Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с. Сиреники»

Рассмотрено
на заседании МО учителей
учителей начальных классов
________
/Т.Д. Шараева /
Протокол № 1
от « 25 » августа 20 23 г.

Согласовано
Утверждаю
Заместитель
директора
И.о.директора
по УР
МБОУ
«ООШ
________ /А.Н. Петрова/
с.Сиреники»
« 28 » августа 20 23 г.
________ /Е.Э. Тарасенко
/
Приказ № 179-о.д
« 08 » сентября 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
с учетом ФГОС ДО
(средняя группа)

с.Сиреники, 2023 г

Содержание программы:
I.Целевой раздел
1. Пояснительная записка………………………………………………………………….3
2. Цели и задачи реализации программы …………………………………………………4
3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса……………………6
4. Возрастные особенности детей 4-5 лет ………………………………………………...7
5. Интеграция образовательных областей ….........................................................................9
6. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям ……31
7. Особенности организации образовательного процесса ………………………………32
8. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы………35
II.Содержательный раздел
1.Сетка занятий ……………………………………………
……37
2. Перспективное комплексно-тематическое планирование по областям ……………. 45
3. Содержание коррекционно-развивающей работы ……………………………………139
4. Целевые ориентиры коррекционно-развивающей работы …………………………..143
5. Работа с родителями ……………………………………………………………………157
III.Организационный раздел
1. Особенности предметно-пространственной среды …………………………………..158
2. Материально техническое и методическое обеспечение программы ……………….172
3. Организация режима пребывания в ДОУ ……………………..………………………176
4. Региональный компонент ………………………………………………………………187
5. Перспективное планирование работы с детьми 4-5 лет по региональному компоненту
………………………………………………………………………………………………194
6. Система мониторинга освоения детьми Программы………………………………...212
7. Список используемой литературы……………………………………………………..214

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей средней группы в соответствии с основной
общеобразовательной программой дошкольного образования МБОУ «Основная
общеобразовательная школа с.Сиреники».
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее
развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому, художественно-эстетическому.
Содержание воспитательно-образовательного процесса определяется:
Программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.).
Парциальными программами:
 С.А.Козлова «Я и человек»;
 И.А. Лыкова «Цветные ладошки»;
 Петерсон Л.Г.»Игралочка.Математика для детей 4-5 лет»
Реализуемая
программа
строится
на
принципе
личностно-развивающего
и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа
2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»;
• Устав учреждения.

Цель рабочей программы:


Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению
в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
- патриотизм;
- активная жизненная позиция;

- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
- уважение к традиционным ценностям.
Цели программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
Задачи рабочей программы:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии
каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в
целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей
должны
стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Задачи программы:
1.
Создание условий для охраны жизни и укрепления физического и психического
здоровья детей.
2.
Способствование
обеспечению
познавательного,
речевого,
социальнокоммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей.
3.
Обеспечивание преемственности в работе дошкольного отделения и начальной школы, исключающую умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста.
Содействовать обеспечению консультативной и методической помощи родителям
(законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
В основе реализации основной образовательной программы лежит культурноисторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:
•
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
•
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей
с ограниченными возможностями здоровья);
•
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
•
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
•
партнерство с семьей;

•
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
•
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
•
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
•
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
•
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных
задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей
дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих
возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки
зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение
режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие
и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности,
бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и
умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй
половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
 время приёма пищи;
 укладывание на дневной сон;
 общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при
выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы
и
способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного
бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей от 4 до 5 лет (средний
возраст)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают

выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.
Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей в игре, в
изобразительной, театрально-исполнительской деятельности. Внимательное, заботливое
отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и
развить самостоятельность, Организация разнообразной деятельности составляют основу
правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется
наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются
навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование
последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте
лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через
небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более
уверенными и разнообразными, Дошкольники испытывают острую потребность в
движении, В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной
двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными,
капризными.
Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического
развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста,
которых отличает довольно высокая возбудимость. Увидев перевозбуждение ребенка,
воспитатель, зная слабость тормозных процессов детей 4-5 лет, переключит его внимание
на более спокойное занятие. Это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.
Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.
Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать
сложные объекты
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники
могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:
сохранение количества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три
черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков
больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если
спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше
белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при
выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,

интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом
носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
На пятом году жизни активно проявляется стремление детей к общению со
сверстниками. Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется обществом кукол, то средний
дошкольник нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети общаются по
поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более
длительными и активными.
Новые черты появляются в общении средних дошкольников с воспитателем. Как и дети
младшей группы, они охотно сотрудничают с взрослыми в практических делах (совместные
игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но наряду с этим активно
стремятся к познавательному, интеллектуальному общению с взрослыми. Это проявляется
в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?»
Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и
отношения между объектами пробуждают интерес к окружающему миру.
Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью. Поэтому если для одних
детей будет достаточно простого напоминания о нужном действии, совета, то для других
необходим показ или совместное действие с ребенком. В этом проявляется одна из
особенностей детей средней группы. В течение пятого года жизни воспитатель становится
свидетелем разных темпов развития детей: одни дольше сохраняют свойства, характерные
для младшего возраста, перестройка их поведения и деятельности как бы замедляется,
другие, наоборот, «взрослеют» быстрее и уже со второй половины среднего дошкольного
возраста начинают отчетливо проявлять черты старшей возрастной ступени.
У детей средней группы наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения. Именно
к пяти годам начинаются многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что
кто-то делает что-то неправильно или кто-то не выполняет требование. Неопытный
воспитатель иногда расценивает такие заявления ребенка как «ябедничество» и
отрицательно к ним относится. Между тем «заявление» ребенка свидетельствует о том, что
он осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное
подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от воспитателя дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правила.
Дети среднего дошкольного возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и
непосредственно выражают свои чувства.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию
образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий. С развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия,
развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной
позиции.
Развитием
памяти,
внимания,
речи,
познавательной
мотивации,
совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны
взрослого,
появлением
обидчивости,
конкурентности,
соревновательности
со
сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Интеграция образовательных областей
Образовательная область
«Физическое развитие»

«Социальнокоммуникативное
развитие»

«Познавательное развитие»

Интеграция с содержанием других образовательных областей
«Познавательное развитие» (формирование целостной картины
мира, расширение кругозора в части представления о здоровье и
здоровом образе жизни человека); (развитие
двигательной
активности как способа усвоения ребенком предметных действий,
как одного из средств овладения операциональным средством
различных видов деятельности);
«Социально-коммуникативное
развитие»
(формирование
первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом
образе жизни человека, соблюдение элементарных норм и правил
поведения в части здорового образа жизни); (формирование основ
безопасности собственной жизнедеятельности); (формирования
первичных представлений о себе собственных двигательных
возможностях и особенностях; приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми в совместной двигательной
активности);
«Речевое развитие» (развитие свободного общения со
взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа
жизни); (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
части необходимости двигательной активности и физического
совершенствования; игровое общение);
«Художественно-эстетическое развитие» (развитие музыкальноритмической деятельности на основе физических качеств и
основных движений детей);
«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми
и детьми в части формирования первичных представлений,
представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также
соблюдения норм и правил поведения); (развитие свободного
общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов
безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе,
помощи другому, правил поведения в стандартных опасных
ситуациях и др.,);
«Познавательное развитие» (формирование целостной картины
мира и расширения кругозора в части представлений о себе,
семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире);
(в части представлений о возможных опасностях, способах их
избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности
окружающей природы); (формирование представлений и освоение
способов безопасного поведения, основ экологического сознания
в процессе трудовой деятельности);
«Физическое развитие» (развитие игровой деятельности в части
подвижных игр с правилами); (формирование первичных
ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни);
«Речевое развитие» (развитие познавательно-исследовательской
и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со
сверстниками и взрослыми);
«Физическое развитие» (расширение кругозора детей в части

«Речевое развитие»
«Художественноэстетическое развитие»

представлений о своем здоровом образе жизни);
«Социально-коммуникативное» (формирование целостной
картины мира и расширение кругозора в части представлений о
себе, семье, обществе, государстве, мире); (формирование
целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о безопасности окружающего мира природы);
«Художественно-эстетическое
развитие»
(расширение
кругозора в части музыкального и художественного искусства);
Решение основных психолого-педагогических задач данной
области осуществляется во всех образовательных областях
«Физическое развитие» (развитие физических качеств для
музыкально – ритмической деятельности); (развитие мелкой
моторики рук);
«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми
и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной
деятельности);
«Познавательное развитие» (формирование целостной картины
мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства
и творчества, в части элементарных представлений о музыке как
виде искусства);
«Социально-коммуникативное
развитие»
(формирование
первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а
также окружающем мире в части культуры и музыкально
искусства); (формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности
в
различных
видах
продуктивной
деятельности); (формирование трудовых умений и навыков,
адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных
видах продуктивной деятельности);

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие
дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям развития и образования детей:
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности
и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Средняя группа
Сенсорное развитие
Продолжать
Занятия
Наблюдения Дидактические
Анкетирование
работу по
Интегрированные
на прогулке игры
Информационн

сенсорному
занятия
Развивающи Развивающие
развитию детей в
Экспериментирование е игры
игры
разных видах
Игровые занятия с
Игрыдеятельности.
использованием
экспериментиров
Обогащать опыт
полифункционального
ания
детей новыми
игрового
Продуктивная
Игровые
способами
оборудования
упражнения деятельность
обследования
Игровые упражнения Напоминани Интегрированная
предметов.
Дидактические игры
детская
е
Закреплять
Тематическая
Объяснение деятельность
полученные ранее
прогулка
Обследовани (включение
навыки их
Посещение сенсорной е
ребенком
обследования.
комнаты
Наблюдение полученного
Совершенствовать
сенсорного опыта
Игры восприятие детей
Обучение в условиях
эксперимент в его
путем активного
практическую
специально
ирования
использования всех оборудованной
деятельность:
органов чувств
предметную,
полифункциональной
(осязания, зрение,
продуктивную,
интерактивной среде
слух, вкус,
игровую
обоняние).
Обогащать
Подвижные игры
чувственный опыт
детей и умение
Игры с
фиксировать
использованием
полученные
автодидактически
впечатления в речи.
х материалов
Приветствовать
Наблюдение
попытки детей
самостоятельно
обследовать
предметы,
используя
знакомые и новые
способы,
сравнивать,
группировать и
классифицировать
предметы.
Учить
использовать
эталоны как
обозначенные
свойства и качества
предметов (цвет,
размер, вес и т.д.);
подбирать
предметы по
одному – двум
качествам (цвет,
размер, материал)
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

ые листы
Мастер-класс
Семинары
Семинарыпрактикумы
Ситуативное
обучение
Консультации
Досуг
Интерактивное
взаимодействие
через сайт ДОУ
Беседа
Консультативн
ые встречи
Просмотр
видео,
ИКТ и ТСО
Упражнения
Коллекциониро
вание
Тренинги

(конструктивной) деятельности
Учить детей
Мини-занятия
Развивающи
различению:
Игровые занятия
е игры
- цвета, формы
Дидактические игры
Дидактическ
(куб,
Игры со
ие игры
прямоугольник,
строительным
Развивающи
треугольник),
материалом
е игры
фактуры
Игры с природным
Игровые
- пространственных материалом
задания
характеристик
Развивающие игры
Игры с
объектов:
Сюжетные игры
природным
–протяженность
Постройки для
материалом
(высота, длина,
сюжетных игр
на прогулке
ширина детали,
Игровые задания
Игрычасти объекта и
Экспериментирование эксперимент
конструкции в
Продуктивная
ирования на
целом;
деятельность
прогулке
Выставки
месторасположение Мини-занятия в
(сверху, снизу, над, игротеке
под и т.д.)
Развивать
обобщенные
представления о
конструированных
объектах (мосты,
дома, гаражи),
развивать
элементарную
поисковую
деятельность.
Учить
осуществлять
анализ объектов:
выделять целое,
затем его части,
детали и их
пространственное
расположение.
Формировать
обобщенные
способы
конструирования
(создание целого из
деталей путем
комбинирования,
надстраивания и
пристраивания,
сминание,
скручивание,
разрывание бумаги
и складывание

Дидактические
игры
Развивающие
игры
Игры с
природным
материалом
Игры со
строительным
материалом
Постройки для
сюжетных игр
Продуктивная
деятельность
Игрыэкспериментиров
ания

Анкетирование
Информационн
ые листы
Мастер-класс
Семинары
Семинарыпрактикумы
Ситуативное
обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие
через сайт ДОУ
Беседа
Консультативн
ые встречи
Просмотр видео
День открытых
дверей
Выставки

листа бумаги в
разных
направлениях с
целью получения
объемных форм –
игрушек и т.д.)
Развивать умение
конструировать
объекты в
соответствии с
условиями, в
которых они
используются;
пользоваться
словами: «ширеуже», «вышениже», «длиннеекороче».
Развивать умение
вести целостнорасчленный анализ
объектов:
выделение целое и
его части, место их
расположения:
сверху, снизу, над,
под.
Формирование элементарных математических представлений.
Учить с помощью
Интегрированные
Подвижные Дидактические
счета определять
занятия
игры
игры
количество
Игровые упражнения Дидактическ Развивающие
предметов в
Игровые занятия
ие игры
игры
пределах 5 – 10,
Дидактические игры
СюжетноПодвижные игры
развивать
Подвижные игры
ролевые
Продуктивная
представление о
Чтение
игры
деятельность
сохранении
Досуг
Утренняя
Экспериментиров
количества.
Использование
гимнастика
ание
Развивать умение
художественного
Дежурство
Работа с
определять
слова
Исследовате дидактическим и
направление
Индивидуальная
льская
демонстрационны
движения: вверх,
работа
деятельность м материалом
вниз, направо,
Работа с
Игровые
Работа в
налево.
демонстрационным и проблемные тематических
Учить сравнивать
дидактическим
ситуации
уголках
совокупности на
материалом
Индивидуал
основе взаимно
Экспериментирование ьная работа
однозначного
Объяснение
Игровые
соответствия,
Беседа
упражнения
устанавливать
Использован
равенство путем
ие
прибавления и
художествен
убавления на
ного слова

Семинары
Семинарыпрактикумы
Консультации
Ситуативное
обучение
Просмотр видео
Беседы
Совместная
игровая
деятельность
Коллекциониро
вание
Досуги

единицу. Развивать
пространственные
ориентировки:
слева, справа,
вверху, внизу,
сзади, между.
Развивать
пространственные
представления
(длиннее – короче,
шире – уже, выше –
ниже, над, под, на)
Развивать умение
упорядочивать
предметы по
величине и цвету.
Учить сравнивать
предметы по длине,
ширине, высоте,
толщине; различать
и называть форму
предметов.
Развивать
элементарные
представления о
времени, различать
и называть «день –
ночь», «утровечер»
Закрепить
представления о
геометрических
фигурах (круг,
квадрат)
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Занятия
Беседа
Дидактические
Культура быта
Развивать у детей
Беседа
Развивающи игры
представления об
Дидактические игры
е игры
Театрализованны
устройстве
Театрализованные
Игровые
е игры
человеческой
игры
задания
Сюжетные игры
жилья, предметах
Подвижные игры
Дидактическ Развивающие
домашнего
Развивающие игры
ие игры
игры
обихода,
Сюжетно-ролевые
Развивающи Игрыхозяйственной
игры
е игры
экспериментиров
деятельности (в
Народные игры
Подвижные ания
доме, на улице, в
Чтение
игры
Работа в
городе, в деревне). ИгрыИгры–
книжном уголке
Знакомить с
экспериментирования эксперимент
мебелью, одеждой, Целевые прогулки
ирования
утварью.
Экскурсии
На прогулке
Формировать
Продуктивная
наблюдение
умение
деятельность
за

Беседа
Консультации
Семинары
Семинары –
практикумы
Целевые
прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационн
ые листы
Мастер-класс
Ситуативное
обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие

устанавливать
связи между
назначением
предмета и его
формой,
структурой,
материалом, из
которого он сделан;
учить пользоваться
предметами в
соответствии с их
назначением и
приспосабливать
вещи для разных
нужд
Воспитывать
привычку к
опрятности,
самообслуживанию
Вырабатывать
осторожное
поведение в
ситуациях,
чреватых
опасностями.
Природа и
ребенок
Развивать интерес
детей ко всему
живому, к природе
во всех ее
проявлениях
Обогащать
представления о
связях между
природными
явлениями.
Развивать
представления
сезонных явлениях;
формировать
элементарные
обобщенные
понятия (овощи,
фрукты, домашние
животные и их
детеныши)
Поощрять
самостоятельные
«открытия» детьми
свойств природных
объектов

Знакомство с
предметами
русского быта,
пословицами,
потешками,
песенками, сказками.
Праздники,
развлечения (в т.ч.
фольклорные)
Использование
технических средств
обучения
Использование
информационнокомпьютерных
технологий
Рассматривание
иллюстраций

окружающей
действитель
ностью

Занятия
Беседа
Дидактические игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Чтение
Работа с наглядным
материалом
(рассматривание
изображений
животных, растений и
т.п.)
Целевая прогулка
Продуктивная
деятельность
Труд в уголке
природы
Праздники
Досуги
Календарь природы
Создание гербария
растений

Беседа
Игровые
упражнения
Дидактическ
ие игры
Подвижные
игры
Развивающи
е игры
Наблюдения
на прогулке

через сайт ДОУ
Консультативн
ые встречи
Просмотр видео
День открытых
дверей
Фотовыставки
Праздники
Развлечения
Досуги

Дидактические
игры
Развивающие
игры
Игры с
природным
материалом
Сюжетная игра
Наблюдение в
уголке природы
Игры–
экспериментиров
ания
Работа в
книжном уголке
Наблюдения в
уголке природы

Беседа
Консультации
Семинары
Семинары –
практикумы
Целевые
прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационн
ые листы
Мастер-класс
Ситуативное
обучение
Консультации
Интерактивное
взаимодействие
через сайт ДОУ
Консультативн
ые встречи
Просмотр видео
День открытых
дверей
Фотовыставки
Выставки
Праздники
Развлечения

Приобщать детей к
разнообразной
деятельности в
природе, ее охране
и уходу за
растениями и
животными
Воспитывать
бережное
отношение к
природе,
способность
любоваться ее
красотой.

Досуги

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.
 Владение речью как средством общения
 Обогащение активного словаря
 Развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи
 Развитие речевого творчества
 Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
 Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы
 Формирование звуковой аналитико – синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте
Разделы (задачи,
Осуществляемая образовательная деятельность
блоки)
В ходе режимных
В
В
При
моментов
организованной
самостоятель взаимодействии
детской
ной детской
с семьями
деятельности
деятельности
Средняя группа
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
-помогать
- Речевое
-Эмоционально-Родительские
налаживать
стимулирование
практическое
Содержательн собрания,
общение со
(повторение,
взаимодействие
ое игровое
консультации,
взрослыми на
объяснение,
(игры с
взаимодейств деловые игры,
темы, выходящие
обсуждение,
предметами и
ие детей
круглые столы,
за пределы
побуждение,
сюжетными
(совместные
семинарынаглядно
напоминание,
игрушками).
игры с
практикумы и т.д.
представленной
уточнение) - Обучающие
использовани -Эмоциональноситуации.
формирование
игры с
ем предметов практическое
-создавать условия элементарного
использованием
и игрушек)
взаимодействие
игрового
реплицирования.
предметов и
-Совместная
(игры с
взаимодействия в
-Беседа с опорой
игрушек.
предметная и предметами и
коллективных
на зрительное
продуктивная сюжетными
играх со
восприятие и без
Коммуникативны деятельность игрушками,
сверстниками.
опоры на него.
е игры с
детей
продуктивная
-развитие
- Хороводные
включением
(коллективны деятельность).
любознательности игры, пальчиковые малых
й монолог).
- Игры парами.
-формирование
игры.
фольклорных
-Игра-Беседы.

умения выражать
свою точку зрения,
обсуждать со
сверстниками
различные
ситуации

- Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
- Тематические
досуги.

форм (потешки,
драматизация -Пример
прибаутки,
с
коммуникативных
пестушки,
использовани кодов взрослого.
колыбельные).
ем разных
-Чтение,
- Сюжетновидов театров рассматривание
ролевая игра.
-Игры в парах иллюстраций.
- Играи совместные
драматизация.
игры
- Работа в
(коллективны
книжном уголке
й монолог)
-Чтение,
рассматривание
иллюстраций
(беседа).
- Сценарии
активизирующего
общения.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические
форм)
Формирование
-Речевые
-Сценарии
-Совместная
-Дидактические
лексической
дидактические
активизирующего продуктивная игры
стороны речи
игры.
общения.
и игровая
- Чтение,
Знакомить с
-Наблюдения
- Дидактические
деятельность разучивание
новыми
- Работа в книжном игры
детей.
стихов
названиями
уголке
-Настольно- Беседа
предметов, их
-Чтение
печатные игры
Словотворчес
качеств, деталей, с - Беседа
- Досуги
тво
обобщающими
-Продуктивная
наименованиями,
деятельность
побуждать при
- Разучивание
сравнении
стихотворений
пользовать
- Работа в
словами с
книжном уголке
противоположным
-.Игры-занятия
значением
-Индивидуальная
(антонимами),
работа
использовать
словать без опоры
на наглядно
представленную
ситуацию
Звуковая культура речи
Формирование
- Слушание,
-Игры-занятия
-Игра-Имитационные
произносительной воспроизведение,
-Речевые
драматизация. упражнения
стороны речи
имитирование
упражнения,
-Дидактические
-развивать
(развитие
задания.
Театрализова игры
фонематическое
фонематического
- Дидактические
нная
- Разучивание
восприятие
слуха)
игры.
деятельность. скороговорок,
(умение выделить
-Артикуляционная - Имитационные
чистоговорок.
в произношении и гимнастика
упражнения.
- Тренинги
услышать в словах - Речевые
- Сценарии
(действия по

тот или иной
дидактические
заданный звук).
игры.
-совершенствовать -Тренинги
артикуляцию,
(действия по
умение четко
речевому образцу
произносить
взрослого).
гласные и простые - Разучивание
согласные звуки;
скороговорок,
подводить к
чистоговорок.
усвоению
- Индивидуальная
правильного
работа
произношения
свистящих,
шипящих и
сонорных звуков.
-развивать
интонационную
сторону речи,
умение
произвольно
регулировать темп
речи, силу голоса,
речевое дыхание.
Грамматический строй речи
Формирование
грамматической стороны Дидактически
речи
е игры
-побуждать
-Речевые
грамматически изменять тренинги
новые слова и
(упражнения)
согласовывать их в
-Беседа
предложении по
-Разучивание
аналогии с известными.
стихов
-самостоятельно
конструировать слова и
их формы, использовать
словотворчество как
специфический способ
обследования
формальносемантических
отношений между
наименованиями.
-отражать свое
понимание отношений
между предметами и
явлениями через
усложнение структуры
предложений.
Связная речь
Формирование
- Наблюдение за
связной речи
объектами живой

активизирующего
общения.
-Индивидуальная
работа
- Досуг

речевому образцу
взрослого).

-Игры-занятия
- Сценарии
активизирующего
общения.
- Дидактические
игры
- Иградраматизация

-Иградраматизация
- Совместная
продуктивная
и игровая
деятельность
детей.

-Дидактические
игры
- Чтение,
разучивание
стихов
- Беседа

-Занятия по
-обучению

-Игры парами
-

-Открытый показ
занятий по

(монологические
формы)
-учить
рассказывать,
описывать
предмет, картинку.
-упражнять в
составлении
рассказов по
картине с
использованием
раздаточного
дидактического
материала.
-учить
пересказывать.

природы,
предметным миром
-Чтение сказок,
рассматривание
иллюстраций
- Дидактические
игры

пересказу с
опорой на
вопросы
воспитателя
-обучению
составлению
описательного
рассказа об
игрушке с опорой
на речевые схемы
( сравнение,
нахождение
ошибок в
описании
игрушки и
исправление)
-обучению
пересказу по
серии сюжетных
картинок
(выделение
начала и конца
действия,
придумывать
новое окончание
сказки)
-обучению
пересказу по
картине
-обучению
пересказу
литературного
произведения
- Показ
настольного
театра или работа
с фланелеграфом
- Рассматривание
иллюстраций
- Беседа о
персонажах
- Чтение потешек,
песенок на тему
сказки
- Играинсценировка

Художественная литература
Продолжать приучать
Занятия
детей внимательно
(чтение,
слушать сказки, рассказы, рассказывание,
стихотворения.
заучивание
Помогать детям,
наизусть).

Чтен
ие
худо
жест
венн

Театрализова
нная
деятельность

Работа в книжном
уголке
Рассматривание
иллюстраций.
Использование

обучению
рассказыванию.
Информационная
поддержка
родителей
-Экскурсии с
детьми

Консультации,
рекомендации по
чтению,
консультативные
встречи

используя разные приемы
и педагогические
ситуации, правильно
воспринимать содержание
произведения,
сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе
ребенка понравившийся
отрывок из сказки,
рассказа, стихотворения,
помогая становлению
личностного отношения к
произведению.

Рассматривани
е
иллюстраций.
Театрализован
ные игры.
Игры-забавы.
Подвижная
игра со
словом.
Хороводные
игры.
Пальчиковые
игры.
Дидактические
игры.
Самодеятельн
ые
литературные
концерты
Использование
компьтерных
технологий и
технических
средств
обучения.
Беседа.
Этическая
беседа.
Литературные
викторины.
Досуги.
Праздники.
Развлечения.
Иградраматизация.
Работа в
книжном
уголке.
«Книжкина
неделя».

ой
лите
рату
ры.
Повт
орно
е
чтен
ие
худо
жест
венн
ой
лите
рату
ры.
Расс
матр
иван
ие
илл
юстр
аций
.
Исп
ольз
ован
ие
худо
жест
венн
ого
слов
а
при
пров
еден
ии
куль
турн
огиги
енич
ески
х
навы
ков
(сти
хи,
поте
шки)
.

художественного слова
в игре
Игра, подражательные
действия с
дидактическими
игрушками
Игры-забавы.
Игра-драматизация.
Выставка
рассматривание книг
художников –
иллюстраторов
(Ю.Васнецов, Е.Рачев,
Е.Чарушин)
Работа с фланелеграфом.
Игры с персонажами
настольного,
пальчикового театра, биба-бо.
Дидактические игры.
Настольно-печатные
игры.
Пальчиковые игры.
Работа в изо-уголке

по запросам,
проектная
деятельность,
открытые занятия,
досуги,
праздники.
Участие:
- в создании
выставки детской
литературы;
- в Дне открытых
дверей;
- в «Книжкиной
неделе»;
- в создании
детской
библиотеки в
группе

Под
виж
ная
игра
со
слов
ом.
Хор
овод
ные
игры
.
Паль
чико
вые
игры
.









СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми
и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
Разделы
Осуществляемая образовательная деятельность
(задачи, в организованной
в ходе
в самостоятельной
при
блоки)
детской
режимных
детской
взаимодействии с
деятельности
моментов
деятельности
семьями
Средняя группа
Развитие игровой деятельности детей
- развитие и
Игры-занятия,
Рассказ и показ
обогащение
сюжетно-ролевые
воспитателя,
сюжетов игр,
игры,
беседы,
подводить к
театрализованные
поручения,
самостоятельному игры, подвижные
использование
созданию игровых игры, народные игры, естественно
замыслов;
дидактические игры, возникающих
- учить
подвижные игры,
ситуаций.

Игра,
подражательные
действия с
предметами,
орудиями, игры с
дидактическими
игрушками,
несложными

Беседа,
консультации,
консультативные
встречи
по заявкам,
открытые
занятия,
проектная

разыгрывать
настольно-печатные
дидактическими деятельность,
несложные
игры, чтение
и настольнодосуги,
представления по художественной
печатными
праздники,
знакомым
литературы, досуги,
играми,
совместные
литературным
праздники,
сюжетноспектакли.
сюжетам;
активизирующее
ролевые игры,
- воспитывать
игру проблемное
инсценировка
самостоятельность общение
знакомых
в организации
воспитателей с
литературных
знакомых игр с
детьми
произведений,
небольшой
рассматривание
группой
иллюстраций,
сверстников;
сюжетных
- учить осваивать
картинок
правила игры,
соблюдать их.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
- воспитывать
Игры-занятия,
Рассказ и показ
культуру
сюжетно-ролевые
воспитателя,
познания детей;
игры,
беседы,
- развивать
театрализованные
поручения,
социальные
игры, подвижные
использование
эмоции и мотивы, игры, народные игры, естественно
способствующие
чтение
возникающих
налаживанию
художественной
ситуаций.
межличностных
литературы, досуги,
отношений со
праздники,
взрослыми и друг активизирующее
с другом;
игру проблемное
- воспитывать
общение
этически ценные
воспитателей с
способы общения; детьми
- развивать
самопознание и
воспитывать у
ребенка уважение
к себе.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
- дать
первоначальное
представление о
родственных
отношениях,
- продолжать
воспитывать
любовь к родному
городу;
- дать доступное
представление о

Игры-занятия,
сюжетно-ролевые
игры,
театрализованные
игры, подвижные
игры, народные игры,
дидактические игры,
подвижные игры,
настольно-печатные
игры, чтение
художественной

Рассказ и показ
воспитателя,
беседы,
поручения,
использование
естественно
возникающих
ситуаций.

