Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273 ЧАО, Провиденский муниципальный округ, с. Сиреники, ул. Мандрикова д.29,
тел. (факс) 2-52-37
E-mail: sireniki_school@mail.ru
РАССМОТРЕН И ПРИНЯТ
Педагогическим советом
(протокол от 25.08.2025 № 1)

УТВЕРЖДЕН
И.о. директора МБОУ «ООШ с. Сиреники»
_______________ Тарасенко Е.Э.
Приказ от 25.08.2025 № 111-о.д.

Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники»

СИРЕНИКИ, 2025
1

I
1.1
1.2
1.3
II
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
21.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16
2.1.17
2.1.18
2.1.19
2.1.21

Содержание
Общие положения
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения программы начального общего
образования

Стр.
4
8
8
12

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык»
(английский)

41
41
127
203

Рабочая программа
искусство»

344

Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования

24

Рабочая программа учебного предмета «Математика»
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
Рабочая программа учебного предмета «Основы
религиозных
культур и светской этики»

251
281
329

учебного

предмета

«Изобразительное

Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
368
Рабочая программа учебного предмета «Труд(технология)»
396
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
419
Рабочая программа формируемая участниками образовательных 446
отношений «Подвижные игры»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о 467
важном»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Родной язык 489
(чукотский)»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Родной язык 510
(эскимосский)»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Азбука финансовой 551
грамотности»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России»
571
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Страна 602
информатики»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Эколята»
642
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Тропинка к 682
профессии»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательный 716
английский»
2

2.1.22
2.2
2.3
III
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательная 725
геометрия»
Программа формирования универсальных учебных действий
744
Рабочая программа воспитания
750
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
791
Учебный план
791
Календарный учебный график
799
План внеурочной деятельности
803
Календарный план воспитательной работы
815
Характеристика условий реализации программы начального общего 857
образования

3

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа начального общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная
общеобразовательная школа села Сиреники» (далее ООП НОО МБОУ «ООШ с.
Сиреники») разработана в соответствии с:
- Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021г., №286 (с изменениями и дополнениями на 01.09.2024г.
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №31 от 22.01.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования и основного общего образования»);
- Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №372 (с
изменениями и дополнениями на 01.09.2024 (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации №171 от 19.03.2024г. «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования»).
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации №704 от 09.10.2024г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования».
При разработке основной общеобразовательной программы использованы
федеральные рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом 6.4.
статьи 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации) такая учебнометодическая документация не разрабатывается.
Также при реализации ООП НОО учтены требования
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2025
г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
- Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по
оценке качества образования».
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты
образовательной организации, конкретизирующие и дополняющие основную
4

образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений
к ней регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа начального общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования,
не допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
Содержание ООП НОО МБОУ «ООШ с. Сиреники» представлено учебнометодической документацией (учебный план, календарный учебный график,
федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов, рабочая программа воспитания, календарный план
воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые
объем и содержание образования уровня начального общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы.
МБОУ «ООШ с. Сиреники» осуществляет образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального
общего образования, разрабатывает основную образовательную программу
начального общего образования (далее соответственно - образовательная организация,
ООП НОО) в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом
начального общего образования и федеральной основной
общеобразовательной программой начального общего образования (далее - ФГОС
НОО). При этом содержание и планируемые результаты разработанной МБОУ «ООШ
с. Сиреники» ООП НОО не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов ФОП НОО.
При разработке ООП НОО МБОУ «ООШ с. Сиреники» предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир».
ООП НОО МБОУ «ООШ с. Сиреники» включает три раздела: целевой,
содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов
Целевой раздел ООП НОО включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися в соответствии с ФОП НОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения в соответствии с
ФОП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
- цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего
5

образования;
- принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов; - общую характеристику
ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- федеральные рабочие программы учебных предметов;
- рабочие программы курсов внеурочной деятельности
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся,
в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение
ими результатов освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО МБОУ «ООШ с. Сиреники» определяет
общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы начального общего образования и
включает:
- учебный план;
- календарный учебный график;
- план внеурочной деятельности;
6

- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.

7

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка.
ООП HOO МБОУ «ООШ с. Сиреники» является основным документом,
регламентирующим образовательную деятельность МБОУ «ООШ с. Сиреники» в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного
Ф Г О С
HOO соотношения
обязательной
части
программы
и
части,
формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ООП HOO МБОУ «ООШ с. Сиреники» являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
- развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
- организация образовательного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС HOO;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся
и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП HOO МБОУ «ООШ с.
Сиреники» предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно- нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, учений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ОOП HOO МБОУ «ООШ с.
Сиреники» всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее — обучающиеся с OB3);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков,
организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
8

работников в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов
В основе разработки ООП HOO МБОУ «ООШ с. Сиреники» лежат следующие
принципы:
- принцип учѐта ФГОС HOO: ООП HOO МБОУ «ООШ с. Сиреники» базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС HOO к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения в начальной школе;
- принцип учѐта языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООО HOO МБОУ «ООШ с. Сиреники» характеризует
право получения образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
- принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
- принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к
обучению по образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий.
- принцип обеспечениясанитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный
N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы),
и
санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20
9

"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N
28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования)";
Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2025 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2025 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный №
72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации
18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
ООП HOO МБОУ «ООШ с. Сиреники» учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения
ООП HOO МБОУ «ООШ с. Сиреники» является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее
2954 академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами МБОУ
«ООШ с. Сиреники». При формировании индивидуальных учебных планов, в том
числе для ускоренного обучения, объем дневной и недельной нагрузки, организация
учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий
должны
соответствовать
требованиям,
предусмотренным
Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Общая характеристика ООП НОО МБОУ «ООШ с. Сиреники» Структура
Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов,
учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору
10

родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня,
предлагаемого школой.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность МБОУ
«ООШ с. Сиреники» в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом
обязательных для изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого школой.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации программы начального общего образования
МБОУ «ООШ с. Сиреники» определяет самостоятельно.
Программа начального общего образования обеспечивает достижение
обучающимися результатов освоения программы начального общего образования в
соответствии с требованиями, установленными ФГОС.
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов. Целевой раздел ООП НОО включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает: цели реализации
ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО к
результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов; общую характеристику
ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- рабочие программы внеурочной деятельности;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся
- рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований
ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
11

- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся,
в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение
ими результатов освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования и включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
МБОУ «ООШ с. Сиреники» или в которых Школа принимает участие в учебном году
или периоде обучения;
- характеристику условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации
в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
1.1 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным
целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
12

традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и
в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным
целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и
в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной
программы начального общего образования должен достичь следующих результатов:
Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся основ
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые
качества личности; активное участие в социально значимой деятельности);
Метапредметные результаты (включающие универсальные познавательные
учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а
также работу с информацией); универсальные коммуникативные действия (общение,
совместная деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия
(саморегуляция, самоконтроль);
Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной
предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и
применению).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
13

метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно- деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения программы
начального общего образования, являются содержательной и критериальной основой
для разработки:
- рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами,
определяющими организацию образовательного процесса в организации по
определенному учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной
деятельности), учебному модулю;
- рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в организации;
- программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в
различных предметных областях и являющихся результатами освоения
обучающимися программы начального общего образования;
- системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования;
- в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы
начального общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику
образовательной
деятельности,
соответствуют
возрастным
возможностям
обучающихся.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты
освоения обучающимися программы начального общего образования:
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
- Гражданско-патриотического воспитания,
- Духовно-нравственного воспитания,
- Эстетического воспитания,
- Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия,
- Трудового воспитания,
- Экологического воспитания,
14

- Ценности научного познания.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)базовые логические действия,
2) базовые исследовательские действия,
3) работа с информацией.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
- общение,
- совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
- самоорганизация,
- самоконтроль.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования
с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений
и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение на уровне начального общего образования.
Для разработки программ за основу берутся нижеуказанные требования к
предметным результатам, конкретизируются по классам изучения, учитель вправе
использовать материалы федеральных рабочих программ в соответствии с пунктом
6.4. статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их
родителей (законных представителей) обучения по индивидуальным учебным планам,
с использованием сетевой формы реализации образовательной программы,
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий и др. данный
раздел дополняется требованиями к предметным результатам в соответствии с
решением. Дополнения оформляются в виде приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ
учебных предметов, курсов и др., в том числе внеурочной деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
- первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных
ценностей народа;
- понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
- осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка,
- сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе;
15

об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
- сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о
жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
- овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
По учебному предмету "Иностранный язык" (английский)
Ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее
составляющих
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
- овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг
меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
- знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише).
- овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
16

изучаемого языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными
навыками
(использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и
обращении);
- использование языковых средств,
соответствующих учебнопознавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного
языка;
- овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
- овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
- приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и
сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
- выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера,
в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели,
обсуждение и согласование способов достижения
общего
результата,
распределение ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть
лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного контроля в совместной
деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
- приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и
самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет); знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
По учебному предмету "Математика":
- сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
- сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
17

выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии;
овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
- развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
- овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с
использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
- приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять
готовые формы данными;
- использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и
пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
По учебному предмету "Окружающий мир":
- сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
- первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы
России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина
Российской Федерации;
- развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями;
- понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
- приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
18

- приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда,
фиксацией результатов наблюдений и опытов;
- формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информациипри общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
- приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения.
По учебному предмету "Основы религиозных культур и светской этики"
Изучаемый модуль выбирается по заявлениям (анкетированию) родителей (законных
представителей) с учетом мнения обучающихся.
По учебному модулю "Основы православной культуры":
- понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
- формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
- осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
- формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
- знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
- формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
- построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
- понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
- овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
- понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
- формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
19

милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной
жизни;
- открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
- понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
- формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
- осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
- формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
- знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
- формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
- построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
- понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей; 9) овладение навыками
общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
- понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
- формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
- умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной
жизни;
- открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
- понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
- формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
- осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
- формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
20

(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
- знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
- формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
- построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
- понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
- овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
- понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
- формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
- умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной
жизни;
- открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
- понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
- формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
- осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
- формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
- знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их
содержание;
- формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
- построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
- понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
- овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
21

поведения в обществе;
- понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
- формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
- умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной
жизни;
- открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
- понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
- формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
- возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
- формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
- знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
- формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов
России;
- построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
- понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
- овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
- понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
- формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
- умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной
жизни;
- открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
- формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
22

усилий для нравственного развития человека;
- формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
- способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
- знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
- формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
- формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
- знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
- понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
- формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
- формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
- готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
- осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
- выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
- умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
- овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
- умение
применять принципы перспективных
и
композиционных
построений;
- умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
Умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
- знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
- знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
- умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
По учебному предмету "Труд (технология)" должны обеспечивать:
23

- сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
- сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
- овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
- приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том
числе с использованием информационной среды;
- сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами
в предметно-преобразующей деятельности.
По учебному предмету "Физическая культура" должны обеспечивать:
- сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных);
- умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки
к выполнению нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса
"Готов к труду и обороне" (ГТО);
- умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
- овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
- умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
НОО.

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП

Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения НОО и формы обучения.
ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
МБОУ «ООШ с. Сиреники» и служит основой при разработке локального акта о
системе оценки образовательных достижений обучающихся. Система оценки
призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Ее основными функциями являются: ориентация образовательного процесса
на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять
управление
24

образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ
«ООШ с. Сиреники» являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности МБОУ «ООШ с. Сиреники» как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
1. стартовую диагностику;
2. текущую и тематическую оценку;
3. итоговую оценку;
4. промежуточную аттестацию;
5. психолого-педагогическое наблюдение;
6. внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут),
контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
1. Независимую оценку качества образования:
2. Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
Всероссийские проверочные работы,
3. Международные сопоставительные исследования
качества
общего
образования»
4. Итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ «ООШ с. Сиреники»
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
25

критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей
знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
- использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно- коммуникационных
(цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности МБОУ «ООШ с. Сиреники» и
ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
- основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический
работник может осуществлять только оценку следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
26

действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных
универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Для подготовки к федеральным и региональным процедурам оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы начального общего образования
требования
1

Познавательные УУД

1.1

Базовые логические действия

1.1.1

Сравнивать объекты, устанавливать
устанавливать аналогии

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты

1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

1.1.4

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы

1.2

Базовые исследовательские действия

27

основания

для

сравнения,

1.2.1

Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации

1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования)

1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов,
последствия в аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией

1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде

1.3.1

1.3.3

событий

и

их

Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью
взрослых
(педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет

Распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно
или на
основании предложенного
педагогическим работником способа ее проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей

1.3.5

Самостоятельно
информации

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

создавать

схемы,

28

таблицы

для

представления

2.1.1

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение

2.1.2

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления

2.1.3

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления

2.2

2.2.1

Совместная деятельность

3

Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий

3.2

3.2.1

Самоконтроль

Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем
в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем
29

учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для
оценки сформированности универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы
на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и
способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости
- с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа
(точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и
счетом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов).
30

Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность)
и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится со 2 класса в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи, построенные на
основном содержании учебного предмета с учетом формируемых метапредметных
действий.
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой
педагогической диагностики выступают как основа (точка отсчета) для оценки
динамики образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и
счетом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной
работы, график проведения стартовой педагогической диагностики рассматривается
на педагогическом совете, там же принимается решение о выборе формы проведения.
Планирование стартовой педагогической диагностики отражается во внутришкольном
мониторинге и внутренней системе оценки качества образования. Проводится
администрацией, результаты стартовой педагогической диагностики в 1 классах
отражаются в аналитической справке, являются основой для принятия управленческих
решений.
31

Стартовая диагностика (стартовые (диагностические) работы) по отдельным
предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4 классов может
проводиться педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению
отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в
тематическое планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый
график оценочных процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ
(работы выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность
которых составляет не менее тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть
формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося,
включающей его в самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей
оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учѐтом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности
педагогического работника. Результаты текущей оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты,
свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов
в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим работником) сроки
могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием, например,
для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в
журнал за данный вид контроля является компетенцией педагога, система оценивания
представлена в разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце еѐ
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых
результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием
для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарно
32

тематическим планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения
тематического контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе», на
основе причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы
тематического контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в
классе одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по
данному вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения
электронного журнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности
оценки предметных результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Контроль за процедурами
осуществляется администрацией образовательной организации с целью получения
информации о качестве образовательного процесса, качестве подготовки и проведения
уроков, также являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации
учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки
предметных результатов является единый график оценочных процедур, который
объединяет все уровни оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические
работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которые составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня,
далее следуют региональные мониторинги, оценочные процедуры, проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении
мониторинга федерального и/или регионального уровней после создания документа в
график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к
формированию графика оценочных процедур в образовательных организациях»
(Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03, федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2025).
Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы
на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
33

Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются
критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание
роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание
и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или
алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный
критерий
"функциональность"
включает
осознанное
использование приобретенных знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
- список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их
формирования и способов, форм оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры) фиксируются в локальном акте ОО;
- график контрольных мероприятий (указание форм контроля в календарно тематическом планировании и едином графике оценочных процедур, формируемом
ежегодно/раз в полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
34

Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий;
- коммуникативных универсальных учебных действий;
- регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
35

безопасности при поиске информации в информационно - телекоммуникационной
сети "Интернет";
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих
умений:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата,
выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать
причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать
свои
учебные
действия дляпреодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем
в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
36

регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для
оценки сформированности универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий, проектной деятельности.
Процедуры оценки метапредметных результатов
По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах (кроме 1 класса),
задания для формирования метапредметных результатов включены в содержание
уроков, курсов, в том числе внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку
метапредметных результатов в форме текущего контроля, наблюдений по своему
предмету. Классный руководитель на основе вышеперечисленных мониторингов и
собственных наблюдений формирует характеристику выпускника 4 класса, с
подробных анализом достижения результатов освоения ООП, в том числе
метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по
оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки
метапредметных результатов», и собственных наблюдений классным руководителем
и/или ответственным лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист
сформированности метапредметных результатов (форма является Приложением к
ООП): анализ овладения теми или иными универсальными учебными действиями.
При преобладании оценок «2 балла» –делается вывод: «Обучающийся
успешно осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - делается вывод: «Обучающийся
осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - делается вывод: «Обучающемуся
необходима помощь в освоении метапредметных результатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - делается вывод: «Обучающийся не
осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности». При
использовании
измерительных
материалов с
имеющимися
критериями
оценивания оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и
ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально 37

психологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
- основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический
работник может осуществлять только оценку следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
интегрированы с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом
обязательного контроля, но полностью исключить необходимость оценивания
развития личности нецелесообразно. Оценивание личностных результатов
образовательной деятельности в ходе внешних и внутренних мониторингов
осуществляется при помощи инструментов, разработанных централизованно на
федеральном или региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе
учебных занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года для
оценки динамики формирования личностных результатов. (Форма фиксирования
может быть разнообразной: анкетирование, характеристика, лист оценки и т.д.)
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная
грамотность
как
интегральная
характеристика
образовательных достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС
общего образования проявляется в способности использовать (переносить) освоенные
в учебном процессе знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных
задач, приближенных к реалиям современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной
компетентности и креативного мышления и других составляющих, отнесенных к
функциональной грамотности) имеют сложный комплексный характер и
осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной
деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является
проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных
достижений обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания,
которые отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается
жизненная проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся.
38

Используются разные форматы представления информации: рисунки, таблицы,
диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные
подходы к выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного
выбора модели поведения. На отдельных предметах формируются специфические для
данного предмета знания, а также компетенции, например, на уроках естественнонаучного цикла формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить
исследования и интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в
различном виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По
результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности
функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы
делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по
данному предмету на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных и
внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение освоенного
учебного материала во внеучебном контексте позволяет определить высший уровень
достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении
в план внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной
грамотности или диагностических работ по отдельным составляющим
функциональной грамотности и последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы основного общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58
статьей 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» формы промежуточной
аттестации определены в учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной
аттестации регламентирован локальным нормативным актом «Положение о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации и об оценке образовательных достижений обучающихся».
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи, построенные на
основном содержании учебного предмета с учетом формируемых метапредметных
действий.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние
процедуры
системы
оценки
планируемых
результатов
регламентируются федеральными и региональными нормативными документами, в
том числе проведение независимой оценки качества образования, федеральных,
региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится
39

мониторинг изменений в документах, из числа административного состава назначен
ответственный за проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как
на базе ОО, так и на базе других образовательных организаций.
Национальные сопоставительные исследования качества общего
образования (далее - национальные исследования) проводятся в целях оценки
достижения обучающимися личностных, предметных, метапредметных результатов
освоения основных образовательных программ, оценки воспитательной работы
образовательной организации и оценки уровня функциональной грамотности
обучающихся.
Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам (далее - всероссийские проверочные работы), проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и
федеральными основными общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего
образования (далее - международные исследования) проводятся в целях
непрерывного системного анализа и оценки состояния и перспектив развития системы
образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования,
включая методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в
сфере образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание
учебных занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве
мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, проводимых в рамках реализации образовательной программы.

40

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы
начального общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие
программы по учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение",
"Окружающий мир" и «Труд (технология)».
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по
русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий – познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учетом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретенные знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой
всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в
изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим
учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
41

грамотности обучающихся, особенно таких ее компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют
успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои
базовые
функции
общения
и
выражения
мысли,
обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во
многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию
внутренней
позиции
личности.
Личностные
достижения
обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми
личностными
результатами
являются
развитие
устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности
за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
- понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
- понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис;
- об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи;
- использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
- развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
42

системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой
материал призван сформировать первоначальные представления о структуре
русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка,
орфографических и пунктуационных правил
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание русского языка по годам обучения в соответствии
с ФГОС НОО; разработать календарно-тематическое планирование с учетом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые результаты
освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учѐтом методических
традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего
образования. Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного содержания и учете
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на
уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов.
Содержание обучения в 1 классе.
Обучение грамоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов
«Русский
язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»:
обучение письму идѐт параллельно с обучением чтению.
На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в
43

неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность
учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может
составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов
в слове. Ударный слог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и
стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Приѐмы и последовательность
44

правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения
согласных; знаки препинания в конце предложения.
Систематический курс. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твѐрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение
при письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я», «и». Функции
букв «е», «ѐ», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного
перечня слов, отрабатываемого в учебнике, включѐнном в федеральный перечень
учебников (далее – учебник).
Лексика. Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название
предмета, признака
предмета, действия
предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление
связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
из набора форм слов.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
45

-раздельное написание слов в предложении;
-прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
-перенос слов (без учета морфемного членения слова);
-гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»;
-сочетания «чк», «чн»;
-слова с
непроверяемыми гласными и
согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
-знакипрепинания в
конце предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста. Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
-сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твердых и мягких согласных звуков; сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов; устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
-характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твердых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
-проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
-формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
-использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
-выбирать источник получения информации:
-уточнять написание слова по орфографическому словарику учебника;
46

-место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике; анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова; самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета; -соблюдать правила ведения диалога;
-воспринимать разные точки зрения;
-в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу; -строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами;
-о звуковом и буквенном составе слова.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
-определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
-определять последовательность учебных операций при списывании;
-удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку:
- применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий: находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки; оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий
по ее достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
-ответственно выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и],
твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение при письме твѐрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв «е», «ѐ», «ю», «я» (повторение изученного в 1
классе).
Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
47

безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование при письме разделительных
«ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ѐ», «ю»,
«я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование
знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника)
для решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол
(ознакомление):
общее значение,
вопросы
(«что делать?»,
«что сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог.
Отличие
предлогов от приставок.Наиболее
распространенные предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и
другие.
Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения
48

от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос
слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
-разделительный мягкий знак;
-сочетания «чт», «щн», «нч»;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
-прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия;
-раздельное написание предлогов с именами существительными. Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие). Практическое
овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
49

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с
использованием вопросов. Изучение русского языка во 2 классе позволяет на
пропедевтическом уровне организовать работу над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
-сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
-сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
-сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
-устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
-характеризовать звуки по заданным параметрам;
-определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
-находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами; ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
-проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами
(слово, предложение, текст);
-формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются
(не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
-выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
-устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
-анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме,
таблице; -с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
-воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
50

диалога;
-признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
-корректно и аргументированно высказывать свое мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
-строить устное диалогическое выказывание;
-строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на
основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать с помощью учителя действия по решению орфографической
задачи;
-выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
-корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
-строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять
роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания
участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно
решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
- совместно обсуждать процесс и результат работы; -ответственно выполнять
свою часть работы; -оценивать свой вклад в общий результат.
Содержание обучения в 3 классе. Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твердого знаков, условия
использования при письме разделительных мягкого и твердого знаков (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ,
в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
51

Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах
корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Морфология. Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имен
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен
прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имен прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», ее значение. Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Предложения распространенные и нераспространенные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и
без союзов.
Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
52

написания слова.
Правила правописания и их применение: - разделительный твердый знак;
-непроизносимые согласные в корне слова;
-мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
-безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на
уровне наблюдения);
-безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне
наблюдения);
-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
-раздельное написание частицы не с глаголами. Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
«и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа. Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных
учебных действий:
-сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки; -сравнивать тему и основную мысль текста;
-сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
-сравнивать прямое и переносное значение слова;
-группировать слова на основании того, какой частью речи они являются; объединять имена существительные в группы по определенному грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
53

группировки;
-определять существенный признак для классификации звуков, предложений; ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
- определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев; с помощью учителя формулировать цель
изменения текста, планировать действия по изменению текста;
- высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини- исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы об особенностях каждого из трех типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- выбирать источник получения информации при выполнении мини- исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения; подготавливать небольшие выступления о
результатах групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания; создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) при выполнении
коллективного мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; выполнять
совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных
образцов; при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
54

работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять
самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.
Содержание обучения в 4 классе. Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя
существительное.
Склонение
имѐн
существительных
(кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье»,
например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных имѐн
существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения
(повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имен прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
55

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях. Частица «не»,
«ее» значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства
и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в предложении (при
помощи смысловых вопросов); распространенные и нераспространенные предложения
(повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании. Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочиненные с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье», например,
«ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имен
прилагательных;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами
«и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другие); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
56

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
- устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
- устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками; группировать слова на основании того,
какой частью речи они являются;
- объединять глаголы в группы по определенному признаку (например, время,
спряжение); объединять предложения по определенному признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
- классифицировать предложенные языковые единицы;
- устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам; ориентироваться
в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределенная форма, однородные
члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
- сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
мини-исследования);
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма; прогнозировать возможное развитие речевой
ситуации.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно- практической задачи;
- находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
57

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки;
- соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
-- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип текста; подготавливать небольшие
публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть
трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
нее; принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с
использованием предложенных образцов, планов, идей.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
начального общего образования.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны; осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского
языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России; осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского языка; проявление уважения к своему и другим
народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идет
работа на уроках русского языка; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в
58

том числе отраженных в текстах, с которыми идет работа на уроках русского языка;
- духовно-нравственное воспитание: осознание языка как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; признание индивидуальности каждого человека с
использованием собственного жизненного и читательского опыта; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
языковых средств для выражения своего состояния и чувств; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетическое воспитание:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
- физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества
(в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идет работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
экологическое воспитание: бережное отношение к природе, формируемое в
процессе работы с текстами; неприятие действий, приносящих вред природе;
ценность научного познания: первоначальные представления о научной картине
мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в
том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для
сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц; объединять объекты (языковые
единицы) по определенному признаку; определять существенный признак для
классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы; находить в
языковом материале
закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
59

наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых
единиц; выявлять недостаток информации для
решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос
на
дополнительную информацию; устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования);
- формулировать с
помощью учителя
вопросы
в
процессе
анализа
предложенного языкового материала; прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие действия при работе с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
в предложенном источнике: в словарях, справочниках; распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
60

аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации
как часть регулятивных универсальных учебных действий: планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие действия при осуществлении
совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Предметные результаты изучения русского языка.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений; выделять
звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]); различать ударные и безударные гласные
звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в
61

слове); различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных);
определять в слове ударный слог; обозначать при письме мягкость согласных
звуков буквами «е», «е», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова; правильно называть
буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из
3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением; находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст; читать вслух и про себя (с пониманием)
короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения; составлять
предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений; использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
Предметные результаты изучения русского языка.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учетом функций букв «е», «ѐ», «ю», «я»;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова; находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
62

выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2– 4 предложения на
определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам; определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации; характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам; производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
- определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом
функций букв «е», «ѐ», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
63

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
- подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
- распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
- определять значение слова в тексте;
- распознавать имена существительные;
- определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные;
- определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;
- распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?»
и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени);
- изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте; различать предлоги и приставки;
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- распознавать распространенные и нераспространенные предложения; находить
место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
- применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твердый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имен существительных;
- не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
- правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов;
- писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил
правописания;
- находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
- понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
- формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
- строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений
на определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
- определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
64

синонимов, союзов «и», «а», «но»);
- определять ключевые слова в тексте; определять тему текста и основную мысль
текста;
- выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
- составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
- писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
- объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач; уточнять значение слова с помощью
толкового словаря.
Предметные результаты изучения русского языка.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
- объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского
языка
как
государственного
языка
Российской Федерации
и
языка
межнационального общения;
- осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
- проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике
алгоритмом);
- подбирать к предложенным словам
синонимы;
- подбирать к предложенным словам антонимы;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
- проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
- составлять схему состава слова;
соотносить состав слова с представленной схемой; устанавливать
принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
- определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
- определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределенную форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
- изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
- проводить разбор глагола как части речи;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте; - различать предложение, словосочетание и слово;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
65

- различать распространенные и нераспространенные предложения;
- распознавать предложения с однородными членами;
- составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
- разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочиненные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
- составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); производить синтаксический разбор простого
предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например,
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
- безударные падежные окончания имен прилагательных;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
- безударные личные окончания глаголов;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами
и, а, но и без союзов; правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;
- писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил
правописания;
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
- определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
- корректировать порядок предложений и частей текста;
- составлять план к заданным текстам;
- осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно); осуществлять
выборочный пересказ текста (устно);
- писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
- осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
- формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
66

(услышанной) информации;
- интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
- использовать ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
- объяснять своими словами значение изученных понятий;
- использовать изученные понятия;
- уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень,
утверждаемый Министерством просвещения Российской Федерации в соответствии с
частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (далее - федеральный перечень).
Поурочное планирование учебники "Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и другие),
"Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
1 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Совместное составление небольших рассказов о любимых играх

Урок 2

Совместное составление небольших рассказов о любимом дне

Урок 3

Различение предложения и слова

Урок 4

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление

Урок 5

Составление предложения из слов. Работа с предложением

Урок 6

Составление предложения из слов

Урок 7

Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета

Урок 8

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

Урок 9

Определяем самый частый звук в стихотворении

Урок 10

Различаем первые звуки в словах

Урок 11

Устанавливаем последовательность звуков в слове

Урок 12

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

Урок 13

Проводим параллельные линии

Урок 14

Отрабатываем параллельные линии
67

Урок 15

Ориентируемся на рабочей строке

Урок 16

Пишем элементы букв

Урок 17

Особенность гласных звуков

Урок 18

Отрабатываем письмо элементов букв

Урок 19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

Урок 20

Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а

Урок 21

Слогообразующая функция гласных звуков

Урок 22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

Урок 23

Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о

Урок 24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

Урок 25

Отрабатываем умение определять количества слогов в слове

Урок 26

Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и

Урок 27

Письмо строчной буквы ы

Урок 28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

Урок 29

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у

Урок 30

Повторяем особенности гласных звуков

Урок 31

Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки

Урок 32

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

Урок 33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Урок 34

Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
68

Урок 35

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Урок 37

Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с

Урок 38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Урок 39

Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к

Урок 40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

Урок 41

Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т

Урок 42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Урок 43

Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л

Урок 44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Урок 45

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

Урок 46

Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р

Урок 47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Урок 48

Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в

Урок 49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

Урок 50

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 51

Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е

Урок 52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Урок 53

Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п

Урок 54

Письмо строчной и заглавной букв М, м
69

Урок 55

Различаем звонкие и глухие согласные

Урок 56

Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м

Урок 57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

Урок 58

Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з

Урок 59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Урок 60

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 61

Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б

Урок 62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Урок 63

Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д

Урок 64

Особенностьсогласных звуков,
обозначаемых
буквами: парные по звонкости-глухости согласные

Урок 65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Урок 66

Закрепление написания строчной и заглавной Я, я

Урок 67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Урок 68

Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г

Урок 69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 70

Твердые и мягкие согласные звуки

Урок 71

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 72

Письмо строчной буквы ь

Урок 73

Отрабатываем умение проводить звуковой анализ.
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь

Урок 74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 75

Подбор слов, соответствующих заданной модели

Урок 76

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш

70

изучаемыми

Подбор

слов,

Урок 77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 78

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 79

Особенности шипящих звуков

Урок 80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ѐ

Урок 81

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ѐ

Урок 82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Урок 83

Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами

Урок 85

Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х

Урок 86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 87

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 89

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 90

Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели

Урок 91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Урок 92

Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

Урок 93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 94

Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 95

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

Урок 84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

71

Урок 96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 97

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 98

Построение моделей звукового состава слов

Урок 99

Обобщаем знания о согласных звуках

Урок 100

Письмо строчной буквы ъ

Урок 101

Повторение пройденного. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 102

Повторение пройденного. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 103
Урок 104
Урок 105

Повторение пройденного. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Повторение пройденного.
количество слогов в слове

Отрабатываем

умение

определять

Повторение пройденного. Раздельное написание слов в предложении

Урок 106

Язык как основное средство человеческого общения.

