Рабочая программа Литература 5 - 9 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273 ЧАО, Провиденский городской округ, с. Сиреники, ул. Мандрикова д.29, тел.
(факс) 2-52-37

Рассмотрено
на заседании МО учителей
лингвистов
_________/ А.Н. Петрова /
Протокол № 1
от «25 » августа 20 23 г.

Согласовано
Утверждаю
Заместитель директора по И.о. директора
УР
МБОУ «ООШ с.Сиреники»
________ / А.Н. Петрова/
________ /Е.Э. Тарасенко/
Приказ № 179-о.д
« 28 » августа 20 23 г.
« 08 » сентября 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литература»
5 – 9 классы
Уровень образования: основное общее образование

Составил: учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
А.Н. Петрова

Сиреники
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г.,
рег.
номер
–
64101)
(далее
–
ФГОС
ООО),
а
также
федеральной рабочей программы
воспитания,
с
учётом
Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ
их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих
работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение
указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как
высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию
патриотизма,
формированию
национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта
человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и
ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на
воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том
числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе,
чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как
искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных

произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены
на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их
неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять
и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы
как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды
устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно
читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку
зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по
программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
Развитие
речи
Внеклассное
чтение
Контрольная
работа
Общее
количество
часов

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

102

Согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минпросвещения
РФ, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с
образовательной программой организации, осуществляющей образовательную
деятельность, используется следующий учебник (учебно-методический
комплекс):

5 класс: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература 5 класс.
Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение.
6 класс: В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.
Литература 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.:
Просвещение.
7 класс: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература7 класс.
Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение.
8 класс: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература 8 класс.
Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение.
9 класс: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. И.С. Збарский
Литература 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.:
Просвещение.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни. «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом».
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне».
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX-ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX-ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков. А.П.
Чехов «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия».
М.М. Зощенко «Галоша», «Лёля и Минька», «Золотые слова».
Произведения отечественной литературы о природе и животных.
Произведения А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказ «Никита».
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского острова»; В.П. Катаев. «Сын полка»; К.М. Симонов «Сын
артиллериста».
Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему детства
Произведения В.Г. Короленко, Ю.Я. Яковлева.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится».
Литература народов Российской Федерации
Стихотворение Р.Г. Гамзатова «Песня соловья
Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная королева».

Зарубежная сказочная проза Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по
выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках. Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказ «Каникулы».
Зарубежная приключенческая проза Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела».
Зарубежная проза о животных Э. Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток».
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира. Например, «Песнь о
Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аникавоин» и другие.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения. «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и
другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения. «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А.А. Фет. Стихотворения . «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. Стихотворения С.
А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века. Стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского,
Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджавы, Д.С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Б.Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б.П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Правдивая история
Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и другие.

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Р.П.
Погодин. «Кирпичные острова»; Р.И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»; Ю.И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее
двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»;
В.В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.
Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника»
(главы по выбору) и другие.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К.
Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору); Д.У. Джонс. «Дом с характером» и
другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)
и другие.
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и другие. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и другие.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника»: «Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»,
«Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и
другие
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему А.К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы. «Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей. М.М.
Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
А.С. Грин. Повести и рассказы. «Алые паруса».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности. Стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и
другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»: «Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы «Юшка», «Неизвестный цветок»
Литература второй половины XX века
В.М. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков. Стихотворения
М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского и
другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI века. Произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А.
Искандера и другие.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути. Л.Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т.В. Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и другие.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика. П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар» и другие.
«Маленькие трагедии»: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка».

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести «Первая любовь».
Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы. «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья. Произведения И.С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века. Стихотворения В.В. Маяковского, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и другие.
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Литература второй половины XX века
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – XXI века.
Произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Б.П.
Екимова и другие.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины
XX – XXI века. Произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Н.С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, Р.Г. Гамзатова,
Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и другие.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения
Г.Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник» и
другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века

В.А. Жуковский. Баллады, элегии «Светлана», «Невыразимое», «Море» и
другие. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения. «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар
в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой
нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. Ппроизведения:
«Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А.А.
Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А.И. Герцена и
другие.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (фрагменты). У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (фрагменты).
Зарубежная проза первой половины XIX в. Произведения Э.Т.А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта и другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
представление способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное
участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к
участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в
том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и
других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
опираясь на примеры из литературных произведений, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и

результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
русского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды,
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики литературного образования, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании
образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие, умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и

экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать
гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения,
причинно- следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
литературном образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и
такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Совместная деятельность
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной)
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и
её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в
литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт и вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм),
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок,
сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,

трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог); авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог;
ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст,
психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический
вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс),стиль; стих и проза;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм);
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, приёмы, эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том
числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа):

«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»;
басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма
«Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская
дочка», повесть «Станционный смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова:
стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»;
произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма
«Мёртвые души»; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова;
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. СалтыковаЩедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей:
Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П.
Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А.
Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой,
О.Э.
Мандельштама, Б.Л.
Пастернака, рассказ А.Н. Толстого «Русский характер», М.А. Шолохова
«Судьба человека», «Донские рассказы», поэма А.Т. Твардовского «Василий
Тёркин» (избранные главы);
рассказы В.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька
Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ В.Г. Распутина
«Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова,
М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX – XXI в.: не
менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов,
В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и
Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору (в том числе
Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С.
Высоцкий,
Е.А.
Евтушенко,
Н.А.
Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов); Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) формирование умения участвовать в учебно-исследовательской и
проектной деятельности (с приобретением опыта публичного представления
полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень, для выполнения учебной задачи; применять информационнокоммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать правила
информационной безопасности.

К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико- литературных понятий, как художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,
басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой
(персонаж),
речевая
характеристика
персонажей;
портрет,
пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория;
ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного
развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом
не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития;

10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11)
развивать
элементарные
умения
коллективной
учебноисследовательской и проектной деятельности под руководством учителя и
учиться публично представлять полученные результаты;
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
1)
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать
художественный
текст
от
текста
научного,
делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся):
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста
и литературного развития обучающихся);

7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
9) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
14) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
15) развивать умения коллективной учебно-исследовательской и проектной
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
16) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
1)
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),

понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина
мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения, под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
1)
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и

отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лиро-эпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие),
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности
языка;
4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);

6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога,
давать аргументированную оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
11) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
1)
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать,

анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление);
конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж;
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора,
повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные
аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения, представлять развёрнутый устный или
письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе
в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

1.1

2.1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Колво
часов

1. Мифология (3 ч)
Мифы народов России
и мира

Понятие о мифе. Легенды и мифы
Древней
Греции.
Подвиги
Геракла: «Скотный двор царя
Авгия»,
«Яблоки
Гесперид»,
другие подвиги Геракла

Малые

2. Фольклор (5 ч)
Малые
жанры:

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ЭОР

5 КЛАСС (102 часа)

жанры:

Выразительно читать мифы и lesson.edu.ru
другие эпические произведения,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать. Анализировать
сюжет,
жанровые,
композиционные
и
художественные особенности.
Определять и формулировать
тему
и
основную
мысль
прочитанных
мифов.
Сопоставлять мифы разных
народов, сравнивать их с
эпическими
произведениями.
Характеризовать
главных
героев, сравнивать их поступки.
Высказывать своё отношение к
событиям и эпическим героям.
Участвовать
в
разработке
учебных проектов. Пользоваться
библиотечным каталогом для
поиска книги. Писать сочинение
о любимом эпическом герое

пословицы, Выразительно

читать

lesson.edu.ru

пословицы, поговорки,
загадки
2.2

Сказки народов России
и народов мира

поговорки, загадки. Колыбельные
песни, пестушки, приговорки,
скороговорки
Сказки народов России и народов
мира.
Сказки
о
животных,
волшебные, бытовые. Русские
народные
сказки.
Животныепомощники
и
чудесные
противники в сказке («Царевналягушка»). Поэзия волшебной
сказки. Сказки о животных
(«Журавль и цапля»). Бытовые
сказки («Солдатская шинель»)

фольклорные
произведения
малых жанров, отвечать на
вопросы. Отличать пословицы
от поговорок. Сопоставлять
русские пословицы и поговорки
с пословицами и поговорками
других народов. Уметь сочинять
и
разгадывать
загадки.
Выразительно
читать,
пересказывать
(кратко,
подробно, выборочно) сказки,
отвечать
на
вопросы.
Определять
виды
сказок
(волшебные,
бытовые,
о
животных).
Определять
и
формулировать тему и основную
мысль прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок,
оценивать
их
поступки.
Определять особенности языка и
композиции
сказок
разных
народов
(зачин,
концовка,
постоянные
эпитеты,
устойчивые выражения и др.).
Сочинять собственные сказки,
употребляя
сказочные
устойчивые
выражения.
Инсценировать любимую сказку

3. Литература первой половины XIX века (15 ч)
3.1 И.А. Крылов. Басни 4
И. А. Крылов – великий русский Выразительно читать басню, в
«Волк
на
псарне»,
баснописец. Басни
«Волк на том числе по ролям. Определять
«Листы
и
Корни»,
псарне», «Листы и Корни», и
формулировать
тему и

lesson.edu.ru

«Свинья под Дубом».

3.2

А. С. Пушкин. Образы
русской природы в
произведениях
поэта
«Зимнее
утро»,
«Зимний
вечер»,
«Няне».
«Сказка
о
мёртвой царевне и о
семи богатырях»

«Свинья
под
Дубом».
Историческая основа басен. Герои
произведения, их речь («Волк на
псарне»). Аллегория в басне.
Нравственные
уроки
произведений («Листы и Корни»,
«Свинья
под
Дубом»).
Художественные
средства
изображения в баснях. Эзопов
язык
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне». Лирический герой, образ
няни в стихотворениях поэта.
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Сюжет сказки.
Главные и второстепенные герои.
Волшебство в сказке. Язык сказки.
Писательское мастерство поэта

основную мысль прочитанной
басни.
Находить
значение
незнакомого слова в словаре.
Инсценировать
басню.
Определять
художественные
особенности басенного жанра.
Иметь
первоначальное
представление об аллегории и
морали. Читать басню наизусть
(по выбору обучающегося)
Выразительно
читать
стихотворения.
Отличать
поэтический
текст
от
прозаического, аргументировать
свой
ответ.
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях
(эпитет,
метафору,
олицетворение,
сравнение).
Выполнять
письменные
работы
по
первоначальному
анализу
стихотворения.
Заучивать
стихотворения
наизусть.
Выразительно читать сказку,
отвечать
на
вопросы
по
содержанию.
Определять
идейнотематическое
содержание
сказки
А.
С.

lesson.edu.ru

3.3

М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема,
идея,
композиция
стихотворения, образ рассказчика.
Патриотический
пафос,
художественные
средства
изображения

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь
перед
Рождеством»

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством».
Жанровые
особенности
произведения.
Сюжет. Персонажи. Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения. Система образов

Пушкина. Выявлять своеобразие
авторской сказки и её отличие от
народной. Выделять ключевые
эпизоды в тексте произведения.
Сопоставлять
сказку
с
произведениями других видов
искусства
Выразительно
читать
стихотворение. Отвечать на
вопросы
по
прочитанному
тексту, задавать вопросы с
целью понимания содержания
стихотворения. Определять его
историческую основу, идейнотематическое
содержание.
Определять позицию автора.
Выявлять жанровые признаки и
средства
художественной
изобразительности
в
произведении
(эпитет,
олицетворение,
сравнение,
метафора).
Заучивать
стихотворение наизусть. Писать
мини-сочинение
Читать
выразительно
прозаический текст, отвечать на
вопросы.
Учиться
самостоятельно формулировать
вопросы. Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
повести. Выделять ключевые
эпизоды в тексте произведения.