Самостоятельные
игры различного
вида,
инсценировка
знакомых
литературных
произведений,
кукольный театр,
рассматривание
иллюстраций,
сюжетных

Беседа,
консультации,
консультативные
встречи
по заявкам,
открытые
занятия,
проектная
деятельность,
досуги,
праздники,

государственных
литературы, досуги,
картинок.
совместные
праздниках и
праздники,
спектакли
Российской армии. активизирующее
игру проблемное
общение
воспитателей с
детьми
Развитие трудовой деятельности.
- формировать у
Разыгрывание
Утренний
Дидактические
Консультации,
детей умение
игровых ситуаций,
приём,
игры,
семинары,
самостоятельно
Игры-занятия, игры- завтрак,
настольные
Семинарыобслуживать себя; упражнения,
занятия,
игры,
практикумы,
-приучать
в структуре занятия,
игра, одевание
сюжетнооткрытые
поддерживать
дежурства,
на прогулку,
ролевые игры,
занятия,
порядок в игровой экскурсии,
прогулка,
игры бытового
субботники,
комнате;
поручения,
возвращение с
характера,
круглые столы,
- воспитывать у
показ, объяснение,
прогулки, обед,
народные игры, мастер-классы,
детей
личный пример
подготовка ко
рассматривание
совместный труд
положительное
педагога,
сну, подъём
иллюстраций,
детей и
отношение к
труд рядом,
после сна,
фотографий,
взрослых,
труду, желание
огород на окне,
полдник,
картинок,
выставки,
трудится;
труд в
игры,
подражательные конкурсы,
- учить выполнять природе,
подготовка к
действия с
творческие
индивидуальные и работа в
вечерней
предметами,
задания,
коллективные
тематических
прогулке,
продуктивная
изготовление
поручения;
уголках,
вечерняя
деятельность
атрибутов,
- формировать
индивидуальная
прогулка
создание
умение
работа,
предметнодоговариваться с
трудовые поручения,
развивающей
помощью
досуги,
среды,
воспитателя о
использование
досуги, дни
распределении
информационных
открытых дверей,
коллективной
компьютерных
труд в природе,
работы;
технологий
проектная
-поощрять
деятельность,
инициативу в
использование
оказании помощи
информационных
товарищам,
компьютерных
взрослым.
технологий
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам.
- формировать
Разыгрывание
Утренний
Дидактические
Консультации,
начала
игровых ситуаций,
приём,
игры,
семинары,
ответственного
Игры-занятия, игры- завтрак,
настольные
Семинарыотношения к
упражнения,
занятия,
игры,
практикумы,
порученному
в структуре занятия,
игра, одевание
сюжетнооткрытые
заданию;
дежурства,
на прогулку,
ролевые игры,
занятия,
- разъяснять детям экскурсии,
прогулка,
игры бытового
субботники,
значимость их
поручения,
возвращение с
характера,
круглые столы,
труда;
показ, объяснение,
прогулки, обед, народные игры,
мастер-классы,
личный пример
подготовка ко
рассматривание
совместный труд
педагога,
сну, подъём
иллюстраций,
детей и

труд рядом,
огород на окне,
труд в
природе,
работа в
тематических
уголках,
индивидуальная
работа,
трудовые поручения,
досуги,
использование
информационных
компьютерных
технологий

после сна,
полдник,
игры,
подготовка к
вечерней
прогулке,
вечерняя
прогулка

фотографий,
картинок,
подражательные
действия с
предметами,
продуктивная
деятельность

взрослых,
выставки,
конкурсы,
творческие
задания,
изготовление
атрибутов,
создание
предметноразвивающей
среды,
досуги, дни
открытых дверей,
труд в природе,
проектная
деятельность,
использование
информационных
компьютерных
технологий
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
- знакомить детей Разыгрывание
Утренний
Дидактические
Консультации,
с понятными им
игровых ситуаций,
приём,
игры,
семинары,
профессиями;
Игры-занятия, игры- завтрак,
настольные
Семинары- расширять и
упражнения,
занятия,
игры,
практикумы,
обогащать их
в структуре занятия,
игра, одевание
сюжетнооткрытые
представления о
экскурсии,
на прогулку,
ролевые игры,
занятия,
трудовых
поручения,
прогулка,
игры бытового
субботники,
операциях,
показ, объяснение,
возвращение с
характера,
круглые столы,
результатах труда; личный пример
прогулки, обед, народные игры,
мастер-классы,
- расширять
педагога,
подготовка ко
рассматривание
совместный труд
представления
труд рядом,
сну, подъём
иллюстраций,
детей и
детей о труде
труд на
после сна,
фотографий,
взрослых,
взрослых: о
участке,
полдник,
картинок,
выставки,
разных
работа в
игры,
подражательные конкурсы,
профессиях;
тематических
подготовка к
действия с
творческие
уголках, чтение
вечерней
предметами,
задания,
художественных
прогулке,
продуктивная
изготовление
произведений,
вечерняя
деятельность
атрибутов,
досуги,
прогулка
создание
использование
предметноинформационных
развивающей
компьютерных
среды,
технологий
досуги, дни
открытых дверей,
труд в природе,
проектная
деятельность,
использование
информационных
компьютерных

технологий
Безопасность
- формирование
навыков
поведения в
новых, необычных
жизненных
ситуациях, при
встрече с
незнакомыми
людьми
- обучение детей
осторожному
поведению при
встрече с
животными,
ознакомление со
свойствами
ядовитых
растений, развитие
представлений об
опасных
жидкостях,
газообразных
веществах, огне,
об опасности
приема лекарств
- развитие
представлений об
опасных
предметах и
действиях с ними,
о предупреждении
неблагоприятных
и опасных
ситуаций
- формирование
представлений о
здоровом образе
жизни, о
необходимости
заботы о своем
здоровье и
здоровье
окружающих, о
навыках личной
гигиены, о пользе
закаливающих
процедур и
правильного
питания
- воспитание

- игровые занятия
- игровые
упражнения
- индивидуальная
работа
- игры-забавы
- игры-драматизации
- досуги
- театрализации
- беседы
- разыгрывание
сюжета
экспериментирование
с игрушками и
природными
материалами
- слушание и
проигрывание
коротких текстов
(стихов, рассказов,
сказок),
познавательных
сюжетов
- упражнения
подражательного и
имитационного
характера
- активизирующее
общение педагога с
детьми
- работа в книжном
уголке
- чтение литературы
с рассматриванием
иллюстраций и
тематических
картинок
- использование
информационнокомпьютерных
технологий и
технических средств
обучения
(презентации,
видеофильмы,
мультфильмы)
- трудовые поручения
- работа в
тематических

- во всех
режимных
моментах:
утренний
прием, утренняя
гимнастика,
приемы пищи,
занятия,
самостоятельная
деятельность,
прогулка,
подготовка ко
сну, дневной
сон

- игры-забавы
- дидактические
игры
- подвижные
игры
- сюжетноролевые игры
- игровое
сотрудничество в
рамках одного
сюжета
- рассматривание
иллюстраций и
тематических
картинок
- настольнопечатные игры
- творческая
деятельность

- массовые
мероприятия,
праздники
- досуги
- открытые
занятия
- театрализации
- консультации
- родительские
собрания
- использование
информационнокомпьютерных
технологий и
технических
средств обучения
(демонстрация
видеофильмов,
презентаций и
др.)
- оформление
стендов,
«уголков
родителей»
- дни открытых
дверей
- тематические
недели

жизнерадостного
уголках
отношения к
- целевые прогулки
окружающей
действительности,
профилактика
детских страхов,
формирование
доброжелательных
отношений со
сверстниками
- передача детям
знаний о правилах
безопасности
дорожного
движения в
качестве пешехода
и пассажира
транспортного
средства








ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Разделы
(задачи, блоки)

Осуществляемая образовательная деятельность
в организованной
в ходе
в самостоятельной
детской
режимных
детской
деятельности
моментов
деятельности

Средняя группа
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Рисование:
Занятия: по теме, Использование
Изготовление
- учить создавать по замыслу,
различных
украшений,
сюжетные
интегрированные естественно
подарков
композиции,
Изготовление
возникающих
Работа в изоуголке
повторяя
украшений,
ситуаций
изображение
подарков
Беседы
одних и тех же
Участие в
Рассказ
предметов, и
выставках
воспитателя
добавляя к ним
Работа в
Занятия
другие
изоуголке
Рассматривание
- направлять
Коллективная
эстетически
внимание на
работа
привлекательных

при
взаимодей
ствии с
семьями
Родительско
е собрание
Групповая
консультаци
я
Индивидуал
ьная
консультаци
я
Консультаци
я по запросу
Открытое

передачу
соотношения
предметов по
величине
- знакомить с
новыми цветами
и оттенками
- учить
смешивать
краски и
получать нужные
цвета и оттенки
- формировать
умение получать
более яркие и
более светлые
оттенки путем
регулирования
нажима на
карандаш
- учить
закрашивать
кистью,
карандашом,
проводя линии и
штрихи только в
одном
направлении, не
выходя за
пределы контура
- учить проводить
широкие линии
всей кистью, а
узкие линии и
точки – концом
ворса кисти
- формировать
умение создавать
декоративные
композиции по
мотивам
дымковских,
филимоновских
узоров
- учить выделять
элементы
городецкой
росписи
Лепка:
- учить
прищипыванию с
легким

Обыгрывание
незавершенного
рисунка
Индивидуальная
работа
Рассматривание
иллюстраций

объектов
природы, быта,
произведений
искусства
Конструирование
из песка

занятие
Круглый
стол
Семинар
Семинарпрактикум
Беседа
День
открытых
дверей
Мастеркласс

оттягиванием
всех краев
сплюснутого
шара, мелких
деталей,
вытягиванию
отдельных частей
из целого куска
- учить
сглаживать
пальцами
поверхность
вылепленного
предмета,
фигурки
- учить приемам
вдавливания
середины шара,
цилиндра для
получения полой
формы
- познакомить с
использованием
стеки
Аппликация:
- формировать
умение
правильно
держать ножницы
и пользоваться
ими
- формировать
навык разрезания
по прямой
сначала
коротких, затем
длинных полос
- учить вырезать
круглые формы
из квадрата и
овальные из
прямоугольника
путем скругления
углов
- учить
преобразовывать
готовые формы,
разрезая их на
две или четыре
части
Развитие детского творчества
- учить создавать Занятия: по теме,

Использование

Изготовление

Родительско

свои
художественные
образы
- вызывать
положительный
эмоциональный
отклик на
предложение
рисовать, лепить,
вырезать и
наклеивать

по замыслу,
интегрированные
Изготовление
украшений,
подарков
Праздники,
досуги,
развлечения
Работа в
изоуголке
Театрализованные
игры
Сюжетно-ролевые
игры
Коллективная
работа
Обыгрывание
незавершенного
рисунка
Рассматривание
иллюстраций
Взаимопосещения

различных
естественно
возникающих
ситуаций Беседы
Рассказ
воспитателя
Занятия
Игры
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов
природы, быта,
произведений
искусства
Конструирование
из песка

Приобщение к изобразительному искусству
- познакомить с
Занятия
Использование
профессией
Изготовление
различных
художника
украшений,
естественно
- познакомить с
подарков
возникающих
городецкими,
Праздники,
ситуаций
филимоновскими, досуги,
Беседы
дымковскими
развлечения
Рассказ
изделиями
Дидактические
воспитателя
- познакомить с
игры
Рассматривание
архитектурой
Настольноэстетически
- формировать
печатные игры
привлекательных
умение выделять Работа в
объектов
жанры и виды
изоуголке
природы, быта,
искусства
Использование
произведений
(изобразительное информационноискусства
искусство,
компьютерных
Занятия
архитектура,
технологий (ИКТ) Народные игры

украшений,
подарков
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая
игра
Народная игра

е собрание
Групповая
консультаци
я
Индивидуал
ьная
консультаци
я
Консультаци
я по запросу
Открытое
занятие
Круглый
стол
Семинар
Семинарпрактикум
Участие в
досугах,
праздниках
Беседа
Участие в
выставках
Использован
ие
информацио
ннокомпьютерн
ых
технологий
(ИКТ)
День
открытых
дверей

Изготовление
украшений,
подарков
Дидактические
игры
Настольнопечатные игры
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая
игра
Народная игра
Рассматривание
илюстраций

Родительско
е собрание
Групповая
консультаци
я
Индивидуал
ьная
консультаци
я
Консультаци
я по запросу
Открытое
занятие
Круглый
стол
Семинар
Семинар-

скульптура)
- организовать
первое
посещение музея
- воспитывать
бережное
отношение к
произведениям
искусства

Использование
Сюжетнотехнических
ролевая игра
средств обучения
(ТСО)
Театрализованные
игры
Рассматривание
иллюстраций
Взаимопосещения

практикум
Участие в
досугах,
праздниках
Беседа
Участие в
выставках
Использован
ие
информацио
ннокомпьютерн
ых
технологий
(ИКТ)
День
открытых
дверей

Особенности организации образовательного процесса.
При организации воспитательно – образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Образовательный процесс осваивается через организованную совместную образовательную деятельность взрослого и ребенка; образовательную деятельность в ходе режимных моментов; совместную деятельность
в свободное время; взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
Учтены культурно – национальные, демографические и климатические особенности осуществления программы. Используются утвержденные методические рекомендации по знакомству детей с родным краем, формируются начальные знания о родном крае и его культуре,
принадлежности к Российской Федерации, знакомство с российской и чукотской символикой, и традициями народов Чукотки.
Образовательный процесс осуществляется в условиях Крайнего Севера. Крайний Север по природно-климатическим условиям не имеет
аналогов. Особенности климата (низкая среднегодовая температура, обилие пасмурных дней с дождями и снегопадами, период «биологической
тьмы» в полярную ночь) требуют серьезного подхода к проблемам организации жизни и укрепления здоровья детей-дошкольников. Крайний
Север воздействует на организм ребенка, повышая напряжение механизмов адаптации. Следствием этого является большое количество детей,
находящихся в состоянии предболезни (промежуточном между болезнью и здоровьем, которое при определенных условиях может перейти в
болезнь). Поэтому особое внимание уделяется изучению вопросов объёма и интенсивности нагрузок, организации и методики проведения занятий в сезонных периодах с детьми дошкольного возраста. В ходе реализации деятельности по общеобразовательной программе в дошкольном отделении учитываются климатические особенности Крайнего Севера, позволяющие оптимизировать работу по созданию оздоровительного пространства для детей в период полярной ночи. Одна из основных задач - сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
Целевые ориентиры.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его
непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных
результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род
занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других
верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет
распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
31

начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в
школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,
театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом
разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет
уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды НОД
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира (
Коммуникация)
Речевое развитие..( Чтение художественной литературы )
Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество...Рисование Лепка Аппликация Музыка.
Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)
Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции
Общее количество

Количество
2
1
1 /0,5 /0,5
2
3
10

32

ІІ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ПЕРСПЕКТИВНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЛАСТЯМ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО –КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
ТРУД
Пояснительная записка
Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация
данной цели осуществляется через решение следующих задач:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а
также бережного отношения к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также
положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
В конце года дети могут:
• бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
• самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
• ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
• самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
Комплексно-тематическое планирование
Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно Чтение: читать произведения о значении
складывать одежду.
профессий; рассматривать иллюстрации
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию о профессии шофёра.
порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек,
Коммуникация: наблюдать за работой
строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор
шофера, привозящего продукты в
листьев, ветхой растительности).
столовую, делиться впечатлениями от
3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.
увиденного, обсуждать с детьми
4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте

Владеет умением договариваться
при распределении обязанностей и
согласовывать свои действия со
сверстниками во время
выполнения задания; проявляет
инициативу в оказании помощи
своим товарищам

33

книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

1

2

Октябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,
Здоровье: побуждать к стремлению
аккуратно складывать и вешать одежду.
всегда быть аккуратным, опрятным;
2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по
учить соблюдать правила гигиены.
поддержанию порядка в групповой ком-нате и на участке детского сада. Безопасность: формировать навыки
3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада
безопасного использования и хранения
(протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и
инвентаря, необходимого для
полотенец).
осуществления трудовой деятельности
4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед
завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной
посуды).
5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»
Ноябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и
просушивать ее с помощью взрослых.
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию
порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного
материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой
растительности и т. п.).
3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы

Чтение: читать произведения и
рассматривать иллюстрации о профессии
повара.
Коммуникация: учить составлять рассказ
о работе на кухне после наблюдения за
работой повара и кухонных работников и
беседы с ними.
Социализация: формировать навык
ответственного отношения к
порученному заданию

3

Умеет выполнять необходимые
гигиенические процедуры: мыть
руки перед началом сервировки
стола, после работы на участке;
соблюдает правила безопасного
поведения во время работы с
садовым инвентарём

Умеет планировать свою деятельность во время поддержания
порядка на участке и проявлять
инициативу в оказании помощи
как детям, так и взрослым

34

Декабрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию
порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные
работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).
3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

1

Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и
коллективных поручений;
формировать умение распределять
работу с помощью воспитателя.
Чтение: читать произведения
художественной литературы о
значении труда взрослых; приводить
примеры того, как важно ценить и
уважать труд людей.
Коммуникация: обсуждать с детьми
значение труда взрослых и детей в
жизни общества, в жизни детского
сада, семьи
2

Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать Социализация: воспитывать желание
на личных примерах.
доводить начатое дело до конца,
2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого стремление выполнить его хорошо.
(чистить, просушивать).
Коммуникация: провести беседу о работе
3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье врача с показом иллюстраций, побуждать
игрушек, стирка кукольной одежды)
детей к обсуждению темы
Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в Безопасность: формировать навык
групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского
безопасного поведения во время
сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком,
расчистки снега.
чтобы не было скользко).
Познание: знать названия растений и
2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по
цветов, которые высаживают в уголке
подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.3.
природы
Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4.

Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по
поддержанию порядка в
групповой комнате; умеет в речи
использовать слова, обозначающие профессиональную
принадлежность

3

Знает о пользе здорового образа
жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании
работы в группе или на участке;
умеет составить рассказ о значении работы врача в сохранении
здоровья детей и взрослых
Владеет навыками безопасного
поведения во время поддержания
порядка в групповой комнате и на
участке; умеет подчиняться
правилам дидактической игры
«Если зайчик заболел»
и предлагать новые правила игры

35

Дидактическая игра «Если зайчик заболел»
Март
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой Коммуникация: провести беседу о труде
комнате и на участке детского сада.
людей по уходу за домашними
2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,
животными, поощрять высказывания
аккуратно складывать и вешать одежду.
детей
3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по
столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под
руководством воспитателя)
Апрель
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных,
Чтение: читать стихотворение С.
учить выполнять свою работу четко и правильно.
Михалкова «Почта», выучить отрывок.
2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем
Коммуникация: рассказывать детям о
(подметание веранды, сбор ветхой растительности).
профессии почтальона, делиться
3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке
впечатлениями

1. Закреплять навыки самообслуживания.
2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять
знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетноролевые игры «Шофер», «Больница»

Май
Коммуникация: наблюдать за ростом
растений, обмениваться впечатлениями.
Социализация: закреплять умение
ролевого поведения в игре

Владеет умением планировать
последовательность действий во
время дежурства в столовой.
Умеет проявлять инициативу и
самостоятельность при подготовке
материалов к занятию

Владеет умением пересказать
небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок
стихотворения

Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли;
подбирать предметы и атрибуты
для сюжетно-ролевой игры
«Больница»

Образовательная область «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к
различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме .(ФГОС ДО).

36

«БЕЗОПАСНОСТЬ»
Пояснительная записка
Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а
также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
• формирование знаний о Правилах дорожного движения.
Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по
построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
• Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина,
скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери.
Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
• Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с
железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с
инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных
ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные
знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными
ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и
маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с
зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
• Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
• Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог родители. К концу года дети могут:
• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.
В конце года ребенок средней группы может знать:

3
7

• Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о
назначении светофора в целом.
• Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части
транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней
дороге, знает назначение каждого цвета светофора.
• Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о
назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях
их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой
помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо
соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при
двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его
назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на
дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный
переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».

3
8

Комплексно-тематическое планирование
Месяц

Неде
ля

1

2

Содержание организованной образовательной деятельности

Целевые ориентиры

3

4

Сентябрь

Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в
проект)

Интеграция.Художественное
творчество: выполнить
рисунок или аппликацию
Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу
«Разноцветный светофорик».
по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на
I
Чтение: прочитать и выучить
тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и
стихотворение А. Усачева
проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе
«Домик у перехода».
светофора
Социально – коммуникативное
развитие: рассуждать и
обмениваться мнениями на
Тема: «Источники опасности дома»
темы «Один дома», «Один на
улице», учить анализировать
Познакомить
детей
с
предметами
домашнего
обихода,
которые
могут
11
представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по
в быту
картинке.
Тема: «Открытое окно»
Физическая культура: учить
соблюдать Правила дорожного
Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балкодвижения во время подвижной
III нами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций.
игры «Цветные автомобили»
Продолжать работу по расширению представлений о различных видах
на транспортной площадке
транспорта

Обеспечение интеграции
направлений
5

Владеет умением изображения предметов путём
штриховки и аккуратного
закрашивания; умеет
запоминать стихотворение
или отрывок из него; умеет
составить небольшой
рассказ на заданную тему и
использовать в речи словасинонимы; проявляет
интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке

Тема: «Обманчивая внешность»
IV Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам
поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого.
Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

39

1

2

I

Октябрь

II

II
I

I
V

3

Тема: «Знакомство с улицей города»
Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об
улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних
живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.

4

Интеграция. Социально –
коммуникативное и
познавательное развитие..
:организовать экскурсию по
улице микрорайона.;
: учить противостоять
трудностям и
Тема: «Неожиданная встреча»
взаимодействовать с детьми
Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.
во время игры «ПравильноЗакрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03
неправильно».
Учить детей убеждать и
объяснять свою позицию в
спорных вопросах и
конфликтных ситуациях со
сверстниками и взрослыми
Социально – коммуникативное
Тема: «Дорожные знаки».
развитие.: проводить игру Дидактическая игра «Подбери по цвету».
имитацию « Как правильно
Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»
перейти проезжую часть».
Закреплять знания о назначении дорожного знака.
Чтение: читать стихи
Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем про транспорт В. И. Мирясовой.
движении может разделяться линией.
Художественное творчеДать представление о таком знаке, как «Подземный переход»
ство: выполнить рисунок
«Машины на дорогах».
Здоровье: рассказывать
Тема: «Если хочешь быть здоров...»
о пользе утренней гимнаЗнакомить с понятием «здоровье».
стики, закаливания,заняОбъяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье
тий спортом, вводить понятие «Здоровый образ
жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения
травмы

5

Умеет правильно определять
назначение строений и
предметов, которые находятся на улице, знает их
название; владеет способом
ролевого поведения в
сюжетных и режиссёрских
играх; знает и умеет
обогащать сюжет; умеет
согласовывать тему игры со
сверстниками и
договариваться
о совместных действиях
Умеет запоминать и выразительно рассказывать
стихотворения о транспорте; проявляет интерес
к участию в игре-имитации; запоминает информацию, полученную
в процессе общения; самостоятельно и с педагогом выполняет упражнения утренней гимнастики
и гимнастики после сна

40

I

Ноябрь

II

Тема: «Три цвета светофора».
Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»
Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.
Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов
на дороге
Тема: «Путешествие по городу».
Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»
Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте,
как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на
транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем,
едем.....»
Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге.
III Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

Тема: «Строение человека»
Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы
дыхания, пищеварение, кровообращение)
IV

1

2

3

Познавательное и речевое
развитие: учить составлять
рассказ на тему
«Как правильно себя вести на дороге»; поощрять
высказывания детей.
Музыка: учить распознавать звуки транспорта
во время музыкальнодидактической игры «Слушаем
улицу».
Социализация: учить правилам
поведения в транспорте во
время игры-имитации «Мы в
автобусе». Художественное
творчество: формировать
умение использовать строительные детали во время
конструирования «Гараж для
моей машины».
Чтение: прочитать и выучить
стихотворение С. Маршака
«Светофор».
Познание: рассказывать о
строении человека; давать
представление о сходствах и
различиях между строением
туловища животного и тела
человека

4

Владеет умением различать по высоте музыкальные звуки и выполнять
движения в соответствии
с характером музыки;
умеет составлять небольшое высказывание
на заданную тему и чётко
произносить слова; умеет
подбирать атрибуты для
сюжетно-ролевой игры и
объяснять сверстникам её
правила; знает и умеет
использовать конструктивные свойства строительных деталей во время
конструирования гаража;
знает и называет части тела
и внутренние органы
человека

5

41

1

2

Декабрь

I

II

II
I

3

Тема: «Уроки Айболита»
Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и
что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и
закаливания
Тема: «Помощники на дороге»
Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный
переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора

Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»
Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте.
Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями

Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»
I Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению
V представлений о различных видах транспорта и особенностях их
передвижения
2

3

I

Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих
дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами
передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об
особенностях передвижения машин по зимней дороге

II

Тема: «На реке зимой»
Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с
правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к
обсуждению и анализу конкретных ситуаций

Январь

1

4

Интеграция.Коммуникация:
учить составлять небольшой
рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет
„Скорая"».
Чтение: прочитать сказку К.
Чуковского «Айболит»,
выучить отрывки.
Художественное творчество:
аппликация «Автобус на нашей
улице».
Музыка: учить выполнять
движения, соответствующие
характеру музыки в
музыкальной игре-имитации «Я
машина». Чтение: прочитать и
выучить стихотворение А.
Усачева «Дорожная песня»

5

Владеет умением правильно
держать ножницы и
правильно ими пользоваться
во время выполнения
аппликации; умеет
самостоятельно выполнять
под музыку движения с
предметами; умеет
самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение

4

5

Интеграция.Художественное
творчество: выполнить
рисунок «По дороге с мамой» и
аппликацию «Отгадай, вырежи
и наклей грузовик».
Коммуникация: рассуждать и
обмениваться мнением на тему
«Как правильно себя вести
зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД).
Чтение: прочитать стихотворение А. Дороховой

Владеет умением передавать в
рисунке несложный сюжет
путём создания отчётливых
форм; умеет аккуратно
наклеивать части предмета;
владеет навыком образования
новых слов с помощью
приставки, суффикса; умеет
называть признаки и
количество предметов во
время наблюдения за
движением машин; проявляет
интерес к участию спектакле

42

1

2

3

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки»
Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход»,
«подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о
III назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о
том, что движение машин на дороге может быть односторонним и
двусторонним

Тема: «Осторожно, гололёд!»
Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда.
Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал

4

5

«Зеленый, желтый, красный». и умеет предлагать новые
Социализация: формировать
роли, обогащать сюжет
навык ролевого соподчинения
и умение вести диалоги в
спектакле пальчикового театра
«Светофор», «В гостях у
Светофорика».
Социально - коммуникативное
развитие: организовать
наблюдение за движением
машин по зимней дороге. Труд:
учить посыпать дорожки
песком во время гололёда

IV

Февраль

1

2

3

Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»
Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге.
I Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и
правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе
светофора
Тема: «Домик у дороги»
II Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в
отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков
Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»
Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять
III умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить
использовать свои знания правил дорожного движения на практике
Тема: «Если ты потерялся на улице»
Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись.
IV
Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города

4

5

Интеграция. Художественное
творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины».
Чтение: прочитать и выучить
стихотворение Т.Александровой «Светофорчик».
Коммуникация: побудить детей
к высказываниям на тему
«Если я потерялся» и всем
вместе придумать небольшой
сюжет для игры.
Физическая культура:
провести игры на тему «Что
такое перекресток»

Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во
время подготовки и
проведения подвижных и
сюжетно-ролевых игр; умеет
ориентироваться в
пространстве и проявлять
интерес к участию в играх и
к выполнению физических
упражнений

43

Март

I

Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»
Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и
на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц
называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с
особенностями движения общественного транспорта на перекрестке

II

Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»
Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части
улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть
односторонним и двухсторонним

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»
III Расширять знания о назначении дорожных знаков
Тема: «Мой микрорайон»
Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности».
IV Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои
знания правил дорожного движения на практике
1

2

Апрель

I

II

3
Тема: «Бездомные животные»
Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного
поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы,
анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном
пути от дома к детскому саду
Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные
знаки»
Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду.
Закреплять представления о назначении дорожных знаков

Тема: «Как вести себя в лесу»
Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины
III возникновения лесного пожара

Интеграция .Художественное
творчество: выполнить
рисунок «Дорога и тротуар»
или аппликацию «Мой
любимый вид транспорта».
Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В.
Головко «Правила движения».
Социально – коммуникативное
развитие: обсуждать тему
«Как машины людям
помогают» и учить давать
полный ответ на поставленный
вопрос
Режиссерская игра
«Приключения Светофорика
на перекрёстке»

Умеет с помощью ножниц
вырезать круг из квадрата и
овал из прямоугольника;
владеет навыком
составления развёрнутых
предложений при ответе на
вопрос; умеет интонационно
выделять речь персонажей в
театрализованной игре и
выступать в роли ведущего

4

5

Социально – коммуникативное
развитие: провести сюжетноролевые игры на тему
«Пешеходы и водители» на
транспортной площадке.
Музыка: подготовить и
провести развлечение «На
лесном перекрестке», «Дети в
лесу».
Художественное творчество:
конструирование на тему «Моя
родная улица».
Коммуникация: обсуждать и
обмениваться мнениями на
тему «Как правильно кататься
на велосипеде».

Владеет умением самостоятельно организовывать
театрализованные игры со
сверстниками и
обустраивать для игры
место, используя реквизит;
умеет учить и запоминать
тексты песен и узнавать
песни только по мелодии;
владеет навыком
самостоятельного составления рассказа по картинке

44

Тема: «Опасные растения»
Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами
и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу
IV

2

3

4

5

I

Тема: «Пешеход на дороге».
Дидактическая игра «Собери светофор»
Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города.
Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного
движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания
на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов

II

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».
Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»
Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за
движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по
ориентировке на макете микрорайона

Знает и умеет применять на
практике правила безопасного поведения на
улице во время экскурсии;
умеет определять цвет,
размер и назначение зданий
и предметов на улице; умеет
двигаться в нужном
направлении по сигналу;
умеет самостоятельно
пользоваться
физкультурным оборудованием

III

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»
Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в
различных практических ситуациях

IV

Тема: «Моё поведение на улице».
Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»
Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на
транспортной площадке

Художественное творчество:
выполнить рисунок «Как я иду
в детский сад»; организовать
выставку «Светофор своими
руками экскурсию по улице
микрорайона. Физическая
культура: организовать
подвижные игры на
транспортной площадке.
Коммуникация: обсудить тему
«Мы на улице», поощрять
высказывания детей.
Социализация: организовать
сюжетные и дидактические
игры с макетами микрорайона.
Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А.
Усачева «Футбольный мяч»
Интеграция образовательных
областей и направлений.

Май

1

Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова
«Светофор».
Здоровье: рассказать о
ядовитых грибах и ягодах и о
том, какой они наносят вред
для здоровья человека

45

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Пояснительная записка
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного
направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного
мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели
происходит через решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в
группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе
усвоения математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о
величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
• различать левую и правую руки;
• определять части суток.

46

Время
Тема и цели занятия 2-й Тема и цели занятия 3- Тема и цели занятия 4прове- Тема и цель занятия 1-й недели
недели
й недели
й недели
дения
1

2

Адаптационный период

4

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 1

5

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

6

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

7

Познание: формировать умение
ориентировки в
пространстве и
Подготовить детей к
Совершенствовать
Учить: - сравнивать
Упражнять в умении
во времени;
организованным
умение сравнивать две две группы предметов, различать и называть
учить сравнивать
занятиям по
равные группы
разных по цвету; геометрические
предметы и
формированию элепредметов, обозначать обозначать результат фигуры: круг, квадрат,
группы
ментарных матемарезультаты сравнения сравнения словами:
треугольник.
предметов по
тических представсловами: поровну,
больше - меньше, по- Совершенствовать
величине, по
лений (способы изстолько - сколько.
ровну, столько - сколь- умение сравнивать два
цвету.
мерения величин,
Закреплять умение
ко.
предмета по длине и
Коммуникация:
количественные
сравнивать два предме- Уточнять представширине, обозначать
учить правильно
представления, орита по величине, обозна- ления о равенстве и
результаты сравнения
употреблять в
ентировка в прочать результаты
неравенстве двух
словами: длинный речи сравниЦели
странстве и во времени сравнения словами:
групп предметов.
короткий, длиннее тельные прилаи т. п.)
большой, маленький,
Закреплять умение
короче, широкий гательные
больше, меньше.
различать и называть узкий, шире -уже
Упражнять в
части суток (утро, веопределении
чер, день, ночь)
пространственных
направлений от себя и
назывании их словами:
впереди, сзади, слева,
справа
Тема

Сентябрь

3

Обеспечение интеграции
Целевые ориентиры
направлений)
8

Умеет правильно
употреблять слова,
обозначающие
результаты
сравнения: поровну,
столько, больше,
меньше и составлять с ними
словосочетания.
Умеет определять и
правильно называть
части суток;
владеет умением
определять положение предметов
по отношению к
себе

47

Октябрь

1

2

3

4

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Продолжать учить:
- сравнивать две
группы предметов,
разных по форме;
- называть отдельные
части своего тела, в
том числе симметричные (правая или левая
рука, нога и т. д.);
- использовать систему отсчета пространственных направлений «на себя»
в разных жизненных
Цели стуациях при выполнении заданий ориентации в пространстве.
Закреплять умение
различать и называть
плоские геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник.
Упражнять в сравнении двух предметов по
высоте, обозначая
словами: высокий - низ
кий, выше - ниже.
Помочь детям
овладеть ориентиров-

Учить понимать значение итогового числа,
полученного в результате счета предметов в
пределах 3, отвечать на
вопрос «Сколько?».
Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар,
куб, квадрат, треугольник, круг) осязательнодвигательным путем.
Закреплять умение
различать левую и правую руку, определять
пространственные направления и обозначать
их словами: налево направо, слева - справа

5

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

6

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

7

Чтение: закреплять представление о составе
числа 3 во время
Учить считать в пре- - самостоятельно
чтения сказки
делах 3, используя
обозначать итоговое
«Три медведя».
следующие приемы:
число;
Познание:
при счете правой
- осваивать собственучить опредерукой указывать на
ное тело как точку
лять пространкаждый предмет слева отсчетапространственственные нанаправо,
ных направлений («на
правления, исназывать числа по по- себя»).
пользуя систерядку; согласовывать Развивать умение
му отсчёта.
их в роде, числе и
определять пространФизическая
падеже.
ственные направления
культура:
Упражнять в
в окружающем от
в двигательном
сравнении двух
себя, от другого
режиме закрепредметов по
человека, от других
плять понятия
величине (длине,
предметов,
«вверху-внизу»,
ширине, высоте).
использовать это
«слева-справа»
Расширять предкак систему отсчета
ставления о частях
(«от себя», «от
суток и их
другого человека»,
последовательности
«от любых
предметов»): вверху,
внизу, впереди, сзади,
слева, справа

8

Эмоционально
воспринимает
сюжет сказки «Три
медведя» и умеет
интонационно
выделять речь
персонажей;
владеет навыком
правильного
согласования числи
тельных в роде
и падеже;
проявляет интерес
к экспериментированию при
определении
пространственных
направлений; умеет
выполнять упражне
ния, ориентируясь
в пространстве,
и находить левую и
правую стороны

48

1

2

3

4

5

6

4

5

6

7

8

кой в окружающем «на
себя»

Ноябрь

1

2

3

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

Закреплять умение считать в пределах 3.
Познакомить с
порядковым значением числа. Учить
отвечать на вопрос:
«Который по счету?».
Упражнять в умении
Цели находить одинаковые
по длине, ширине,
высоте предметы.
Познакомить с
прямоугольником на
основе сравнения его
с квадратом

Показать образование числа 4 на основе
сравнения двух групп
предметов, выраженных
числами 3 и 4. Учить
считать в пределах 4.
Расширять представления о прямоугоугольнике на основе
сравнения его с треугольником

Закреплять умение
считать в пределах 4.
Познакомить с порядковым значением
числа. Учить отвечать
на вопросы
«Сколько?»,
«Который по счету?»,
«На котором месте?».
Упражнять в умении
различать и называть
геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник. Раскрыть на
конкретных примерах
значение понятий:
быстро, медленно

Познакомить с образованием числа 5.
Учить считать в
пределах 5.
Закреплять представление о последовательности частей
суток. Развивать
воображение,
наблюдательность

