Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273, Чукотский автономный округ, Провиденский городской округ,
село Сиреники, улица Мандрикова, дом 29,
тел. (факс) 2-52-37
Рассмотрено
на заседании МО учителей
начальных классов
_________/ Т.Д. Шараева /
Протокол №_1__ от
«26»_августа_2022_г.
Согласовано
Заместитель директора по
УР
________ /А.Н. Петрова /
«26»_августа_2022_г
Утверждаю
Директор
МБОУ «ООШ с. Сиреники»
________ / Я. Ю. Щуцкая /
Приказ № 179 – о.д
от «29»_августа_2022 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Музыка»
для 1 - 4 классов
Уровень образования: начальное общее образование
Составитель:
Шараева Т.Д., учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
с. Сиреники
2022
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке на уровне 1 класса начального общего
образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, с учётом
распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной
программе воспитания.
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка
является
неотъемлемой
частью
культурного
наследия,
универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления
личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и
естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования
необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства
в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образования
должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом
наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и
форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии
и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным.
Значительно более важным является формирование эстетических потребностей,
проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к
жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство
интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим
механизмом для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным
недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы
является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых
национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых
особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Цели изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры
как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание,
самовыражение
через
творчество,
духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через
опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной
и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный
внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями.
Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие
видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное
движение
(пластическое
интонирование,
танец,
двигательное моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Основные линии содержания курса музыки в 1 – 4 классах представлены
восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность
с образовательной программой дошкольного и основного общего образования,
непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство» на
протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Воспитательный потенциал предмета «Музыка» реализуется через:
установление доверительных отношений между учителем и обучающимися,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающим примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в
предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и
преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
На изучение предмета «Музыка» в каждом классе начальной школы
отводится 1 час в неделю, всего 135 часов.
Из них: в 1 классе — 33 часа,
во 2 классе — 34 часа,
в 3 классе — 34 часа,
в 4 классе — 34 часа.
2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка
— возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка
— выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы и т. д.)
Модуль «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов
России2. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Mодуль «Музыкальная грамота»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр. Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре.
Знаки альтерации.(диезы, бемоли, бекары).
Модуль "Классическая музыка"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и
др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция.
Жанр концерта —музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло,флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную
музыку.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливавшие инструменты.
Модуль "Духовная музыка"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков.
Модуль "Музыка народов мира"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики
(песни,танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "Музыка театра и кино"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
2 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев
Главный музыкальный символ
Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны
Искусство времени
Музыка — временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития
Mодуль «Музыкальная грамота»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня
Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности
(до 2—3 знаков при ключе)
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Лад
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав
Модуль «Классическая музыка»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и
др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие
скрипичную
музыку.
Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Программная музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «Духовная музыка»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков
Модуль «Народная музыка России»
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или
нескольких народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль
Театр оперы и балета
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера
из опер русских и зарубежных композиторов.
3 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Музыка на войне, музыка о войне
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы и т. д.)
Mодуль «Музыкальная грамота»
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Ритмические рисунки в размере 6/8
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм
Размер
Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4
Модуль «Классическая музыка»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и
др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф
Оркестр
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром
Музыкальные инструменты. Флейта
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие
скрипичную
музыку.
Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Модуль «Духовная музыка»
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы
Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания
Модуль «Народная музыка России»
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов
России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или
нескольких народных праздников
Модуль «Музыка театра и кино»
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из
опер русских и зарубежных композиторов
Патриотическая и народная тема в театре и кино
История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения
Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены
в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»
Джаз
Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов.
4 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев
Mодуль «Музыкальная грамота»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации
Модуль «Классическая музыка»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и
др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Инструментальная музыка
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие
скрипичную
музыку.
Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «Духовная музыка»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы
Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания
Модуль «Народная музыка России»
Жанры музыкального фольклора
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Первые артисты, народный театр
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов
России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или
нескольких народных праздников
Модуль «Музыка театра и кино»
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены
в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»
Современные обработки классической музыки
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов
и
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Модуль «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты)
Кавказские мелодии и ритмы
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры.
Композиторы и музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана.
Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками
Северного Кавказа
Музыка Японии и Китая
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника
Музыка Средней Азии
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего народа
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов —
ярких представителей национального музыкального стиля своей страны
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации
фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных
композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов
и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов)
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального
общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной
работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в
части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и
традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик
Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных
традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к
достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в
творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания,
уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде;
бережное
отношение
к
физиологическим
системам
организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении предмета «Музыка»:
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы и др.);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое,
причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
учителем
способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей; анализировать музыкальные тексты
(акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки; переключаться между
различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при
решении
конкретной
проблемы,
выбирать
наиболее
эффективные
формы
взаимодействия при решении поставленной задачи; формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность
умений.
1 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов
России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических; создавать ритмический аккомпанемент
на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные образцы
духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран; определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира
в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурнонациональных традиций и жанров); различать и характеризовать
фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл); различать отдельные номера музыкального спектакля (ария,
хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных коллективов
(ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных
с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник
и др.
2 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов
России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных
произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с
простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные образцы
духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и др.
3 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов
России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать
значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым
мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник
и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной
характер,
настроение
музыки,
сознательно
пользоваться
музыкальновыразительными средствами при исполнении; исполнять современные
музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
4 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов
России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым
мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной
характер,
настроение
музыки,
сознательно
пользоваться
музыкальновыразительными средствами при исполнении; исполнять современные
музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира
в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематически
е блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
ЭОР
1 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»
Красота
и Стремление человека к
вдохновение красоте Особое состояние
.