lesson.edu.ru

4. Литература второй половины XIX века (19 ч)
4.1 И. С. Тургенев. Рассказ
5
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
«Муму»
История создания, прототипы
героев,
проблематика
произведения,
сюжет
и
композиция, система образов.
Образ Герасима

4.2

Н.А.
Некрасов.
Стихотворения
«Крестьянские дети»,
«Школьник».
Поэма
«Мороз. Красный нос»
(фрагмент)

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские
дети»,
«Школьник».
Тема,
идея,
содержание,
детские
образы.
Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент). Анализ произведения,

Составлять устный отзыв о
прочитанном
произведении.
Определять
художественные
средства,
создающие
фантастический
настрой
повести, а также картины
народной жизни. Определять
близость повести к народным
сказкам
и
легендам.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска книги
Выразительно читать рассказ,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать
(подробно
и
сжато).
Выделять
наиболее
яркие эпизоды произведения.
Составлять
простой
план
рассказа. Определять тему, идею
произведения. Характеризовать
главных
героев
рассказа.
Составлять устный портрет
Герасима.
Определять
роль
пейзажных описаний. Писать
сочинение
по
содержанию
рассказа
Выразительно
читать
поэтический текст, в том числе
по
ролям.
Определять
тематическое
содержание
стихотворения. Характеризовать
главных героев, лирического

lesson.edu.ru

Тематика, проблематика, система героя
(автора).
Определять
образов
отношение автора к детям.
Выявлять
средства
художественной
выразительности.
Заучивать
стихотворение наизусть
4.3 Л. Н. Толстой. Рассказ
5
Л.
Н.
Толстой.
Рассказ Выразительно
читать
текст lesson.edu.ru
«Кавказский пленник»
«Кавказский
пленник»: рассказа, отвечать на вопросы,
историческая основа, рассказ- пересказывать
(подробно
и
быль, тема, идея. Жилин и сжато). Выявлять основную
Костылин:
сравнительная мысль рассказа, определять его
характеристика
образов. композиционные особенности.
Нравственный
облик
героев. Выделять ключевые эпизоды в
Картины природы. Мастерство тексте произведения. Составлять
писателя
план сообщения о главных
героях произведения. Составлять
сравнительную характеристику
Жилина
и
Костылина.
Характеризовать горцев, их
обычаи
и
нравы.
Давать
собственную интерпретацию и
оценку
рассказа.
Давать
развёрнутый ответ на вопрос,
связанный
со
знанием
и
пониманием
литературного
произведения
5. Литература XIX–ХХ веков (22 ч)
5.1 Стихотворения
4
Стихотворения
отечественных Выразительно
читать Библиотека
отечественных поэтов
поэтов XIX–ХХ веков о родной стихотворение, определять его lesson.edu.ru
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с тематическое
содержание,
природе и о связи
Родиной: А. А. Фет. «Чудная средства
художественной
человека с Родиной.
картина…», «Весенний дождь», выразительности
(эпитет,

ЦОК

Стихотворения А. К.
Толстого,
Ф.
И.
Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока,
С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова,
Ю.
П.
Кузнецова

5.2

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей
XIX–XX
веков. А. П. Чехов
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» . М.М.
Зощенко
«Галоша»,
«Лёля
и
Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые
слова», «Встреча».

«Вечер», «Еще весны душистой
нега…». И. А. Бунин. «Помню –
долгий
зимний
вечер…»,
«Бледнеет
ночь…
Туманов
пелена...».
А.
А.
Блок.
«Погружался
я в море
клевера…», «Белой ночью месяц
красный…», «Летний вечер». С. А.
Есенин. «Береза»,
«Пороша»,
«Там, где капустные грядки...»,
«Поет зима – аукает...», «Сыплет
черемуха
снегом...»,
«Край
любимый! Сердцу снятся...»
Юмористические
рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов. Рассказы
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия».
Тематический обзор. Способы
создания комического в рассказах
А.П. Чехова. М. М. Зощенко
«Галоша», «Лёля и Минька»,
«Золотые слова». Тема, идея,
сюжет. Образы главных героев в
рассказах писателя

метафора,
сравнение,
олицетворение).
Выявлять
музыкальность
поэтического
текста.
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Заучивать одно
из стихотворений наизусть

Выразительно читать рассказ, Библиотека
отвечать
на
вопросы
по lesson.edu.ru
прочитанному
произведению,
задавать вопросы с целью
понимания
содержания
произведений,
пересказывать
близко к тексту. Определять
роль названия в литературном
произведении.
Анализировать
произведение с учётом его
жанровых
особенностей,
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и
оценку
произведениям.
Характеризовать
героев
рассказа.
Сопоставлять
произведения
авторов
по

ЦОК

5.3

5.4

А. П. Платонов. Рассказ 2
«Никита».

Произведения
отечественной
литературы
о
природе
и
животных. А. И. Куприн «Белый
пудель»,
М.
М.
Пришвин
«Кладовая
солнца»,
К.
Г.
Паустовский
«Тёплый
хлеб»,
«Заячьи
лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика сказок и
рассказов. Герои и их поступки.
Нравственные проблемы сказок и
рассказов. Связь с народными
сказками. Авторская позиция.
Язык сказок и рассказов о
животных
А. П. Платонов. Рассказ «Никита».
Тема,
идея,
проблематика.
Система образов

заданным основаниям. Выявлять
детали, создающие комический
эффект. Инсценировать один из
рассказов или его фрагмент.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска книги
Выразительно
читать Библиотека
прозаический текст, отвечать на lesson.edu.ru
вопросы,
владеть
разными
видами пересказа. Составлять
план. Определять сюжет и
тематическое
своеобразие
произведения.
Находить
и
характеризовать
образ
рассказчика,
его
роль
в
повествовании.
Определять
средства
художественной
выразительности прозаического
текста.
Писать
отзыв
на
прочитанное
произведение.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска книги
Выразительно
читать Библиотека
прозаический текст, отвечать на lesson.edu.ru
вопросы
по
прочитанному
произведению, задавать вопросы
с целью понимания содержания
произведения, владеть разными
видами пересказа. Составлять
план. Определять тему рассказа.
Определять
средства
выразительности прозаического

ЦОК

5.5

6.1

В. П. Астафьев. Рассказ 2
«Васюткино озеро»

В.
П.
Астафьев.
Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения. Система образов.
Образ
главного
героя
произведения

6. Литература XX–XXI веков (10 ч)
Произведения
3
Произведения
отечественной
отечественной
литературы на тему «Человек на
литературы на тему
войне» Л. А. Кассиль. «Дорогие
«Человек на войне» Л.
мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
А. Кассиль. «Дорогие
«Девочки
с
Васильевского
мои мальчишки»; Ю. Я.
острова»; В. П. Катаев. «Сын
Яковлев. «Девочки с
полка», К.М. Симонов. «Сын
Васильевского
артиллериста».
Проблема
острова»; В. П. Катаев.
героизма: дети и взрослые в

текста. Давать развёрнутый
ответ на вопрос, связанный со
знанием
и
пониманием
литературного произведения
Читать прозаический текст, Библиотека
отвечать
на
вопросы, lesson.edu.ru
пересказывать, участвовать в
беседе
о
произведении.
Находить детали, языковые
средства
художественной
выразительности, определять их
роль в произведении. Находить
значение незнакомого слова в
словаре. Определять характер
главного
героя,
его
взаимоотношения с природой.
Выявлять роль пейзажа в
рассказе. Высказывать своё
отношение к герою рассказа.
Писать
сочинение
по
самостоятельно составленному
плану
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературное lesson.edu.ru
произведение.
Отвечать
на
вопросы (с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать
вопросы
к
тексту.
Участвовать
в
коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тему

ЦОК

«Сын полка»,
Симонов.
артиллериста»

К.М.
«Сын

условиях военного времени (В. П.
Катаев.
«Сын
полка»).
Историческая
основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

6.2

Произведения
отечественных
писателей
XIX–XXI
веков на тему детства.
В.Г. Короленко, Ю.Я.
Яковлева.

6.3

Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей К. Булычёв
«Девочка, с которой
ничего не случится»

Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. В.Г. Короленко, Ю.Я.
Яковлева. Обзор произведений.
Тематика
и
проблематика
произведения. Авторская позиция.
Герои и их поступки
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», Тематика
произведений.
Сюжет
и
проблематика произведения

произведения, определять его
композиционные особенности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, выявлять
художественные
средства
создания их образов. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведении.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения.
Письменно
отвечать на вопрос. Выражать
личное читательское отношение
к прочитанному. Работать со
словарями, определять значение
незнакомых слов. Писать отзыв
на одно из произведений
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературное lesson.edu.ru
произведение.
Отвечать
на
вопросы,
формулировать
самостоятельно
вопросы
к
тексту,
пересказывать
прозаические
произведения.
Определять
тему,
идею
произведения. Характеризовать
главных героев, составлять их
словесный
портрет.
Сопоставлять героев и их
поступки
с
другими
персонажами
прочитанного
произведения и персонажами

ЦОК

6.4

Литература
народов
Российской Федерации.
Стихотворение Р. Г.
Гамзатов.
«Песня
соловья».

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворение Р. Г.
Гамзатов.
«Песня
соловья».
Тематика произведений. Образ
лирического героя

других произведений. Выявлять
авторскую
позицию.
Высказывать своё отношение к
событиям, изображённым в
произведении. Писать отзыв на
прочитанную
книгу.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Воспринимать
и
выразительно
читать
прозаический текст, отвечать на
вопросы, пересказывать текст,
используя авторские средства
художественной
выразительности.
Определять
тему,
идею
произведения.
Характеризовать
главных
героев,
основные
события.
Писать отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать
своё мнение. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения
Выразительно
читать
и Библиотека
анализировать
поэтический lesson.edu.ru
текст.
Характеризовать
лирического героя. Определять
общность
темы
и
её
художественное воплощение в
стихотворениях русской поэзии
и в произведениях поэтов
народов
России.
Выявлять

ЦОК

7. Зарубежная литература (9 ч)
7.1 Х. К. Андерсен. Сказка
2
«Снежная королева».

7.2

Зарубежная сказочная
проза
Л.
Кэрролл.
«Алиса
в
Стране
Чудес» (главы).

художественные
выразительности
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева». Тема, идея сказки.
Победа добра над злом. Образы.
Авторская позиция

средства

Читать сказку, отвечать на Библиотека
вопросы,
пересказывать. lesson.edu.ru
Определять
сюжет,
композиционные
и
художественные
особенности
произведения. Формулировать
вопросы
к
отдельным
фрагментам
сказки.
Характеризовать
главных
героев, сравнивать их поступки.
Высказывать своё отношение к
событиям и героям сказки.
Определять связь сказки Х. К.
Андерсена с фольклорными
произведениями. Пользоваться
библиотечным каталогом для
поиска книги
Зарубежная сказочная проза Л. Выразительно
читать Библиотека
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» произведение, задавать вопросы lesson.edu.ru
(главы). Герои и мотивы. Стиль и к
отдельным
фрагментам,
язык, художественные приемы
формулировать тему и основную
идею
прочитанных
глав.
Рассуждать
о
героях
и
проблематике
произведения,
обосновывать свои суждения с
опорой на текст. Выявлять
своеобразие
авторской
сказочной прозы и её отличие от
народной
сказки. Выделять

ЦОК

7.3

Зарубежная проза о
детях и подростках Дж.
Лондон. «Сказание о
Кише». Р. Брэдбери.
Рассказы. «Каникулы».

