Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273, Чукотский автономный округ, Провиденский городской округ,
село Сиреники, улица Мандрикова, дом 29,
тел. (факс) 2-52-37
Рассмотрено:
на Педагогическом совете
Протокол №_1
от
«22 » августа 2024 г.

Согласовано:
Заместитель директора
по ВР
___________/Т.Д.Шараева /
« 23 » августа 2024 г

Утверждаю:
Директор
МБОУ «ООШ с. Сиреники
__________/ Я. Ю. Щуцкая/
Приказ № 159 – о.д
от « 23 » августа 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности по эскимосскому языку
для 1-4 классов
по духовно – нравственному направлению
Уровень образования: начальное общее образование

Составил: учитель родного языка
Олейникова Татьяна Александровна

Сиреники
2024

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Наша страна Россия – страна многонациональная, и в некоторых субъектах обучение
происходит на своих, национальных языках. Поэтому важно сохранять аутентичность и
поддерживать ее. На нашей чукотской земле есть свои особенности: афоризмы, обычаи.
Необходимо не просто их сохранять, но и поддерживать изучение. Очень важно, чтобы
эскимосы знали исторические особенности региона, в том числе, отраженные в
литературе. Успехи в изучении родного языка во многом определяют качество подготовки
ребёнка по другим школьным предметам. Обучение эскимосскому языку в начальной
школе представляет собой первоначальный этап системы обучения языку. На данном
этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на
понятийном уровне, доступном детям.
Высокая функциональная значимость родного языка и выполнение им функций
языка межнационального общения важны для каждого местного жителя Чукотского
автономного округа, независимо от места его проживания и этнической принадлежности.
Знание эскимосского языка и владение им в разных формах его существования и
функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и
выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать родной язык
в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации
личности и возможности её самореализации.
Эскимосский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории народов,
живущих в России.
Обучение эскимосскому
языку в начальной школе направлено на
совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения,
навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание обучения родному языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности.
Цели учебного курса:
 Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
 Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
 Развитие устной и письменной речи учащихся;
 Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Задачи учебного курса:
 формировать положительную мотивацию к изучению эскимосского языка;
 формировать навыки самостоятельной работы над познанием родного языка;
 развивать творческие способности учащихся;
 совершенствовать общее языковое развитие учащихся;
 формировать культуру обращения с книгой;
 развивать смекалку и сообразительность;
 приобщать учащихся к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение пользоваться словарями.
Взаимосвязь с программой воспитания
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной
осуществляется преимущественно через:

деятельности
2

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках и внеурочной деятельности, которые могли бы объединять
детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
к другу;
- поощрение педагогами детских инициатив.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные
на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у
них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у
них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
Место учебного курса «Родной язык» в учебном плане
Представленная целостная программа разработана для учащихся основной
школы, рассчитана на 270 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой
логики:
 в 1 классе — 66 часов (2 часа в неделю),
 во 2 классе — 68 часов (2 часа в неделю),
 в 3 классе — 68 часов (2 часа в неделю),
 в 4 классе — 68 часов (2 часа в неделю).
Формы проведения занятий учебного курса:




беседа,
игра,
проект,
3









круглый стол,
викторина,
практическая работа,
фотоконкурс,
дискуссия,
виртуальная экскурсия,
дебаты.

2. СОДЕРДЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1 класс
Добукварный период.
Введение в содержание раздела. Праздники народов Чукотки и России. Знакомство
с букварем эскимосского языка. Приветствие и прощание на языках народов Чукотки.
Основные правила личной гигиены. Гигиена двадцатого века в ЧАО. Моя школа и
учебные предметы. Подвижные игры на Чукотке и национальные виды спорта. Уроки
физкультуры в школе. Морской порт. Морской транспорт и снаряжение (руль, мотор,
насос, весла) а также байдара, каяк как морской транспорт Чукотки. Грузовой транспорт.
Морские животные Чукотки (морж, касатка, сивуч, кит, и т.д.). Охота, оружие и
снаряжение охотника. Оленеводство как традиционная деятельность чукчей.
Букварный период.
Введение содержание раздела. Ознакомление со звуками [а], [н], [у], [ӈ], [м], [и],
[т], [п], [к], [қ], [ы], [х], [ҳ], [р], [йа], [с], [й’], [г], [ґ], [в], [ў], [л],[лъ], [йу], [нъ], [з], [ф], [ш],
[о], [д], [йэ], [б], [ж], [ч], [э], [ц], [щ], [йо] и буквами Аа, Нн, Уу, Н’н’, Мм, Ии, Тт, Пп, Кк,
Ққ, Ыы, Хх, Х´х´,Рр, Яя, Сс, Йй, Гг, Г´г´, Вв, Ўў, Лл, Лълъ, Юю, Нънъ, Зз, Фф, Шш. Оо,
Дд, Ее, Бб, Жж, Чч, Ээ, Цц, Щщ, Ёё.Письмо букв, слогов, предложений. Чтение и письмо
букв, слогов и слов.
Послебукварный период.
Введение в содержание раздела. Атиҳтулъық (чтение).Тексты: «Игаґвихпут»,
«Афлъыӈакаӄики сянӄутыт», «Иґивґами», «Интернатми», «Ылъпык амигитыстытын»,
«Хӯаӈкута ӄикмипут», Л. Толстой «Илякулъҳиӄ», «Указиґат», «Найват киӯыт ама
упынґами», «Қаӯагыт упынґами», «Кигми мыґналиӄут игаґьяӄаюгыт», «Қуйӈими»,
«Қуйӈиӄ», «Тыґикусят упынґами», «Кавик ынкам ӄикмит», Кавиҳанкук указиҳанкук»,
«Репаӈиҳаӄ», «Хӯаӈа пиниӄаӄаӄа нунаӄа», «Города Анадырь», «Хӯаӈкута нунавут»,
«Москва».
Эскимосский язык
Введение в содержание раздела. Слово, предложение.Звуки и буквы.Слоги.
Большая буква в именах собственных, кличках животных. Викторина по теме «знатоки».
После пройденных тем, дети повторяют тему: Слово, предложение.
2 класс
Знакомство с учебником (повторяем, изучаем).
Введение в содержание раздела. Повторяют изученный материал прошлого
учебного года. Строят диалог из 3-5 фраз.
Предложения.
Включает повествовательное, вопросительное, восклицательное предложение.
Порядок слов в эскимосском предложений. «Игаґвигми», «Уксяқ», «Хўаӈкута нунамнъи».
Чтение и перевод текстов.
Слог и разделение на слоги.
Включает роль слова в жизни человека. Правила деления слова на слоги. Новые
слова из слогов эскимосского языка. Звуки лъ, нъ, ӈъ. Нунивагым тыґиги.
Самостоятельная работа «Ювґиҳу қыпҳалъҳын».
4

Звуки и буквы.
Включает звуки и буквы эскимосского языка. Гласные и согласные буквы и звуки
эскимосского языка. Буквы ґ-г, х-ҳ, н, ӈ, нъ, с, л, лъ. Проект «Аӈьяпик». Мыӈтыґами.
Синуми. Проект «Атық – животные и птицы нашего края».
Человек и другие предметы.
Включает слова, отвечающие на вопрос «кина, сяӈўа. Тексты: «Сяқат югыт»,
«Упынґақ», «Иқалъинилъық», Самостоятельная работа «Ювґиҳу қыпҳалъҳын».
Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких
нравственных ценностях, как толерантность, доброжелательность, дружба. Учащиеся,
читая произведения этого раздела.
Единственное, двойственное и множественное число.
Включает единственное, двойственное и множественное число. произведения
эскимосских и чукотских поэтов и писателей о зимней природе. Тексты: «Уқфигым
тыґиги», «Раўылиӈа». Самостоятельная работа «Ювґиҳу қыпҳалъҳын».
Действия предметов
Включает Слова, отвечающие на вопрос «сяқа?, сяма?, сялъықа?.Также Слова,
обозначающие действия человека и действия животного. Самостоятельная работа
«Ювґиҳу қыпҳалъҳын». Тексты: «Натын сяӈўат иглыҳтақат», «Рамкыка». Контрольная
работа по разделу «Действия предметов».
Слова, отвечающие на вопросы какой?Какие два? Какие?
Включает Слова, отвечающие на вопросы какой? Какие два? Какие? В этом разделе
учащиеся впервые будут читать рассказ и пересказывать на эскимосском языке «Уксюқ
ынкам кик».Будут рисовать иллюстрацию к произведению «Қуйӈиқ».Также будут
выразительно читать «Налъююхсятыт». В конце данного раздела выполнят
самостоятельную работу «Ювґиҳу қыпҳалъҳын».
Дети выявляют специфические особенности рассказов. Главная задача – умение
определять главную мысль, делить текст на части, определять микротемы, составлять
план, пересказывать произведение.
Повторение.
В данном разделе ученики повторяют пройденные материалы за прошедший
учебный год. Повторяют звуковую систему эскимосского языка, вопросов Кина. Сяӈўа.
Числа (единственное, двойственное и множественное). На последнем уроке защищают
свой проект по теме «Эскимосские названия месяцев».
Основная методическая задача раздела: закрепить полученные знания за курс
обучения 2 класса.
3 класс
Линъақапут игат (итагнатулъық, линъақылъық).-Знакомство с учебным
пособием (повторяем, изучаем)
Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова.
Звуки и буквы. Слог и слово. Правила переноса слов. Разделительный мягкий знак (ь).
Твёрдый знак (ъ) – показатель глухости согласных. Звонкие и глухие согласными звуки.
Обозначение их буквами. Ударные и безударные гласные. Долгие гласные. Обозначение
их буквами.
Алыҳкун – Предложение
Виды предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное,
побудительное) и по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь
слов в предложении. Простые распространенные и нераспространенные предложения.
Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений.. Простое
распространенное предложение, состоящее из двух простых (распознавание и
употребление).
Словосочетания.- Словосочетание.
5