— вдохновение. Музыка
— возможность вместе
переживать вдохновение,
наслаждаться
красотой.
Музыкальное
единство
исполнять
Гимн
Российской
Федерации,
Гимн своей республики,
школы, исполнять песни,
посвящённые
Великой
Отечественной
войне,
песни,
воспевающие
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
Музыкальны
е пейзажи.
Музыкальны
е портреты.
Какой
же
праздник без
музыки?
Музыка
войне,
музыка
войне.
на
о
Край,
в
котором ты
живёшь.
Русский
фольклор.
Русские
народные
музыкальные
инструмент
ы.
людей — хор, хоровод.
красоту родной природы,
Образы природы в музыке. выражающие
эмоции,
Настроение музыкальных разнообразные
пейзажей.
Чувства чувства и настроения;
человека,
любующегося воспринимать
искусство
природой. Музыка — музыкальное
отражение
выражение
глубоких как
жизни,
чувств, тонких оттенков многообразия
обобщённые
настроения,
которые различать
жанровые
сферы:
трудно передать словами.
(лирика),
Музыка,
передающая напевность
и
образ
человека,
его танцевальность
(связь
с
походку,
движения, маршевость
движением),
характер, манеру речи.
эпос
«Портреты», выраженные декламационность,
со
словом);
в
музыкальных (связь
осознавать
собственные
интонациях.
чувства
и
мысли,
Музыка,
создающая
настроение
праздника. эстетические переживания,
Музыка в цирке, на замечать прекрасное в
уличном
шествии, окружающем мире и в
человеке, стремиться к
спортивном празднике.
и
Военная
тема
в развитию
музыкальном
искусстве. удовлетворению
Военные песни, марши, эстетических
интонации, ритмы, тембры потребностей.
(призывная
кварта,
пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и
т. д.)
Модуль «Народная музыка России»
Музыкальные
традиции определять
малой Родины. Песни, принадлежность
обряды,
музыкальные музыкальных интонаций,
инструменты
изученных произведений к
Русские народные песни родному
фольклору,
(трудовые,
солдатские, русской музыке, народной
хороводные
и
др.). музыке
различных
Детский
фольклор регионов
России;
(игровые,
заклички, определять на слух и
потешки,
считалки, называть
знакомые
прибаутки)
народные
музыкальные
Народные
музыкальные инструменты;
народные
инструменты (балалайка, группировать
рожок, свирель, гусли, музыкальные инструменты
принципу
гармонь,
ложки). по
звукоизвлечения: духовые,
Инструментальные
струнные;
наигрыши.
Плясовые ударные,
https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
мелодии.
Народные
сказители.
и Русские
народные
сказания, былины. Эпос
народов России. Сказки и
легенды о музыке и
музыкантах
определять
принадлежность
Сказки,
музыкальных
мифы
произведений
и
их
легенды
фрагментов
к
композиторскому
или
народному
творчеству;
различать манеру пения,
инструментального
исполнения,
типы
солистов и коллективов –
народных
и
академических; создавать
ритмический
аккомпанемент на ударных
инструментах
при
исполнении
народной
песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без
сопровождения;
участвовать
в
коллективной
игре/импровизации
(вокальной,
инструментальной,
танцевальной) на основе
освоенных фольклорных
жанров.
Mодуль «Музыкальная грамота»
Весь
мир Звуки музыкальные и классифицировать звуки:
звучит.
шумовые. Свойства звука: шумовые и музыкальные,
высота,
громкость, длинные, короткие, тихие,
длительность, тембр.
громкие, низкие, высокие;
Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный различать
элементы
ключ. Ноты первой октавы музыкального языка (темп,
Ритм.
Звуки длинные и короткие тембр, регистр, динамика,
(восьмые и четвертные ритм,
мелодия,
длительности),
такт, аккомпанемент и др.),
тактовая черта
уметь объяснить значение
Ритмически Длительности половинная, соответствующих
различать
й рисунок.
целая,
шестнадцатые. терминов;
и
Паузы.
Ритмические изобразительные
рисунки.
Ритмическая выразительные интонации,
находить
признаки
партитура.
и
различия
Высота
Регистры.
Ноты сходства
звуков.
певческого
диапазона. музыкальных и речевых
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
Расположение
нот
на
клавиатуре.
Знаки
альтерации.(диезы,
бемоли, бекары).
Композитор
ы — детям.
Оркестр.
Музыкальны
е
инструмент
ы.
Фортепиано
.
Музыкальны
е
инструмент
ы. Флейта.
интонаций; различать на
слух принципы развития:
повтор,
контраст,
варьирование;
понимать
значение
термина
«музыкальная
форма»,
определять
на
слух
простые
музыкальные
формы – двухчастную,
трёхчастную
и
трёхчастную репризную,
рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной
записи
в
пределах
певческого
диапазона;
исполнять и создавать
различные
ритмические
рисунки; исполнять песни
с простым мелодическим
рисунком.
Модуль "Классическая музыка"
Детская музыка П. И. различать
на
слух
Чайковского,
С.
С. произведения
Прокофьева,
Д.
Б. классической
музыки,
Кабалевского
и
др. называть
автора
и
Понятие
жанра.Песня, произведение,
танец, марш
исполнительский состав;
Оркестр
—
большой различать
и
коллектив
музыкантов. характеризовать
Дирижёр,
партитура, простейшие жанры музыки
репетиция. Жанр концерта (песня,
танец,
марш),
—музыкальное
вычленять и называть
соревнование солиста с типичные
жанровые
оркестром.