Зарубежная проза о детях и
подростках.
Дж.
Лондон.
«Сказание о Кише». Р. Брэдбери.
Рассказы. «Каникулы». Обзор по
теме. Тема, идея, проблематика
произведения.

7.4

Зарубежная
приключенческая
проза. Р. Л. Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы
по выбору) .

Зарубежная
приключенческая
проза. Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ»,
«Чёрная
стрела»
(главы по выбору) .. Обзор по
зарубежной
приключенческой
прозе.
Темы
и
сюжеты
произведений

7.5

Зарубежная проза о
животных. Э. Сетон-

Зарубежная проза о животных Э.
Сетон- Томпсон. «Королевская

ключевые эпизоды в тексте
произведения. Писать отзыв на
прочитанное
произведение.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска книги
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературное lesson.edu.ru
произведение.
Отвечать
на
вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать
содержание
отдельных глав. Определять
тему,
идею
произведения.
Характеризовать
главных
героев, составлять их словесные
портреты. Сопоставлять героев и
их
поступки
с
другими
персонажами
прочитанного
произведения. Писать отзыв на
прочитанную книгу
Читать
литературное Библиотека
произведение,
отвечать
на lesson.edu.ru
вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы
к
произведению в процессе его
анализа.
Сопоставлять
произведения по жанровым
особенностям. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературное lesson.edu.ru

ЦОК

Томпсон. «Королевская
аналостанка».
Дж.
Даррелл. «Говорящий
свёрток».

Развитие речи
Внеклассное чтение
Контрольные работы
Общее количество часов по
программе

1.1

аналостанка».
Дж.
Даррелл.
«Говорящий свёрток». Тематика,
проблематика
произведения.
Герои и их поступки

произведение.
Отвечать
на
вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать
содержание
произведения или отдельных
глав.
Сопоставлять
произведения по жанровым
особенностям. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения

8
7
4
102

1. Античная литература (2 ч)
Гомер.
Поэмы
2
«Илиада»,
«Одиссея»
(фрагменты)

6 КЛАСС (102 часа)
Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея».
Образы Ахилла и Гектора (поэма
«Илиада»). Образ Одиссея (поэма
«Одиссея»).
Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера

Выразительно читать фрагменты Библиотека
произведений. Характеризовать lesson.edu.ru
героя
поэмы,
создавать
словесный портрет на основе
авторского
описания
и
художественных
деталей.
Сопоставлять
литературные
произведения с мифологической
основой, а также на основе
близости
их
тематики
и
проблематики;
сравнивать
персонажей произведения по
сходству
или
контрасту;
сопоставлять
с
эпическими
произведениями других народов.

ЦОК

2. Фольклор (7 ч)
2.1 Былины
«Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко»

2.2

Народные
песни
и
баллады
народов
России и мира. «Песнь
о
Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты), баллада
«Аника-воин».

Владеть
умениями
анализировать
произведение,
различными видами пересказа
художественного
текста
(подробный,
сжатый,
выборочный, творческий)
4

Русские былины. Особенности
жанра,
изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри
в
изобразительном
искусстве.
Былины
«Илья
Муромец и Соловей- разбойник»,
«Садко».
Идейно-тематическое
содержание,
особенности
композиции,
образы
героев
(былина «Илья Муромец и
Соловейразбойник»).
Особенности былинного эпоса
Новгородского
цикла.
Образ
Садко в искусстве
Русская народная песня. Жанровое
своеобразие. Русские народные
песни
в
художественной
литературе. Народные баллады
народов России и мира. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика,
система
образов.
Специфика русской народной
баллады.
Изобразительновыразительные средства (Баллада

Выразительно читать былины, Библиотека
пересказывать,
передавая lesson.edu.ru
языковые и интонационные
особенности
этого
жанра.
Работать со словом, с историкокультурным
комментарием.
Отвечать
на
вопросы,
составлять развёрнутый план,
определять идейно-тематическое
содержание былин. Определять
особенности
былины
как
эпического жанра, выявлять
особенности
композиции,
художественные
детали,
определяя
их
роль
в Библиотека
повествовании,
ритмико- lesson.edu.ru
мелодическое
своеобразие
русской
былины.
Характеризовать героев былин,
оценивать
их
поступки.
Сопоставлять былины с другими
известными
произведениями
героического эпоса. Определять
роль гиперболы как одного из
основных средств изображения

ЦОК

«Аника-воин»)

3.1

3. Древнерусская литература (2 ч)
«Повесть
временных
2
Древнерусская
литератора:
лет».
«Сказание
о
основные
жанры
и
их
белгородском киселе»,
особенности. Летопись «Повесть
«Сказание о походе
временных
лет».
История
князя
Олега
на
создания. Анализ фрагментов
Царьград», «Предание о
летописи. Тематика фрагмента,
смерти князя Олега»
образы героев. Не менее одного
фрагмента, например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание
о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти
князя Олега»

былинных
героев.
Читать
выразительно
фольклорные
произведения.
Определять
художественно-тематические
особенности народных песен и
баллады.
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы.
Работать
со
словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений
Выразительно
читать Библиотека
произведение
с
учётом lesson.edu.ru
особенностей жанра. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Выявлять
характерные
для
произведений
древнерусской
литературы темы, образы и
приёмы изображения человека.
Определять с помощью учителя
роль и место древнерусских
повестей в истории русской
литературы.
Характеризовать
образ рассказчика и главных
героев.
Выявлять
средства
художественной
выразительности, анализировать
идейно-тематическое
содержание повести

ЦОК

4. Литература первой половины XIX века (18 ч)
4.1 А.
С.
Пушкин.
8
А. С. Пушкин. Стихотворения
Стихотворения «Зимняя
«Зимняя
дорога»,
«Узник»,
«Туча». «Песнь о вещем Олеге»,
дорога»,
«Узник»,
«Туча». «Песнь о вещем
связь с фрагментом «Повести
Олеге».
Роман
временных
лет».
Пейзажная
«Дубровский».
лирика поэта. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения.
Роман
«Дубровский». История создания
тема, идея произведения. Сюжет,
фабула, система образов. История
любви Владимира и Маши. Образ
главного героя. Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных
персонажей.
Смысл финала романа

Читать
выразительно Библиотека
стихотворение.
Отличать lesson.edu.ru
поэтический
текст
от
прозаического, аргументировать
свой ответ. Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях
(эпитет,
метафора,
олицетворение,
сравнение).
Выполнять
письменные
работы
по
первоначальному
анализу
стихотворения.
Заучивать
стихотворение наизусть. Читать,
анализировать
и
интерпретировать
художественный
текст,
сравнивать его с произведением
древнерусской
литературы.
Определять общее и особенное в
подаче сюжета. Уметь работать
со
словарями,
определять
значение устаревших слов и
выражений. Читать фрагменты
прозаического
произведения.
Анализировать текст, выявлять
тему, композицию, круг главных
героев
и
второстепенных
персонажей.
Составлять
развёрнутый
план,
пересказывать
фрагменты

ЦОК

4.2

М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
«Три
пальмы»,
«Листок»,
«Утёс».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок»,
«Утёс».
История
создания
стихотворений,
тематика. Лирический герой, его
чувства
и
переживания.
Художественные
средства
выразительности

4.3

А.
В.
Кольцов.
Стихотворения
«Косарь», «Соловей».

А. В. Кольцов. Стихотворения
«Косарь»,
«Соловей».
Художественные
средства
воплощения авторского замысла

текста.
Аргументированно
высказывать своё отношение к
событиям
и
героям
произведения. Писать сочинение
на одну из тем
Выразительно
читать Библиотека
стихотворение.
Определять lesson.edu.ru
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях
(эпитет,
метафора,
олицетворение,
сравнение).
Сопоставлять
художественные
тексты
с
произведениями других видов
искусств. Заучивать по выбору
стихотворение(я) наизусть.
Выразительно
читать Библиотека
поэтический текст. Определять lesson.edu.ru
идейно-художественное
содержание текста, выявлять
средства
художественной
выразительности.
Видеть
взаимосвязь
пейзажной
зарисовки
с
душевным
состоянием
и
настроением
человека.
Характеризовать
лирического героя. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

ЦОК

5. Литература второй половины XIX века (21 ч)
5.1 Ф.
И.
Тютчев.
2
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
Стихотворения «Есть в
«Есть в осени первоначальной…»,
осени
«С поляны коршун поднялся…».
первоначальной…», «С
Тематика
произведений.
поляны
коршун
Лирический герой и средства
поднялся…».
художественной
изобразительности в произведении
5.2

А.
А.
Фет.
Стихотворения «Учись
у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к
тебе с приветом…»

А. А. Фет. Стихотворения «Учись
у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…»
Проблематика
произведений
поэта.
Своеобразие
художественного видения поэта

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг»

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои. Портрет и
пейзаж
в
литературном
произведении

Читать одно из стихотворений
наизусть
Читать
выразительно
стихотворение. Определять его
тематическое содержание и
эмоциональный
настрой.
Выявлять
средства
художественной
выразительности. Читать одно из
стихотворений наизусть.
Читать
выразительно
стихотворение, анализировать.
Находить языковые средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение), определять их
роль в создании поэтических
образов.
Читать
одно
из
стихотворений наизусть
Воспринимать и выразительно
читать
литературное
произведение. Уметь отвечать на
вопросы, задавать вопросы к
тексту,
пересказывать.
Составлять
план
(простой,
подробный). Выделять наиболее
яркие эпизоды произведения.
Определять
тему,
идею.
Характеризовать главных героев
рассказа.
Определять
роль

Библиотека
lesson.edu.ru

ЦОК

Библиотека
lesson.edu.ru

ЦОК

Библиотека
lesson.edu.ru

ЦОК

5.4

Н. С. Лесков.
«Левша»

Сказ

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения. Образ
главного
героя.
Авторское
отношение к герою

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Тематика и проблематика
повести.
Образы
родителей.
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны

пейзажных
описаний
в
произведении.
Сопоставлять
художественный
текст
с
произведениями других видов
искусств. Составлять отзыв на
рассказ.
Пользоваться
библиотечным каталогом для
поиска книги
Читать текст, отвечать на Библиотека
вопросы. Владеть различными lesson.edu.ru
видами
пересказа
художественного
текста
(подробный,
сжатый,
выборочный). Характеризовать
героя, его поступки. Определять
основную мысль произведения,
жанровые
особенности,
художественные
средства
изобразительности. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Аргументированно высказывать
своё
отношение
к
герою
произведения.
Создавать
аннотацию
на
прочитанное
произведение
Выразительно читать главы Библиотека
повести, отвечать на вопросы, lesson.edu.ru
пересказывать.
Выявлять
основную мысль, определять
особенности
композиции.
Участвовать
в
беседе
о

ЦОК

5.5

А. П. Чехов. Рассказы
«Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть
чиновника».

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника». Проблема маленького
человека.
Юмор,
ирония,
источники комического в рассказе
«Хамелеон». Проблема истинных
и ложных ценностей в рассказах
писателя

прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества
писателя;
формулировать
свою
точку
зрения и корректно передавать
своими словами смысл чужих
суждений.
Определять
особенности
автобиографического
произведения. Характеризовать
главного героя, его поступки и
переживания
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать рассказ, отвечать на lesson.edu.ru
вопросы, уметь формулировать
вопросы к тексту, пересказывать
близко
к
тексту,
владеть
художественным
пересказом.
Определять роль названия в
литературном
произведении.
Выявлять жанровые отличия
рассказа,
определять
его
проблематику. Анализировать
произведение с учётом его
жанровых
особенностей,
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и
оценку
произведениям.
Характеризовать
героев
рассказа.
Выявлять
детали,

ЦОК

5.6

6.1

А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»

6. Литература ХХ века (23 ч)
Стихотворения
3
отечественных поэтов
начала ХХ века С. А.
Есенина,
В.
В.
Маяковского, А. А.
Блока.