7

Коммуникация:
формировать
умение давать
полноценный
ответ на поставленный вопрос;
учить правильно
употреблять в
речи числительные и составлять словосочетания с ними.
Музыка: на
примере музыкальных произведений закреплять понятия
«быстромедленно»

8

Владеет умением составлять короткие
предложения
с использованием
порядковых числительных; умеет в
игре со
сверстниками
использовать в
речи считалочки;
умеет петь и
выполнять
движения в
соответствии с
музыкальным
темпом произведения (медленно, быстро)

49

Декабрь

1

2

3

4

5

6

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

Продолжать учить
считать в пределах 5.
Познакомить с
порядковым значением числа 5.
Учить:
- сравнивать предметы
по двум признакам
величины (длине и
ширине);
- обозначать результаты сравнения слоЦели вами: длиннее,
шире, короче, уже.
Совершенствовать
умение определять
пространственное направление от себя:
вверху, внизу, слева,
справа, впереди, сзади

Закреплять умение
счетной деятельности в
пределах 5.
Формировать:
- представления о
равенстве и неравенстве
двух групп на основе
счета;
- понятие числа.
Упражнять:
- в различении и назывании знакомых геометрических фигур
(куб, шар, квадрат,
круг);
- сравнении предметов,
фигур по размерам,
формам, цветам, разному количеству.
Способствовать
формированию представлений о количественных отношениях

Формировать представления о
порядковом значении
числа (в пределах 5).
Познакомить с цилиндром. Учить
различать шар и
цилиндр. Развивать
умение сравнивать
предметы по цвету,
форме, величине,
четко выделять
признак, по которому
проводится сравнение.
Побуждать детей
повторять за
воспитателем
сказанное о свойствах,
качествах предметов

Упражнять в счете и
отсчете предметов в
пределах 5 по образцу.
Продолжать уточнять
представления о
цилиндре.
Развивать:
- представление о последовательности частей суток;
- умение действовать с
предметами, сравнивая их и выражая словами отношения
совокупностей

7

Коммуникация:
учить составлять
рассказ-описание
по картинке с
использованием
понятий «вверху,
внизу, слева,
справа, впереди
сзади».
Физическая
культура:
закреплять представление о порядковых числительных
при построениях и
перестроениях, в
подвижной игре

8

Умеет использовать в речи
прилагательные и
составлять
словосочетания с
ними для обозначения результатов сравнения
предметов
(длиннее, шире,
короче); умеет договариваться и
согласовывать
действия
со сверстниками
во время
проведения
подвижных игр

50

Январь

1

Февр
аль

1

2

3

4

5

6

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

Познакомить с
пространственными
отношениями,
выражениями, словами: далеко - близко.
Развивать внимание,
память, мышление.
Помочь детям усвоить
необходимую
Цели информацию о предметно-пространственном окружении, о
способах пространственной ориентации, научиться
пользоваться ими в
различных жизненных
ситуациях

Упражнять в счете на
слух в пределах 5.
Уточнять представления о пространственных отношениях: далеко - близко.
Учить:
- сравнивать три предмета по величине;
- раскладывать их в
убывающей и возрастающей последовательности;
- обозначать результаты
сравнения словами:
самый длинный,
короче, самый
короткий

Закреплять полученные навыки при выполнении игровых упражнений и заданий.
Развивать математические и логические
способности, смекалку
детей. Воспитывать
интерес и
увлеченность
занятиями
математикой

Упражнять в счете на
ощупь в пределах 5.
Объяснить значение
слов: вчера, сегодня,
завтра.
Развивать умение
сравнивать предметы
по цвету, форме, величине и пространственному расположению

4

5

2

3

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

6

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

7

8

Чтение: формировать умение
сравнивать
предметы по
форме и величине во время чтения сказки «Три
медведя».
Коммуникация:
учить составлять
небольшой рассказ или сказку с
употреблением
слов вчера, сегодня, завтра;
правильно употреблять в речи
прилагательные
в превосходной
степени

Владеет навыком
самостоятельного
обследования
предметов
(сенсорно-моторные
действия). Умеет
самостоятельно
придумывать
условие игры,
используя понятия
«далеко-близко»;
проявляет
инициативу в
организации игры с
группой сверстников

7

8

Художественное творчество: учить со-

Умеет составлять небольшой рассказ

51

1

2

3

Закреплять
представление
о значении слов:
вчера, сегод- ня,
завтра.
Учить:
- сравнивать 3 предмета по ширине;
- раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности;
Цели - обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий

4

Учить считать разлиные движение в пределах 3.
Учить сравнивать 4-5
предметов по ширине,
раскладывать их в возрастающей последовательности

5

6

Учить:
- воспроизводить указанное количество
движений в пределах 5;
- двигаться в заданном
направлении (вперед,
назад, налево,
направо).
Упражнять
в умении составлять
целостное
изображение
предмета на
отдельных
частях

Учить воспроизводить указанное количество движений
в пределах 5.
Упражнять в умении называть и различать геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник.
Совершенствовать представления
о частях суток и их
последовательности

7

ставлять из частей или на частях целостное
изображение
предмета; в рисунке закреплять понятие
«части суток».
Физическая
культура: формировать умение двигаться
в заданном направлении или
со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений

8

на тему «Моя
семья» с использованием
слов вчера,
сегодня, завтра; умеет
в рисунке
и аппликации
передавать
несложный
сюжет, объединяя 3-4
предмета; выполняет команды «вперёд, назад,
кругом, налево, направо»
во время выполнения
двигательных
упражнений

52

Апрель

Март

1

2

5

6

Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1
Объяснить, что
результат счета не
зависит от величины
предмета.
Учить сравнивать
предметы по размеЦели
ру, обозначать результаты сравнения
словами: самый
большой, поменьше,
еще меньше, самый
маленький
Взросло-детская
Тема (партнерская)
деятельность № 1

3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Учить сравнивать
3 предмета по высоте,
обозначать результаты
сравнения словами: самый высокий, ниже,
самый низкий.
Развивать память,
мышление

4

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3
Показать независимость результата счета
от расстояния между
предметами (в пределах 5).
Закреплять полученные умения в образовании, сравнении чисел, в определении общего количества чеголибо

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4
Закреплять представление о том,что
результат счета не зависит от расстояния
между предметами.
Познакомить
с цилиндром на основе сравнения его с
шаром

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4

Упражнять
в умении видеть
равные группы
предметов при разном их расположении (в пределах 5).
Продолжать
Цели знакомить с цилиндром на основе
сравнения его с шаром и кубом

Закреплять навыки
количественного и порядкового счета в пределах 5.
Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток

7

8

Чтение: закреплять умение
сравнивать предметы по величине во время чтения сказки
«Три поросёнка».
Художественное творчество: изготовление игрушек
цилиндрической и круглой
формы

Умеет использовать в речи
слова, обозначающие превосходную
степень
сравнения,
слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами

Социализация:
формировать
навык ролевого
поведения в диУчить соотносить
Закреплять
дактической
форму предметов с
представления о том,
игре «Магазин».
геочто результат счета
Физическая
метрическими фигура- не зависит от
культура: проми: шаром и кубом.
качественводить спорРазвивать умение
ныхпризнаков
тивные и подсравнивать предметы предме-та.
вижные игры
по цвету, форме, вели- Совершенствовать
с обучением
чине
умение ориентироориентирования
ваться в
в пространстве
пространстве,
обозначать
пространст
венные отношения
от-

Владеет умением согласовывать действия с детьми
и распределять роли для
участия в игре
«Магазин»;
умеет выполнять определённое количество упражнений;
делать остановку на счёт
«четыре»

53

носительно себя
соответствующими
словами

1

2

3

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 1
Тема Количество и счет

Май

Закреплять умение
в счете предметов.
Упражнять
в счете на слух,
на ощупь, а также
в счете движений

Цели

4

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 2
Величина

Закреплять умение
сравнивать предметы
по длине, ширине,
высоте; умение
раскладывать 3-5
предметов в ряд
в порядке возрастания
(убывания) их длины
(ширины, высоты или
величины в целом),
ориентируясь на образец

5

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 3.
Сходства
и различия
геометрических фигур

6

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность № 4.
Ориентировка в
пространстве,
во времени

7

Художественное творчество: выполнить
аппликацию
с использованием геометрических фигур.
Физическая
У п р а ж н я т ь в уста- Развивать
культура: орновлении признаков
ориентирование в
ганизовать
сходства и различия
пространспортивную
между кругом и
стве на участке детигру на участке
шаром, квадратом и
ского сада, сочетая
детского сада
цилиндром,
с понятиями «далекос использоваквадратом и кубом.
близко».
нием ориентиУзнавать и обозначать Формировать:
ров; учить высловом форму
- обобщенное пред- полнять прыжзнакомых
ставление о сутках; ки в длину,
предметов, то есть
- опыт восприятия
в высоту
называть, какие
размеров предметов под счёт
предметы похожи на
и оценку их величины;
круг (тарелка,блюдце),
- навык дифференципрямоугольник
ации предметов
(крышка стола, дверь,
окно), шар (мяч,
арбуз), цилиндр
(стакан, башня),

8

Умеет соотносить
форму предметов
мебели и посуды
с геометрическими
фигурами в лепке
и аппликации;
умеет соблюдать
правила игры и пла
нировать
последовательность действий для
достижения результата

54

1

2

3

4

5

6

7

8

треугольник

55

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА. РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА.
Пояснительная записка
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих
направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и
результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с
многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой
сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства
и качества, доступные для восприятия и обследования;
• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в
ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
• составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
56

• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими
познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
• рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления
«Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская
деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до
положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой
деятельности детей;
- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
В конце года дети могут:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Комплексно-тематическое планирование

I

2

Се
нтя
брь

Тема и цели детско- Тема и цели детско- Тема и цели детскоТема и цели детско-взрослого
взрослого
взрослого
взрослого
Месяц
взаимодействия 1 -й недели
взаимодействия 2-й взаимодействия 3-й взаимодействия 4-й
недели
недели
недели

Тема

3

Детский сад

4

Незнайкин клад

5

«Во саду ли, в
огороде»

6

Кто живет в
аквариуме?

Обеспечение
интеграции
направлений

Целевые
ориентиры

7

8

Коммуникация: учить
обращаться к

Умеет вежливо
выражать свою

57

Познакомить с детским
садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в
детском саду. Уточнить
знание адреса детского
сада и маршрута в
детский сад и домой.
Совершенствовать
Цели умение свободно
ориентироваться в помещении и на участке
детского сада.
Приобщать детей к
деятельности по
оформлению своей
группы и других
помещений детского
сада
I

2

3

Октябрь

Мой родной город

Закреплять знания
детей о свойствах
материалов, из
которых изготовлены
различные предметы.
Упражнять в классификации предметов
по цвету, форме, материалу, назначению

4

В мире стекла

Закрепить понятия
«фрукты», «овощи».
Познакомить с некоторыми видами
овощей: форма, цвет,
вкус (баклажан,
кабачок, редька)

Организовать: целевое
наблюдение за
обитателями
аквариума; рассматривание
строения рыбок.
Воспитывать доброжелательное
отношение к
рыбкам

5

«Люблю березку русТема
скую»
Воспитывать любовь к Помочь детям выявить Дать определение посвойства стекла
нятий «дерево», «куст».
родному краю.
(прочное,
прозрачное,
Организовать целеРассказать о самых
гладкое).
вое наблюдение за
красивых местах родноВоспитывать бережцветом листьев; за
го города, других его
ное отношение к
сезонными явлениями
Цели достопримечательновещам.
природы.
стях.
Развивать
любознаУчить работать с каДать понятие: кто
тельность
лендарем
такие горожане, москвичи, волгоградцы
и т. п.

6

сотрудникам детского
сада по имениотчеству.
Познание:
формировать навык
свободного
ориентирования в пространстве.
Художественное
творчество: побуждать детей к участию в оформлении
группы

7

просьбу,благодарить за оказанную
услугу. Владеет
умением
ориентироваться в
помещениях и на
участке детского
сада, знает маршрут из дома в сад

8

Коровушка и бычок Коммуникация:

Владеет навыком
обсуждать с детьми составления
самые красивые
рассказа
Познакомить:
места родного
по картинке
- с обобщающим
или фотографии
понятием «домашние города, делиться
впечатлениями.
родного города;
животные»;
Познание:
знает названия
- с коровкой и бычком
рассказать о време- времён года,
ни года и
месяцев, дней
познакомить с
недели
календарём

58

Подкормка зимующих Безопасность:
птиц
учить Правилам
дорожного двиЗакрепить:
Познакомить с исто- Познакомить с поняУчить:
жения.
- представление о рабо- рией бумаги; с
тием «уголок
- наблюдать за птиТруд: учить делать
те шофера;
современными видами природы».
цами (как ищут корм, кормушки для
- функции и назначебумаги
Учить вести совместчем можем им поптиц, готовить
ние светофора.
ную работу по уходу
мочь);
корм, ухаживать за
Уточнить знание
за растениями в уголке - осуществлять подрастениями в
Цели правил дорожного двиприроды
кормку зимующих
группе
жения
птиц.
Закрепить умение
различать и называть
птиц, прилетающих на
участок

Ноябрь

Тема

I

2

Труд взрослых

3

Декабрь

К ребятам приходит
Тема Айболит
Ввести понятие «профессия».
Объяснить, как важно
обращаться к врачу,
медицинской сестре.
Познакомить с трудом
Цели врача, медицинской
сестры, его содержанием, с их личностными и деловыми качествами. Упражнять в
назывании сотрудников
ДОУ по имени и

Путешествие в
прошлое (бумага)

4

Путешествие в
прошлое предмета
(стул)

Уголок природы

5

Здравствуй, зимушказима!

6

Кролик - серенький,
зайка - беленький

7

Чтение: читать
отрывки
стихотворе-ния
«Доктор Айболит».
Объяснить, что чело- Учить различать смену Познакомить
Коммуникация:
век создает предметы времен года: выпал сне- с животными, которые
обсуждать значебыта для своего дома. жок, появился лед на лу живут в лесу.
ние профессии
Развивать ретроспек- жицах, деревья
Учить различать
врача.
тивный взгляд на эти покрыты инеем.
зверей по цвету
Познание:
предметы
Закрепить знание
рассказывать о
свойств снега и льда
свойствах воды,
проводить эксперимент со снегом и
льдом

Владеет навыком
безопасного поведения на улице,
знает о
назначении
светофора;
умеет ухаживать
за растениями и
животными
в уголке природы

8

Умеет
самостоятельно
составлять
рассказ
о значении
профес-сии
в жизни человека;
проявляет интерес
к экспериментальной деятельности

59

отчеству. Формировать
интерес к профессиям
родителей

3

2

5

4

6

Тема

Семья

Наши любимые
игрушки

Ель

Птицы

Папы, дедушки солдаты

Мамин сарафан

Рассада

Домашние животные

7

Художест венное
творчество: объяснять характерные
особенности
Тема
хохломской
росписи по дереву.
Музыка: слушать
музыкальные
произведения
Дать представление:
Учить рассматрива-ю Закрепить понятия
Организовать на- о том, что такое семья; хохломских изделий
«дерево», «куст». Учить блюдение: какие звуки голосами птиц
- о родственных отно(отметить характеррассматрива-нию, что
издают птицы. Учить
шениях в семье: каждый ные детали, их
находится в шишках
рассматриванию
из них одновре менно
краски). Познакомить ели
строения птицы,
сын (дочь), внук (внуч- с деревянными
следов, которые
Цели ка), брат (сестра) и др.
игрушками
птицы оставляют на
Учить знать и называть
снегу
своих ближай-их
родственников

Фе
вр
ал
ь

Январь

I

8

Владеет навыком
самостоятельного
обследования предметов на основе
сенсорно-моторных действий;
умеет отличать на
слух голоса разных
птиц и сравнивать
их со звучанием
музыкальных
инструментов

Познавательное
Знает названия
развитие:рассказы- военных профес-

60

Дать доступные детскому пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказать о Российской армии, о воинах, которые охраняют
Цели нашу Родину

I

2

Ап
ре
ль

Март

Тема

Учить осуществлять
посев семян цветов для
клумбы. Организовать
наблюдения за
всходами рассады

Закрепить знание
характерных особенностей домашних животных (живут с человеком, он ухаживает
за ними)

вать о государственных праздниках, значении
Российской армии.
Интеграция.
Художественное
творчество:расказ
ывать об
особенностях
национального русского костюма.
Труд: учить сеять
семена цветов и
ухаживать за
ростками

4

5

6

7

3

Моя мама лучше всех

Расширять представление детей о
семье.
Учить:
- читать стихи о мамах;
Цели - украшать группу к
празднику;
- проявлению заботы и
внимания к маме

Тема

Дать определение
понятию «сарафан».
Учить рассматриванию кукол в
национальной одежде
и их называнию по
имени, национальной
принадлежности.
Познакомить со
свойствами ткани

Дом, в котором ты живешь

Мебель
Закрепить понятие
«мебель». Учить
объединять и
классифицировать
предметы по разным
признакам

Посуда

«Весна, весна, поди сю- Попугайчики
да»

Чтение: учить наизусть стихи о весне,
о празднике мам и
Учить:
Познакомить с видами бабушек.
- наблюдать первые
попугайчиков. Учить Коммуникация:
признаки весны: капель, рассматриванию:
учить делиться впекругом вода, солнечные какие у попугая
чатлениями от
блики;
крылышки, что он ви- наблюдения
- рассматривать почки дит, чем питается, как первых
на деревьях;
ухаживает за собой
признаков весны
- слушать песенку
капели;
- называть растущие на
участке деревья
Цветы на подоконнике

сий, умеет
составлять рассказ
по картинкам на
военную тему;
знает названия и
особенности ткани
для изготовления
русских костюмов

8

Владеет навыком
заучивания стихов
или небольших
отрывков из текста;
умеет соотносить
звуки капели со
звучанием музыкальных
инструментов

Насекомые на участке Интеграция.
Умеет класЧтение: читать от- сифицировать

61

Познакомить с названиями улиц, на которых живут дети.
Объяснить, почему
важно знать свой домашний адрес, адрес
Цели
детского сада

I

2

Помощники

Учить рассматриванию
комнатных цветов,
посаженных в уголке
природы в группе. Дать
об одном-двух
растениях
необходимую
информацию

Наблюдать за насекомыми. Воспитывать
доброжелательное
отношение к
насекомым

рывки стихотворения
«Федорино горе» о
посуде ( нтеграция)
Коммуникция:
рассказывать о
разновидностях насекомых и их
значении.
(познавательное
развитие в
интеграции)

названия предметов
посуды; умеет составлять самостоятельно
рассказы о своих
наблюдениях за
растениями и
насекомыми

4

5

6

7

8

Насекомые на участке Коммуникация:
побуждать детей к
обсуждению своих
Побудить к рассказам
Познакомить с обоб- Учить:
Закреплять умение
обязанностей по
об обязанностях,
щающим понятием
- наблюдать за цветами называть насекомых
дому.
которые дети выполня- «транспорт».
на клумбе, за травой; - (жук, бабочка, муха).
Художественное
ют дома, об обязанно- Закрепить знания о
рассматривать одуван- Дать элементарное
творчество: учить
стях членов семьи
различных видах
чик;
представление о мувыполнять поделки
транспорта, о частях
- замечать
равьях
на тему растений и
автомобиля.
отличительные
насекомых
Расширить представ- признаки растений
Цели
(социально –
ления об
коммуникативное и
общественном
познавательное
транспорте.
развитие в
Проверить знание праинтеграции)
вил поведения
пассажира
Тема

Май

3

Познакомить:
- с обобщающим понятием «посуда»;
- с классификацией
посуды: кухонная,
столовая, чайная

На чем я
путешествую

Все цветы разные

Умеет классифицировать названия
видов транспорта;
знает правила
поведения в
общественном
транспорте

Базовой основой данного планирования явилось познавательное развитие
62

Конкретное содержание

планирования направлено на формирование познавательных действий , становления сознания ( ФГОС ДО).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса

животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается
грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с
другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи.
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном
опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый),
эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые
слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы
описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия.

63

Комплексно-тематическое планирование
Месяц

Сентябрь

I

Тема и цели детско-взрослого Тема и цели детсковзаимодействия 1-й недели
взрослого взаимодействия 2-й недели
2

3

4

Тема и цели детскоТема и цели детсковзрослого взаимодействия взрослого взаимо3-й недели
действия 4-й недели
5

6

Рассказывание об
Тема игрушках

Рассказывание по
картине «Кошка с
котятами»

Описание игрушек

Рассказывание об игрушках

Учить:
- составлять рассказ об
игрушках с описанием
их внешнего вида;
- правильно произносить в словах звуки
[с], [с'], выделять в
речи слова с этими
звуками;
- вслушиваться в
звучание слов.
Укреплять
Цели
артикуляционный
аппарат специальными упражнениями.
Закреплять:
- произношение
пройденных звуков:
[у], [а], [г], [к],
- представления о
значении терминов
«слово», «звук»

Учить:
- составлять рассказ по
картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного
опыта;
- соотносить слова,
обозначающие
названия животных, с
названиями их
детенышей

Учить:
- называть признаки,
действия описываемой
игрушки, связывать
между собой
предложения;
- произносить звук [с]
длительно, на одном
выдохе, отчетливо и
внятно проговаривать
слова.
Укреплять
артикуляционный
аппарат специальными
упражнениями.
Закреплять умение
соотносить названия
животных с названиями
их детенышей. Формировать представления о
предлогах «за», «под»,
на», «в», навыки их
применения в речи.
Отрабатывать навыки

Учить:
- составлять описание
игрушки;
- называть характерные
признаки и действия;
- составлять короткий
рассказ на тему личного опыта (при поддержке воспитателя и самостоятельно).
Обогащать словарь
правильными названиями окружающих
предметов (игрушки),
их свойств, действий,
которые можно с ними
совершать

Обеспечение
интеграции
направлений

Целевые
ориентиры

7

8С

Чтение:
формировать
умение находить в
тексте предлоги и
правильно определять их место
в предложении.
Речевое развитие:
учить названия
домашних
животных и их
детёнышей.
Музыка
интеграция):
учить чётко и
внятно
проговаривать
слова,
вслушиваться в звучание
слов.

Владеет умением
определять и назы
вать форму, цвет,
размер и действия
каждой игрушки.
Умеет различать
музыкальные звуки по высоте и
воспроизводить
их на музыкальных инструментах с помощью
педагога и самостоятельно.
Знает значение
терминов «слово»
и «звук», умеет их
дифференцировать

64

Месяц

Тема и цели детско-взрослого Тема и цели детсковзаимодействия 1-й недели
взрослого взаимодействия 2-й недели

Тема и цели детскоТема и цели детсковзрослого взаимодействия взрослого взаимо3-й недели
действия 4-й недели

Обеспечение
интеграции
направлений

Целевые
ориентиры

правильного произношения звуков [с], [с']

Октябрь

I

2

3

Рассказывание по
набору игрушек
Тема

4

Рассматривание иллюстраций к сказке (по
выбору воспитателя)

5

6

Рассказывание о дейст- Рассказывание об
виях и качествах предме игрушках.
та в диалоге
Дидактическая игра
«Петрушка, угадай мою
игрушку»

7

Интеграция
речевого
развития со
смежными
образовательны

8

Владеет навыком разделять
игровые и реальные
взаимодействия со
сверстниками

65

Закреплять правиль
ное произношение
изолированного
звука [з].
Учить различать на
слух разные
интонации, пользоваться ими в
соответствии с
содержанием выска
зывания

Учить:
- пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей;
- пользоваться точными наименованиями для
названия детенышей
животных

Цели

Развивать навыки
диалогической речи, общения в парах друг с
другом (со сверстниками), со взрослым.
Учить:
- самостоятельно задавать вопросы и отвечать
на них;
- понимать и активно
использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса;
- вслушиваться в
звучание

Учить:
- описывать предмет,
не называя его;
- задавать вопросы
и отвечать на них.
Развивать навыки
диалогической речи

PTTHR'

- выделять в словах заданный звук

Ноябрь

I

2

Тема

3

Рассказывание на
тему из личного
опыта.
Дидактическая
игра «Устроим
кукле комнату»

4

5

Рассказывание по кар- Описание игрушки
тинке «Собака со щенятами»

6

Описание и сравнение
кукол

ми областями
.Чтение:
учить
эмоционально
откликаться
на переживания
персонажей сказок и
употреблять
в своей речи
слова,
обозначающие
эмоциональное
состояние.:
Учить понимать
и слышать интонацию речи,
вслушиваться в
интонацию слов.
Учить вежливо
общаться со
взрослыми,
называть их по
имени-отчеству

или взрослыми. Умеет
вежливо выражать
свою просьбу и
благодарить за оказанную услугу.
Умеет самостоятельно
придумать небольшую
сказку на заданную
тему

7

8

Речевое развитие
(в интеграции).:
учить правильно
называть предметы мебели и
рассказывать об

Владеет навыком
самостоятельных
сенсорно-моторных действий
во время обследования предметов

66

I

2

Цели

I

2

3

Учить:
- высказываться на
тему личного
опыта, предложенную воспитателем;
- правильно
называть предметы
мебели, рассказывать об их
назначении.
Продолжить работу
по углублению
знаний о понятии
«мебель»

3

Декабрь

Описание одежды

Тема

4

Побуждать к составлению небольшого
связного рассказа по
картине. Учить
составлять короткий
рассказ на тему из
личного опыта

4

Пересказ рассказа Я.
Тайца «Поезд»

5

6

Учить:
- составлять короткий
описательный рассказ по
игрушке;
- слышать и правильно
произносить звук [ш],
изолированный, в словах
и фразах;
- правильно регулировать
тембр голоса;
- вслушиваться в слова,
подбирать слова,
сходные по звучанию

Учить:
- описывать и сравнивать кукол;
- правильно называть
наиболее характерные
описательные признаки;
- строить законченные
предложения.
Закреплять представления о понятии
«мебель». Развивать
навыки выразительной
речи

5

Рассказывание по
набору игрушек

7

6

Рассказывание по картине «Таня не боится
мороза»

8

их назначении.
быта; умеет узнаМузыка:
вать песни по
формировать
мелодии
навык регулирования тембра
голоса, учить
подбирать
сходные по
звучанию слова

7

8

Речевое развитие
(в интеграции)
.Чтение:
формировать
навык выразительного чтения и
пересказа прочитанного, учить
инсценировать
отрывки рассказа.

Владеет навыком
ролевого поведения и перевоплощения в персонажей произведения. Умеет
выделять звуки в
слове и подбирать
мелодии на заданный звук.

67

I

2

3

Учить:
- описывать зимнюю
одежду;
- правильно называть
предметы зимней
одежды;
- выделять на слух и
правильно
произносить звук [ж],
Цели изолированный, в словах и фразах;
- подбирать слова на
заданный звук.

4

5

6

7

Учить:
- пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на
занятии, выразительно
передавая прямую речь
персонажей;
- самостоятельно подбирать слова со звуком
[с]

Побуждать составлять
короткие рассказы по
набору игрушек.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Закреплять навыки
правильного произношения звука [ж] в словах и
фразах.
Учить:
- выделять звук [ж] в
словах;
- произносить четко
и ясно слова и фразы
с этим звуком;
- правильно пользоваться интонацией,говорить
достаточно громко

Учить:
- составлять небольшой
рассказ, отражающий
содержание картины, по
плану, предложенному
воспитателем;
- выделять звуки в слове;
- подбирать слова на заданный звук

Объяснять
понятие
«одежда»,
рассказывать
о её назначении.
Музыка:
объяснять понятие «интонация»
в речи и в музыке,
сходство и
различие

4

5

6

7

Формировать представление о
назначении
зимней одежды.
Закреплять понятие
«одежда»

Январь

I

2

3

Рассказывание по
набору игрушек.

Тема Дидактическая игра
«Похвалялись звери»

Описание внешнего
вида друг друга

Рассказывание по набору Сравнение предметных
предметов
картинок

Речевое развитие
( в интеграции)
Чтение:
учить правильно

8

Владеет техникой выполнения упражнений артикуляционной
гимнастики

8

Умеет самостоятельно
придумывать
загадки на за-

68

I

2

3

Учить:
- составлять короткий
рассказ по набору
игрушек вместе с
воспитателем;
- понимать смысл зага
док, правильно
называть качества
предметов;
Цели
- выделять четко и пра
вильно звук [ч'] в
словах и фразах,
подбирать слова
на заданный звук.
Укреплять артикуляционный аппарат
специальными
упражнениями

I

2

3

Февраль

Описание картинок
Тема

4

Учить:
- составлять описания
внешнего вида и предметов одежды друг
друга.
Дать представление
о том, что звуки в словах располагаются
в определенной последовательности

4

Рассказывание по картине «Мама моет посуду»

5

Упражнять:
- в составлении рассказа
о предметах и действиях
с предметами;
- в образовании названий посуды.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Учить:
- правильно произносить
звук [ч'];
- отчетливо проговаривать слова с этим звуком

5

Описание предметных
картинок

6

Учить:
- сравнивать объекты
на картинках по величине, цвету;
- подбирать слова,
сходные и различные
по звучанию

6

Описание овощей. Определение овощей на
ощупь, по словесной
характеристике.
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»

7

понимать
смысл загадок,
самостоятельно
составлять
загадки.
Познание:
учить сравнивать
предметы по
величине, цвету.
Социализация:
формировать умение планировать
последовательность своих
действий в
игровой
деятельности

7

Речевое развитие
( в интеграции)
Физическая
культура:
развивать мелкую
моторику при

8

данную тему.
Знает названия
предметов
одежды,
дифференцирует
их с названиями
предметов
посуды. Владеет
умением
запоминать
и вовремя
выполнять
поручения

8

Владеет навыком
протяжного пропевания звуков.
Умеет определять
цвет, размер и мес
торасположение

69

I

2

3

Укреплять артикуляционный аппарат
специальными
упражнениями.
Учить:
- составлять описание
предмета,
нарисованного
на картинке, выделяя
существенные
Цели признаки;
- четкому и
правильному
произношению звука
[щ'];
- выделять звук [щ'] в
словах

Март

I

2

Тема

3

5

6

7

8

Учить:
- составлять рассказ по
картине «Мама моет
посуду».
Укреплять артикуляционный аппарат
специальными упражнениями.
Закреплять:
- произношение звука
[щ'];
- представление о том,
что звуки в слове
произносятся в
определенной
последовательности

Учить:
- составлять описание
картины;
- называть рассматриваемый (описываемый)
объект, его свойства,
признаки, действия; давать оценку описываемому объекту (предмету). Укреплять
артикуляционный аппарат
специальными
упражнениями.
Закреплять:
- навык произношения
звука [щ'];
- умение различать твердые и мягкие согласные
звуки.
Учить выделять звук
в словах

Закреплять умение
правильно называть
овощи, описывать цвет,
форму и другие
качества.
Расширять представления об овощах.
Учить:
- выделять в овощах
определенные
свойства;
- правильно классифицировать овощи

определении
названий
овощей на ощупь.
Здоровье:
учить правильно
выполнять
упражнения
дыхательной
и артикуляционной гимнастик
для формирова-ния
воздушного потока

предмета на
картинке.
Умеет правильно
классифицировать
овощи и выделять
их свойства и
назначение;
знает о пользе
дыхательной
гимнастики
и гимнастики
после сна

4

5

6

7

8

4

Описание предметов Пересказ рассказа Н.
и игрушек
Калининой
«Помощники»

Описание предметов
и игрушек. Отгадывание
загадок

Рассказывание по картине «Куры»

Чтение:
учить запоминать
текст прочитанного рассказа и

Знает название предметов, которые
окружают

70

I

2

Цели

3

4

5

Продолжить учить
составлять описания
предметов, игрушек.
Укреплять артикуляционный аппарат
специальными
упражнениями.
Учить:
- правильно
употреблять
слова,
обозначающие
пространственные
отношения;
- четкому и
правильному
произношению
звуков [л], [л'];
- выделять на слух
звуки [л], [л'] в
словах;
- подбирать слова со
звуком [л] или [л'].
Закреплять умение:
- подчеркнуто
произносить звук в
слове;
- различать на слух
твердые и мягкие
согласные звуки;
- определять первый
звук в слове

Учить:
- пересказывать близко
к содержанию текст рас
сказа Н. Калининой
«Помощники»;
- замечать несоответствия в передаче содержания текста при
слушании рассказа товарищей.
Закреплять:
- умение образовывать
слова-названия предметов посуды по аналогии
и обращать внимание
на несхожесть некоторых названий; представления о звуковом составе слова, об
определенной последовательности звуков.
Учить самостоятельно подбирать слова
со звуками [с], [ш] в начале, середине, конце
слов

Продолжать учить:
- описывать предметы;
- определять и называть
первый звук в слове.
Упражнять:
- в образовании форм
глагола «хотеть» (хочу хочет, хотим — хотят);
- в умении выполнять
артикуляционную гимна
стику.
Закреплять:
- навык правильного
произношения звуков [л],
[л'] в изолированном
виде, в словах и фразах;
- умения интонационно
выделять заданный звук в
слове;
- подбирать слова на заданный звук. Учить:
- выделять звуки [л], [л']
в речи;
- правильно пользоваться
вопросительной и утвердительной интонациями;
- выделять голосом опре
деленные слова

6

Учить:
- составлять короткий
рассказ по картине
«Куры»;
- сравнивать петуха,
курицу и цыплят.
Закреплять:
- умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию;
- представление о том,
что звуки в слове следуют друг за другом

7

8

эмоционально
пересказывать
прочитанное.
Социализация:
учить тактично
делать замечания и
отмечать
несоотвествия
при слушании
рассказа
товарищей.
Познание:
учить правильно
определять положение предметов в
пространстве.
Музыка:
формировать
умение различать
звуки по высоте
и голосом
выделять
определённые
слова

в помещении
детского сада,
и умеет определять их положение
в пространстве по
отношению к
себе.
Умеет тактично
доказывать и объяснять свою
позицию
при оценивании
пересказа
сверстников;
проявляет
инициативу
в оказании
помощи товарищам

71

Апрель

I

2

3

4

5

6

Закрепление
обобщающих
Тема понятий. Подбор слов
на заданный звук

Рассказывание об игрушках.
Дидактические игры
«Узнай по описанию»,
«Чего не стало?»