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в
словосочетании.
Уӈипақ. – Текст.
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью
личных местоимений лъңа, лъңан, лъңит, лъңита и союзов ынкам, тахкын, иӯырңа. Виды
текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.
Акузилъҳым составыӈа. – Состав слова.
Общее понятие о значимых частях слова – корне, суффиксе, частице. Наблюдение
за изменением формы слова с помощью словоизменительных суффиксов и образованием
слов с помощью словообразовательных суффиксов и частиц. Однокоренные слова и
формы одного и того же слова (сопоставление).
Правописание слов с конечными глухими и звонкими согласными в корне при
словоизменении. Чередование гласного [а] с гласным [ы] при изменении слов по числам и
падежам. Чередование конечных заднеязычных и увулярных согласных в корне слова
к//г//х, қ//ӷ//ҳ: кавиқ - кавиӷыт, кавиҳтун; юк – югмун, юхкун; чередование н//т: сигун –
сигутыт, сигутми. Появление соединительного согласного [ң] и гласного [ы] при
словоизменении: нуна+а=нунаңа, выгақ+т =выгаӷыт. Выпадение конечного согласного в
корне при словоизменении или появлении сочетания двух одинаковых звуков: гунақ+т
=гунақт =гунат, ан+нық =аннық =анық.
Наблюдение за лексическим значением слов, образованных с помощью различных
словообразовательных суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание суффиксов –
ҳақ//-ңиҳақ, -пак//-вак//-фак, -ӯаӷ//ңӯаӷ- и др
Иқуги акузим – Части речи
Общее знакомство с частями речи (имена существительные, имена качественные и
относительные, причастия с суффиксами -лӷ, -лңу, глаголы) и наблюдение за
употреблением местоимений, наречий, имёни числительных послелогов, союзов.
Имя существителни – Имя существительное
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена
существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах
существительных. Изменение имён существительных по числам и падежам.
Распознавание падежей.
Имя качествени ынкам относителни. Причастият суффиксылгыт –лґи-, -лӈу.
– Имя качественные и относительные. Причастия с суффиксами –лґи, -лӈу
Как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена
качественные и относительные, причастия близкие и противоположные по смыслу.
Употребление в речи антонимов. Изменение указанных частей речи по числам при
сочетании с именами существительными.
Глаголыт – Глаголы.
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная
форма (настоящее время, 3-е лицо, единственное число). Изменение глаголов по числам и
временам. Настоящее, прошедшее, близкое прошедшее, будущее и близкое будущее
время. Отрицательные формы глаголов. Глаголы близкие и противоположные по смыслу
(антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли.
Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Итагнатулъҳа литылъҳым уксюлъӄусиӄ – Повторение изученного
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные,
предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения. Простое и сложное
(состоящее из двух простых) предложение.
Состав слова. Правописание конечных звонких, глухих согласных в корне слова.
Функции твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Части речи: имя существительное, имя
6

качественное и относительное, причастия с суффиксами -лӷи, -лңу, обозначающими
признаки предметов, глагол.
4 класс
Итагнатулъық - Повторение.
Введение в содержание раздела. Значимость и практическая направленность курса.
Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий. Основные понятия:
предложение, словосочетание, текст, состав слова, части речи, имя существительное,
причастия с различными суффиксами, глаголы.
Однородные члены предложения.
Основные понятия: однородные члены предложения.
Нахождение в предложениях однородных членов, составление схем предложений,
постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами, составление
предложений с однородными членами, работа с связными текстами, нахождение
предложений согласно схемам. Выполнение вводной контрольной работы.
Уңипақ – Текст.
Ответы на вопросы, чтение текстов, анализ, формулирование темы и главной
мысли текста, написание заголовка текста, написание текста, определение типов текстов,
составление плана текста.
Имя существительное.
Введение в содержание раздела. Изучение понятий «имя существительное»,
формулирование вопросов к именам существительным, относящимся к категории
«Человек» и все остальные предметы, включая животных», запись с большой буквы
имени, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторых географических
названий, ознакомление с типами основ имён существительных, определение типов основ
имён существительных, ознакомления с типами склонения имён существительных: с
простым и лично-притяжательным, изменение имён существительных и послелогов по
числам и падежам, распознавание числа и падежа имён существительных и послелогов,
изучение правописания падежных суффиксов, работа с грамматическими упражнениями,
синтаксический разбор предложений, ознакомление с новыми словами, обогащение
словаря, работа со стихотворениями, загадками, с текстами, определение синтаксической
роли имён существительных в предложениях, формулирование темы и главной мысли
текста, определение типов текстов. Выполнение промежуточной контрольной работы.
Имя качественное и относительное. Причастия с суффиксами-лӷи ынкам –
лңу.
Введение в содержание раздела. Изучение понятий «Имя качественное и
относительное», причастия с суффиксами -лӷи, -лңу», сходных с русскими именами
прилагательными, формулирование вопросов к данным частям речи, изменение имен
качественных и относительных, причастий по числам и падежам, распознавание числа и
падежа данных частей речи, изучение правописания падежных суффиксов, работа с
грамматическими упражнениями, синтаксический разбор предложений, ознакомление с
новыми словами, обогащение словаря, работа со стихотворениями, загадками, с текстами,
определение синтаксической роли имён качественных и относительных, причастий с
суффиксами -лӷи, -лңу в предложениях, формулирование темы и главной мысли текста,
определение типов текстов.
Местоимение.
Введение в содержание раздела. Изучение понятия «местоимение»,
формулирование вопросов к местоимениям, ознакомление с личными местоимениями,
изменение местоимений по числам и падежам, распознавание числа и падежа
местоимений, изучение правописания падежных суффиксов, работа с грамматическими
упражнениями, синтаксический разбор предложений, обогащение словаря, работа со
стихотворениями, загадками, с текстами, определение синтаксической роли местоимений
7

в предложениях, формулирование темы и главной мысли текста, написание заголовка
текста, определение типов текстов.
Глагол
Изучение понятия «глагол», формулирование вопросов к глагольным формам,
ознакомление с типами основ глаголов, изменение глаголов по временам, распознавание
числа и лица глаголов, ознакомление с категорией эскимосского спряжения,
распознавание спряжения и времени форм глаголов, образование различных форм
спряжения, работа с грамматическими упражнениями, синтаксический разбор
предложений, ознакомление с новыми словами, обогащение словаря, работа со
стихотворениями, загадками, с текстами определение синтаксической роли глаголов в
предложениях, формулирование темы и главной мысли текста, определение типов
текстов. Выполнение итоговой контрольной работы.
Повторение.
Введение в содержание раздела. Повторение по всем пройденным разделам.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных
на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из произведений, написанных не только на русском языке, но
и на родном (эскимосском); готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного языка; проявление
интереса к познанию родного языка, к истории и культуры родного края, народов России
в контексте учебного предмета «Родной язык»; ценностное отношение к родному языку, к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам Чукотского автономного округа, государственным и традиционным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры, как средства коммуникации и самовыражения; осознание
важности эскимосского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание
8

ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового
образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не
осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей, косторезов; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение
рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; потребность во
взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование
своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
Сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение, устанавливать аналогии языковых
единиц;
Объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
Определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов), классифицировать языковые единицы;
Находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения, анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
Выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
С помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
Сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
10

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования), формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видеографическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументировано высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность:
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах, в стандартной ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
Проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
Ответственно выполнять свою часть работы;
Оценивать свой вклад в общий результат;
Выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
11

Выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
Устанавливать причины успеха или неудач учебной деятельности;
Корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
Соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
Находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
Сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Эмоциональный интеллект:
уметь управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
Принятие себя и других:
Осознанно и толерантно относиться к другому человеку и его мнению; признавать
своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
Общие предметные результаты:
иметь представление о эскимосском языке как языке родного народа, средстве
выражения мыслей и чувств, хранения и передачи национальных традиции;
иметь представление о системе языка (звуки, слоги, слова, предложения), о
некоторых орфоэпических и орфографических правилах;
иметь представление о речевых формулах этикета;
Развитие речи на эскимосском языке:
слушать и понимать вопросы, отвечать на них;
понимать, что такое диалог;
отличать текст от набора предложений; составлять текст из набора предложений;
восстанавливать порядок предложений в тексте;
соотносить заголовок и содержание текста; выбирать заголовок для текста;
самостоятельно озаглавливать текст;
находить в тексте смысловые части;
составлять небольшие монологические высказывания из 2-3 предложений;
составлять текст (из 2-3 предложений) по рисунку;
различать устную и письменную речь.
2 класс
Общие предметные результаты. Обучающийся научится:
уважительно относиться к родному и русскому языку — государственному языку
России и средству межнационального общения;
пользоваться правилами речевого этикета;
различать единицы родного языка: морфемы (суффиксы), слова и предложения;
применять правила постановки знаков препинания в процессе выполнения
письменных работ;
проверять написанное.
Развитие речи. Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения — не перебивать
собеседника, проявлять к нему доброжелательное отношение, спокойно излагать своё
12