создающие комический эффект.
Инсценировать рассказ или его
фрагмент.
Писать
минисочинение
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный Воспринимать и выразительно Библиотека
доктор». Тема рассказа, сюжет. читать рассказ. Отвечать на lesson.edu.ru
Проблематика
произведения. вопросы, уметь формулировать
Смысл названия рассказа
вопросы к тексту, пересказывать
текст,
используя
авторские
средства
художественной
выразительности.
Определять
тему,
идею
произведения,
своеобразие
композиции.
Характеризовать
главных
героев,
основные
события.
Описывать портреты героев
произведения, раскрывать их
внутренний мир. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать
своё мнение
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ века С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока. А. А. Блок. Стихотворения
«О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро
туманное…» С. А. Есенин.

Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение (в том числе
наизусть). Отвечать на вопросы,
анализировать
стихотворение.
Определять
тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности

ЦОК

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX
века
Стихотворения О. Ф.
Берггольц,
В.
С.
Высоцкого,
Е.
А.
Евтушенко,
А.
С.
Кушнера,
Ю.
Д.
Левитанского, Ю. П.
Мориц,
Б.
Ш.
Окуджавы,
Д.
С.
Самойлова

6.3

Проза отечественных
писателей конца XX –
начала XXI века, в том
числе
о
Великой

Стихотворения «Гой ты, Русь, моя
родная…»,
«Низкий
дом
с
голубыми ставнями», «Я покинул
родимый дом…», «Топи да
болота». В. В. Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее
отношение
к
лошадям»,
«Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским летом на даче»
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века. Стихотворения О.
Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е.
А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю.
Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б.
Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова

Проза отечественных писателей
конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной
войне. Б. Л. Васильев. «Экспонат

лирического
произведения,
особенности авторского языка.
Характеризовать
лирического
героя. Устно или письменно
отвечать на вопросы

Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
Читать, отвечать на вопросы, Библиотека
пересказывать. Находить детали, lesson.edu.ru
языковые
средства
художественной

ЦОК

Отечественной войне

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»

№ ...». Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления». А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Правдивая история
Деда Мороза» (глава «Очень
страшный 1942 Новый год»).
Тематика,
идейнохудожественное
содержание
произведения

выразительности, определять их
роль
в
произведении.
Определять характер главного
героя, его взаимоотношения с
окружающими. Выявлять роль
пейзажа в рассказе. Оценивать
художественное
своеобразие
произведения.
Выявлять
авторскую
позицию.
Высказывать своё отношение к
событиям, изображённым в
произведении.
Находить
информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Создавать
аннотацию
на
прочитанное
произведение.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения. Писать сочинение с
опорой на одно из произведений
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки Эмоционально воспринимать и Библиотека
французского».
Трудности выразительно
читать lesson.edu.ru
послевоенного времени. Образ произведение.
Отвечать
на
главного героя
вопросы и уметь формулировать
вопросы к тексту. Определять
тему, идею, характеры главных
героев, мотивы их поступков.
Анализировать произведение с
учётом
его
жанровых
особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и

ЦОК

6.5

Произведения
отечественных
писателей
на
тему
взросления человека

Произведения
отечественных
писателей на тему взросления
человека.
Р.
П.
Погодин.
«Кирпичные острова». Р. И.
Фраерман. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви». Ю.
И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в
мире».
Проблематика
произведения. Система образов

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателей- фантастов

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее». В. В. Ледерман.

эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и
оценку произведению. Выявлять
авторскую позицию. Писать
сочинение
на
одну
из
предложенных тем
Читать, отвечать на вопросы, Библиотека
пересказывать. Определять тему, lesson.edu.ru
идею
произведения.
Характеризовать
главных
героев, давать их словесный
портрет. Сопоставлять героев и
их
поступки
с
другими
произведениями.
Выявлять
авторскую
позицию.
Высказывать своё отношение к
событиям, изображённым в
произведении.
Находить
информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать
в
разработке учебных проектов.
Писать отзыв на прочитанную
книгу
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности

ЦОК

«Календарь ма(й)я». Конфликт в
произведении.
Нравственный
выбор героев (А. В. Жвалевский и
Е. Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее»). Сюжет и
композиция произведения. Смысл
названия произведения (В. В.
Ледерман. «Календарь ма(й)я»)

6.7

Литература
народов
Российской Федерации.
Стихотворения

произведений. Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения
или
его
фрагмента. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведений,
выявлять
художественные
средства
создания
их
образов.
Сопоставлять
произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения
или
его
фрагмента. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать
сочинение
на
литературную тему или отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать своё мнение.
Создавать
аннотацию
на
прочитанное произведение
Литература народов Российской Читать
выразительно
и Библиотека
Федерации. Стихотворения М. анализировать
поэтический lesson.edu.ru
Карим.
«Бессмертие» текст.
Характеризовать

ЦОК

(фрагменты). Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга». К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни делалось
на свете…»

лирического
героя.
Сопоставлять
произведения,
определяя общность темы и её
художественное
воплощение.
Выявлять
художественные
средства выразительности

7. Зарубежная литература (12 ч)
7.1 Д. Дефо. «Робинзон
2
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы Читать
выразительно Библиотека
Крузо»
(главы
по
по выбору). Тема, идея. Образ прозаический текст, отвечать на lesson.edu.ru
выбору)
главного героя
вопросы.
Учиться
самостоятельно формулировать
вопросы. Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) главу
повести. Уметь характеризовать
героев повести. Анализировать
детали, выявляющие авторское
отношение
к
персонажам.
Определять
художественные
средства
выразительности.
Работать
со
словарями,
определять значение устаревших
слов
и
выражений.
Аргументированно высказывать
своё отношение к героям
произведения. Составлять отзыв
на произведение
7.2 Дж.
Свифт.
2
Дж.
Свифт.
«Путешествия Читать произведение, отвечать Библиотека
«Путешествия
Гулливера» (главы по выбору). на
вопросы,
анализировать lesson.edu.ru
Гулливера» (главы по
Идея произведения. Проблематика отдельные
фрагменты.
выбору)
Определять
жанровую
особенность
произведения.
Характеризовать главного героя,

ЦОК

7.3

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека

Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору). Х. Ли.
«Убить пересмешника» (главы по
выбору).
Тема,
идея,
проблематика.
Сюжет,
композиция. Образ героя

7.4

Произведения
современных
зарубежных писателейфантастов

Произведения
современных
зарубежных писателей-фантастов
(не менее двух). Дж. К. Роулинг.
«Гарри
Поттер»
(главы
по
выбору). Д. У. Джонс. «Дом с
характером».
Тема,
идея,
проблематика. Сюжет. Система
образов

выявлять своё отношение к
нему.
Сопоставлять
художественные
тексты
с
произведениями других видов
искусств.
Составлять
письменный
отзыв
на
произведение
Читать, отвечать на вопросы. Библиотека
Самостоятельно формулировать lesson.edu.ru
вопросы к произведению в
процессе его анализа. Владеть
разными
видами
анализа.
Выявлять сюжет, композицию
произведения.
Находить
информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать
в
разработке учебных проектов.
Писать отзыв на прочитанную
книгу
Читать
выразительно Библиотека
литературное
произведение, lesson.edu.ru
отвечать
на
вопросы,
самостоятельно формулировать
вопросы. Определять жанровую
особенность
произведения.
Определять
тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности

ЦОК

Развитие речи
Внеклассное чтение
Контрольная работа
Общее количество часов по
программе

произведения.
Находить
информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать
в
разработке учебных проектов.
Писать отзыв на прочитанную
книгу. Создавать аннотацию на
прочитанное произведение
8
7
4
102

1. Древнерусская литература (1 ч)
1.1

Древнерусские повести

7 КЛАСС (68 часов)

Древнерусские повести «Поучение
Владимира
Мономаха»
(в
сокращении). Темы и проблемы
произведения

Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
произведения lesson.edu.ru
древнерусской
литературы.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на
вопросы.
Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать произведение с
учётом
его
жанровых
особенностей. Характеризовать
героев произведения. Работать
со
словарями,
определять

ЦОК

2. Литература первой половины XIX века (14 ч)
С.
Пушкин.
6
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
2.1 А.
Стихотворения
«Во
глубине сибирских руд…», «19
глубине
сибирских
октября» («Роняет лес багряный
руд…», «19 октября»
свой убор…»), «И. И. Пущину»,
(«Роняет лес багряный
«На холмах Грузии лежит ночная
свой убор…»), «И. И.
мгла…» и др. Темы и проблемы
Пущину», «На холмах
произведения.
Особенности
Грузии лежит ночная
мировоззрения
поэта
и
их
мгла…» . «Повести
отражение в творчестве, средства
Белкина»
выразительности.
«Повести
(«Станционный
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
смотритель» и др.). Тематика,
Поэма
«Полтава»
проблематика,
особенности
(фрагмент) и др.
повествования.
Особенности
конфликта и композиции повести.
Система
персонажей.
Образ
«маленького человека» в повести.
Мотив «блудного сына». Поэма
«Полтава» (фрагмент) и др.
Историческая
основа
поэмы.
Сюжет,
проблематика
произведения.
Сопоставление
образов Петра I и Карла IX.
Способы выражения авторской
позиции в поэме

значение устаревших слов и
выражений
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи учебника.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и
историко-культурные
комментарии. Определять тему,
идею,
художественныеи
композиционные
особенности
лирического, лиро-эпического и
эпического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Характеризовать
и
сопоставлять основных героев
повести,
выявлять
художественные
средства
создания
их
образов.
Анализировать произведение с
учётом
его
родо-жанровой
принадлежности. Сопоставлять
произведения одного и разных
авторов
по
заданным
основаниям. Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических

ЦОК

2.2

М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения «Песня
про
царя
Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова»

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник»,
«Парус»,
«Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите
мне
темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…»)
и
др.
Тема
одиночества в лирике поэта.
Проблема гармонии человека и
природы.
Средства
выразительности
в
художественном
произведении.
«Песня
про
царя
Ивана
Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».