Рассказывание о предме- Описание игрушек.
тах.
Дидактическая игра
Дидактическая игра
«Что изменилось?»
«Чудесный мешочек»

Продолжать формирование навыков
связной речи.
Учить:
- подбирать нужные
посмыслу слова;
- четко и правильно
произносить звуки [р],
fp'];
- подбирать слова с
этими звуками;
- внятно произносить
слова и фразы, пользуясь соответствуюЦели
щей интонацией.
Закреплять усвоение
обобщающих понятий:
одежда, овощи,
мебель.
Укреплять артикуляционный аппарат
детей специальными
упражнениями.
Развивать умения:
- определять и
называть первый звук
в слове;
- подбирать слова на

Учить составлять
описание игрушки, называя ее характерные
признаки.
Закреплять:
- представления о том,
что слова звучат;
- состоят из звуков;
- звуки в слове разные;
- умение самостоятельно заканчивать
слово, названное воспитателем

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Учить:
- слышать звуки [р], [р']
в словах;
- подбирать слова с этими звуками;
- четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные звуками [р],
[р'];
- произносить чистоговорку отчетливо в разных громкости и темпе.
Закреплять умения:
- в произношении звуков

Продолжать обучение описанию внешнего вида предметов,
их характерных признаков.
Учить пользоваться
точными наименованиями для называния детенышей животных.
Обратить внимание
на то, что все названия
детенышей звучат похоже на названия
взрослых животных
того же вида.
Закреплять представления о том, что
звуки в словах произМ, [р'];
- составлении описания носятся в определенной
последовательности.
предмета;
- рассказывании о внеш- Развивать умение
самостоятельно нахонем виде, качествах
дить разные и похожие
и свойствах предмета
по звучанию слова

7

8

Речевое развитие
( в интеграции)
Познание:
развитие
сенсорных
эталонов
при определении
предметов на
ощупь.
Музыка:
развивать навык
самостоятельного
определения
сходных и
различных по
высоте звуков;
чётко
произносить
фразы в различном темпе.
Познание:
учить определять
цвет, размер и назначение группы
предметов

Владеет умением
формировать
обобщающие понятия: овощи,
одежда, мебель.
Умеет различать,
из каких частей
составлена группа
предметов, и
знает их назначение.
Проявляет
инициативу
в оказании
помощи
взрослым,
умеет считаться с
интересами товарищей

72

I

2

3

4

5

6

7

8

4

5

6

7

8

заданный звук

I

2

3

Май

Рассматривание и
описание картинок,
Тема
иллюстраций

Беседа о домашних жи- Беседа о транспорте
вотных.
Дидактическая игра
«Назови правильно»

Чтение русской народной сказки «Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка»

Речевое развитие
(в интеграции)
Чтение:
учить
эмоциональному
Учить:
Формировать
Обогатить и уточПознакомить с сопрочтению
- составлять описание представления о донить:
держанием русской насказки, инпредмета,
машних животных.
- представления о транс- родной сказки «Сесттонационно
нарисованного
Сообщить новые
порте;
рица Аленушка и бравыделять
на картинке, выделяя сведения о животных. - понимание обществен- тец Иванушка».
речь персонажей;
существенные
Учить правильному
ной значимости труда
Учить находить и выучить определять
признаки;
произнесению названия шофера, водителя
делять в сказке особеносновные части
- четко и правильно
детенышей домашних
ности композиции
сказки и переЦели произносить
животных
(присказка, зачин).
сказывать их.
сочетание звуков [из];
Воспитывать любовь к
Музыка:
- уместно употреблять
русской народной сказке
учить слушать
в описательной речи
музыкальные
предлог из
сказки и эмоционально
на них
откликаться

Владеет техникой упражнений артикуляционной
и дыхательной
гимнастик. Умеет
правильно
употреблять
в речи предлоги.
Умеет чётко
и ясно произносить фразы
в различном
темпе и с разной
громкостью

73

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Пояснительная записка
В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не
связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к
миру.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в
чтении книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира;
• развитие литературной речи;
• приобщение к искусству слова.
Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.
Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
К концу года дети средней группы могут:
• высказать желание послушать определенное литературное произведение;
• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой
отрывок прочитать еще раз?».

74

Комплексно-тематическое планирование
Меся
ц

3

Обеспечение
интеграции
направлений

Целевые
ориентиры

4

5

6

Сентябрь

2

Тема, цели детско-взрослого взаимодействия
3-й, 4-й недель

К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Русская народная сказка «Лисичка-сестричка Речевое развитие
( в интеграции)
Тема Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучива- и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот
Коммуникация:
ние)
какой рассеянный» (слушание)
учить запоминать
Учить понимать: - эмоционально-образное Учить:
прослушанный
содержание произведения; - нравственный - понимать образное содержание и идею
текст
смысл произведения; - произносить
сказки;
произведения.
чистоговорки, скороговорки. Углублять
- передавать структуру сказки с помощью
Музыка: познаЦели представление о соответствии названия
комить с ритмимоделирования;
текста (темы) его содержанию. Знакомить с - замечать и понимать образные слова и вы- ческим рисунком
музыкального и
малыми формами фольклора. Повторить
ражения в тексте. Развивать творческое
стихотворного
знакомые считалки
воображение
произведения

Владеет навыком
чёткого
произношения
чистоговорок,
скороговорок.
Умеет понимать
образное
содержание и
нравственный
смысл произведения

Октябрь

1

Тема, цели детско-взрослого взаимодействия 1-й,
2-й недель

В. Вересаев «Братишка» (чтение). Потешка Русская народная сказка «Зимовье зверей» Речевое
(рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» развитие в
Тема «Ножки, ножки, где вы были?» (заучивание)
(чтение)
интеграции.:
формировать
Учить понимать:
Учить:
умение пере- эмоционально-образное содержание про- - понимать и оценивать характеры героев;
сказа наиболее
изведения;
- передавать интонацией голоса и характер выразительного
- нравственный смысл произведения; персонажей. Воспитывать эмоциональное
отрывка сказки.
произносить чистоговорки, скороговорки. восприятие содержания сказки
Музыка: познаЦели Углублять представление о соответствии
комить с интоназвания текста (темы) его содержанию.
нацией в музыЗнакомить с малыми формами фольклора.
кальном и литеПовторить знакомые считалки
ратурном произведении

Умеет интонационно выделять
речь персонажей, эмоционально откликать
ся на переживания героев сказки. В играх со
сверстниками
стремится к
справедливости
и дружеским
отношения

75

1

2

3

Декабрь

Ноябрь

В. Бианки «Первая охота» (чтение). А. С.
Тема Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...»
(заучивание)
Учить понимать содержание рассказа.
Упражнять в использовании сравнений.
Воспитывать любовь к миру природы
Цели

4

5

6

Русская народная сказка «Сестрица Аленуш- Речевое развитие Умеет использовать в речи
ка и братец Иванушка» (рассказывание). Б. в интеграции.
Коммуникация:
сравнения, обЗаходер «Никто» (чтение)
Учить: - воспринимать и осознавать
образное содержание сказки; - замечать
образные слова и выражения в тексте; понимать содержание поговорок; придумывать новые эпизоды к сказке.
Упражнять в подборе синонимов

В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение).
Тема 3. Александрова «Елочка» (заучивание)

Э. Успенский «Разгром» (чтение). Русская
народная сказка «Жихарка» (рассказывание)

Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических
произведений. Развивать творческое
Цели воображение, выразительность речи

Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста.
Развивать образность и выразительность
речи

учить понимать и
правильно
употреблять слова-синонимы.
Художественное
творчество:
учить в рисунке
передавать сюжет
произведения

разные выражения
и слова-синонимы;
слова,
обозначающие
этические качества
(злой, добрый,
хитрый, жадный)

Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным
поступкам героев,
оценивать их
характер, используя в речи
пословицы и
поговорки

76

1

2

3

4

5

Январь

Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение).
М. Горький «Воробьишко» (чтение). А.
Русская народная сказка «Петушок и бобо- Барто «Я знаю, что надо придумать» (заТема
вое зернышко» (в обработке О. Капицы)
учивание)
(рассказывание)

Речевое развитие
в интеграции
ипользуя пословицы, поговорки,
сравнительные
Учить:
Учить
обороты
Музыка: объяс- понимать тему, образное содержание и
- эмоциональному восприятию образного
идею сказки, значение пословицы и ее
содержания поэтического текста; - понимать нять значение
средств выразисвязь с сюжетом сказки;
средства выразительности. Развивать
тельности в му- видеть взаимосвязь между содержанием и образность речи
Цели
зыке и литературе
названием произведения;

- формулировать тему, основную мысль
сказки. Стимулировать желание
придумывать новые детали, эпизоды,
фрагменты к сказке

Февраль

С. Есенин «Поет зима, аукает» (чтение). Ю. «Винни-Пух и все-все-все...» пер. с англ. Б.
Кушак «Олененок» (заучивание)
Заходера (чтение). Д. Мамин-Сибиряк
Тема
«Сказка про Комара Комаровича»
(рассказывание)
Продолжать учить понимать содержание
стихотворений. Помочь осмыслить
значение образных выражений. Упражнять
в осознанном использовании средств
Цели интонационной выразительности

Учить:
- понимать тему, образное содержание и
идею сказки;
- видеть взаимосвязь между содержанием и
названием произведения;
- формулировать тему и основную мысль
сказки. Стимулировать желание
придумывать новые детали, эпизоды,
фрагменты к сказке

Коммуникация:
формировать навык заучивания
большого отрывка из текста.
Познание: учить
анализировать
содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки

6

Умеет чётко
формулировать
идею и содержание произведения, определять
связь с названием
или придумывать
своё название;
умеет ответственно и качественно выполнять
порученные
задания

Владеет навыком
выразительного
чтения и
пересказа; использует в речи
эстетические
характеристики
(красивый, грациозный, нарядный)

77

1

2

Март

Тема

С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение).
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» (заучивание)

Учить:
- эмоционально воспринимать и понимать
образное содержание произведения;
- видеть взаимосвязь между содержанием и
названием произведения. Развивать образность
Цели и выразительность речи

Тема

Апрель

3

Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение).
Шотландская народная песня «Купите лук»,
пер. И. Токмаковой (заучиваниз)

Учить понимать: - эмоционально-образное
содержание произведения; - нравственный
смысл произведения. Углублять представления
детей о соответствии названия текста его
Цели содержанию. Знакомить с малыми формами
фольклора. Повторить знакомые считалки

4

К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание).
Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чтение)
Учить эмоциональному восприятию образного
содержания поэтического текста, пониманию
значения использования автором средств
выразительности. Развивать образность,
выразительность речи Воспитывать трудолюбие,
аккуратность

«Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам
сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И.
Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон»
(рассказывание)
Учить: - понимать тему, образное содержание и
идею сказки; - видеть взаимосвязь между
содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки.
Стимулировать желание придумывать новые
детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать
образность и выразительность речи

5

6

Труд: на примере
героев произведений воспитывать трудолюбие;
учить бережно
относиться к
книгам, тетрадям,
после занятий
убирать рабочее
место

Умеет убеждать и
объяснять при
согласовании
совместных
действий; использовать в речи
слова,
обозначающие
эмоциональное
состояние (хмурый, печальный,
радостный)

Музыка: учить
исполнять произведения малой
фольклорной
формы.
Художественное
творчество:
учить в рисунке
воплощать придуманные фрагменты сказки

Умеет чётко
произносить и
пропевать слова;
владеет чувством
ритма при чтении
стихов и исполнении частушек

78

1

2

4

Н. Носов «Заплатка» (чтение). Е. Серова
«Одуванчик» (заучивание)

Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание).
Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение)

выразительность речи

Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Развивать
образность и выразительность речи

5

Коммуникация:
формировать навык составления
Учить:
Учить:
рассказов по
- находить различные средства для выраже- - эмоциональному восприятию образного
предложенному
ния и передачи образов и переживаний;
содержания произведения, пониманию зна- сюжету.
- понимать значение образных слов произ- чения использования автором средств выра- Музыка: учить
слушать и заповедения;
зительности;
Цели
- замечать выразительные средства речи в - придумывать небольшие рассказы по пред- минать музыкальные сказки
произведениях. Развивать образность и
ложенному воспитателем сюжету.

Тема

Май

3

6

Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при
самостоятельном
составлении
рассказа или
пересказа; в
театрализованных
играх умеет
меняться ролями

В рамках образовательной области « Речевое развитие» и его направления «Чтение художественной литературы» в планировании
отражены элементы развития речевого творчества, формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылок обучения
грамоте. (ФГОС ДО) Содержание планирования составлено в интегративном варианте.

79

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Пояснительная записка
«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация,
художественный труд»
Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех
возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах,
объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков
детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить
детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций),
художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной
художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять
наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к
содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании

80

• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием
сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение
выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие
усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из
прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Пояснительная записка к разделу «Развитие продуктивной деятельности: конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны
с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие,
что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к
соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов
конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии
устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно
память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных
областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и
конструирование..
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по
развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
81

• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы
соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая,
приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления
вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

82

Комплексно-тематическое планирование
Тема и цели детско-взрослой деятельности

Вид
деятельности

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Обеспечение
интеграции
направлений

1

2

3

4

5

6

Сентябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и
лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать
лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного
конструирования
Нарисуй картинку про лето Цветные шары (круглой и
Красивые цветы
На яблоне поспели яблоки Изображения
овальной формы)
круга и овала,
учить сравниУчить доступными средПродолжать знакомить с
Развивать наблюдаУчить: - рисовать дерево,
вать эти фигуры
ствами отражать полученприемами изображения пред тельность, умение выбирать передавая его характерные
по форме и по
ные впечатления.
метов овальной и круглой
предмет для изображения.
особенности: ствол, расразмеру.
Закреплять:
формы. Учить:
Учить передавать в рисунке ходящиеся от него длинМузыка: фор- приемы рисования кистью; - сравнивать эти формы,
части растения. Закреплять ные и короткие ветви;
мировать
- умения правильно держать выделять их отличия;
умение:
- передавать в рисунке
умение эмокисть, промывать ее в воде, - передавать в рисунке от- рисовать кистью и красобраз фруктового дерева;
ционально
Рисование
осушать о тряпочку.
личительные особенности
ками;
- быстрому приему рисооткликаться на
Поощрять рисование разных круглой и овальной формы. - правильно держать кисть, вания листвы. Закреплять
понравившееся
предметов в соответствии с Закреплять навыки запромывать се и осушать.
приемы рисования
произведение
содержанием рисунка
крашивания. Упражнять в
Совершенствовать умение карандашами. Подводить к
( интеграция
умении закрашивать, легко рассматривать рисунки,
эмоциональной,
образователь –
касаясь карандашом бумаги. выбирать лучшие. Развивать эстетической оценке своих
ных областей)
Воспитывать стремление
эстетическое восприятие,
работ
добиваться хорошего
чувство удовлетворения,
результата
радости от созданного
изображения

83

1

Лепка

Аппликация.
Конструирование

2

3

4

Яблоки и ягоды («Персики
и абрикосы»)
Закреплять умение лепить
предметы круглой формы
разной величины. Учить
передавать в лепке
впечатления от окружающего мира. Воспитывать
положительное отношение
к результатам своей
деятельности,
доброжелательное отношение к созданным
сверстниками поделкам

Большие и маленькие морковки
Учить лепить предметы
удлиненной формы, сужающиеся к одному концу,
слегка оттягивая и сужая
конец пальцами. Закреплять
умение лепить большие и
маленькие предметы,
аккуратно обращаться с
материалом

Огурец и свекла

Красивые флажки

Загородки и заборы

Нарежь полоски и наклей из
них какие хочешь предметы

Учить:
- работать ножницами:
правильно держать их;
- сжимать и разжимать
кольца;
- резать полоску по узкой
стороне на одинаковые отрезки
- флажки. Закреплять:
- приемы аккуратного наклеивания;
- умение чередовать изображения по цвету.

Упражнять:
- в замыкании пространства
способом обстраивания
плоскостных фигур;
- в различении и назывании
четырех основных цветов
(красный, синий, желтый,
зеленый) и геометрических
фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).
Закреплять представления
об основных

Учить резать широкую
полоску бумаги (примерно 5
см), правильно держать
ножницы, правильно ими
пользоваться. Развивать
творчество, воображение.
Воспитывать самостоятельность и активность.
Закреплять приемы
аккуратного пользования
бумагой, клеем

Познакомить с приемами
лепки предметов овальной
формы. Учить передавать
особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и
кругообразными - при лепке
предметов круглой формы.
Учить оттягивать пальцами,
скруглять концы, сглаживать поверхность

5

6

Лепка по замыслу

Труд: учить
самостоятельно
готовить своё
Учить определять содеррабочее место к
жание своей работы,
занятиям и убииспользовать в лепке
рать материалы
знакомые приемы.
по окончании
Формировать умение
работы.
выбирать наиболее
Коммуникация:
интересные работы (по
рассказывать о
теме, по выполнению).
своих впечатлеВоспитывать самостоятельность, активность. ниях от окружающего мира,
Развивать воображение,
обсуждать темы
творческие способности
работ
детей
Безопасность:
учить безопасДомики, сарайчики
ному обраще-нию
с ножницами,
клеем. СоциализаУпражнять:
ция: учить добро- в огораживании небольжелательному
ших пространств кирпичиотношению к
ками и пластинами, установленными вертикально и работам других
детей. Познание:
горизонтально;
рассказывать о
- в умении делать переспособах
крытия;
- в'усвоении пространственных понятий (впереди,
позади, внизу, наверху,
слева, справа);

84

1

2

3

4

5

6

Октябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые
узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова,
обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой
Рисование

Яички простые и золотые

Сказочное дерево

Украшение фартука

Закреплять знание овальной
формы, понятия «тупой»,
«острый». Продолжать
учить приему рисования
овальной формы.
Упражнять в умении
аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к
образному выражению
содержания. Развивать
воображение

Учить создавать в рисунке
сказочный образ.
Упражнять
- в передаче правильного
строения дерева;
- в закрашивании. Развивать
воображение, творческие
способности, речь

Учить составлять на полоске бумаги простой узор
из элементов народного
орнамента. Развивать
цветовое восприятие,
образные представления,
творческие способности,
воображение

Золотая осень

Чтение: рассматривать
Учить изображать осень.
иллюстрации
Упражнять в умении
сказок, выбрать
рисовать дерево, ствол,
любимого скатонкие ветки, осеннюю ли- зочного героя.
ству. Закреплять
Коммуникация:
технические умения в
обсуждать
рисовании красками
впечатления от
(опускать кисть всем
ярких, красивых
ворсом в баночку с краской, рисунков
снимать лишнюю каплю о
край баночки, хорошо
промывать кисть в воде,
прежде чем набирать другую краску, промокать ее о
мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.).
Подводить к образной
передаче явлений.
Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от
ярких красивых рисунков

85

1

2

Рыбка

Лепка

Слепи какую хочешь
игрушку в подарок другу
(братишке, сестренке)
Закреплять: - знание
Продолжать развивать
приемов изготовления
образные представления,
предметов овальной
воображение и творчество.
формы (раскатывание пря- Закреплять умение исмыми движениями ладо- пользовать при создании
ней, лепка пальцами); изображения
приемы оттягивания,
разнообразные приемы
сплющивания при
лепки, усвоенные ранее.
передаче характерных
Воспитывать внимание к
особенностей рыбки.
другим детям, желание
Учить обозначать стекой заботиться о них
чешуйки, покрывающие
тело рыбы

Украшение платочка
Аппликация.
Конструирование

3

Закреплять знание
круглой, квадратной и
треугольной формы.
Учить: - выделять углы,

4

Угощение для кукол

Развивать образные
пред-ставления, умение
выбирать содержание
изображения. Учить
передавать в лепке
выбранный объект,
исполь-зуя усвоенные
ранее прие-мы.
Продолжать формировать умение работать
акку-ратно.
Воспитывать стремление делать что-то
полез-ное и приятное
для других.
Формировать умение
объединять результаты
своей деятельности с
работами сверстников
Терема
Лодки плывут по реке
(«Рыбацкие лодки
вышли в море», «Яхты
на озере»)
Упражнять: - в сооружении Учить создавать
прочных построек с
изображение
перекры-тиями способом
предметов, срезая углы
обстраивания бумажных
у прямоугольников.

5

Грибы
Закреплять умение лепить
знакомые предметы,
используя усвоенные
ранее приемы лепки
(раскатывания глины
прямыми и кругообразными
движениями,
сплющивание ладонями,
лепка пальцами) для уточнения формы. Развивать
умение образно оценивать
свои работы и работы
друзей

Лесной детский сад

Учить:
- организовывать пространство для конструирования;

6

Здоровье:
прививать
гигиенические
навыки: учить
пользоваться
влажной
салфеткой во
время лепки,
мыть руки с мылом после
занятия.
Коммуникация:
высказывать своё
мнение по поводу
поделок и работ
других детей
Познание: учить
различать
круглую,
квадратную и
треугольную
формы;
использовать
строительные
детали для
преобразования
постройки.
Социализация:
учить
планировать
86

1

2

3

4

5

6

стороны квадрата; осуществлять подбор
цветосочетаний; преобразовывать форму,
нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать
композиционные умения,
восприятие цвета

моделей кирпичика-ми,
Закреплять умение со- - планировать деятельпоследоваделая перекрытия из плас- ставлять красивую
ность, моделировать;
тельность
тин и плат, сооружая
композицию, аккуратно - конструировать различ- действий;
надстрой-ки на перенаклеивать
ные предметы мебели;
побуждать к
крытиях, украшая крыши
изображения
- объединять постройки
совместной
различными деталями;
еди-ным сюжетом.
деятельности с
- в различении и
Побуждать к созданию
другими детьми
назывании основных
новых вариантов уже знагеометрических фи-гур, в
комых построек.
штриховке. Развивать
Приобщать к совместной
конструкторские навыки,
деятельности. Развивать
фан-тазию, творчество,
конструкторские
умение само-стоятельно
способности.
выполнять поФормировать представследовательность действий,
ления о геометриче-ских
обобщать, сравнивать,
фигурах. Развивать
находить общее и выделять
пространственное
различия
мышление
Ноябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать
темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем;
имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного
моделирования
Рисование
Рисование по замыслу
Украшение свитера
Рыбки плавают в
Маленький гномик
Коммуникация:
аквариуме
обсуждать и оце-

87

1

Лепка

2

3

4

5

Учить самостоятельно
выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно
держать карандаш, закрашивать небольшие части
рисунка.
Развивать творческие
способности,
воображение

Закреплять умение украшать предмет одежды,
используя линии, мазки,
точки, кружки и другие
знакомые элементы;
оформлять украшенными
полосками одежду,
вырезанную из бумаги.
Учить подбирать краски в
соответствии с цветом
свитера. Развивать эстетическое восприятие,
самостоятельность, инициативу

Учить изображать рыбок,
плавающих в разных направлениях; правильно
передавать их форму,
хвост, плавники.
Закреплять умение рисовать кистью и
красками,используя
штрихи разного
характера. Воспитывать
самостоятельность,
творчество. Учить
отмечать выразительные
изображения

«Вылепи какие хочешь
овощи или фрукты для
игры в магазин»
(Вариант. «Слепи, что
хочешь красивое»)
Учить выбирать содержание своей работы из
круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность,
активность. Закреплять
умение передавать форму
овощей и фруктов,
используя разнообразные

Разные рыбки

Уточка

Учить передавать в рисунке образ маленького
человечка - лесного
гномика, составляя
изображение из простых
частей: круглая головка,
конусообразная рубашка, треугольный
колпачок, прямые руки,
соблюдая при этом в
упрошенном виде
соотношение по
величине. Закреплять
умение рисовать
красками и кистью.
Подводить к образной
оценке готовых работ
Сливы и лимоны

Учить передавать отличительные особенности
разных рыбок, имеющих
одинаковую форму, но несколько отличающихся
друг от друга по
пропорциям. Закреплять
ранее усвоенные приемы
лепки

Познакомить с дымковскими игрушками
(уточки, птички,козлики и
др.), обратить внимание
на красоту слитной обтекаемой формы,
специфическую окраску,
роспись. Учить
передавать отно-

Продолжать обогащать
представления о
предметах овальной
формы и их изображении в лепке.
Закреплять приемы
лепки предметов
овальной формы, разных
по величине и цвету.

6

нивать готовые
работы, отмечать
выразительные
изображения
Познание:
сравнивать
предметы
овальной формы с
их изображением.
Коммуникация:
обсуждать своеобразие формы и
узора дымковской
игрушки, делиться
впечатлениями
Познание:
объяснять
характерные
отличия
геометрических
фигур; сравнивать
их по форме,
цвету.
Безопасность:
формировать
умение правильно
обращаться с
ножницами и
клеем

88

1

2

3

приемы лепки. Развивать
воображение

В нашем селе построен
большой дом
Закреплять умение вырезать
прямую полоску бумаги,
срезать углы, составлять
изображение
из частей. Учить:
- создавать в аппликации
Аппликация. образ большого дома;
Конструирова- - видеть образ при рассматривании работ.
ние
Развивать чувство пропорции, ритма. Продолжить
работу по овладению
приемами аккуратного
наклеивания

4

5

6

сительную величину час- Развивать эстетическое
тей уточки. Закреплять
восприятие
приемы промазывания,
сглаживания,
приплющивания (клюв
уточки). Развивать
эстетические чувства
Грузовые автомобили

Как мы все вместе набрали
полную корзину грибов
Дать обобщенные предУчить срезать уголки
ставления:
квадрата, закругляя их.
- о грузовом транспорте;
Закреплять умение держать
- о строительной детали
правильно ножницы,
- о цилиндре и его свойствах резать ими, аккуратно на(в сравнении с бруском).
клеивать части изображения
Упражнять в конструив аппликации. Подводить к
ровании грузового трансобразному решению,
порта, в анализе образцов, в образному видению
преобразовании конструк- результатов работы, к их
ций по заданным условиям оценке
Уточнять представления о
геометрических фигурах.
Побуждать к поиску
собственных решений в
сочетании и моделировании
фигур. Развивать
способность к плоскостному
моделированию

Мосты
Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов.
Закреплять умения:
- анализировать образцы
построек, иллюстрации;
- самостоятельно подбирать необходимые детали
по величине, форме, цвету,
комбинировать их.
Познакомить с трафарет
ной линейкой (с геометрическими фигурами).
Упражнять:
- в работе с трафаретной
линейкой;
- в сравнении геометрических фигур, в выделении
их сходста и различия

89

1

2

3

4

5

6

Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ;
эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять
рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов

Рисование

Лепка

Наша нарядная елка

Снегурочка

Новогодние поздравительные открытки

Кто в каком домике живет Познание:
(«У кого какой домик»)
рассказывать о
представителях
Учить: - передавать в
Учить изображать СнеУчить самостоятельно
Учить создавать изобрарисунке образ новогодней
гурочку в шубке (шубка
определять содержание
жения предметов, состоя- животного мира;
учить из геоелки; - пользоваться
книзу расширена, руки от
рисунка и изображать защих из прямоугольных,
красками разных цветов,
плеч). Закреплять умение: - думанное. Закреплять
квадратных, треугольных метрических фигур
аккуратно накладывать одну рисовать кистью и крастехнические приемы
частей (скворечник, улей, составлять домики
краску на другую только по ками; - накладывать одну
рисования (правильно
конура, будка). Развивать для животных и
птиц
высыхании. Формировать
краску на другую по
пользоваться красками,
представления о том, где
умение рисовать елку
высыхании при украшении хорошо промывать кисть и живут насекомые, птицы, Коммуникация:
учить находить и
с удлиняющимися книзу
шубки,
осушать ее). Развивать
собаки и другие живые
называть части тела
ветвями. Способствовать
чисто промывать кисть и
эстетические
существа.
человека; обсуждать
эмоциональной оценке
осушать ее, промокая о
чувства, фантазию, желание Рассказать о том, как
темы творческих
своих работ и рисунков
тряпочку или салфетку
порадовать близких, поло- человек заботится о жиработ
товарищей, созданию
жительный эмоциональный вотных
радостной атмосферы при
отклик на самостоятельно
восприятии рисунков
созданное изображение.
Воспитывать инициативу,
самостоятельность
Слепи, что тебе хочется

Девочка в зимней одежде

Большая утка с утятами
Лепка по замыслу
(коллективная композиция)

Познание:
формировать навык

90

Продолжать развивать
самостоятельность и творчество, умение создавать
изображения по собственному замыслу. Закреплять
разнообразные приемы
лепки

Вырежи и наклей какую
хочешь постройку
Формировать умение
создавать разнообразные
изображения построек в
аппликации. Учить
Аппликация.
продумывать подбор
Конструировадеталей по форме и цвету.
ние
Развивать воображение, творчество, чувство
композиции и цвета.
Продолжать упражнять
в разрезании полос по
прямой, квадратов по
диагона-

Учить выделять части
человеческой фигуры в
одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка,
руки), передавать их с соблюдением пропорций.
Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении

Корабли
Дать представления: - о
разных видах судов; - о
том, что их строение
зависит от
функционального
назначения. Подвести к
обобщению: у всех
кораблей есть нос, корма,
днище, палуба.
Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании деятельности.
Развивать конструктор-

Учить:
- выделять элементы украшения игрушек, замечать
красоту формы;
- лепить фигурки на подставке, передавать
разницу в величи не
предметов и отдельных
частей, делить глину в
соответствующей
пропорции. Продолжать
знакомить с дымковскими
изделиями (уточка с
утятами, петух, индюк и
другие). Вызвать желание
лепить игрушки
Бусы на елку

Продолжать развивать
самостоятельность и
творчество, умение
создавать изображения
по собственному
замыслу. Закреплять
разнообразные приемы
лепки

Закреплять знания о
круглой и овальной формах. Учить: - срезать углы
у прямо-угольни- ков и
квадратов для получения
бусинок овальной и
круглой формы;
- чередовать бусинки разной формы;
- наклеивать аккуратно,
ровно, посередине листа

Закрепить представление: - о разных видах
судов; - о том, что их
строение зависит от
функционального
назначени Упражнять:
- в анализе конструкций,
в планировании
деятельности;
- в плоскостном
моделировании длинных,
коротких,

плоскостного
моделирования;
учить составлять
целое из частей по
образцу.
Коммуникация:
рассказывать о видах водного
транспорта, его
функциональном
назначении,
составных
частях судна

Корабли

91

ли и т. д.
ские навыки.
Закреплять приемы
Упражнять в плоскостаккуратного наклеивания ном моделировании, в составлении целого из
частей
по образцу

широких и узких
корабликов.
Развивать конструкторские навыки я.