признаки песни, танца и
в
сочинениях
Рояль и пианино. История марша
изобретения фортепиано, композиторов-классиков;
концертные
«секрет»
названия различать
жанры
по
особенностям
инструмента (форте +
пиано).
«Предки»
и исполнения (камерные и
«наследники» фортепиано симфонические, вокальные
и
инструментальные),
(клавесин, синтезатор).
знать их разновидности,
примеры;
Предки
современной приводить
флейты. Легенда о нимфе исполнять (в том числе
Сиринкс. Музыка для фрагментарно,
темами)
флейты соло, флейты в отдельными
сочинения композиторовсопровождении
классиков; воспринимать
фортепиано, оркестра.
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
музыку в соответствии с её
Музыкальны Певучесть
тембров настроением, характером,
эмоции
и
е
струнных
смычковых осознавать
чувства,
вызванные
инструмент инструментов.
ы. Скрипка, Композиторы, сочинявшие музыкальным звучанием,
виолончель.
скрипичную
музыку. уметь кратко описать свои
от
Знаменитые исполнители, впечатления
мастера, изготавливавшие музыкального восприятия;
характеризовать
инструменты.
выразительные средства,
использованные
композитором
для
создания
музыкального
образа;
соотносить
музыкальные
произведения
с
произведениями
живописи, литературы на
основе
сходства
настроения,
характера,
комплекса выразительных
средств.
Модуль "Духовная музыка"
Песни
Молитва,
хорал, определять
характер,
верующих.
песнопение,
духовный настроение музыкальных
стих. Образы духовной произведений
духовной
музыки
в
творчестве музыки, характеризовать
композиторов-классиков.
её
жизненное
предназначение;
исполнять
доступные
образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об
особенностях исполнения,
традициях
звучания
духовной музыки Русской
православной
церкви
(вариативно:
других
конфессий
согласно
региональной религиозной
традиции).
Модуль "Музыка народов мира"
Музыка
Фольклор и музыкальные различать на слух и
наших
традиции
Белоруссии, исполнять произведения
соседей.
Украины,
Прибалтики народной
и
(песни, танцы, обычаи, композиторской
музыки
музыкальные
других стран; определять
инструменты).
на слух принадлежность
народных
музыкальных
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
инструментов к группам
духовых,
струнных,
ударно-шумовых
инструментов; различать
на слух и называть
фольклорные
элементы
музыки разных народов
мира
в
сочинениях
профессиональных
композиторов (из числа
изученных
культурнонациональных
традиций
и
жанров);
различать
и
характеризовать
фольклорные
жанры
музыки
(песенные,
танцевальные), вычленять
и
называть
типичные
жанровые признаки.
Модуль "Музыка театра и кино"
Музыкальная Характеры
персонажей, определять и называть
сказка
на отражённые в музыке. особенности музыкальносцене,
на Тембр голоса. Соло. Хор, сценических
жанров
экране
ансамбль.
(опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать
отдельные
номера
музыкального спектакля
(ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и
называть
освоенные
музыкальные
произведения (фрагменты)
и их авторов; различать
виды
музыкальных
коллективов (ансамблей,
оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и
музыкальных
инструментов,
уметь
определять их на слух;
отличать черты профессий,
связанных с созданием
музыкального спектакля, и
их роли в творческом
процессе:
композитор,
музыкант,
дирижёр,
сценарист,
режиссёр,
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
хореограф,
художник и др.
певец,
2 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»
Музыкальны Образы
природы
в исполнять
Гимн
е пейзажи
музыке.
Настроение Российской
Федерации,
музыкальных
пейзажей. Гимн своей республики,
Чувства
человека, школы, исполнять песни,
любующегося природой. посвящённые
Великой
Музыка — выражение Отечественной
войне,
глубоких чувств, тонких песни,
воспевающие
оттенков
настроения, красоту родной природы,
которые трудно передать выражающие
словами
разнообразные
эмоции,
Музыкальны Музыка,
передающая чувства и настроения;
е портреты
образ
человека,
его воспринимать
искусство
походку,
движения, музыкальное
отражение
характер, манеру речи. как
жизни,
«Портреты», выраженные многообразия
обобщённые
в музыкальных интонациях различать
сферы:
Танцы, игры Музыка — игра звуками. жанровые
напевность
(лирика),
и веселье
Танец — искусство и
и
радость
движения. танцевальность
(связь
с
Примеры
популярных маршевость
движением),
танцев
эпос
Главный
Гимн России — главный декламационность,
со
словом);
музыкальны музыкальный
символ (связь
собственные
й символ
нашей страны. Традиции осознавать
чувства
и
мысли,
исполнения Гимна России.
эстетические переживания,
Другие гимны
Искусство
Музыка — временное замечать прекрасное в
времени
искусство. Погружение в окружающем мире и в
поток
музыкального человеке, стремиться к
и
звучания.
Музыкальные развитию
образы
движения, удовлетворению
эстетических
изменения и развития
потребностей.
Мелодия
Сопровожде
ние
Mодуль «Музыкальная грамота»
Мотив,
музыкальная классифицировать звуки:
фраза.
Поступенное, шумовые и музыкальные,
плавное
движение длинные, короткие, тихие,
мелодии,
скачки. громкие, низкие, высокие;
Мелодический рисунок.
различать
элементы
Аккомпанемент. Остинато. музыкального языка (темп,
Вступление, заключение, тембр, регистр, динамика,
ритм,
мелодия,
проигрыш.
аккомпанемент и др.),
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
Песня
Куплетная форма. Запев,
припев.
Тоника,
тональность.
Знаки
при
ключе.
Мажорные и минорные
тональности (до 2—3
знаков при ключе)
Понятие
музыкального
интервала. Тон, полутон.
Консонансы:
терция,
кварта, квинта, секста,
октава.