произведениях. Пересказывать
(кратко, подробно, выборочно)
текст повести или её фрагмент.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать
сочинение
на
литературную тему. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Подбирать
и
обобщать
материалы
об
авторах
и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Определять
тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать
произведение с учётом его родо-

ЦОК

Историческая
основа
произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция. Система образов.
Художественные
особенности
языка
произведения
и
фольклорная традиция

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба».
Историческая
и
фольклорная основа
повести.
Тематика
и
проблематика
произведения.
Сюжет
и
композиция
повести.
Роль
пейзажных
зарисовок
в
повествовании.
Система
персонажей.
Сопоставление
Остапа и Андрия

жанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Подбирать
и
обобщать
материалы
об
авторах
и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи учебника.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и
историко-культурные
комментарии. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
повести. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести,
выявлять
художественные
средства

ЦОК

3. Литература второй половины XIX века (14 ч)
С.
Тургенев.
3
И. С. Тургенев. Цикл «Записки
3.1 И.
Рассказы
из
цикла
охотника»
в
историческом
«Записки
охотника»
контексте. Рассказы из цикла
(два
по
выбору).
«Записки охотника» «Бирюк»,
Стихотворения в прозе
«Хорь и Калиныч» и др. Рассказ

создания
их
образов
с
занесением
информации
в
таблицу.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Сопоставлять
произведения
разных авторов по заданным
основаниям.
Использовать
различные
виды
пересказа
повести или её фрагмент. Устно
или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать
сочинение
на
литературную тему. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Участвовать
в
разработке
проектов по литературе первой
половины ХIХ века (по выбору
обучающихся).
Планировать
своё
досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям
учителя
и
сверстников
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературные lesson.edu.ru
произведения. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять

ЦОК

«Бирюк». Образы повествователя.
Стихотворения в прозе. «Русский
язык»,
«Воробей»
и
др.
Особенности жанра, тематика и
проблематика
произведений,
средства выразительности

тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейнохудожественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведений. Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
произведений,
выявлять
художественные
средства
создания
их
образов.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения.
Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
Работать
со
словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений. Подбирать и
обобщать материалы об авторах

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»

и
произведениях
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Л. Н. Толстой. Рассказ «После Воспринимать и выразительно Библиотека
бала»: тематика, проблематика читать
литературное lesson.edu.ru
произведения.
Сюжет
и произведение. Выражать личное
композиция. Система образов
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
конспект статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейнохудожественное
содержание
произведения.
Формулировать вопросы по
тексту.
Характеризовать
и
сопоставлять основных героев
произведения,
выявлять
художественные
средства
создания их образов. Определять
роль
контраста
и
художественной
детали.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Соотносить
содержание

ЦОК

3.3

Н.
А.
Некрасов. 2
Стихотворения
(не
менее двух)

3.4

Поэзия
второй
половины XIX века. Ф.

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Железная
дорога»,
«Размышления
у
парадного
подъезда»
и
др.
Идейнохудожественное своеобразие

Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А.

произведения с реалистическими
принципами изображения жизни
и
человека.
Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Подбирать
и
обобщать
материалы
об
авторах
и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать лирические произведения lesson.edu.ru
(в
том
числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведений.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
стихотворениях.
Письменно
отвечать на проблемный вопрос
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru

ЦОК

И. Тютчев, А. А. Фет,
А. К. Толстой и др.

3.5

М.
Е.
СалтыковЩедрин. Сказки

К. Толстой и др. Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени первоначальной…»,
«Весенние воды». А. А. Фет. «Ещё
майская ночь», «Это утро, радость
эта...»

М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное
своеобразие
сказок писателя. Сказки «Повесть
о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь»

стихотворения (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Подбирать
и
обобщать
материалы
об
авторах
и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературные lesson.edu.ru
произведения. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи учебника.

ЦОК

и др. Тематика, проблематика, Устно или письменно отвечать
сюжет. Особенности сатиры М. Е. на вопросы (с использованием
Салтыкова- Щедрина
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейнохудожественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведений. Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
произведений, используя схему,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Определять
художественные
средства,
создающие сатирический пафос
в
сказках.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения.
Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
Работать
со
словарями,
определять значение устаревших

3.6

Произведения
отечественных
и
зарубежных писателей
на историческую тему
(не
менее
двух).
Например,
произведения А. К.
Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера

Произведения отечественных и
зарубежных
писателей
на
историческую
тему
Идейнохудожественное
своеобразие
произведений А. К. Толстого о
русской старине. Р. Сабатини,
романтика морских приключений
в эпоху географических открытий.
История Америки в произведениях
Ф. Купера

слов и выражений. Подбирать и
обобщать материалы об авторах
и
произведениях
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведения. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Определять
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведений, связанные с их
исторической
тематикой.
Анализировать произведение с
учётом
его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведений.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно
отвечать
на
проблемный
вопрос.
Участвовать
в
разработке
проектов по литературе второй
половины ХIХ века (по выбору
обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах

ЦОК

4.1

4. Литература конца XIX — начала XX века (4 ч)
А. П. Чехов. Рассказы
1
А. П. Чехов. Рассказы «Тоска»,
«Злоумышленник» и др. Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное
мастерство
писателя

и
произведениях
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Планировать своё
досуговое
чтение, обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям
учителя
и
сверстников
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературное lesson.edu.ru
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведений.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.

ЦОК

4.2

М. Горький.
рассказы

Ранние

М. Горький. Ранние рассказы
«Старуха Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др. Идейнохудожственное
своеобразие
ранних
рассказов
писателя.
Сюжет,
система
персонажей
одного из ранних рассказов
писателя

Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Определять
художественные
средства,
создающие комический эффект в
рассказе.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения.
Инсценировать
рассказ или его фрагмент.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Участвовать в
коллективном
диалоге.
Определять
тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведений. Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
произведений
с занесением
информации
в
таблицу,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Сопоставлять
произведения
одного и разных авторов по
заданным
основаниям.

ЦОК

4.3

Сатирические
произведения
отечественной
и
зарубежной литературы
(не менее двух)

Сатирические
произведения
отечественной
и
зарубежной
литературы. М. М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека. Объекты сатиры в
произведениях писателей конца
XIX – начала XX века. Понятие
сатиры. Тематика, проблематика
сатирических
произведений,
средства выразительности в них

Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Использовать различные виды
пересказа произведения. Устно
или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
аргументировать своё мнение
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературные lesson.edu.ru
произведения. Участвовать в
коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведений.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Характеризовать
основных
героев произведений, выявлять
художественные средства их
создания. Выявлять средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Определять
художественные
средства,
создающие комический эффект в
рассказах.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения.
Инсценировать

ЦОК

5. Литература первой половины XX века (8 ч)
2
А.
С.
Грин.
Особенности
5.1 А. С. Грин. Повести и
рассказы
мировоззрения писателя. Повести
и рассказы
«Алые паруса».
Идейно-художественное
своеобразие
произведений.
Система образов

рассказ или его фрагмент.
Подбирать
и
обобщать
материалы
об
авторах
и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям
учителя
и
сверстников
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Участвовать в
коллективном
диалоге.
Определять
тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведений. Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
произведений,
выявлять
художественные
средства
создания их образов, используя
схему.
Сопоставлять
произведения одного и разных
авторов
по
заданным
основаниям.
Анализировать

ЦОК

5.2

Отечественная поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения на
тему
мечты
и
реальности.
Стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.

Отечественная поэзия первой
половины
XX
века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности. Стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др. Художественное
своеобразие
произведений,
средства выразительности

форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения
или
его
фрагмента.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования).
Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать
сочинение
на
литературную тему или отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать своё мнение
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
стихотворения (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических

ЦОК

5.3

В.
В.
Маяковский.
Стихотворения

В. В. Маяковский. Стихотворения
«Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям»
и др. Тематика, проблематика,
композиция
стихотворения.
Система образов стихотворения.
Лирический
герой.
Средства
выразительности

5.4

М.А.
Шолохов.
«Донские рассказы»

М.А. Шолохов. «Донские рассказы
«Родинка», «Чужая кровь» и др.
Тематика, проблематика, сюжет,
система
персонажей,
гуманистический
пафос
произведения

произведениях.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
стихотворения (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования).
Письменно
отвечать на проблемный вопрос
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Участвовать в
коллективном
диалоге.
Определять
тему,
идею,

ЦОК

5.5

А.
П.
Рассказы

Платонов.

А.
П.
Платонов.
Рассказы
«Юшка», «Неизвестный цветок» и
др.
Идейно-художественное
своеобразие
произведения.
Особенности языка произведений
А. П. Платонова

6. Литература второй половины XX века (8 ч)
М.
Шукшин.
1
В. М. Шукшин. Рассказы (один по
6.1 В.
Рассказы
выбору).
«Чудик»,
«Стенька
Разин», «Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система
образов произведения. Авторская
позиция
в
произведении.
Художественное
мастерство
автора

гуманистический
пафос
произведения,
систему
персонажей, художественные и
композиционные
особенности
произведений. Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведения.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведении.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведения.
Анализировать

ЦОК

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX–XXI
веков.
Стихотворения М. И.
Цветаевой,
Е.
А.
Евтушенко,
Б.
А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.

Стихотворения
отечественных
поэтов XX–XXI веков (не менее
четырёх
стихотворений
двух
поэтов): например, стихотворения
М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др. Тематика,
проблематика
стихотворений.
Лирический герой стихотворений.
Средства
выразительности
в
художественных произведениях

произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения,
передавая
комический эффект. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
стихотворения.
Выражать
личное читательское отношение
к прочитанному. Определять
тему, идею, художественные и
композиционные
особенности
лирических
произведений.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать
стихотворения с учётом их родожанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
стихотворениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать
в
разработке
проектов по литературе ХХ века
(по
выбору
обучающихся).

ЦОК

6.3

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX – начала
XXI века (не менее
двух).
Например,
произведения Ф. А.
Абрамова,
В.
П.
Астафьева,
В.
И.
Белова,
Ф.
А.
Искандера и др.

6.4

Тема взаимоотношений 2
поколений, становления
человека, выбора им

Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух).
Например, произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тематика, проблематика, сюжет,
система образов одного из
рассказов

Тема
взаимоотношений
поколений, становления человека,
выбора им жизненного пути. Л. Л.

Подбирать
и
обобщать
материалы
об
авторах
и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям
учителя
и
сверстников
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведения. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведений.
Анализировать
произведения с учётом их родожанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературные lesson.edu.ru
произведения. Выражать личное

ЦОК

жизненного пути

Волкова. «Всем выйти из кадра».
Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк. «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?»
и
др.
Идейнохудожественное
своеобразие
одного
из
произведений.
Отношение автора к героям
произведения, их поступкам

читательское
отношение
к
прочитанному.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать сюжет,
тематику проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Формулировать вопросы по
тексту
произведений.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения.
Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
Участвовать
в
разработке
проектов
по
современной
детской литературе (по выбору
обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах
и
произведениях
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Планировать своё

7. Зарубежная литература (8 ч)
де
Сервантес
2
7.1 М.
Сааведра.
Роман
«Хитроумный идальго
Дон
Кихот
Ламанчский» (главы)

7.2

Зарубежная
новеллистика.
П.
Мериме.
«Маттео
Фальконе»; О. Генри.
«Дары
волхвов»,
«Последний лист»

7.3

А. де Сент Экзюпери.
Повестьсказка
«Маленький принц»

досуговое чтение, обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям
учителя
и
сверстников
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»
(главы).
Жанр,
тематика, проблематика, сюжет
романа. Система образов. Дон
Кихот как один из «вечных»
образов в мировой литературе
Жанр новеллы в литературе, его
особенности.
Зарубежная
новеллистика.
П.
Мериме.
«Маттео Фальконе». О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний
лист». Система персонажей. Роль
художественной
детали
в
произведении
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц». Жанр,
тематика, проблематика, сюжет
произведения. Система образов.
Образ
Маленького
принца.
Взаимоотношения главного героя
с другими персонажами. Образ
рассказчика. Нравственные уроки
«Маленького принца»

Осознавать
богатство
и Библиотека
многообразие
зарубежной lesson.edu.ru
литературы разных времён и
народов. Читать и пересказывать
произведения или их фрагменты,
отвечать
на
вопросы,
анализировать отдельные главы.
Определять нравственный выбор
героев
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
используя схему и таблицу,
выявлять
художественные
средства. создания их образов.
Сопоставлять
произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям. Устно
или письменно отвечать на
вопросы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
отзыв
на
прочитанное
произведение, аргументировать
своё мнение. Участвовать в
разработке
проектов
по
зарубежной
литературе
(по
выбору
обучающихся).
Подбирать
и
обобщать

ЦОК

материалы
об
авторах
и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям
учителя
и
сверстников

Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольная работа

Общее количество часов по
программе

8 КЛАСС (68 часов)