Урок 107

Речь как основная форма общения между людьми

Урок 108

Текст как единица речи

Урок 109

Предложение как единица языка

Урок 110

Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма
списывания предложений

Урок 111

Слово и предложение: сходство
предложение из набора слов

Урок 112

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

Урок 113

Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений
72

и

различие.

Как

составить

Урок 114

Восстановление деформированных предложений.

Урок 115

Ситуации общения. Диалог

Урок 116

Слово как единица языка. Значение слова

Урок 117

Составление небольших устных рассказов

Урок 118

Слова, называющие предметы

Урок 119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из
набора слов

Урок 120

Слова, называющие признака предмета

Урок 121

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?

Урок 122

Слова, называющие действия предмета

Урок 123

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Урок 124

Отрабатываем умение задать вопрос к слову

Урок 125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова

Урок 126

Отработка алгоритма списывания текста

Урок 127

Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма
предложений
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению

Урок 128

списывания

Урок 129

Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

Урок 130

Речевой этикет: ситуация благодарности.
употребляется в словах буква ь

Урок 131

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление
слов на слоги

Урок 132

Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова

73

Мягкий

знак.

Когда

Урок 133

Установление
соотношения звукового и
буквенного
слова. Объяснительное письмо слов и предложений

Урок 134

Алфавит

Урок 135

Использование алфавита для упорядочения списка слов

Урок 136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение

Урок 137

Речевой этикет: ситуация знакомства

Урок 138

Гласные ударные и безударные. Ударение в слове

Урок 139

Повторение пройденного. Как обозначить буквой безударный гласный
звук

Урок 140

состава

Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо
слов

Урок 141

Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными

Урок 142

Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений

Урок 143

Повторение пройденного. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку

Урок 144

Функции букв е, ѐ, ю, я. Как обозначить на письме мягкость со- гласных
звуков

Урок 145
Урок 146
Урок 147
Урок 148

Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах
буква ь
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки

Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости- звонкости
согласный звук
Обучение приемам самопроверки после списываниятекста.
букв парных по глухости-звонкости согласных

Урок 149

Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки

Урок 150

Закрепление правописания слов с сочетаниями
Объяснительное письмо слов и предложений

Урок 151
Урок 152

чк,

Правописание

чн.

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
74

Урок 153

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 154

Речевой этикет: ситуация извинения

Урок 155

Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу

Урок 156

Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных

Урок 157

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

Урок 158

Повторение пройденного. Перенос слов со строки на строку

Урок 159

Повторение пройденного. Объяснительное письмо под диктовку слов

Урок 160

Повторение пройденного. Объяснительное письмо под диктовку слов

Урок 161

Повторение пройденного. Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений

Урок 162

Повторение пройденного. Объяснительная запись под диктовку текста

Урок 163

Объяснительный диктант

Урок 165

Повторение пройденного. Составление из набора форм слов предложений

Урок 164

Повторение пройденного. Как составить предложение из набора слов

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
2 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Язык как явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык

Урок 2

Диалогическая форма речи

Урок 3

Повторение пройденного по разделу лексика: о происхождении слов

Урок 4

Текст
75

Урок 5

Признаки текста:
последовательность
законченной мысли

Урок 6

Тема текста

Урок 7

Основная мысль

Урок 8

Заглавие текста

Урок 9

Подбор заголовков к предложенным текстам

Урок 10

Отработка умения подбирать заголовки к предложенным
текстам. Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка

Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14

смысловое единство предложений в тексте;
предложений в тексте; выражение в тексте

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 15

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев

Урок 16

Предложение как единица языка

Урок 17

Предложение и слово

Урок 18

Связь слов в предложении

Урок 19

Виды предложений по цели высказывания

Урок 20

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Урок 21

Восклицательные и невосклицательные

Урок 22

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

76

Урок 23

Повторение пройденного по разделу синтаксис: наблюдение за главными
и второстепенными членами предложения

Урок 24

Повторение пройденного по разделу синтаксис: установление связи слов
в предложении

Урок 25

Предложение: систематизация знаний

Урок 26

Слово и его значение

Урок 27

Значение
слова в
словаре.
Уточняем значение
самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря

Урок 28

Однозначные и многозначные слова

Урок 29

Значение слова в словаре и тексте

Урок 30

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

Урок 31

Синонимы

Урок 32

Синонимы в тексте

Урок 33

Антонимы

Урок 34

Наблюдение за использованием антонимов

Урок 35

Повторение пройденного по
толковым словарем

Урок 36

Обобщение знаний по разделу "Лексика"

Урок 37

Повторение пройденного по разделу лексика

Урок 38

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

Урок 39

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

разделу

77

лексика:

слова

работаем

с

Урок 40

Корень как часть слова

Урок 41

Корень как общая часть родственных слов

Урок 42

Корень слова: обобщение знаний

Урок 43

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 44

Изменение формы слова с помощью окончания

Урок 45

Различение изменяемых и неизменяемых слов

Урок 46

Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)

Урок 47

Суффикс как часть слова

Урок 48

Приставка как часть слова (наблюдение)

Урок 49

Роль суффиксов и приставок

Урок 50

Состав слова: систематизация знаний

Урок 51

Состав слова: обобщение

Урок 52

Повторение пройденного по разделу состав
Нахождение однокоренных слов. Выделение корня

Урок 53

Повторение пройденного по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)

Урок 54

Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

Урок 55

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями

Урок 56

Перенос слов по слогам

Урок 57

Перенос слов по слогам: закрепление
78

слова:

Тренинг.

Урок 58

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков

Урок 59

Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой
"За обедом"

Урок 60

Повторение пройденного по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

Урок 61

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов

Урок 62

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 63

Единообразное написание гласных в корне

Урок 64

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный
звук в корне слова

Урок 65

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова

Урок 66

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление

Урок 67

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне
слова

Урок 68

Непроверяемые гласные в корне слова

Урок 69

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова

Урок 70

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 71

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

Урок 72

Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения

Урок 73

Знакомство с жанром поздравления
79

Урок 74

Функции мягкого знака

Урок 75

Повторение пройденного по разделу фонетика: учимся характеризовать
звуки

Урок 76

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре
(группе)

Урок 77

Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)

Урок 78

Повторение алгоритма списывания текста

Урок 79

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)

Урок 80

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 81

Повторение пройденного по разделу орфография: тренинг "Знаки
препинания в конце предложения" с использованием электронных
образовательных ресурсов

Урок 82

Повторение пройденного по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос
слов" с использованием электронных образовательных ресурсов

Урок 83

Повторение пройденного по разделу орфография: использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова

Урок 84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 85

Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)

Урок 86

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

Урок 87

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 88

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн,
чт)
80

Урок 89

Повторение пройденного по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку на тему "День рождения"

Урок 90

Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

Урок 91

Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в корне
слова

Урок 92

Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне слова

Урок 93

Способы проверки согласных в корне слова

Урок 94

Отработка правописания
согласным в корне слова

Урок 95

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 96

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
слова

Урок 97

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Урок 98

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова" с использованием электронных
образовательных
ресурсов

Урок 99
Урок 100

слов

с

парным

по

глухости

звонкости

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30
- 45 слов с использованием вопросов
Списывание текста. Словарный диктант

Урок 101

Использование на письме разделительных ъ и ь

Урок 103

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком

Урок 104

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами

Урок 102

Правописание слов с разделительным мягким знаком

81

Урок 105

Урок 106

Отработка способов
решения
орфографической задачи
в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов
с разделительным мягким знаком" с использованием электронных
образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

Урок 107

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 108

Имя существительное как часть речи

Урок 109

Имя существительное: употребление в речи

Урок 110

Имя существительное: значение

Урок 111

Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")

Урок 112

Употребление заглавной и строчной буквы

Урок 113

Составление устного
рассказа
Шишкина "Утро в сосновом лесу"

Урок 114

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных

Урок 115

по

репродукциикартиныИ.

Заглавная буква в именах собственных: географические названия

Урок 116

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по
вопросам

Урок 117

Имя существительное: изменение по числам

Урок 118

Число имен существительных

Урок 119

Урок 121

Повторение пройденного по разделу морфология: изменение по числам
имен существительных
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Глагол как часть речи

Урок 122

Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Урок 123

Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие

Урок 120

82

Урок 124

Роль глаголов в речи

Урок 125
Урок 126

Повторение пройденного по разделу развитие речи: Составление текста на
тему пословицы
Текст-повествование

Урок 127

Особенности текстов-повествований

Урок 128
Урок 129

Повторение пройденного по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование.
Составление текста- повествования на тему "Как
приготовить салат"
Обобщение знаний о глаголе

Урок 130

Повторение пройденного по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Глагол"

Урок 131

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

Урок 132

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 133

Имя прилагательное как часть речи

Урок 134

Имя прилагательное: значение

Урок 135

Обобщение знаний об имени прилагательном

Урок 136

Повторение пройденного
прилагательных в тексте

Урок 137

Связь имени прилагательного с именем существительным

Урок 138

Текст-описание

Урок 139

Повторение пройденного по разделу развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"

Урок 140

Особенности текстов-описаний

Урок 141

Повторение пройденного по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания натюрморта

Урок 142

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

Урок 143

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

по

83

разделу

морфология:

роль

имен

Урок 144

Урок 146

Повторение пройденного по разделу развитие речи: Составление текста о
своем любимом домашнем питомце по вопросам
Повторение пройденного по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
Текст-рассуждение

Урок 148

Предлог. Отличие предлогов от приставок

Урок 149

Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Раздельное написание предлогов с именами существительными

Урок 145
Урок 147

Урок 150
Урок 151
Урок 152

Особенности текстов-рассуждений

Раздельное написание
закрепление

предлогов

с

именами

существительными:

Части речи: обобщение. Тренинг

Урок 153

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы

Урок 154

Повторение пройденного по разделу морфология: части речи. Тренинг

Урок 156

Повторение пройденного по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Предлоги"

Урок 155

Урок 157
Урок 158
Урок 159
Урок 160
Урок 161
Урок 162
Урок 163

Различение текстов-описаний и текстов-повествований

Части речи: систематизация знаний
Повторение пройденного
существительных в тексте

по

разделу

морфология:

роль

имен

Повторение пройденного по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Правописание слов
систематизация

с

орфограммами

в

значимых

частях

слов:

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Повторение пройденного по разделу развитие речи
Повторение пройденного по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Повторение пройденного по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
84

Урок 164

Урок 168

ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных;
правописание парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне
слова (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Повторение пройденного по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Повторение пройденного по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Повторение пройденного по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Повторение пройденного по разделу орфография

Урок 169

Повторение пройденного по разделу орфография

Урок 170

Контрольная работа

Урок 165

Урок 166

Урок 167

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
3 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

Урок 2

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста

Урок 3
Урок 4

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок

Урок 5

Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение

Урок 6

Отработка умения
определять тип
описание, рассуждение)
Определение типов текстов: обобщение

Урок 7

85

текста (повествование,

Урок 8

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 9

Предложение

Урок 10

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное
составление рассказа по картине

Урок 11

Обобщение знаний о видах предложений

Урок 12

Связь слов в предложении

Урок 13

Главные члены предложения

Урок 14

Подлежащее

Урок 15

Сказуемое

Урок 16

Подлежащее и сказуемое

Урок 17

Второстепенные члены предложения

Урок 18

Предложения распространенные и нераспространенные

Урок 19

Однородные члены предложения

Урок 20

Однородные члены предложения с союзами и, а, но

Урок 21

Однородные члены предложения без союзов

Урок 22
Урок 23

Повторение пройденного по разделу синтаксис: отработка темы.
Предложение и словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине
Повторение пройденного по разделу синтаксис: отработка темы "Простое
предложение"

Урок 24

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы

Урок 25

Работаем с толковыми словарями

Урок 26

Прямое и переносное значение слова

Урок 27

Наблюдаем за значениями слов в тексте

Урок 28

Устаревшие слова (наблюдение)

Урок 29

Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом
текста
86

Урок 30

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях
речи

Урок 31

Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание
картины

Урок 32

Однокоренные
(родственные)
(родственных) слов

Урок 33

Характеристика звуков русского языка

Урок 34

Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 35

Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 36

Соотношение звукового и буквенного состава слов

Урок 37

План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плану

Урок 38

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Урок 39

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

Урок 40

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: трудные случаи

Урок 41

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 42

Нулевое окончание

Урок 43

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Урок 44

Корень, приставка, суффикс - значимые части слова

Урок 45

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

Урок 46

Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины

Урок 47

Состав слова: обобщение

Урок 48

Изложение повествовательного текста с использованием предложенного
плана
87

слова;

признаки

однокоренных

Урок 49
Урок 50
Урок 51

Повторение пройденного по разделу состав слова: проектное задание
"Семья слов"

Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова

Урок 52

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Урок 53

Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова

Урок 54

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку

Урок 55

Непроизносимые согласные в корне слова

Урок 56

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне
слова

Урок 57

Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

Урок 58

Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами
корня

Урок 59

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок 60

Отработка правописания слов с удвоенными согласными

Урок 61

Написание текста по заданному плану

Урок 62

Повторение пройденного по разделу орфография: контрольная работа по
теме "Правописание слов с орфограммами в корне"

Урок 63
Урок 64
Урок 65

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание суффиксов ость, -ов и другие

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с
"о" и группа приставок с "а"

88

Урок 66
Урок 67

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и приставок

Урок 68

Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки

Урок 69

Разделительный твердый знак

Урок 70

Знакомство с жанром объявления

Урок 71

Объясняющий диктант: повторение правил правописания

Урок 72

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединенными союзами

Урок 73

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами

Урок 74

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ

Урок 75

Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста
по рисунку на одну из данных тем

Урок 76

Повторение пройденного по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 77

Повторение пройденного по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 78

Повторение пройденного по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 79

Повторение пройденного по разделу развитие речи: работаем с текстами

Урок 80

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

Урок 81

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Части речи

Урок 82

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану

Урок 83
Урок 84

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Число имен существительных
89

Урок 85

Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного числа

Урок 86

Изменение имен существительных по числам

Урок 87

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Урок 88

Род имен существительных

Урок 89

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Урок 90
Урок 91
Урок 92

Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"
Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных". Объяснительный диктант
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

Урок 93

Падеж имен существительных

Урок 94

Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по
картине

Урок 95

Падеж имен существительных: именительный падеж

Урок 96

Падеж имен существительных: родительный падеж

Урок 97

Падеж имен существительных: дательный падеж

Урок 98

Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта

Урок 99

Падеж имен существительных: винительный падеж

Урок 101

Падеж имен существительных: предложный падеж

Урок 102

Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Урок 100

Урок 103
Урок 104

Падеж имен существительных: творительный падеж

Изложение текста с
плана

использованием
90

самостоятельно составленного

Урок 105
Урок 106

Обобщение знаний об имени существительном.
составление текста по картине (по опорным словам)

окончаний

имен

Правописание безударных окончаний имен существительных
склонения

1- го

окончаний

имен

Урок 109

Правописание безударных окончаний имен существительных
склонения

2- го

Урок 110

Наблюдение
за
правописанием
существительных 3-го склонения

Урок 111

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 112

Правописание безударных окончаний имен существительных
склонения

Урок 113

Правописание окончаний имен существительных во множественном числе

Урок 114

Правописание
безударных
систематизация знаний

Урок 115

Объяснительный диктант
(безударные гласные
окончаниях имен существительных)

Урок 107
Урок 108

Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121

Наблюдение
за
правописанием
существительных 1-го склонения

Наблюдение
за
правописанием
существительных 2-го склонения

безударных

Коллективное

безударных

безударных

окончаний

окончаний

имен

имен

3- го

существительных:
в

падежных

Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Повторение пройденного по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен существительных"
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи

Повторение пройденного по разделу развитие речи: работаем с текстамиописаниями в научном и художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте.
Работа с картиной
Изменение имен прилагательных по родам
Зависимость формы
существительного

имени

91

прилагательного

от

формы

имени

Урок 122

Изменение имен прилагательных по числам

Урок 124

Склонение имен прилагательных

Урок 123

Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени
прилагательного

Урок 125

Значения имен прилагательных

Урок 126

Наблюдение за значениями имен прилагательных

Урок 128

Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во
множественном числе
Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных

Урок 127

Урок 129
Урок 130
Урок 131
Урок 132

Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины

Урок 134
Урок 135

Повторение пройденного по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных"
Обобщение знаний
о
написании окончаний имен
существительных и имен прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения

Урок 136

Как изменяются личные местоимения

Урок 133

Урок 137
Урок 138

Повторение пройденного по разделу морфология: отработка темы
"Изменение личных местоимений"
Употребление личных местоимений в речи

Урок 139

Правописание местоимений с предлогами

Урок 140

Правописание местоимений

Урок 141

Знакомство с жанром письма

Урок 142

Учимся писать письма

Урок 144

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но

Урок 143

Урок 145

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
92

Урок 146
Урок 147
Урок 148

Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
Неопределенная форма глагола
Изменение глаголов по числам

Урок 149

Настоящее время глаголов

Урок 151

Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной
теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану

Урок 150

Урок 152
Урок 153
Урок 154
Урок 155
Урок 156
Урок 157

Будущее время глаголов

Род глаголов в прошедшем времени

Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Повторение пройденного по разделу морфология: отработка темы
Частица не, ее значение

Правописание частицы не с глаголами

Урок 159

Создание собственных текстов-рассуждений. Составление советарассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с
частицей не
Правописание глаголов

Урок 161

Части речи: систематизация изученного в 3 классе

Урок 158
Урок 160
Урок 162
Урок 163
Урок 164

Повторение пройденного по разделу морфология: отработка темы
Части речи: обобщение. Подробное изложение
текста
Повторение пройденного по разделу морфология

повествовательного

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев

Урок 165

Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
в корне, приставках, окончаниях

Урок 166

Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами

Урок 167

Повторение пройденного по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

93

Урок 168
Урок 169

Повторение пройденного по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Повторение пройденного по разделу орфография: контрольная работа
"Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
Урок 170 родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
4 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык

Урок 3

Текст: заголовок

Урок 4

Текст. План текста

Урок 5

Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу

Урок 6

Вспоминаем типы текстов

Урок 7

Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты рассуждения

Урок 8

Текст. Образные языковые средства

Урок 9

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста

Урок 11

Виды предложений по цели
вопросительные и побудительные

Урок 12

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные

Урок 13

Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)

Урок 2

Урок 10

Урок 14
Урок 15

Текст: тема и основная мысль. Текст и его план

Пишем собственный текст по предложенному заголовку
высказывания:

Распространенные и нераспространенные предложения
Словосочетание
94

повествовательные,

Урок 16

Связь слов в словосочетании

Урок 18

Связь слов в словосочетании: обобщение

Урок 20

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста.
Изложение
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг

Урок 17
Урок 19

Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28

Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но, и без союзов

Урок 29

Повторение пройденного по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины

Урок 30

Запятая между однородными членами. Тренинг

Урок 31

Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг

Урок 32
Урок 33

Простое
и
сложное
предложение. Как отличить
предложение от простого предложения?
Союз как часть речи

Урок 34

Сложные предложения

Урок 35

Сложные предложения с союзами и, а, но

Урок 37

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых

Урок 36

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

95

сложное

Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41

Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Сложные предложения без союзов. Тренинг

Урок 47

Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора
Повторение пройденного по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Повторение пройденного по разделу синтаксис: повторяем все, что
узнали о синтаксисе
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в
речи
устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные слова
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение. Много- значные
слова
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

Урок 49

Учимся использовать фразеологизмы

Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 48
Урок 50

Учимся понимать фразеологизмы
Повторяем состав слова

Урок 51

Основа слова

Урок 52

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса

Урок 53

Отрабатываем разбор слова по составу

Урок 54

Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок
и суффиксов

Урок 55

Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова

Урок 56

Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах.
Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь

Урок 57

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

Урок 58

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
96

Урок 59

Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)

Урок 60

Наречие: обобщение знаний

Урок 61

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

Урок 62

Повторение пройденного по разделу морфология: отработка темы "Имя
существительное": Как определить падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен существительных

Урок 63

Несклоняемые имена существительные

Урок 64

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Урок 65

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Урок 66

Повторение пройденного по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины

Урок 67

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

Урок 68

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Урок 69

Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже

Урок 70
Урок 71

Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Урок 72

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Урок 73

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения

Урок 74

Правописание падежных окончаний
родительном и винительном падеже

Урок 75

Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном
и предложном падеже

Урок 76

Правописание падежных
творительном падеже

Урок 77

Правописание безударных падежных окончаний
во множественном числе

окончаний

97

имен

имен

существительных

существительных

в

в

имен существительных

Урок 78

Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах

Урок 79

Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация

Урок 80

Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение

Урок 81

Морфологический разбор имени существительного

Урок 82

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста

Урок 83

Повторение пройденного по разделу орфография: Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных в единственном
числе

Урок 84

Правописание безударных падежных окончаний
во множественном числе

Урок 85

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

Урок 86

Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных

Урок 87

Зависимость формы имени прилагательного от
существительного. Род и число имен прилагательных

Урок 88

Пишем сжатый пересказ текста

Урок 89

Склонение имен прилагательных

Урок 90

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Урок 91

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе

Урок 92

Редактируем предложенный
предложениями и текстом

текст.

Работа

имен существительных

с

формы

имени

деформированными

Урок 93

Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе

Урок 94

Правописание падежных
множественном числе

Урок 95

Пишем сочинение-описание на тему. Составление
описания на заданную тему по данному началу

Урок 96

окончаний

имен

Морфологический разбор имени прилагательного

98

прилагательных

во

сравнительного

Урок 97

Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация

Урок 98

Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение

Урок 99

Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания

Урок 100

Повторение пройденного по разделу морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"

Урок 101

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины

Урок 102

Нормы речевого этикета

Урок 103

Правописание имен прилагательных: падежные окончания

Урок 105

Повторение пройденного по разделу орфография: Правописание
падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Местоимение. Личные местоимения

Урок 106

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2- го лица

Урок 104

Урок 107

Склонение личных
3-го лица

местоимений. Склонение личных местоимений

Урок 108

Пишем текст по предложенному плану

Урок 109

Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами

Урок 111

Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным
условиям
Повторение пройденного по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте"

Урок 112

Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг

Урок 110

99

Урок 113

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений для стенной газеты

Урок 114

Глагол как часть речи

Урок 116

Неопределенная форма глагола

Урок 115

Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"

Урок 117

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины

Урок 119

Прошедшее время глагола

Урок 120

Будущее время глагола

Урок 121

Настоящее, прошедшее и будущее время глагола

Урок 122

Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о
правилах уличного движения

Урок 123

Речь: диалогическая и монологическая

Урок 124

Особенности разбора глаголов по составу

Урок 125

Глагол в словосочетании

Урок 126

Глагол в предложении

Урок 127

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

Урок 128

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе

Урок 129

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

Урок 130

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного
числа

Урок 131

I и II спряжение глаголов

Урок 132

Личные формы глагола

Урок 118

Настоящее время глагола

100

Урок 133

Личные окончания глаголов I и II спряжения

Урок 134

Способы определения I и II спряжения глаголов

Урок 135

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

Урок 136

Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки)
по содержанию пословицы, фразеологизма

Урок 137

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями

Урок 138

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений

Урок 139

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок 140

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок 141

Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

Урок 142

Отрабатываем трудные
окончаний глаголов

Урок 143
Урок 144

случаи

написания

безударных

личных

Повторение пройденного по разделу морфология: Что такое возвратные
глаголы?
Правописание глаголов на -ться и -тся

Урок 145

Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся

Урок 146

Частица не, ее значение (повторение)

Урок 147

Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста рассуждения
по таблице, правилу

Урок 148

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

Урок 149

Безударные личные окончания глаголов: обобщение

Урок 150

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок 151

Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

Урок 152

Морфологический разбор глагола
101

Урок 153

Обобщение знаний о глаголе

Урок 154

Глагол: систематизация знаний

Урок 155

Повторение пройденного по разделу морфология. Повторение

Урок 156

Повторение пройденного по разделу морфология. Отработка темы
"Глагол"

Урок 157

Повторение пройденного по разделу морфология. Проверь себя

Урок 158

Повторение пройденного по разделу морфология: глагол. Отработка
материала

Урок 159

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

Урок 160

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

Урок 161

Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

Урок 162
Урок 163

Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции
картины
Наблюдаем за написанием разных частей речи

Урок 164

Орфографический тренинг: правописание разных частей речи

Урок 165

Повторение пройденного по разделу орфография. Контрольная работа
по теме "Безударные личные окончания глаголов"

Урок 166

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

Урок 167

Повторение пройденного по разделу развитие речи

Урок 169

Звуко-буквенный разбор слова

Урок 168

Урок 170

Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Повторение пройденного по разделу орфография: контрольная работа по
теме "Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на
контрольныеработы
(в
том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 17
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по русскому языку.
102

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (1 класс)
Код
провер
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
яемого
программы начального общего образования
результ
ата
1
Фонетика. Орфоэпия
1.1

Выделять звуки из слова

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.2

1.4
1.5
1.6
2

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й'] и гласный звук [и])
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова
и в слове)

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Графика

Различать понятия "звук" и "буква"
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и буквой ь
в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита

Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Лексика

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.1

Выделять слова из предложений

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Синтаксис
103

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Орфография и пунктуация

5.1

5.5

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный"); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу,
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не
расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

5.2

5.3
5.4

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения
6.3
Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный
звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

1.3

104

1.4
1.5

Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)

1.6

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2

Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.3

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я
Мягкий
знак как показатель мягкости
предшествующего
согласного звука в конце слова

2.2

2.4
2.5

Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э

2.6

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

3

Лексика

2.8
3.1
3.2

Использование алфавита для упорядочения списка слов
Слово как единица языка (ознакомление)

3.3

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

4.2
4.4

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Восстановление деформированных предложений

105

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5

Орфография и пунктуация

5.1

Раздельное написание слов в предложении

5.2

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учета морфемного деления слова)

5.3
5.4
5.5
5.6

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн

5.8

Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений

5.7

6

6.5
6.6

Развитие речи

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
провер программы начального общего образования
яемого
результ
106

ата

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных)

1.2
1.3

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учетом функций букв е, е, ю, я

1.4

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова

1.5

Пользоваться орфоэпическим словарем учебника

1.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика

2
2.1
2.2
2.3
2.4

Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов)
Пользоваться толковым словарем учебника

3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание

3.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
107

4

Морфология

4.1

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"

4.2

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" и
другие

4.3

Распознавать
слова, отвечающие на
"какое?", "какие?"

4.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1
5.2

вопросы

"какой?", "какая?",

Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам

5.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн,
чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в
именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 50 слов

6.2
6.3
6.4
6.5

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарем учебника

7

Развитие речи
108

7.1

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1 - 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов

Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и
гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение
на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости - глухости согласные звуки

1.2
1.3

1.4
1.5
1.6
1.7

Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий - глухой, парный –
непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ, ю, я (в
начале слова и после гласных)
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

109

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)

1.10

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11

Использование
отработанного
перечня
слов ( о р ф о э п и ч е с к о г о
словаря учебника) для решения практических задач

2

Лексика

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря

2.1

2.5

Слово как единство звучания и значения

Однозначные и многозначные слова

(простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3.1

Корень как обязательная часть слова

3

3.2

Состав слова (морфемика)

3.3

Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных)
слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.5
3.7
3.8
4

4.1
4.2

Изменение формы слова с помощью окончания
Суффикс как часть слова (наблюдение)

Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?",
"что?"), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что
сделать?" и другие), употребление в речи
110

4.3
4.4

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

5

Синтаксис

5.2

Предложение как единица
предложения от слова

5.1

5.3

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
языка.