Диссонансы:
секунда, септима
Варьирование как принцип
развития. Тема. Вариации.
Темп, тембр. Динамика
(форте, пиано, крещендо,
диминуэндо
и
др.).
Штрихи (стаккато, легато,
акцент и др.)
Понятие
лада.
Семиступенные
лады
мажор и минор. Краска
звучания.
Ступеневый
состав
уметь объяснить значение
соответствующих
терминов;
различать
Тональность
изобразительные
и
. Гамма
выразительные интонации,
находить
признаки
сходства
и
различия
музыкальных и речевых
Интервалы
интонаций; различать на
слух принципы развития:
повтор,
контраст,
варьирование;
понимать
значение
термина
«музыкальная
форма»,
Вариации
определять
на
слух
простые
музыкальные
Музыкальны
формы – двухчастную,
й язык
трёхчастную
и
трёхчастную репризную,
рондо,
вариации;
ориентироваться
в нотной
Лад
записи
в
пределах
певческого
диапазона;
исполнять и создавать
различные
ритмические
рисунки; исполнять песни
с простым мелодическим
рисунком.
Модуль «Народная музыка России»
Русский
Русские народные песни определять
фольклор
(трудовые,
солдатские, принадлежность
хороводные
и
др.). музыкальных интонаций,
Детский
фольклор изученных произведений к
(игровые,
заклички, родному
фольклору,
потешки,
считалки, русской музыке, народной
прибаутки)
музыке
различных
регионов
России;
Русские
Народные
музыкальные определять на слух и
народные
инструменты (балалайка, называть
знакомые
музыкальные рожок, свирель, гусли, народные
музыкальные
инструмент гармонь,
ложки). инструменты;
ы
Инструментальные
группировать
народные
наигрыши.
Плясовые музыкальные инструменты
мелодии
по
принципу
Народные
Обряды, игры, хороводы, звукоизвлечения: духовые,
струнные;
праздники
праздничная символика — ударные,
на примере одного или определять
нескольких
народных принадлежность
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
праздников
Фольклор в Собиратели
фольклора.
творчестве Народные
мелодии
в
профессиона обработке композиторов.
льных
Народные
жанры,
музыкантов интонации как основа для
композиторского
творчества
музыкальных
произведений
и
их
фрагментов
к
композиторскому
или
народному
творчеству;
различать манеру пения,
инструментального
исполнения,
типы
солистов и коллективов –
народных
и
академических; создавать
ритмический
аккомпанемент на ударных
инструментах
при
исполнении
народной
песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без
сопровождения;
участвовать
в
коллективной
игре/импровизации
(вокальной,
инструментальной,
танцевальной) на основе
освоенных фольклорных
жанров.
Модуль «Классическая музыка»
Композитор Детская музыка П. И. различать
на
слух
ы — детям. Чайковского,
С.
С. произведения
Прокофьева,
Д.
Б. классической
музыки,
Кабалевского
и
др. называть
автора
и
Понятие жанра. Песня, произведение,
танец, марш.
исполнительский состав;
Музыкальны Рояль
и
пианино. различать
и
е
История
изобретения характеризовать
инструмент фортепиано,
«секрет» простейшие жанры музыки
ы.
названия
инструмента (песня,
танец,
марш),
Фортепиано (форте
+
пиано). вычленять и называть
.
«Предки» и
типичные
жанровые
«наследники» фортепиано признаки песни, танца и
(клавесин, синтезатор)
марша
в
сочинениях
Музыкальны Певучесть
тембров композиторов-классиков;
концертные
е
струнных
смычковых различать
жанры по особенностям
инструмент инструментов.
исполнения (камерные и
ы. Скрипка, Композиторы,
виолончель.
сочинявшие скрипичную симфонические, вокальные
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
Программна
я музыка.
Симфоничес
кая музыка
Европейские
композитор
ы-классики
Русские
композитор
ы-классики
Мастерство
исполнителя
Звучание
храма
Песни
верующих
музыку.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.
Программная
музыка.
Программное
название,
известный
сюжет,
литературный эпиграф.
Симфонический оркестр.
Тембры,
группы
инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Творчество выдающихся
зарубежных
композиторов.
Творчество выдающихся
отечественных
композиторов.
Творчество выдающихся
исполнителей — певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс
имени П. И. Чайковского
и
инструментальные),
знать их разновидности,
приводить
примеры;
исполнять (в том числе
фрагментарно,
отдельными
темами)
сочинения композиторовклассиков; воспринимать
музыку в соответствии с её
настроением, характером,
осознавать
эмоции
и
чувства,
вызванные
музыкальным звучанием,
уметь кратко описать свои
впечатления
от
музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные средства,
использованные
композитором
для
создания
музыкального
образа;
соотносить
музыкальные
произведения
с
произведениями
живописи, литературы на
основе
сходства
настроения,
характера,
комплекса выразительных
средств.
Модуль «Духовная музыка»
Колокола.
Колокольные определять
характер,
звоны (благовест, трезвон настроение музыкальных
и
др.).
Звонарские произведений
духовной
приговорки.
музыки, характеризовать
Колокольность в музыке её
жизненное
русских композиторов
предназначение;
доступные
Молитва,
хорал, исполнять
песнопение,
духовный образцы духовной музыки;
стих. Образы духовной уметь рассказывать об
музыки
в
творчестве особенностях исполнения,
традициях
звучания
композиторов-классиков
духовной музыки Русской
православной
церкви
(вариативно:
других
конфессий
согласно
региональной религиозной
традиции).
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
Музыкальна
я сказка на
сцене,
на
экране
Театр оперы
и балета
Опера.