1. Древнерусская литература (2 ч)
1.1 Житийная литература
2
Жанровые особенности житийной
(одно произведение по
литературы. Житийная литература
выбору)
(одно произведение по выбору).
Например,
«Житие
Сергия
Радонежского»,
«Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Особенности героя
жития,
исторические
основы
образа. Нравственные проблемы в
житии,
их
историческая
обусловленность и вневременной
смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития

Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
произведения lesson.edu.ru
древнерусской
литературы.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учётом его
жанровых
особенностей.
Характеризовать
героев

ЦОК

2.1

2. Литература XVIII века (3 ч)
Д.
И.
Фонвизин. 3
Комедия «Недоросль»

произведения. Определять черты
жанра жития и их отличия от
других жанров древнерусской
литературы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос
Д.И.
Фонвизин.
Комедия
«Недоросль» как произведение
классицизма,
её
связь
с
просветительскими
идеями.
Особенности сюжета и конфликта.
Тематика
и
социальнонравственная
проблематика
комедии. Характеристика главных
героев.
Способы
создания
сатирических
персонажей
в
комедии,
их
речевая
характеристика. Смысл названия
комедии

Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
драматическое lesson.edu.ru
произведение (в том числе по
ролям).
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы. Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Выявлять
характерные
для
произведений
русской
литературы XVIII века темы,
образы и приёмы изображения
человека.
Составлять
характеристики главных героев,
в том числе речевые. Определять
черты
классицизма
в
произведении
с занесением
информации
в
таблицу.
Письменно
отвечать
на

ЦОК

3.1

3. Литература первой половины XIX века (19 ч)
А.
С.
Пушкин. 8
А. С. Пушкин. Стихотворения
Стихотворения.
«К
Чаадаеву»,
«Анчар».
«Маленькие трагедии»
Гражданские мотивы в лирике
Роман
«Капитанская
поэта. Художественное мастерство
дочка»
и особенности лирического героя.
А. С. Пушкин. «Маленькие
трагедии». «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Особенности
драматургии
А.С.
Пушкина.
Тематика
и
проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе.
А.
С.
Пушкин.
Роман
«Капитанская дочка». История
создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа
романа. Тематика и проблематика.
Своеобразие конфликта и системы
образов. Образ Пугачева, его
историческая
основа
и
особенности
авторской
интерпретации.
Образ
Петра
Гринева.
Способы
создания
характера героя, его место в
системе персонажей. Тема семьи и
женские образы. Роль любовной
интриги в романе. Историческая

проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
конспект статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического и драматического
произведения с учётом родожанровой
принадлежности.
Характеризовать
лирического
героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения
одного и разных авторов по
заданным основаниям. Выявлять
особенности
сюжета
драматического произведения,
динамику развития образов с
помощью
ключевых
цитат,

ЦОК

правда
и
художественный
вымысел. Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и
способы выражения авторской
идеи

3.2

М.
Ю.
Лермонтов. 5
Стихотворения. Поэма
«Мцыри»

осуществлять
сравнительную
характеристику
событий
и
героев. Обобщать материал об
истории создания романа с
использованием
статьи
учебника. Анализировать его
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание.
Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев
романа,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Давать толкование эпиграфов.
Объяснять историческую основу
и художественный вымысел в
романе
с
занесением
информации
в
таблицу.
Анализировать
различные
формы выражения авторской
позиции. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему.
Сопоставлять
литературные произведения с
другими видами искусства
М.Ю. Лермонтов.Стихотворения Эмоционально воспринимать и Библиотека
«Я не хочу, чтоб свет узнал…», выразительно
читать lesson.edu.ru
«Из-под таинственной, холодной произведение (в том числе

ЦОК

полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического героя.
Художественное
своеобразие
лирики поэта. М.Ю. Лермонтов.
Поэма
«Мцыри»:
история
создания. Поэма «Мцыри» как
романтическое
произведение.
Особенности
сюжета
и
композиции.
Тематика,
проблематика, идея, своеобразие
конфликта.
Особенности
характера героя, художественные
средства его создания

наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
конспект статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения
одного и разных авторов по
заданным
основаниям.
Обобщать материал об истории
создания
поэмы
с
использованием
статьи
учебника. Анализировать сюжет
поэмы, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание.
Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа.
Характеризовать героя поэмы,
выявлять
художественные
средства
создания

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель».
Комедия
«Ревизор»

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
тема,
идея,
особенности
конфликта. Образ маленького
человека в произведении. Смысл
финала. Комедия «Ревизор» как
сатира на чиновничью Россию.
История
создания
комедии.
Сюжет, композиция, особенности
конфликта.
Система
образов.
Средства создания сатирических
персонажей. Образ Хлестакова.
Понятие «хлестаковщина»

художественных
образов.
Определять
роль
пейзажа.
Соотносить
идейнохудожественные
особенности
поэмы
с
романтическими
принципами
изображения.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки
лирики и эпоса. Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать
сочинение
на
литературную
тему.
Сопоставлять
литературное
произведение с произведениями
других видов искусства
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературные lesson.edu.ru
произведения (в том числе по
ролям).
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.

ЦОК

Характеризовать и сопоставлять
основных
героев
повести,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Выявлять в повести признаки
реалистического
и
фантастического,
определять
роль
гротеска.
Обобщать
материал об истории создания
комедии
с
использованием
статьи учебника. Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
комедии.
Составлять
план
характеристики
героев
произведения, в том числе
сравнительной.
Выявлять
способы создания комического.
Определять этапы развития
сюжета пьесы, представлять их в
виде схемы. Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции. Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать
сочинение
на
литературную
тему.
Сопоставлять
текст
драматического произведения с

его театральными постановками,
обсуждать их и писать отзывы

4. Литература второй половины XIX века (6 ч)
4.1 И. С. Тургенев. Повесть
2
И. С. Тургенев. Повесть «Первая Воспринимать и выразительно Библиотека
«Первая любовь».
любовь».
Тема,
идея, читать
литературное lesson.edu.ru
проблематика. Система образов
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейнохудожественное
содержание
повести.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев
повести,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Соотносить
содержание
произведения с реалистическими
принципами изображения жизни
и человека. Письменно отвечать
на
проблемный
вопрос,

ЦОК

4.2

Ф. М. Достоевский.
«Белые ночи»

используя
произведения
литературной критики
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи» Воспринимать и выразительно Библиотека
Тема,
идея,
проблематика. читать
литературное lesson.edu.ru
Система образов
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейнохудожественное
содержание
произведения.
Формулировать вопросы по
тексту.
Характеризовать
и
сопоставлять основных героев
произведения,
выявлять
художественные
средства
создания их образов. Определять
способы выражения внутреннего
мира героев. Различать образ
рассказчика
и
автора.
Анализировать
различные
формы выражения авторской
позиции.
Соотносить
содержание произведения с
реалистическими
принципами

ЦОК

4.3

Л. Н. Толстой. Повести
и рассказы

изображения жизни и человека.
Давать
аргументированный
письменный
ответ
на
проблемный вопрос
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы Воспринимать и выразительно Библиотека
«Отрочество» (главы). Тема, идея, читать
литературное lesson.edu.ru
проблематика. Система образов
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейнохудожественное
содержание
произведения.
Формулировать вопросы по
тексту.
Характеризовать
и
сопоставлять основных героев
произведения,
выявлять
художественные
средства
создания их образов. Определять
роль
пейзажа
и
способы
выражения внутреннего мира
героя. Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции.
Соотносить
содержание произведения с

ЦОК

5.1

5. Литература первой половины XX века (6 ч)
Произведения
2
Произведения писателей русского
писателей
русского
зарубежья. Произведения И. С.
зарубежья.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Произведения И. С.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Шмелёва,
М.
А.
Аверченко и др. Основные темы,
Осоргина,
В.
В.
идеи, проблемы, герои. Система
Набокова, Н. Тэффи, А.
образов.
Художественное
Т. Аверченко и др.
мастерство писателя

реалистическими
принципами
изображения жизни и человека.
Давать
аргументированный
письменный
ответ
на
проблемный вопрос
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
литературные
произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Использовать
различные
виды
пересказа.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Обобщать
материал о писателе и об
истории создания произведения
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, определять
художественные
средства
создания их образов. Выявлять
способы создания комического.

ЦОК

5.2

Поэзия
первой
половины ХХ века.
Стихотворения
В. В. Маяковского, М.
И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.

Поэзия первой половины ХХ века.
Стихотворения В. В. Маяковского,
М.
И.
Цветаевой,
О.
Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и
др. Основные темы, мотивы,
образы.
Художественное
мастерство поэтов

Анализировать
различные
формы выражения авторской
позиции.
Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по
рекомендациям
учителя и сверстников
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
стихотворение (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя
стихотворения.

ЦОК

5.3

М.
А.
Булгаков 3
«Собачье сердце».

М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Основные темы, идеи, проблемы.
Главные герои и средства их
изображения. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл
названия

Сопоставлять
стихотворения
одного и разных авторов по
заданным
основаниям.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по
рекомендациям
учителя и сверстников
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературное lesson.edu.ru
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Обобщать
материал о писателе и об
истории создания произведения
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание
повести.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев
повести,

ЦОК

6. Литература второй половины XX века (13 ч)
6.1 А. Т. Твардовский. 3
А.Т.
Твардовский.
Поэма
Поэма
«Василий
«Василий
Тёркин»
(главы
Тёркин»
(главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
«Переправа»,
солдата», «Поединок» и др.).
«Гармонь»,
«Два
История создания. Тема человека
солдата», «Поединок» и
на
войне.
Нравственная
др.)
проблематика,
патриотический
пафос поэмы. Образ главного
героя,
его
народность.
Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы

выявлять
художественные
средства создания их образов.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Давать
аргументированный
письменный
ответ
на
проблемный
вопрос.
Сопоставлять
текст
произведения
с
его
экранизацией,
обсуждать
и
писать рецензии
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
произведение (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Обобщать
материал о поэте и об истории
создания
поэмы
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Анализировать

ЦОК

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

сюжет
поэмы,
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Использовать различные виды
пересказа.
Характеризовать
героя
поэмы,
выявлять
художественные
средства
создания
художественных
образов. Выявлять фольклорные
традиции в поэме, определять
художественные
функции
фольклорных мотивов, образов,
поэтических
средств
с
занесением
информации
в
таблицу.
Характеризовать
способы создания комического в
произведении.
Соотносить
идейно-художественные
особенности
поэмы
с
реалистическими
принципами
изображения человека и жизни.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки
лирики
и
эпоса.
Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский Воспринимать и выразительно Библиотека
характер». Образ главного героя и читать
литературное lesson.edu.ru
проблема
национального произведение. Выражать личное

ЦОК

характера. Смысл финала

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа. Тематика и
проблематика. Образ главного
героя

читательское
отношение
к
прочитанному.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
рассказа. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести,
выявлять
художественные
средства
создания
их
образов.
Сопоставлять
текст
произведения
с
его
экранизацией,
обсуждать
и
писать рецензии
Воспринимать и выразительно Библиотека
читать
литературное lesson.edu.ru
произведение. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Обобщать
материал о писателе и об
истории создания произведения

ЦОК

6.4

А. И.
Рассказ
двор»

Солженицын.
«Матрёнин

с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейнохудожественное
содержание
рассказа.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев
рассказа,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Различать образы рассказчика и
автора-повествователя.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Выявлять особенности жанра
рассказа-эпопеи.
Соотносить
содержание произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и человека.
Давать
аргументированный
письменный
ответ
на
проблемный
вопрос.
Сопоставлять
текст
произведения
с
его
экранизацией,
обсуждать
и
писать рецензии
А.И.
Солженицын.
Рассказ Воспринимать и выразительно Библиотека
«Матрёнин
двор».
История читать
литературное lesson.edu.ru
создания.
Тематика
и произведение. Выражать личное

ЦОК

проблематика. Система образов.
Образ Матрёны, способы создания
характера
героини.
Образ
рассказчика. Смысл финала

читательское
отношение
к
прочитанному.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Обобщать
материал о писателе и об
истории создания произведения
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейнохудожественное
содержание
рассказа.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения,
выявлять
художественные
средства создания их образов.
Различать образы рассказчика и
автораповествователя.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Соотносить
содержание
произведения с реалистическими
принципами изображения жизни
и
человека.
Давать

6.5

Произведения
2
отечественных
прозаиков
второй
половины XX– XXI
века. Произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких,
В.
Ф.
Тендрякова,
Б.
П.
Екимова и др.

Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX –
XXI века. Произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких,
В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и
др. Темы, идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои. Система образов.
Художественное
мастерство
писателя

аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по
рекомендациям
учителя и сверстников
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
литературные
произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Использовать
различные
виды
пересказа.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Обобщать
материал о писателе и об
истории создания произведения
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, определять
художественные
средства
создания их образов. Выявлять
нравственную
проблематику

ЦОК

6.6

Произведения
отечественных
и
зарубежных прозаиков
второй половины XX –
XXI века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного
выбора»).
Например,
произведения В. П.
Астафьева,
Ю.
В.
Бондарева,
Н.
С.
Дашевской,
Дж.
Сэлинджера,
К.
Патерсон, Б. Кауфман и
др.

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX – XXI века (не
менее двух произведений на тему
«Человек
в
ситуации
нравственного
выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.
Проблематика, герои, сюжет.
Своеобразие
конфликта.
Особенности авторской позиции

произведения.
Анализировать
различные формы выражения
авторской
позиции.
Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по
рекомендациям
учителя и сверстников
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
литературные
произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Использовать
различные
виды
пересказа.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Обобщать
материал о писателе и об
истории создания произведения
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, определять

ЦОК

6.7

Поэзия
второй
половины XX – начала
XXI
века.
Стихотворения Н. А.
Заболоцкого, М. А.
Светлова,
М.
В.
Исаковского, К. М.
Симонова,
Р.
Г.
Гамзатова,
Б.
Ш.
Окуджавы,
В.
С.
Высоцкого,
А.
А.
Вознесенского, Е. А.
Евтушенко,
Р.
И.
Рождественского, И. А.
Бродского,
А.
С.
Кушнера и др.

Поэзия второй половины XX –
начала XXI века. Стихотворения
Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К.
М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б.
Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А.
А.
Вознесенского,
Е.
А.
Евтушенко,
Р.
И.
Рождественского, И. А. Бродского,
А. С. Кушнера и др. Основные
темы и мотивы, своеобразие
лирического героя

художественные
средства
создания их образов. Выявлять
нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать
различные формы выражения
авторской
позиции.
Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять
текст
произведения
с
его
экранизацией,
обсуждать
и
писать рецензии
Эмоционально воспринимать и Библиотека
выразительно
читать lesson.edu.ru
стихотворение (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности

ЦОК

7. Зарубежная литература (5 ч)
7.1 У. Шекспир. Сонеты №
3
66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не
похожи…»
и
др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты
по выбору)

7.2

Ж.-Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во
дворянстве»
(фрагменты по выбору)

лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения
одного и разных авторов по
заданным
основаниям.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по
рекомендациям
учителя
и
сверстников.
Участвовать
в
разработке
проектов по литературе ХХ века
(по выбору обучающихся)
У. Шекспир. Значение творчества
драматурга в мировой литературе.
Сонеты № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и др.
Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер
лирического
героя.
Художественное своеобразие. У.
Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты
по
выбору).
Жанр
трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта
Ж.-Б.
Мольер
–
великий
комедиограф. Комедия «Мещанин
во дворянстве» как произведение
классицизма. Система образов,
основные герои. Произведения Ж.-

Воспринимать и выразительно Библиотека
читать произведения с учётом их lesson.edu.ru
родо-жанровой
специфики.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Подбирать
и
обобщать
материалы
о
писателях, а также об истории
создания
произведений
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Соотносить
содержание произведений с Библиотека
принципами изображения жизни lesson.edu.ru
и человека, характерными для
различных исторических эпох.
Характеризовать
сюжеты

ЦОК

Б. Мольера на современной сцене

Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Общее количество часов по

эпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание.
Составлять
характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, используя схему
и
таблицу.
Анализировать
ключевые
эпизоды
драматических
произведений.
Выявлять черты лирического
героя
и
художественные
особенности
лирического
произведения.
Сопоставлять
варианты перевода фрагментов
произведений на русский язык.
Сопоставлять
литературные
произведения
по
заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других видов
искусства.
Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по
рекомендациям
учителя и сверстников

программе

1.1

9 КЛАСС (102ч )

1. Древнерусская литература (4 ч)
«Слово
о
полку
3
Литература Древней Руси. «Слово
Игореве»
о полку Игореве». История
открытия
«Слова
о
полку
Игореве». Центральные образы,
образ автора в «Слове о полку
Игореве». Идейно-художественное
значение
«Слова
о
полку
Игореве»

Эмоционально откликаться и Библиотека
выражать личное читательское lesson.edu.ru
отношение к прочитанному.
Конспектировать
лекцию
учителя. Устно или письменно
отвечать
на
вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять план и
тезисы
статьи
учебника.
Выразительно читать, в том
числе наизусть. Самостоятельно
готовить устное монологическое
высказывание с использованием
справочной
литературы
и
ресурсов Интернета. Составлять
лексические
и
историкокультурные комментарии (в том
числе
к
музыкальным
и
изобразительным
произведениям).
Характеризовать
героев
произведения.
Устно
или
письменно
анализировать
фрагмент
перевода
произведения
древнерусской
литературы на современный
русской
язык.
Выявлять
особенности
тематики,
проблематики
и

ЦОК

2. Литература XVIII века (7 ч)
2.1 М. В. Ломоносов. «Ода
2
на день восшествия на
Всероссийский престол
Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны
1747 года» и другие
стихотворения

художественного
мира
произведения.
Выполнять
творческие работы в жанре
стилизации
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол
Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие
стихотворения
(по
выбору). Жанр оды. Прославление
в оде мира, Родины, науки.
Средства
создания
образа
идеального монарха

Составлять план и тезисы статьи Библиотека
учебника. Выразительно читать lesson.edu.ru
произведение, в том числе
наизусть.
Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Характеризовать
героиню
произведения.
Устно
или
письменно отвечать на вопрос.
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов.
Характеризовать
особенности
тематики,
проблематики,
литературного направления и
художественного
мира
произведения.
Анализировать
произведение с учётом его
жанровых
особенностей.
Выполнять творческие работы в
жанре
стилизации.
Осуществлять самостоятельный
поиск и отбор информации для
монологических высказываний с
использованием
различных
источников,
в
том
числе
справочной
литературы
и
ресурсов Интернета

ЦОК

2.2

Г.
Р.
Державин.
Стихотворения
«Властителям
и
судиям», «Памятник» и
др.

2.3

Н.
М.
Карамзин.
Повесть «Бедная Лиза»

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям
и
судиям»,
«Памятник» и др. Традиции и
новаторство
в
поэзии
Г.Р.
Державина. Идеи просвещения и
гуманизма
в
его
лирике.
Философская
проблематика
произведений Г.Р. Державина,
гражданский пафос его лирики

Конспектировать
лекцию Библиотека
учителя. Составлять тезисы lesson.edu.ru
статьи учебника. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть.
Составлять
лексические
и
историкокультурные комментарии. Устно
или письменно отвечать на
вопрос.
Участвовать
в
коллективном диалоге. Выявлять
в
произведении
черты
литературного
направления.
Анализировать произведение с
учётом
его
жанровых
особенностей. Участвовать в
подготовке
коллективного
проекта
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Конспектировать
лекцию Библиотека
Лиза». Сюжет и герои повести. учителя или статью учебника, lesson.edu.ru
Черты сентиментализма в повести составлять её план. Подбирать и
обобщать материалы о писателе
с использованием справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Выразительно читать
фрагменты повести, в том числе
по
ролям.
Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.

ЦОК

3. Литература первой половины XIX века (59 ч)
3.1 В.
А.
Жуковский.
3
В.
А.
Жуковский.
Черты
Баллады,
элегии
романтизма
в
лирике
В.А.
«Светлана»,
Жуковского. Понятие о балладе,
«Невыразимое»,
его
особенности
(Баллада
«Море» и др.
«Светлана»). Понятие об элегии.
(«Невыразимое», «Море»). Тема
человека и природы, соотношение
мечты и действительности в
лирике
поэта.
Особенности

Характеризовать сюжет и героев
повести,
её
идейноэмоциональное
содержание,
составлять
сравнительные
характеристики
персонажей,
эпизодов и произведений с
занесением
информации
в
таблицу. Устно или письменно
отвечать
на
вопрос,
формулировать вопросы к тексту
самостоятельно. Работать со
словарём литературоведческих
терминов.
Выявлять
черты
литературного направления и
анализировать повесть с учётом
его
идейноэстетических
особенностей.
Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать
сочинение
на
литературную
тему,
редактировать
собственные
письменные высказывания
Конспектировать
лекцию Библиотека
учителя или статью учебника, lesson.edu.ru
составлять её план. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Выразительно читать
лирические тексты, в том числе
наизусть.
Составлять

ЦОК

3.2

А.
С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от ума»

художественного языка и стиля в лексические
и
историкопроизведениях В. А. Жуковского
культурные
комментарии,
используя разные источники
информации.
Устно
или
письменно отвечать на вопрос (с
использованием цитирования).
Выявлять
в
произведениях
черты
литературного
направления и характеризовать
его особенности. Анализировать
лирические тексты по вопросам
учителя
и
самостоятельно,
составлять
собственные
интерпретации стихотворений.
Осуществлять сопоставительный
анализ произведений с учётом
их
жанров,
составлять
сравнительные
схемы
и
таблицы. Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Участвовать
в
разработке
учебного проекта. Планировать
своё
досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям
учителя
и
сверстников
А. С. Грибоедов. Жизнь и Конспектировать
лекцию Библиотека
творчество. Комедия «Горе от учителя или статью учебника и lesson.edu.ru
ума». Социальная и нравственная составлять их планы. Составлять
проблематика,
своеобразие хронологическую
таблицу
конфликта в пьесе. Система жизни и творчества писателя.
образов. Общественный и личный Подбирать
и
обобщать

ЦОК

конфликт в пьесе. Фамусовская
Москва.
Образ
Чацкого.
Художественное
своеобразие
комедии «Горе от ума». Смысл
названия произведения. «Горе от
ума» в литературной критике

материалы
о
нём
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть и по ролям. Устно или
письменно отвечать на вопрос,
составлять
вопросы
самостоятельно. Участвовать в
коллективном
диалоге.
Определять
характерные
признаки произведения с учётом
родо-жанровых
особенностей.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие
темы.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Характеризовать
сюжет произведения с учётом
его тематики, проблематики,
жанра, идейно- эмоционального
содержания, исторических и
общечеловеческих
особенностей. Определять тип
конфликта в произведении и
стадии
его
развития.
Характеризовать
персонажей
произведения
с
занесением
информации
в
таблицу.
Осуществлять сопоставительный

анализ его фрагментов и героев с
использованием схем и таблиц.
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов.
Составлять цитатные таблицы
при анализе эпизодов. Выявлять
черты
литературных
направлений в произведении.
Анализировать
язык
произведения с учётом его
жанра.
Составлять
речевые
характеристики героев, в том
числе
сравнительные,
с
занесением
информации
в
таблицу. Письменно отвечать на
проблемные вопросы, используя
произведения
литературной
критики. Писать сочинения на
литературную тему, в том числе
творческого
характера,
и
редактировать
собственные
работы. Сопоставлять текст
произведения
с
его
театральными постановками и
киноверсиями.
Обсуждать
театральные
постановки
и
киноверсии комедии, писать на
них рецензии. Участвовать в
разработке
коллективного
учебного
проекта
или
читательской
конференции.
Планировать своё досуговое

3.3

Поэзия
пушкинской
эпохи. К. Н. Батюшков,
А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков,
Е.
А.
Баратынский

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский
Страницы жизни поэта. Основные
темы лирики. Своеобразие лирики
поэта

3.4

А.