мнение);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения своего мнения);
самостоятельно читать текст учебника (правило), извлекать из него информацию;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
подбирать заголовок к тексту, распознавать части текста по абзацным отступам;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы;
составлять предложения (текст) по рисунку или по вопросам.
Обучающийся получит возможность научиться:
составлять небольшие повествовательные тексты на близкую своему жизненному
опыту тему (после предварительной подготовки);
письменно излагать содержание прочитанного текста по вопросам (после
предварительной подготовки).
3 класс
Общие предметные результаты:
понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание
языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; проявление
интереса и желания к изучению родного языка как к важнейшей духовно-нравственной
ценности народа;
понимание, что родной край есть часть России, составление высказывания о малой
родине, приведение примеров традиций и обычаев, объединяющих народы России;
составление небольших рассказов о взаимосвязях языков, культур и истории народов
России;
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике,
орфографии и пунктуации родного языка, а также умений применять полученные знания в
речевой деятельности;
сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на родном языке:
слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из различных
источников; определять тему и главную мысль прослушанного высказывания (текста);
участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, обсуждать поставленные вопросы,
прослушанные высказывания; формулировать вопросы, отвечать на вопросы в
соответствии с темой диалога; применять в диалогической речи формулы речевого
этикета, правила речевого поведения в различных учебных и жизненных ситуациях;
решать учебные задачи с использованием активного и потенциального словарного запаса;
рассказывать устно о себе, о своей семье; описывать предмет; уместно употреблять в
устной речи пословицы, поговорки родного народа, использовать изобразительные и
выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять
небольшие высказывания для публичного выступления с использованием небольших
презентаций; декламировать стихи; читать вслух небольшие тексты разного вида
(фольклорный, художественный, научно-познавательный, справочный) в индивидуальном
темпе, позволяющем понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); списывать
текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей; строить связные высказывания в письменной форме на
различные темы; выполнять небольшие творческие задания (дополнение и
распространение предложения текста/изложения);
В 3 классе (как и во всех классах НОО) проводится работа по всем разделам
программы — по фонетике и графике, лексике, грамматике (морфологии, синтаксису),
составу слова, а также над связной речью.
4 класс
13

осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей чукотского
народа;
объяснять роль языка как средства общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
сочинять устно сочинение на заданную тему;
создать книгу своими руками по родному языку;
различать предложение, словосочетание и слово в тексте на родном языке;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
применять изученные правила правописания;
правильно списывать тексты объёмом не более 15-20 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 15-17 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3—5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
находить и уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и
электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.

14

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

1 КЛАСС (66 ч)
Введение.
День
знаний.
Праздники.
Знакомство
с
букварём. Приветствие
и прощание. Основные
правила
личной
гигиены. Моя школа и
учебные
предметы.
Подвижные
игры.
Уроки физкультуры в
школе. Виды спорта.
Морской
порт.
Морской транспорт и
снаряжение. Грузовой
транспорт.
Морские
животные.
Охота.
Оленеводство.
Северные
олени.
Птицы.
Животные
тундры.

Добукварный период (14ч)
Включает сведения об истории Слушать
речь
учителя,
праздников
Чукотки, сознательно
воспринимать
знакомство с эскимосским звучащую речь.
букварем и его особенностями; Различать звуки речь.
появление
букв
и Воспроизводить
(следуя
за
письменности в Чукотском учителем) звуки слова, простые
автономном округе. История предложения.
школ
в
села
Сиреники. Работать
с
иллюстрациями
Изучение
школьных (фотографиями),
находить
предметов. Подвижные игры заданный предмет (в сюжетных
на Чукотке (национальные картинках) и называть его.
виды спорта).
Различать предметы (что?) и
Слова,
обозначающие людей (кто?)
предметы
морского Отличать пару предметов от
транспорта: 1) Снаряжение множества предметов и слова, их
охотников
называющие.
2) Первый грузовой транспорт Различать предметы и действия
Традиционное
хозяйство и
соотносить
с
ними
Чукотки:
соответствующие слова.
1) Оленеводство
Группировать
предметы
и
2) Морпромысел
называющие их слова.
Знакомство
с
животными Определять
признак
тундры, лесотундры.
группировки, включать в группу
элемент,
соответствующий
признаку группировки.
Подводить группу предметов
(слов) под общее понятие.
Работать
с
графической
информацией.
Различать слово и предложение.
Соотносить
на
слух
и
зрительнопредложение и его
схему.
Устно
составлять
предложения по заданной схеме.
Составлять
текст
из
2-3
предложений.
Отвечать на вопросы учителя.
Составлять
диалоги
по
предлагаемой модели.
Разыгрывать диалоги по ролям,
сознательно
вступать
в
партнёрские отношения.
Воспроизводить интонационный
рисунок предложения (диалога).
15

Стремиться
свою речь.
Гласный звук [а] и
буква Аа, слоги с
буквой Аа. Письмо
буквы Аа, слогов с
буквой.
Согласный звук [н] и
буква Нн, слоги и
предложение.
Письмо букв Н’н’
списывание
с
печатного текста.
Гласный звук [у] и
буква Уу. Письмо букв,
слогов и предложений.
Согласный звук [ӈ] и
буква Н’н’, слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов
и
предложений.
Обобщение,
закрепление
по
пройденным темам.
Согласный звук [м] и
буква Мм. Письмо и
буквы слогов.
Гласный звук [и] и
буква и буква Ии,
слоги и предложение.
Письмо
букв
Ии,
слогов,
списывание
предложений.
Согласный звук [т] и
буква Т т, слоги и
предложение. Письмо
букв
Тт,
слогов,
списывание
с
печатного текста.
Согласный звук [п] и
буква Пп, слоги и
предложение. Письмо
букв Пп, слогов и
предложений.
Согласный звук [к] и
буква
Кк,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов
и
предложений.
Согласный звук [қ] и
буква
Ққ,
слоги,

контролировать

Букварный период (20 ч)
Учащиеся
продолжают Принимать учебную задачу
практически знакомиться со урока.
звуками
речи
и Осуществлять решение учебной
обозначающими их буквами, задачи.
учатся составлять слова из Произносить
изолированные
букв и слогов,
овладевают звуки,
следить
за
их
процессом чтения и письма, артикуляцией.
усваивают на практике ряд Различать заданные звуки в
элементарных
правил произносимых
(слышимых
грамматики и правописания. словах).
Направленность на развитие Соотносить звук и букву, звуки
познавательных
интересов, и букву (буква в – звук [в]; буква
наблюдений и обобщений в я – звуки [й´а], [а].
области
речевых
звуков, Различать
графические
сознательное
выделение обозначения
гласных
и
детьми
акустических
и согласных звуков.
артикуляторных
признаков Соотносить
слово
и
его
звука сохраняется также при звуковую схему.
изучении всех основных звуков Моделировать слово по звуковой
речи.
схеме.
Учатся
отличать
буквы Наблюдать
работу
букв,
эскимосского алфавита от обозначающих
мягкость
русского.
предшествующего
согласного
Узнают
значения
слова звука.
апостроф.
Сравнивать артикуляцию мягких
и
твёрдых
полутвёрдых
согласных звуков.
Различать
эскимосские
согласные
звуки:
[нъ]
–
переднеязычный,
с
глухой
смычкой; [лъ] – переднеязычный
щелевой глухой сонант; [ў] –
губно-губной срединный сонант
(различать звуки [ў] и [в]); [ґ] –
увулярный, щелевой, звонкий
(различать звуки [г] и [ґ]; [ҳ] –
заднеязычный, щелевой, глухой
шумный; [қ] – увулярный,
смычный; [ӈ] – заднеязычный,
смычный сонант.
Соотносить
слово
и
его
звуковую
запись
(транскрипцию), делать вывод о
том, что буква может не
обозначать звука (амьяк, уґью).
Проговаривать слова так, как
они написаны (орфографическое
чтение).
Читать слова, разделенные на
16

предложение. Письмо
букв,
слогов
и
предложений.
Гласный звук [ы] и
буква Ыы. Письмо
слогов и предложений.
Согласный звук [х] и
буква
Хх,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [х’] и
буква Х’х’, слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
и
предложений.
Согласный звук [р] и
буква
Рр,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
и
предложений.
Гласный звук [йа] и
буква
Яя,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов
и
предложений.
Согласный звук [с] и
буква Сс, слоги ,
предложение. Письмо
букв Сс, слогов, слов,
предложений.
Согласный звук [й] и
буква
Йй,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [г] и
буква
Гг,
слоги,
предложений. Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [г’],
слоги,
предложение.письмо
букв,
слов,
предложений.
Согласный звук [в] и
буква
Вв,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [ў] и

слоги.
Соотносить
слово
и
его
слоговую схему.
Моделировать слово по слоговой
схеме.
Узнавать,
сравнивать
и
различать заглавные и строчные,
печатные и письменные буквы.
Опознавать заглавную букву.
Читать
короткие
тексты,
соотносить
текст
и
иллюстрацию.
Работать в паре: составлять
диалоги по иллюстрациям.
Писать букву в соответствии с
образцом.
Работать с рабочей тетрадью.
Соблюдать речевой этикет в
ситуациях учебного общения.
Оценивать
результат
своей
работы на уроке.

17

буква Ўў (неслоговой),
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
предложений.
Согласный звук [л] и
буква
Лл,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [лъ] и
буква Лълъ, слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Гласный звук [йу] и
буква
Юю,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов
и
предложений.
Согласный звук [нъ] и
буква
нъ,
слоги,
предложение. Письмо
буквы
нъ,
слогов,
предложений.
Буква ь. Слоги и
предложение. Письмо
буквы ь, слогов и
предложений.
Согласный звук [з] и
буква
Зз,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слов,
предложений.
Согласный звук [ф] и
буква
Фф,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [ш] и
буква
Шш,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Гласный звук [о] и
буква
Оо,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
и
предложений.
Согласный звук [д] и
буква
Дд,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
18

предложений.
Гласный звук [йэ] и
буква
Ее,
слоги,
предложение. Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [б] и
буква
Бб,
слоги.
Письмо и списывание
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [ж] и
буква
Жж,
слоги,
предложение. Письмо
и
списываниебукв,
слогов, предложений.
Согласный звук [ч] и
буква
Чч,
слоги,
предложение. Письмо
и списывание букв,
слогов. Предложений.
Гласный звук [э] и
буква Ээ, слоги, слова
и буквы. Письмо букв,
слогов и предложений.
Согласный звук [ц] и
буква Цц, чтение и
письмо букв, слогов и
слов.
Согласный звук [щ] и
буква Щщ, чтение и
письмо букв, слогов и
слов.
Гласный звук [йо] и
буква Ёё, слоги, слова,
и буквы. Чтение и
письмо букв, слогов и
предложений.
Буква ъ. Слоги и
предложение. Письмо
и буквы ъ, слогов и
предложений.
Атиҳтулъық. Чтение.