Главные
герои
и
номера
оперного
спектакля
Модуль «Музыка театра и кино»
Характеры
персонажей, определять и называть
отражённые в музыке. особенности музыкальноТембр голоса. Соло. Хор, сценических
жанров
ансамбль
(опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать
Особенности музыкальных отдельные
номера
спектаклей. Балет. Опера. музыкального спектакля
Солисты, хор, оркестр, (ария, хор, увертюра и т.
дирижёр в музыкальном д.), узнавать на слух и
спектакле
называть
освоенные
Ария,
хор,
сцена, музыкальные
увертюра — оркестровое произведения (фрагменты)
вступление.
Отдельные и их авторов; различать
номера из опер русских и виды
музыкальных
зарубежных композиторов. коллективов (ансамблей,
оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и
музыкальных
инструментов,
уметь
определять их на слух;
отличать черты профессий,
связанных с созданием
музыкального спектакля, и
их роли в творческом
процессе:
композитор,
музыкант,
дирижёр,
сценарист,
режиссёр,
хореограф,
певец,
художник и др.
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
3 класс
Музыкальны
е пейзажи
Музыкальны
е портреты
Модуль «Музыка в жизни человека»
Образы
природы
в исполнять
Гимн
музыке.
Настроение Российской
Федерации,
музыкальных
пейзажей. Гимн своей республики,
Чувства
человека, школы, исполнять песни,
любующегося природой. посвящённые
Великой
Музыка — выражение Отечественной
войне,
глубоких чувств, тонких песни,
воспевающие
оттенков
настроения, красоту родной природы,
которые трудно передать выражающие
словами
разнообразные
эмоции,
Музыка,
передающая чувства и настроения;
образ
человека,
его воспринимать
искусство
походку,
движения, музыкальное
отражение
характер, манеру речи. как
жизни,
«Портреты», выраженные многообразия
обобщённые
в музыкальных интонациях различать
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
Музыка
войне,
музыка
войне
на Военная
тема
в
музыкальном искусстве.
о Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры
(призывная
кварта,
пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и
т. д.)
жанровые
сферы:
напевность
(лирика),
танцевальность
и
маршевость
(связь
с
движением),
декламационность,
эпос
(связь
со
словом);
осознавать
собственные
чувства
и
мысли,
эстетические переживания,
замечать прекрасное в
окружающем мире и в
человеке, стремиться к
развитию
и
удовлетворению
эстетических
потребностей.
Mодуль «Музыкальная грамота»
Музыкальны Темп, тембр. Динамика классифицировать звуки:
й язык
(форте, пиано, крещендо, шумовые и музыкальные,
диминуэндо
и
др.). длинные, короткие, тихие,
Штрихи (стаккато, легато, громкие, низкие, высокие;
акцент и др.)
различать
элементы
Дополнитель Реприза, фермата, вольта, музыкального языка (темп,
ные
украшения
(трели, тембр, регистр, динамика,
ритм,
мелодия,
обозначения форшлаги)
аккомпанемент и др.),
в нотах
Ритмически Размер 6/8. Нота с точкой. уметь объяснить значение
соответствующих
е рисунки в Шестнадцатые.
терминов;
различать
размере 6/8
Пунктирный ритм
и
Размер
Равномерная пульсация. изобразительные
Сильные и слабые доли. выразительные интонации,
находить
признаки
Размеры 2/4, 3/4, 4/4
сходства
и
различия
музыкальных и речевых
интонаций; различать на
слух принципы развития:
повтор,
контраст,
варьирование;
понимать
значение
термина
«музыкальная
форма»,
определять
на
слух
простые
музыкальные
формы – двухчастную,
трёхчастную
и
трёхчастную репризную,
рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
Сказки, мифы и легенды
Народные праздники
записи
в
пределах
певческого
диапазона;
исполнять и создавать
различные
ритмические
рисунки; исполнять песни
с простым мелодическим
рисунком.
Модуль «Народная музыка России»
Народные
определять
сказители.
принадлежность
Русские
музыкальных интонаций,
народные
изученных произведений к
сказания,
родному
фольклору,
былины. Эпос русской музыке, народной
народов
музыке
различных
России.
регионов
России;
Сказки
и определять на слух и
легенды
о называть
знакомые
музыке
и народные
музыкальные
музыкантах
инструменты;
группировать
народные
Обряды,
музыкальные
инструменты
игры,
по
принципу
хороводы,
звукоизвлечения: духовые,
праздничная
струнные;
символика — ударные,
определять
на
примере
одного
или принадлежность
музыкальных
нескольких
произведений
и
их
народных
фрагментов
к
праздников
композиторскому
или
народному
творчеству;
различать манеру пения,
инструментального
исполнения,
типы
солистов и коллективов –
народных
и
академических; создавать
ритмический
аккомпанемент на ударных
инструментах
при
исполнении
народной
песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без
сопровождения;
участвовать
в
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
Вокальная музыка
Композиторы — детям
Программная музыка
коллективной
игре/импровизации
(вокальной,
инструментальной,
танцевальной) на основе
освоенных фольклорных
жанров.
Модуль «Классическая музыка»
Человеческий различать
на
слух
голос
— произведения
самый
классической
музыки,
совершенный называть
автора
и
инструмент.
произведение,
Бережное
исполнительский состав;
отношение к различать
и
своему
характеризовать
голосу.
простейшие жанры музыки
Известные
(песня,
танец,
марш),
певцы.
вычленять и называть
Жанры
типичные
жанровые
вокальной
признаки песни, танца и
музыки:
марша
в
сочинениях
песни,
композиторов-классиков;
вокализы,
различать
концертные
романсы,
жанры по особенностям
арии из опер. исполнения (камерные и
Кантата.
симфонические, вокальные
Песня,
и
инструментальные),
романс,
знать их разновидности,
вокализ, кант. приводить
примеры;
исполнять (в том числе
Детская
музыка П. И. фрагментарно,
темами)
Чайковского, отдельными
С.