Предложение

Виды
предложений
по
цели
высказывания:
вопросительные, побудительные предложения

5.5

Виды предложений по эмоциональной окраске
восклицательные и невосклицательные предложения

6.1

6.2

слово.

Отличие

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

5.4

6

и

повествовательные,
(по

интонации):

Орфография и пунктуация

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учета морфемного деления слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных
в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове

6.4

Использование орфографического
(уточнения) написания слова

6.5

словаря учебника для

определения

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
111

6.10
6.11

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия

6.12

Раздельное написание предлогов с именами существительными

7

Развитие речи

7.1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения
собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины

7.2

7.3
7.4
7.5

7.7

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.6

7.8

Основная мысль

7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (3 класс)
112

Код
проверя
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
емого
программы начального общего образования
результа
та
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
1.2

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам

Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования)

1.3

Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах

1.4

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учетом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах с разделительными ъ, ь, в словах с
непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

1.5
2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6
3

3.1
3.2
3.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
113

4

Морфология

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

Определять грамматические
число, падеж

4.3

признаки

имен

существительных:

род,

Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями

4.4

Распознавать имена прилагательные

4.5

Определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число,
падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных

4.6
4.7

Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что сделать?"

4.9

Определять грамматические
признаки
глаголов:
форму
времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по
родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5

5.1
5.2
5.3
5.4

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать распространенные и нераспространенные предложения

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
114

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твердый знак;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с
глаголами; раздельное написание
предлогов со словами

6.2
6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов

6.4

Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1 - 2 предложения)

7.3

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но)

7.1

7.4
7.5
7.6

Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст

7.9
7.10

Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
115

1

Код

1.1

1.2
1.3
1.4

Проверяемый элемент содержания

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой
(звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия
использования на письме разделительных мягкого и твердого знаков
(повторение
изученного)
Соотношение звукового ибуквенного состава в словах с разделительными ъ и
ь, в словах с непроизносимыми согласными
Использование
каталогами

алфавита

при

работе со словарями, справочниками,

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование
орфоэпического
практических задач

2

Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

словаря

для

решения

3.2

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение
в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс - значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

116

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

4

Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

Падеж имен существительных.
употреблено имя существительное

4.5
4.6
4.7
4.8

Определение

падежа,

в

котором

Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.11
4.12

Использование личных местоимений для устранения
повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

5

Синтаксис

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении

4.10

4.13
4.15
4.17
5.1

Личные местоимения, их употребление в речи

неоправданных

Неопределенная форма глагола

Изменение глаголов по временам, числам
Частица не, ее значение
Предложение

117

5.3

Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов

5.5

6

Предложения распространенные и нераспространенные

Орфография и пунктуация

6.1

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль
при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале)

6.2

Использование
орфографического словаря
(уточнения) написания слова

6.3

для

определения

Разделительный твердый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

6.6

Безударные гласные
в
падежных окончаниях имен
существительных (на уровне наблюдения)
Безударные гласные
в
падежных окончаниях имен
прилагательных (на уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

6.7
6.8
6.9
6.10

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами

7

Развитие речи

7.1

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком

7.2
7.3

7.4

118

7.5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль
текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев

7.6

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану

7.7

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

7.8

Ключевые слова в тексте

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по
плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

7.9

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
коллективно или

119

самостоятельно

составленному

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверя
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
емого
программы начального общего образования
результа
та
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
1.2

Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень

2.4
2.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой

3.2
4
4.1

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме
изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков
120

4.2
4.3
4.4
4.5

Определять грамматические признаки имен существительных: склонение,
род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имен
единственном числе), число, падеж

прилагательных:

род

(в

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола

4.7

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)

4.8

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)

4.9

Проводить разбор глагола как части речи

4.10

Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе)

4.11

Использовать личные местоимения
повторов в тексте

4.12

для

устранения

неоправданных

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.2

Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске

5.1
5.3

Различать предложение, словосочетание и слово

Различать распространенные и нераспространенные предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи

5.5

5.7

Составлять предложения с однородными членами

Разграничивать простые распространенные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
121

5.8

Составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения

5.10

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

6

Орфография и пунктуация

6.1
6.2

6.3
6.4
6.5
6.6

Применять изученные правила правописания, в том числе знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без
союзов:
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных
на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
ться и -тся; безударные личные окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов

Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию,
нормы речевого взаимодействия

7.2
7.3

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие)
122

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам

7.10

Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации

7.11

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации

7.6

7.12
7.13

Составлять план к заданным текстам

Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию

Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей
Проверяемые элементы содержания (4 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам

1.2

Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпических словарей русского
определении правильного произношения слов

2

Лексика

123

языка

при

2.1

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

2.2

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

4

Морфология

4.1

Части речи самостоятельные и служебные

4.2

Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имен существительных
на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
(повторение
изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

3.4

4.3

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

4.4

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имен прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные местоимения 1-гои 3-го лица единственного
числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)
124

и

множественного

4.10

I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, ее значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);
распространенные
и
нераспространенные
предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)

6

Орфография и пунктуация

6.1

Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.3

Использование
орфографического словаря
(уточнения) написания слова

125

для

определения

6.4

6.5
6.6
6.7

Безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных
на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имен прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы

6.10
6.11
7
7.1

7.2
7.3
7.4
7.5
7.6

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

126

2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение».
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по
литературному чтению, литературное чтение) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного
чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных,
регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с
учѐтом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального
общего образования.
Пояснительная записка.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения
других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает
основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно - нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и
приѐмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской
литературой и с учѐтом этого направлено на общее и литературное развитие
обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на
обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или
прочитанное произведение.
Приобретенные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
127

задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
- формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
- овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей понимание и
использование информации для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых
результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает
следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и
читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному
предмету «Литература», который изучается на уровне основного общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов:
русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание
128

литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в
программе по русскому языку. После периода обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное чтение
в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения
литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в
неделю в каждом классе).
Содержание обучения в 1 классе.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырех произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица
и тетерев», «Лиса и рак» и другие, литературные (авторские) сказки, например, К.Д.
Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик»,
«Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных
жанров: рассказ, стихотворение (общее представление на примере не менее шести
произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л.
Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя произведения, общая оценка
поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева
«Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие
(по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трѐх–четырѐх доступных произведений А.К.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина,
природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической:
рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине,
природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
129

Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадка –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление
народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин
«Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л.
Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребѐнку, детей к
матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трѐх
произведений). Способность автора произведения находить чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как
элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при
выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения;
- понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
- ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
130

тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
- различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
- анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную
оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию; сравнивать
произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
- понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
- соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия (далее – УУД)
способствуют формированию умений:
- читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы; участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать свое отношение к
обсуждаемой проблеме;
- пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов,
рисунков, предложенного плана;
- объяснять своими словами значение изученных понятий;
- описывать свое настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
- проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык
чтения; с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений: проявлять
желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее
трех произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И.
Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
131

Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по
выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки, небылицы.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевѐртыш
событий» как основа построения небылиц. Ритм и счѐт как основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка
как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида
(о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка.
Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения
народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская
народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей»,
русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и
другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не
менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски
времѐн года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет.
Настроение, которое создаѐт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в
картинах художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И.
Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например,
произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С.
СоколовМикитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поѐт зима – аукает…», И.З. Суриков
«Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений, Н.Н. Носова, В.А.
Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу.
Главная мысль произведения (идея). Герой произведения (введение понятия «главный
герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н.
Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
132

Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх). Фольклорная основа
авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения
Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и
других). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки,
сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические
понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений
И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования
термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утѐнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И.
Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и
сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и
защищѐнность в семье. Тема художественных произведений: Международный
женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев
«Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А.
Баруздин «Салют» и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
133

списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная,
справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
- сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной
природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам
(произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная),
рассказ, басня, стихотворение);
- характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
- анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
- анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с использованием контекста и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
- соотносить иллюстрации с текстом произведения;
- ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу
на основе рекомендованного списка;
- по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
- пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
- участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
- пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
- обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
- описывать (устно) картины природы; сочинять по аналогии с прочитанным загадки,
рассказы, небольшие сказки;
- участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
134

- оценивать свое эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
- удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного)
текста; контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
- проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выбирать себе партнеров по совместной деятельности;
- распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
Содержание обучения в 3 классе.
О Родине и ее истории. Любовь к Родине и ее история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине.
Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ
и ХХ веков. Осознание нравственно- этических понятий: любовь к родной стороне,
малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности
заголовка произведения. Репродукции
картин
как
иллюстрации
к
произведениям
о
Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь
устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина и
других). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика
главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика
былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин,
устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
135

«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приѐм повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской
сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по
выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов – великий
русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых
выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И.
Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин,
А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, еѐ выразительное значение.
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков
«Осень», С.А. Есенин «Берѐза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А.
Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений). Рассказ как
повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод
как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события,
главные герои, различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста- рассуждения.
136

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова Микитова и
других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по
выбору, не менее четырѐх произведений): произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш» и другие (по
выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух–трѐх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2
произведения), Н.Н. Носов «Весѐлая семейка» и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных.
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.Чуковский, Б.В.
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учѐтом учебных задач
аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации).
137

Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о
первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения;
- различать сказочные и реалистические, лирические эпические, народные и
авторские произведения;
- анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
- конструировать план текста,
дополнять
и восстанавливать
нарушенную
последовательность;
- сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
- произведения одного жанра, но разной тематики;
- исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
- сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
- подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
- составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
- читать текст с разными интонациями, передавая свое отношение к событиям, героям
произведения;
- формулировать вопросы по основным событиям текста; пересказывать текст
(подробно, выборочно, с изменением лица);
- выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
- понимать цель чтения, удерживать ее в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
- оценивать качество своего восприятия текста на слух;
- выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в
совместной деятельности:
138

- выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
- в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере ее исполнения в соответствии с общим замыслом;
- осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
Содержание обучения в 4 классе.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли
в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков
(по выбору, не менее четырѐх, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т.
Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении
любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного
края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной
войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П.
Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2–3 произведения по
выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военно- исторической тематики) и
другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для
появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,
сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях
фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой
былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в
творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народов России (2–3 сказки по выбору), былины
139

из цикла об Илье Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне Никитиче (1–2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 2-3 произведений. Литературные
сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях».
Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.
Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трѐх).
Развитие событий в басне, еѐ герои (положительные, отрицательные). Аллегория в
баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.
Лермонтова (не менее трѐх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свѐрнутое» сравнение. Строфа
как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре.
Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т.
Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной:
народная речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение,
особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конѐк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта,
связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский,
И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин,
А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений, герой
лирического произведения. Авторские приѐмы создания художественного образа в
лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин
140

«Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как
эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в
создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого
«Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения
(не менее трѐх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере произведений
не менее трѐх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина - Михайловского, В.В.
Крапивина и других. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский
способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним
героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лѐньке и Миньке» (1–2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр
драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные
главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других
(по выбору). Приключенческая литература: произведения Д. Свифта, М. Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Д.
Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен «Том Сойер»
(отдельные главы) и другие (по выбору).
141

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная, справочно-иллюстративный материал. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
- читать про себя (молча), оценивать свое чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
-анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста; характеризовать
героя и давать оценку его поступкам;
- сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту
или аналогии);
- составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
- исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
- использовать справочную информацию для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей;
- характеризовать книгу по ее элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другие);
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
- соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
- пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
- рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
142

- оценивать мнение авторов о героях и свое отношение к ним;
- использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
- сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- понимать значения чтения для самообразования и саморазвития;
- самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
- оценивать выступление (свое и других обучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
- осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в
предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в
театрализованной деятельности: инсценировании (читать по ролям, разыгрывать
сценки);
- соблюдать правила взаимодействия; ответственно относиться к своим обязанностям в
процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного
отношения
обучающихся
к
общественным,
традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание: становление ценностного отношения к своей
Родине, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы
и творчества народов России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
143

- духовно-нравственное воспитание: освоение опыта человеческих взаимоотношений,
проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным и другим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
- выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления
и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
- эстетическое воспитание: проявление уважительного отношения и интереса к
художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать свое
отношение в разных видах художественной деятельности; приобретение
эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
- понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
- трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
- экологическое воспитание: бережное отношение к природе, осознание проблем
взаимоотношений человека и животных, отраженных в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
- ценности научного познания: ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей
автора; овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач; потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение
и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать
аналогии;
- объединять произведения по жанру, авторской принадлежности; определять
существенный признак для классификации, классифицировать произведения по
144

темам, жанрам;
- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации;
- находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
145

- подготавливать небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. У обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов;
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 1
классе обучающийся научится:
- понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
- владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
- различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
- понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
- владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
146

произведения:
определять
последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
- сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);
- ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
- обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения во 2
классе обучающийся научится:
- объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
- понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
- различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни);
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему
и главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
147

- описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
- объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
- находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
- осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
- составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее
5 предложений); сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы; ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
Использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 3
классе обучающийся научится:
- отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений; читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
- различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
148

небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России; владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
- характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей;
-выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
-отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
- объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
- находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
- использовать в беседе изученные литературные понятия;
- пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица; при анализе и интерпретации
текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с
учетом специфики учебного и художественного текстов;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения; составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
- ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для
самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературного чтения.
149

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений; читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического; понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения;
- различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
- соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира; владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
- характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам;
- находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев;
- объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
- находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
- устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного
150

(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно,
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учетом правильности, выразительности письменной речи;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не
менее 10 предложений);
- ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа), для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Поурочное планирование
учебники "Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1
- 4 класс (авторы Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)
1 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь

Урок 2

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово

Урок 3

Моделирование состава предложения. Предложение и слово

Урок 4

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"

Урок 5

Различение слова и обозначаемого им предмета

Урок 6

Слово и слог. Как образуется слог

Урок 7

Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове

151

Урок 8

Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове

Урок 9

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"

Урок 10

Гласные и согласные звуки

Урок 11

Сравнение звуков по твердости-мягкости

Урок 12

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Урок 13

Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге

Урок 14

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

Урок 15

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"

Урок 16

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]

Урок 17

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

Урок 18

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]

Урок 19

Функция буквы О, о в слоге-слиянии

Урок 20

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]

Урок 21

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии

Урок 22

Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в слогеслиянии

Урок 23

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]

Урок 24

Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по
выбору, например, И.С. Соколов-Микитов "Русский лес"

Урок 25

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии

Урок 26

Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"

Урок 27

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']

Урок 28

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
152

Урок 29

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']

Урок 30

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

Урок 31

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']

Урок 32

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

Урок 33

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']

Урок 34

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л],
[л']

Урок 35

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

Урок 36

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р],
[р']
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

Урок 37
Урок 38
Урок 39

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в],
[в']
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

Урок 40

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]

Урок 41

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Урок 42

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п],
[п']

Урок 43

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

Урок 44

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м']

Урок 45

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м']

Урок 46

Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']

Урок 47

Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з

Урок 48

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
153

Урок 49

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]

Урок 50

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д],
[д']

Урок 51

Проведение звукового анализа
слов с
буквами
Д,
Сопоставление звуков [д] - [т]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я

Урок 52
Урок 53

д.

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными буквами

Урок 54

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']

Урок 55

Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].

Урок 56

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания
ча - чу

Урок 57

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

Урок 58

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.

Урок 59

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто "В школу".

Урок 60

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

Урок 61

Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин "Лисичкин
хлеб"

Урок 62

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Урок 63

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи
- ши

Урок 64

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ѐ. Звуки [й'о], ['о]

Урок 65

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е

154

Урок 66

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

Урок 67

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников "История с азбукой"

Урок 68

Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

Урок 69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]

Урок 70

Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого "Ехали
два мужика..."

Урок 71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]

Урок 72

Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"

Урок 73

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

Урок 74

Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д. Берестов.
"Читалочка". Е.И. Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить букву р

Урок 75

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']

Урок 76

Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча - ща, чу щу

Урок 77

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]

Урок 78

Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ

Урок 79

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского "Телефон"

Урок 80

Выразительное чтение на примере
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"

Урок 81

Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
155

стихотворений

А.Л.

Барто

Урок 82

Повторение пройденного. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.
Маршак "Ты эти буквы заучи"

Урок 83

Повторение пройденного. Совершенствование
Шибаев "Беспокойные соседки", "Познакомились"

Урок 84

Повторение пройденного. Слушание литературных (авторских) сказок.
Сказка К.И. Чуковского "Муха-Цокотуха"

Урок 85

Повторение пройденного Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина

Урок 86

Повторение пройденного Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова

Урок 87

Повторение пройденного Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы
по содержанию произведения

Урок 88

Повторение пройденного Слушание литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"

Урок 89

Повторение пройденного Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о
детях

Урок 90

Повторение пройденного. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова

Урок 91

Повторение пройденного. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок 92

Повторение пройденного. Слушание литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это бывает?"

Урок 93

Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации

Урок 94

Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква а

Урок 95

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных.
На примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"

Урок 96

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"

156

навыка

чтения. А.А.

Урок 97

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий). На примере сказки Е.
Чарушина "Теремок" и русской народной сказки "Рукавичка"

Урок 98

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

Урок 99

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского
"Петух и собака"

Урок 100

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица

Урок 101

Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.

Урок 102

Игровой народный фольклор: потешки

Урок 103

Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире

Урок 104

Мир фантазий и чудес в произведениях
Вообразилия", Ю. Мориц "Сто фантазий" и других

Урок 105

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На
стихотворений В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"

Урок 106

Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии

Урок 107

Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил

Урок 108

Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года

Урок 109

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса

Урок 110

Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны

Урок 111

Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает стихотворение

Урок 112

Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине

157

Б.В.

Заходер

"Моя

примере

Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119

Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение.
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей

Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и других. Сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"
Заголовок произведения,
Произведения о дружбе

его

значение

для

понимания

содержания.

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На
примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой "Три
товарища", Е.А. Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто кого?"
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"

Урок 120

Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого "Косточка"

Урок 121

Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто "Я - лишний",
Р.С. Сефа "Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."

Урок 122

Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На
примере произведения М.С. Пляцковского "Сердитый дог Буль"

Урок 123
Урок 124

Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление
любви и заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто
"Мама", С.Я. Маршака "Хороший день" и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина
"Посидим в тишине" и других

Урок 125

Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к
ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева
"За что я люблю маму", С.Я. Маршака "Хороший день"

Урок 126

Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о
животных
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"

Урок 127

158

Урок 128

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина "Еж" и других

Урок 129

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой "Плохо"
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного

Урок 130
Урок 131

Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И.
Сладкова "Лисица и Еж"

Урок 132

Собаки - защитники Родины

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
2 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная,
справочная) (Час из резервных)

Урок 2

Произведения малых жанров фольклора

Урок 3

Пословицы как жанр фольклора

Урок 4

Характеристика особенностей народных песен

Урок 5

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий". Потешки и прибаутки

Урок 6

Ритм и счет - основа построения считалок

Урок 7

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Урок 9

Произведения устного народного творчества

Урок 10

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки "У страха глаза велики"

159

Урок 11

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"

Урок 12

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке "Каша из топора"

Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19

Сказка
выражение
народной
мудрости,
нравственная
фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль"

идея

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки "Гуси-лебеди"

Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного
быта и культуры
Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"

Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе"
Эстетическое восприятие явлений осенней природы

Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору

Урок 20

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени

Урок 21

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"

Урок 22

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали..."

Урок 23

Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее утро" и
других на выбор

Урок 24
Урок 25

Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника"
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов

Урок 26

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"

Урок 27

Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам.
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов
160

Урок 28

Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей": осознание
темы Великой Отечественной войны

Урок 29

Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина" и
другие по выбору

Урок 30

Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"

Урок 31

Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения С.Т. Романовского "Русь". Почему
хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной

Урок 32

Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"

Урок 33

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание главной
мысли (идеи) и темы произведений о Родине

Урок 34

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

Урок 35

Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"

Урок 36

Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"

Урок 37

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..."

Урок 38

Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев

Урок 39

Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с
фольклорными (народными) сказками

161

Урок 40

Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке"
А.С. Пушкина

Урок 41

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные разными художниками

Урок 42

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"

Урок 43

Особенности басни как жанра
нравственный урок (поучение)

Урок 44

Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")

Урок 45

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений Л.Н.
Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"

Урок 46

Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения (идея).
Л.Н. Толстой "Филиппок"

Урок 47

Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации

Урок 48

Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова "Жилабыла собака...". Сравнение
героев стихотворения, небылицы и сказки

Урок 49

Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор

Урок 50

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"

Урок 51

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"

Урок 52

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"
162

литературы.

Мораль

басни

как

Урок 53

Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
Чарушиным, В.В. Бианки

Урок 54

Отражение образов животных в устном народном
(фольклоре). На примере русской народной песни "Коровушка"

Урок 55

Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор

Урок 56

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор

Урок 57

Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору

Урок 58

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор. В.В. Бианки "Музыкант".

Урок 59

Сравнение описания животных в художественном и научно - познавательном
тексте

Урок 60

анималистами

Е.И.

творчестве

Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"

Урок 61

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме

Урок 62

Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег"

Урок 63

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою
Зимою..."

Урок 64

Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"

Урок 65

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, отрывки из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"

Урок 66

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков "Детство"
163

Урок 67

Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу"

Урок 68

Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А. Скребицкого

Урок 69

Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным текстам

Урок 70

Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков "Новогодняя быль"

Урок 71
Урок 72

Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два мороза"

Урок 73

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"

Урок 74

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"

Урок 75

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки
"Мороз Иванович"

Урок 76

Тематическое повторение по разделу "Звуки и краски зимней природы"

Урок 77

Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана.
К.И. Чуковский "Федорино горе"

Урок 78

Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский "Федорино горе"

Урок 79

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"

Урок 80

Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"

Урок 81

Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова "Затейники"

Урок 82

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов "Живая шляпа"

Урок 83

В.Ф. Одоевского

Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"
164

Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка
поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы
произведения о детях.

в

рассказах

о

детях.

Выставка

книг:

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя".
Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"

Урок 89

Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"

Урок 90

Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы". Дружбу
помни, а зло забывай

Урок 91
Урок 92
Урок 93

Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А.
Осеевой "Почему"

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"
Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"

Урок 94

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки

Урок 95

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре)

Урок 96

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)

Урок 97
Урок 98

Картины весеннего леса в рассказе
художника". Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе
художника". Средства выразительности

Г.А.

Скребицкого

"Четыре

Г.А.

Скребицкого

"Четыре

Урок 99

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете

Урок 100

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...": выделение
средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я рад весне"

Урок 101

Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей

165

Урок 102

Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"

Урок 103

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий "Весенняя
песня"

Урок 104

Признаки весны, отраженные в произведениях писателей. Картины весны в
стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений

Урок 105

Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"

Урок 106

Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето"

Урок 107

Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по изученным
текстам

Урок 108

О.И.

Высотской

Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"

Урок 109

Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.

Урок 110

Характеристика
особенностей
интонационный рисунок

Урок 111

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери

Урок 112

Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три дочери"

Урок 113

Международный женский день - тема художественных произведений

Урок 114

Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В бурю"

Урок 115

Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина "Салют" и
С.А. Васильева "Белая береза"

Урок 116

Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"

166

колыбельных

народных

песен:

Урок 117

Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор книг
на основе тематической картотеки

Урок 118

Повторение пройденного. Шутливое искажение действительности. На
примере произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И. Хармса
"Врун"
Повторение пройденного. Средства создания комического в произведении.
На примере произведения Э.Н. Успенского "Над нашей квартирой"

Урок 119

Урок 120

Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э.Н.
Успенского "Чебурашка"

Урок 121

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"

Урок 122

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"

Урок 123

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и корешки"

Урок 124

Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"

Урок 125

Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения

Урок 126

Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники": соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

Урок 127

Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки

Урок 128

Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"

Урок 129

Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"

Урок 130

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"
167

Урок 131

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из одного
стручка" и других его сказок на выбор

Урок 132

Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные писателисказочники"

Урок 133

Повторение пройденного. Повторение по итогам изученного во 2 классе

Урок 134

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"

Урок 135

Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация

Урок 136

Повторение пройденного. Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
3 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

В мире книг. Книга как особый вид искусства

Урок 2

Общее представление
рукописными книгами

Урок 3

Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности

Урок 4

Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем

Урок 5

Художественные особенности волшебной сказки разного вида (о животных,
бытовые)

Урок 6
Урок 7

о

первых

книгах

на

Руси,

знакомство

с

Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения

Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи Муромца

168

Урок 8
Урок 9

Урок 10
Урок 11
Урок 12

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка"
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и
братец Иванушка"
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере русской народной сказки "Иван царевич и Серый Волк"

Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)

Урок 13

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"

Урок 14

Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Сивка - бурка"

Урок 15

Пословицы народов России

Урок 16

Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки...

Урок 17

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок

Урок 18

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"

Урок 19

Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших слов

Урок 20

Повторение пройденного. Работа со словарем: язык былины, устаревшие
слова, их место и представление в современной лексике. Проект "Словарь
устаревших слов"

Урок 21

Повторение пройденного. Историческая обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)

Урок 22
Урок 23

Повторение пройденного. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
искусства XIX - XX вв.

Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
169

Урок 24

Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной...", "Листья"

Урок 25

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"

Урок 26

Олицетворение
произведения

Урок 27

Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А. Фета "Кот поет,
глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С. Никитин "Встреча
зимы"
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на примере
стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"

Урок 28

как

одно

из

средств

выразительности

лирического

Урок 29

Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова
"Железная дорога" (отрывок)

Урок 30

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
(отрывок)

Урок 31

Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются
картины зимы на примере стихотворения И.А. Некрасова "Не ветер бушует
над бором..."

Урок 32

Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Художник-иллюстратор

Урок 33

А.С. Пушкин - великий русский поэт

Урок 34

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм

Урок 35

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 36

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета

170

Урок 37

Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"

Урок 38

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 39

Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина

Урок 40

Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте сказки
А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 41

Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)

Урок 42

Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С. Пушкина"

Урок 43

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"

Урок 44

И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях

Урок 45

Осознание особенностей басни, как произведения-поучения,
помогает увидеть свои и чужие недостатки

Урок 46

Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль
басен

Урок 47

которое

Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка

Урок 48

Живописныеполотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж

Урок 49

Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль

Урок 50

Наблюдение за художественными особенностями рассказаописания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди" и других

Урок 51

Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого "Акула"
171

Урок 52

Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого "Акула"

Урок 53

Различение художественного и научно-познавательного текстов Л.Н.
Толстого "Лебеди" и "Зайцы"

Урок 54

Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

Урок 55

Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок" и других по
выбору

Урок 56

Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого

Урок 57

Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого

Урок 58
Урок 59

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н. Толстого"
Работа с детскими
составление аннотации

книгами

"Литературные

сказки

писателей":

Урок 60

Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца..."

Урок 61

Особенности литературной
сказки
В.М.
путешественница": анализ сюжета, композиции

Урок 62

Гаршина

"Лягушка-

Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"

Урок 63

Характеристика героя сказки В.М. Гаршина "Лягушка - путешественница",
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца..."

Урок 64

Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по
выбору

Урок 65

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок 66

Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
"Случай с Евсейкой"

Урок 67
Урок 68

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере произведения Саши Черного "Воробей"
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведений Саши Черного "Что ты тискаешь утенка..." и "Слон"
172

Урок 69

Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин "Моя Родина":
роль и особенности заголовка

Урок 70

Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить
Родину - значит знать ее историю

Урок 71

Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример произведения
С.А. Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические ударения

Урок 72
Урок 73
Урок 74

Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине

Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, И.С. Никитин "Встреча зимы"
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны

Урок 75

Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева "На ялике"

Урок 76

Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"

Урок 77

Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"

Урок 78

Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина "Береза",
"Черемуха" и другие

Урок 79

Работа со стихотворением С.А. Есенина "Береза": средства выразительности
в произведении

Урок 80

Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва

Урок 81

Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"

Урок 82

Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"

Урок 83

Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой

Урок 84

Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей

173

Урок 85

Осознание понятий верность и преданность животных

Урок 86

Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминСибиряка "Приемыш"

Урок 87

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин - Сибиряка
"Приемыш"

Урок 88

Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой и светится"

Урок 89

Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"

Урок 90

Характеристика героев-животных, их портретв рассказах
примере рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"

Урок 91

Работа с рассказом К.Г.
композиции, составление плана

Урок 92

Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"

Урок 93

Работа
с
произведением
К.Г.
Паустовского
особенности композиции, составление плана рассказа

Урок 94

Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
Б.С. Житкова "Про обезьяну"

Урок 95

Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"

Урок 96

Повторение пройденного. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и
бережном отношении человека к животным к природе родного края

Урок 97

Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и
животных"

Урок 98

Повторение пройденного. Составление устного рассказа "Любовь и забота о
братьях наших меньших" по изученным произведениям

174

Паустовского

писателей.

"Кот-ворюга":

"Барсучий

На

анализ

нос":

Урок 99

Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак "Гроза
днем", "Голос в лесу"

Урок 100

Создание картин природы в произведениях
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"

Урок 101

Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина "Зимний день"

Урок 102

Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов"

Урок 103

Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."

Урок 104

Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального искусства XX в.

Урок 105

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях

Урок 106

Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов

Урок 107

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере
произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"

Урок 108

Особенностиюмористических произведений (ирония) М.М. Зощенко и
других авторов на выбор

Урок 109

Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его
команда" (отрывки)

Урок 110

Роль интерьера (описание штаба) в создании образов
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)

героев

Урок 111

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)

героев

Урок 112

Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на
земле"

175

поэтов.