Послебукварный период(16 ч)
Введение
в
содержание Принимать учебную задачу
раздела.
урока.
учащимся
предлагается Решать учебную задачу под
небольшие
по
объёму руководством учителя.
законченные или поэтические Воспринимать
на
слух
произведения или же отрывки художественное произведение
из
них
на
родном (стихотворение,
рассказ)
в
(эскимосском) языке, такие как исполнении учителя (хорошо
19

Л. Толстой, С. Михалков.
Также русские и эскимосские
сказки,
переведенные
на
родной (эскимосский) язык.

читающих учеников).
Читать по слогам плавно с
последующим чтением целыми
словами
(со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу
ребёнка).
Читать отдельно трудные с
точки зрения произношения и
техники чтения слова из текста.
Анализировать текст: отвечать
на вопросы по прочитанному
тексту, находить в тексте
необходимую информацию.
Соотносить
содержание
произведения с заголовком .
Слушать ответы товарищей,
дополнять ответы, используя
текст.
Сравнивать свои ответы с
ответами
одноклассников,
оценивать
своё
и
чужое
высказывание
по
поводу
прочитанного произведения.
Анализировать поступки героев
с точки зрения норм морали.
Строить
высказывания
о
нравственном
содержании
поступков героев, опираясь на
текст.
Соотносить поступки героев со
своими поступками.
Соотносить иллюстрацию с
содержанием произведения.
Отвечать на вопросы учителя по
иллюстрации.
Читать выразительно текст,
использовать интонацию, паузы,
темп
в
соответствии
с
особенностями текста.
Готовиться к чтению по ролям:
назвать героев произведения,
определять, с какой интонацией,
с какой силой голоса произносит
слова
каждый
герой,
распределять роли.
Читать
художественное
произведение по ролям.
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения.

Эскимосский язык (16 ч)
20

Слово, предложение.
Звуки, буквы.
Слоги.
Большая
буква
в
именах собственных.
Большая
буква
в
кличках животных.
Обобщение,
закрепление
по
пройденным темам.
Итоговое контрольное
тестирование.

Введение
в
содержание
раздела. Ребята составляют
полные
предложения
на
русском и эскимосском языках.
Изучают правила написания
имен
собственных
и
нарицательных.
Также
включает
диалоги,
научно-познавательные статьи;
фотографии,
рисунки,
репродукции картин, а также
материалы,
касающиеся
данного раздела.
Основные понятия раздела:
эскимосские, чукотские имена,
фамилии и их значения.
Основной методической
Также в конце учебного года,
первоклассники пишут в форме
диктанта
итоговую
контрольную работу.

Читать и понимать смысл
заданий
к
упражнениям.
Выполнять задания в нужной
последовательности.
Проверять себя по учебнику.
Составлять и читать схему
предложения,
конструировать
предложение по схеме.
Списывать текст по заданному
алгоритму, контролировать этап
своей работы.
Участвовать в учебном диалоге,
включаться в групповую работу.
Распознавать
обозначения
звуков речи.
Соотносить
звук
и
обозначающую его букву.
Сопоставлять
звуковое
и
буквенное обозначение слова.
Соотносить слова и их звуковые
записи (транскрипцию).
Наблюдать над словом.
Классифицировать гласные и
согласные звуки и буквы.
Составлять
слова,
вставляя
пропущенные
гласные
и
согласные буквы.
Научиться писать слова с
буквой.
Различать слог и слово.
Составлять слова из слогов.
Соотносить
слово
и
его
слоговую схему.
Делить слова на слоги для
переноса.
Различать слова, являющиеся
именами людей.
Писать собственные имена с
большой буквы.
Списывать слова и предложения
в соответствии с заданным
алгоритмом,
контролировать
этапы своей работы.
Составлять и читать схему
предложения,
конструировать
предложение по схеме.
Списывать текст по заданному
алгоритму, контролировать этап
своей работы.
Участвовать в учебном диалоге,
включаться в групповую работу.
Различать слова, являющиеся
21

кличками животных.
Писать клички животных с
большой буквы.
Списывать слова и предложения
в соответствии с заданным
алгоритмом,
контролировать
этапы своей работы.
Составлять и читать схему
предложения,
конструировать
предложение по схеме.
Списывать текст по заданному
алгоритму, контролировать этап
своей работы.
Участвовать в учебном диалоге,
включаться в групповую работу.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Применять полученные знания
на практике.
Контролировать правильность
записи
текста,
находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Применять полученные знания
на практике.
Итагнатулъық.

Алыҳкутыт.

2 КЛАСС (68 ч)
Знакомство с учебником (повторяем, изучаем) (4 ч)
Знакомятся
с
учебником. Предъявляют основные учебные
Ребята повторяют, все что умения: читать и писать.
изучали в прошлом учебном Ориентируются в учебнике:
году.
находят
содержание,
Отрабатывают
навыки справочный аппарат, соотносят
изученной
лексики
«Кик. изображение
условных
Нунивак.»
обозначений с их содержанием.
Отвечают на заданные вопросы.
Осмысливают цели и задачи
изучения
предмета
«Эскимосский
язык».
Представляют себя во время
знакомства.
Предложения (6 ч)
Знакомятся
с Предъявляют основные учебные
повествовательным,
умения: читать и писать.
вопросительным,
Различают повествовательное,
восклицательным
вопросительное,
предложениями.
восклицательное
Знакомятся с порядком слов
предложения.
Читают
в эскимосском предложении.
предложения
с
нужной
Отрабатывают
лексические интонацией.
22

темы
«Игагвигми»,
«Уксяқ»,
«Хўаyкута нунамнъи».
Учатся
записывать
высказывания о себе.
Также отрабатывают материал
рубрики
«Предложение»
для
самопроверки и самооценки
учениками своих умений.

Слог ынкам нухтыльҳа
акузильҳым.

Звугыт-лъю, букватлъю.
Гласнит-лъю,
согласнит-лъю.
Букват г, г’, х, ҳ, к,
қ.
Букват н, ӈ, нъ.
Букват с, л, лъ.
Буквак ю,
я киӈуӈитни л, лъ, с.
Контрольная работа.
Работа над ошибками.

Пишут большую букву в начале
предложения.
Правильно
составляют
предложения.
Составляют
небольшие рассказы по теме
«Игаvвигми»,
«Уксягми».
Участвуют в учебном диалоге.
Пишут небольшие рассказы на
тему «Хўаyкута нунамнъи».
Применяют
полученные
предметные умения при работе с
текстом.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Слог и разделение слова на слоги (7 ч)
На уроках дают представление Предъявляют основные учебные
о роли слова в жизни человека: умения: читать и писать.
возможность
общаться
на Осознают
необходимость
родном
языке,
отражать изучения эскимосского языка.
многообразие
окружающего Оценивают степень понимания
мира и быть средством его значения воспринимаемых слов.
познания.
Моделируют схемы слов.
Повторяют правила деления Составляют предложения из
слова на слоги.
заданных слов.
Организовывают наблюдение Объясняют правила деления
за образованием новых слов из слова на слоги.
слогов.
Применяют знания о правилах
Выполняют упражнения в переноса слов при записи слов.
образовании слов из слогов.
Составляют небольшой
Знакомятся
с
правилами связный
текст
«Нунивагым
переноса слова с одной строки тыгиги».
на другую.
Выполняют задания рубрики
«Про верь себя» и оценивают их.
Звуки и буквы (16 ч)
Повторяют звуки и буквы Предъявляют основные учебные
эскимосского алфавита.
умения: читать и писать.
Знакомятся с эскимосским Различают звуки и буквы
алфавитом.
эскимосского языка, находят в
Повторяют
способы словах изученные
согласные
обозначения долгих и кратких звуки и буквы, необходимые для
гласных.
различения значения слов.
Формируют умения определять Сравнивают
произношение
количество букв и звуков в звуков [н] — [ӈ], [нъ] — [ӈъ].
слове.
Выполняют задания рубрики
Повторить звуки и буквы «Проверь себя» и оценивают.
эскимосского алфавита.
Предъявляют основные учебные
Повторяют
способы умения: читать и писать.
обозначения в транскрипции Различают звуки и буквы
долгих и кратких гласных.
эскимосского языка, находят в
Повторяют пары звонких и словах изученные
согласные
глухих согласных.
звуки и буквы, необходимые для
Формируют умение определять различения значения слов.
23

Юк ынкам
предметыт.