С. сочинения композиторовклассиков; воспринимать
Прокофьева,
Д.
Б. музыку в соответствии с её
Кабалевского настроением, характером,
эмоции
и
и др. Понятие осознавать
вызванные
жанра. Песня, чувства,
музыкальным звучанием,
танец, марш
Программная уметь кратко описать свои
впечатления
от
музыка.
Программное музыкального восприятия;
характеризовать
название,
выразительные средства,
известный
использованные
сюжет,
для
литературный композитором
создания
музыкального
эпиграф
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
Оркестр
Оркестр
—
большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция.
Жанр
концерта —
музыкальное
соревнование
солиста
с
оркестром
Музыкальные
Предки
инструменты. Флейта
современной
флейты.
Легенда
о
нимфе
Сиринкс.
Музыка для
флейты соло,
флейты
в
сопровожден
ии
фортепиано,
оркестра
Музыкальные
Певучесть
инструменты. Скрипка, тембров
виолончель
струнных
смычковых
инструментов
.
Композиторы
, сочинявшие
скрипичную
музыку.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливав
шие
инструменты
Русские
классики
композиторы- Творчество
выдающихся
отечественны
х
композиторов
образа;
соотносить
музыкальные
произведения
с
произведениями
живописи, литературы на
основе
сходства
настроения,
характера,
комплекса выразительных
средств.
Европейские
композиторы-классики
Искусство
Русской
православно
й церкви
Религиозные
праздники
Опера.
Главные
герои
и
номера
оперного
спектакля
Патриотиче
ская
и
народная
тема
в
театре
и
кино
Балет.
Хореография
— искусство
танца
Сюжет
музыкальног
Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов
Модуль «Духовная музыка»
Музыка в православном определять
характер,
храме.
Традиции настроение музыкальных
исполнения,
жанры произведений
духовной
(тропарь,
стихира, музыки, характеризовать
величание и др.). Музыка её
жизненное
и живопись, посвящённые предназначение;
святым. Образы Христа, исполнять
доступные
Богородицы
образцы духовной музыки;
Праздничная
служба, уметь рассказывать об
вокальная (в том числе особенностях исполнения,
звучания
хоровая)
музыка традициях
духовной музыки Русской
религиозного содержания
православной
церкви
(вариативно:
других
конфессий
согласно
региональной религиозной
традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»
Ария, хор, сцена, увертюра определять и называть
—
оркестровое особенности музыкальновступление.
Отдельные сценических
жанров
номера из опер русских и (опера, балет, оперетта,
зарубежных композиторов мюзикл);
различать
отдельные
номера
музыкального спектакля
История
создания, (ария, хор, увертюра и т.
значение
музыкально- д.), узнавать на слух и
сценических и экранных называть
освоенные
произведений,
музыкальные
посвящённых
нашему произведения (фрагменты)
народу, его истории, теме и их авторов; различать
служения
Отечеству. виды
музыкальных
Фрагменты,
отдельные коллективов (ансамблей,
номера из опер, балетов, оркестров, хоров), тембры
музыки к фильмам
человеческих голосов и
Сольные
номера
и музыкальных
массовые сцены балетного инструментов,
уметь
спектакля.
Фрагменты, определять их на слух;
отдельные
номера
из отличать черты профессий,
балетов
отечественных связанных с созданием
композиторов
музыкального спектакля, и
Либретто.
Развитие их роли в творческом
композитор,
музыки в соответствии с процессе:
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
о спектакля
Оперетта,
мюзикл
Джаз
сюжетом. Действия и музыкант,
дирижёр,
сцены в опере и балете. сценарист,
режиссёр,
Контрастные
образы, хореограф,
певец,
лейтмотивы
художник и др.
История возникновения и
особенности
жанра.
Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И.
Кальмана, мюзиклов Р.
Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»
Особенности
джаза: иметь представление о
импровизационность,
разнообразии современной
ритм (синкопы, триоли, музыкальной
культуры,
свинг).
Музыкальные стремиться к расширению
инструменты
джаза, музыкального кругозора;
особые приёмы игры на различать и определять на
них. Творчество джазовых слух
принадлежность
музыкантов.
музыкальных
произведений,
исполнительского стиля к
различным направлениям
современной музыки (в
том
числе
эстрады,
мюзикла, джаза и др.);
анализировать, называть
музыкальновыразительные средства,
определяющие основной
характер,
настроение
музыки,
сознательно
пользоваться
музыкальновыразительны
ми
средствами
при
исполнении;
исполнять
современные музыкальные
произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
4 класс
Музыкальны
е пейзажи
Модуль «Музыка в жизни человека»
Образы
природы
в исполнять
Гимн
музыке.
Настроение Российской
Федерации,
музыкальных
пейзажей. Гимн своей республики,
Чувства
человека, школы, исполнять песни,
любующегося природой. посвящённые
Великой
Музыка — выражение Отечественной
войне,
глубоких чувств, тонких песни,
воспевающие
оттенков
настроения, красоту родной природы,
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
которые трудно передать
словами
Танцы, игры Музыка — игра звуками.
и веселье
Танец — искусство и
радость
движения.
Примеры
популярных
танцев
выражающие
разнообразные
эмоции,
чувства и настроения;
воспринимать
музыкальное
искусство
как
отражение
многообразия
жизни,
различать
обобщённые
жанровые
сферы:
напевность
(лирика),
танцевальность
и
маршевость
(связь
с
движением),
декламационность,
эпос
(связь
со
словом);
осознавать
собственные
чувства
и
мысли,
эстетические переживания,
замечать прекрасное в
окружающем мире и в
человеке, стремиться к
развитию
и
удовлетворению
эстетических
потребностей.