На

примере

Урок 113

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"

Урок 114

Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П. Платонов
"Цветок на земле"

Урок 115

Особенностиюмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов на
выбор

Урок 116

Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов на
выбор

Урок 117

Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю. Драгунско- го

Урок 118

Средства
выразительности
текста
юмористического
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского

Урок 119

Составление юмористического рассказа

Урок 120

Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере
изученных произведений

Урок 121

Работа с книгами о детях: написание отзыва

Урок 122

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"

Урок 123

Работа с книгами о детях: составление аннотации

Урок 125

Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро

Урок 126

Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки "Гадкий утенок"

Урок 127

Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утенок"

Урок 128

Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей.
На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Урок 124

содержания:

Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других

176

Урок 129

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Урок 130

Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"

Урок 131
Урок 132

Осознание нравственно-этических понятий: верность и
животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"

преданность

Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная литература"

Урок 133

Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере
изученных произведений

Урок 134

Повторение пройденного. Осознание важности читательской деятельности.
Работа со стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"

Урок 135

Повторение пройденного. Повторение по итогам изученного в 3 классе

Урок 136

Повторение пройденного. Летнее чтение. Выбор
рекомендательного списка и тематического каталога

книг

на

основе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
4 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Разнообразие малых
классификация)

Урок 2

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)

Урок 3

Образы русских богатырей: где жил, чем занимался,
качествами обладал. На примере былины "Ильины три поездочки"

Урок 4

Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три
поездочки"

Урок 5

Повторение пройденного. Средства художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова

жанров

177

фольклора

(назначение,

сравнение,

какими

Урок 6

Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М.
Васнецова

Урок 7

Повторение пройденного. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда". Знакомство с произведением А.С. Пушкина "Песнь о вещем
Олеге"

Урок 8

Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки "Волшебное кольцо"

Урок 9

Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
побоище". Страницы истории России, великие люди и события. На
примере Жития Сергия Радонежского

Урок 10

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные

Урок 11

Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное
кольцо"

Урок 12

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира

Урок 13

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира

Урок 14

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор народная мудрость"

Урок 15

Повторение пройденного. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор
(устное народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль)

Урок 16

Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С. Пушкина"

Урок 17

Составление выставки "Произведения
аннотации к книгам на выставке

Урок 18

Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"

Урок 19

Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
178

А.С.

Пушкина".

Написание

Урок 20

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его
произведениях

Урок 21

Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана
"Вечерний звон"

Урок 22

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения

Урок 23

Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях"
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"

Урок 24
Урок 25

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"

Урок 26

Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)

Урок 27

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"

Урок 28

Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"

Урок 29

Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика
средств художественной выразительности

Урок 30

Наблюдение
за
художественными
особенностями
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе

Урок 31

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение

Урок 32

Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя

Урок 33

Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"

179

лирических

Урок 34

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого "Детство"

Урок 35

Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков
из повести Л.Н. Толстого "Детство". Составление цитатного плана

Урок 36

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"

Урок 37

Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей

Урок 38

Контрольнаяработа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого"

Урок 39

Повторение пройденного. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были,
басни)

Урок 40

Взаимоотношения со
"Мальчики"

Урок 41

сверстниками

- тема рассказа

А.П. Чехова

Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"

Урок 42

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"

Урок 43

Осознание ценности чтения для учебы и жизни

Урок 44

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа

Урок 45

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений

Урок 46

Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский "Загадка":
приемы создания художественного образа

Урок 47

Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и
Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"

Урок 48

Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь"
и других его стихотворений

180

Урок 49

Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."

Урок 50

Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении

Урок 51

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В синем
небе плывут над полями..." и другие на выбор

Урок 52

Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."

Урок 53

Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина "Листопад"

Урок 54

Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"

Урок 55

Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем нужна
поэзия современному человеку"

Урок 56

Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
"Рождество"

Урок 57

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

Урок 58

Повторение пройденного. Читательский дневник (правила оформления)

Урок 59

Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф.
Одоевского "Городок в табакерке"

Урок 60

Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"

Урок 61

Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.
Бажова "Серебряное копытце"

Урок 62

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова

Урок 63

Литературная сказка П.П. Ершова
построение (композиция) сказки

Урок 64

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"

181

"Конек-Горбунок":

сюжет

и

Урок 65

Литературная сказка С.Т. Аксакова "Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)

Урок 66

Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке

Урок 67

Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка"

Урок 68

Расширение круга детского
юмористических произведений

Урок 69

Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор

Урок 70

Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений.
На примере экранизации "Сказки о потерянном времени" Е.Л. Шварца
(1964 г.)

Урок 71

Повторение пройденного. Работа с детскими книгами. Произведения В.Ю.
Драгунского

Урок 72

Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства создания
юмористического содержания

Урок 73

Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"

Урок 74

Знакомство с пьесой как жанром
произведение к постановке в театре?

Урок 75

Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

Урок 76

Создание реквизита для инсценирования произведения. Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

Урок 77

Пьеса и сказка: драматическое и
структурные и жанровые особенности

Урок 78

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"

182

чтения.

Знакомство

литературы.

эпическое

Как

с

авторами

подготовить

произведения,

их

Урок 79

Характеристика героев юмористических произведений. На примере рассказа
Л.Д. Каминского "Автопортрет"

Урок 80

Повторение пройденного. Знакомство с детскими журналами: "Веселые
картинки", "Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории

Урок 81

Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения Б.С.
Житкова "Как я ловил человечков"

Урок 82

Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"

Урок 83

Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"

Урок 84

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко
"О Леньке и Миньке"

Урок 85

Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко
"О Леньке и Миньке". На примере рассказа "Елка"

Урок 86

Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета

Урок 87

Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин- Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы)

Урок 88

Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)

Урок 89

Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."

Урок 90

Повторение пройденного. Выразительность поэтических картин родной
природы. На примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"

Урок 91

Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А. Есенина

Урок 92

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и
для детей"

Урок 93

Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"

183

Урок 94

Книга как источник информации. Виды информации в книге

Урок 95

Человек и животные - тема многих произведений писателей

Урок 96

Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг

Урок 97

Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании
животных. На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"

Урок 98

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного
края

Урок 99

Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"

Урок 100

Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П. Астафьева
"Капалуха" и стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"

Урок 101

Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"

Урок 102

М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М.
Пришвина "Выскочка"

Урок 103

Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького "Воробьишка"

Урок 104

Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что
такое самопожертвование"

Урок 105

Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения В.П.
Астафьева "Стрижонок Скрип"

Урок 106

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных
и родной природе"

Урок 107

Повторение пройденного. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о
Родине и ее истории": типы книг (изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно

Урок 108

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок 109

жизни

Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На
примере стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
XIX и XX вв.

184

Урок 110

Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"

Урок 111

Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине

Урок 112

Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои

Урок 113

Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне

Урок 114

Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны

Урок 115

Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На
примере "Солдатской песни" Ф.Н. Глинки

Урок 116

Составление устного
произведениям

Урок 117

Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"

Урок 118

Патриотическое звучание произведений
героических страницах истории России

Урок 119

рассказа

"Защитник

Зарубежные писатели-сказочники:
особенности композиции

Отечества"

о

Родине,

раскрытие

по изученным

о

главной

славных

и

мысли

и

Урок 120

Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические

Урок 121

Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А.
Крылова "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого
"Стрекоза и муравьи"

Урок 122

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А. Крылова "Мартышка и очки"

Урок 123

Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета

185

Урок 124

Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения

Урок 125

Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта
(отдельные главы)

Урок 126

Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)

Урок 127

Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление
плана. Х.К. Андерсен "Русалочка"

Урок 128

Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.К.
Андерсен "Дикие лебеди"

Урок 129

Описание героя
(отдельные главы)

Урок 130

Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва

Урок 131

Книги зарубежных писателей

Урок 132

Работа со словарем: поиск необходимой информации

Урок 133

Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой
фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский,

в

произведении

Марка

Твена

"Том

Сойер"

И.П. Токмакова и другие авторы детских журналов
Урок 134

Повторение пройденного. Повторение "Оценим свои достижения"

Урок 135

Книги о приключениях и фантастике

Урок 136

Повторение пройденного. Рекомендации по летнему чтению. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический
каталог)

186

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, Отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по литературному чтению.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (1 класс)
Код
проверяем Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
ого
программы начального общего образования
результата
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития
1.2

Находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов

1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)

187

1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные
или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря

1.9

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста

1.10

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

читатьпо ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения

1.12

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)

1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого и с учетом рекомендованного учителем списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

188

1

Сказка фольклорная (народная) о животных
(авторская) (не менее четырех произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и
рак" и другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и
собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по
выбору)

2

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А.
Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.
Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н. Толстой
"Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три
товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и
другие (по выбору)

3

Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)

4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)

5

Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин
"Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие

6

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я
люблю маму" и другие (по выбору)

7

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трех произведений по выбору). Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел
чудо", Б.В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и
другие (по выбору)

189

и

литературная

8

Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея. Тема.
Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяем Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
ого
результата
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно - этических понятиях в контексте
изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года

1.4
1.5
1.6

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни)

190

1.7

1.8

1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16

1.17

понимать
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения; владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений)

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания
191

1

2

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С. Никитин
"Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и другие (по
выбору)
Фольклор (устное народное творчество).

2.1

Произведения
малых
жанров
фольклора:
потешки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: "Каша
из топора", "У страха глаза велики", "Зимовье зверей", "Снегурочка";
сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие

3

4

считалки,

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...",
А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М.
Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И.
Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. СоколовМикитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков
"Лето" и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н.
Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке",
"Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский
"Тайное становится явным" и другие (по выбору)

5

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка
"Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка
"Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие

6

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
192

6.2

6.3

7

8

9

Дружба людей и животных - тема литературы. М.М. Пришвин "Ребята и
утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов "Кошкин щенок",
В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В.
Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и
другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец
и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В.
Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору).

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие). Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро
из одного стручка" и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Литературный герой, характер. Портрет героя. Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод. Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (3 класс)

Код
проверяем Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
ого
программы начального общего образования
результата
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества
и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно- этических
понятиях в контексте изученных произведений
1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту (без отметочного оценивания)
193

1.3
1.4
1.5
1.6

1.7

1.8

1.9

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам; различать отдельные жанры
фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной
литературы
(литературные
сказки,
рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличать автора
произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия
194

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и
художественного текстов

1.14

читатьпо ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.16

сочинять тексты, используя аналогии,
продолжение прочитанного произведения

1.17

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.18

иллюстрации,

придумывать

использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включенные
в федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

2

Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов
по выбору). К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя
Родина", С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя
столица" (отрывки) и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)

2.2

Книги и словари, созданные В.И. Далем

2.1

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России

195

2.3

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности. Русская народная сказка "Иван-царевич и
серый волк" и другие (по выбору)

2.4

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.

2.5

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)

3

Творчество А.С. Пушкина

3.1

Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения "В тот год
осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие (по выбору)

3.2

4
5

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица
и виноград", "Мартышка и очки" и другие (по выбору)

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев "Есть в
осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря", "Мама!
Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А.
Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин
"Первый снег" и другие (по выбору).

6

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трех произведений). Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы",
"Прыжок", "Акула" и другие

7

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.
Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов – Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)

8

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
менее четырех произведений). Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г.
Паустовский "Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк
"Приемыш" и другие (по выбору)

9

Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне"). Л.
Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки),
Л. Кассиль и другие (по выбору)
196

10

Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов
"Веселая семейка" и другие (по выбору).

11

Зарубежная литература

11.1

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору). Х.-К. Андерсен "Гадкий
утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по выбору)

11.2

Рассказы зарубежных писателей о животных

11.3

Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер

12

Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ , повесть); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ
художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик.
Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет.
Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет). Проза и поэзия

Проверяемые требования

к результатам освоения основной образовательной
программы (4 класс)

Код
проверяем Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
ого
программы начального общего образования
результата
1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений
1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80
слов в минуту (без отметочного оценивания)
197

1.3
1.4
1.5
1.6

1.7
1.8

1.9

1.10

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам; различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить читаемый
текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или
по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)

198

1.11

1.12
1.13
1.14

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
норм
русского
литературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения
на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности,
выразительности письменной речи; составлять краткий отзыв о
прочитанном произведении по заданному алгоритму

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)

1.16

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания); выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого
входа) для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей

1.17

Проверяемые элементы содержания (4 класс)

1

Код

Проверяемый элемент содержания

Произведения о Родине

199

1.1

1.2
1.3

1.4
2

2.1

2.2
2.3
2.4

2.5
3

3.1
3.2

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.
Пескова и другие). С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т.
Твардовский "О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский
"Ледовое побоище", С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа (военно исторической тематики) и другие (по выбору)
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России)

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества
в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны
(2 - 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)

Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные
сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие"
сюжеты)

Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере
2 - 3 произведений). Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя
дорога" и другие.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки

200

4
4.1
4.2
5
6

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В.
Михалкова (не менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в
баснях
Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие

Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н.
Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В. Михалков и другие

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как
сын..." и другие

11

Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов "Серебряное
копытце", П.П. Ершов "Конек Горбунок", С.Т. Аксаков "Аленький
цветочек" и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В
синем небе плывут над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко",
А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух
чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по выбору).
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие
(по выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других. В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и
другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других. А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство
Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и
другие
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие

13

Зарубежная литература

7

8

9

10

12

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома"
(отдельные главы) и другие.

201

13.1
13.2
14

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди",
"Русалочка"

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка
Твена и других. Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы),
Марк Твен "Том Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).

Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ
художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик.
Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения,сюжет.
Композиция.Эпизод, смысловые части. Средства художественной
выразительности (сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, повтор,
гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

202

2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык».
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
(предметная область «Иностранный язык») (далее соответственно - программа по
иностранному (английскому) языку, иностранный (английский) язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по иностранному (английскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения иностранного
(английского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по-иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые
приоритеты
духовно-нравственного р а з в и т и я , воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за
пределами которой остается возможность выбора учителем вариативной
составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придает особую ответственность данному этапу
общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им
овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени
и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
203

нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются
и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
-формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то
есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с
учетом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
-расширение лингвистического кругозора обучающихся за счѐт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения;
-освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
-использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
-формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разно го типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
-осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
-становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
-развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых
средств;
-формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов
для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
-становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном
языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности,
чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к
204

языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих
и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка
обеспечивает:
-понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
-формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся речевые и неречевые
средства общения;
-воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств
с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
-воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
куль туре других народов;
-формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка - 204 часа: во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание обучения во 2 классе.
Тематическое содержание речи.

Мир моего «я».

Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений.

Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день. Мир
вокруг меня.

Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Родная страна и
страны изучаемого языка.

Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения. Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
-диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
-диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
205

устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении). Восприятие и понимание
на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо.
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Написание с использованием образца коротких
поздравлений с праздниками (с днѐм рождения, Новым годом).
206

Языковые знания и навыки. Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее ―г‖ (there is/there).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный
вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа
в изученных сокращѐнных формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s). Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in
the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on
the table. Are there four pens on the table? - Yes, there are./No, there aren’t. How many pens
are there on the table? - There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения
с глаголом-связкой to be
в Present Simple Tense (My
father is a doctor. Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn’t.).
207

Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных)
и
вопросительных (общий
и
специальный
вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got
a cat? - Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определѐнный,
неопределѐнный
и
нулевой
артикли
с
именами
существительными (наиболее распространѐнные случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book - books; a man - men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения
(my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this - these).
Количественные числительные (1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in,
on, near, under). Союзы and и but (с однородными членами).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством). Знание
небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Содержание обучения в 3 классе.
Тематическое содержание речи.

Мир моего «я».

Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений.

Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка.
Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня.

Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село).

Дикие и домашние животные.
208


Погода. Времена года (месяцы).

Родная страна и страны изучаемого языка.

Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности
и интересные факты.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения. Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
-диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником;
-поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
-извинение;
-диалога - побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
209

с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки. Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днѐм
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки. Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее ―г‖ (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + г); согласных, основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
210

Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращѐнных формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов
словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s
toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this - these; that - those). Неопределѐнные местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? - Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13-100). Порядковые числительные (1-30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
211

извинение, поздравление с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством. Знание
произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Содержание обучения в 4 классе. Тематическое содержание речи.

Мир моего «я».

Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).

Мир моих увлечений.

Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом.
Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня.

Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки.

Родная страна и страны изучаемого языка.

Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и интересные факты.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения. Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
-диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
-поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление;
выражение извинения;
-диалога - побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
212

-диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды,
черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение
(повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых
слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование.
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Тексты для
аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
213

Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Написание с
использованием образца поздравления с праздниками (с днѐм рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца.
Языковые знания и навыки. Фонетическая сторона речи.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее ―г‖ (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + г); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения;
запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в
сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case). Лексическая сторона
214

речи.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения. Распознавание и
образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play - a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film).
Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.Степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the)
worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг. Краткое представление своей страны и страны/стран
изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села;
цвета национальных флагов; основные достопримечательности). Компенсаторные
умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий. Прогнозирование содержание текста для чтения на
основе заголовка. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения программы по
(английскому) языку на уровне начального общего образования.
215

иностранному

Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. В
результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
-гражданско-патриотическое воспитание:
-становление ценностного отношения к своей Родине - России;
-осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
-сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
-уважение к своему и другим народам;
-первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений;
-духовно-нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого
человека;
-проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
-неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям; - эстетическое воспитание:
-уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
-стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
-соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
-бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
-трудовое воспитание:
-осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия; экологическое
воспитание: бережное отношение к природе;
-неприятие действий, приносящих вред природе; ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
216

часть познавательных универсальных учебных действий: сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; объединять части
объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты; находить закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного учителем алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенного учителя вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое,
причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
217

аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- подготавливать небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков; - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
- выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные
и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника); создавать устные связные монологические высказывания
объемом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слов, вопросов.
Аудирование:
218

воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся; воспринимать
на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для
аудирования - до 40 секунд).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного; читать про себя
и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объѐм текста для чтения - до 80 слов). Письмо: заполнять простые формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать с использованием образца короткие
поздравления с праздниками (с днѐм рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки. Фонетическая сторона речи:
- знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, выделять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
- озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв; читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
- правильно писать изученные слова;
- заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом
году обучения; использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные коммуникативные типы предложений:
- повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
- распознавать и употреблять нераспространенные и распространенные
219

простые предложения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It; распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения,
с начальным There + to be в Present Simple Tense; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым
(Не speaks English.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как Гш Dima, I’m eight. Гт
fine. Гт sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
- распознавать и употреблять в устной письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных ( общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
have got (I’ve got... Have you got...?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол can/can’t
для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride а bike.);
- для получения разрешения (Can I go out?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределенный,
определенный и нулевой артикль с существительными (наиболее распространенные
случаи употребления);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen - pens; a man
- men;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this - these;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1-12);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения: владеть отдельными социокультурными
элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством;
220

знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные связные
монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой
тематики объемом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз).
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на
слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объѐмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного; читать про
себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объѐм
текста/текстов для чтения - до 130 слов).
Письмо: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другие; писать с
использованием образца поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий; создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки. Фонетическая сторона речи:
- применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + г); применять
правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night); читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
221

знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were
mountains in the south.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с гла-голами
на -ing: to like/enjoy doing something;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot
of);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
that - those; распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределѐнные
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13- 100);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные
(1-30); распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind; распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения: владеть социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
222

извинение, поздравление с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством);
- кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника); вести диалог - разговор по
телефону с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слов в
стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого
этикета в объѐме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника; создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание,
рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объѐм монологического высказывания не менее 4-5 фраз); создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своѐ отношение к предмету речи; передавать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объѐме не менее
4-5 фраз. представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объѐме
не менее 4-5 фраз.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на
слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
- читать вслух учебные тексты объѐмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объѐм текста/текстов для чтения до 160 слов;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
- читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другие) и понимать
представленную в них информацию.
223

Письмо: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и
другие; писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий; писать с использованием образца
электронное сообщение личного характера (объѐм сообщения - до 50 слов). Языковые
знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Графика, орфография и
пунктуация: правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -1st: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play - a play). Грамматическая сторона
речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях; распознавать и употреблять устной и письменной
речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия; распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи отрицательное местоимение по; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst); распознавать
и употреблять в устной и письменной речи наречия времени; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения: владеть социокультурными элементами
речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством);
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; иметь
представление о некоторых литературных персонажей;
- иметь представление о небольших произведениях детского фольклора (рифмовки,
песни);
- кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
224

используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по иностранному (английскому) языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяем Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
ого
программы начального общего образования
результата
1
Коммуникативные умения
1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее
3 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз
в рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и
(или) ключевых слова, вопросов

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 40 секунд)

225

1.2.3

1.3

1.3.1
1.3.2

1.3.3

1.4

1.4.1
1.4.2
2

2.1

2.1.1
2.1.2

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
Смысловое чтение

Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80
слов)
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с
днем рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
последовательности и фонетически корректно их озвучивать

правильной

2.1.3

Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их
от букв
Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.1.4

2.2.1

2.2.3

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
226

2.2.4

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

2.3.2

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной
на первом году обучения
Использовать языковую догадкув распознавании интернациональных слов

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные и распространенные простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It

2.4.1

2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной форме)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I'm
Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry. It's ... Is it? What's ...?
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come
in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее простое
время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы)
предложениях
227

2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I've got... Have you got...)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
can/can't для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I
can't ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определенный,
неопределенный и нулевой артикли с именами существительными
(наиболее распространенные случаи)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные
во множественном числе, образованные по правилу, и исключения (a pen pens; a man - men)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this - these
Распознавать и употреблять в
количественные числительные (1 - 12)

устной

и

письменной

речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной
вопросительные слова who, what, how, where, how many

речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
in, on, near, under

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
при однородных членах
Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть
отдельными
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом,
Рождеством

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц

Проверяемые элементы содержания (2 класс)

1

Код

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения

228

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Монологическая речь

1.1.1.2

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.2

1.2.1
1.2.2

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.3

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного

229

1.3.3

1.4

1.4.1
1.4.2

1.4.3
1.4.4
2

2.1

2.1.1
2.1.2

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
Письмо

Овладение
техникой
письма
(полупечатное
написание
букв,
буквосочетаний, слов)
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии
с решаемой учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии
с
нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца коротких
праздниками (с днем рождения, Новым годом)

поздравлений

с

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Буквыанглийского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)

2.1.3

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.1.5

2.2

2.2.1
2.2.2

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

Графика, орфография и пунктуация

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
230

2.2.3
2.2.4

2.3

2.3.1

2.3.2
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I'm,
isn't; don't, doesn't; can't), существительных в притяжательном падеже
(Ann's)
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки

Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
Нераспространенные и распространенные простые предложения
Предложения с начальным It (It's a red ball.)

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a
cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't. There
are four pens on the table. Are there four pens on the table? - Yes, there are./No,
there aren 't. How many pens are there on the table? - There are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn't.)
Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like
porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)

Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях

Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you
got a cat? - Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)
231

2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3

3.1

3.2
3.3
4

4.1
4.2

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?)
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
существительными (наиболее распространенные случаи)

с

именами

Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book - books; a man - men)
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this - these)
Количественные числительные (1 - 12)

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
Предлоги места (in, on, near, under)

Союзы and и but (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством)
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту)
Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов, иллюстраций

собственных

высказываний

Тематическое содержание речи
А
Б

Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
232

В
Г

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объемом не менее 4 фраз)

Создавать устное связное монологическое высказывание повествование
(рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем монологического высказывания - не
менее 4 фраз)
233

1.2

Аудирование

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Смысловое чтение

1.2.1

1.2.3

1.3

1.3.1
1.3.2

1.4

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное

Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130
слов)
Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.2

Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night)

2.1.1

2.1.3

Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

234

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)

2.2.1
2.3

2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3

2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8

Правильно писать изученные слова
Лексическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы числительных teen, -ty, -th)

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (football, snowman)
Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the
river. There were mountains in the south.)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I'd like to...
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
Распознавать и употреблять в устной и письменной
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)

речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
235

2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that - those

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 - 100) и порядковые числительные (1
- 30)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday
Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом, Рождеством)

3.2

Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка на
английском языке

Проверяемые элементы содержания (3 класс)

1

1.1

1.1.1

Код

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь

236

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление,
извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника

1.1.1.3

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.1

1.1.2.3

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста

1.2

Аудирование

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.1

1.2.3

1.3

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет)
с использованием иллюстраций и языковой догадки
Смысловое чтение

237

1.3.1
1.3.2

1.3.3

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием
иллюстраций
и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

2

Языковые знания и навыки

2.1.1

Буквыанглийского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита

2.1

2.1.2

2.1.3

Фонетическая сторона речи

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there
is/there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
238

2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

Чтение новых слов согласно
основным
правилам
использованием полной или частичной транскрипции

чтения

с

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже
Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty,
-th) и словосложения (sportsman)
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)

239

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9

2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3

3.1

3.2
3.3

4
4.1
4.2

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.)
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress,
children's toys, boys' books)

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
Указательные местоимения (this - these; that - those)

Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've got
some.)
Наречия частотности (usually, often)

Количественные числительные (13 - 100). Порядковые числительные (1 30)
Вопросительные слова (when, whose, why)

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством
Знание произведений детского
песенок), персонажей детских книг

фольклора

(рифмовок,

стихов,

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов; иллюстраций

240

собственных

высказываний

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Б
В
Г

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы)

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

241

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.2

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника
Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)

1.1.2.2

Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать свое отношение к предмету речи

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объеме не менее 4 - 5 фраз

1.1.2.4

Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объеме не менее 4 - 5 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1
1.2.2

1.2.3

1.3

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
Смысловое чтение

242

1.3.1
1.3.2

Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.4

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

1.3.5

Читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию

1.4

1.4.1
1.4.2
1.4.3
2

2.1

2.1.1
2.1.2
2.2

2.2.1
2.2.2
2.3

(таблицы)

и

понимать

Письмо

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другие
Писать с использованием образца поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объем сообщения - до 50 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)
Лексическая сторона речи

243

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (blackboard)

2.3.4

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования конверсии (to play - a play)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия

2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good-better - (the) best, bad – worse - (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени
Социокультурные знания и умения

244

3.1

3.2

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом, Рождеством)
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Знать некоторых литературных персонажей

3.4

Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)

3.5

Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики

Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника

1.1.1.3

Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь
245

1.1.2.1

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.3

Создание
устных
монологических
высказываний
в
рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.5

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
Вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.2

1.2.3

1.3

1.3.1
1.3.2

речевых

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
246

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.4

Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.4

Письмо

1.3.5
1.4.1
1.4.2

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц,
понимание представленной в них информации

диаграмм)

и

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца

2

2.1

2.1.1
2.1.2

2.1.3
2.1.4

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при
анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
247

2.1.5

2.1.6
2.2

2.2.1
2.2.2
2.2.3

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении
и перечислении

Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/or, -ist: worker, actor, artist)

2.3.3

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования конверсии (to play - a play)

2.3.1

2.3.4
2.4

2.4.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
248

2.4.2
2.4.3

Модальные глаголы must и have to

2.4.4

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday.
Wait, I'll help you.)
Отрицательное местоимение no

2.4.6

Наречия времени

2.4.5

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)

2.4.7

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг

3.2
3.3
4

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)

4.2

Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
249

Б
В

Г

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны
и страны (стран) изучаемого языка

250

2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (предметная область
«Математика и информатика») (далее соответственно - программа по математике,
математика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по математике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и
регулятивных), которые возможно формировать средствами математики с учетом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретенные им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале,
первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения на
уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на
достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей
воспитания:
- освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические з а д а ч и
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно - неравно», «порядок»),
смысла
арифметических
действий,
зависимостей
(работа,
движение,
продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося - способности к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать
251

аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности:
теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи,
ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы
по математике
лежат
следующие
ценности
математики,
коррелирующие со становлением личности обучающегося:
- понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий,
протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы); владение
математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать
свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или
подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчеты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретенные
обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и
письменных арифметических вычислений, приемы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности обучающегося и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные
по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения
обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области становления
личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые могут быть
достигнуты на этом этапе обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики - 540 часов: в 1
классе - 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 3
классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
Основное содержание обучения в программе по математике представлено
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
« Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
Содержание обучения в 1 классе.
Числа и величины.
252

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток. Счет
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные
числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и ее измерение. Единицы длины и установление соотношения между
ними: сантиметр, дециметр.
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное
сложению.
Текстовые задачи.
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.
Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: «слева-справа», «сверху-снизу»,
«между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в
клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация.
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки
или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с
одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
- находить общее и различное в записи арифметических действий;
- наблюдать действие измерительных приборов;
- сравнивать два объекта, два числа;
- распределять объекты на группы по заданному основанию;
- копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
253

- приводить примеры чисел, геометрических фигур;
- соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема; читать таблицу,
извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий: характеризовать (описывать)
число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных
по порядку; комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами
сюжетную ситуацию и математическое отношение величин (чисел), описывать
положение предмета в пространстве; различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий: принимать
учебную задачу, удерживать ее в процессе деятельности; действовать в соответствии с
предложенным образцом, инструкцией; проявлять интерес к проверке результатов
решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей
ошибки и трудности; проверять правильность вычисления с помощью другого приема
выполнения действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в
парной работе с математическим материалом, выполнять правила совместной
деятельности: договариваться, считаться с мнением партнера, спокойно и мирно
разрешать конфликты.
Содержание обучения во 2 классе.
Числа и величины.
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
десятков. Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы - килограмм), времени (единицы
времени - час, минута), измерение длины (единицы длины - метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр).
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для
решения практических задач.
Арифметические действия.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления
при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения.
254

Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трех действий).
Нахождение значения числового выражения. Рациональные приемы
вычислений: использование переместительного свойства.
Текстовые задачи.
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчетные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в
несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой
угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью
линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами
сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в
сантиметрах.
Математическая информация.
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый»,
«все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения,
графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажерами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
255

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в
окружающем мире;
- характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
- сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
- распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы; находить модели
геометрических фигур в окружающем мире;
- вести поиск различных решений задачи (расчетной, с геометрическим
содержанием);
- воспроизводить порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
- устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием; подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
- устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач; дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения составлять
текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
- использовать математические знаки и терминологию для описании сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения; называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие
заданным свойством; записывать, читать число, числовое выражение;
- приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур; конструировать утверждения с использованием
слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел,
величин, геометрических фигур; организовывать, участвовать, контролировать ход и
результат парной работы с математическим материалом;
- проверять правильность вычисления с помощью другого приема выполнения
действия, обратного действия; находить с помощью учителя причину возникшей
ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
256

- принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
- участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать
цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения или
ответа;
- решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений); совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей
работы.
Содержание обучения в 3 классе. Числа и величины.
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение
или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы - грамм), соотношение между килограммом и граммом,
отношения «тяжелее-легче на...», «тяжелее-легче в...».
Стоимость (единицы - рубль, копейка), установление отношения «дорожедешевле на...», «дороже-дешевле в...». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации.
Время (единица времени - секунда), установление отношения «быстреемедленнее на...», «быстрее-медленнее в...». Соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади - квадратный метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия.
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0
и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное
умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата
вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение
алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Порядок
действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в пределах
1000.
Однородные величины: сложение и вычитание. Текстовые задачи.