сколько букв и звуков в слове.
Отрабатывают
лексическую
тему «Игаґьясит».
Отрабатывают
материал
рубрики
«Ювґиҳу
қыпҳалъҳын»
для
самопроверки и самооценки
учениками своих умений.
Повторяют пары заднеязычных
и увулярных согласных [г] —
[ґ], [к] — [қ], [х] — [ҳ].
Формируют умение определять
сколько букв и звуков в слове.
Отрабатывают
лексическую
тему «Игаґвик».
Создают
предлагаемую
проектную работу «Аӈьяпик».
Обсуждают
возможные
результаты и организовывают
презентацию
для
одноклассников.
Повторяют звонкие и глухие
со- гласные [н] — [ӈ], [нъ] —
[ӈъ].
Формируют
умение
определять сколько букв и
звуков в слове. Отрабатывают
лексическую тему «Иқаҳтат».
Повторяют звонкие мягкие и
глухие согласные [л’] — [лъ],
[с].
Отрабатывают
лексическую
тему
«Мыӈтыґами.» «Синуми».
Формируют умение определять
собственно эскимосские слова
и заимствованные из русского
языка слова для правильного
написания букв у, ю, а, я в
словах после л и с.
Отрабатывают
лексические
темы «Игалъық игаґвигми»,
«Кыстилъық».
Создают
предлагаемую
проектную работу «Атық».
Обсуждают
возможные
результаты и
организовать
презентацию
для
одноклассников.
Работа комплексного характера
(на базе одного текста).
Человек и другие предметы
иляӈит Учатся распознавать слова,
отвечающие на вопросы кина?

Сравнивают
произношение
звуков [л’] — [лъ], [с].
Составляют предложения из
заданных слов.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Предъявляют основные учебные
умения: читать и писать.
Различают
собственно
эскимосские слова, в которых
пишутся гласные ю, я после
согласных
л
и
с;
и
заимствованные из русского
языка слова, в которых после
этих согласных пишутся у, а.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Выполняют проектную работу
«Атық»
—
«Название».
Осознают
полезность
и
значимость выполнения работ
проектного характера.
Обсуждают
результаты
исследования
в
творческой
группе. Делают рисунки для
выставки в классе.
Понимают
тему,
выявляют
ключевые
слова,
выбирают
запрашиваемый материал.

(6 ч)
Предъявляют основные учебные
умения: читать и писать.
24

сяӈўа?
Отработать
лексическую
тему
«Сяқат
югыт?»,
«Упынґақ»,
«Иқалъинилъық».
Отработать материал рубрики
«Ювґиҳу қыпҳалъҳын» для
самопроверки и самооценки
учениками своих умений.

Различают слова, обозначающие
предметы со значением человек
и другие предметы. Группируют
слова и составляют из них
предложения. Вставляют слова в
текст, опираясь на вопрос.
Осмысливают
написание
изучаемых слов и их правильное
употребление в речи.
Соотносят названия предмета и
изображение предмета.
Рассказывают о зимней рыбалке
человека.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.

Единственное, двойственное и множественное число (6 ч)
малґук Проводят
наблюдение над Предъявляют основные учебные
углялґит словарными
формами умения: читать и писать.
существительных,
Соотносят
количество
обозначающих один предмет, а предметов с их изображением.
также обозначающих два и Распознают слова по значению и
много предметов.
структуре. Моделируют схемы
Выполняют упражнения в слов. Находят в тексте слова в
узнавании
формы форме единственного числа.
единственного, двойственного Образовывают формы слова в
и множественного числа.
двойственном и множественном
Отрабатывают
лексическую числах.
тему
«Уқфигым
тыґиги», Находят в тексте слова в форме
«Раўылиӈа».
двойственного числа, опираясь
Отрабатывают
материал на суффикс -к и в форме
рубрики
«Ювґиҳу множественного числа, опираясь
қыпҳалъҳын»
для на суффикс -т.
самопроверки и самооценки Переводят эскимосские слова
учениками своих умений.
на русский язык и обратно,
используя словарь.
Осмысливают
написание
изучаемых слов и их правильное
употребление.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Действия предметов (11 ч)
Знакомятся
со
словами, Предъявляют основные учебные
Сялъҳи предметым.
обозначающими
действия умения: читать и писать.
предметов и отвечающими на Распознают слова по вопросу и
вопрос сяқа? сяма? сялъықа? по
значению.
Моделируют
Показать,
как
образуются схемы слов. Составляют новые
слова, отвечающие на вопросы слова при помощи суффиксов
сяқа? сяма? сялъықа?
­ақ,
­ма/
ума/има,
­лъық.
Знакомятся
со
словами, Осмысливают
написание
обозначающими
действия изучаемых слов и их правильное
человека
и
действия употребление в речи. Соотносят
Атасиқ,
ынкам
предметыт.

25

животного.
названия
предметов
с
Отрабатывают
лексическую изображением
предметов.
тему
«Натын
сяґўат Участвуют в учебном диалоге.
иглыҳтақат»
(«Как
что Составляют
предложения
с
передвигается»), «Сяқа юк?» использованием
слов,
(«Что делает человек?»),
отвечающих на вопросы сяқа?
«Рамкыка» («Моя семья»), сяма? сялъықа? Используют
«Космоса» («Космос»).
словарь.
Рассказывают
о
Пишут словарный диктант, движениях животных, о своем
анализируют
письмо
под рабочем дне, о своей семье, об
диктовку. Учатся делать работу освоении космоса.
над ошибками.
Выполняют задание рубрики
Выполняют
работу «Проверь себя» и оценивают их.
комплексного характера (на
базе одного текста).
Слова, отвечающие на вопросы какой? Какие два? Какие? (6 ч)
Знакомятся
со
словами, Предъявляют основные учебные
Алыҳқутыт
обозначающими
признаки умения: читать и писать.
акитикаюгыт
предметов и отвечающими на Соотносят названия признаков
аптылъыґнун
натыта?
натытак? предметов
с
изображением
натыта? натытак? вопрос
натытат?
признаков предметов. Соотносят
натытат?
лексические слова, называющие предметы, и
Проект
«Танқит Отрабатывают
атҳит юпигыстун — темы «Уксюқ ынкам кик», слова, называющие признаки
«Қуйӈиқ», «Налъююхсятыт».
этих
предметов.
Переводят
Эскимосские
Также работают с материалом слова, обозначающие признаки
названия месяцев».
«Ювґиҳу предметов. Читают за- гадки,
Контрольная работа. рубрики
қыпҳалъҳын»
для переводят на русский язык».
самопроверки и самооценки Используют словарь.
учениками своих умений.
Моделируют
схемы
слов.
Работают со своим проектом. Составляют
словосочетания.
Обсуждают
возможные Осмысливают
написание
результаты, их полезность, изучаемых слов и их правильное
возможность
организовать употребление в речи.
презентацию
для Рассказывают о тундре зимой и
одноклассников.
летом.
Выполняют
работу Выполняют задание рубрики
комплексного характера (на «Проверь себя» и оценивают их.
базе одного текста).
Выполняют проектную работу.
Осознают
полезность
и
значимость выполнения работ
проектного характера.
Обсуждают
результаты
исследования
в
творческой
группе.
Делают
презентацию
своей
работы в классе.
Понимают
тему,
выявляют
ключевые
слова,
выбирают
запрашиваемый материал.
Повторение (6 ч)

26

Систематизируют сведения о Предъявляют основные учебные
звуковой системе эскимосского умения: читать и писать.
языка.
Различают звуки и буквы
Систематизируют
знания эскимосского языка.
лексики,
связанной
с Группируют слова по их общим
предметами, отвечающими на значениям.
вопросы кина? сяӈўа?
Образуют
формы
Образовывают
формы существительных
в
единственного, двойственного единственном, двойственном и
и
множественного
числа множественном числе.
существительных.
Составляют
предложения,
Употребляют
слова, тексты, используя необходимую
обозначающие
действия лексику. Находят необходимую
предметов и отвечающие на информацию
в
словарях,
вопрос сяқа? сяма? сялъықа?
справочном материале.
Составляют связные тексты с Используют полученные знания,
использованием
слов, умения и способы действий в
обозначающих
действия учебных ситуациях.
предметов.
Умеют выбирать из списка
необходимые
слова,
обозначающие
признаки
предметов и отвечающие на
вопросы натыта? натытак?
натытат?
Отрабатывают
навыки изученной лексики
«Пилюгук»,
«Пословицат»,
«Нарисуйиста», «Наґаґутыт»,
«Мыґнали».
Осуществляют
объективную
оценку
индивидуальных
учебных
достижений
обучающихся.
3 КЛАСС (68 ч)
Линъаӄапут игат (итагнатулъыӄ, линъаӄылъыӄ). - Знакомство с учебником

Итагнатулъық.
Итоговая
проверочная
работа.

(повторяем, изучаем) (3 ч.)
Итагнатулъыӄ
(Повторение).

Знакомятся
с
учебником.
Проявление
интереса
у
учеников на изучение предмета
«Эскимосский язык».
Отрабатывают
навыки
изученной фонетики и графики,
орфоэпии и лексики.

Ориентируются в учебнике:
находят
содержание,
справочный аппарат, соотносят
изображение
условных
обозначений с их содержанием.
Отвечают на заданные вопросы.
Осмысливают цели и задачи
изучения
предмета
«Эскимосский язык».
Различают звуки и буквы
эскимосского
языка.
Определяют
корень
слова.
Различают
понятия:
текст,
предложение, слово.
Алыӽӄун - Предложение. (8 ч.)
27

1.1.Уӈипалґи, аптилґи
ынкам побудительни
(сямыӈ
лилиӽтулґи
сялъыӽӄамыӈ,
лъилятылъыӄ
сялъыґмун) алыӽӄутыт.
1.2.Восклицателнилгыт
ынкам
восклицателниӈилӈут
алыӽӄутыт.
1.3. Атанґыт ынкам
второстепенныт
членыӈи алыӽӄутым.
Пиюгналґит
миӈилясигалӈут ынкам
пиюгналґит
миӈиляткаюгыт
алыӽӄутыт.
Лексическая
тема:
Нунивак
кигми.
(Тундра летом)

Словосочетания.Словосочетание.