92

1

2

3

4

5

6

Январь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы
: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила
композиции при изображении на плоскости

Рисование

Лепка

Маленькой елочке
холодно зимой

Нарисуй какую хочешь
игрушку

Украшение платочка. (По
мотивам дымковской
росписи)
Учить:
Развивать умение заЗнакомить с росписью
- передавать в рисунке
думывать содержание ри- дымковской игрушки (банесложный сюжет,
сунка, создавать изображе- рышни).
выделяя
ние, передавая форму час- Учить:
главное;
тей.
- выделять элемент узора
- рисовать елочку с удли- Закреплять навыки ри(прямые, пересекающиеся
нен- ными книзу ветками. сования красками.
линии, точки и мазки);
Закреплять умение риУчить рассматривать ри- равномерно покрывать
совать красками.
сунки, выбирать понралист, слитными линиями
Развивать:
вившиеся, объяснять, что
(вертикальными и
- образное восприятие,
нравится.
горизонобразные представления; Воспитывать самотальными), в
- желание создать краси- стоятельность.
образовавшихвый рисунок.
Развивать творческие
ся клетках ставить мазки,
Дать эмоциональную
способности, воображение,
точки и другие элементы.
оценку

умение рассказывать о созданном изображении.
Формировать положительное
эмоциональное отношение к
созданным рисункам

Развивать чувство ритма,
композиции, цвета

Лепка по замыслу

Вылепи какое хочешь игрушечное животное

Девочка в длинной шубке

Развесистое дерево

Музыка:
повторить
текст песни
Учить использовать раз- «Маленькой
ный нажим на карандаш ёлочке холодно
зимой».
для
Чтение:
изображения дерева с
учить выделять
толсюжет и основстыми и тонкими
ную идею проветвями.
Воспитывать стремле- изведения
Коммуникация:
ние добиваться
формировать умехорошего
ние составлять
результата.
рассказ о своей поРазвивать образное
делке, о созданном
восприятие,
образе. Здоровье:
воображение,
развивать мелкую
творчество
моторику рук при
работе с глиной

Птичка

Познание: учить
соотносить реальные объёмные
геометрические
тела с их
изображением;
строить элемен-

93

Учить передавать в лепке
фигуру человека, соблюдая
соотношение частей по величине. Закреплять умения:
- раскатывать глину между
ладонями;
- лепить пальцами;
- придавать фигуре нужную
форму;
- соединять части, плотно
прижимая их друг к другу,
и сглаживать места скрепления
Аппликация.
В магазин привезли красиКонструирование вые пирамидки
Упражнять в вырезывании
округлых форм из
квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов.
Закреплять приемы
владения ножницами.
Учить: - подбирать цвета,
развивать цветовое
восприятие;
- располагать круги от самого большого к самому
маленькому

Закреплять умения:
- задумывать содержание
своей работы, используя
усвоенные способы создания
изображения;
- доводить задуманное до
конца. Воспитывать самостоятельность, активность,
творчество. Вызывать
желание любоваться своими
работами, рассказывать о них

Учить самостоятельно
определять содержание
своей работы. Закреплять
умение лепить, используя
разные приемы лепки.
Воспитывать самостоятельность, активность.
Развивать воображение,
умение рассказывать о
созданном образе

Учить:
тарные схемы;
- лепить из глины птичку, конструировать по
передавая овальную
чертежу
форму тела;
- оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв,
хвост, крылышки;
- отмечать разнообразие
получившихся изображений, радоваться им

Повторение

Автобус. {Вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»}
Закреплять:
- умение вырезать нужные
части для создания образа
предмета (объекта);
- умение срезать у прямоугольника углы, закругляя
их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые
прямоугольники (окна
автобуса). Развивать умение
композиционно оформлять
свой замысел

Повторение

Закреплять представления об
объемных геометрических
телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных
объемных геометрических тсл.
Уточнять конструктивные
свойства геометрических тсл.
Упражнять: - в моделировании
по схеме; - в конструировании
по элементарному чертежу

Упражнять:
- в конструировании по
уменьшенным чертежам в
плоскостном моделировании;
- в умении строить
элементарные схемы;
- уточнять пространственные понятия

94

1

2

3

4

5

6

Февраль
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет
использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для
мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца

Рисование

Укрась свои игрушки

Девочка пляшет

Красивая птичка

Развивать эстетическое
восприятие. Продолжать
знакомить с дымковскими
игрушками. Учить: отмечать их характерные
особенности; - выделять
элементы узора: круги,
кольца, точки, полосы.
Закреплять: представление детей о
ярком, нарядном, праздничном колорите
игрушек; - приемы
рисования кистью

Учить: - рисовать фигуру
человека, передавая
простейшие соотношения
по величине: голова
маленькая, туловище
большое; девочка одета в
платье; - изображать
простые движения
(например, поднятая рука,
руки на поясе). Закреплять
приемы закрашивания
красками (ровными
слитными линиями в
одном направлении),
фломастерами, цветными
мелками. Побуждать к
образной оценке
изображений
Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки.
(Коллективная композиция)

Учить рисовать птичку,
передавая форму тела
(овальная), частей, красивое оперение. Упражнять
в рисовании красками,
кистью. Развивать
образное восприятие,
воображение. Расширять
представления о красоте,
образные представления

Лепка по замыслу
Лепка

Мы слепили снеговиков

Украсим полосочку флаж- Музыка: выполнять
ками
танцевальные
Закреплять умение ри- движения в
совать предметы прямо- различном темпе,
по одному и в паре,
угольной формы,
чтобы отобразить
создавать простейший
их в рисунке.
ритм изображений.
Коммуникация:
Упражнять в умении
учить употреблять
аккуратно закрашивать в речи слова,
рисунок, используя
обозначающие
эстетические хапоказанный прием.
Развивать эстетические рактеристики
чувства; чувство ритма, (красивый, яркий,
нарядный, ракомпозиции
дужный)
Социализация:
формировать умение объединяться
со сверстниками
для совместной
деятельности;
договариваться и
Хоровод
распределять материал для работы

Аппликация.
Конструирование

Продолжать развивать
самостоятельность, воображение, творчество.
Закреплять приемы лепки,
умение аккуратно
использовать материал

Учить: - передавать в лепке
простую позу: наклон
головы и тела вниз; объединять свою работу с
работой товарища, чтобы
передать простой сюжет,
сценку. Закреплять
технические приемы лепки.
Вызывать положительный
эмоциональный отклик на
результат совместной
деятельности

Учить передавать относительную величину частей. Закреплять: - умение
передавать в лепке
предметы, состоящие из
шаров разной величины;
- усвоенные приемы
лепки. Развивать чувство
формы, эстетическое восприятие

Учить: - изображать
фигуру чело-ве ка,
правильно передавая
соотношение частей по
величине, их
расположение по
отношению к главной
или самой боль шой
части; - объединять свою
работу с работами
других детей. Развивать
образное восприятие. .
Познакомить с дымковской куклой

Летящие самолеты (коллективная композиция)

Корабли

Вырежи и наклей красивый Самолеты
цветок в подарок маме и
бабушке

Познание: учить
определять форму
прямоугольника,

Учить:
- правильно составлять
изображения из деталей;
- находить место той или
иной детали в общей работе;
- аккуратно наклеивать.
Закреплять знание формы
(прямоугольник). Учить
плавно срезать его
углы. Вызывать радость
от созданной всеми вместе
картины

Закрепить представление:
- о разных видах судов;
- о том, что их строение
зависит от функционального
назначения. Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании
деятельности.
Развивать конструкторские навыки; упражнять
в плоскостном моделировании корабликов, в составлении целого из частей
по замыслу; развивать способность к зрительному
анализу

Учить: - вырезать и
наклеивать красивый
цветок, части цветка
(срезая углы путем
закругления по косой); составлять из частей цветка
красивое целое изображение. Развивать
чувство цвета,
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение.
Воспитывать внимание
к родным и близким, желание подготовить для них
подарки, порадовать маму
и бабушку своими изделиями

Дать представление: - о
самолетах, их видах; зависимости строения
самолетов от их назначения. Подвести к обобщен и
ю : у всех самолетов есть
крылья, салон, кабина
пилота, хвост, шасси.
Упражнять:
- в конструировании самолетов по образцу;
- преобразовании образца
по определенным условиям;
- в плоскостном моделировании по схемам;
- в придумывании своих
вариантов построек.
Развивать умения:
- намечать последовательность строительства основных частей;
- различать и называть
геометрические фигуры;
- рассуждать, делать самостоятельные выводы

сравнивать его с
квадратом и
овалом;
рассказывать о назначении
воздушного
транспорта, cоставных частях
самолёта.
Социализция:
побуждать детей
быть внимательными к своим
родным, делать для
них подарки
своими руками

1

2

3

4

5

6

Март
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать
четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;
владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами
Расцвели красивые цветы
Как мы играли в подвижКозлятки выбежали погуУкрасим кукле платьице
Познание:
ную игру «Бездомный заяц» лять на зеленый лужок
учить определять поУчить рисовать красивые
Формировать умение
Продолжать учить деУчить детей составлять
ложение
цветы, используя разнообс помощью выразительных тей рисовать четвероногих узор из знакомых элеменразные формообразующие
средств (форма, положение животных.
тов (полосы, точки, круги). предметов
в пространдвижения, работая всей
объекта в пространстве),
Закреплять:
Развивать творческое
стве по откистью и ее концом.
передавать в рисунке сюжет - знания о том, что у всех
начало,эстетическое восношению
Развивать:
игры, образы животных.
четвероногих животных
приятие, воображение
к основному
Рисование
- эстетические чувства
Развивать:
тело овальной формы;
персонажу
(дети должны продуманно
- воображение детей;
- приемы работы кистью
рисунка
брать цвет краски);
- интерес к разнообразным и красками.
(вверху-внизу,
- чувство ритма, представвидам творческой деятель- Учить: - сравнивать
справа-слева,
ления о красоте
ности
животных, видеть общее и
впереди-сзади)
различное; - передавать
сказочные образы. Развивать
образные представления,
воображение, творчество
Козленочек

Лепка

Учить лепить четвероногое
животное (овальное тело,
голова, прямые ноги).
Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями; - прикрепление
частей к вылепленному

Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать
зеленую травку
Учить лепить животное;
передавать овальную форму
его туловища, головы, ушей.
Закреплять приемы лепки и
соединения частей.
Развивать: - умение
создавать коллективную

Слепи то, что тебе нравится Мисочка
Развивать умение: оценивать полученные
впечатления; - определять
свое отношение к тому, что
увидели, узнали.
Формировать желание
отражать полученные впе-

Познание:
развивать
сенсорные
Учить лепить, используя уже эталоны;
способствовать
знакомые приемы (раснакоплению сенкатывание шара, сплющивание) и новые - вдавлива- сорно-моторного
опыта при работе
ния и оттягивания краев,
с глиной,
уравнивания их пальцами
пластилином

туловищу; - сглаживание мест композицию; - образные
скрепления, прищипывание и представления, воображение
т. п. Способствовать приобретению и накоплению
сенсомоторного опыта

Аппликация.
Конструирование

1

чатления в художественной
деятельности. Закреплять
стремление детей создавать
интересные изображения в
лепке, используя усвоенные
ранее приемы

Коммуникация:
рассказывать об
искусстве
оригами, делиться
впечатлениями от
просмотра поделок оригами

Красивый букет в подарок
всем женщинам в детском
саду (коллективная работа)

Подарок для мамы, бабушки, Вырежи и наклей, что бысестренки
вает круглое и овальное

Оригами

Воспитывать желание
порадовать окружающих,
создать для них что-то
красивое. Расширять
образные представления
детей. Развивать умение создавать изображения одних и
тех же предметов по-разному,
вариативными способами.
Продолжать формировать
навыки коллективного
творчества. Вызывать чувство
радости от созданного изображения

Учить мастерить несложные
поделки.
Знакомить со свойствами
разных материалов.
Формировать художественно-изобразительны е
навыки и умения

Учить выбирать тему работы
в соответствии с
определенными условиями.
Воспитывать умение
доводить свой замысел до
конца. Развивать творческие
способности, воображение.
Упражнять в срезании углов
у прямоугольника и
квадрата, закругляя их.
Закреплять навыки аккуратного наклеивания

Приобщать к изготовлению
простых игрушек оригами.
Дать элементарные пред-ста
вления об оригами. Учить: складывать квадрат по
диагонали и вчетверо для
получения бабочки; добавлять элементы для
украшения бабочки

2

3

4

5

6

Апрель
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения
элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве
составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур
Рисование

Сказочный домик-теремок

Дом, в котором ты живешь

Твоя любимая кукла

Мое любимое солнышко

Чтение: рас-

Лепка

Учить передавать в рисунке
образ сказки. Развивать:
- образные представления;
- воображение;
- самостоятельность и
творчество в изображении и
украшении сказочного
домика. Совершенствовать
приемы украшения

Учить рисовать большой дом,
передавать прямоугольную
форму стен, ряды окон.
Развивать умение дополнять
изображение на основе
впечатлений от окружающей
жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои
рисунки, выражать свое
отношение к ним

Чашечка

Посуда для кукол

Учить лепить посуду,
используя приемы раскатывания, вдавливания и
уравнивания пальцами края
формы. Упражнять в
соединении частей приемом
прижимания и сглаживания
мест скрепления

Учить:
- создавать в рисунке образ
любимой игрушки;
- рассматривать рисунки,
выбирать лучший из них,
обосновывать свой выбор.
Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную
величину. Продолжать учить
рисовать крупно, во весь
лист. Упражнять в
рисовании и закрашивании

Барашек. (По образу филимоновской игрушки)
Закреплять умение лепить
Познакомить с фили-монов
посуду. Отрабатывать приемы скими игрушками (птицами,
лепки. Воспитывать активживотными). Вызвать
ность, самостоятельность и
положительное
аккуратность в работе.
эмоциональное отношение к
Продолжать развивать навыки игрушкам, изготовленным
коллективной работы
народными мастерами,
желание слепить такую
игрушку. Учить выделять
отличительные особенности
филимоновских игрушек:
красивая плавная форма;
яркие, нарядные полосы

Развивать образные
представления, воображение. Закреплять усвоенные
ранее приемы рисования и
закрашивания изображений

смотреть иллюстрации с
изображением
сказочных
домиков,
запомнить
украшения.
Коммуникация:
формировать
навык
составления
рассказа о своём

Мисочки для трех медведей
Учить:
- лепить предметы одинаковой формы, но разной
величины;
- отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов;
- создавать предметы для
игры-драматизации по
сказке. Упражнять в лепке
мисочек. Отрабатывать
приемы лепки: раскатывание и сплющивание,
углубление путем вдавливания, уравнивание
краев пальцами

Коммуникация:
обсуждать особенности формы и
узора филимоновских игрушек,
делиться впечатлениями.
Здоровье:
развивать тонкую
моторику рук
Познание:
рассказывать о назначении моста и
составных частях
его конструкции

Загадки

Мосты

Закреплять умение:
- соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов;
Аппликация. - составлять изображение из
Конструирование готовых частей;
- самостоятельно вырезать
мелкие детали. Упражнять в
аккуратном наклеивании.
Развивать творчество,
Образное восприятие, образные представления, воображение
1

2

Вырежи и наклей что хочешь
Дать представление о мостах, Учить:
об их функциональном
- задумывать изображение,
назначении. Рассмотреть
подчинять замыслу
образцы 3-4 мостов разной
последующую работу;
конструкции: у одного устои - вырезать из бумаги пряиз 4 цилиндров, у другого - из моугольные и округлые
2 кирпичиков, лежащих на
части предметов, мелкие
широкой грани, у третьего -из детали. Воспитывать самобрусков, у четвертого -из
стоятельность, творчество
кубиков. Учить строить мост
по образцу

3

4

Мосты
Закрепить представление о
мостах, об их функциональном назначении.
Упражнять в конструировании мостов по
замыслу. Учить: анализировать постройки; сравнивать их; - играть с
полученными постройками

5

6

Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному
замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок
Нарисуй какую хочешь кар- Самолеты летят сквозь обНарисуй картинку про весну Празднично украшенный Чтение: прочитать
тинку
лака
дом
стихи о весне,
праздничном гоУчить задумывать содержание Учить изображать самолеты, Учить передавать в рисунке Учить: - передавать
роде, Дне Победы.
рисунков, доводить свой
летящие сквозь облака,
впечатления от весны;
впечатления от
Коммуникация:
замысел до конца.
используя разный нажим на Развивать умение удачно
праздничного города в
обсуждать и деРисование
Воспитывать самокарандаш. Развивать
располагать изображение на рисунке; - выбирать при
литься впестоятельность, творчество
образное восприятие,
листе. Упражнять в рисовании анализе готовых работ
образные представления.
красками (хорошо промывать красочные, выразительные чатлениями при
просмотре готовых
Вызывать положительное
кисть, осушать ее, набирать
рисунки, рассказывать о
эмоциональное отношение к краску на кисть по мере
них. Закреплять умение ри- работ
созданным рисункам
надобности)
совать дом и украшать его
флагами, цветными
огнями. Упражнять в

рисовании и закрашивании
путем накладывания цвета
на цвет. Развивать
образное восприятие

Лепка

Аппликация.
Конструирование

Как мы играли в подвижную
игру «Прилет птиц»
Продолжать учить создавать в
лепке образы подвижной
игры. Развивать воображение
и творчество. Закреплять
приемы лепки

Птичка клюет зернышки из
блюдечка
Закреплять умение лепить
знакомые предметы,
пользуясь усвоенными ранее
приемами (раскатывание,
оттягивание, прищипывание;
соединение частей,
прижимая и сглаживая места
скрепления)

Лепка по замыслу

Лепка по замыслу

Продолжать развивать
самостоятельность и творчество, умение создавать
изображения по собственному
замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить
пользоваться стекой для
украшения изделий

Красная Шапочка

В загадочном лесу

Волшебный сад

Продолжать развивать
самостоятельность и
творчество, умение
создавать изображения по
собственному замыслу.
Закреплять разнообразные
приемы лепки. Учить
пользоваться стекой для
украшения изделий
Конструирование с использованием конструкторов

Учить передавать в аппликации образ сказки.
Продолжать учить изображать
человека (форму платья,
головы, рук, ног),
характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине.
Закреплять умение аккуратно
вырезать и наклеивать

Познакомить с различным
природным материалом.
Учить выполнять поделки из
природного материала с
использованием шишки,
желудя, скорлупы грецкого
ореха

Учить: - создавать
коллективную композицию,
самостоятельно определяя
содержание изображения
(волшебные деревья, цветы); резать ножницами по прямой;
закруглять углы квадрата,
прямоугольника

Учить конструировать из
деталей конструктора,
совершенствовать конструкторские навыки.
Развивать образное
восприятие, воображение

Коммуникация:
обсуждение правил
игры «Прилёт
птиц», повторение
движений
Чтение:
рассматривать
иллюстрации к
сказке «Красная
Шапочка».
Познание:
рассказывать о
плодах и семенах
деревьев, ;

Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ.
Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности
ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях,
самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным
материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных
направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное
учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха
ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке
детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений,
завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде)
закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей
воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается
взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам
(воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, сероголубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее
педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо
своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке
направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей,
совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются
самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала,
предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на
утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить
перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно
чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период
подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает
вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и
нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.).
Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных
действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и
упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезанис через обруч и т. д.), а малоподвижных на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с
учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельност

Месяц

Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке

Сентябрь

1

Познание

Коммуникация

Социализация, здоровье
Труд

Целевые
ориентиры

Наблюдения

Исследовательская
деятельность

Дидактические игры

Подвижные игры, игрызабавы, игры разных
народов

2

3

4

5

6

7

«Найди ошибку», «Доскажи
слово», «Так бывает или
нет», «Какое время года»,
«Где что можно делать»,
«Какая, какой, какое»,
«Закончи предложение»,
«Птички и кошка», «Узнай,
чей лист», «Отгадай, что за
растение», «Что сажают в
огороде», «Кто же я?», «Кто
(что) летает?», «Что это за
насекомое?»

«Пробеги тихо», «Кот и
мыши», «Самолеты»,
«Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не
попадись!», «Ловишки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве»,
«Кто скорее соберет»,
«Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки»

Сбор мусора и
сухих листьев на
участке. Уборка
цветника от
сухих стеблей.
Сбор сухих и
старых стеблей
и ботвы на
огороде

Знает названия
растений и животных во время
наблюдений на
прогулке; умеет
составлять
небольшие
предложения,
обозначающие
состояние
природы; умеет
самостоятельно
умываться и мыть
руки по окончании
работы на участке

Живая природа:
- за цветами на клумбе;
- за изменением цвета листвы;
- за березой;
- за многообразием растений;
- за травянистыми и древесными растениями;
- за растениями на огороде;
- за листьями клена и березы;
- за собакой;
- за насекомыми.
Неживая природа:
- за сезонными изменениями
в природе, за погодой;
- за погодными явлениями
(солнце, ветер, облака,
дождь)

• Движение воздуха.
• Состояние почвы в зависимости от температуры.
• Свойства песка (делаем
дорожки и узоры из
песка)

Октябрь

1

2

3

4

5

6

7

Живая природа:
- за листопадом и разноцветными листьями;
- за изменением состояния
растений;
- за красотой природы;
- за приметами осени в природе;
- за птицами, их многообразием, за отлетом птиц;
- за голубями;
- за насекомыми;
- за трудом взрослых.
Неживая природа:
- за сезонными изменениями
в природе, за погодой;
- за погодными явлениями
(ветер, облака, солнце,
дождь);
- за красотой природы;
- за небом;
- примет осени в природе;
- за одеждой людей
Рассматривание опавших
после ветра веток и листьев.
Нахождение почек у
деревьев и кустарников
после опадания листьев

• Определение состояния
почвы в зависимости от
температуры.
• Свойства мокрого песка.
• Движение воздуха
• Свойство солнечных
лучей

«Найди листок, как на дереве», «Третий лишний
(растения, птицы)», «Какое
что бывает?», «Да или нет»,
«Бывает – не бывает» (с
мячом), «Подскажи
словечко», «Помнишь ли ты
эти стихи?», «Что это за
птица?», «Знаешь ли ты?»,
«Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок»,
«Где что растет?», «У кого
какой цвет?», «Когда ты это
делаешь?», «Кто кем
будет?», «Кто кем был?»,
«Лето или осень?», «Игра в
загадки», «Так бывает или
нет?», «Брать – не брать?»,
«Что сажают в огороде?»,
«Кто скорее соберет?», «Что
это за насекомое?», «Будь
внимательным», «Кому что
нужно?»

«Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что
происходит в природе»,
«Жмурки с колокольчиком», «Замри»,
«Жадный кот», «Воробушки», «Жуки»,
«Пчелки и ласточка»,
«Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота
на зайцев», «Найди листок, какой покажу»,
«Лисички и курочки»,
«Зайцы и медведи»,
«Лиса в курятнике»,
«Зайцы и волк», «Найди
себе пару», «Лягушки»,
«Кот на крыше», «Что
мы видели, не скажем, а
что делали, покажем»,
«Улиточка», «Повар»,
«Песенка стрекозы»,
«Большой мяч», «Мячик
кверху», «Угадай и
догони», «Лисичка и
курочки»

Уборка мусора
и опавших листьев на
участке
детского сада.
Помощь дворнику в уборке
опавшей листвы. Помощь
младшим детям в сборе
листвы

Умеет с интересом
относиться к исследованиям и к
проведению
экспериментов;
умеет объединяться
со сверстниками,
подбирать
атрибуты для
совместной игры;
соблюдает правила
безопасного
поведения во время
подвижной игры

Ноябрь

1

2

3

4

5

6

7

Живая природа:
- за листопадом и за опавшими листьями;
- за изменениями в природе;
- за березой;
- за птицами (воробьями,
воронами) и их поведением
у кормушек.
Рассматривание деревьев без
листвы. Развешивание
кормушек.
Неживая природа:
- за долготой дня;
- за погодными явлениями,
осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки,
иней, солнце, пасмурное и
ночное небо, первый снег,
лужи, лед на лужах и др.);
- за почвой в морозную погоду;
- за небесными светилами;
- за осенними изменениями в
природе.
Определение погоды по
приметам. Рассуждения о
взаимосвязи явлений
природы

• Таяние снега от повышения температуры.
• Хрупкость льда.
• Снег и лед - вода, изменившая свое состояние
под воздействием
температуры

«Когда это бывает?», «Когда
ты это делаешь?», «Найди
ошибку», «Выдели слово»,
«Доскажи слово», «Узнай,
чей лист», «Отгадай, что за
растение», «Так бывает или
нет», «Отгадай-ка!», «Лето
или осень»,
«Где что лежит?», «Рыба,
птица, зверь», «Бывает - не
бывает (с мячом)», «Что
происходит в природе?»,
«Что это за птица?», «Какой,
какая, какое?», «Что делают
животные?», «Закончи
предложение», «Что умеют
делать звери?», «Кто (что)
летает?», «Кто же я?»,
«Путешествие», «Третий
лишний (растения)»,
«Придумай другое слово»

«Солнечный зайчик»,
«Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот»,
«Улиточка», «Жмурки с
колокольчиком», «Зайка
беленький сидит»,
«Через ручеек», «Мячик
кверху», «Узнай
и догони», «Зайцы и
медведи», «Пчелки и
ласточки», «Угадай и
догони», «Догони свою
тень», «Охотник и
зайцы», «Воробушки и
кот», «Самолеты»,
«Птички и кошка»,
«Найди себе пару», «У
медведя во бору»,
«Найди свой домик»,
«Совушка», «Перелет
птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк»,
«Огуречик, огуречик...», «Ловишка, бери
ленту», «Ловиш-ки»,
«Лисичка и курочка»,
«К названному дереву
беги», «Дети и волк»

Уборка участка
от мусора. Помощь дворнику
в уборке территории. Сбор
листвы для
получения
перегноя.
Закапывание
листвы в лунки
деревьев.
Уборка снега с
дорожек

Умеет определять
положение строений, деревьев,
предметов на
участке по отношению к себе.
Умеет составлять
небольшой рассказ
о приметах осени

Декабрь

1

1

2

3

4

5

6

7

Живая природа:
- за деревьями и кустарниками под снегом;
- за поведением птиц у
кормушек;
- за зимующими птицами, за
воронами.
Сравнение дуба и березы,
ели и тополя.
Неживая природа:
- за зимним вечерним небом;
- за солнцем;
- за ветром;
- за льдом на лужах;
- за снежинками, в том числе
через лупу;
- за снегопадом;
- за красотой зимнего пейзажа;
- за погодой;
- за узорами на стекле.
Сравнение защитных
свойств снега, льда

• Определение направления и силы ветра.
• Опыт со льдом.
• Зависимость состояния воды от
температуры воздуха.
• Зависимость.свойств
снега от температуры.
• Защитные свойства
снега

«Найди ошибку», «Выдели
слово», «Доскажи слово»,
«Так бывает или нет», «Какое
время года», «Подбери
похожие слова», «Кто больше
назовет действий», «Где что
можно делать?», «Какой,
какое?», «Закончи
предложение», «Какое что
бывает?», «Что умеют делать
звери?», «Кто больше
вспомнит», «Придумай
другое слово», «О чем я
сказала?», «О чем еще так
говорят?», «Что это значит?»,
«Когда ты это делаешь?»,
«Придумай сам», «Что это за
птица», «Третий лишний
(растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным»

«Пробеги тихо», «Кот и
мыши», «Цветные
автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и
кошка», «Охотники и
зайцы», «Зайцы и волк»,
«Казаки-разбойники»,
«Картошка»,
«Самолеты», «Замри»,
«Ловишки», «Найди себе
пару», «Птицы и
автомобиль»,
«Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка»,
«Воробушки», «Жмурки с
колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони»,
«Пчелки и ласточки»,
«Зимующие и перелетные
птицы», «Зайцы и
медведи». Зимние забавы:
«Попади в обруч»,
«Снежки и ветер»,
«Берегись, заморожу»

Помощь дворнику
в посыпании
дорожек песком.
Расчистка снега с
веранды. Очистка
дорожек от снега
и посыпание их
песком. Наполнение кормушек зерном,
салом, ягодами.
Сбор снега в
лунки деревьев.
Очистка кормушек от снега.
Помощь дворнику
в уборке снега с
дорожек и
веранды

Умеет сравнивать по
цвету, форме и
размеру деревья на
участке. Знает названия и умеет
различать зимующих
птиц. Ответственно
относится
к проведению
опытов и к новой
информации,
которую получил в
процессе их
проведения

2

3

4

5

6

7

Январь

Живая природа:
• Таяние снега.
- за деревьями во время
• Свойства снега.
снегопада;
• Лед - твердая вода
- за животным миром: собакой, воробьями, снегирем,
сороками. Сравнение следов
кошки и собаки, воробья и
вороны.
Неживая природа:
- за снегом;
- за зимним небом;
- за метелью, вьюгой;
- за сугробами;
- за свойством снега в морозную погоду;
- за оттепелью; - за погодой.
Рассматривание земляного
покрова

2

3

«Найди ошибку», «Третий
лишний (растения, птицы)»,
«Выдели слова», «Будь
внимательным», «Где что
лежит», «Кто (что) летает»,
«Придумай сам», «Что это за
птица», «Отгадай-ка!»,
«Бывает-не бывает»,
«Помнишь ли ты эти стихи»,
«Игра в загадки», «Кто чем
питается», «К названному дереву беги», «Путешествие»,
«Подскажи словечко»,
«Знаешь ли ты...», «Зима или
осень»,«Рыба, птица, зверь»,
«Кто кем будет», «Догони
свою тень», «Прятки за
деревом»

4

«Пустое место», «Зайцы и
медведи», «Лисички и
курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес»,
«Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка»,
«Самолеты», «Лиса в
курятнике», «Бездомный
заяц», «Охотник и
зайцы», «Мы веселые
ребята», «Зайцы и волк»,
«Лягушки», «Пузырь»,
«Зимующие и перелетные
птицы», «Повар», «Что
мы видели, не скажем...»,
«Жадный кот», «Зайка»,
«Снежная баба», «Охота
на зайцев», «Найди, о чем
я расскажу».
Зимние забавы: «Пробеги
и не задень», «Берегись,
заморожу», «Найди Снегурочку»

Помощь дворнику
в уборке снега.
Сгребание снега в
лунки деревьев.
Чистка кормушек
от снега. Починка
кормушек.
Выполнение с
младшими детьми
снеговых
построек

Умеет определять и
называть количество
деревьев, предметов
на участке. Умеет
составить краткое
описание зимующих
птиц. Умеет
объединяться со
сверстниками
для совместных
действий и игр,
соблюдать правила
игры

5

6

7

Февраль
1

Живая природа: - за березой;
- за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на
участок. Рассматривание: деревьев зимой, частей
деревьев, почек на деревьях,
обледенелых деревьев; следов воробья и вороны
(сравнение). Определение
погоды по приметам.
Неживая природа: - за
природными явлениями:
солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью,
облаками днем и вечером,
рыхлым снегом, льдом на
лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: сосулек; - следов на снегу; одежды людей

• Свойства солнечных
лучей (1). • Снег и лед
- вода, изменившая
свое состояние под
воздействием температуры. • Определение
направления ветра

«Найди ошибку», «Будь
внимательным», «Выдели
слово», «Кто кем будет?»,
«Доскажи слово», «Рыба,
птица, зверь», «Так бывает
или нет», «Подбери похожие
слова», «Кто больше назовет
действий», «Подскажи
словечко», «Дерево,
кустарник, цветок», «Где что
можно делать?», «Какая,
какой, какое», «Закончи
предложение», «Какое что
бывает», «Что умеют делать
звери», «Кто больше
вспомнит», «Придумай другое
слово», «О чем я сказала», «О
чем еще так говорят», «Что
это значит», «Когда ты это
делаешь», «Придумай сам»

«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка»,
«Ловишки», «Дети и
волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот»,
«Совушка», «Прятки»,
«Улиточка», «Мы
веселые ребята», «Что
происходит в природе»,
«Лягушки», «Пузырь»,
«Кот на крыше»,
«Повар», «Зайка»,
«Жадный кот», «Жмурки
с колокольчиком»,
«Пчелки и ласточки»,
«Утка и селезень»,
«Зайцы и медведи».
Зимние забавы: «Берегись, заморожу»,
«Снежки и ветер»,
«Найди Снегурочку»,
«Снежная баба»

Расчистка дорожек от снега и
льда. Посыпание
дорожек песком.
Расчистка
дорожек. Сбор
снега в лунки
деревьев.
Очищение
дорожек ото льда.
Посыпание льда
песком

Знает названия
частей суток. Соблюдает правила
безопасного поведения во время работы с инвентарём
по уборке снега и
льда. Может составить краткое описание погодных явлений

2

3

4

5

6

7

Март
1

Живая природа:
- за птицами;
- за насекомыми;
- за изменениями в природе.
Рассматривание растений:
деревьев и кустарников,
травы, почек.
Неживая природа:
- за неживой природой.
- за природными явленииями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми
проталинами, за ветром и
облаками, за лужами, за
весенним небом, за солнцем,
за изменениями в природе,
за погодой

• Определение плотности снега.
• Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием
температуры воздуха.
• Таяние снега.
• Что в пакете?
• Состояние почвы в
зависимости от температуры воздуха.
• Движение воздуха.
• Вода не имеет
формы.
• Песчаный конус

«Найди ошибку», «Придумай
сам», «Выдели слово», «У
кого кто», «Эхо», «Подбери
нужное слово», «Подбери
похожие слова», «Так бывает
или нет», «Когда это бывает»,
«Кто больше назовет
действий», «Что где можно
делать», «Будь внимательным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу»,
«Кто, что летает», «Добрые
слова», «Придумай сам»,
«Отгадай-ка», «Загадай, мы
отгадаем», «Найди ошибку»,
«Найди себе пару», «Доскажи
слово»

«Пробеги тихо», «Дети и
волк», «Кот и мыши»,
«Мы веселые ребята»,
«Цветные автомобили»,
«Совушка», «Карусель»,
«Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по
дорожке», «Самолеты»,
«Лиса в курятнике»,
«Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк»,
«Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки»,
«Замри», «Дети и волк»,
«Пузырь», «К названному
дереву беги», «Через
ручеек»