257

Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на
модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом.
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с
остатком), отношений («больше-меньше на...», «больше-меньше в...»), зависимостей
(«купля-продажа», расчет времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади.
Математическая информация. Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками «если ..., то ...», «поэтому»,
«значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу,
дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план,
схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере,
других устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
- выбирать прием вычисления, выполнения действия;
- конструировать геометрические фигуры;
- классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые
задачи в одно действие) по выбранному признаку;
- прикидывать размеры фигуры, ее элементов;
258

- понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
- различать и использовать разные приѐмы и алгоритмы вычисления;
- выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
- соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;
- составлять ряд чисел (величин,
геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
- моделировать предложенную практическую ситуацию;
- устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- читать информацию, представленную в разных формах;
- извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
- заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
- устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
- использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления
и проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- использовать математическую терминологию для описания отношений и
зависимостей;
- строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на...», «больше-меньше в...»,
«равно»;
- использовать математическую символику для составления числовых выражений;
- выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
- участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- проверять ход и результат выполнения действия;
- вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
- формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчетами;
- выбирать и использовать различные приемы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения,
умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
- договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчиненного, сдержанно принимать замечания к своей работе;
259

- выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
Содержание обучения в 4 классе. Числа и величины.
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы и соотношения между ними: - центнер, тонна.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры
в час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах
100 000.
Доля величины времени, массы, длины. Арифметические действия.
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное)
число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число. Текстовые задачи.
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2-3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и
ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость,
время, пройденный путь), работы (производительность, время, объем работы), куплипродажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач.
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по ее доле. Разные способы решения некоторых видов изученных
задач. Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью
числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Наглядные
представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью
линейки,
угольника,
циркуля.
Различение,
называние
пространственных
геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трех прямоугольников
(квадратов).
Математическая информация.
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
260

Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные
на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о
заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в
справочной литературе, Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на
столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их
использование под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной
работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника,
электронные словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся
начального общего образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать ее
в высказываниях и рассуждениях;
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры), записывать признак сравнения;
- выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, прием
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
- находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
- конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определенной длины, квадрат с заданным
периметром);
- классифицировать объекты по 1-2 выбранным признакам;
- составлять модель математической задачи, проверять ее соответствие
условиям задачи;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- представлять информацию в разных формах;
- извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
- использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
261

- приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
- конструировать, читать числовое выражение;
- описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
- характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
- составлять инструкцию, записывать рассуждение;
- инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической
фигуры, измерения;
- самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
- находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении
учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
- договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчет денег, оценка стоимости и покупки,
приближенная оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей
при конструировании, расчет и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
Планируемые результаты освоения программы по математике на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
- применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
- осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
262

- применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в
том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым
и пожилым людям;
- работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений
в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность
своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
- оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
- характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий: устанавливать связи и
зависимости между математическими объектами («часть-целое», «причинаследствие», протяженность); применять базовые логические универсальные действия:
сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение; приобретать
практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных
и житейских задач; представлять текстовую задачу, ее решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий: проявлять
способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики; понимать и использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач; применять
изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
- читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
- представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной
задачи;
- принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- конструировать утверждения, проверять их истинность;
263

- использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
- комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять
полученный ответ с использованием изученной терминологии;
- в процессе диалогов по обсуждению изученного материала - задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
- создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении
задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
- ориентироваться в
алгоритмах:
воспроизводить,
дополнять,
исправлять
деформированные; самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- планировать
этапы предстоящейработы, определятьпоследовательность
учебных действий;
- выполнять правила безопасного
использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
- осуществлять
контроль
процесса
и
результата своей деятельности;
- выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
- находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
- предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
- оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения
в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
- осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
- пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
- находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
- выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20
264

(устно и письменно) без перехода через десяток;
- называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
- решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
- сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
«длиннее-короче», «выше- ниже», «шире-уже»;
- измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
- различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг,
треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок;
- устанавливать между
объектами
соотношения: «слева-справа»,
«спереди-сзади», между;
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
- группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
- различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное или данные из таблицы; сравнивать два объекта (числа, геометрические
фигуры);
- распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить
число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100),
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
- устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения
(со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в
пределах 100;
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно
и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения;
- называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное); находить неизвестный компонент сложения,
вычитания;
- использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
- определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»;
- решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в
два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ;
- различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
265

- на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
- выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
- находить длину ломаной, состоящей из двух-трѐх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все», «каждый»;
- проводить одно- двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
- находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
- находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
- представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
- сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
- находить модели геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры,
подтверждающие суждение, ответ;
- составлять (дополнять) текстовую задачу;
- проверять правильность вычисления, измерения.
К
концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
- находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз (в пределах 1000);
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100
- устно, в пределах 1000 - письменно), умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком (в пределах 100 - устно и письменно);
- выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
- устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения; находить неизвестный
компонент арифметического действия;
- использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события;
- сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
- называть, находить долю величины (половина, четверть);
- сравнивать величины, выраженные долями; использовать при решении задач
и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение
расчетов) соотношение между величинами;
266

- при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
- решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать
ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления);
- конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
- сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
- находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата); распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если..., то...»;
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
- классифицировать объекты по одному-двум признакам;
- извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы; составлять план выполнения учебного
задания и следовать ему, выполнять действия по алгоритму;
- сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);
- выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
- находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз;
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и деление многозначного
числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление
с остатком - письменно (в пределах 1000);
- вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2-4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий;
- выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора;
- находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия; использовать
единицы величин при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость,
площадь, скорость);
- использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда,
267

минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка,
рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час);
- использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объемом работы;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
- решать текстовые задачи в 1-3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие
условию;
- решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка
товара, определение времени, выполнение расчѐтов), в том числе с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
различные способы решения;
- различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
- различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость (пол, стену);
- выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример;
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух трехшаговые);
- классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам;
- извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь,
расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс- лист,
объявление);
- заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
- использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма;
- составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
- выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
268

используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по математике.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (1 класс)
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру

Пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное
число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах
20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос)

сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать
геометрические
прямоугольник (квадрат), отрезок

фигуры:

круг,

треугольник,

устанавливать между объектами соотношения: "слева - справа",
"спереди - сзади", "между"
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения

группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или
данные из таблицы
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)

Распределять объекты на две группы по заданному основанию

Проверяемые элементы содержания (1 класс)

269

1
1.1
1.2
1.3
2

2.1
2.2
3

3.1

Код

Числа и величины

Проверяемый элемент содержания

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток. Счет
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные
числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между ними
Арифметические действия

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
Вычитание как действие, обратное сложению
Текстовые задачи

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче

3.2

Решение задач в одно действие

4.1

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: "слева - справа", "сверху снизу", "между"

4

4.2

5

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5

Пространственные отношения и геометрические фигуры

Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку
Закономерность в
продолжение ряда

ряду

заданных

объектов:

ее

обнаружение,

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения

Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением,
длины, изображением геометрической фигуры
270

измерением

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяем Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
ого
требования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число в
пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения, содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100
1.3
1.4
1.5
1.6

1.7
1.8

1.9
1.10
1.11
1.12

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах
100 - устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения
называть и различать компоненты действий умножения, деления
находить неизвестный компонент сложения, вычитания

использовать при выполнении практических заданий единицы длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час),
стоимости (рубль, копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение "больше или меньше на"

решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон

выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами "все", "каждый"; проводить одно - двухшаговые логические
рассуждения и делать выводы

271

1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20

находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур)
Находить закономерность в рядуобъектов (чисел, геометрических фигур)

представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)

обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
составлять (дополнять) текстовую задачу

проверять правильность вычисления, измерения

Проверяемые элементы содержания (2 класс)

1

Код

1.1
1.2
1.3
2

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Числа и величины

Проверяемый элемент содержания

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение
между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100

Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления

Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления
Неизвестный компонент действия сложения, действия
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания

272

вычитания.

2.6

3

3.1
3.2

Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или
без скобок) в пределах 100 (не более трех действий)
Текстовые задачи

Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на увеличение
или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.2

Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения

4.1

5

5.1

5.2

5.3
5.4
5.5
5.6

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник

Математическая информация

Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному
признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами
или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов
"каждый", "все"
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений, измерений
и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (3 класс)
273

Код
проверяе
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
мого
программы начального общего образования
результа
та
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз (в пределах 1000)
1.2
1.3

1.4
1.5

1.6
1.7
1.8
1.9
1.10

1.11
1.12
1.13

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и
деление на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия
умножения и деления с числами 0 и 1

устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения, содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения
находить неизвестный компонент арифметического действия

использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка,
рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и
оценку результата измерений, определять продолжительность события
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на или в"
называть, находить долю величины; сравнивать величины, выраженные
долями

использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчетов) соотношение между величинами
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число

решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать
ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать
другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность,
проверять вычисления)
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади

находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата)
274

1.14

распознаватьверные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения
словами: "все", "некоторые", "и", "каждый", "если ..., то..."

1.15

со

формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок

1.16

классифицировать объекты по одному-двум признакам

1.17

извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы

1.18

составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму

1.19

Сравнивать математические
уникальное)

1.20

объекты

(находить

общее,

различное,

выбирать верное решение математической задачи

Проверяемые элементы содержания (3 класс)

1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2

Код

Числа и величины

Проверяемый элемент содержания

Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
"тяжелее - легче на...", "тяжелее - легче в..."
Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...", "дороже дешевле в...". Соотношение "цена, количество, стоимость" в
практической ситуации
Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее медленнее в...". Соотношение "начало, окончание, продолжительность
события" в практической ситуации
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
Площадь. Сравнение объектов по площади

Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
275

2.3
2.4
2.5
2.6
3

3.1
3.2

3.3
3.4
4

4.1
4.2

5

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5

Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок действий в числовом выражении,
выражения, содержащего несколько действий

значение

числового

Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи

Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление
на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим
способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
деления с остатком), отношений ("больше - меньше на...", "больше меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчет времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры

Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства

Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным
значением площади
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками "если ..., то...", "поэтому",
"значит"

Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
276

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверяе
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
мого
программы начального общего образования
результат
а
1.1
читать, записывать,сравнивать, упорядочивать многозначные числа
1.2
1.3

1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

1.9
1.10

1.11

находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и
деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно
(в пределах 100 - устно), деление с остатком - письменно (в пределах
1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа
по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу
(алгоритму), а также с помощью калькулятора
находить долю величины, величину по ее доле

находить неизвестный компонент арифметического действия

использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),
времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости
(литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объемом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с
помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата
измерений
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя при
необходимости вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию
277

1.12

решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том
числе с избыточными данными, находить недостающую информацию
(например, из таблиц, схем), находить различные способы решения

1.13

различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса

1.14
1.15
1.16
1.17
1.18

Различать изображения простейших пространственных фигур, распознавать
в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость

выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники
(квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех
прямоугольников (квадратов)
распознаватьверные (истинные)
приводить пример, контрпример

и

неверные

(ложные)

утверждения,

формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(двух-трехшаговые)

1.20

классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира, в
предметах повседневной жизни
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму

1.22

составлять модель текстовой задачи, числовое выражение

1.19

1.21

1.23

Использовать формализованные описания последовательности действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять
алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
Выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных

Проверяемые элементы содержания (4 класс)

1

Код

Числа и величины

Проверяемый элемент содержания

1.1

Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз

1.2

Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
278

1.3

Единицы массы и соотношения между ними

1.5

Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000

1.4

1.6
2

2.1

2.2

2.3
2.4
3
3.1

3.2
3.3
4

4.1
4.2

4.3
4.4
5

Единицы времени, соотношения между ними

Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия

Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в
пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью
калькулятора
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число

Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения, проверка
решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы
движения, работы, купли - продажи, и решение соответствующих задач
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение
доли величины, величины по ее доле
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии

Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трех прямоугольников
(квадратов)
Математическая информация

279

5.1
5.2

5.3
5.4

Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач

Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в предложенной
таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
Алгоритмы решения учебных и практических задач

280

2.1.5 Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная
область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») (далее
соответственно – программа по окружающему миру, окружающий мир) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по окружающему миру.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего
мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Пояснительная записка.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных
в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном
мире, обществе и взаимодействии людей в нѐм, соответствует потребностям и
интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на
достижение следующих целей:
- формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нѐм человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании программы по окружающему миру;
- формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни; развитие умений и навыков применять
полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретѐнных знаний в речевой,
изобразительной, художественной деятельности; духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей
принадлежности к Российскому государству, определѐнному этносу;
- проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
- освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме; обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребѐнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления
281

культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их
взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и
обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение
общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей
составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого
гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих
поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлѐн на основе
следующих ведущих идей:
- раскрытие роли человека в природе и обществе;
- освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек
и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, ‒ 270
часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3
класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
Содержание обучения в 1 классе. Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учѐба, игры, отдых. Рабочее
место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и
отдых. Домашний адрес.
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населѐнного пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме. Человек
и природа.
Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за
ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и
термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой.
Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
282

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные
растения. Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила
содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания
и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы
школы)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
- сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений
в живой природе от состояния неживой природы;
- приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в
пределах изученного);
- приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
- понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
- соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
- в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
- воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, ее столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
- соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе свое
отношение к природным явлениям; сравнивать домашних и диких животных,
283

объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- сравнивать организацию своей жизни с установленными
правилами
здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание,
безопасность использования бытовых электроприборов);
- оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах
другими детьми, выполнять самооценку;
- анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы;
- нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и
газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать
правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
Содержание обучения во 2 классе. Человек и общество.
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и еѐ столица на

карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы –
святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Россия – многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни
человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей
– главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звѐзды и созвездия, наблюдения звѐздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус,
карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при
помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам,
Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
284

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе.
Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, еѐ значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приѐмов пищи и
рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приѐмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на
прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
- ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
- определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твердое,
газообразное);
- различать символы Российской Федерации;
- различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные;
- лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);
- различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
- различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице; используя текстовую
информацию, заполнять таблицы;
- дополнять схемы; соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со
временем протекания.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
285

- ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека,
органы чувств, жизнедеятельность;
- поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край,
регион); понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело,
явление, вещество; заповедник);
- понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья
(режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
- описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы; создавать небольшие описания на предложенную тему
(например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы
чувств?», «Лес – природное сообщество» и другие);
- создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения
как живого существа;
- связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
- приводить примеры растений и животных, занесѐнных в Красную книгу России (на
примере своей местности);
- описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи;
- контролировать с небольшой помощью учителя последовательность
действий по решению учебной задачи;
- оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других
обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания. Совместная
деятельность способствует формированию умений:
- строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии
с правилами поведения, принятыми в обществе;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
- проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,
оценивать свой вклад в общее дело;
- определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы
их разрешения.
Содержание обучения в 3 классе. Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина ‒
Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города
Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
286

расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного
края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в
которых они находятся. Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твѐрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух –
смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2–3 примера). Почва, еѐ состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях.
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края,
названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного
края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения ‒ пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и
семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения
в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека.
Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
287

Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах
и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану;
- на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах,
группах) делать выводы;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
- определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки
и отношения между объектами и явлениями;
- моделировать цепи питания в природном сообществе; различать понятия «век»,
«столетие», «историческое время»;
- соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
- понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты;
- находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия;
- находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
- читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображенными
объектами;
- находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах,
таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
- ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
288

характеристикой:
- знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры); знать понятия и термины, связанные с миром природы
(планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество,
цепь питания, Красная книга);
- знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
- описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
- описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения
объектов природы;
- приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств
природы;
- называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
- описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в
пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя); устанавливать причину возникающей трудности или
ошибки, корректировать
свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчиненного;
- оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на
советы и замечания в свой адрес;
- выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие
конфликты с учетом этики общения.
Содержание обучения в 4 классе. Человек и общество.
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава
государства. Политико-административная карта России.
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год,
День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и
памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
289

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовнонравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо
от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений.
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоемов человеком. Крупнейшие реки и озѐра России,
моря, омывающие ее берега, океаны. Водоемы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России
и за рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в
природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах,
зонах отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката
и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание
290

государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
- конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания; моделировать схемы природных объектов (строение
почвы; движение реки, форма поверхности);
- соотносить объекты природы с принадлежностью к определенной природной
зоне; классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
- использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного
использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
- использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари, справочники, энциклопедии, в том числе и информационнотелекомуникационную сеть «Интернет» (в условиях контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в нее
иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
- ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
- культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись,
объект Всемирного природного и культурного наследия;
- характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных
систем органов;
- объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
- создавать текст- рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
- описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты,
справедливости и других;
- составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
- составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской
Федерации»;
- создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
291

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
- предвидеть трудности и возможные ошибки;
- контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости;
- принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
- находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчиненного, напарника, члена большого коллектива;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
- анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни
других людей.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение
первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
- гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине – России;
- понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
- духовно-нравственного воспитания: проявление культуры общения, уважительного
отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
- принятие существующих в обществе нравственно- этических норм поведения и
правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности; применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям;
- эстетического воспитания:
- понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
292

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности,
в разных видах художественной деятельности.
- физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том
числе информационной); приобретение опыта эмоционального отношения к среде
обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания: осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям;
экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе;
ценности научного познания: осознание ценности познания для развития человека,
необходимости самообразования и саморазвития; проявление познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных
средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся
действительности; на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина –
следствие; изменения во времени и в пространстве); сравнивать объекты
окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством учителя; определять разницу между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
293

вопросов; формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных
или сходных ситуациях; моделировать ситуации на основе изученного материала о
связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его
результаты и другие); проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть ‒ целое, причина ‒ следствие); формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения
(опыта, измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий: использовать различные
источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с
учетом учебной задачи; находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму; распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа ее проверки; находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию; читать и
интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию; соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет»
(с помощью учителя); анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; фиксировать полученные
результаты в текстовой форме (отчет, выступление, высказывание) и графическом
виде (рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников; признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение; приводить
доказательства своей правоты; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
проявлять уважительное отношение к собеседнику; использовать смысловое чтение
для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами; находить
ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни; подготавливать
небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото,
плакаты и другие) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной
задачи; выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
294

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля и самооценки как
части регулятивных универсальных учебных действий:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; находить ошибки
в своей работе и устанавливать их причины;
- корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для
здоровья и жизни; объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить
свою оценку с оценкой учителя;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- понимать значения коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру); коллективно строить действия по
достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
- выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и
оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не
допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия
взрослого; ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 1
классе обучающийся научится:
- называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы;
-проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
- воспроизводить название своего населѐнного пункта, региона, страны;
- приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий; различать объекты живой
и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери);
-описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных;
- сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки;
- применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счет времени, измерять температуру
295

воздуха) и опыты под руководством учителя;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
- соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов;
- безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
- соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены; соблюдать правила
безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
- с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения во 2
классе обучающийся научится:
- находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его
главный город;
- узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и
своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
- распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
- приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края;
- важных событий прошлого и настоящего родного края;
- трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения; приводить примеры изученных взаимосвязей в
природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звѐзды, созвездия, планеты; группировать изученные
объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
- ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
- создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе и обществе;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
-соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления
внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
- соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
296

пассажира наземного транспорта и метро;
- соблюдать режим дня и питания;
- безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
- безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 3
классе обучающийся научится:
- различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративноприкладного искусства;
- проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
- показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
- различать расходы и доходы семейного бюджета;
- распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
- проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования
и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
- сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
- использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы; использовать знания о взаимосвязях в
природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека;
- фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
- создавать по заданному плану собственные развѐрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
- соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
- соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
- соблюдать основы профилактики заболеваний;
- соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
297

- безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
- ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 4
классе обучающийся научится:
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озѐра, моря, омывающие территорию России);
- показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
- находить место изученных событий на «ленте времени»; знать основные права и
обязанности гражданина Российской Федерации; соотносить изученные исторические
события и исторических деятелей веками и периодами истории России;
- рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
-описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего
региона;
- проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда; распознавать изученные объекты и
явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
- группировать
изученные
объекты
живой
и
неживой
природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
при- знаков и известных характерных свойств; использовать знания о взаимосвязях в
природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе
смены дня и ночи, смены времѐн года, сезонных изменений в природе своей
местности, причины смены природных зон); называть наиболее значимые природные
объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
- называть экологические проблемы и определять пути их решения;
- создавать по заданному плану собственные развѐрнутые высказывания о природе и
обществе;
- использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
- соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
298

транспортной инфраструктуры населѐнного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и
других);
- соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности;
- осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в Интернете;
- соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
Поурочное планирование учебник "Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях,
А.А. Плешаков.
1 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями

Урок 2

Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что такое
Родина?

Урок 3

Наша Родина: от края и до края. Символы России

Урок 4

Народы России. Народов дружная семья

Урок 6

Отражение в предметах декоративного искусства природных
условий жизни и традиций народов Российской Федерации

Урок 5

Путешествие по родному краю

Урок 7

Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы

Урок 8

Что такое окружающий мир? Что природа дает человеку?

Урок 9

Объекты
живойприроды.
Сравнение
и живой природы: выделение различий

объектов неживой

Урок 10 Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и
различия дикорастущих и культурных растений
Урок 11 Явления и объекты неживой природы

Урок 12 Природа и человек. Природные материалы и изделия из них.
Наше творчество
299

Количество
часов на
практические
работы

Урок 13 Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?
Урок 14 Части растения. Название, краткая характеристика значения
для жизни растения
Урок 15 Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание
Урок 16 Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)
Урок 17 Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое
описание
Урок 18 Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Урок 19 Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание.
Хвойные растения нашего края
Урок 20 Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок 21 Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида

Урок 22 Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери:
узнавание, называние, краткое описание
Урок 23 Мир животных: рыбы пресных
(сравнение, краткое описание)

и

соленых

водоемов

Урок 24 Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок 25 Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение
места обитания, способа питания

Урок 26 Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)
Урок 27 Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность
этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок 28 Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 29 Ты - пешеход!

Урок 30 Знаки дорожного движения

Урок 31 Родной край малая Родина. Первоначальные сведения о родном
крае: название. Моя малая родина
Урок 32 Культурные объекты родного края

Урок 33 Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни

300

1

Урок 34 Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и
общество"
Урок 35 Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Урок 36 Значение природы в жизни людей

Урок 37 Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного использования. Поведение в экстремальных
ситуациях. Номера телефонов экстренных служб
Урок 38 Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений

Урок 39 Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды
как способы определения состояния погоды
Урок 40 Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды
в разных условиях (в комнате, на улице)
Урок 41 Повторение пройденного. Откуда в снежках грязь?
Урок 42 Как живут растения?

Урок 43 Многообразие мира животных. Какие животные живут в
нашем регионе?
Урок 44 Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Урок 45 Повторение пройденного. Откуда берется и куда девается
мусор?

Урок 46 Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности
Урок 47 Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного
труда, отдыха
Урок 48 Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Урок 49 Мир животных. Где живут белые медведи?
Урок 50 Мир животных. Где живут слоны?

Урок 51 Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где зимуют
птицы?

Урок 52 Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
одежде, предметах быта, игрушках
Урок 53 Труд людей родного края

Урок 54 Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Урок 55 Повторение изученного по разделу "Человек и природа"
301

1

Урок 56 Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?

Урок 57 Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Урок 58 Зачем нужна вежливость?

Урок 59 Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника
Урок 60 Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий
рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за столом

Урок 61 Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания

Урок 62 Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
Урок 63 Повторение пройденного. Зачем люди осваивают космос?
Урок 64 Труд и быт людей в разные времена года

Урок 65 Кто заботится о домашних животных Профессии людей,
которые заботятся о животных. Мои домашние питомцы
Урок 66 Повторение изученного в 1 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
2 класс

N урока

Количество
часов на
практические
работы

Тема урока

Урок 1

Наша Родина - Россия, Российская Федерация

Урок 3

Родной край,его природные достопримечательности. Город и
село

Урок 2
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7

Народы России. Родная страна

Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки. Природа и предметы,
созданные человеком
Заповедники
России
(Остров
Врангеля,
Арктический заповедник). Охрана природы
Заповедники России

Заповедники России. Охрана природы
302

Большой

Урок 8
Урок 9

Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной край,
населенный пункт

Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где мы
живем?"

Урок 10 Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от
изменений в неживой природе. Неживая и живая природа.
Явления природы
Урок 11 Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных
осенью и зимой. Явления природы

Урок 12 Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия.
Профессии. Все профессии важны
Урок 13 Зависимость жизни растений от состояния неживой природы.
Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити природы
Урок 14 Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 15 Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Урок 16 Как человек познает окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира
Урок 17 Земля - живая планета Солнечной системы

Урок 18 Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле. Водные
богатства Земли

Урок 19 Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения

Урок 20 Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия
Урок 21 Многообразие
животных
родного
края
территорий России. Какие бывают животные

и

разных

Урок 22 Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 23 Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Урок 24 Зависимость жизни растений от состояния неживой природы.
Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити. Впереди
лето
Урок 25 Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
303

Урок 26 Мир
животных:
земноводные
и
пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Урок 27 Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий.
Комнатные растения
Урок 28 Многообразие животных. Дикие и домашние животные

Урок 29 Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Урок 30 Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание

304

Урок 31 Отдельные представители животных Красной книги России
(включая представителей животного мира региона): узнавание,
называние и описание
Урок 32 Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране
редких растений и животных
Урок 33 Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила
поведения на территории заповедника
Урок 34 Заповедники: значение для охраны природы

Урок 35 Тематическое повторение по разделу "Человек и природа"
Урок 36 Мир профессий жителей нашего региона
Урок 37 Повторение пройденного. Из чего что сделано
Урок 38 Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край,
его культурные достопримечательности
Урок 39 Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности. Если хочешь быть здоров
Урок 40 Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка

Урок 41 Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение
на занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной
территории

Урок 42 Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование электроприборами, газовой плитой. Безопасность
при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной
помощи. Домашние опасности
Урок 43 Физическая культура, игры на воздухе как условие сохранения
и укрепления здоровья

Урок 44 Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и
качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы
Урок 45 Правила культурного поведения в общественных местах.
Что такое этикет
Урок 46 Подробнее о лесных опасностях
Урок 47 Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов
семьи. Наша дружная семья

Урок 48 Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению
Урок 49 Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья
305

Урок 50 Правила поведения при пользовании компьютером: посадка,
время отдыха, обязательность отдыха и другие
Урок 51 Правила безопасного поведения
транспорта. Мы - пассажиры

пассажира

наземного

Урок 52 Знаки безопасности на общественном транспорте

Урок 53 Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро
Урок 54 Родословная.
Родословное
Предшествующие поколения

древо,

история

семьи. 1

Урок 55 Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа
Урок 56 Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа

1
1

Урок 57 Ориентирование на местности по местным природным 1
признакам и с использованием компаса. Практическая работа
Урок 58 Повторение пройденного. Формы земной поверхности

Урок 59 Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Урок 60 Москва - столица России. Герб Москвы

Урок 61 Достопримечательности Москвы: Большой театр, Московский
государственный университет, Московский цирк, Театр кукол
имени С.В. Образцова. Путешествие по Москве

Урок 62 Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и
Красная площадь
Урок 63 Санкт-Петербург - северная столица. Достопримечательности
города
Урок 64 Кустарники
описание

нашего

края:

узнавание, название,

краткое

Урок 65 Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
жизни (называние, краткое описание)

Урок 66 Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных
весной и летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди
лето
Урок 67 Повторение пройденного. Древние кремлевские
Нижний Новгород, Псков, Смоленск. Города России

города:

Урок 68 Повторение пройденного. Тематическое повторение по итогам
2 класса

306

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
3 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Безопасная информационная среда

Урок 3

Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа

Урок 2

Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9

Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны, части
света: картины природы
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем

Искусственные природные сообщества, созданные человеком
- пруд, поле, парк, огород

Природные сообщества родного края - два - три примера на
основе наблюдения

Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа
Что такое общество?