Повторяют через выполнение
упражнений порядок слов в
предложении. Наблюдают над
разными по цели высказывания
предложениями.
Отрабатывают
навыки
постановки
необходимых
знаков препинания в конце
предложений.
Знакомятся
с
восклицательными
и
невосклицательными
предложениями.
Знакомятся
с
понятиями:
простое распространенное и
простое
нераспространенное
предложение.
Дают
представление
о
сложном предложении.
Знакомятся с главными и
второстепенными
членами
предложения.
Отрабатывают
лексическую
тему «Нунивак кигми».
Выполняют материал рубрики
«Ювґиӽу ӄыпӽалъӽын» для
самопроверки
и самооценки
учениками своих умений.
Готовят
предлагаемую
проектную работу «Атӽит
аґвыґыт юпигыстун». Также
возможные
результаты,
организовать презентацию для
одноклассников.

Различают
разные
типы
предложений
по
цели
высказывания.
Находят
начало
и
конец
предложений,
ставят
необходимые знаки препинания.
Образуют
разные
формы
глаголов
(изъявительную,
вопросительную,
побудительную)
в
предложениях, различных по
цели высказывания.
Различают
предложения
по
эмоциональной
окраске.
Произносят
предложения,
правильно интонируя.
Различают распространенные и
нераспространенные
предложения.
Находят в предложении главные
и второстепенные предложения.
Правильно задают вопросы к
главным членам предложения.
Рассказывают
о
съедобных
растениях тундры, о птицах,
гнездящихся
в
тундре;
о
традиционных
занятиях
эскимосов в летнее время.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Выполняют проектную работу
«Атӽит аґвыґыт юпигыстун» «Эскимосские названия китов».
Осознают
полезность
и
значимость выполнения работ
проектного характера.
Обсуждают
результаты
исследования
в
творческой
группе. Делают презентацию
своей работы в классе.
Словосочетания. – Словосочетание. (2ч)
Знакомятся
с
понятиями: Различают понятия: главное и
словосочетание, главное и зависимое слово.
зависимое слово.
Разбирают
предложение
по
Организовывают
процесс членам,
вычленяют
вычленения словосочетаний в словосочетания, задают вопросы
предложении.
к зависимым словам.
Учатся
образовывать Составляют словосочетания.
словосочетания.
Находят антонимы, синонимы,
Отрабатывают
материал составляют
с
ними
рубрики
«Ювґиӽу словосочетания.
ӄыпӽалъӽын»
для Читают тексты сказок.
28

самопроверки
и самооценки
учениками своих умений.
Уӈипаӄ. – Текст. (2ч)
Лексическая
тема Знакомятся с понятиями: тема
«Ӄупшуґаӄ»,
текста, главная мысль.
«Мыӈтыґам тыґиги».
Отрабатывают
лексическую
тему «Ӄупшуґаӄ», «Мыӈтыґам
тыґиги».
Обсуждают
пословицы,
объясняют
смысл
каждой
пословицы.
Работают с
материалом
рубрики
«Ювґиӽу
ӄыпӽалъӽын»
для
самопроверки
и самооценки
учениками своих умений.
Также
выполняют
контрольную работу.

Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.

Читают тексты, определяют тему
текста и его основную мысль,
подбирают заголовок к тексту,
делят текст на части, составляют
план текста.
Распознает тексты разных типов:
описание,
повествование,
рассуждение.
Грамотно записывает тексты..
Рассказывают о птице-топорке, о
домашних животных.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Понимают
тему,
выявляют
ключевые
слова,
выбирают
запрашиваемый материал
Акузилъӽым составыӈа. – Состав слова. (17 ч.)
4.1. Акузилъӽым
Знакомятся с
способами Применяют знания о способах
коренӈа
образования форм слов и образования форм слов и новых
4.2. Суффиксыт,
новых слов при помощи слов. Распознают слова по
алъяӈуӽтилґит
суффиксов и частиц.
значению
и
структуре.
акузилъыґмыӈ.
наблюдают за образованием Моделируют
схемы
слов.
4.3. Суффиксыт
новых слов.
Производят морфемный разбор
алъхыӽтилґит
Обращают на фонетические ясных
по
составу
слов.
акузилъыґмыӈ ынкам процессы в конце слова при Изменяют формы слов по
частицат.
словоизменении:
выпадение числам, падежам; образуют
4.4.
Игалъыӄ согласных,
чередование новые слова.
иглягилӈуґныӈ ынкам согласных
и
гласных, Составляют
цепочки
лыӈаґрукыхтаныӈ
появление
соединительного однокоренных слов. Подбирают
согласныныӈ
гласного Ы и согласного Ӈ.
однокоренные слова разных
коренӈитнъи
Знакомятся с суффиксом –М, частей речи. Подбирают слова с
акузилъӽыт.
обозначающий
предмет, заданной морфемой.
4.5. Игалъыӄ
обладающий
другим Работают с таблицей суффиксов
акузилъыґныӈ
предметом.
при образовании новых слов.
гласнылыгныӈ
Знакомятся
с Группируют слова и составляют
алъяӈуӽтылґиныӈ
уменьшительными
и из них предложения.
коренӈитнъи
увеличительными суффиксами, Составляют слова с различными
4.6. Игалъыӄ
а также с особенностями суффиксами, применяют их в
акузилъыґныӈ
присоединения суффиксов к речи.
афлъюґалъӽиныӈ
словам; с суффиксами имен Образуют словосочетания из
согласниныӈ
качественных –ґрак (слабая двух
слов,
обозначающих
коренӈитнъи (к//г//х; степень признака) и –раґинаӄ предметы или людей, один из
ӄ//ґ//ӽ, н/т; в/ф/п; т//с).
(признак
выше которых принадлежит другому
4.7.Соединителнит
положительного);
с (нам ӄаюси)
гласни
Ы
ынкам суффиксами, обозначающими Наблюдают за синонимичными
согласни Ӈ.
профессию, занятие человека; с словосочетаниями
глагол
+
4.8. Игалъыӄ
суффиксами со значением существительное, используют в
акузилъыґныӈ
«маленькое
подобие речи (гаґаӄа ныӄа – гаґаӄуӄ
ифлялґиныӈ
предмета».
ныӄмыӈ). Находят антонимы,
29

согласниныӈ
ынкам
гласниныӈ.
Лексическая
тема
«Пагунґат
ынкам
сигутмыкытат»,
«Анагулъыӄ
«Челюскинмыӈ»,
«Уксяґа»,
«Тыґигат
ынкам
ӄаўагыт»,
«Ныґьяӽӄит юпигыт»,
«Муґунъилъыӄ»,
«Уксюӄ.

Лексическая
«Кина сякун
игаґвигмун».

Показать
синонимичные
словосочетания
глагол
+
существительное.
Отрабатывают
лексическую
тему
«Пагунґат
ынкам
сигутмыкытат – Ягоды и
грибы»,
«Анагулъыӄ
«Челюскинмыӈ» - Спасение
«Челюскина», «Раўылиӈа Белка», «Таўаля – Вяленая
рыба», «Ӄулъикаӄ – название
съедобного растения», «Уксяґа
–
Наступила
осень»,
«Муґунъилъыӄ
–
Зимняя
охота», «Уксюӄ - Зима»
Учатся читать выразительно
диалоги из сказок.
Решают проверочные работы,
словарный
диктант,
проверочный диктант. Анализ
письма под диктовку. Учатся
делать работу над ошибками.
Работают с
материалом
рубрики
«Ювґиӽу
ӄыпӽалъӽын»
для
самопроверки
и самооценки
учениками своих умений.

синонимы.
Отгадывают загадки.
Читают выразительно стихи о
животных, о природе.
Читают,
обсуждают
информацию по теме «Ягоды и
грибы»,
«Спасение
«Челюскина», «Звери (белка) и
птицы
(куропатка)»,
«Традиционная еда: вяленая
рыба, квашеные растения»),
«Наступила осень», «Зимняя
охота на льду», «Зима»
Обсуждают смысл пословиц.
Пересказывают рассказ «Буква
Р»
Читают, заучивают разговорные
фразы из сказок, играют роли.
Применяют
знания
о
правописании при записи слов.
Устанавливают
причину
появления ошибок. Оценивают
успешность своей работы.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Выполняют проектную работу
«Юпигыт
наґалъӽат»
«Эскимосская игра». Осознают
полезность
и
значимость
выполнения работ проектного
характера.
Обсуждают
результаты
исследования
в
творческой
группе. Делают презентацию
своей работы в классе.
Понимают
тему,
выявляют
ключевые
слова,
выбирают
запрашиваемый материал.
Иӄуги акузим - Части речи (2 ч)
тема Знакомятся с частями речи в Распознают части речи и их
касима эскимосском языке, как они грамматические
признаки
изменяются по числам.
(число,
падеж
имен
Обращают
внимание
на существительных; число имён
вопросы, на которые отвечают качественных и относительных;
различные части речи.
время и число глаголов; лицо и
Учатся отличать части речи.
число местоимений);
Знакомятся с послелогами, с их Изменяют
имена
функциями,
существительные,
имена
соответствующими
русским качественные и относительные,
предлогам.
глаголы по числам.
Работают с лексической темой Читают сказки с диалогом.
«Кина
сякун
касима Группируют слова и составляют
30

игаґвигмун – Кто на чем
приехал в школу».
Отрабатывают
материал
рубрики
«Ювґиӽу
ӄыпӽалъӽын»
для
самопроверки
и самооценки
учениками своих умений.