Модуль «Народная музыка России»
Жанры
Фольклорные
жанры, определять
музыкальног общие для всех народов: принадлежность
о фольклора лирические,
трудовые, музыкальных интонаций,
колыбельные
песни, изученных произведений к
танцы и пляски.
родному
фольклору,
Традиционные
русской музыке, народной
музыкальные инструменты музыке
различных
России;
Русские
Народные
музыкальные регионов
народные
инструменты (балалайка, определять на слух и
знакомые
музыкальные рожок, свирель, гусли, называть
музыкальные
инструмент гармонь,
ложки). народные
инструменты;
ы
Инструментальные
народные
наигрыши.
Плясовые группировать
музыкальные инструменты
мелодии
принципу
Первые
Скоморохи. Ярмарочный по
звукоизвлечения: духовые,
артисты,
балаган. Вертеп
ударные,
струнные;
народный
определять
театр
Фольклор в Собиратели
фольклора. принадлежность
творчестве Народные
мелодии
в музыкальных
и
их
профессиона обработке композиторов. произведений
к
льных
Народные
жанры, фрагментов
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
музыкантов
интонации как основа для
композиторского
творчества
Народные
сказители.
и Русские
народные
сказания, былины. Эпос
народов России. Сказки и
легенды о музыке и
музыкантах
композиторскому
или
народному
творчеству;
различать манеру пения,
инструментального
Сказки,
исполнения,
типы
мифы
солистов
и
коллективов
–
легенды
народных
и
академических; создавать
ритмический
аккомпанемент на ударных
при
Народные
Обряды, игры, хороводы, инструментах
народной
праздники
праздничная символика — исполнении
исполнять
на примере одного или песни;
народные
произведения
нескольких
народных
различных
жанров
с
праздников
сопровождением и без
сопровождения;
участвовать
в
коллективной
игре/импровизации
(вокальной,
инструментальной,
танцевальной) на основе
освоенных фольклорных
жанров.
Mодуль «Музыкальная грамота»
Мелодия
Мотив,
музыкальная классифицировать звуки:
фраза.
Поступенное, шумовые и музыкальные,
плавное
движение длинные, короткие, тихие,
мелодии,
скачки. громкие, низкие, высокие;
Мелодический рисунок
различать
элементы
Интервалы
Понятие
музыкального музыкального языка (темп,
интервала. Тон, полутон. тембр, регистр, динамика,
мелодия,
Консонансы:
терция, ритм,
кварта, квинта, секста, аккомпанемент и др.),
октава.
Диссонансы: уметь объяснить значение
соответствующих
секунда, септима
различать
Дополнитель Реприза, фермата, вольта, терминов;
и
ные
украшения
(трели, изобразительные
выразительные интонации,
обозначения форшлаги)
находить
признаки
в нотах
Вариации
и
различия
Варьирование как принцип сходства
развития. Тема. Вариации музыкальных и речевых
интонаций; различать на
слух принципы развития:
повтор,
контраст,
варьирование;
понимать
значение
термина
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
«музыкальная
форма»,
определять
на
слух
простые
музыкальные
формы – двухчастную,
трёхчастную
и
трёхчастную репризную,
рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной
записи
в
пределах
певческого
диапазона;
исполнять и создавать
различные
ритмические
рисунки; исполнять песни
с простым мелодическим
рисунком.
Модуль «Классическая музыка»
Вокальная
Человеческий голос — различать
на
слух
музыка
самый
совершенный произведения
инструмент.
Бережное классической
музыки,
отношение
к
своему называть
автора
и
голосу. Известные певцы. произведение,
Жанры вокальной музыки: исполнительский состав;
песни, вокализы, романсы, различать
и
арии из опер. Кантата. характеризовать
Песня, романс, вокализ, простейшие жанры музыки
кант.
(песня,
танец,
марш),
Симфоничес Симфонический оркестр. вычленять и называть
жанровые
кая музыка
Тембры,
группы типичные
инструментов. Симфония, признаки песни, танца и
марша
в
сочинениях
симфоническая картина
Композитор Детская музыка П. И. композиторов-классиков;
концертные
ы — детям
Чайковского,
С.
С. различать
Прокофьева,
Д.
Б. жанры по особенностям
Кабалевского
и
др. исполнения (камерные и
Понятие жанра. Песня, симфонические, вокальные
и
инструментальные),
танец, марш
Вокальная
Человеческий голос — знать их разновидности,
примеры;
музыка
самый
совершенный приводить
инструмент.
Бережное исполнять (в том числе
отношение
к
своему фрагментарно,
темами)
голосу. Известные певцы. отдельными
сочинения
композиторовЖанры вокальной музыки:
песни, вокализы, романсы, классиков; воспринимать
арии из опер. Кантата. музыку в соответствии с её
Песня, романс, вокализ, настроением, характером,
осознавать
эмоции
и
кант.
вызванные
Инструмент Жанры
камерной чувства,
музыкальным звучанием,
альная
инструментальной
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
музыка
музыки:
этюд,
пьеса. уметь кратко описать свои
Альбом. Цикл. Сюита. впечатления
от
Соната. Квартет
музыкального восприятия;
Программна Программная
музыка. характеризовать
я музыка
Программное
название, выразительные средства,
известный
сюжет, использованные
композитором
для
литературный эпиграф
музыкального
Музыкальны Певучесть
тембров создания
соотносить
е
струнных
смычковых образа;
музыкальные
инструмент инструментов.
произведения
с
ы. Скрипка, Композиторы,
виолончель
сочинявшие скрипичную произведениями
музыку.
Знаменитые живописи, литературы на
сходства
исполнители,
мастера, основе
настроения,
характера,
изготавливавшие
комплекса выразительных
инструменты
Русские
Творчество выдающихся средств.