Наша Родина - Российская Федерация Государственная
символика
Российской
Федерации.
Уважение
к
государственным символам России

Урок 10 Родной край - малая родина. Российская Федерация

Урок 11 Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с информацией

Урок 12 Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Урок 13 Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов

Урок 14 Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 15 Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры,
фауны, человека. Охрана воздуха
307

Количеств о
часов на
практическ
ие работы

Урок 16 Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы
1
Урок 17 Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот
воды в природе
Урок 18 Значение воды для жизни живых организмов
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды

и

Урок 19 Почва, ее состав. Значение для живой природы

Урок 20 Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий
и места обитания
Урок 21 Растения родного края: названияи краткая характеристика (на
основе наблюдения)
Урок 22 Растение как живой организм
Урок 23 Как растения размножаются?

Урок 24 Развитие растения от семени до семени (по результатам 1
практических работ)
Урок 25 Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений). Бережное отношение человека к растениям
Урок 26 Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие
животных
Урок 27 Особенности питания животных. Цепи питания
Урок 28 Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Урок 29 Роль животных в природе и жизни людей

Урок 30 Бережное отношение к животным - нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России
Урок 31 Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 32 Повторение по теме "Многообразие растений и животных"
Урок 33 Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание

Урок 34 Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека
Урок 35 Органы чувств их роль в жизни человека

Урок 36 Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека
Урок 37 Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Урок 38 Дыхательная система и ее роль в жизни человека
308

Урок 39 Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека

Урок 40 Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Урок 41 Роль двигательной
динамических пауз

активности:

утренней

гимнастики,

Урок 42 Повторение по теме "Человек - часть природы. Строение
тела человека"
Урок 43 Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в доме
Урок 44 Безопасное
поведение
пассажира
транспорта. Знаки безопасности

железнодорожного

Урок 45 Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта

Урок 46 Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части. Знаки безопасности во дворе жилого
дома
Урок 47 Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения
в социуме

Урок 48 Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России
Урок 49 Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Урок 50 Полезные ископаемые - богатство земных недр

Урок 51 Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Урок 52 Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности

Урок 53 Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве

Урок 54 Повторение пройденного. Семья: традиции, праздники.
Государственный бюджет
Урок 55 Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи
Урок 56 Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи

Урок 57 Города Золотого кольца России: Сергиев Посад, ПереславльЗалесский
Урок 58 Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль
Урок 59 Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
Урок 60 Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
309

Урок 61 Памятники природы и культуры Китая (по выбору)

Урок 62 Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)

Урок 63 Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Урок 64 Уникальные памятники культуры России: исторический центр
Санкт-Петербурга

Урок 65 Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода
Урок 66 Достопримечательности родного края: памятники природы и
культуры региона
Урок 67 Повторение по теме "Наша Родина - Российская Федерация"
Урок 68 Повторение по итогам обучения в 3 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
4 класс
N урока

Количество
часов на
практические
работы

Тема урока

Урок 1

Как человек изучает окружающую природу?

Урок 3

Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли

Урок 2
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9

Солнце - звезда

Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты 1
вокруг своей оси (практические работы с моделями и
схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены 1
сезонов (практические работы с моделями и схемами).
Общая характеристика времен года
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Экологические
природы

проблемы

взаимодействия

человека

и

Всемирное культурное наследие России

Природные и культурные объекты Всемирного наследия в
России

Урок 10 Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
310

Урок 11 Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 12 Всемирное культурное наследие

Урок 13 Охрана историко-культурного наследия
Урок 14 О вредных для здоровья привычках

Урок 15 Правила цифровой грамотности при использовании сети
Интернет
Урок 16 Планирование
маршрутов
с
учетом
транспортной
инфраструктуры населенного пункта
Урок 17 Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Урок 18 Безопасное поведение при
самокате. Дорожные знаки

езде

на

велосипеде

и

Урок 19 Равнины
России:
Восточно-Европейская,
ЗападноСибирская (название, общая характеристика, нахождение на
карте)
Урок 20 Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на
карте)

Урок 21 Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы:
океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок 22 Река как водный поток

Урок 23 Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте

Урок 24 Характеристика природных зон России: арктическая
пустыня. Связи в природной зоне
Урок 25 Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне
Урок 26 Характеристика природных зон России: тайга. Связи в
природной зоне
Урок 27 Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне
Урок 28 Характеристика природных зон России: степь и
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок 29 Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок 30 Водоемы и реки родного края

Урок 31 Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов

Урок 32 Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
311

Урок 33 Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Урок 34 Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной
поверхности и водоемы"
Урок 35 Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"
Урок 36 Человек - творец культурных ценностей

Урок 37 Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 38 Резервный урок. Новое время

Урок 39 Резервный урок. Новейшее время: история продолжается
сегодня
Урок 40 Государство Русь. Страницы общественной и культурной
жизни
Урок 41 Города России. Древние города России. Страницы истории
Урок 42 Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества

Урок 43 Московское государство. Страницы общественной
культурной жизни в Московском государстве

и

Урок 44 Образование и культура в Московском государстве
Урок 45 Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 46 Страницы Российской
культуре, науке, быту

империи.

Преобразования

в

Урок 47 Образование в Российской империи

Урок 48 Развитие культуры в Российской империи Российская
империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура,
живопись, театр)
Урок 49 "Золотой век" русской культуры. Великие
писатели, композиторы и художники XIX в.

поэты и

Урок 50 Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Урок 51 Страницы истории России XX в.

Урок 52 Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Урок 53 Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные
сражения
Урок 54 Все для фронта - все для победы
Урок 55 Взятие Берлина. Парад Победы

Урок 56 Мы живем в Российской Федерации
312

Урок 57 Государственное устройство Российской Федерации (общее
представление). Конституция Российской Федерации.
Президент
Российской
Федерации.
Политикоадминистративная карта России
Урок 58 Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 59 Взаимоотношения людей в обществе:
гуманизм, справедливость и уважение

доброта

и

Урок 60 Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Права ребенка
Урок 61 Повторение по теме "История Отечества"
Урок 62 Государственные праздники России

Урок 63 Праздник в жизни общества и человека

Урок 64 Праздники и памятные даты своего региона

Урок 65 Малая Родина гражданина России. Достопримечательности
родного края
Урок 66 Наша малая Родина: главный город

Урок 67 Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 68 Повторение "Оценим свои достижения"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по учебному предмету "Окружающий
мир".
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы 1 класса
Код
проверяе
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
мого
программы начального общего образования
результат
а
Человек и общество

1

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
313

2
3
4
5
6

7
8

9
10
11
12
13
14

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе

Воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном
крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы;
основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять
их наиболее
существенные признаки
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счет времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством
учителя
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное
отношение к природе; правила поведения в быту,
в
местах Правила безопасной жизнедеятельности

и негативное
общественных

Соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

Соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать правила
использования электронных средств, оснащенных экраном; с помощью
взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.

Проверяемые элементы содержания (1 класс)
314

1

Код

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

Человек и общество

Проверяемый элемент содержания

Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых

Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
Режим труда и отдыха

Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых

Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа

Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними

Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи междучеловеком и природой.
безопасного поведения в природе

Правила

нравственного

и

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и
культурные растения
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода

315

2.9
3

3.1
3.2
3.3
3.4

Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах
Правила безопасной жизнедеятельности

Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
ресурсы
школы)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяем Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
ого
программы начального общего образования
результата
Человек и общество

1
2
3
4
5

6

находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и
его главный город

Узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе

приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты); создавать по заданному плану развернутые высказывания об
обществе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе

316

7

соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать
примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа

8

распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире

9

группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам

10

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты

11
12

Ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,
компасу

13

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и
опыты с природными объектами, измерения

14

приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека

15

создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе

6

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе

17

соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения
к
объектам
природы Правила безопасной жизнедеятельности

16

соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и питания

17

Соблюдать правила безопасного поведения
транспорта и метро;

18

пассажира

наземного

безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа
в информационно- коммуникационную сеть Интернет; безопасно
осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).

Проверяемые элементы содержания (2 класс)
1

1.1

Код

Человек и общество

Проверяемый элемент содержания

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России
317

1.2

1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

1.10
2

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9

2.10

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
Города России

Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники

Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
Значение труда в жизни человека и общества

Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
Правила культурного поведения в общественных местах

Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей - главные правила взаимоотношений членов
общества
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения

Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
Материки, океаны

Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам,
Солнцу.
Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
318

3

3.1

3.2
3.3

3.4

Правила безопасной жизнедеятельности

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приемов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспор та и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка,
знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов
экстренной помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (3 класс)
Код
проверяем Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
ого
программы начального общего образования
результата
Человек и общество
1
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего
региона
2
3

4
5

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме

приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией)
Человек и природа

319

6

распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире

7

группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию

8

сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы

9

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства

10

проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов
показывать на карте мира материки, изученные страны мира

11
12

фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы

13

использовать различные источники информации о природе и обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы

14

использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы
для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме
человека
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о
природе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)

15

Правила безопасной жизнедеятельности

16

соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать
основы профилактики заболеваний
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во
дворе жилого дома

17
18

соблюдать правила нравственного поведения на природе

19

безопасно
использовать
персональные
данные
в
условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в возможных
мошеннических действиях при общении в мессенджерах

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания
320

1

Человек и общество

1.2

Наша Родина Российская Федерация.
Российской Федерации и своего региона

1.1

1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой
и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
Государственная

символика

Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России

Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии

Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в
которых они находятся
Человек и природа
Методы изучения природы

Карта мира. Материки и части света

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера)
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
Первоначальные представления о бактериях

Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные

321

2.10

2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17

2.18
2.19

3

3.1
3.2

3.3

Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)

Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных

Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 - 3 примера на основе наблюдений)
Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса
Правила безопасной жизнедеятельности

Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна;
знаки безопасности)
322

3.4

Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверяем Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
ого
результата
Человек и общество
1
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации
2

соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
веками и периодами истории России

323

3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17

18
19

рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края
показывать на исторической карте места изученных исторических событий
находить место изученных событий на "ленте времени"
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную символику
России и своего региона

использовать различные источники информации об обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по заданному
плану собственные развернутые высказывания Человек и природа
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по
их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире

называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в
России и за рубежом (в пределах изученного)

описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств

показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию
России)
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены
времен года, сезонных изменений в природе своей местности, причины
смены природных зон)
называть экологические проблемы и определять пути их решения
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания
о природе
324

20

использовать различные источники информации о природе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы Правила безопасной
жизнедеятельности
соблюдать правила нравственного поведения на природе

21
22

осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека

23

соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населенного пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других); соблюдать правила безопасного поведения при
езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной
мобильности

Проверяемые элементы содержания (4 класс)

1

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

1.6
1.7

Код

Человек и общество

Проверяемый элемент содержания

Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации - глава государства
Политико-административная карта России

Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности,
история
и
характеристика
отдельных
исторических событий, связанных с ним
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день,
День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение
к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация

325

1.8
1.9

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей

326

1.10

1.11
2

2.1
2.2

2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

2.9
2.10
3

3.1

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)

Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоемов человеком
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны.
Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений)

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2 - 3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек

327

3.2
3.3
3.4

Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков
и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности

Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет

328

2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики».
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» (предметная область «Основы религиозных культур и светской
этики») (далее соответственно - программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по основам религиозных культур и светской этики.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают
личностные, метапредметные результаты, а также предметные достижения
обучающегося за весь период обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов
России», «Основы светской этики». Выбор модуля осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по
каждому учебному модулю. При конструировании планируемых результатов
учитываются цели обучения, требования, которые представлены в ФГОС НОО, и
специфика содержания каждого учебного модуля. Общие результаты содержат
перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает каждый
обучающийся независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один
год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот период. Целью
программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа Российской
Федерации, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются: знакомство
обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей); развитие представлений обучающихся о
значении нравственных норм и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
329

полученных обучающимися, формирование ценностно-смысловой сферы личности с
учѐтом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога.
Основной методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ культурологический подход, способствующий формированию у обучающихся
первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике,
основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и
гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует
развитию у обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях
религиозных и светских традиций народов Российской Федерации, формированию
ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма,
православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ предполагает
организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них
умения выслушивать позицию партнѐра по деятельности, принимать еѐ,
согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить вербальные
средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения
разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ
являются психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на
уровне начального общего образования: интерес к социальной жизни,
любознательность, принятие авторитета взрослого. Естественная открытость
обучающихся уровня начального общего образования, способность эмоционально
реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать,
что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено
эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с
проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение
конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных
модулей по основам религиозных культур не предусматривается подготовка
обучающихся к участию в богослужениях, обучение религиозной практике в
религиозной общине.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, - 34 часа (один час
330

в неделю в 4 классе).

Содержание обучения в 4 классе.
Модуль «Основы православной культуры».
Россия - наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и
религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции.
Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный
храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское
искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный
календарь. Праздники. Христианская семья и еѐ ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры».
Россия - наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия.
Пророк Мухаммад - образец человека и учитель нравственности в исламской
традиции. Во что верят мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные
основы ислама. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Столпы ислама. Обязанности мусульман. Для чего
построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам
в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов России: их происхождение и
особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры».
Россия - наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в
буддийской культуре и еѐ ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине
мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские
священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в
буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры».
Россия - наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и
религия. Тора - главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма.
Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в
жизни иудеев. Назначение синагоги и еѐ устройство. Суббота (Шабат) в иудейской
традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его
устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности
семейной жизни в иудейской традиции. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России».
Россия - наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов
331

России. Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства,
ислама, иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях.
Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло. Священные
сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные
заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и
календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность,
труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и
отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики».
Россия - наша Родина. Этика и еѐ значение в жизни человека. Праздники как
одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в
культурах разных народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон
(Конституция) в государстве как источник российской светской (гражданской) этики.
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали.
Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений. Этикет.
Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального
общего образования.
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными
ценностями,
принятыми
в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
- формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
- понимать значения гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
осознавать ценность человеческой жизни;
- понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни личности,
семьи, общества; осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать
любую традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
- строить своѐ общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации:
умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение,
332

независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму; соотносить
свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,
проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
- строить своѐ поведение с учѐтом нравственных норм и правил, проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
- понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своѐ поведение, избегать негативных поступков и
действий, оскорбляющих других людей;
- понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты: овладевать способностью понимания и
сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска оптимальных средств их
достижения; формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и
учѐта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях, использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных
технологий
для
решения
различных
коммуникативных и познавательных задач; совершенствовать умения в области
работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения
учебных заданий; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации; овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; формировать готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать
своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности,
умения определять общую цель и пути еѐ достижения, умений договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества 333

мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
- использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление); применять логические действия и
операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать,
подготавливать выводы на основе изучаемого фактического материала; признавать
возможность существования разных точек зрения, обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства; выполнять совместные проектные задания с
использованием предложенного образца.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчеркивать ее
принадлежность к определенной религии и (или) к гражданской этике;
- использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
- находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
- анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать ее объективность и правильность.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого
этикета; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы
и высказывать свое мнение, проявлять уважительное отношение к собеседнику с
учетом особенностей участников общения;
- создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях и светской этике.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях, контролировать
состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для
здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
- проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества, проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
- анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой
деятельности);
- выражать свое отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости,
334

жадности, нечестности, зла; проявлять высокий уровень познавательной мотивации,
интерес к предмету, желание больше узнавать о других религиях и правилах светской
этики и этикета. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности: выбирать партнера не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать
замечания к своей работе, объективно их оценивать;
- владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить, терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
- подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы православной культуры».
- выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе, людях, окружающей действительности; выражать своими словами понимание
значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
- выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
- рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности; раскрывать основное содержание нравственных категорий в
православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с
грехом, спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти
заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала,
объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций православной этики; раскрывать своими словами
первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в православии,
вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как
Спасителе, Церкви; рассказывать о Священном Писании Церкви - Библии (Ветхий
Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств,
смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и
монастырях в православной традиции; рассказывать о назначении и устройстве
православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах
поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями; рассказывать о
православных праздниках (не менее трѐх, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), православных постах, назначении поста; раскрывать основное
содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и ответственности
335

членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сѐстрам, старшим по
возрасту, предкам, православных семейных ценностей; распознавать христианскую
символику, объяснять своими словами еѐ смысл (православный крест) и значение в
православной культуре; рассказывать о художественной культуре в православной
традиции, об иконописи, выделять и объяснять особенности икон в сравнении с
картинами; излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности; первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению православного исторического и культурного наследия в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению еѐ результатов;
- приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести; выражать своими словами понимание свободы
мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии,
свободы вероисповедания, понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
- называть традиционные религии в России (не менее трѐх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм; выражать своими словами понимание
человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в православной духовнонравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
- выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
- развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности; выражать своими
словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом
личных усилий человека, приводить примеры; выражать понимание и принятие
значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного совершенствования; рассказывать о
нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
- раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской
культуре, традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость,
честность, великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное
поведение, стремление к знаниям); первоначальный опыт осмысления и
нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций
336

исламской этики; раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и еѐ основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне - примерах из жизни пророка Мухаммада,
о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа,
зикр); рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах
поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
- рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид); раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, норм отношений детей к отцу, матери,
братьям и сѐстрам, старшим по возрасту, предкам, норм отношений с дальними
родственниками, соседями, исламских семейных ценностей; распознавать исламскую
символику, объяснять своими словами еѐ смысл и охарактеризовать назначение
исламского орнамента;
- рассказывать о художественной культуре в исламской традиции,
религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной
атрибутике, одежде; излагать основные исторические сведения о возникновении
исламской религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
- первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(мечети, медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению еѐ
результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней установки
личности поступать согласно своей совести; выражать
своими
словами
понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в
обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского общества
как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
- называть традиционные религии в России (не менее трѐх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
- выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности; выражать своими словами
понимание
значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий
человека, приводить примеры;
337

- выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
- рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
- раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской
культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и
неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство
перемен, внимательность), основных идей (учения) Будды о сущности человеческой
жизни, цикличности и значения сансары, понимание личности как совокупности всех
поступков, значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций буддийской этики;
- раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах,
Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности
любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия, восьмеричном
пути и карме;
- рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах
поведения в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
- рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе; раскрывать основное
содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и ответственности
членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сѐстрам, старшим по
возрасту, предкам, буддийских семейных ценностей; распознавать буддийскую
символику, объяснять своими словами еѐ смысл и значение в буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции; излагать основные
исторические сведения о возникновении буддийской религиозной традиции в истории
и в России, своими словами объяснять роль буддизма в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности; первоначальный опыт
поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского исторического и
культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), оформлению и представлению еѐ результатов; приводить
примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести; выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине - России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий; называть
традиционные религии в России (не менее трѐх, кроме изучаемой), народы России,
338

для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм; выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре,
традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе, людях, окружающей действительности;
- выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
- выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
- рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
- раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение),
основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни
человека, объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной
традиции;
- первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций иудейской этики; раскрывать своими
словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в иудаизме,
учение о единобожии, об основных принципах иудаизма; рассказывать о священных
текстах иудаизма - Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях выдающихся
деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах; рассказывать о назначении и
устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в синагоге, общения с мирянами и
раввинами; рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырѐх, включая Роша-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста; раскрывать основное
содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и ответственности
членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сѐстрам, старшим по
возрасту, предкам, иудейских традиционных семейных ценностей; распознавать
иудейскую символику, объяснять своими словами еѐ смысл (магендовид) и значение в
еврейской культуре;
- рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
- излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на
территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры
339

народов России, российской культуры и государственности; первоначальный опыт
поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского исторического и
культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища, памятные и
святые места), оформлению и представлению еѐ результатов; приводить примеры
нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
- выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине - России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий; называть
традиционные религии в России (не менее трѐх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм; выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы религиозных культур народов России» должны отражать сформированность
умений:
- выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе, людях, окружающей действительности;
- выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
- выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
- рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных
религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми;
- раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной
культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), объяснять
«золотое правило нравственности» в религиозных традициях; соотносить
нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
- раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма, об
основателях религий; рассказывать о священных писаниях традиционных религий
народов России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и
служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных
340

обрядах, ритуалах, обычаях (1-2 примера); рассказывать о назначении и устройстве
священных сооружений (храмов) традиционных религий народов России, основных
нормах поведения в храмах, общения с верующими; рассказывать о религиозных
календарях и праздниках традиционных религий народов России (православия,
ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника каждой
традиции);
- раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях
в традиционных религиях народов России, понимание отношения к труду, учению в
традиционных религиях народов России;
- распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу),
объяснять своими словами еѐ значение в религиозной культуре; рассказывать о
художественной культуре традиционных религий народов России (православные
иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись), главных особенностях
религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура,
изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или
звуковой среды);
- излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
- первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места),
оформлению и представлению еѐ результатов; приводить примеры нравственных
поступков, совершаемых с использованием этических норм религиозной культуры и
внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
- выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине - России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий; называть
традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм; выражать
своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни
в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
- выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе, людях, окружающей действительности; выражать своими словами понимание
значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий
341

человека, приводить примеры; выражать понимание и принятие значения российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
- рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
- раскрывать основное содержание нравственных категорий российской
светской этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и
достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие,
милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в
российском обществе, объяснять «золотое правило нравственности»;
- высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в
жизни человека, семьи, народа, общества и государства, умение различать
нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
- первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской)
этики;
- раскрывать своими словами первоначальные представления об основных
нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский
патриотизм и гражданственность, защита Отечества, уважение памяти предков,
исторического и культурного наследия и особенностей народов России, российского
общества, уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека, любовь к
природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
- рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества, российских праздниках (государственные, народные, религиозные,
семейные праздники), российских государственных праздниках, их истории и
традициях (не менее трѐх), религиозных праздниках (не менее двух разных
традиционных религий народов России), праздниках в своѐм регионе (не менее
одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи; раскрывать основное
содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских
традиционных духовных ценностей (семья - союз мужчины и женщины на основе
взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей, любовь и
забота родителей о детях, любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях,
уважение старших по возрасту, предков), российских традиционных семейных
ценностей;
- распознавать российскую государственную символику, символику своего
региона, объяснять еѐ значение, выражать уважение российской государственности,
законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России, выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
- рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о
342

культурных и природных достопримечательностях своего региона;
- раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в
истории России; объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в
становлении российской государственности;
- первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей
местности, регионе, оформлению и представлению еѐ результатов;
- приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм российской светской (гражданской) этики и внутренней установки
личности поступать согласно своей совести; выражать своими словами понимание
свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к
религии, свободы вероисповедания, понимание российского общества как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству,
нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий; называть традиционные религии в России, народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм; выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

343

2.1.7 Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
(предметная область «Искусство») (далее соответственно - программа по
изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
изобразительному искусству.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования
детей, учреждениями культуры, организациями культурно- досуговой сферы (театры,
музеи, творческие союзы).
Пояснительная записка.
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественнообразного
мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путѐм освоения
начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого
потенциала обучающихся.
344

Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по
отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и
значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
основные виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных):
начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративноприкладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметнобытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения
к истории отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие
произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественнотворческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как
система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1-4 классах
обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства - 135 часов: в 1 классе -33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1
час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в
неделю).
Содержание обучения в 1 классе.
Модуль «Графика».
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приѐмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое - длинное. Развитие - навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
345

Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и еѐ части.
Модуль «Живопись».
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и
белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым
цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времѐн года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника. Техника
монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура».
Изображение в объѐме. Приѐмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ѐжика, зайчика).
Приѐмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учѐтом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приѐмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объѐмная аппликация из бумаги и картона. Модуль «Декоративно-прикладное
искусство».
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на
основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение еѐ в природе. Последовательное
ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии
симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учѐтом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путѐм складывания бумаги
и аппликации.
Оригами - создание игрушки для новогодней ѐлки. Приѐмы складывания
бумаги.
346

Модуль «Архитектура».
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приѐмов конструирования из бумаги. Складывание объѐмных простых
геометрических тел. Овладение приѐмами склеивания, надрезания и вырезания
деталей; использование приѐма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой. Знакомство с картиной, в
которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на
сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых
знаний и творческих практических задач - установок наблюдения. Ассоциации из
личного опыта обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
Содержание обучения во 2 классе.
Модуль «Графика».
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки - особенности и выразительные свойства графических материалов,
приѐмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции - соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тѐмные
части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать
и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись».
347

Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приѐмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и еѐ свойства. Акварельные кисти. Приѐмы работы акварелью. Цвет
тѐплый и холодный - цветовой контраст. Цвет тѐмный и светлый (тональные
отношения). Затемнение цвета с помощью тѐмной краски и осветление цвета.
Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый - звонкий и приглушѐнный, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер - по
выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ
мужской или женский).
Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина или глины игрушки - сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка,
дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учѐтом
местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, еѐ преобразование и
добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжѐлой,
неповоротливой и лѐгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока),
например, снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево,
вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учѐтом местных
художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура».
Конструирование из бумаги. Приѐмы работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства
детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
348

геометрических тел - параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или
злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ
их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,
кружево, шитьѐ, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В.В.
Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения,
пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или
другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ
дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе
темы «Тѐплый и холодный цвета» (например, «Горящий костѐр в синей ночи», «Перо
жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
Содержание обучения в 3 классе.
Модуль «Графика».
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору).
Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
349

фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей
лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица - маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись».
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по
выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность
обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта
(лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с использованием натуры.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности
с использованием выразительных возможностей композиционного размещения в
плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового
решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию дополнительных
предметов.
Модуль «Скульптура».
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлѐнного образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание
этого персонажа путѐм бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Приѐмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из
дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели
(или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских
350

платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура».
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования
фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других
подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое
панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная
склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского пространства,
выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира - архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору
учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).