из них предложения.
Изменяют различные части речи
по числам.
Читают текст «Кто на чем
приехал в школу», анализируют,
выполняют творческую работу
по замене местоимений.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Имя существителни - Имя существительное (9 ч)
Лексическая
тема Продолжают знакомство с Составляют
тематические
«Ӄаўагнилъыӄ»,
именами существительными, с группы слов.
«Чукоткам нунаґи».
вопросами, на которые они Распознают
имена
Изменение
имен отвечают.
существительные,
их
существительных
по Отрабатывают
материал грамматические
признаки
числам
«Тематические группы слов».
(число,
падеж);
находят
Лексическая
тема Отрабатывают
навыки начальную
форму
имени
«Упынґаяґами».
образования слов в разных существительного
Изменение
имен числах.
Образовывают
имена
существительных
по Отрабатывают
навыки существительные
Изменяют
падежам.
образования новых слов при имена
существительные
по
Лексическая тема « 8 помощи словообразовательных числам.
Марта
–
аґнат суффиксов.
Осмысливают
написание
вувалъяӈат».
Работают с лексической темой изучаемых слов и вопросов, на
«Ӄаўагнилъыӄ - Охота на которые они отвечают, а также
уток», «Чукоткам нунаґи – их правильное употребление в
Чукотские села и города»
речи.
Работают с
материалом Образуют формы единственного,
рубрики
«Ювґиӽу двойственного
и
ӄыпӽалъӽын»
для множественного числа.
самопроверки
и самооценки Образуют новые слова.
учениками своих умений.
Читают выразительно стихи,
Наблюдают за образованием анализируют
используемые
форм числа.
формы имен существительных.
Формируют навык образования Рассказывают об охоте на уток
различных форм числа имени.
на Чукотке, об Анадыре –
Работают с
лексической столице Чукотки, о других
темой «Упынґаяґами – Ранней поселках региона.
весной».
Выполняют задания рубрики
Знакомятся с падежами в «Проверь себя» и оценивают их.
эскимосском
языке,
об Читают выразительно стихи,
отличиях и сходствах с анализируют
используемые
русскими падежами.
формы имен существительных.
Знакомятся
с
вопросами Моделируют схемы слов.
падежей.
Изменяют
имена
Формируют
навыки существительные по числам.
образования падежных форм Восстанавливает
существительных
и последовательность
послелогов.
предложений в тексте.
Наблюдают за падежными Участвуют в учебном диалоге.
формами существительных и Рассказывают о пробуждении
послелогов в тексте, в устной тундры и леса весной, о
31

речи.
Формируют
навыки
распознавания падежных форм
существительных в речи.
Работают с лексической темой
«8 Марта – аґнат вувалъяӈат» «8 Марта – женский день».

животных в это время года.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Распознают
падеж
существительных;
находят
начальную
форму
имени
существительного.
Изменяют
имена
существительные по падежам и
по числам и послелоги.
Подбирают падежные вопросы к
формам слов.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Распознают
послелоги,
определяют падеж. Подбирают
необходимые
послелоги
к
словам,
с
которыми
они
сочетаются.
Группируют предложения и
составляют из них текст.
Читают
начало
сказки,
продолжают их.
Читают выразительно стихи о
весне, о маме. Учат наизусть.
Рассказывают
о
празднике,
посвященном женщинам.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Имя качествени ынкам относителни. Причастият суффиксылгыт –лґи, -лӈу. –
Имена качественные и относительные. Причастия с суффиксами –лґи, -лӈу (8 ч)
с
именами Распознают имена качественные
Имя
качественит Знакомятся
качественными,
которые и относительные, а также
ынкам относителнит,
обозначают различные степени причастия,
обозначающие
меняющихся
признаков признаки
предметов;
причастият
предметов по их объему, определяют
зависимость
суфиксылгыт
–лґи
количеству,
свойствам;
с указанных имен от формы имени
относительными, существительного;
находят
ынкам
–лӈу, именами
которые обозначают признаки начальную
форму
имени
ӄантаґалӈут
ынкам
предметов по его отношению к качественного (относительного),
месту, времени или другому причастия;
определяют
кипулъыгӈалґит
предмету;
причастиями
с грамматические
признаки
сюмыґныӽӄун.
(Имя
суффиксами
–лґи,
-лӈу-, (число,
падеж);
изменяют
признаки указанные имена по числам,
качественное и имя обозначающие
предмета, состояния предмета падежам (первое представление).
относительное,
или
нахождения
в Составляют словосочетания.
определенном
месте.
Осмысливают
написание
причастия
с
Знакомятся
с
вопросами изучаемых слов и их правильное
суффиксами –лґи и указанных имен и причастий.
употребление в речи.
навыки Находят в тексте незнакомые
лӈу,
близкие
и Формируют
образования падежных форм слова, определяют его значение
противоположные по
указанных имен и причастий.
по тексту, по словарю, или
32

смыслу
Алъяӈуӽтылъӽат имя
качественит
ынкам
относителнит,
причастият
суфиксылгыт
–лґи
ынкам
–
лӈу
числоӈитхун.
(Изменение
имен
прилагательных
по
числам
Лексическая
тема
«Юпигыт
аӈӄат»,
«Упынґаӄ уӄфигми»,
«Раўылиӈа упынґами»,
«Кайӈаґаӽат»,
«Рысыӈиӽаӄ».
Контрольльная работа.

Лексическая
тема
«Атака
аӈьяґниӽта»,
«Упынгаӄ
Айўани»,
«Ныӽсяӄ», «Ўиӈа –
Россиям
портаӈа»,
«Туригыт Айўани», «9
Лъӈаґвик
–
Каялъӄилъӽым
Аґныґа»

Формируют навыки изменения
слов по числам.
Работают с лексической темой
«Юпигыт
аӈӄат»
–
«Эскимосский мяч», «Упынґаӄ
уӄфигми – Весна в лесу»,
«Раўылиӈа упынґами» - «Белка
весной»,
«Кайӈаґаӽат
–
медвежата».
Работают с
материалом
рубрики
«Ювґиӽу
ӄыпӽалъӽын»
для
самопроверки
и самооценки
учениками своих умений.

спрашивают о значении слова
учителя
Рассказывают об эскимосском
мяче,
о
технике
его
изготовления; о животных в
весеннюю
пору
(белке,
медвежатах, рысенке) весной.
Читают выразительно стихи
наизусть.
Выполняют задание рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Наблюдают над употреблением
синонимов и антонимов в речи,
подбирают
синонимы
и
антонимы к словам разных
частей речи, уточняют их
значение.
Пользуются
словарями
при
необходимости
Выбирают
слова
из
ряда
предложенных для выполнения
заданий.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Понимают
тему,
выявляют
ключевые
слова,
выбирают
запрашиваемый материал.
Глаголыт - Глаголы (11 ч)
Знакомятся с глаголами
Распознают
глаголы;
Знакомятся с вопросами к определяют
начальную
разным временным формам (настоящее
время)
форму
глаголов.
глаголов
(первое
Формируют
навыки представление),
различают
образования временных форм глаголы,
отвечающие
на
глаголов.
различные временные вопросы;
Формируют навыки изменения определяют
грамматические
глаголов по числам.
признаки глагола — форму
Наблюдают за антонимами и времени, число, лицо.
синонимами
глаголов;
за Изменяют глаголы по временам
многозначными глаголами.
в форме 3 лица ед. числа.
Работают с лексической темой Распознают время глаголов.
«Атака аӈьяґниӽта» - «Мой папа Наблюдает
над
морской охотник», «Упынґаӄ словообразованием глаголов.
айўани» - «Весна на Чукотке», Наблюдают над употреблением
«Ныӽсяӄ – Нерпа», «Ўиӈа – синонимов и антонимов в речи,
Россиям портаӈа» - «Анадырь – подбирают
синонимы
и
российский порт», «Туригыт антонимы
к
глаголам;
Айўани – Кулики на Чукотке»; распознают
многозначные
«9 Лъӈаґвик – Каялъӄилъӽым слова.
Аґныґа» - 9 Мая – Дент Наблюдают над образованием
Победы»
отрицательных форм глаголов.
Обсуждают
пословицы, Образуют
отрицательные
33

объясняют
смысл
каждой
пословицы.
Дают
понятие
о
текстерассуждении,
формировать
навыки построения текстарассуждения.
Работают с
материалом
рубрики «Ювґиӽу ӄыпӽалъӽын»
для
самопроверки
и
самооценки учениками своих
умений.
Работают с
предлагаемой
проектной работой «Лъпык
атӽын». Обсуждают возможные
результаты, и организовывают
презентацию
для
одноклассников.

формы глаголов, употребляют
их в речи.
Восстанавливают
текст,
выбирая
слова
из
ряда
предложенных.
Рассказывают об охоте на
морского зверя, о действиях
охотника; о весне на Чукотке; о
морских животных (нерпе); об
Анадыре – морском порте, о
куликах Чукотки; о великом
празднике – Дне Победы, о
вкладе чукотских солдат в
Победу в ВО войне.
Читают выразительно стихи,
анализируют;
фрагменты
детских рассказов, определяют
тему и основную мысль.
Читают диалоги по ролям.
Обсуждают пословицы.
Распознают тексты разных
типов:
описание,
повествование, рассуждение.
Знакомится с жанром письма.
Выполняют задания рубрики
«Проверь себя» и оценивают их.
Выполняют проектную работу
«Лъпык атӽын» - «Твое имя».
Осознают
полезность
и
значимость выполнения работ
проектного характера.
Обсуждают
результаты
исследования в творческой
группе. Рассказывают своим
одноклассникам
об
итогах
выполнения проекта.
Итагнатулъӽа литылъӽым уксюлъӄусиӄ – Повторение изученного (5 ч.)
Лексическая
тема Систематизировать сведения о Знает состав слова (корень,
«Тыґигат
уӈипаґани словосочетаниях
и суффиксы, частица); части
ынкам уӈипами».
предложениях, о тексте.
речи;
члены
предложения;
Систематизировать знания о слова с твердым знаком,
составе слова, о фонетических указывающим
на
глухость
изменениях, происходящих в согласных.
результате словоизменения; о Грамотно списывает и пишет
словоизменительных
и под
диктовку
тексты;
словообразовательных
производит разбор слова по
суффиксах; о частях речи (имя составу;
подбирает
существительное,
имя однокоренные слова разных
качественное / относительное, частей речи; распознает части
причастие с суффиксами -лґи, - речи,
их
грамматические
лӈу-)
признаки;
изменяет
имена
Отработать лексическую тему существительные по числам;
34

«Тыґигат уӈипаґани ынкам
уӈипами» - «Животные в
сказках и рассказах».
Осуществить
объективную
оценку
индивидуальных
учебных
достижений
обучающихся.