композитор отечественных
ы-классики
композиторов
Европейские Творчество выдающихся
композитор зарубежных композиторов
ы-классики
Мастерство Творчество выдающихся
исполнителя исполнителей — певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс
имени П. И. Чайковского
Модуль «Духовная музыка»
Звучание
Колокола.
Колокольные определять
характер,
храма
звоны (благовест, трезвон настроение музыкальных
и
др.).
Звонарские произведений
духовной
приговорки.
музыки, характеризовать
Колокольность в музыке её
жизненное
русских композиторов
предназначение;
доступные
Искусство
Музыка в православном исполнять
Русской
храме.
Традиции образцы духовной музыки;
православно исполнения,
жанры уметь рассказывать об
й церкви
(тропарь,
стихира, особенностях исполнения,
звучания
величание и др.). Музыка традициях
и живопись, посвящённые духовной музыки Русской
церкви
святым. Образы Христа, православной
(вариативно:
других
Богородицы
согласно
Религиозные Праздничная
служба, конфессий
праздники
вокальная (в том числе региональной религиозной
хоровая)
музыка традиции).
религиозного содержания
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
Сюжет
музыкальног
о спектакля
Балет.
Хореография
— искусство
танца
Оперетта,
мюзикл
Современны
е обработки
классической
музыки
Модуль «Музыка театра и кино»
Либретто.
Развитие определять и называть
музыки в соответствии с особенности музыкальносюжетом. Действия и сценических
жанров
сцены в опере и балете. (опера, балет, оперетта,
Контрастные
образы, мюзикл);
различать
лейтмотивы
отдельные
номера
Сольные
номера
и музыкального спектакля
массовые
сцены (ария, хор, увертюра и т.
балетного
спектакля. д.), узнавать на слух и
освоенные
Фрагменты,
отдельные называть
номера
из
балетов музыкальные
произведения (фрагменты)
отечественных
и их авторов; различать
композиторов
музыкальных
История возникновения и виды
особенности
жанра. коллективов (ансамблей,
Отдельные номера из оркестров, хоров), тембры
оперетт И. Штрауса, И. человеческих голосов и
Кальмана, мюзиклов Р. музыкальных
инструментов,
уметь
Роджерса, Ф. Лоу и др.
определять их на слух;
отличать черты профессий,
связанных с созданием
музыкального спектакля, и
их роли в творческом
процессе:
композитор,
музыкант,
дирижёр,
сценарист,
режиссёр,
хореограф,
певец,
художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»
Понятие
обработки, иметь представление о
творчество современных разнообразии современной
композиторов
и музыкальной
культуры,
исполнителей,
стремиться к расширению
обрабатывающих
музыкального кругозора;
классическую музыку.
различать и определять на
Проблемная
ситуация: слух
принадлежность
зачем музыканты делают музыкальных
обработки классики?
произведений,
исполнительского стиля к
различным направлениям
современной музыки (в
том
числе
эстрады,
мюзикла, джаза и др.);
анализировать, называть
музыкальновыразительные средства,
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
определяющие основной
характер,
настроение
музыки,
сознательно
пользоваться
музыкальновыразительны
ми
средствами
при
исполнении;
исполнять
современные музыкальные
произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
Модуль «Музыка народов мира»
Музыка
Фольклор и музыкальные различать на слух и
наших
традиции
Белоруссии, исполнять произведения
соседей
Украины,
Прибалтики народной
и
(песни, танцы, обычаи, композиторской
музыки
музыкальные
других стран; определять
инструменты)
на слух принадлежность
музыкальных
Кавказские
Музыкальные традиции и народных
мелодии
и праздники,
народные инструментов к группам
струнных,
ритмы
инструменты и жанры. духовых,
Композиторы
и ударно-шумовых
инструментов; различать
музыканты-исполнители
Грузии,
Армении, на слух и называть
элементы
Азербайджана. Близость фольклорные
музыкальной
культуры музыки разных народов
в
сочинениях
этих стран с российскими мира
республиками Северного профессиональных
композиторов (из числа
Кавказа
Музыка
Древние
истоки изученных
Японии
и музыкальной
культуры культурнонациональных
и
жанров);
Китая
стран
Юго-Восточной традиций
и
Азии.
Императорские различать
церемонии, музыкальные характеризовать
фольклорные
жанры
инструменты.
музыки
(песенные,
Пентатоника
Музыка
Музыкальные традиции и танцевальные), вычленять
называть
типичные
Средней
праздники,
народные и
жанровые
признаки.
Азии
инструменты
и
современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и
других стран региона
Певец своего Интонации
народной
народа
музыки
в
творчестве
зарубежных композиторов
— ярких представителей
национального
музыкального стиля своей
страны
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue
https://iu.ru/videolessons
https://interneturok.r
u/
https://znaika.ru/
Диалог
культур
Культурные связи между
музыкантами
разных
стран. Образы, интонации
фольклора других народов
и
стран
в
музыке
отечественных
и
зарубежных композиторов
(в том числе образы
других культур в музыке
русских композиторов и
русские
музыкальные
цитаты
в
творчестве
зарубежных
композиторов)
ДОБРОВОЛЬЦЫ РОССИИ 
Урок цифры. 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Внимание коронавирус! 
Материалы по ксенофобии 
Что делать, если с карты украли деньги? 
ОСТОРОЖНО: ТЕЛЕФОННЫЕ МОШЕННИКИ 
Как защитить свои гаджеты от вирусов 
Как защититься от фишинга 
Как защититься от онлайн-мошенников 
МОЯ ШКОЛА 
СФЕРУМ 
Международный молодежный конкурс социальной антикоррупционной рекламы "Вместе против коррупции" 