351

Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А.С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи.
Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор
музеев - за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения музеев;
посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в
целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве - в живописи, графике, скульптуре определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К.
Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные
направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались, догоняют,
улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты
машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси
рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание
орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).
Содержание обучения в 4 классе.
Модуль «Графика».
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального
контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и
стоящая фигуры.
352

Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний
разных народов.
Изображение города - тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись».
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных компо- зиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребѐнка,
портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические
многофигурные
композиции:
коллективно
созданные
панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура».
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Орнаменты разных народов. Подчинѐнность орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности
символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в
архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и
роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных
уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги
в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие
одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура».
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и еѐ устройство (каркасный дом);
изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, еѐ конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации еѐ фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары,
353

глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как
архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского
города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы
истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учѐтом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского
деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней
Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной
Европы
Средних
веков
и
эпохи
Возрождения.
Произведения
предметнопространственной
культуры,
составляющие
истоки,
основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом
кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики».
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных
видов традиционных жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том
числе с учѐтом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
354

Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих
технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы
движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
- уважение и ценностное отношение к своей Родине - России;
- ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества; духовнонравственное развитие обучающихся;
- мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию
в социально-значимой деятельности; позитивный опыт участия в творческой
деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и
освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в
355

себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально- образной,
чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание - важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и еѐ образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий,
приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой
деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в
команде, выполнять коллективную работу - обязательные требования к определѐнным
заданиям по программе.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
- сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
- сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
- анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой; обобщать форму составной конструкции;
- выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях; передавать
обобщенный образ реальности при построении плоской композиции;
- соотносить тональные отношения (тѐмное - светлое) в пространственных и
356

плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие
цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
- проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определѐнных учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
- использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
- анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно- пространственную среду жизни человека;
- формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведѐнного наблюдения;
- использовать знаково- символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций; классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
- классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать электронные образовательные ресурсы;
- работать с электронными учебниками и учебными пособиями; выбирать источник
для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные
средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
- анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему и
представлять еѐ в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
- осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основе установок и квестов, предложенных учителем; соблюдать правила
информационной безопасности при работе в Интернете.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор зритель), между поколениями, между народами;
- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя
357

и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
- находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учѐта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
- демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
- анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
- признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по еѐ достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
- соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
- соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать еѐ в своей
практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в
рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
358

Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трех основных цветах; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своѐ мнение с
использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных
впечатлений, организованную педагогом.
Модуль «Скульптура».
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объѐмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы
плодов).
Осваивать первичные приѐмы лепки из пластилина, приобретать представления
о целостной форме в объѐмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики - создания объѐмных форм
из бумаги путѐм еѐ складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять
и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного
искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
учителя с учѐтом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления
общего праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приѐмы конструирования из бумаги, складывания объѐмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в
359

форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и
первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций
их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а
также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учѐтом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значения зрительских умений и специальных знаний; приобретать
опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Осваивать особенности и приѐмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твѐрдых, сухих,
мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с использованием
зрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись».
360

Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное
и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений
кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных
оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тѐмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чѐрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тѐплые и холодные; различать и
сравнивать тѐплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои
сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими
художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура».
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приѐмы и последовательность лепки игрушки в
традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного
зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учѐтом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления - узоры (например, капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серѐжки во время цветения деревьев) - с
рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьѐ,
ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приѐмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учѐтом
местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
361

материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников- иллюстраторов (например,
И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям,
но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека
рассказывают о нѐм, выявляют особенности его характера, его представления о
красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура».
Осваивать приѐмы создания объѐмных предметов из бумаги и объѐмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиямв условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему
характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и
других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную
учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например,
кружево, шитьѐ, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К.
Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художникованималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван
Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И.
Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И.
Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики».
362

Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приѐмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники
- карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие - и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении
композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне
книги, многообразии форм детских книг, о работе художников- иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок прописной буквицы,
создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу - поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию - эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица
(для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись».
Осваивать приѐмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать,
эстетически
анализировать
сюжет
и
композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы - натюрморта с
ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нѐм активное состояние природы. Приобрести
представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
363

наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура».
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе
сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики,
по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путѐм
добавления к ней необходимых деталей и для «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры. Модуль «Декоративноприкладное искусство».
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приѐмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приѐмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам
выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи
тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного материала о видах
симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура».
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению
на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего
города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной
работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объѐмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок - создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников
детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена
нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре
здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления,
364

аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников
архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе
фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные
памятники.
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства - живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника
в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К.
Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные
музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от
виртуальных путешествий.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России, о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать приѐмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определѐнных учебных тем,
например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций,
составления орнаментов путѐм различных повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение
мимики лица.
Осваивать приѐмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании, например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приѐмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета, обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи
и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок
и квестов, предложенных учителем.
365

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры
человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться
применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов
разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры. Модуль
«Живопись».
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон
(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном
костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению
из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребѐнка). Приобретать
опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в
которых выражается обобщѐнный образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах,
существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов
разных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных
мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре,
одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и
росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
366

женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов,
со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура».
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы - традиционного деревянного жилого дома
- и надворных построек, строить из бумаги или изображать конструкцию избы,
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с
функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь
представления о конструктивных особенностях переносного жилища - юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма, иметь представление о наиболее значительных древнерусских
соборах и их местонахождении, о красоте и конструктивных особенностях
памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и
красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нѐм людей.
Иметь представление об основных конструктивных чертах древнегреческого храма,
уметь его изображать, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских
городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чѐм заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова,
Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина,
И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и
другие с учѐтом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о
памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове
Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане, «Воин- освободитель» в берлинском Трептов-парке,
367

Пискарѐвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), иметь
представление о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том
числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, иметь представление об особенностях
архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо
да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и еѐ украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя еѐ конструкцию в графическом редакторе
с помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, еѐ украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный
православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический
или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы
движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать
анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по
темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на
основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять
шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

368

2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная область
«Искусство») (далее соответственно - программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования. Содержание
обучения завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами
музыки с учѐтом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на
уровне начального общего образования. Предметные результаты, формируемые в ходе
изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
Пояснительная записка.
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
- реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в
соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов
369

духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
- разработать календарно-тематическое планирование с учѐтом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности
обучающегося - как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка
кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства
является практическое музицирование - пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм
развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии).
Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание
тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим
людям, которые несѐт в себе музыка. Свойственная музыкальному восприятию
идентификация с лирическим героем произведения является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося
опосредованным недирективным путѐм. Ключевым моментом при составлении
программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе
такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приѐмов и методов, внутренне присущих самому искусству - от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке - воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
370

музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовнонравственное становление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям: становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы; развитие потребности в общении с
произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как
универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве; формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования; формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания; развитие
эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными
универсальными
учебными
действиями,
развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения; овладение предметными умениями и
навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в
искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции,
аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты; изучение
закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры; расширение кругозора,
воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее регионов,
этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других стран,
культур, времѐн и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерѐдности изучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями): инвариантные: модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»; модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные: модуль № 4 «Музыка народов мира»; модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»; модуль № 7 «Современная музыкальная
371

культура»; модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный
принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных
часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счѐт внеурочных и внеклассных
мероприятий - посещений театров, музеев, концертных залов, работы над
исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов,
отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счѐт внеурочной деятельности
в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов: в 1
классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34
часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация
вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с
организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями
культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие
союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах,
концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных
связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и
светской этики», «Иностранный язык» и другие.
Содержание обучения музыке на уровне начального общего образования.
Инвариантные модули:
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего
народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и
содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую
очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников.
Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной
музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живѐшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся: разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,песен, посвящѐнных своей малой родине,
372

песен композиторов-земляков; диалог с учителем о музыкальных традициях своего
родного края; вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся: разучивание, исполнение русских народных песен
разных жанров; участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ѐжка», «Заинька» и
другие); сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора; вариативно: ритмическая импровизация, исполнение
аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к
изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии. Виды
деятельности обучающихся: знакомство с внешним видом, особенностями исполнения
и звучания русских народных инструментов; определение на слух тембров
инструментов; классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов; двигательная игра импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах; слушание
фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание
голосам
народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки
и легенды о музыке и музыкантах. Виды деятельности обучающихся: знакомство с
манерой оказывания нараспев; слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в инструментальной музыке определение на слух
музыкальных интонаций речитативного характера; создание иллюстраций к
прослушанным музыкальным и литературным произведениям; вариативно:
знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или
примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая; определение, характеристика типичных элементов
373

музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные); разучивание, исполнение песен разных жанров,
относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации; импровизации,
сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика - на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание
обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской Федерации; разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие
в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далѐких регионов
Российской
Федерации);
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного праздника; посещение театра,
театрализованного представления; участие в народных гуляньях на улицах родного
города, посѐлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных, справочных текстов по
теме; диалог с учителем; разучивание, исполнение скоморошин; вариативно: просмотр
фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2-3
регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространѐнным чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные
инструменты, музыканты- исполнители.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской Федерации; определение характерных
черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах; вариативно: исполнение на доступных клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи; творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящѐнные музыкальному творчеству народов России.
374

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов. Содержание:
собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные
жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем о значении
фольклористики; чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций; определение приѐмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством - сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, Городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощѐнную в звуках
музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на
подлинно художественных произведениях. Композитор - исполнитель - слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в
концертном зале.
Виды деятельности обучающихся: просмотр видеозаписи концерта; слушание
музыки, рассматривание иллюстраций; диалог с учителем по теме занятия; «Я исполнитель» (игра - имитация исполнительских движений); игра «Я - композитор»
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз); освоение правил поведения на
концерте; вариативно: «Как на концерте» - выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы - детям.
Содержание:детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш. Виды
деятельности обучающихся: слушание музыки, определение основного характера,
музыкально- выразительных средств, использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение жанра; музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр - большой коллектив музыкантов. Дирижѐр, партитура,
репетиция. Жанр концерта - музыкальное соревнование солиста с оркестром.
375

Виды деятельности обучающихся: слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи; диалог с учителем о роли дирижѐра; «Я - дирижѐр» - играимитация дирижѐрских жестов во время звучании музыки; разучивание и исполнение
песен соответствующей тематики; вариативно: знакомство с принципом расположения
партий в партитуре; работа по группам - сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с многообразием красок
фортепиано; слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов; «Я пианист» - игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя; демонстрация
возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными штрихами); вариативно: посещение концерта
фортепианной музыки; разбираем инструмент - наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» - исследовательская
работа, предполагающая подсчѐт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка
для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка»
И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с внешним видом, устройством и
тембрами классических музыкальных инструментов; слушание музыкальных
фрагментов в исполнении известных музыкантов- инструменталистов; чтение учебных
текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их
появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты. Виды деятельности обучающихся: игра-имитация
исполнительских движений во время звучания музыки; музыкальная викторина на
знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих
инструментов; разучивание, исполнение песен, посвящѐнных музыкальным
инструментам; вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» - исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на нѐм.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос - самый совершенный инструмент, бережное
отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Виды
376

деятельности обучающихся: определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки; слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
упражнений; вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона; проблемная ситуация: что значит красивое пение; музыкальная викторина
на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов; разучивание,
исполнение вокальных произведений композиторов-классиков; вариативно:
посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет. Виды деятельности обучающихся: знакомство с
жанрами камерной инструментальной музыки; слушание произведений композиторовклассиков; определение комплекса выразительных средств; описание своего
впечатления от восприятия; музыкальная викторина; вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведений программной
музыки; обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором; вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной
программе.
Симфоническая музыка.
Содержание:симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония,
симфоническая картина. Виды деятельности обучающихся: знакомство с составом
симфонического оркестра, группами инструментов; определение на слух тембров
инструментов симфонического оркестра; слушание фрагментов симфонической
музыки; «дирижирование» оркестром; музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их биографии; слушании музыки; фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических сочинений; круг характерных о б р а з о в
(картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств; наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера; вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их биографии; слушание музыки; фрагменты
377

вокальных, инструментальных, симфонических сочинений; круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств; наблюдение
за
развитием
музыки;
определение жанра, формы; чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера; вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижѐров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И.
Чайковского.
Виды деятельности обучающихся: Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение программ, афиш консерватории,
филармонии; сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных музыкантов; беседа на тему «Композитор исполнитель - слушатель»; вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является

378

развитие эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра
переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный
комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщѐнные
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача
модуля - воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических
потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте. Особое состояние - вдохновение.
Музыка - возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей - хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека; слушание музыки, концентрация на еѐ восприятии,
своѐм внутреннем состоянии; двигательная импровизация под музыку лирического
характера «Цветы распускаются под музыку»; выстраивание хорового унисона вокального и психологического; одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижѐра; разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей,
чувства человека, любующегося природой. Музыка - выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведений программной
музыки, посвящѐнной образам природы; подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки; сопоставление музыки с произведениями изобразительного
искусства; двигательная импровизация, пластическое интонирование; разучивание,
одухотворенное исполнение песен о природе, еѐ красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись - передача настроения
цветом, точками, линиями; игра- импровизация «Угадай моѐ настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях. Виды
деятельности обучающихся: слушание произведений вокальной, программной
инструментальной
музыки,
посвящённой
образам
людей, сказочных
персонажей; подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства; двигательная
импровизация в образе героя музыкального произведения; разучивание, характерное
исполнение песни - портретной зарисовки; вариативно: рисование, лепка героя
музыкального произведения; игра- импровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка - импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем о значении музыки на
празднике; слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений; конкурс на лучшего «дирижѐра»;
379

разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику; проблемная
ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка; вариативно: запись
видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые
двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка - игра звуками. Танец - искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся: слушание, исполнение музыки скерцозного
характера; разучивание, исполнение танцевальных движений; танец-игра; рефлексия
собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных композициях
и импровизациях; проблемная ситуация: зачем люди танцуют; ритмическая
импровизация в стиле определѐнного танцевального жанра; Музыка на войне, музыка
о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны - песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и художественных текстов,
посвящѐнных песням Великой Отечественной войны; слушание, исполнение песен
Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу
в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России - главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся: разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации; знакомство с историей создания, правилами исполнения; просмотр
видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов; чувство гордости,
понятия достоинства и чести; обсуждение этических вопросов, связанных с
государственными символами страны; разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка - временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития. Виды деятельности
обучающихся: слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения; наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание,
пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки; проблемная ситуация: как музыка
воздействует на человека; вариативно: программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет
непереходимых границ» - тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине
XX века, остаѐтся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость
фольклора разных народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов - ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны.
380

Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой; определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального материала; вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящѐнные выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и
праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран
ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания народных инструментов; определение на слух
тембров инструментов; классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов; двигательная
игра - импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах; сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России; разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные музыкальной
культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании
и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча- ча-ча,
сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания народных инструментов; определение на слух
тембров инструментов; классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов; двигательная
игра - импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах; сравнение
381

интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России; разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные музыкальной
культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой; определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального материала; вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвященные выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями - музыкой народной, духовной и
светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в
рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство
с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие),
звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся: обобщение жизненного опыта, связанного
со звучанием колоколов; диалог с учителем о традициях изготовления колоколов,
значении колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов; слушание
музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом
колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова
и другие); выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором; двигательная импровизация - имитация движений звонаря на
колокольне; ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок; вариативно: просмотр документального фильма о колоколах; сочинение,
исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся: слушание, разучивание,исполнение
вокальных произведений религиозного содержания; диалог с учителем о характере
музыки, манере исполнения, выразительных средствах; знакомство с произведениями
382

светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется
хоральный склад звучания; вариативно: просмотр документального фильма о
значении молитвы; рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и художественных текстов,
посвященных истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении; ответы на вопросы учителя; слушание органной
музыки И.С. Баха; описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств; игровая имитация особенностей игры на органе (во время
слушания); звуковое исследование - исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа; наблюдение за трансформацией
музыкального образа; вариативно: посещение концерта органной музыки;
рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество на
основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись, посвящѐнные
святым. Образы Христа, Богородицы. Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки; прослеживание
исполняемых мелодий по нотной записи; анализ типа мелодического движения,
особенностей ритма, темпа, динамики; сопоставление произведений музыки и
живописи, посвящѐнных святым, Христу, Богородице; вариативно: посещение храма;
поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации. В рамках
православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической
музыки русских композиторов- классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и
других композиторов). Виды деятельности обучающихся: слушание музыкальных
фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, еѐ
религиозного содержания; разучивание (с использованием нотного текста),
исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки; вариативно:
просмотр фильма, посвящѐнного религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты, посвящѐнные музыке религиозных
праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
383

урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр
фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражѐнные в музыке. Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся: видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание, исполнение
отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки; вариативно: постановка
детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект
«Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижѐр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся: знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами; просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля; тесты или кроссворды на
освоение специальных терминов; танцевальная импровизация под музыку фрагмента
балета; разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из
оперы); «игра в дирижѐра» - двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля; вариативно: посещение спектакля
или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому
театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография - искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например,
балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К.
Щедрина). Виды деятельности обучающихся: просмотр и обсуждение видеозаписей знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских
композиторов; музыкальная викторина на знание балетной музыки; вариативно:
пропевание и исполнение ритмической партитуры - аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра - оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского- Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся: слушание фрагментов опер; определение
характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения; знакомство с тембрами голосов оперных певцов; освоение
терминологии; звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний; разучивание,
исполнение песни, хора из оперы; рисование героев, сцен из опер; вариативно:
просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с либретто, структурой
384

музыкального спектакля; рисунок обложки для либретто опер и балетов; анализ
выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
сторон; наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приѐмов,
использованных композитором; вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование оркестровых фрагментов; музыкальная викторина на
знание музыки; звучащие и терминологические тесты; вариативно: создание
любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильмаоперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера
из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла; вариативно: посещение
музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка
фрагментов, сцен из мюзикла - спектакль для родителей.
Кто создаѐт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижѐр, режиссѐр, оперные
певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля; знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссѐров, художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках; обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей; вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящѐнных нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму
«Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие
произведения). Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и популярных
текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках
композиторов, создававших к ним музыку; диалог с учителем; просмотр
фрагментов крупных сценических произведений, фильмов; обсуждение характера
героев и событий; проблемная ситуация: зачем нужна серьѐзная музыка; разучивание,
исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) - просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в
данном случае является выделение явлений, персоналий и произведений,
действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как
385

случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для
восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт.
Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и еѐ доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материала с учѐтом требований художественного вкуса, эстетичного
вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся: различение музыки классической и еѐ
современной обработки; слушание обработок классической музыки, сравнение их с
оригиналом; обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки; вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента; Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приѐмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов
(по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно
известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством джазовых
музыкантов; узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений; определение на слух тембров
музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию; вариативно:
разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление
плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодѐжи.
Виды деятельности обучающихся: просмотр видеоклипов современных
исполнителей; сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой); вариативно: составление плейлиста,
коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для
проведения совместного досуга); съѐмка собственного видеоклипа на музыку одной
из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание:
современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся: слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных музыкальных инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения; подбор
электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму; вариативно:
386

посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов);
просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage
Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение
ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно
по арочному принципу либо на регулярной основе по 5-10 минут на каждом уроке.
Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа
при организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр. Виды деятельности обучающихся: знакомство со
звуками музыкальными и шумовыми; различение, определение на слух звуков
различного качества; игра - подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации; артикуляционные
упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков; пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда
от ноты «до»; разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по
нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие) характера; разучивание, исполнение
попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные
импровизации на основе данных интонаций; слушание фрагментов музыкальных
произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по
нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных
инструментов простых ритмов; игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов; разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры; слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками); Ритмический
рисунок.
387

Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по
нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов; игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов; разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры; слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками); Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4,
3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся: ритмические упражнения на ровную
пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами
или на ударных инструментах); определение на слух, по нотной записи размеров
2/4, 3/4, 4/4; исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижѐрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку; вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4;
вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент). Виды деятельности обучающихся: знакомство с
элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в
нотной записи; определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений; наблюдение за изменением музыкального образа при
изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов); исполнение вокальных и ритмических
упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми
красками; использование элементов музыкального языка для создания определѐнного
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях; вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары). Виды деятельности
обучающихся: освоение понятий «выше-ниже»; определение на слух принадлежности
звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов,
фрагментов знакомых песен, выДеление знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по
нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением,
388

скачками, остановками; исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков; вариативно:
нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на
друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по нотной
записи главного голоса и сопровождения; различение, характеристика мелодических
и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения; показ рукой линии
движения главного голоса и аккомпанемента; различение простейших элементов
музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш; составление наглядной
графической схемы; импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах); вариативно: исполнение
простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых
инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся: знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме; различение куплетной формы при
слушании незнакомых музыкальных произведений; вариативно: импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух ладового наклонения
музыки; игра «Солнышко - туча»; наблюдение за изменением музыкального образа
при изменении лада; распевания, вокальные упражнения, построенные на
чередовании мажора и минора; исполнение песен с ярко выраженной ладовой
окраской; вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника - пятиступенный лад, распространѐнный у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся: слушание инструментальных произведений,
исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с нотной записью во второй и
малой октаве; прослеживание по нотамнебольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент; вариативно:
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам. Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги). Виды
деятельности обучающихся: знакомство с дополнительными элементами нотной
записи; исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
389

Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по
нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8; исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами; разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры; слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорныетональности (до 2-3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся: определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой - неустой»; пение упражнений - гамм с названием нот, прослеживание по
нотам; освоение понятия «тоника»; упражнение на допевание неполной музыкальной
фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»; вариативно: импровизация в
заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима. Виды
деятельности обучающихся: освоение понятия «интервал»; анализ ступеневого
состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон); различение на слух диссонансов
и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении; элементы двухголосия; вариативно:
досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию,
октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся: различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов; разучивание, исполнение
попевок и песен с мелодическим движением по звукам аккордов; вокальные
упражнения с элементами трѐхголосия; определение на слух типа фактуры
аккомпанемента
исполняемых
песен,
прослушанных
инструментальных
произведений; вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трѐхчастная и трѐхчастная репризная форма. Рондо:
рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся: знакомство со строением музыкального
произведения, понятиями двух- частной и трѐхчастной формы, рондо; слушание
произведений: определение формы их строения на слух; составление наглядной
буквенной или графической схемы; исполнение песен, написанных в двухчастной или
трѐхчастной форме; вариативно: коллективная импровизация в форме рондо,
390

трѐхчастной репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведений, сочинѐнных в
форме вариаций; наблюдение за развитием, изменением основной темы; составление
наглядной буквенной или графической схемы; исполнение ритмической партитуры,
построенной по принципу вариаций; вариативно: коллективная импровизация в
форме вариаций.
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
начального общего образования.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- в области гражданско-патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения,
уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров
культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
- в области духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества
в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
- в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
- в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании;
- в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: знание правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
- в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учѐбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности;
- в области экологического воспитания: бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
391

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть универсальных познавательных учебных действий: сравнивать
музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определѐнному признаку; определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы); находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на
основе предложенного учителем алгоритма; выявлять недостаток информации, в том
числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий: на основе
предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных
музыкально-исполнительских
навыков; с помощью учителя
формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать
изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать
несколько
вариантов
решения
творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть - целое, причина - следствие); формулировать выводы
и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения
(в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие
музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа еѐ проверки; соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей
(законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в Интернете; анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей; анализировать
музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация: воспринимать музыку как специфическую
392

форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания; выступать перед публикой в качестве исполнителя
музыки (соло или в коллективе); передавать в собственном исполнении музыки
художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому
произведению;
осознанно
пользоваться
интонационной
выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении;
2) вербальная коммуникация: воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); подготавливать
небольшие публичные выступления;
3) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступлении;
4) совместная деятельность (сотрудничество): стремиться к объединению
усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения
музыки; переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат; выполнять совместные проектные, творческие задания с
использованием предложенных образцов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
универсальных регулятивных учебных действий: планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
универсальных учебных действий: устанавливать причины успеха (неудач) учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
Предметные результаты изучения музыки.
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу
своей жизни. Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
393

музыке: с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьѐзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к
игре на доступных музыкальных инструментах; сознательно стремятся к развитию
своих музыкальных способностей; осознают разнообразие форм и направлений
музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор; имеют опыт
восприятия, творческой и исполнительской деятельности; с уважением относятся к
достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к расширению своего
музыкального кругозора.
К концу изучения модуля №1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов
России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных
произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству; различать манеру пения,
инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов - народных и академических; создавать ритмический
аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и
без сопровождения; участвовать в коллективной игре (импровизации)
(вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля №2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать простейшие
жанры музыки (песня, танец, марш), выделять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков; различать
концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), приводить примеры; исполнять (в том числе
фрагментарно,
отдельными
темами)
сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с еѐ настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия; характеризовать выразительные средства,
использованные композитором для создания музыкального образа; соотносить
музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля №3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящѐнные Победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщѐнные жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
394

словом); осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран; определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров); различать и характеризовать фольклорные жанры
музыки (песенные, танцевальные), выделять и называть типичные жанровые
признаки.
К концу изучения модуля №5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать еѐ жизненное предназначение; исполнять доступные образцы
духовной музыки; рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера музыкального спектакля
(ария, хор, увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных коллективов
(ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с
созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижѐр, сценарист, режиссѐр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора; различать и определять на слух
принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным
направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении; исполнять современные музыкальные
произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, ти- хие,
громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального языка (темп, тембр,
регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение
соответствующих терминов; различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать
значения термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы - двухчастную, трѐхчастную и трѐхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым
мелодическим рисунком.
395

2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
Программа по предмету «Труд (технология)» на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на
базе освоения культурологических и конструкторско- технологических знаний (о
рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся
технологий) и соответствующих им практических умений, необходимых для
разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на будущую
трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического знакомства с
историей ремесел и технологий.
396

Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека; становление элементарных
базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате
деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и
профессиях; формирование основ чертежно-графической грамотности, умения
работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз,
схема); формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений; развитие сенсомоторных
процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование
практических умений; расширение культурного кругозора, развитие способности
творческого использования полученных знаний и умений в практической
деятельности; развитие познавательных психических процессов и приемов
умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе
выполнения практических заданий; развитие гибкости и вариативности мышления,
способностей к изобретательской деятельности; воспитание уважительного
отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности
предшествующих культур, отраженных в материальном мире; воспитание
понимания социального значения разных профессий, важности ответственного
отношения каждого за результаты труда; воспитание готовности участия в трудовых
делах школьного коллектива; развитие социально ценных личностных качеств:
организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к
работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой
самореализации; становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с
миром природы; воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению
других людей. Содержание программы по труду (технологии) включает
характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются
общими для каждого года обучения:
Технологии, профессии и производства.
Технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с
пластичными материалами, с природным материалом, с текстильными материалами и
другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
Конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом
возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учетом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие
творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения
искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация
397

межпредметных связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование,
выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа
с геометрическими фигурами, телами, именованными числами), «Изобразительное
искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и
правил декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир»
(природные
формы
и
конструкции
как
универсальный
источник
инженернохудожественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и
обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа
с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения по предмету «Труд
(технология)» – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм,
их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия
мастера – условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие
об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе.
Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во
время работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при
изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование
деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных
графических изображений (называние операций, способов и приемов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной
разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из
бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея,
скручивание, сшивание и другое. Приемы и правила аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления
398

(ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное,
рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приемы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз»,
отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие
способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание,
обрывание, склеивание и другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного
использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объемные – орехи, шишки,
семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей
(приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью
пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка
нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о
конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей
конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу,
рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого
действия и результата. Элементарное прогнозирование
порядка действий в
зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата (замысла).
ИКТ
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и
исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную,
графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции; сравнивать отдельные
изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в
учебнике), использовать ее в работе;
399

понимать и анализировать простейшую знаковосимволическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и
самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную
задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на
графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться
ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую
уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к
простым видам сотрудничества; принимать участие в парных,
групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий
осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство
использования,
эстетическая
выразительность.
Средства
художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учетом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка,
отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов
технологического процесса.
Традиции
и
современность.
Новая
жизнь
древних
профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их
профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человека.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов
400

Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и
технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративнохудожественным и конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого
картона и плотных видов бумаги и другое), сборка
изделия
(сшивание).
Подвижное
соединение
деталей
изделия. Использование соответствующих
способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж,
эскиз, схема. Чертежные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их
функциональное назначение, конструкция. Приемы безопасной работы колющими
(циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур,
линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических
изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого
угла). Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий
по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги
– биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине).
Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение и основные
свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка
косого стежка и ее варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с
помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность
изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей,
отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа,
бусины и другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах
создания
гармоничной
композиции.
Симметрия,
способы
разметки
и
конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции.
Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
401

Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и
исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или
письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом
указанных критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической
работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической)
задачи; осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной
форме.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать ее в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж,
эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
выполнять правила участия в учебном диалоге:
задавать вопросы, дополнять ответы других обучающихся, высказывать свое
мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе
учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и
самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу; организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану; прогнозировать
необходимые действия для получения практического результата, планировать
работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться
учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
Выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться
к чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
402

декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии,
связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда
(технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая
гармония в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе
изучения природных законов – жесткость конструкции (трубчатые сооружения,
треугольник как устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые
и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение
социальных ролей (руководитель (лидер) и подчиненный).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных
видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор
материалов по их декоративно- художественным и технологическим свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило
и другие), знание приемов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка материалов, обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений). Рицовка. Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование
разверток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный,
толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза)
развертки изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Решение
задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз.
Выполнение измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки
косого стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для
соединения деталей изделия и отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных
изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
403

Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
числе наборов «Конструктор», по заданным условиям (технико- технологическим,
функциональным,
декоративно-художественным).
Способ
подвижного
и
неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их использование в
изделиях, жесткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учетом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение
задач на мысленную трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и
наоборот).
ИКТ
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в
быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и другие.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его
назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа
с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами,
Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и
исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а
также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебны
заданий с использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
404

решения учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством
учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и
способов выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее
решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии,
но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений
науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование
синтетических материалов с
определенными заданными свойствами в различных
отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из
нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие). Мир профессий. Профессии,
связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям.
Изготовление изделий с учетом традиционных правил и современных технологий
(лепка, вязание, шитье, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
405

собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических
решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе
содержания материала, изучаемого в течение учебного года. Использование
комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в
выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические
изображения в соответствии с дополнительными (измененными) требованиями к
изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертежных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное представление о
видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областях
использования. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени.
Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями
конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам),
собственным несложным. Строчка петельного стежка и ее варианты («тамбур» и
другие), ее назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного
и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек
для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение
технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами. Комбинированное
использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
числе конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых решений конструкторскотехнологических проблем
на всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении
индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота.
Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
ИКТ
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми
материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и
406

проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении
изделий и другое. Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и
исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного); анализировать
конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых
условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку,
сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учетом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией: находить необходимую для выполнения работы
информацию, пользуясь различными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей; на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы; использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме, выполнять действия моделирования,
работать с моделями; осуществлять поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ; использовать рисунки из ресурса компьютера в
оформлении изделий и другое; использовать средства информационнокоммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в том
числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел на Руси и в России, высказывать
свое отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов
Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при
407

работе с разными материалами;
осознавать культурноисторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и
самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели
учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность: организовывать под руководством учителя
совместную работу в группе: распределять роли, выполнять функции руководителя
или подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения; в процессе
анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их
советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТРУДУ
(ТЕХНОЛОГИИ) НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству
мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы,
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурноисторической ценности традиций, отраженных в
предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
408

проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и
понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и
отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации,
мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным
видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики
общения, проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и
исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико- технологического и декоративно- художественного
характера) по изучаемой тематике; использовать схемы, модели и простейшие
чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий
в
соответствии
с
технической,
технологической
или
декоративнохудожественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать ее и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаковосимволические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме,
выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности ее использования
для решения конкретных учебных задач; следовать при выполнении работы
инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
409

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
репликиуточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах
создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы; планировать
работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную
работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя (лидера) и подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы
с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия
материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений
для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие),
410

использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон,
фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки
(сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные
технологические приемы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки»,
выделение деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с
помощью клея, ниток и другое; оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование»,
«аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены
труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение,
виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма,
гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных
изделий: экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать
ножницами по линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать
изделия с помощью клея, пластических масс и другое, эстетично и аккуратно
выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой
на инструкционную карту, образец, шаблон; различать разборные и неразборные
конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных
работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера; называть
профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их социальное
значение.
411

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта,
«чертеж», «эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет», «модель»,
«технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их
в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
(прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия,
равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть
характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на
инструкционную (технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура
и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и
одного прямого угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с
опорой на простейший чертеж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку; выполнять построение простейшего лекала (выкройки)
правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета), соотносить
объемную конструкцию с изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи; применять
освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной
и практической
деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – свое или другое, высказанное в ходе
обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество; понимать
особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
412

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож»,
«шило», «искусственный материал»; выделять и называть характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров
прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая); безопасно
пользоваться канцелярским ножом, шилом; выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными
строчками; решать простейшие задачи технико-технологического характера по
изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых
свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями,
использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с
технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов
соединений в технических объектах, простейшие способы достижения прочности
конструкций, использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и конструктора
по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным
условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для
ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать
возможности
компьютера
и
информационнокоммуникационных технологий для поиска необходимой информации при
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного
материала на основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении,
о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий
замысел, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
413

понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных
материалов (например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге),
комбинировать различные способы в зависимости от поставленной задачи, оформлять
изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертеж развертки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи
с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации
с
использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта,
размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный
замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную
работу в общем процессе.
Поурочное планирование
1 класс
N урока

Тема урока

Урок 1 Мир вокруг нас (природный и рукотворный)

Урок 2 Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Урок 3 Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи
Урок 4 Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания
Урок 5 Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
Урок 6 Семена разных растений. Составление композиций из семян
Урок 7 Объемные
природные
материалы
(шишки,
Конструирование объемных изделий из них
Урок 8 Способы соединения природных материалов
414

желуди,

каштаны).