склоняет
в
ед.ч.
имена
существительные; изменяет имя
качественное / относительное,
причастие с суффиксами -лґи, лӈу по числам; изменяет
глаголы по временам, по
числам; распознает антонимы и
синонимы в тексте; распознает
главное и зависимое слово в
словосочетании;
производит
синтаксический
разбор
предложений; определяет тему
и основную мысль текста;
озаглавливает текст с опорой на
тему или его основную мысль;
распознает
текст
—
повествование,
описание,
рассуждение.
Выразительно читает стихи,
сказки и рассказы; диалоги
(чтение по ролям)
Рассказывают и анализируют
басню «Лиса и журавль»,
«Волчонок», «Снежный баран
на Чукотке», «Медведица с
медвежатами», «Два козлика»
Используют
полученные
знания, умения и способы
действий в учебных ситуациях.

4 КЛАСС (68 ч)
Повторение. (9 ч)
Основные
понятия:
предложение, словосочетание,
текст, состав слова, части речи,
имя
существительное,
причастия
с
различными
суффиксами, глаголы.

Акузилъық. Алыҳқун.
Инструктаж
по
технике
Уңипамсюк.
безопасности при проведении
Звугыт ынкам букват.
занятий.
Слога. Ударения.
Знакомятся с новым учебником
Составаңа акузилъҳым.
по родному языку. Составляют
Игалъық
гласниның
предложения по теме «Кигми –
ынкам
согласниның
летом». Изучают пословицы и
коренңани
загадки на эскимосском языке
акузилъҳым.
про осень, животных.
Игалъық
суффиксының,
алъяңуҳтилӷиның
акузилъыӷмың.
Игалъық
суффиксының,
алъяңуҳтилӷиның
акузилъыӷмың, ынкам
частицамың.
Акузим иқуги.
Однороднит членыңи алыҳқутым. – Однородные члены предложения. (4 ч.)
Однороднит членыңи Основные
понятия: Находят
в
предложениях
35

алыҳқутым.
однородные
Однороднит членыңи предложения.
алыҳқутым. Союзамың
ынкам, сяма, пуру,
иӯырңа.

члены однородные члены, составляют
схему
предложений,
ставят
знаки
препинания
в
предложениях с однородными
членами,
составляют
предложения с однородными
членами, работают со связными
текстами,
нахождят
предложения согласно схемам.
Уңипамсюк. – текст. (4 ч.)
Итагнатун
Основные понятия: текст, план Отвечают на вопросы, читают
накулъҳигни.
текста,
заголовок,
анализ тексты,
анализируют,
Пуси
Марусяңиҳақ. текста. Пересказ.
формулируют темы и главную
Тымңи
мысль текста, пишут заголовки к
афсыңаҳақынкам
тексту,
пишут
тексты,
пиниюгнық афсыңақ.
определяют
типы
текстов,
Вася ынкам Катя.
составляют план текста.
Имя существительни.- Имя существительное. (15 ч.)
Типаңи основам имя Основные
понятия:
имя Изучают
понятие
«имя
сществителним.
существительное,
Имтук, существительное»,
Алъяңуҳтылъҳи
имя послелоги,
падежи формулируют
вопросы к
существителним
эскимосского языка, суффиксы именам
существительным,
падежатхун
падежей, мысль текста.
относящимся
к
категории
(склоненияңа).
«Человек» и все остальные
Атасимың числокылӷи.
предметы, включая животных»,
Абсолютни падежа.
записывают с большой буквы
Относительни падежа.
имена, отчества и фамилии
Творительни падежа.
людей,
клички
животных,
Дателно
–
некоторых
географических
направителни падежа.
названий., Знакомятся с типами
Местни падежа.
основ имён существительных.
Продолни падежа.
Определяют типы основ имён
Сравнительни падежа.
существительных. Знакомятся с
Лично – притяжателни
типами
склонения
имён
склонение.
существительных: с простым и
Имя
существителңи
лично-притяжательным.
малӷугыгның
Изменяют
имена
числокылӷи.
существительные и послелоги.
Творителни, дателнопо
числам
и
падежам.
направителни ынкам
Распознают
числа и падежи
местни
падежаңит
имена
существительных
и
существителнит
послелогов,
изучают
малӷугыгның
ынкам
правописания
падежных
углялӷимың
суффиксов,
работают
с
числокылӷи.
грамматическими
упражнениями, синтаксический
разбор
предложений,
знакомятся с новыми словами,
обогащение словаря, работают
со стихотворениями, загадками,
с
текстами,
определяют
36

синтаксическую
роль
имён
существительных
в
предложениях,
формулируют
темы и главной мысли текста,
определяют типы текстов.
Имя качественит ынкам относителнит. Причастият суффиксылгыт -лӷи ынкам –лңу
(5 ч.)
Алъяңуҳтылъҳат имя Основные
понятия:
имя Изучают
понятие
«Имя
качественит
ынкам качественное,
суффиксы, качественное и относительное»,
относителнит,
падежи,
качественные причастия с суффиксами -лӷи, причастият
причастия,
относительные лңу», сходных с русскими
суффиксылгыт
-лӷи причастия,
типы
текстов. именами
прилагательными,
ынкам
–лңу Птицы (пуночки).
формулируют
вопросы к
падежатхун атасимың
данным частям речи, изменяют
числокылӷи.
имена
качественные
и
Алъяңуҳтылъҳат имя
относительные, причастия по
качественит
ынкам
числам и падежам, распознают
относителнит,
числа и падежа данных частей
причастият
речи, изучают правописания
суффиксылгыт -лӷи и
падежных суффиксов, работают
ынкам
–лңу
с
грамматическими
падежатхун
упражнениями, синтаксический
малӷугыгның
ынкам
разбор
предложений,
углялӷимың
знакомимся с новыми словами,
числокылӷи.
обогащают словарь, работают со
Каӯамсиӷат.
стихотворениями, загадками, с
текстами,
определяют
синтаксической
роли
имён
качественных и относительных,
причастий с суффиксами -лӷи, лңу
в
предложениях,
формулируют темы и главной
мысли текста, определяют типы
текстов.
Месоимения. Унаҳсиқ
–
каюсиҳта.
Алъяңуҳтылъҳат
местоименият
падежатхун.
Местоименияңи
туңлиҳат
лицоңан.
Вувалъяңа
иляңӷамалъҳым.
На.
Пуси Марусяңиҳақ.

Местоимения. - Местоимение (8 ч.)
Основные
понятия: Изучают
понятия
местоимение, падежи, личные «местоимение», формулируют
местоимения, числа падежей, вопросы
к
местоимениям,
падежи
местоимений, знакомятся
с
личными
суффиксы в местоимениях, местоимениями,
изменяют
кошка,
праздник,
мама, местоимения по числам и
Маруся.
падежам, распознают числа и
падежа местоимений, изучают
правописания
падежных
суффиксов,
работают
с
грамматическими
упражнениями, синтаксический
разбор предложений, обогащают
словарь,
работа
со
стихотворениями, загадками, с
текстами,
определяют
37

синтаксической
роль
местоимений в предложениях,
формулируют темы и главной
мысли текста, пишут заголовки
текста,
определяют
типы
текстов.
Глагола. – Глагол. (19 ч.)
Сяңаӯа тана.
Алъяңуҳтилъҳа
глаголым времяңитхун.
Глаголам основаңа.
Алъяңуҳтылъҳат
глаголыт
лицотхун
ынкам
числотхун
(спряжения).
Субъектним
ынкам
субъектно – объектним
спряженияңи.
Субъектним
спряженияңа.
Субъектно- объектним
спряженияңа.
Апыӷиқит
сялъҳит
ынкам
қантаӷақун
сялъҳит.
Хӯа
сялъҳит,
сялъыҳқат
ынкам
қантаӷақн
сяяҳқат
глаголыт.
Сялъыҳқат глаголыт.
Кантаӷақун
сяяҳқат
глаголыт

Основные понятия: глагол,
глагольные формы, основа
глагола, время глагола, лица
глаголов,
категория
эскимосского
спряжения,
время
форм
глаголов,
синтаксический
разбор
предложений, роль глаголов,
типы текстов.

Изучают
понятия
«глагол»,
формулируют
вопросы
к
глагольным формам, знакомятся
с типами основ глаголов,
изменяют глаголы по временам,
распознают числа и лица
глаголов,
знакомятся
с
категорией
эскимосского
спряжения,
распознают
спряжения и времени форм
глаголов, образуют различные
форм спряжения, работа с
грамматическими
упражнениями, синтаксический
разбор предложений, знакомятся
с новыми словами, обогащают
словарь,
работают
со
стихотворениями, загадками, с
текстами
определяют
синтаксическую роль глаголов в
предложениях,
формулируют
темы и главную мысль текста,
определяют типы текстов.

Повторение. (4 ч.)
Алыҳқун.
Составыңа
акузилъҳым.
Акузим иқуги.
Проект
«Налъююхсятыт
тыӷиганың – загадки о
животных».

Повторение по всем пройденным
разделам.
Распознают
и
понимают
основные
признаки
предложения.
Анализируют тексты разных
стилей.
Составляют проект «Загадки о
животных».
Пробуют
самостоятельно
составить небольшой рассказ в
художественном стиле.

38

39

40