Уборка участка от
палок, веток,
прошлогодней
листвы. Ссыпание оставшегося
снега в лунки
деревьев и
кустарников.
Наведение порядка на дорожках. Уборка
льда с дорожек.
Помощь дворнику
в уборке дорожек
от оставшегося
снега.
Окапывание
лунок вокруг
деревьев

Знает названия
четырех времён года.
Знает названия и
может составить
краткое описание
перелётных птиц

2

3

4

5

6

7

Апрель

Живая природа:
Рассматривание растений:
почек, деревьев, кустарников, одуванчиков, березы,
подорожника, цветущего
ириса. Посадка цветочных
семян. Наблюдения:
- за птицами;
- за насекомыми;
- за муравьями.
Неживая природа:
- за природными явлениями:
солнцем, небом, ручейками,
лужами, кучевыми и
слоистыми облаками,
ветром, грозой, весенним
дождем; - за погодой

1

2

• Опыт по выявлению
свойства солнечных
лучей высушивать
предметы.
• Веселые кораблики.
• Опыты по
выявлению свойств
воды

3

«Назови ласково», «Когда это
бывает», «Какой, какая,
какое», «Какое что бывает»,
«Что умеют делать звери»,
«Кто больше вспомнит»,
«Придумай другое слово», «О
чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты
это делаешь», «У кого какой
цвет», «Придумай сам», «Будь
внимательным», «Что это
такое», «Найди ошибку»,
«Выдели слова», «Что где
лежит»,
«Кто (что) летает», «Угадай,
что в мешочке?», «Найдите,
что опишу»

«Солнышко и дождик»,
«Лягушки», «Пузырь»,
«Песенка стрекозы», «Что
мы видели, не скажем»,
«Зимующие и перелетные
птицы», «Кот на крыше»,
«Жуки», «Жадный кот»,
«Кот Васька», «Зайка»,
«Охота на зайцев»,
«Журавль и лягушка»,
«Жмурки с колокольчиком», «Что происходит
в природе», «Через
ручеек», «Пчелки и
ласточка», «Найди себе
пару», «Утка и селезень»,
«Повар», «Улиточка»

Подготовка
цветников возле
участка к посеву
семян цветов.
Помочь детям
младшей группы в
наведении
порядка на
дорожках.
Подготовка
огорода к посадке
рассады и семян

Знает названия
насекомых, умеет
определять их
характерные особенности и проводить
сравнительный
анализ

4

5

6

7

Май

Живая природа:
Рассматривание: распускающихся почек, цветущих
деревьев и кустарников,
весенних цветов, растений.
Наблюдения:
- за полетом семян одуванчика;
- за цветением растений;
- за всходами на огороде
(клумбе) после дождя;
- за насекомыми: пчелой,
майским жуком, бабочками,
стрекозой;
- за ласточками;
- за кошкой.
Неживая природа:
Рассматривание пес А и
почвы. Наблюдения: - за
солнцем; - за погодой

• Свойства мокрого
пес А.
• Бумажные
кораблики.
• Солнце высушивает
предметы

«Отгадай, что за растение»,
«Кто (что) летает», «Кто же
я?», «Путешествие», «Третий
лишний (растения)», «Что
сажают в огороде?», «Что это
за птица?», «Загадай, мы
отгадаем», «Чудесный
мешочек», «Добрые слова»,
«Да или нет», «Бывает – не
бывает (с мячом)», «Отгадайка», «Найди листок, как на
дереве», «Узнай, чей лист»,
«Придумай сам»

«Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на
крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и
ласточ А», «Журавль и
лягушки», «Воробушки»,
«Жуки», «Кот Васька»,
«Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек»,
«Птички и кошка». Игрызабавы «Зверинец»,
«Крокодил», «Необычные
жмурки»

Наведение порядка на грядках
огорода. Помощь
дворнику в уборке
дорожки вокруг
сада. Полив
всходов на
огороде. Полив
всходов в
цветнике.
Подравнивание
бордюров на
клумбе с цветами

Умеет называть
времена года в правильной последовательности.
Умеет согласовывать
действия со сверстниками, достигать
результата во время
проведения
экспериментов и
исследований

Июнь
1

Живая природа:
- за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее
время;
- за жизнью растений летом;
- за птицами: воробьями,
вороной, синицей;
- за теми, кто живет на дереве;
- за комарами и мошками.
Рассматривание деревьев и
кустарников, посадок на
огороде, сорной травы,
цветов на клумбе, бархатцев,
красоты окружающей
природы.
Неживая природа:
- за природными явлениями;
- за погодными условиями
(солнцем, вечерним небом,
луной, дождем, состоянием
природы после дождя, после
грозы);
- за ветром и облаками;
- за грозой;
- за небом и облаками;
- за природой в теплый
вечер;
- за вечерним небом.
Рассматривание:
- тополиного пуха;
- песка и почвы. Сравнение
песка и почвы

• Испарение воды.
• Веселые кораблики.
• Свойства песка.
• Свойства солнечных
лучей.
• Что будет, если
огород не пропалывать

«Какое время года», «Кто
больше назовет действий»,
«Так бывает или нет»,
«Выдели слово», «Найди
ошибку», «Какое что бывает»,
«Где что можно
делать», «Когда это бывает?»,
«Доскажи слово», «Какая,
какой, какое», «Что это за
насекомое», «Закончи
предложение», «Что это за
птица?», «Подбери похожие
слова», «Назови ласково»,
«Кто больше вспомнит»,
«Придумай другое слово», «О
чем я сказала», «О чем еще
так говорят», «Найди, что
опишу», «Отгадай, что это за
растение»

«Зайка», «Совушка», «Самолеты», «Найди и промолчи», «Мы веселые
ребята», «Карусель»,
«Котята и щенята», «У
медведя во бору»,
«Лягушки», «Жмурки с
колокольчиком», «Лиса в
курятнике», «Бездомный
заяц», «Зайцы и волк»,
«Охотник и зайцы»,
«Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в
природе?», «Ловишки»,
«Замри», «Дети и волк»,
«Найди себе пару», «Улиточка»

Уборка территории группы
ежедневно, после
дождя. Подравнивание бордюров
на цветочной
клумбе, грядок на
огороде. Работа на
огороде.
Прополка огорода

Умеет делать выводы
вовремя
сравнительного
анализа песка и
почвы.
Умеет доказывать и
объяснять своё
мнение в решении
спорных вопросов

2

3

4

5

6

7

Июль

Живая природа:
- за растениями;
- за поливом цветов;
- за различием в поведении
птиц;
- за ласточками;
- за различными живыми
существами: за улиткой,
за божьей коровкой, за муравьями, за стрекозой, за
кузнечиком, за дождевым
червем, за шмелем, за бабочкой, за гусеницами бабочки.
Рассматривание:
- цветов в цветнике: ноготков, лилий;
- деревьев;
- улитки;
- внешнего вида птиц.
Неживая природа: - за
погодой; - за движением
солнца; - за вечерними
облаками; за разнообразием
облаков; - за цветом неба; за вечерними тенями

• Почему на тропинках
не растут растения?
• Потребность
растений в воде.
• Движение воздуха.
• Бумажные
кораблики.
• Веселые кораблики

«О чем еще так говорят»,
«Кто, что летает», «Узнай, чей
лист», «Придумай сам», «Кто
больше назовет действий»,
«Третий лишний (птицы)»,
«Когда это бывает», «Что это
значит», «Когда ты это
делаешь»,
«Что умеют делать звери»,
«Загадай, мы отгадаем»,
«Путешествие», «Найди
листок, какой покажу», «Что
это за насекомое», «Кто чем
питается?», «Что умеют
делать звери», «Третий
лишний (птицы)», «Отгадайка», «Найди листок, как на
дереве», «Бывает - не бывает»,
«Да или нет», «Догони свою
тень», «Кто как
передвигается»

«Пузырь», «Улиточка»,
«К названному дереву
беги», «Что мы видели,
не скажем...», «Воробушки», «Повар», «Найди
себе пару», «Кот на
крыше», ч<Жадный кот»,
«Жуки», «Песенка
стрекозы», «Самолеты»,
«Кто как передвигается»,
«Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху»,
«Утка и селезень»,
«Пчелки и ласточки»

Работа на огороде
(прополка,
рыхление почвы).
Наведение
порядка возле
песочницы, на
участке группы.
Оформление
грядок на огороде

Знает правила безопасного поведения и
умеет их применять
на практике во время
наблюдений за насекомыми. Знает о
пользе обливания и
соблюдения
питьевого режима в
жаркую погоду

Август

Живая природа:
- за березой, за дубом, за
желтеющей березой;
- за полетом парашютиков;
- за дождем и растениями;
- за насекомыми: бабочками,
стрекозами, муравьями,
шмелем, паучками и паутиной, богомолом, пчелой;
- за полетом насекомых;
- за птицами: воробьями,
ласточками;
- за поведением птиц;
- за сбором урожая.
Рассматривание:
- всходов деревьев;
- белого одуванчика;
- растений на огороде;
- подорожника;
- растущей травы;
- семян цветов;
- цветов на клумбе;
- урожая на огороде.
Неживая природа:
- за состоянием погоды;
- за погодой и солнцем;
- за солнечным зайчиком;
- за движением солнца;
- за кучевыми и перистыми
облаками;
- за дождем, лужами;
- за радугой;
- за ветром;
- за небом;
- за изменениями в погоде

• Свойства мокрого и
сухого песка.
• Передача солнечного
зайчика.
• Свойство солнечных
лучей высушивать
предметы.
• Радуга.
• Состояние почвы в
зависимости от температуры воздуха

«Подскажи словечко»,
«Быстро угадай», «Дерево,
кустарник, цветок», «Что
сажают в огороде», «Помнишь ли ты эти стихи»,
«Добрые слова», «Дерево,
кустарник, цветок», «Игра в
загадки», «Придумай другое
слово», «Огурцы», «Знаешь
ли ты...», «Подскажи
словечко», «Будь
внимательным», «Рыба,
птица, зверь, насекомое»,
«Кто кем будет»,
«Брать - не брать (ягоды)», «Где что растет»,
«Брать - не брать (птицы)», «Какая, какой, какое?», «Кто кем был»,
«Брать - не брать», «Третий лишний (птицы)»,
«Какое время года», «Кто
больше назовет действий»

«Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и
ласточки», «Узнай
растение», «Ули-точка»,
«Голубь», «Напои
лошадку», «Огурцы»,
«Замри», «Перенеси
предмет», «Ловишки с
приседанием», «Котята и
щенята», «Самолеты»,
«Солнышко и дождик»,
«Птички и кошка», «К
названному дереву беги»,
«Воробушки», «Узнай
растение», «Кот на
крыше»,
«Зимующие и перелетные
птицы», «Охотник и зайцы», «Пустое место»,
«Зайцы и медведи», «Бабочки, лягушки и цапли»,
«Зайка»

Работа на огороде.
Оформление
лунок возле
молодых деревьев. Наведение
порядка на участке. Помощь детям
младшей группы в
уборке песка
вокруг песочницы. Прополка
сорняковна
огороде. Сбор
поспевших семян
цветочных
растений

Владеет умением
самостоятельно организовывать знакомые
игры с небольшой
группой детей. Умеет
считаться с интересами товарищей
и оказывать помощь
в случае необходимости

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ
Месяц

Дни недели

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4- я неделя

1

2

3

4

5

6

Понедельник

1. Подвижная игра с бегом
«Трамвай».
2. Упражнения с мячом:
прокатывание мяча друг
другу,
в ворота (ширина 50-40 см)
с расстояния 1,5-2 м

1. Подвижная игра с бегом
«Самолеты» (разучивание).
2. Упражнения с мячом: прокатывание с попаданием в предметы (расстояние 1,5-2 м).

1. Подвижная игра с прыжками
«Зайцы и волк» (разучивание).
2. Игровое упражнение с мячом
«Прокати по дорожке» - катание мяча (шарика) между палками (расстояние 2-3 м)

1. Подвижная игра с лазаньем
«Пастух и стадо»
(разучивание).
2. Упражнения с мячом:
бросание вверх и ловля (не
менее 3-4 раз подряд);
удар о землю и ловля

Физкультурная деятельность на воздухе № 1.
Задачи: учить детей
медленому бегу;
упражнять в ходьбе по
гимнастической скамейке
и спрыгивании с нее

Физкультурная деятельность на
воздухе № 2.
Задачи: учить детей во время
бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух
ногах с продвижением вперед;
развивать ориентировку в
пространстве

Физкультурная деятельность на
воздухе № 3.
Задачи: упражнять в ползании
по гимнастической скамейке
на четвереньках, опираясь
на ступни и ладони

Физкультурная деятельность
на воздухе № 4.
Задачи: учить детей бегать
врассыпную; упражнять в
прыжках на двух ногах с
продвижением вперед

1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята».
2. Упражнения в беге: в
колонне, со сменой
направления.
3. Езда на трехколесном
велосипеде по прямой
дорожке, по кругу

1. Подвижная игра с прыжками
«По ровненькой дорожке».
2. Игровое упражнение «Вот
какие быстрые ножки» - бег
на носках, широкими шагами.
3. Езда на велосипеде по прямой, по кругу

1. Подвижная игра с метанием
«Попади в круг».
2. Упражнения в беге: в колонне по одному и парами, в разных
направлениях, с ловлей друг
друга.
3. Езда на велосипеде по прямой
и по кругу

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».
2. Упражнения в беге: по кругу, держась за руки, за шнур.
3. Езда на велосипеде
по кругу с выполнением задания

Сентябрь

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

Октябрь

2

Понедельник

1. Подвижная игра с
метанием
«Кто дальше бросит
мешочек
2. Игровое упражнение «Не
задень» - подлезание под
веревку (высота 40-60 см),
не касаясь руками пола
1. Подвижная игра с
прыжками «Перепрыгни
через ручеек». 2.
Подвижная игра с бегом
«Быстро в домик». 3.
Упражнения в ходьбе: на
носках, высоко поднимая
колени, приставным шагом
вперед, в стороны

3

1. Подвижная игра с
прыжками «Лиса в
курятнике» (разучивание).
2. Упражнения с мячом:
бросание друг другу и
ловля (расстояние 1-1,5 м)

1. Подвижная игра с бегом
«Самолеты».
2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м

1. Подвижная игра с прыжками
«Зайцы и волк».
2. Игровое упражнение в равновесии «Пройди - не упади» ходьба по шнуру, положенному
прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».
2. Упражнения в беге и равновесии: бег по площадке,
по сигналу воспитателя
встать на куб или скамейку

1. Подвижная игра с бегом
«Спящая лиса». 2. Подвижная
игра на ориентировку в
пространстве «Найди свое
место». 3. Игровое упражнение
«Маленькие зайчики скачут на
лужайке» - прыжки на двух
ногах с продвижением вперед

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в
лазанье: ползание по
гимнастической скамейке на
четвереньках поточным способом
(3-4 раза). 3. Упражнения в
прыжках - подскоки на месте
(ноги вместе -врозь, одна вперед, другая -назад)

1. Подвижная игра с бегом
«Добеги до предмета». 2.
Прыжки на двух ногах с
продвижением вперед до
середины площадки, обратно
вернуться спокойным шагом
(3-4 раза). 3. Ходьба на
пятках, на внешней стороне
стопы, мелким и широким
шагом

4

5

6

1. Подвижная игра с бегом
«Цвет-ные автомобили»
(разучивание).
2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через
сетку или веревку, натянутую на
высоте поднятой руки ребенка
(расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У
медведя во бору» (разучивание).
2. Упражнения с мячом: бросание
мяча двумя руками из-за головы
в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с лазаньем
«Пастух и стадо».
2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю
двумя руками, одной рукой
(правой и левой) не менее 5
раз подряд

1

2

3

Физкультурная
деятельность на воздухе
№ 5. Задачи: учить ползать
на животе по гимнаВторник стической скамейке, подтягиваясь на руках;
упражнять в подлезании
под шнур

Среда

Четверг

1. Подвижная игра с
метанием «Сбей кеглю».
2. Упражнения в беге:
змейкой, обегая
поставленные в ряд
предметы.
3. Езда на велосипеде с выполнением заданий
1. Подвижная игра с
прыж-ками «Лиса в
курятнике».
2. Упражнения в
равнове-сии: ходьба по
шнуру с мешочком на
голове

4

5

6

изкультурная деятельность на
воздухе № 6. Задачи: учить
прыгать в высоту через шнур;
развивать ориентировку в
пространстве

Физкультурная деятельность на
воздухе № 7. Задачи: учить
лазить по наклонной доске на
четвереньках, по гимнастической
стенке; упражнять в беге с
увертыванием

Физкультурная деятельность
на воздухе № 8. Задачи:
упражнять в прыжках в
высоту через шнур прямо и
боком

1. Подвижная игра с прыжками
«Воробышки и кот».
2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со
сменой ведущего.
3. Езда на велосипеде по дорожкам с поворотом

1. Подвижная игра с прыжками
«С кочки на кочку».
2. Упражнения в беге: по узкой
дорожке, между линиями.
3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с лазаньем
«Кролики».
2. Упражнения в беге: по всей
площадке, по сигналу
воспита-теля найти свое
место в колонне.
3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с бегом
«Цветные автомобили».
2. Упражнения в лазанье:
подлеза-ние под веревку, дугу,
поднятую на высоту 40 см,
прямо и боком (правым и
левым)

1. Подвижная игра с бегом «У
медведя во бору».
2. Упражнения в лазанье:
пролезание в обруч,
приподнятый от земли на 10 см;
ползание по гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом
«Бегите ко мне».
2. Упражнения в лазанье: по
гимнастической стенке вверх
и вниз, не пропуская
перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг

1

2

3

4

1. Подвижная игра с
лазаньем «Обезьянки».
2. Подвижная игра с
прыжками
«Воробышки». 3. Ходьба
и бег по гимнастической
скамейке прямо и боком

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди
себе пару». 2. Подвижная игра с
бегом «Ловишки».
3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх,
вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

2

3

4

Понедельник

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».
2. Упражнения с мячом:
бросание вверх и ловля
(3-4 раза подряд), бросание о землю и ловля;
бросание друг другу и
ловля (расстояние 1-1,5м)

1. Подвижная игра с бегом
«Найди себе пару».
2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из-за головы (расстояние 1,6 м)

1. Физкультурная
деятельность на воздухе
№ 9.
Задачи: упражнять в
ходьбе на четвереньках
по гимнастической
скамейке, в пролезании в
обруч, быстром беге

Физкультурная деятельность на Физкультурная деятельность на
воздухе № 10.
воздухе № 11.
Задачи: упражнять детей в
Задачи: закреплять умение лазить
прыжках с высоты, в беге с
по гимнастической стенке
увертыванием
чередующимся шагом, бегать с
увертыванием

Пятница

1

Ноябрь

Вторник

5

1. Подвижная игра с бегом
«Птички и кошка».
2. Подвижная игра с прыжками
«Перепрыгни через ручеек».
3. Упражнения в равновесии:
ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони
вытянутой руки

5

1. Подвижная игра с бегом
«Лошадки» (разучивание).
2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за головы через сетку (расстояние 2 м)

6

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве
«Не задень!».
2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».
3. Упражнения в ходьбе:
приставным шагом в сторону,
вперед, назад

6

1. Подвижная игра «Мыши и
кот».
2. Игровое упражнение «Кто
дальше?» - метание снежка
вдаль правой и левой рукой

Физкультурная деятельность
на воздухе № 12.
Задачи: учить детей находить
свои лыжи в стойке, брать их
и переносить к месту занятий;
учить раскладывать лыжи на
снегу, закреплять и снимать
лыжи, учить уверенно стоять
на лыжах

1

2

Среда

Четверг

3

4

5

6

1. Подвижная игра с
прыжками «Зайцы и
волк».
2. Упражнения в беге в
медленном темпе (1-1,5
мин).
3. Игровое упражнение
«Слушай сигнал»:
обычная ходьба, по
сигналу - чередование
с ходьбой на пятках, на
внешней стороне стопы

1. Подвижная игра с бегом
«Самолеты».
2. Упражнения в равновесии:
ходьба по скамейке с
перешагиванием через
кубики.
3. Прыжки на двух ногах в
обруч и выпрыгивание из
него(6-8 раз)

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди
свое место».
2. Упражнение «Докати обруч
до флажка».
3. Упражнения в беге со средней
скоростью в чередовании с ходьбой (расстояние 40 м)

1. Подвижная игра с бегом
«Найди себе пару».
2. Упражнения в прыжках:
подскоки вверх на месте
(ноги вместе - ноги врозь,
одна - вперед, другая - назад).
3. Упражнения в ходьбе:
мелким и широким шагом
с разным положением рук

1. Подвижная игра с
бегом
«Воробышки и кот».
2. Упражнения в
равновесии:
ходьба по скамейке,
ставя ногу
на носок; руки в
стороны

1. Подвижная игра с бегом
«Птички в гнездышках».
2. Упражнения в равновесии:
ходьба по шнуру,
положенному
прямо, по кругу,
зигзагообразно

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки».
2. Игровое упражнение «Великаны-карлики»: на сигнал «Великаны» - ходьба в колонне широким шагом, на сигнал «Карлики» - мелкими шагами

1. Подвижная игра с бегом
«Лохматый пес».
2. Игровое упражнение
«Стань первым» - ходьба
в колонне за ведущим.
(Воспитатель называет имя
кого-либо из детей. Все останавливаются. Названный
ребенок обгоняет колонну
и становится первым.
Ходьба продолжается)

1

2

Пятница

1

2

3

1. Подвижная игра с
бегом
«Кто добежит
быстрее?».
2. Подвижная игра с
прыжками
«Лиса в курятнике».
3. Пролезание в обручи

3

4

5

1. Подвижная игра с лазаньем
«Птицы и дождь».
2. Ходьба широким шагом
по гимнастической скамейке,
затем ходьба с перешагиванием через кубики.
3. Упражнения в прыжках:
спрыгивание с
гимнастической
скамейки в обруч

1. Подвижная игра с прыжками
«Лиса в курятнике».
2. Подвижная игра с бегом «Птич
ки и кошка».
3. Лазанье по гимнастической
стенке чередующимся шагом

4

5

6

1. Упражнения на лыжах:
поочередно поднимать правую и левую ногу с лыжами; скользить вперед и назад сначала одной ногой,
затем - другой.
2. Ходьба на лыжах по прямой (расстояние не менее
10 м)

6

Понедельник

1. Подвижная игра
«Бездомный заяц»
(разучивание).
2. Метание снежков в
цель правой и левой
рукой. Дети строятся в
колонну. Выполнив два
броска, ребенок встает
в конец колонны

1. Подвижная игра с бегом
«Ловишки».
2. Метание снежков в
вертикальную цель,
поочередно
правой и левой рукой

1. Подвижная игра с прыжками
«Заяц серый умывается» (разучивание).
2. Игровое упражнение «Кто
дальше бросит?»

1. Подвижная игра с бросанием «Кто дальше бросит
мешочек?».
2. Игровое упражнение
«Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом
в колонне

Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе
(повторение).
Задачи: учить детей закреплять и снимать лыжи,
уверенно стоять на них,
делать несколько шагов

Физкультурная деятельность
на воздухе № 2.
Задачи: учить детей уверенно
стоять на лыжах, ходить
ступающим шагом

Физкультурная деятельность на
воздухе № 3.
Задачи: развивать чувство
равновесия при передвижении
на лыжах; закреплять умение
ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность
на воздухе № 4.
Задачи: закреплять умение
ходить ступающим шагом,
ходить по снежному
коридору

Декабрь

1

2

Среда

Четверг

3

4

5

6

1. Подвижная игра с бегом
«Птички и кошка».
2. Игра «Санный круг».
Санки расставляются по
большому кругу на
расстоянии 2-3 м друг от
друга. Каждый играющий
становится около своих
санок внутри круга. По
сигналу «Бегом» дети бегут
друг за другом. По сигналу
«Остановка» каждый
старается сесть на санки.
3. Игровое упражнение «Из
следа в след» - ходьба по
снегу

1. Подвижная игра с бегом
«Бездомный заяц».
2. Парное катание на санках:
двое детей везут санки, на
которых сидит один ребенок.
(Друг
за другом едут 4 пары.)
3. Ходьба в колонне по
одному
по снежному валу (руки в
стороны), затем спрыгнуть на
обе ноги

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки».
2. Поочередное катание друг
друга на санках.
3. Прыжки со снежных валов
(высота 20 см)

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается».
2. Игра «Веселые тройки».
Трое детей везут санки, на которых сидят двое детей. Правит тройкой сидящий впереди. Через некоторое время
дети меняются местами.
3. Игровое упражнение
«Сохрани равновесие».
Ходьба и бег по снежному
валу, спрыгивание со снежных валов

1. Подвижная игра с
бегом «Бездомный заяц».
2. Скольжение по
ледяной дорожке: один за
другим дети
разбегаются и скользят
по небольшим ледяным
дорожкам

1. Подвижная игра с бегом
«Цветные автомобили».
2. Игра «Кто дальше
проскользит?»: Дети
строятся в две колонны
около двух длинных
ледяных дорожек. Один за
другим они раз-бегаются и
скользят, ото-двигая во
время скольжения
кубик, лежащий на дороге.

1. Подвижная игра с прыжками
«Зайка серый умывается».
2. Ходьба по ледяным дорожкам
(2 раза). Затем скольжение с разбега, в конце присесть (4 раза)

1. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «Попади в круг».
2. Скольжение по ледяным
дорожкам, в конце присесть и затем встать (3-4
раза

1

2

Пятница

3

1. Упражнения на
лыжах: поочередное
поднимание правой
и левой ноги с лыжами.
2. Ходьба ступающим
шагом по прямой
(расстояние 10-15 м)

4

1. Упражнения на лыжах:
поочередное поднимание
правой и левой ноги с лыжей,
пружинистые приседания «пружинка».
2. Ходьба ступающим шагом
по дорожке (расстояние 10-15
м)

5

1. Упражнения на лыжах: руки
вперед-назад («Где же наши
ручки?»); поочередное выставление правой и левой ноги с лыжей («Где же наши ножки?»);
«пружинка».
2. Игра «Лошадки» (на лыжах)

6

1. Упражнения на лыжах:
хлопок руками над головой,
«пружинка», поднимание
правой и левой ноги с лыжами.
2. Ходьба ступающим шагом по учебной лыжне
(20-30 м)

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в детском саду МБОУ «ООШ с.Сиреники» определяется:
Коррекционными программами:
«Я, ты, мы» – социально-эмоциональное развитие дошкольников от 3 до 7 лет, Н. И. Гудкина «Психологическая готовность к школе»,
С. И. Семинака «Социально-психологическая адаптация детей в обществе».
В детском саду работает педагог-психолог с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения воспитанников детского
сада, а также -индивидуально-дифференцированного обучения. Педагог-психолог осуществляет деятельность в пределах своей
профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими уровень психического развития, соответствующий возрастной норме.
Педагог-психолог проводит профилактическую, диагностическую, коррекционную, развивающую работу с детьми в совместной
деятельности (в играх, беседах), индивидуальную помощь детям, оказывают по обращению родителей и педагогов.
С целью переключения детей на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного
напряжения повышения эмоционального тонуса организма в режим работ всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых
пауз между занятиями, длительностью не менее 10 минут. Занятия, требующие большой умственной нагрузки (математика, обучении грамоте),
планируются в наиболее благоприятные дни (вторник, среда, четверг) для профилактики утомления детей эти занятия сочетаются с
физкультурными и музыкальными.
Структура коррекционно-педагогического процесса соответствует требованиям организации коррекционного обучения и включает в
себя следующие блоки:
 диагностико - консультативный;
 воспитательно - образовательный;
 коррекционно-развивающий;
 социально-педагогический.
Каждый блок имеет свои цели, задачи и содержание, которые реализуются с опорой на основные линии развития ребенка.
Коррекционно - образовательный процесс
строится на соблюдении принципа коррекционного образования – индивидуально дифференцированного подхода.
Успешность коррекционно-развивающей деятельности обеспечивается реализацией следующих принципов:
1. Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач.
2. Единство диагностики и коррекции.
3. Деятельностный принцип коррекции.
4. Комплексность методов психологического воздействия.
5. Активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с ребенком.
Перечисленные принципы позволяют наметить стратегию и направления коррекционно-развивающей деятельности и прогнозировать
степень ее успешности.

Обеспечение индивидуального сопровождения воспитанников
*Психолог:
- психодиагностика;
- выявление компенсаторных возможностей;
- тренинговые упражнения.
*Родители:
- выполнение рекомендаций всех специалистов;
- закрепление навыков и расширение знаний
*Воспитатель:
- автоматизация звуков;
- развитие фонематического слуха;
- расширение словаря;
- профилактика дислексии и дисграфии;
- развитие связной речи;
- - логоритмика;
- - постановка диафрагмально-речевого дыхания;
- - развитие координации движений;
- - музыкотерапия;
- - развитие общей и мелкой моторики.
*Инструктор по физической культуре:
- дыхательная гимнастика;
- развитие крупной и мелкой моторики в играх и упражнениях;
- развитие ОВД;
- элементы лечебной физкультуры.
Основными направлениями психологического сопровождения являются: психодиагностика, коррекция и развитие; психопрофилактика;
психологическое консультирование; психологическое просвещение и обучение.
№
Направление
Цель.
психологического
сопровождения.

1.

Психодиагностика.

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных
особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

2.

Коррекционная и
развивающая работа.

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений
психического развития.

3.

Психопрофилактика.

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательнообразовательного процесса.

4.

Психологическое
консультирование.

Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание
им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания
и развития.

5.

Психологическое
просвещение и обучение.

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации
ДОУ
и
родителей,
а
именно:
- актуализация
и
систематизация
имеющихся
знаний;
- повышение
уровня
психологических
знаний;
- включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.
К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой
относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.
Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать
вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок

или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование
предпосылок грамотности.
Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире.
Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.
Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной
деятельности.
Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к
самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.
Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен
договариваться, старается разрешать конфликты.
Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.
Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.
У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения, умеет управлять ими.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
Условия эффективного решения задач
1. Творческий профессиональный контакт учителя-логопеда с воспитателями.
2. Четкое понимание цели коррекционно-развивающего обучения, общих и частных задач систематической работы.
3. Отслеживание динамики речевого и общего развития детей.
4. Выявление и анализ всех имеющихся у детей затруднений.
5. Разноуровневый подход в работе с детьми на фронтальных и подгрупповых занятиях.
6. Усиленная индивидуальная работа с детьми с особыми проблемами.
7. Решение целого комплекса задач на материале каждой лексической темы (словарь, словообразование, словоизменение, типы
предложения, развитие психических функций и т.д.).

Целевые ориентиры освоения программы.
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных
замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством
собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии,
воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может
фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой
потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца
начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми
и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинноследственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном
мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Особенности организации коррекционно-развивающей работы.
Учебный план.
Образовательная область. Направление деятельности
«Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» (восприятие
художественной литературы)
«Познавательное развитие» (познавательно-исследовательская деятельность) и
«Художественно-эстетическое развитие» (конструктивно-модельная деятельность)
«Познавательное развитие» (развитие математических представлений)
«Художественно эстетическое развитие» (рисование)
«Художественно-эстетическое развитие» (лепка/аппликация)
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)
«Физическое развитие» (физическая культура)
Индивидуальное занятие с воспитателем

Количество занятий в неделю
1
2
2
1
1
2
3 (1 на свежем воздухе)
3

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и
самостоятельно игровой деятельности, в семье.
В подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР проводится в неделю 5 коррекционно-развивающих
подгрупповых, групповых, интегрированных занятий продолжительностью 30 минут, 2 занятия лечебной физкультурой для нуждающихся (как
лечебные процедуры), по 3 индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями для каждого ребенка, что не превышает
допустимой недельной нагрузки, рекомендованной СаНПиНом. Занятия лечебной физкультурой (как лечебные процедуры), индивидуальных
занятия с учителем-логопедом и воспитателями в сетку занятий не включаются.
Образовательная область. Направление деятельности
Количество занятий в неделю
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (восприятие
1
художественной литературы)
«Познавательное развитие» (познавательно-исследовательская деятельность),
2
«Художественно-эстетическое развитие» (конструктивно-модельная деятельность)
«Познавательное развитие» (развитие математических представлений)
2
«Художественно эстетическое развитие» (рисование)
1
Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)
1
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)
2

«Физическое развитие» (физическая культура)
Подгрупповое занятие с учителем-логопедом
Индивидуальное занятие с воспитателем

3 (1 на свежем воздухе)
4
3

Формы работы в рамках коррекционно-развивающего направления.
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность — основная форма
деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в
соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей
мере не дублируют школьных форм обучения. Коррекционно-развивающее занятие в соответствии с Программой не тождественно школьному
уроку и не является его аналогом.
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному
подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников.
Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию
творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу
учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, инструктора по лечебной
физкультуре, воспитателей и родителей дошкольников.
Работой по образовательной области «Речевое развитие» в связи с отсутствием учителя- логопеда занимается воспитатель.
В работе по образовательной области «Познавательное развитие» участвуют воспитатели, педагог-психолог. При этом педагогпсихолог руководит работой по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания, развитию воображения
и творческой активности, совершенствованию эмоционально-волевой сферы, а воспитатели работают над развитием любознательности и
познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Основными специалистами в области «Социально-коммуникативное развитие» выступают воспитатели при условии, что остальные
специалисты и родители дошкольников подключаются к их работе.
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» принимают участие воспитатели.
Работу в образовательных области «Физическое развитие» осуществляют инструктор по физическому воспитанию при обязательном
подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников.
Таким образом, целостность Программы обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией усилий
специалистов и родителей дошкольников.