С.

Пушкин.

С.

Пушкин.

Жизнь

чтение, обогащать свой круг
чтения
по
рекомендациям
учителя и сверстников
Составлять
тезисный
план Библиотека
лекции учителя или статьи lesson.edu.ru
учебника. Выразительно читать,
в
том
числе
наизусть.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Устно
или
письменно отвечать на вопрос (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции. Выявлять
тематику,
проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности
их
ритмики,
метрики и строфики. Составлять
план анализа стихотворения и
осуществлять
письменный
анализ
лирического
текста,
давать письменный ответ на
вопрос
(с
использованием
цитирования).
Работать
со
словарём литературоведческих
терминов. Составлять устные
сообщения
на
литературоведческие темы
Конспектировать
лекцию Библиотека

ЦОК

Стихотворения.
Например,
«Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь
я
посетил…»,
«Из
Пиндемонти»,
«К
морю», «К***» («Я
помню
чудное
мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок),
«Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя
сердце
просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы
сеятель
пустынный…»,
«Элегия» («Безумных
лет
угасшее
веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё,
быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма
«Медный
всадник».
Роман
в
стихах
«Евгений
Онегин»

творчество.
Поэтическое
новаторство
А.С.
Пушкина.
Тематика
и
проблематика
лицейской лирики. Основные
темы лирики южного периода.
Художественное
своеобразие
лирики южного периода. А.С.
Пушкин. Лирика Михайловского
периода (К морю», «Вакхическая
песня» и др.). Любовная лирика, ее
своеобразие («К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я вас
любил;
любовь
ещё,
быть
может…»,
«Мадонна»).
Тема
поэта
и
поэзии:
«Разговор
книгопродавца
с
поэтом»,
«Пророк». Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя
сердце просит…», «…Вновь я
посетил…» А. С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник». Человек и
история в поэме. Образ Евгения в
поэме. Образ Петра I в поэме. А.
С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений
Онегин»
как
новаторское
произведение.
Главные мужские образы романа.
Образ Евгения Онегина. Главные
женские образы романа. Образ
Татьяны
Лариной.
Взаимоотношения главных героев

учителя и статью учебника и lesson.edu.ru
составлять их планы и тезисы.
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать
материалы о нём, а также об
истории создания произведений
и о прототипах героев с
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть и по ролям. Составлять
лексические
и
историкокультурные комментарии. Устно
или письменно отвечать на
вопрос
(с
использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Различать образы лирического
героя и автора с составлением
сравнительной
таблицы.
Анализировать
различные
формы выражения авторской
позиции. Выявлять тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений, особенности их
ритмики, метрики и строфики.
Составлять
план
анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического

3.5

М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения.
Например,
«Выхожу
один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто,
пёстрою
толпою
окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь
Божия,
ныне
с

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество.
Тематика
и
проблематика лирики поэта. Тема
назначения поэта и поэзии. Образ
поэта-пророка в лирике поэта.
Тема любви в лирике поэта. Тема
родины
в
лирике
поэта
(стихотворения
«Дума»,
«Родина»). Философский характер
лирики поэта («Выхожу один я на

текста.
Осуществлять
сопоставительный
анализ
стихотворений по заданным
основаниям
с
занесением
информации
в
таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы.
Конспектировать литературнокритические
статьи
и
использовать их в анализе
произведений.
Обсуждать
театральные
или
кинематографические
версии
литературных
произведений,
рецензировать их. Участвовать в
разработке
коллективного
учебного
проекта
или
читательской
конференции.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по
рекомендациям
учителя и сверстников
Конспектировать
лекцию Библиотека
учителя и статью учебника и lesson.edu.ru
составлять их планы и тезисы.
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать
материалы о нём, а также об
истории создания произведений
с использованием справочной
литературы
и
ресурсов

ЦОК

молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…»,
«Поэт»
(«Отделкой
золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк»,
«Родина»,
«Смерть
Поэта», «Сон» («В
полдневный
жар
в
долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман
«Герой
нашего
времени»

дорогу…»). М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой нашего времени».
Тема,
идея,
проблематика.
Своеобразие
сюжета
и
композиции.
Загадки
образа
Печорина.
Роль
«Журнала
Печорина» в раскрытии характера
главного героя. Значение главы
«Фаталист». Любовь в жизни
Печорина

Интернета.
Выразительно
читать, в том числе наизусть и
по
ролям.
Составлять
лексические
и
историкокультурные комментарии. Устно
или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений. Анализировать
лирические
произведения
с
учётом их жанровой специфики.
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные средства языка
поэта
и
определять
их
художественные
функции.
Сопоставлять стихотворения по
заданным основаниям (в том
числе
с
другими
видами
искусства)
с
занесением
информации
в
таблицу.
Конспектировать литературнокритические
статьи
и
использовать их в анализе
текстов. Составлять письменный
ответ на проблемный вопрос,
писать
сочинение
на
литературную
тему
и

редактировать
собственные
работы.
Самостоятельно
готовить
устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы, в
том
числе
творческого
характера. Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Характеризовать
систему
образов, особенности сюжета и
композиции
произведения.
Давать
характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с
составлением схем и таблиц.
Анализировать
ключевые
эпизоды и различные формы
выражения авторской позиции с
учётом специфики литературных
направлений. Составлять отзыв
(рецензию) на театральные или
кинематографические
версии
произведений. Участвовать в
разработке
коллективного
учебного
проекта
(заочной
экскурсии,
читательской
конференции,
сборника
ученических исследований и
др.).
Планировать
своё
досуговое чтение, обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям
учителя
и

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История
создания
поэмы
«Мёртвые души». Специфика
жанра.
Образы
помещиков.
Система образов. Образ города.
Образ Чичикова. Образ России,
народа и автора в поэме

сверстников
Конспектировать
лекцию Библиотека
учителя и статью учебника и lesson.edu.ru
составлять их планы и тезисы.
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать
материалы о нём, а также об
истории создания произведения
с использованием справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть и по ролям. Составлять
лексические
и
историкокультурные комментарии. Устно
или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту
произведения. Характеризовать
сюжет, тематику, проблематику,
идейноэмоциональное
содержание,
жанр
и
композицию,
образ
автора
произведения.
Анализировать
эпизоды с учётом различных
форм выражения авторской
позиции.
Выделять
этапы
развития сюжета, определять
художественные
функции
внесюжетных
элементов

ЦОК

3.7

Отечественная

проза

Отечественная

проза

композиции.
Составлять
характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую,
с
занесением
информации
в
таблицу.
Сопоставлять текст с другими
произведениями
русской
и
мировой
литературы,
иллюстративным
материалом,
театральными
версиями
и
киноверсиями.
Работать
со
словарём литературоведческих
терминов.
Конспектировать
литературнокритическую
статью и использовать её в
анализе
текста.
Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать
сочинение
на
литературную
тему
и
редактировать
собственные
работы.
Участвовать
в
разработке
коллективного
учебного
проекта
(заочной
экскурсии,
читательской
конференции,
сборника
ученических исследований и
др.).
Планировать
своё
досуговое чтение, обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям
учителя
и
сверстников
первой Конспектировать
лекцию

Библиотека

ЦОК

первой половины XIX
века.
«Лафертовская
маковница»
Антония
Погорельского, «Часы и
зеркало»
А.
А.
БестужеваМарлинского,
«Кто
виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена

половины
XIX
века.
«Лафертовская
маковница»
Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А.
А.
БестужеваМарлинского, «Кто виноват?»
(главы по выбору) А. И. Герцена и
др. Специфика отечественной
прозы первой половины ХIХ века,
ее
значение
для
русской
литературы

учителя, составлять план и lesson.edu.ru
тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателях, а также
об
истории
создания
произведений с использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Выразительно читать, в том
числе по ролям. Составлять
лексические
и
историкокультурные комментарии. Устно
или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений.
Выявлять
художественно
значимые
изобразительно-выразительные
средства языка произведения.
Составлять письменный ответ на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему
и
редактировать
собственные
работы.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы, в
том
числе
творческого
характера.
Давать

4. Зарубежная литература (12 ч)
4.1 Данте. «Божественная
2
Данте Алигьери. «Божественная
комедия»
комедия». Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи. Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
4.2 У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты
История создания трагедии. Тема,
по выбору)
идея, проблематика. Своеобразие
конфликта и композиции
трагедии. Система образов. Образ
главного героя
2
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
4.3 И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
менее двух фрагментов по
фрагментов по выбору)
выбору). Сюжет и проблематика
трагедии. Тема, главный герой в
поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
Дж.
Г.
Байрон.
2
Дж.
Г. Байрон. Основные этапы
4.4
Стихотворения «Душа
жизни и творчества.

характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и
групповую,
с
занесением
информации
в
таблицу.
Анализировать
ключевые
эпизоды и различные формы
выражения авторской позиции с
учётом специфики литературных
направлений. Участвовать в
разработке
коллективного
учебного
Конспектировать
лекцию Библиотека
учителя и составлять её план. lesson.edu.ru
Подбирать
и
обобщать
материалы о писателях и поэтах,
а также об истории создания
произведений с использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать
произведения с учётом их родожанровой
специфики.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Соотносить
содержание произведений с
принципами изображения жизни
и человека, характерными для
различных исторических эпох.
Характеризовать сюжеты лиро- Библиотека
эпических и драматических lesson.edu.ru

ЦОК

моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона»
и др. Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не
менее одного
фрагмента по выбору)

4.5

Зарубежная проза
первой половины XIX
века. Произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта и др.

Развитие речи

Стихотворения (одно по выбору).
Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и др.
Тематика и проблематика лирики
поэта. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический
герой в поисках смысла жизни.
Мотив странствия. Байронический
тип литературного героя
Зарубежная проза первой
половины XIX века (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Тема, идея произведения. Сюжет,
проблематика. Образ главного
героя

произведений, их тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание.
Составлять
характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, с занесением
информации
в
таблицу.
Анализировать
ключевые
эпизоды
лиро-эпических
и
драматических произведений и
лирические тексты с учётом их Библиотека
принадлежности
к lesson.edu.ru
литературным
направлениям.
Сопоставлять варианты перевода
фрагментов произведений на
русский
язык.
Письменно
отвечать
на
проблемные
вопросы.
Сопоставлять
литературные произведения по
заданным основаниям, в том
числе с произведениями других
видов искусства. Работать со
словарём литературоведческих
терминов.
Участвовать
в
разработке
коллективного
учебного проекта. Планировать
своё
досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям
учителя
и
сверстников

ЦОК

Внеклассное чтение
Контрольная работа
Общее
количество
часов по программе
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ 5 – 9
КЛАССА

4
3
102
442

Рабочая программа Литература 5 - 9 классы

Внимание