Специалист
Педагог-психолог
Воспитатель

Форма
Подгрупповые психопрофилактические
занятия/тренинги
Индивидуальные занятия
Индивидуальные логопедические
занятия
Индивидуальные занятия
Логопедический комплекс
В течение дня

Инструктор по физической культуре

Фронтальные периоды непосредственно
образовательной деятельности

Задачи, направления
Развитие социального интеллекта,
коммуникативной и эмоциональной сфер.
Коррекция нарушений познавательной сферы.
По итогам результативности фронтальных
занятий.
Артикуляционная, пальчиковая, дыхательная,
темпо-ритмическая гимнастика
Закрепление у детей речевых навыков на
фронтальных и подгрупповых занятиях.
Расширение, уточнение и активизация словаря
детей в процессе всех режимных моментов.
Дыхательная гимнастика.
Коррегирующие упражнения
Развитие крупной и мелкой моторики.
Коррекция двигательных навыков.

Психолого-педагогическое сопровождение.
В детском саду функционирует служба психолого-педагогического сопровождения – система деятельности педагога-психолога и
педагогов, направленная на создание благоприятных социально-психологических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление
психического здоровья воспитанников, содействующих в разрешении социально адекватными способами возникающих у них в процессе
взаимодействия в ДОУ проблем ***.
Цель: создание наиболее благоприятных условий для гармоничного развития воспитанников в процессе образовательной работы, а также
своевременное оказание психологической поддержки детям, направленной на обеспечение их психоэмоционального благополучия.
Задачи:
1.
Укрепление психологического здоровья детей на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка и создания
оптимальных условий для развития личности воспитанников.
2.
Предупреждение возникновения проблем развития ребенка.

3.
Оказание помощи воспитанникам в решении актуальных задач развития, социализации
4.
Исследование динамики интеллектуального и личностного развития воспитанников на основе использования современного психодиагностического материала.
5.
Формирование у педагогов и родителей навыков психолого-педагогической компетентности в общении с детьми, психологической
культуры.
6.
Расширение знаний педагогического коллектива и родителей о здоровом образе жизни.
Система психолого-педагогического сопровождения
Направления работы
Основное содержание
Форма организации
Возраст
детей
Диагностика адаптации в детском коллективе
Индивидуальная
Ранний и младший
Психологическая
дошкольный
диагностика
Углубленное психолого- Диагностика познавательной сферы (мышление, Групповая и индивидуальная Младший,
средний,
педагогическое изучение внимание, восприятие, память, воображение)
старший дошкольный
воспитанников
на Диагностика эмоциональной сферы (проявления Групповая и индивидуальная Средний,
старший
протяжении
всего агрессивного поведения, страхи, тревожность,
дошкольный
периода посещения ДОУ, эмоциональная отзывчивость)
определение
Диагностика
готовности
к
школе Групповая и индивидуальная Старший дошкольный
индивидуальных
(мотивационная,
интеллектуальная,
особенностей
и коммуникативная)
склонностей личности, ее Диагностика детско-родительских отношений Групповая и индивидуальная По запросу
потенциальных
(межличностные
отношения
в
семье,
возможностей
и родительские
отношения,
определение
перспектив
развития, психологической атмосферы в семье)
особенностей
социализации
Индивидуальное
психологическое
сопровождение
развития
каждого
ребенка
Содействие личностному

Разработка
индивидуальных
методик
и
технологий
воздействия
на
особенности
формирования личности ребенка и сохранения ее
индивидуальности на основе данных диагностики
средствами
индивидуального
развития,
координации деятельности специалистов ДОУ и

Индивидуальная

Все группы

и
интеллектуальному
развитию воспитанников,
исходя из способностей,
склонностей, состояния
здоровья
Психологическая
профилактика
Профилактика
и
преодоление отклонений
в
социальном
и
психологическом
здоровье,
а
также
развитии ребенка

Психологическая
коррекция
Активное воздействие на
процесс
формирования
личности
ребенка
и
сохранение
ее
индивидуальности
с

воспитателей,
психологических
аспектов
развивающей среды, личностно-ориентированных
технологий.
Применение системы гибкой адаптации ребенка в
ДОУ
Контроль над психологической готовностью
ребенка к посещению ДОУ в начале учебного
года, постепенное включение в стандартный
режим дня
Индивидуальное варьирование образовательной
нагрузки в соответствии с психофизическим
состоянием
ребенка
и
его
психоморфофункциональной готовностью
Использование психогигиенических требований к
организации развивающего пространства ДОУ в
соответствии с возрастом детей
Развитие коммуникативных способностей и
социальной адаптации детей
Развитие
познавательных
и
творческих
способностей детей
Развитие эмоциональной сферы детей

Индивидуальная
Групповая и индивидуальная

Ранний
и
дошкольный
Все группы

Индивидуальная

Все группы

Групповая

Все группы

Групповая

Младший,
средний,
старший дошкольный
Средний,
старший
дошкольный
Средний,
старший
дошкольный
Ранний,
младший
дошкольный
Все группы

Коррекция нарушений адаптации в детском
коллективе
Коррекция
нарушений
формирования
эмоциональной
сферы
и
ситуативных
эмоциональных расстройств
Коррекция
нарушений
формирования
познавательной сферы

Индивидуальная

Групповая

Индивидуальная
Индивидуальная

Средний
и
дошкольный

младший

старший

целью оказания помощи,
поддержки развития на
основе
данных
диагностики средствами
коррекционной практики
Психологическое
просвещение
Содействие
распространению
и
внедрению в практику
ДОУ
достижений
отечественной
и
зарубежной
детской
психологии

Коррекция
нарушений
формирования
мотивационной сферы
Коррекция нарушений формирования социальной
компетентности и коммуникативного навыка

Индивидуальная

Старший дошкольный

Индивидуальная

Старший дошкольный

Проведение игр, развивающих занятий на основе
саморазвития и обучения психологическим
приемам взаимодействия и взаимоотношений
Формирование
основ
взаимопомощи,
толерантности, милосердия, ответственности и
уверенности,
способности
к
активному
социальному взаимодействию

Групповая

Младший
и
дошкольный

средний

Групповая

Средний
и
дошкольный

старший

Основные принципы профилактической и коррекционно-развивающей работы с детьми в системе психолого-педагогического
сопровождения:

Единство обучающей, коррекционно-развивающей и воспитательной задач.

Развитие сознательности, активности и самостоятельности ребенка в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.

Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания умения и навыки должны представлять собой определенную
систему, а их формирование осуществляться поэтапно).

Наглядность (принцип вытекает из необходимости активного восприятия, осмысления и обобщения детьми изучаемого материала;
применяется и как средство познания нового, и для развития наблюдательности и для лучшего понимания информации).

Индивидуализация.

Нравственность, экологичность (один из важнейших этических принципов, включающий в себя нравственное воспитание, формирование у ребенка готовности к самостоятельному выбору).
Основные методы и приемы работы с детьми:

Музыкально-ритмические упражнения

Психогимнастика

Дыхательная и мимическая гимнастика

Упражнения на мышечную релаксацию

Игры на развитие навыков общения

Обыгрывание эмоционального состояния

Выражение своего эмоционального состояния через рисование, танцы, театрализованные сценки и пр.

Сюжетно-ролевые игры

Чтение и обсуждение художественных произведений

Просмотр и анализ фрагментов мультфильмов

Элементы сказкотерапии с импровизацией

Дидактические игры

Графические задания

Проигрывание этюдов по ролям

Проблемные ситуации

Подвижные игры
Непосредственно образовательная деятельность по реализации данной программы осуществляется в виде индивидуальной работы и по
подгруппам 1 раз в неделю продолжительностью по 20-25 минут.
136

Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы.

Приоритетная
сфера инициативы
–
познание
окружающего
мира












4-5 лет
Поощряя желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его
рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду.
Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»).
Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движения под популярную музыку.
Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр.
Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы.
Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий
потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.
Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый
будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.
Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.
Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.
Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

137

План работы с родителями
Реальное участие родителей
Формы участия
в жизни ДОУ
В
проведении
мониторинговых -Анкетирование
исследований
- Социологический опрос
-интервьюирование
- «Родительская почта»
В создании условий
- Участие в субботниках по благоустройству территории;
-помощь в создании предметно-развивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных работах;
В управлении ДОУ

- участие в работе совета учреждения, родительского комитета,
педагогических советах.
В просветительской деятельности, -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и
направленной
на
повышение групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы»,
педагогической культуры, расширение «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;
информационного поля родителей
-памятки;
-создание странички на сайте МБОУ;
-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;
- распространение опыта семейного воспитания;
-родительские собрания;

В
воспитательно-образовательном
процессе ДОУ, направленном на
установление
сотрудничества
и
партнерских отношений
с целью вовлечения родителей в
единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Недели творчества
- Совместные праздники, развлечения.
-Встречи с интересными людьми
- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

Периодичность
сотрудничества
3-4 раза в год
По мере
необходимости
1 раз в квартал
2 раза в год
Постоянно
ежегодно
По плану
1 раз в квартал
Обновление постоянно

1 раз в месяц
По годовому плану
1 раз в квартал
1 раз в квартал
2 раза в год
1 раз в квартал
2 раза в год
По плану
По плану
1 раз в квартал
138

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности
- Творческие отчеты кружков

Постоянно по годовому
плану
2-3 раза в год
1 раз в год





Планируемые результаты сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников
Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности.
Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в общественную деятельность.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ.
Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характера.
Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и в
этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности — образовательной среде (Т. С. Комарова, С. Л. Новоселова, Г. Н.
Пантелеев, Л. П. Печко, Н. П. Сакулина, Е. О. Смирнова, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, С. Т. Шацкий и др.).
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно
оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом
и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение
активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными,
побуждающими к самовыражению средствами.

Основные требования к организации среды.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
139

• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.

Основные принципы организации среды.
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и
развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста разивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка
и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду
(постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать
игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть
площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять
игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.
В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы,
занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки
зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к
наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов
и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает
воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных
большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы
должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а
педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
140

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. Д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с водой и песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При
проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей
функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования
(библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. П.).

Организация предметно-развивающей среды помещений и групповых комнат.
Вид помещения
Физкультурный зал

Коридоры
Участки

Основное предназначение
Оснащение
Предметно-развивающая среда
 Непосредственно образовательная
 Спортивное оборудование для прыжков, метания,
деятельность
лазания, равновесия
 Развлекательные мероприятия,
 Праздники
 Информационно-просветительская работа с
 Стенды для родителей, визитка
сотрудниками и родителями.
 Стенды для сотрудников
 Прогулки, наблюдения;
 Игровая деятельность;
 Самостоятельная двигательная деятельность

 Прогулочная площадка для детей всех
возрастных групп.
 Игровое, функциональное, и спортивное
141

 Трудовая деятельность.

Уголок двигательной
активности

Природный уголок

«Уголок
развивающих игр»

«Строительная
мастерская»

оборудование.
 Физкультурная площадка.
 Цветники.
Предметно-развивающая среда в группах
 Расширение индивидуального
 Оборудование для ходьбы, бега, равновесия.
двигательного опыта в самостоятельной
 Для прыжков.
деятельности
 Для катания, бросания, ловли.
 Для ползания и лазания
 Атрибуты к подвижным и спортивным игра
 Расширение познавательного опыта, его
 Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг.гр)
использование в трудовой деятельности
 Сезонный материал
 Макеты
 Литература природоведческого содержания,
набор картинок, альбомы
 Материал для проведения элементарных опытов
 Обучающие и дидактические игры по экологии
 Инвентарь для трудовой деятельности
 Природный и бросовый материал.
 Расширение познавательного сенсорного опыта
 Дидактический материал по сенсорному
детей
воспитанию
 Дидактические игры
 Настольно-печатные игры
 Познавательный материал
 Материал для детского экспериментирования
 Проживание, преобразование
 Напольный строительный материал;
познавательного опыта в продуктивной
 Настольный строительный материал
деятельности. Развитие ручной умелости,
 Схемы и модели для всех видов конструкторов –
творчества. Выработка позиции творца
старший возраст
 Транспортные игрушки
 Схемы, иллюстрации отдельных построек
(мосты,
дома, корабли, самолёт и др.)
142

«Игровая зона»

«Уголок
безопасности»
«Краеведческий
уголок»

 Реализация ребенком полученных и
имеющихся знаний об окружающем мире
в игре. Накопление жизненного опыта
 Расширение познавательного опыта, его
использование в повседневной
деятельности
 Расширение краеведческих представлений
детей, накопление познавательного опыта

«Книжный уголок»

 Формирование умения самостоятельно
работать с книгой, «добывать» нужную
информацию.

«Творческая
мастерская»

 Проживание, преобразование
познавательного опыта в продуктивной
деятельности. Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка позиции творца

 Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по
возрасту детей
«Больница», «Магазин», «Парикмахерская» и т.д.
 Предметы - заместители
 Дидактические, настольные игры по
профилактике ДТП
 Дорожные знаки
 Литература о правилах дорожного движения
 Расширение краеведческих представлений детей,
накопление познавательного опыта
 Государственная и Чукотская символика
 Наглядный материала: альбомы, картины,
фотоиллюстрации и др.
 Предметы народно - прикладного искусства
 Предметы чукотского быта
 Детская художественной литературы
 Детская художественная литература в
соответствии с возрастом детей.
 Наличие художественной литературы.
 Иллюстрации по темам образовательной
деятельности по ознакомлению с окружающим
миром и ознакомлению с художественной
литературой
 Материалы о художниках – иллюстраторах
 Портрет поэтов, писателей (старший возраст)
 Тематические выставки
 Бумага разного формата, разной формы, разного
тона.
 Достаточное количество цветных карандашей,
красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски
для лепки)
 Наличие цветной бумаги и картона.
143

 Достаточное количество ножниц с
закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек,
салфеток для аппликации.
 Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и
др.).
 Место для сменных выставок детских работ,
совместных работ детей и родителей.
 Место для сменных выставок произведений
изоискусства.
 Альбомы – раскраски.
 Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с
иллюстрациями, предметные картинки.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект,
оборудование, оснащение (предметы). При этом, Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для
реализации Программы.
Материально-техническое обеспечение:
- передвижной мольберт;
- детские игровые модули («кухня», «магазин», «больница», «парикмахерская»);
- выносные игрушки для игр на участке;
- природные уголки, уголки двигательной активности, уголки, необходимые для воспитательно-образовательной и игровой деятельности
детей, оснащённые необходимым оборудованием и материалами;
144

- энциклопедическая, специальная, художественная и детская литература, дидактические игры и игрушки, пособия по разделам
программы.
Методическое обеспечение программы:
1.

Годовой план работы дошкольной образовательной организации: организационно-управленческое сопровождение реализации

ФГОС.
2.

Контроль в детском саду: планирование, анализ, практический инструментарий реализации ФГОС.

Образовательная деятельность в условиях введения ФГОС ДО. Педагогические советы. Семинары-практикумы. Компакт-диск
для компьютера.
3.

Организация образовательной деятельности.
1.Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Комплект из 3 компакт-дисков для компьютера - 1 шт.
2. Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Комплект из 3 компакт-дисков для компьютера - 1 шт.
3. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
4. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе.
Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
5. Комплексные занятия по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Первая младшая группа - 1 шт.
6. Тематическое планирование. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Компакт-диск для компьютера.
7. Тематическое планирование. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Подготовительная группа. Комплект из 2 компакт-дисков для компьютера.
8. Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе детского сада.
9. Комплексные занятия на электронном носителе. Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы" под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой: учебно-методический комплект. Первая младшая группа. Комплект книга+диск
- 1 шт.
10.Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая
145

группа (от 5 до 6 лет). Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
11. Технологические карты организованной образовательной деятельности. Средняя группа - 1 шт.
12. Перспективное планирование образовательного процесса по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
13. Перспективное планирование образовательного процесса по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
14. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т.
С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа - 1 шт.
15. Перспективное планирование образовательного процесса по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
16. Перспективное планирование образовательного процесса по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
17. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
18. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
19. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
20. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
21. Занятие в детском саду: современные критерии, схемы анализа, конспекты занятий в соответствии с ФГОС ДО.
22. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Компакт-диск для компьютера - 1 шт.

Контроль качества знаний.
1. Диагностика развития детей раннего возраста. Развивающие игры и занятия - 1 шт.
2. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Средняя группа 1 шт.
3. Педагогическая диагностика развития детей 2-3 лет по программе "От рождения до школы". Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
4. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет - 1 шт.
5. Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Компакт-диск для компьютера.
6. Мониторинг речевого развития детей 2-7 лет. Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
146

7. Мониторинг развития детей 3-7 лет. Компакт-диск для компьютера: Анализ деятельности. Комплексная оценка линий развития - 1 шт.

Познавательное развитие
1. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий
2. Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5-7 лет: прогулочные карты 3. Мир птиц. Познавательные комплексные занятия. Развивающие задания и игры. Анимационные музыкальные видеодемонстрации.
Обучающие речевые диалоги. От 4 до 8 лет
4. Изучаем государственную символику: комплект из 4 карт-плакатов с методическим сопровождением

Речевое развитие

1. Конспекты логопедических занятий в средней группе
2. Развитие речи: конспекты занятий для подготовительной группы
3. Изучаем азбуку: комплект из 4 карт для развития и обучения детей 5-8 лет

Художественно-эстетическое воспитание

1. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения.
2. Музыкальные занятия. Первая младшая группа. Вторая младшая группа. Компакт-диск для компьютера - 1 шт
3. Музыкальные занятия. Первая младшая группа. Вторая младшая группа. Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
4. Музыкальные занятия. Средняя, старшая, подготовительная группы. Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
5. Музыкальные занятия по программе "От рождения до школы". Первая и вторая младшие группы. Компакт-диск для компьютера - 1 шт.
6. Художественное творчество: комплексные занятия. Первая младшая группа - 1 шт.
7. Проектирование образовательной области "Художественно-эстетическое развитие". Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО
8. Обучение рисованию дошкольников 5-7 лет по алгоритмическим схемам (образовательная область "Художественно-эстетическое
развитие"). Наглядно-дидактическое пособие - 1 шт.
9. Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация. Игры-занятия для сопровождения организованной образовательной
деятельности детей 2-3 лет: 24 демонстрационные карты и 16 карт с шаблонами.

Социально-коммуникативное развитие

1. Организация освоения образовательной области "Безопасность" с детьми 2-7 лет: Программа "От рождения до школы".

147

Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям
детей. Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и
выше активность.
Режим работы дошкольного образовательного учреждения и длительность пребывания в нем детей, определены Уставом МБОУ «ООШ с.
Сиреники». Режим работы 12 часов, пребывание детей с 7.30 до 18.30 при пятидневной неделе.
Режим дня в средней группе
Дома
Подъем, утренний туалет
В детском саду
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность(коммуникативно-личностное развитие)
Утренняя гимнастика
Самостоятельная деятельность (коммуникативно-личностное развитие)
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)
Организованная образовательная деятельность (познавательно-речевое)
Организованная образовательная деятельность (художественно-эстетическая, музыкально-развивающая)
Самостоятельная деятельность (коммуникативно-личностное развитие)
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность (образовательная деятельность в режимных моментах),
артикуляционная гимнастика
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)
Подготовка ко сну
Дневной сон
Подъем, водно-воздушные процедуры, гимнастика после сна
Организованная образовательная деятельность (физическое, музыкально-развивающая деятельность)
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)
Самостоятельная деятельность, экспериментально-опытная деятельность, пальчиковая гимнастика
Прогулка

6.30 - 7.20
7.30 - 8.10
8.10 - 8.20
8.20 - 8.30
8.30 - 8.50
9.00 - 9.20
9.30 - 9.50
9.50 - 10.10
10.10 - 11.10
11.10 - 11.40
11.40 - 12.10
12.10 - 12.20
12.20 - 15.00
15.00 - 15.15
15.00 - 15.35
15.35 - 15.50
15.50 - 16.30
16.30- 17.30

148

Уход детей домой

17.30 - 18.00
Дома

Прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин
Спокойные игры
Гигиенические процедуры, подготовка к ночному сну
Ночной сон

№
п/п

Мероприятия

Групы

1.

Определение уровня фиВсе
зического развития.
Определение уровня физической подготовленности
детей

1.

Утренняя гимнастика

2.

Физическая культура
- в зале
- на воздухе

3.

Подвижные игры

4.

Гимнастика после дневного Все группы
сна
Спортивные упражнения
Все
группы

5.

Все
группы
Все группы

Все группы

18.50 - 19.50
19.50 - 20.30
20.30 - 20.50
20.50 - 21.00
21.00 - 6.30

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.
Периодичноть Ответственный
I. МОНИТОРИНГ
2 раза в год (в Медсестра,
сентябре и
руководитель по физ. культуре, воспитатели групп
мае)

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Ежедневно

Воспитатели групп или физ.рук.

2 раза в нед
2 раза
1 раз

Физ.рук .
Воспитатели групп

2 раза в день

Воспитатели групп

Ежедневно

Воспитатели групп

2 раза в неделю

Воспитатели групп

149

6.

Спортивные игры

Старшая, подготовит

2 раза в неделю

Воспитатели групп

7.

«Школа мяча»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

8.

«Школа скакалки»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

9.

Физкультурные досуги

Все

1 раз в месяц

Физ. руководитель.
Воспитатели

Старшая, подготовит

2 раза в год

Физ. руководитель, воспитатели

11. День здоровья

Все группы, кроме
ясельной

1 раз в месяц

Физ. руководитель , медсестра,
воспитатели

12. Каникулы

Все
2 раза в год
Все педагоги
Группы
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Все группы
2 раза в год
медсестра

10. Физкультурные праздники

1.

Витаминотерапия

2

Профилактика гриппа и
простудных заболеваний
(режимы проветривания,
утренние фильтры,
работа с род.)

1.

Музыкотерапия

Все группы

В неблагоприятные периоды
(осень-весна) возникновения
инфекции)

медсестра

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
Все группы
Использовани Медсестра, воспитатель группы
е музыки на
занятиях физкультуре и
после сна
150

2.

Фитонцидотерапия
(лук, чеснок)

Все группы

Неблагоприятн медсестра, младшие воспитатели
ые периоды,
эпидемии,
инфекционные
заболевания
V. ЗАКАЛИВАНИЕ
После дневного Воспитатели, физ.рук.
сна, на
физкультурных
занятиях

1.

Контрастные воздушные
ванны

Все группы

2.

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

3.

Мытье рук, лица прохладной Все группы
водой

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

№
1
2
3
4
5

Оздоровительные
мероприятия
Утренний прием детей на
воздухе
Контрастное воздушное
закаливание
Дыхательная гимнастика
Босохождение
Ребристая доска

Система закаливающих мероприятий
I
II
средняя
младшая
младшая
+
+
+

старшая
+

подготовительна
я
+

+

+

+

+

+

+
+
+

+
+
+

+
+
+

+
+
+

+
+
+
151

6
7
8
9
10
11
12
13
14

Дорожка с пуговицами
Точечный массаж
Умывание прохладной водой
Полоскание горла кипяченой
водой комнатной температуры
Прогулка 2 раза в день
Коррекционная гимнастика
Соблюдение воздушного
режима
Проветривание помещений
Световой режим

+
+
-

+
+
+

+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+

+
+
+

+
+
+

+
+
+

+
+
+

+
+

+
+

+
+

+
+

+
+

Модель двигательного режима в средней группе

Подвижные игры во время приёма детей
Утренняя гимнастика
Музыкально – ритмические движения.
Непосредственная образовательная
развитию
(2 в зале, 1 на улице)
Подвижные игры:
- сюжетные;
- бессюжетные;
- игры-забавы;
- соревнования;
- эстафеты;
аттракционы.

деятельность

по

Средняя группа
Ежедневно 5-7 мин.
Ежедневно 5-7 мин.
НОД по музыкальному развитию
8-10 мин.
физическому 3 раза в неделю 15-20 мин.
Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин.

152

Оздоровительные мероприятия:
- гимнастика пробуждения
дыхательная гимнастика
Физические упражнения и игровые задания:
- артикуляционная гимнастика;
- пальчиковая гимнастика;
зрительная гимнастика.
Физкультурный досуг
Спортивный праздник
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно 6 мин.
Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин.

1 раз в месяц по 15-20 мин.
2 раза в год по 15-20 мин.
Ежедневно.
Характер
и
продолжительность
индивидуальных данных и потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя.

зависят

от

153

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ.
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами
традиционной народной культуры родного края.
Принципы работы:

Системность и непрерывность.

Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

Свобода индивидуального личностного развития.

Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.

Принцип регионализации (учет специфики региона)
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно
привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе
воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации
детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской
литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Формы организации работы по национально-региональному компоненту:
ВАРИАТИВНАЯ (МОДУЛЬНАЯ)
Дополнительное
образование «Мой родной
край»

Старшая группа
1*25

Подготовительная группа
1*30

Интегрированное планирование по теме: «Мой родной край»
Образовательная область
Формы работы
Художественно
- «Мой дом Север» автор Н.Дудников
эстетическое развитие
«Наш Север» автор Р. Зверева
Легенды, сказки, пословицы, загадки народов крайнего Севера.
«Надо мною столько неба…» Л.С. Фатеева
«Давай с тобой поговорим» Л.С. Фатеева, В.Г. Леонова
«Кэвикей» стихи для детей дошкольного возраста по чукотскому языку Л.Рахтытваль.
Картинный словарь по чукотскому языку В.Г. Рахтилин.
Слушанье и просмотр песен и танцев национального ансамбля «Эргырон»
Изучение элементов движений национальных танцев
Слушанье национальный музыки
Народные ритмы.
Праздники и развлечения
Театрализованное представление «Зеленая аптека тундры»
«Музыкальная шкатулка».
Задачи: учить отгадывать название песенки. Закрепить слова знакомых песен. развивать слуховое
восприятие, память, мышление. Воспитывать уверенность в себе.
«Музыкальный куб».
Задачи: закрепить умение имитировать способы передвижения северных животных. Развивать
воображение, сообразительность. Воспитывать самостоятельность.
Викторина «Знатоки родного края»

«Художественное
творчество»

«Социальнокоммуникативное
развитие»

«Физическое развитие»

«Познавательное
развитие»

Праздник «Мы дети Чукотки»
Труд в природе:
Озеленение участка.
Сбор природного материала
Ручной, художественный труд:
Поделки из природного материла
Аппликация из листьев
Вышивка бисером
Рисование:
«Чукотские узоры», «Яранга», «Оленья тропа», «Кошелек тундры», «Дары тундры», «Золотая осень» и
др.
Аппликация:
«Охота на оленя»; «Чукча с арканом»; «Дети тундры»; «Кукла в одежде народов Севера»; «Украшение
сумки»; «Охота на кита» и т.д.
Лепка: «Птицы», «Животные»
Игровая деятельность: «Когда это бывает?», «Зоологическое лото», «Одень куклу», «Рыбаки», «Кому
что надо», «Чудесный мешочек»
С/Р игры: «Мы живем в яранге»
С/Р игры: «Рыболовы»
С/Р игры: «Охотники»
С/Р игры: «Оленеводы»
Физкультурный праздники: «Мы мороза не боимся»
«Праздник молодого олененка»
Подвижные игры: «Отбивка оленей», «Охота на оленей», «Собачья упряжка», «Охотники и зайцы»,
«Полярная сова и евражки», «Ходьба в снегоступах», «Перетяни канат» и т.д.
«Путешествие по Чукотки» (занятия и быт коренных народов Севера)
«Труд людей по освоению Севера»
«Знакомство с историей поселка»
«Знакомство с историей Провиденского района»
«Как тундра готовится к зиме»
«Дары нашей тундры»

«Кто живет и что растет в тундре»
«Живите в дружбе с природой» (экологическая сказка)
«Маленькие обитатели тундры»
«Жизнь бурого и белого медведя на Севере»
«Цепочки тундры»
«Красная книга Чукотки»
«Встреча с охотниками»
«Встреча с ветеранами оленеводческой бригады »
Экологические акции:
«Берегите природу-красавицу»
«Берегите воду»
«Чистое утро природы»
Экскурсии и наблюдения:
Наблюдения за природой.
Экскурсии:
Экскурсии в тундру (весна, лето, осень)
Экскурсия на береговой причал.

Программно-методическое обеспечение дополнительного образования по национально-региональному компоненту.
Программа
Технологии и методики
Дидактические материалы
Авторская программа Детский разговорник
Сборник наглядно-дидактических пособий составленный творческой
творческой группы коллектива «Давай с тобой поговорим» группой
«Мой родной край».
авторы Л.С. Фатеева, В.Г.
Леонова изд. ГОУ ДПО
«ЧИРОиПК», «Дрофа»
2005г.
Занимательное пособие по
чукотскому языку «Давай
поиграем» авторы Л.Г.
Гемако, В.С. Морева изд.
ГОУ ДПО «ЧИРОиПК»,
«Дрофа» 2005г.
План поисково-исследовательской работы
по реализации национально-регионального компонента
в летний период
«Облака белокрылые лошадки»

«Волшебница вода»
«Какой бывает вода» (опыты)

Исследовательская работа (опыты): «Как образуются облака»
Цель: При проведения экспериментов и наблюдений учить детей замечать и описывать свойства и
качества объектов окружающего мира.
Изучить виды облаков, их формы и как они образуются.
Вода вокруг нас (поиски воды в помещении, на прогулке)
Поиски росинок (Как появляется роса и как исчезает?)
Как появляется и исчезает лужа.
«Вода жидкая - может течь»
«В воде одни вещества растворяются а другие нет»
«Вода не имеет формы»

«Я и природа»
«Ветер, ветер, ты могуч …»

«Воздух невидимка»

«Вода бывает теплой, холодной и горячей»
Поиски объектов живой и неживой природы.
Как появляется ветер?
Как обнаружить ветер?
Как ветер помогает парусным кораблям?
Ветер на море.
Ветер поет и свистит.
Поиски предметов внутри, которых много воздуха.
Братья ветры теплый, холодный воздух

Наглядно – методическое сопровождение.
Видеофильмы, презентации, видеосъемки, фотографии, предметы быта и средства передвижения, книги, журналы, картины, игровые карточки
плакаты, изделия мастеров, портреты.
План мероприятий по реализации национально-регионального компонента в работе с детьми, родителями и педагогами.
Сентябрь

Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Наименование
Развлечение «Чукотские игры»
Оформлены экспозиции «Край мой
Чукотский…», выставка детских
работ «Родные просторы»;
Консультация «Организация труда
детей и методика руководства»;
Выставка детских работ «Осенний
букет»
Консультация «Моя семья. Моя
родословная»
Проектная деятельность «Моя семья.
Моя родословная»
«Неделя чукотской культуры»
Конкурс рисунков: «Мы поедем, мы

Ответственные
Руководитель физвоспитания, воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
Воспитатели

Январь

Февраль

Март

Апрель
Май
Июнь

помчимся…», «Рисование чукотских
орнаментов»
Развлечение «Зимушка-зима»
(открытое мероприятие)
Выставка «Моя дружная семья»
Работа с родителями «Снежные
постройки»
Спортивное развлечение «Зимние
забавы»;
Круглый стол: «Реализация
национально-регионального
компонента в работе ДОУ»
Развлечение «Зов тундры»
(спортивное развлечение).
Выставка «Северное сияние»
(декоративно-прикладное искусство
чукотского народа)
Развлечение «Мы на Севере живём»
(познавательного характера)
«День здоровья»
Смотр-конкурс патриотических
уголков «С любовью к Родине…»
Акция «Чистый участок, безопасный
участок» (уборка территории
совместно с родителями)

Воспитатели, руководитель физвоспитания,
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели руководитель физвоспитания,
руководитель физвоспитания
, воспитатели
воспитатели
, воспитатели руководитель физвоспитания,
Воспитатели
воспитатели, родители

Перспективное планирование работы с детьми 4-5 лет по региональному компоненту (проект).
Тема, цель,
Вид взросло –
итоговое мероприятие детской
по теме
(партнерской)
деятельности
1.Я хочу быть похожим Игровая
на …
Цель: Способствовать
формированию
и
развитию
представлений
о
трудовой деятельности
взрослых людей
Итоговое
мероприятие:
Мини – проект «Мир
увлечений нашей
семьи»
(рукотворные
предметы)»

Коммуникативная

Формы организации совместной
взросло – детской (партнерской)
деятельности

Предполагаемая
самостоятельная
деятельность детей

Материал и
оборудование

Сюжетные игры: «Магазин» («Магазин
открывается», «Купим одежду кукле» и т.п.),
«Автомастерская»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,
«Детский
сад»,
«Шофер»,
«Пароход» и другие.
Дидактические игры: «Кому что нужно?»,
«Четвертый лишний», «Чудесный мешочек», «С
одним обручем», «С двумя обручами (одежда
праздничная и рабочая)», «Узнай, кому что
нужно для работы», «Маленькие помощники»,
«Грязи нет и пыли нет» и другие.
Теневой театр «Кому это нужно для работы»

Разыгрывание
небольших сюжетов с
атрибутами к играм
«Магазин»,
«Автомастерская»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,
«Детский
сад»,
«Шофер», «Пароход»
и с другими.
Действия
с
предметами
для
теневого театра.
Действия с муляжами
овощей и фруктов.
Рассматривание
семейных коллекций,
называние предметов.
Моделирование
на
схемах – моделях
«Наземный
транспорт»,
«Воздушный
транспорт», «Водный

Ролевые
атрибуты
к
играм«Магазин»,
«Автомастерская»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,
«Детский
сад«Шофер», «Пароход»
и с другим;
Дидактические игры;
Предметы
для
выполнения
действий
женщиной и мужчиной
(молоток, половник и
другие)
Экран для теневого театра
Муляжи
овощей
и
фруктов.
Семейные
коллекции
рукотворных предметов.
Схемы
–
модели
«Наземный транспорт»,
«Воздушный транспорт»,
«Водный
транспорт»,
«Комната для куклы»;
картинки с изображением

Беседы о труде взрослых.
Беседы на секретные и личные темы
(обогащающие
представления
детей
о
родителях)
Ситуативные разговоры и речевые ситуации
по теме.
Отгадывание
загадок
об
овощах
с
бабушкиного огорода.
Составление описательных рассказов об
овощах и фруктах.

Познавательно
исследовательская

Трудовая

–

Наблюдения
за
трудовыми
действиями
взрослых
Экскурсии по детскому саду (в кабинет
медицинской сестры, на кухню, в спортивный и
музыкальный зал, в прачечную и т.д.).
Моделирование и решение проблемных
ситуаций «Оторвалась пуговица на платье у
куклы, кто может помочь?», «Кукла испачкала
платье», «Сломалась игрушка», «Сломался стул»
и другие.
Экспериментирование «Попробуй на вкус и
скажи, что не так?» (соленый компот или морс).
Коллекционирование «Мир моих увлечений»
(семейные коллекции рукотворных предметов,
изготовленных взрослыми совместно с детьми).
Моделирование на схеме разнообразных видов
«водного»
и
«воздушного»
транспорта
(мальчики), интерьера комнаты для куклы
(девочки).
Конструирование из настольного строителя
«Кто на бабушкином дворе живет?» («Скотный
двор», «Птичий двор»).
Совместная деятельность взрослых и детей
по созданию семейного мини – проекта «Мир
увлечений нашей семьи».
Поручения (групповые и индивидуальные) по
уходу за растениями.
Задание: изготовить совместно с родителями
поделки для проекта.

транспорт», «Комната
для куклы».
Конструирование из
настольного
строителя
«Кто на бабушкином
дворе
живет?»
(«Скотный
двор»,
«Птичий двор»).
Рисование
травы,
круглых форм, дождя
и другое.
Лепка угощений для
животных (круглые
формы).
Игры
в
уголке
ряжения

разных видов транспорта
и мебели для кукольной
комнаты.
Настольный строитель.
Изобразительные,
природные материалы для
создания мини – проекта.
ТСО
(магнитофон
и
другое).
Одежда, аксессуары в
уголке ряжения.

Двигательная

Подвижные игры «Где мы побывали, что мы
повидали», «Стираем» и другие.

Чтение
художественной
литературы

Чтение и рассказывание рассказов, сказок и
стихотворений
о
трудовой
деятельности
«Петушок и бобовое зернышко», «Лиса лапотница», «Кот, петух и лиса», «Ленивая
Бручулина» и другие.

Музыкально
художественная

Продуктивная

Игровая
2.«Дружат в нашей
группе девочки и
мальчики»
Цель: Способствовать
осознанию
ребенком
своей
половой
принадлежности
и
освоения
норм
поведения в обществе

–

Музыкальные сказки – импровизации
М.Макитенко «Коза - дереза», М.Найденова
«Кот -Котофеевич» и другие
Песни по теме
Музыкально – дидактические игры
Развлечение «Осень в гости к нам пришла»
Лепка «Угощения для животных с бабушкиного
двора» и другое.
Аппликация «Домик для Тузика» и другое.
Рисование «Украсим бабушкино поддворье»
(нетрадиционные техники – тычком и другими).
КТД Совместное со взрослыми оформление
мини – проектов «Мир увлечений нашей семьи».
Сюжетные игры: «Семья готовится к дню
рожденья», «Поездка на автобусе», «Детский
сад»,
«Парикмахерская», «Больница»,
«Магазин (продуктовый, подарков)»
Дидактические игры: «На прогулке мы
играем», «Подбери узор
для свитера или
шапочки» (для девочек – украшения, цветы и т.
п., для мальчиков – элементы видов транспорта
и т.п.), «Праздничная и повседневная дежда для

Разыгрывание
небольших сюжетов с
атрибутами к играм
«Семья», «Магазин»,
«Автомастерская»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,
«Детский
сад»,
«Шофер», «Пароход»

Ролевые
атрибуты
к
играм:
«Семья»,
«Магазин»,
«Автомастерская»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,
«Детский
сад»,
«Шофер»,
«Пароход» и с другим;
Дидактические игры;

сверстников
соответственно пола

Итоговое
мероприятие:
День животных
Театрализованная игра

Тани (Вани)» (с плоскостными куклами, с
обручами), «Подбери подарки), игры с одним,
двумя обручами (игрушки для девочек и
мальчиков), «Бабушка Маланья», «Футболисты»
и другие
Коммуникативная

Познавательно
исследовательская

Беседа «Я - девочка», «Я - мальчик», «Что такое
дружба?», «Я люблю», «Мое любимое
животное»
Ситуативный разговор и речевая ситуация по
теме.
Загадывание и отгадывание загадок об
игрушках, о животных, о любимых занятиях
Дидактические игры: «»Цепочка добрых
(ласковых, колючих) слов» и другие
Составление описательных рассказов об
игрушках (по моделям), любимых занятиях
девочек и мальчиков.
–

Экскурсии на спортивную площадку школы
(спортивные увлечения девочек и мальчиков), в
школьную (или детскую) библиотеку («Книжкин
дом»), в Дом творчества (кружки по интересам),
Музыкальная
школа
(музыкальные
предпочтения девочек и мальчиков) и другие.
Наблюдения за деятельностью девочек и
мальчиков (своей группы и старших групп).
Наблюдения за взаимоотношениями девочек и
мальчиков «А ты бы как поступил?», «А ты бы
как сказал?».
Циклические
наблюдения
за

и с другими.
Действия
с
игрушками.
Экспериментировани
е с водой: наливание в
сосуды, переливание
из сосуда в сосуд,
опускание в воду
разных предметов и
другое
Рассматривание
коллекций:
«Виды
транспорта»,
«Сезонная одежда для
кукол».
Одевание
и
раздевание кукол (в
том
числе
и
плоскостных).
Моделирование
интерьера
комнаты
для кукол.
Наблюдения
за
растениями
и
животными в уголке
природы.
Рассматривание
иллюстраций
в
книгах.
Лепка и рисование в
изоцентре.

Игрушки, модели для
описания игрушек.
Материалы
для
экспериментирования
с
водой (таз, прозрачные
сосуды разной формы и
величины, игрушки и
предметы).
Коллекции
«Виды
транспорта», «Сезонная
одежда для куклы»
Предметы мебели для
моделирования комнаты
для куклы.
Лейки, материалы для
ухода за растениями и
животными.
Видеотека, библиотека.
Изобразительные
и
природные материалы.

взаимоотношениями,
играми
детей
подготовительной группы.
Решение проблемных ситуаций: «А ты как бы
поступил?», «Поступи по - другому», «Дай
совет», «Конфликт» и другие.
Эксперименты «Нюхаем, пробуем, трогаем,
слушаем», «Какие предметы могут плавать, а
какие нет», «Подушка из пены», «Есть ли форма
у воды?»
Коллекции: «От
вертолета до ракеты),
«Модели сезона для куклы».
Моделирование интерьера комнаты для
девочек, костюма для праздника, спорта и
отдыха (девочки),
«Корабли и пароходы»
(мальчики); ситуаций общения девочек и
мальчиков (свод правил поведения в группе –
создание и оформление альбома).
Дидактические игры «Бюро добрых услуг»,
«Интересные модели», «Передай движение»,
«Передай настроение»,
«Обнималки», «Кто
смешнее засмеется» и другие.
Трудовая

Совместные действия мальчиков и девочек
по поддержанию порядка в игровых центрах, по
уходу за обитателями живого уголка в уголке
природы, по поддержанию порядка на участке
Задания: подбери эскизы узора для свитера и
шапочки (девочке, мальчику),
Совместное с родителями пополнение центров
развития атрибутами для игр (для мальчиков и
для девочек).

Складывание узоров
из шишек, листьев и
другого материала.
Подпевание песен.

Двигательная

Подвижные игры по желанию детей и
программные
Хороводные игры
Соревнования «Дружеский турнир» (команда
девочек и мальчиков
Чтение
рассказов, сказок, стихотворений об
именах, о мальчиках и
девочек
(их
взаимоотношениях,
интересных
делах,
увлечениях) и другое.
Разучивание стихотворений, потешек, пестушек
о частях тела, органах чувств, именах и другие.
Обсуждение поступков детей по отношению
друг к другу,
литературных («Нехотелка»
(русская
народная
шутка)
и
мультипликационных героев.

Чтение
художественной
литературы

Музыкально
художественная

Продуктивная

–

Слушание музыкальных произведений
и
исполнение песен о дружбе, об игрушках, о
животных, об осени
Музыкально – дидактические игры: «Угадай,
чей голос», « На каком инструменте играли» и
другие.
Развлечение «У меня есть друг» (ко дню
животных)
Лепка «Подарки другу (подружке)», «Мое
любимое животное», «Миска для кошечки
(собачки)», «Угощение для друга» и другое.
Аппликация «Шарфик для моей подружки

3.«Юные защитники
природы»

Игровая

Цель: Формирование
позиции юного
защитника природы как
социально личностного
качества дошкольника
Итоговое
мероприятие:
Коллективный
экологический проект
«Этот удивительный
мир природы»
(коллаж «В царстве
животных»).
Развлечение «Все это
называется природа»)

Коммуникативная

(друга)»,
«Мы
играем
на
участке»
(коллективная), «Мое любимое животное»,
«Осенний ковер» и другие.
Рисование «Осьминожки» (техника «ладонь»),
«Мое любимое животное», «Осенние листья
кружатся и падают», «Картинка про осень», «Я
люблю…» и другие.
Сюжетные игры: «Семья отдыхает на
природе», «Овощной и фруктовый магазин»,
«Детский сад (в детский сад привезли овощи и
фрукты), «Юные исследователи», «Юные
следопыты»» и другие.
Дидактические игры:
«Найди приметы
поздней осени», «Четвертый лишний», «Вершки
и корешки», «Подбери лист к дереву», «Что
перепутал художник», игры с обручами
(домашние - дикие животные; овощи-фруктыягоды; цветок – дерево и т.п.), «Что кому по
вкусу», «Кто как голос подает?», «Кто кого
боится?», «У кого кто есть?» и другие
Театрализованная игра «Кто как готовится к
зиме? »и другие.
Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние и
дикие животные, птицы, насекомые).
Кукольный театр по сказке «Теремок»
Беседы «Почему птицы улетают в теплые края»,
«Как звери к зиме готовятся», «Можем ли мы
помочь животным, птицам и насекомым?», «О
любимом животном », «Бабочкины секреты» и
другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по

Разыгрывание
знакомых сюжетов:
«Семья отдыхает на
природе», «Овощной
и
фруктовый
магазин», «Детский
сад (в детский сад
привезли овощи и
фрукты),
«Юные
исследователи»,
«Юные следопыты»»
и другие.
Несложные
дидактические игры.
Разыгрывание
сюжетов о подготовке
людей и животных к
зиме, на теневом
экране, с куклами по
знакомым сказкам в
уголке
театрализованной
деятельности.
Рассматривание

Атрибуты к сюжетным
играм: «Семья отдыхает
на природе», «Овощной и
фруктовый
магазин»,
«Детский сад (в детский
сад привезли овощи и
фрукты),
«Юные
исследователи», «Юные
следопыты»» и другие.
Дидактические игры.
Атрибуты
для
разыгрывания сюжетов о
подготовке
людей
и
животных к зиме, для
теневого и кукольного
театра.
Наглядно
–
иллюстративный
материал:
картины,
картинки, иллюстрации,
плакаты,
открытки,
календари,
коллекции,
фотоальбомы, книги
и
другое.

теме.
Составление и отгадывание загадок о природе
(объектах, явлениях).
Составление описательных рассказов об
объектах живой природы).
Составление
творческих
рассказов
«Необычное животное о котором я мечтаю»,
«Диназаврики».
Сочинение ароматной сказки
Познавательно
исследовательская

–

Экскурсии в музей «Национальный парк
«Берингия» - поиск ответа на вопрос «Почему?»,
«Как насекомые к зиме готовятся?» и другие.
Наблюдения за сезонными изменениями в
природе (признаки осени сравниваем
с
признаками лета).
Наблюдения за птицами на кормушке («Кто
прилетел к кормушке?»).
Циклические наблюдения за деревьями.
Решение проблемных ситуаций: «Сломили
ветку дерева», «Срубили елку», «Забыли полить
цветок в живом уголке», «Не накормили рыб»,
«Не насыпали корм птицам на кормушку» и
другие.
Эксперименты «Воздух повсюду», «Каждому
камешку свой домик», «Почему все звучит» и
другие.
Коллекции: «Подарки Осени»
Моделирование «Кто в лесу живет?», «Кто в
озере живет?», «Кто на дереве живет?», и
другие.

картин, картинок,
иллюстраций,
плакатов, открыток,
календарей,
коллекций,
фотоальбомов, книг и
другое.
Элементарное
экспериментирование
с предложенными
материалами в уголке
экспериментальной
деятельности по
теме.
Моделирование по
теме.
Рассматривание книг.
Лепка, аппликация,
рисование по теме

Материалы
для
экспериментирования,
конструирования,
моделирования,
изобразительной
и
совместной деятельности.

Моделирование правил поведения в природе.
Конструирование «Зоопарк» и другое
Рассматривание
картин,
картинок,
иллюстраций, открыток, плакатов о природе

Трудовая

Совместные действия детей по наведению
порядка на участке, по уходу за растениями
уголка природы.
Задания: подбери картинки, фотографии,
открытки о природе и другие.
Совместное с родителями изготовление и
украшение снежных фигур.
Подвижные игры
программные
Хороводные игры

Двигательная

Чтение
художественной
литературы

Музыкальнохудожественная

по

желанию

детей

и

Чтение сказок, рассказов, стихотворений о
природе.
Разучивание
стихотворений
о
природе. Обсуждение поступков людей,
литературных и мультипликационных героев по
отношению к природе.
Слушание музыкальных произведений и
исполнение песен о природе.
Слушание и обсуждение аудио диалогов о
животных (В.Зотов «Лесная мозаика»).
Музыкально – дидактические игры: «Угадай
животное» и другие.
Развлечение «Лесной карнавал в царстве
животных » и другое.

Продуктивная

4.Чукотка

Игровая

Цель: Способствовать
формированию у детей
знаний о своем поселке
как об одном из краев
Чукотки.
Итоговое
мероприятие:
Семейно – групповой
праздник «Новый
год».
Проект «Мастерская
Деда Мороза».

Коммуникативная

Лепка «Запасы на зиму», «Угощение для
зверят», «Ежик», «Новогодние шары и
гирлянды» и другие.
Аппликация
«На
лесной
поляне»
(коллективная), «Осень в лесу» и другие.
Рисование «Пушистые хвостики у зверята»
(техника «тычком»), «На лесном карнавале»,
«Осенний лес», «Деревья», «Пожар в лесу»
(монотипия) и другое.
Сюжетные игры «Семья» (подготовка к
новогоднему празднику, праздник), «Магазин» (
«Подарки», «Открытки», «Продуктовый»,
«Булочная»,«Кондитерская», «Овощи и
фрукты», «Праздничная одежда» и другие),
«Парикмахерская», «Больница», «Аптека»,
«Транспорт на праздничных улицах» и другие.
Дидактические игры «Собери из частей
целое», «Отгадай, что в мешке деда Мороза»,
«Путешествие по городу», «Узнай на картинке»
и другое.
Игровой тренинг «Больше всего мне
нравится…»;
Театральная игра «Заюшкина избушка»
(кукольный театр), «Лесная история « (театр на
фланелеграфе, настольный театр),
Театр теней «Зимние забавы».
Беседы «Город, в котором я живу»,
«Интересные места в городе», «Я люблю бывать
с мамой и папой…», «Как мы готовимся дома и

Зарисовка нашего
поселка; лепка
скульптурных
экспозиций;
дидактические игры.

Иллюстративновыставочный материал;
художественнолитературные
произведения; ТСО: фонд
видео слайдов; фильмов
или аудио записи;
стилизованные карты,
схемы, проекты;
компьютер с игровыми
программами; миниизображения скульптур
«Любочка», «Степан» и
другие

в детском саду к новогоднему празднику» и
другие.
Задушевные беседы «Доброго дня», «Веселого
дня», «Когда мне скучно и грустно» и другие
Ситуативный разговор и речевые ситуации
по теме.
Составление новогодних сказок и рассказов.
Сочинение описательных рассказов «Дед
Мороз везет подарки», «Снегурочка играет со
зверюшками», «Снеговик охраняет елки», «Мое
любимое место в городе» (по иллюстрациям и
открыткам) и другое.
Сочинение сказочных историй «Как- то раз
под новый год».
Отгадывание загадок из сундука Деда
Мороза.
Дидактические игры «Скажи дальше»,
«Составь предложение», «Придумай символ».
Познавательноисследовательская

Наблюдения за сезонными изменениями в
природе, за преобразованием города к
празднику, за изготовлением старшими детьми
снежных горок и поделок из снега и другое.
Циклические наблюденияза елочкой и другие.
Решение проблемных ситуаций «Все дороги в
лесу и в городе замело, как Дед Мороз приедет
на праздник», «Снегурочка не успела оповестить
всех лесных зверюшек о празднике» и другие.
Экспериментирование «Льдинки», «Ледяные
узоры», «Освобождение из плена (бусинки,
камешки, листья, маленькие игрушки).

«Чья тень интереснее»
Рассматривание открыток, иллюстраций; книг,
альбомов, фотоальбомов; схем; картин.
Просмотр семейного и группового видео фонда
о городе, о новогодних праздниках прошлых
лет.
Коллекционирование «Новогодние игрушки»
Моделирование
«эскизы
узора
для
Снегуркиной шубки», схем ухода за растениями
и животными («паспорта» растений и
животных), схем расположения развивающих
уголков в группе и другое.
«Забавная кулинария» из снега.
Реализация проекта «Мастерская Деда Мороза
и Снегурочки».
Совместные действия с родителями и
воспитателями
по
созданию
проекта
«Мастерская Деда Мороза и Снегурочки», по
оформлению снежных построек и другое.
Дежурства по столовой.
Задания подбор открыток и картинок о
новогоднем празднике в городе и на селе.
Трудовая

Подвижные игры по желанию детей и
программные
Хороводные игры.
Спортивные развлечения «Всем, кто хочет
быть здоров», «Снежный бой», «Зимняя
зарядка».

Двигательная

Чтение
художественной
литературы

Музыкальнохудожественная

Продуктивная

5.«Это улица родная, а Игровая
на ней наш детский

Чтение литературных произведений о городе,
литературных и сказочных произведений о
новогоднем празднике, о зиме.
Обсуждение вопроса «Почему украшают елку»
и других
Разучивание
стихотворений
о
городе,
новогоднем празднике, о зиме.
Слушание музыкальных произведений и песен
о зиме, новогоднем празднике, городе.
Исполнение песен о зиме, новом годе, городе.
Импровизация этюд «Я много лет наблюдаю за
прохожими»
(скульптурные
памятники
«Любочка», «Степан», «Васильевич» и другие)
Оформление проекта «Мастерская Деда
Мороза и Снегурочки» (открытки, плакаты,
газеты, игрушки и другое).
Лепка «Новогодние игрушки» (мастера
«стеклодувного цеха)», «Кто придет к
новогодней елке в лесу?», «Подарки для
зверюшек», «Угощение на праздник» и другое.
Аппликация:
«Новогодние
открытки»,
«Новогодний плакат» (КТД), «Узор на шубку
Снегурке», «Украсим мешок Деду Морозу» и
другое.
Рисование «Пригласительный билет», «Зимняя
картинка», «Наш город»(разные дома –КТД),
«Подарки на праздник» и другие.
Сюжетные игры: «Семья» (рождественские Конструирование
Фотографии,
колядки),
«Детский
сад»,
«Магазин», зданий
улицы иллюстрации,

картинки,

«Транспортное депо», «Автомастерская» и
другие.
Дидактические игры:
«Что кому нужно для работы», «Распутай
путаницу», «Найди свой дом на карте
микрорайона (на схеме)», «Подбери груз для
машины» и другие.
Театрализованная игра «Про машину»
(настольный театр).
Теневой театр «узнай свой дом»

сад»
Цель: Формирование
представлений о своей
улице, о правилах
поведения на улице, в
городе
Итоговое
мероприятие:
Семейно – групповой
проект макета «Моя
улица родная, а на ней
наш детский сад»;

Коммуникативная

Беседы «Моя улица родная», «На моей улице
есть…», «Как найти твою улицу и дом?», «Что
ты хотел бы получить на рождество?» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по
теме.
Отгадывание
загадок
о
строениях,
транспортных средствах и т.п.
Составление описательных рассказов о домах,
транспортных средствах (по моделям).
Составление рассказов –фантазий
«Дом
будущего» («Улица будущего», «Машина
бкдкщего») и другие.
Составление рассказов «Каким было жилище
раньше?», «Каким был автомобиль раньше?»
Дидактические игры «Опиши свою улицу»,
«Отгадай и назови, что я загадала», «Что за
место я описала» и другие.

Познавательноисследовательская

Наблюдения за сезонными изменениями в
природе,
за
прохожими,
за
зимними

Рождественские
колядки

(настоящего
и
прошлого);
рисование,
лепка,
аппликация, ручной
труд на темы «Моя
улица»,
«Зима»,
«Новый
год»,
«Рождество»;
игры
(сюжетно-ролевые);
рассматривание
Рассматривание
иллюстраций, книг,
альбомов,
фотоальбомов,
открыток, буклетов;
рассматривание схем,
карты
округа;
фотографий,
открыток,
иллюстраций
с
изображением
достопримечательных
мест района;
.;экспериментировани
е, рассматривание
коллекций,
моделирование
игровых ситуаций

альбомы домов, деревьев,
транспорта, деятельности
людей;
конструктор,
модели для обыгрывания
построек;
пополнение
демонстрационного
и
раздаточного материала
по теме;
Материал и оборудование
для экспериментирования;
Схемы, карты;
художественная
литература, атрибуты к
сюжетно-ролевым играм,
дидактические игры;
макеты
крупа, бумага, фольга,
песок, вода, пластик.
фонарик

развлечениями детей,
за птицами на кормушке, за деревьями (в инее).
Решение проблемных ситуаций: «Морозно, а у
воробья нет дома», «Пожар на улице», «Снегом
все запорошило» и другие.
Эксперименты
«Что
шуршит,
что
гремит»(крупа, бумага, фольга, песок, вода),
«Мир меняет цвет» (пластик), «Прятки и
поиски» (с фонариком)
Коллекции: «Подарки зимы»
Моделирование
схемы улицы, на которой
расположен детский сад (живут дети) и другие.
Моделирование правил поведения на улице,
игровых ситуаций.
Конструирование
«Моя улица родная» (с
использованием предметов - заместителей) и
другое
Рассматривание
иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов,
открыток, буклетов; рассматривание схем, карты
округа; фотографий, открыток, иллюстраций с
изображением
достопримечательных
мест
района;
Дидактические игры: игры – задачки «Дни
недели», «Который час», «Что дальше»,
«Рисование с помощью штампиков на снегу»,
«Ледяной пазл и другие.
Оформление альбома «Наш любимый округ»;
Просмотр видео материалов о поселке.

Совместные действия со взрослыми по
подготовки к рождественским колядкам, по
созданию макета «Моя улица родная. а на ней
наш детский сад»
Задания:
Совместное
с
родителями
изготовление объемных фигур для оформления
улицы и другое.

Трудовая

Подвижные игры по желанию детей и
программные.
Спортивные игры и забавы «Весело зимой»
Чтение
литературных
и
сказочных
произведений о людях, чьими именами названы
улицы, о зиме, о зимних забавах, о зимней
природе.
Разучивание стихотворений о зиме, о природе.
Обсуждение названий улиц.

Двигательная

Чтение
художественной
литературы

Музыкально
художественная

Продуктивная

Слушание музыкальных произведений и
исполнение и песен по теме.
Музыкально – дидактические игры: «Какой
инструмент подает звук?», «Угадай песенку» и
другие.
–

Лепка
«Кто
плясал
под
елкой?»,
«Рождественские угощения», «Снеговики»,
«Зимние постройки», «Девочка в длинной
шубке» и другие.
Аппликация
«Рождественская открытка»,
«Маски для колядок» (совместно со взрослыми),

6.Защитники
русской

земли Игровая

Цель: способствовать
развитию
у
детей
представлений
о
защитниках
Родины
(от древних богатырей
до
героев
современности).
Итоговое
мероприятие:
Костюмированное
театрализованное
представление
«Дух
Богатырский»

Коммуникативная

«Наша улица родная…» и другие.
Рисование
«Что
мне
понравилось
на
новогоднем празднике», «Зимняя картинка»,
«Рождественская открытка», «Дома на нашей
улице», «На нашей улице разный транспорт» и
другие.
Сюжетные игры: «Три Богатыря (по былине)»,
«В
некотором
царстве,
в
сказочном
государстве», «Русский флот», и другие.
Дидактические игры: «Подбери Богатырю
доспехи», «Что кому нужно», «Четвертый
лишний»,
«Подбери
оружие»,
«Русская
флотилия», «Парашютисты», «Сложи картинку»,
«Найди предмет по описанию» и другие.
Театрализованная игра «Богатыри» (по
былинам, рассказам детей).
Беседы «О русском каравае и овсяном киселе»,
«О русской деревне и ее жителях», «Промыслы
на Руси», «Праздники на Руси».
Ситуативный разговор и речевая ситуация по
теме.
Отгадывание загадок о технике, военных
доспехах и другое.
Составление описательных рассказов о
технике, Богатырях, военных доспехах и другие.
Составление рассказов «На героя и слава
бежит» (по пословице).
Составление новой сказки о Богатырях
Дидактические игры: «Откуда хлеб на стол
пришел?», «От ворот поворот» и другие.

Сюжетные игры по
теме.
Дидактические игры с
несложным сюжетом.
Разыгрывание
сюжетов о Богатырях.
Рассматривание
картин, картинок,
иллюстраций по теме.
Сбор материала и
рассматривание
коллекций
Констуирование
из
напольного
и
настольного
конструктора
по
теме.
Рассматривание книг
по теме.
Лепка, аппликация,
рисование по теме.

Атрибуты для сюжетных
игр «Три Богатыря (по
былине)», «В некотором
царстве, в сказочном
государстве»,
«Русский
флот», и другие.
Дидактические игры
«Подбери Богатырю
доспехи», «Что кому
нужно», «Четвертый
лишний», «Подбери
оружие», «Русская
флотилия»,
«Парашютисты», «Сложи
картинку», «Найди
предмет по описанию» и
другие.
Фотоальбом,
иллюстрации, открытки
«Защитники земли
русской»
Материал для
экспериментирования.
Коллекции
Конструктор напольный

Разбор
понятий
«огород», «город».

Познавательноисследовательская

Трудовая

«ограда»,

«городить»,

Экскурсии – путешествия « История великих
сражений» (по стилизованной карте).
Наблюдения за сезонными изменениями в
природе
Наблюдения за действиями людей в сражениях
(по видео фильмам, слайдам).
Решение проблемных ситуаций: «Словом
можно убить, словом можно спасти…», «Кто
прав» и другие.
Эксперименты по теме.
Коллекции: «Русский флот», «Богатыри»,
«Солдаты русской Армии» и другое.
Моделирование
стилизованной карты
«История великих сражений» и другое.
Моделирование правил поведения
воина
(личностные качества).
Конструирование
«Флот
Российский»,
«Эскадрилья», «Крепость» и другое
Совместные действия
по подбору и
изготовлению материала для стилизованной
карты, коллекций и другое.
Задания:
совместно
с
родителями
изготовление и ремонт игрушек и предметов в
мастерской «Самоделкино».
Подвижные игры (спортивные, туристические,

и настольный.
Материалы для создания
стилизованной карты.
Материал и оборудование
для
спортивных
упражнений,
игр
и
развлечений.
Книги по теме.
Музыкальные
произведения и песни по
теме.
Материал для
художественно –
творческой деятельности.

Двигательная

Чтение
художественной
литературы

Музыкальнохудожественная

Продуктивная

эстафетные,
военно
–
программные и по желанию.
Игровые упражнения на
физических и волевых качеств.
Русские народные игры.
Спортивные развлечения.

прикладные)
формирование

Чтение
литературно – художественных
произведений (рассказы «Храбрый утенок»
Б.Житков, «Умей обождать» К.Ушинский, из
книги «Моя страна Россия» Н.Ф. Виноградовой)
ми другие.
Разучивание стихотворений по теме.
Обсуждение поступков
литературных и
мультипликационных героев по видео фильмам
и слайдам.
Слушание музыкальных произведений и
исполнение песен по теме.
Музыкальное развлечение «Славится земля
русская богатырями своими».
Лепка
«Солдат»,
«Боевая
техника»,
«Богатырский конь» и другое.
Аппликация «Украсим доспехи», «Военные
корабли», «Самолеты на рейде» и другое.
Рисование «Картинка о сражении», «Русский
солдат», «Военные корабли», «Самолеты на
рейде», «На право пойдешь …» и другое.
Мастерская «Самоделкино» ремонт и

изготовление игрушек и предметов.

Система мониторинга освоения детьми Программы.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре и апреле-мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном
учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг освоения детьми образовательной программы основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специально созданные диагностические ситуации. В ходе мониторинга заполняется итоговая таблица и выстраивается индивидуальная траектория развития конкретного ребенка. Основная задача мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг также включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей:
познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Список используемой литературы:
1. Агранович, 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям [Текст] / 3. Е. Агранович. - СПб., 2001.
2. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / Н. В. Алёшина. - М. : ЦГЛ, 2004.
3. Альбомы о России.
4. Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину [Текст] / Ю. Е. Антонов [и др.]. - М. : АРКТИ, 2003.
5. Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / В. А. Антонова // Начальная школа. 2003.- №5.
6. Букатов, В. М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] / В. М. Букатов, А. П. Ершова. - М., 2002.
7. Виноградова, Н. Ф. Моя страна - Россия [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. - М. : Просвещение, 2005.
8. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб. : Детство-Пресс, 2006.
9. Детский садик [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://kinder-garten.narod.ru 1 1. Игра «Кто хочет стать сказочником?» [Текст] //
Педсовет. - 2002. - № 9.
10. Кломина, //. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду [Текст] / Н. В. Кломина......М. : Сфера, 2005.
11. Лопухина, И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение [Текст] / И. С. Лопухина. - СПб. : КОРОНА-нринт. 2004.
12. Медведева, И. Н. У сказки тихий голосок [Текст] / И. Н. Медведева // Начальная школа. -2001. №7.
13. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / И. Ф. Мулько. - М. : ТЦ «Сфера», 2004.
14. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред, и ст. групп дет. сада [Текст] : кн. для
воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.
15. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.
16. Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / Т. И. Петрова, ~Е. С. Петрова. - М. : Школьная Пресса, 2004.
17. Прекрасное рядом с тобой [Текст] : методические рекомендации по курсу «Эстетическое мышление и художественный труд». 3 класс. - М.
: Баласс, 2003.
18. Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях
[Текст] : в 2 ч. Ч. 1 / О. А. Скоролупова. - М. : Скрип-торий, 2003, 2007.
19. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами [Текст] : пособие для педагогов дошкольных учреждений для работы с детьми 2—4 лет / С.
Н. Теплюк. - М., 2006.
20. Шишкина, В. А. Прогулки в природу [Текст] / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. - М. : Просвещение, 2003.
21. Шорыгина, Т. А. Путешествие в мир природы. Развитие речи [Текст] / Т. А. Шорыгина. - М., 2000.

25. Янушко, Е. А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года) [Текст] : метод, пособие для воспитателей и родителей / Е. А. Янушко. - М. :
Мозаика-Синтез, 2005.