Урок 9 Понятие
"композиция".
Центровая композиция.
Точечное наклеивание листьев.
Урок 10 "Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосе
Урок 11 Материалы для лепки
пластических масс

(пластилин,

пластические

массы).

Свойства

Урок 12 Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"
Урок 13 Формообразование деталей изделия из пластилина
Урок 14 Объемная композиция. Групповая творческая работа – проект
Урок 15 Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Урок 16 Картон. Его основные свойства. Виды картона
Урок 17 Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из несложной
сложенной детали)
Урок 18 Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их
преобразование)
Урок 19 Складывание бумажной детали гармошкой
Урок 20 Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция. Правила
пользования
Урок 21 Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям
Урок 22 Резаная аппликация
Урок 23 Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблону
Урок 24 Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Урок 25 Преобразование правильных форм в неправильные
Урок 26 Составление композиций из деталей разных форм
Урок 27 Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок 28 Общее представление о тканях и нитках
Урок 29 Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения. Строчка
прямого стежка
Урок 30 Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)
Урок 31 Строчка прямого стежка, ее варианты – перевивы
415

Урок 32 Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого стежка
Урок 33 Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33
2 класс
N урока

Тема урока

Урок 1 Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в первом
классе

Урок 2 Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее
представление
Урок 3 Средства художественной выразительности: цвет в композиции

Урок 4 Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальная)
Урок 5 Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных
деталей
Урок 6 Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги
Урок 7 Биговка по кривым линиям

Урок 8 Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и
плотных видов бумаги
Урок 9 Конструирование складной открытки со вставкой
Урок 10 Технология и технологические операции ручной обработки материалов (общее
представление)
Урок 11 Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие
"чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Урок 12 Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)
Урок 13 Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке
Урок 14 Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 15 Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 16 Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
Урок 17 Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность,
радиус

Урок 18 Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из
круга
416

Урок 19 Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на шпильку
Урок 20 Подвижное соединение деталей шарнира на проволоку
Урок 21 Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
Урок 22 "Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталей
Урок 23 Разъемное соединение вращающихся деталей
Урок 24 Транспорт и машины специального назначения
Урок 25 Макет автомобиля
Урок 26 Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Урок 27 Виды ниток. Их назначение, использование
Урок 28 Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза
Урок 29 Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка
вышивкой
Урок 30 Сборка, сшивание швейного изделия

Урок 31 Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу
Урок 32 Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 33 Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 34 Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
3 класс
N урока

Тема урока

Урок 1 Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение
пройденного во втором классе
Урок 2 Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов
Урок 3 Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Урок 4 Компьютер твой
информации

помощник.

Запоминающие

устройства

Урок 5 Работа с текстовой программой
Урок 6 Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
417

-

носители

Урок 7 Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Урок 8 Как работает художник-декоратор. Материалы художника, художественные
технологии
Урок 9 Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Урок 10 Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга.
Технология обработки фольги.
Урок 11 Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования
Урок 12 Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
Урок 13 Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
Урок 14 Развертка коробки с крышкой

Урок 15 Оклеивание деталей коробки с крышкой
Урок 16 Конструирование сложных разверток
Урок 17 Конструирование сложных разверток
Урок 18 Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки
на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок 19 Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки
на ткани. Изготовление швейного изделия

Урок 20 Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия

Урок 21 Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Урок 22 Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и изготовление
изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Урок 23 Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с
застежками на пуговицы)
Урок 24 История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
Урок 25 История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
Урок 26 Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 27 Пришивание бусины на швейное изделие

Урок 28 Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов
конструктора. Профессии технической, инженерной направленности
Урок 29 Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением из
деталей набора конструктора или из разных материалов
418

Урок 30 Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей
набора конструктора или из разных материалов
Урок 31 Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с
ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из разных
материалов
Урок 32 Конструирование модели робота из деталей набора конструктор или из
разных материалов
Урок 33 Конструирование модели транспортного
конструктор или из разных материалов

робота

из

деталей

набора

Урок 34 Итоговый контроль за год (повторение)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
4 класс
N урока

Тема урока

Урок 1 Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические материалы
Урок 2 Современные производства и профессии
Урок 3 Информация. Сеть Интернет
Урок 4 Графический редактор
Урок 5 Групповой проект в рамках изучаемой тематики
Урок 6 Робототехника. Виды роботов
Урок 7 Конструирование робота
Урок 8 Электронные устройства. Контроллер, двигатель
Урок 9 Программирование робота
Урок 10 Испытания и презентация робота
Урок 11 Конструирование сложной открытки
Урок 12 Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Урок 13 Конструирование объемного изделия военной тематики
Урок 14 Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочке

Урок 15 Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей
развертки
Урок 16 Построение развертки с помощью линейки и циркуля
419

Урок 17 Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Урок 18 Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Урок 19 Природные мотивы в декоре интерьера
Урок 20 Конструирование и моделирование изделий из различных материалов.
Подвижное соединение деталей на проволоку (толстую нитку)
Урок 21 Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Урок 22 Технология обработки полимерных материалов (на выбор)
Урок 23 Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
Урок 24 Конструирование
материалов

объемных

геометрических

конструкций

из

разных

Урок 25 Синтетические ткани, их свойства
Урок 26 Мода, одежда и ткани разных
искусственного происхождения

времен.

Ткани

натурального

и

Урок 27 Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Урок 28 Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев, их
конструктивные и декоративные особенности
Урок 29 Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары
в одежде
Урок 30 Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары
в одежде
Урок 31 Конструкция "пружина" из полос картона или металлических деталей
наборов конструктора
Урок 32 Конструкции с ножничным механизмом
Урок 33 Конструкция с рычажным механизмом
Урок 34 Подготовка портфолио. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3

420

2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (предметная
область «Физическая культура») (далее соответственно - программа по физической
культуре, физическая культура) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по физической культуре.
Общее число часов для изучения физической культуры – 303 часа: в 1 классе 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 4 классе– 68 часов (2 часа в неделю).
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в воспитании здорового поколения,
государственная политика с национальными целями увеличения продолжительности
жизни граждан России и научная теория физической культуры, представляющая
закономерности двигательной деятельности человека. Здоровье закладывается в
детстве, и качественное образование в части физического воспитания, физической
культуры детей дошкольного и начального возраста определяет образ жизни на
многие годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по
признаку исторически сложившихся систем физического воспитания являются
гимнастика, игры, туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно
созданных движений и действий, эффективность которых оценивается
избирательностью воздействия на строение и функции организма, а также
правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений, игровые
упражнения, состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и других),
которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся
игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и
по конечному результату действия, туристические физические упражнения,
включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду
на велосипеде, греблю в естественных природных условиях, эффективность которых
оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью
преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные упражнения
объединяют
ту
группу
действий,
исполнение
которых
искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией
421

и является предметом специализации для достижения максимальных спортивных
результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая
культура» в соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение использовать
основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления здоровья,
физического развития, физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место упражнениям
основной гимнастики и играм с использованием гимнастических упражнений.
Овладение жизненно важными навыками гимнастики позволяет решить задачу
овладения жизненно важными навыками плавания. Программа по физической
культуре включает упражнения для развития гибкости и координации, эффективность
развития которых приходится на возрастной период начального общего образования.
Целенаправленные физические упражнения позволяют избирательно и значительно
их развить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих
представлений о физической культуре и спорте, физической активности, физических
качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических
упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение
обучающимися нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (далее - ГТО) и другие предметные результаты ФГОС
НОО, а также позволяет решить воспитательные задачи, изложенные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Согласно своему назначению программа по физической культуре является
ориентиром для составления рабочих программ образовательных организаций: она
даѐт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся по физической культуре, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование по
разделам и темам курса, определяет количественные и качественные характеристики
содержания, даѐт распределение тематических разделов и рекомендуемую
последовательность их изучения с учѐтом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования, а
также требований к результатам обучения физической культуре.
В программе по физической культуре нашли своѐ отражение условия
Концепции преподавания учебного предмета «Физическая культура» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начального общего образования
является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью с
использованием основных направлений физической культуры в классификации
физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем: гимнастика,
игры, туризм, спорт - и упражнений по преимущественной целевой
направленности их использования с учѐтом сенситивных периодов развития
обучающихся начального общего образования. В процессе овладения этой
деятельностью формируется костно- мышечная система, укрепляется здоровье,
422

совершенствуются физические качества, осваиваются необходимые двигательные
действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в использовании
форм, средств и методов обучения. Существенным компонентом содержания
программы по физической культуре является физическое воспитание граждан
Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о
человеке, сущности физической культуры, общих закономерностях еѐ
функционирования и использования с целью всестороннего развития людей и
направлена на формирование основ знаний в области физической культуры, культуры
движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных двигательных
действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне
начального образования, изложенные в Концепции модернизации преподавания
учебного предмета «Физическая культура» в образовательных организациях
Российской Федерации, которые нашли отражение в содержании программы по
физической культуре в части получения знаний и умений выполнения базовых
упражнений гимнастики для правильного формирования опорно-двигательного
аппарата, развития гибкости, координации, моторики, получения эмоционального
удовлетворения от выполнения физических упражнений в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для
высокого качества преподавания физической культуры на уровне начального общего
образования, выполнение требований, определѐнных статьей 41 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, включая
определение оптимальной учебной нагрузки, режима учебных занятий, создание
условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, способствует
решению задач, определѐнных в стратегии развития физической культуры и спорта в
Российской Федерации на период до 2030 г. и межотраслевой программы развития
школьного спорта до 2024 г., направлена на достижение национальных целей
развития Российской Федерации: сохранение населения, здоровья и благополучия
людей, создание возможностей для самореализации и развития талантов.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с
требованиями ФГОС НОО. В основе программы по физической культуре лежат
представления об уникальности личности каждого обучающегося, индивидуальных
возможностях каждого обучающегося и ученического сообщества в целом,
профессиональных качествах учителей и управленческих команд системы
образования, создающих условия для максимально полного обеспечения
образовательных возможностей обучающихся в рамках единого образовательного
пространства Российской Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре
направлены на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной
деятельности. Обучение по программе по физической культуре позволяет
формировать у обучающихся установку на формирование, сохранение и укрепление
здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового и безопасного образа жизни,
выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное
развитие физических качеств и способностей обучающихся, на воспитание
личностных качеств, включающих в себя готовность и способность к саморазвитию,
423

самооценке, рефлексии, анализу, формирует творческое нестандартное мышление,
инициативность,
целеустремлѐнность,
воспитывает
этические
чувства
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей, учит взаимодействовать с окружающими
людьми и работать в команде, проявлять лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на принципах
личностно-ориентированной,
личностно-развивающей
педагогики,
которая
определяет повышение внимания к культуре физического развития, ориентации
физкультурно-спортивной деятельности на решение задач развития культуры
движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено
играм и игровым заданиям как простейшей форме физкультурноспортивной
деятельности. В программе по физической культуре используются сюжетные и
импровизационно-творческие подвижные игры, рефлексивнометафорические игры,
игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов. Игры
повышают интерес к занятиям физической культурой, а также содействуют духовнонравственному воспитанию обучающихся. Для ознакомления с видами спорта в
программе по физической культуре используются спортивные эстафеты, спортивные
упражнения и спортивные игровые задания. Для ознакомления с туристическими
спортивными упражнениями в программе по физической культуре используются
туристические спортивные игры. Содержание программы по физической
культуре обеспечивает достаточный объѐм практико-ориентированных знаний и
умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по физической культуре
состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент
деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент
деятельности), которое подразделяется на физкультурно- оздоровительную и
спортивно-оздоровительную деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих
принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность
занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом, а также определѐнную
последовательность занятий и взаимосвязь между различными сторонами их
содержания. Учебный материал программы по физической культуре должен быть
разделѐн на логически завершѐнные части, теоретическая база знаний подкрепляется
практическими навыками. Особое внимание в программе по физической культуре
уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные физические упражнения,
но и последовательность их в занятиях. Также повторяется в определѐнных чертах и
последовательность самих занятий на протяжении недельных, месячных и других
циклов.
Принцип систематичности и последовательности повышает эффективность
динамики развития основных физических качеств обучающихся с учѐтом их
сенситивного периода развития: гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные закономерности
построения занятий в физическом воспитании. Они обеспечивает преемственность
424

между занятиями, частоту и суммарную протяжѐнность их во времени. Кроме того,
принцип непрерывности тесно связан с принципом системного чередования нагрузок
и отдыха.
Принцип цикличности заключается в повторяющейся последовательности
занятий, что обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую
подготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания
заключается в том, что программа по физической культуре учитывает возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся, что способствует гармоничному
формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных
ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех
других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный эффект от
содержания программы по физической культуре. В процессе физического воспитания
наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельность обучающихся
носит в основном практический характер и имеет одной из своих специальных задач
всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование оптимального
соответствия задач, средств и методов физического воспитания возможностям
обучающихся. При реализации принципа доступности учитывается готовность
обучающихся к освоению материала, выполнению той или иной физической нагрузки
и определяется мера доступности задания. Готовность к выполнению заданий зависит
от уровня физического и интеллектуального развития, а также от их субъективной
установки, выражающейся в преднамеренном, целеустремлѐнном и волевом
поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение
обучающихся
к
выполнению
физических
упражнений,
осознание
и
последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражнений),
техники дыхания, дозированности объѐма и интенсивности выполнения
упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие
физических упражнений на организм, обучающиеся учатся самостоятельно и
творчески решать двигательные задачи. Принцип динамичности выражает общую
тенденцию требований, предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой
по физической культуре, которая заключается в постановке и выполнении всѐ более
трудных новых заданий, в постепенном нарастании объѐма и интенсивности и
связанных с ними нагрузок. Программой
по
физической
культуре
предусмотрено регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту
физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость используемых
в программе по физической культуре форм, средств и методов обучения в
зависимости от физического развития, индивидуальных особенностей и
функциональных возможностей обучающихся, которые описаны в программе по
физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся достичь
наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение
главных педагогических правил: от известного к неизвестному, от лѐгкого к
трудному, от простого к сложному. Планирование учебного материала рекомендуется
в соответствии с постепенным освоением теоретических знаний, практических
425

умений
и
навыков
в
учебной
и
самостоятельной физкультурной,
оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культур лежит системно- деятельностный
подход, целью
которого является формирование у обучающихся полного
представления о возможностях физической культуры. В содержании программы по
физической культуре учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и процессов, что
позволит успешно достигнуть планируемых результатов - предметных,
метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» - формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования по
учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных
функций физической культуры традиционно относят формирование знаний основ
физической культуры как науки области знаний о человеке, прикладных умениях и
навыках, основанных на физических упражнениях для формирования и укрепления
здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, и как одного из основных компонентов
общей культуры человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы по
физической культуре позволяют решать преемственно комплекс основных задач
физической культуры на всех уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные
направления развития познавательной активности человека, включая знания о
природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке
(психологопедагогические
основы
деятельности),
знания
об
обществе
(историкосоциологические основы деятельности).
Задача физической культуры состоит в формировании системы физкультурных
знаний, жизненно важных прикладных умений и навыков, основанных на физических
упражнениях
для
укрепления
здоровья
(физического,
социального
и
психологического), освоении упражнений основной гимнастики, плавания как
жизненно важных навыков человека, овладение умениями организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня, утренняя
гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), умении
применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной деятельности и, как результат, - физическое
воспитание, формирование здоровья и здорового образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает: единство
образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью
реализации равных возможностей получения качественного начального общего
образования; преемственность основных образовательных программ по физической
куль- туре дошкольного, начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня
сложности с учѐтом образовательных потребностей и способностей обучающихся
(включая одарѐнных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья);
426

государственные гарантии качества начального общего образования, лич- ностного
развития обучающихся; овладение современными технологическими средствами в
ходе обучения и в повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред
для проверки и приобретения знаний, расширения возможностей личного
образовательного маршрута; формирование у обучающихся знаний о месте
физической культуры и спорта в национальной стратегии развития России, их
исторической роли, вкладе спортсменов России в мировое спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада
каждого в решение общих задач, осознания личной ответственности, объективной
оценки своих и командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся
осваивать программу по физической культуре в соответствии с возможностями
каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального
образования по программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства физической культуры для достижения цели динамики личного физического
развития и физического совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать
со сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские качества в
соревновательной деятельности, работоспособность в учебно- тренировочном
процессе, взаимопомощь при изучении и выполнении физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том
числе при передаче информации на заданную тему, по общим сведениям теории
физической культуры, методикам выполнения физических упражнений, правилам
проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических
упражнений, слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при
практическом выполнении заданий, ставить перед собой задачи гармоничного
физического развития.
При планировании учебного материала по программе по физической культуре
рекомендуется реализовывать на уроках физической культуры учебный план: для
всех классов начального общего образования в объѐме не менее 70% учебных часов
должно быть отведено на выполнение физических упражнений. Планируемые
результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального
общего образования.
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному,
историческому и научному наследию,
427

понимание значения физической культуры в жизни современного общества,
способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях
сборных команд по видам спорта на международной спортивной арене, основных
мировых и отечественных тенденциях развития физической культуры для блага
человека, заинтересованность в научных знаниях о человеке.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе,
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении
учебных, познавательных задач,
освоение и выполнение физических упражнений,
создание учебных проектов,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности,
готовность оценивать своѐ поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков,
оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при
выполнении учебных заданий,
доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и
способов их устранения.
Ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и
воспитании человека в российской культурно- педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
физической культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых
привычек, физического развития и физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность
к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства,
ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том
числе освоению гимнастических упражнений и плавания как важных
жизнеобеспечивающих умений,
установка на здоровый образ жизни,
необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физической
культурой и спортом.
Экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе,
внимательное
отношение
к
человеку,
его
потребностям
в
жизнеобеспечивающих двигательных действиях,
ответственное отношение к собственному физическому и психическому
здоровью,
осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
экологическое мышление,
428

умение руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и
социальной практике.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия, умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре
(в пределах изученного),
применять изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на
работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических
упражнений, плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на
развитие физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с
определѐнным классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой
направленности их использования, преимущественному воздействию на развитие
отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических
упражнений, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного
покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта (по выбору),
туристических физических упражнений; самостоятельно (или в совместной
деятельности) составлять комбинацию упражнений для утренней гимнастики с
индивидуальным дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности, в том числе для целей эффективного развития физических качеств и
способностей в соответствии с сенситивными периодами развития, способности
конструктивно находить решение и действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами,
использовать знания и умения в области культуры движения, эстетического
восприятия в учебной деятельности иных учебных предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе
с использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических
упражнений;
использовать средства информационно- коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности еѐ использования
для решения конкретных учебных задач.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
429

репликиуточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное
благополучие человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения
правил при выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях,
спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры,
спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе, включая
обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей, выполнение
функциональных обязанностей, осуществление действий для достижения
результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на
уроках, во внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и
сотрудничества.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего
организма (снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты
простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в
самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям частоты
пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и
жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении
намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к
успешной образовательной, в том числе физкультурно-спортивной, деятельности,
анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура»
отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного программой по физической культуре, выделяются: полученные
знания, освоенные обучающимися, умения и способы действий, специфические для
предметной области «Физическая культура» периода развития начального общего
образования, виды деятельности по получению новых знаний, их интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания
включены физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искус
ственно созданных движений и действий, эффективность которых оценивается
430

избирательностью воздействия на строение и функции организма, а также
правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений; игровые
упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных движений,
бега, бросков и других), которые выполняются в разнообразных вариантах в
соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности
влияния на организм в целом и по конечному результату действия (например, точнее
бросить, быстрее добежать, выполнить в соответствии с предлагаемой техникой
выполнения или конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность
которых оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью
преодоления расстояния и препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специализации для достижения максимальных
спортивных результатов. К последней группе в программе по физической культуре
условно относятся некоторые физические упражнения первых трѐх трупп, если им
присущи перечисленные признаки (спортивные гимнастические упражнения,
спортивные игровые упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают
сформированность у обучающихся определѐнных умений.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика,
игры, туризм, спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний
принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими
упражнениями в зале и на улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о
важности ведения активного образа жизни, формулировать основные правила
безопасного поведения в местах занятий физическими упражнениями (в спортивном
зале, на спортивной площадке, в бассейне);
формулировать
простейшие
правила
закаливания
и
организации
самостоятельных занятий физическими упражнениями, применять их в повседневной
жизни, понимать и раскрывать значение регулярного выполнения гимнастических
упражнений для гармоничного развития, описывать формы наблюдения за динамикой
развития гибкости и координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в
положении стоя, сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и
координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением
утренней гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики,
измерять и демонстрировать в записи индивидуальные показатели длины и массы
тела, сравнивать их значения с рекомендуемыми для гармоничного развития
431

значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
строевые упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том
числе ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием
танцевальных шагов, выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта,
плаванием, основами туристической деятельности, общаться и взаимодействовать в
игровой деятельности, выполнять команды и строевые упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для формирования
опорно-двигательного аппарата, включая гимнастический шаг, мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость,
координация), эффективность развития которых приходится на период начального
общего образования, и развития силы, основанной на удержании собственного веса;
осваивать
гимнастические
упражнения
на
развитие
моторики,
координационно-скоростных способностей, в том числе с использованием
гимнастических предметов (скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно
важных навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе стороны,
равновесие на каждой ноге попеременно, прыжки толчком с двух ног вперѐд, назад, с
поворотом в обе стороны; осваивать способы игровой деятельности.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре: описывать технику выполнения освоенных
гимнастических упражнений по видам разминки, отмечать динамику развития
личных физических качеств: гибкости, силы, координационно-скоростных
способностей; кратко излагать историю физической культуры, гимнастики,
олимпийского движения, некоторых видов спорта, излагать и находить
информацию о ГТО, его нормативов, описывать технику удержания на воде и
основных общеразвивающих гимнастических упражнений как жизненно важных
навыков человека, понимать и раскрывать правила поведения на воде, формулировать
правила проведения водных процедур, воздушных и солнечных ванн, гигиенические
правила при выполнении физических упражнений, во время купания и занятий
плаванием, характеризовать умение плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для
выполнения определѐнных задач, включая формирование свода стопы, укрепление
определѐнных групп мышц, увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной
постановки стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели физических
качеств и способностей человека (гибкость, сила, выносливость, координационные и
скоростные способности) и перечислять возрастной период для их эффективного
развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила
безопасности в процессе игры; знать основные строевые команды.
432

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с
включением утренней гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений
гимнастики, измерять, сравнивать динамику развития физических качеств и
способностей: гибкости, координационных способностей, измерять (пальпаторно)
частоту сердечных сокращений при выполнении упражнений с различной нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с
определѐнным классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой
направленности их использования, по преимущественному воздействию на развитие
отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
командные перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
устанавливать ролевое участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационноскоростных способностей; осваивать и демонстрировать технику перемещения
гимнастическим шагом, мягким бегом вперѐд, назад, прыжками, подскоками,
галопом;
осваивать
и
демонстрировать
технику
выполнения
подводящих,
гимнастических и акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с
гимнастическими предметами для развития моторики, пространственного
воображения, меткости, гибкости, координационно-скоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно,
прыжки на месте с полуповоротом с прямыми ногами и в группировке (в обе
стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями
плавания (при наличии материально-технического обеспечения).
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре: представлять и описывать структуру
спортивного движения в нашей стране, формулировать отличие задач физической
культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования, находить и
представлять материал по заданной теме, объяснять связь физических упражнений
для формирования и укрепления здоровья, развития памяти, разговорной речи,
мышления; представлять и описывать общее строение человека, называть
основные части костного скелета человека и основные группымышц;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по
физической культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно
развивается каждое из следующих физических качеств: гибкость, координация,
быстрота, сила, выносливость; различать упражнения по воздействию на развитие
433

основных физических качеств и способностей человека;
различать упражнения на развитие моторики;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по виду
спорта на выбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по еѐ видам: общую, партерную,
разминку у опоры, характеризовать комплексы гимнастических упражнений по
целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на
выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду движения)
при выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять меру воздействия
того или иного упражнения (по заданию) на основные физические качества и
способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений
основной гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с
гимнастическим предметом/без гимнастического предмета (организатор эстафеты,
главный судья, капитан, член команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и
комбинаций гимнастических упражнений с использованием в том числе
танцевальных шагов, поворотов, прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор):
брасс, кроль на спине, кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для
развития гибкости, координационно- скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений
и жизненно важных навыков двигательной деятельности человека, такие как:
построение и перестроение, перемещения различными способами передвижения,
группировка, перекаты, повороты, прыжки, удержание на воде, дыхание под водой и
другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию и демонстрировать
динамику их развития; осваивать универсальные умения по самостоятельному
выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс,
кроль) с динамикой улучшения показателей скорости при плавании на определѐнное
расстояние;
434

осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики с
использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая: серию
поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с толчком
одной ногой, обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с
полуповоротом, с места и с разбега, прыжки и подскоки через вращающуюся
скакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных
условиях), бега на скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в
высоту через планку, прыжков в длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических
упражнений, входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по
выбору).
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, еѐ роль в общей
культуре человека, пересказывать тексты по истории физической культуры,
олимпизма, понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной
деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания;
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по
преимущественной целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия
задач физической культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, еѐ место в классификации
физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания и отмечать роль туристической деятельности в ориентировании на
местности и жизнеобеспечении в трудных ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй,
фланг, фронт, интервал, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития физических
качеств и способностей: гибкости, координационно-скоростных способностей;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и условий
занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие физических
качеств (сила, быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим
физическим развитием, в том числе оценивая своѐ состояние после закаливающих
процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по
методикам
программы
по
физической
культуре
(гибкость,
координационноскоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных
435

физических упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости,
координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение
эластичности мышц, формирование стопы и осанки, развитие меткости и другие;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами
соревновательной деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность: осваивать универсальные
умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах
занятий (гимнастические минутки, утренняя гимнастика, учебно- тренировочный
процесс); моделировать физические нагрузки для развития основных физических
качеств и способностей в зависимости от уровня физической подготовленности и
эффективности динамики развития физических качеств и способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической
нагрузки при выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте
сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических
упражнений при различных видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры - в
целях обеспечения нагрузки на группы мышц в различных положениях (в движении,
лѐжа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития
собственных физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении организующих
упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
разучивании специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при
выполнении специальных физических упражнений и упражнений основной
гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений и
техники плавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при
разучивании и выполнении физических упражнений; осваивать и демонстрировать
технику различных стилей плавания (на выбор), выполнять плавание на скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по виду
спорта (на выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятии физической культурой и
спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч,
скакалка) при передаче, броске, ловле, вращении, перекатах; демонстрировать
технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков толчком с одной ноги
(попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок, колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами,
436

в группах; моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам
разминки (общая, партерная, у опоры);
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении
подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и
игровой деятельности; осваивать технические действия из спортивных игр.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 1 классе.
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия
физической культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные
разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лѐжа, сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы
выполнения гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический
(мягкий) бег. Основные хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и
инвентарь. Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности
при выполнении физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчѐт.
Физические упражнения. Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения
упражнений общей разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических
упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с
контролем дыхания: приставные шаги вперѐд на полной стопе (гимнастический шаг),
шаги с продвижением вперѐд на полупальцах и пятках («казачок»), шаги с
продвижением вперѐд на полупальцах с выпрямленными коленями и в полуприседе
(«жираф»), шаги с продвижением вперѐд, сочетаемые с отведением рук назад на
горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для
формирования и развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для
формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности
суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки задней поверхности мышц бедра и
формирования выворотности стоп («крестик»), упражнения для укрепления мышц
ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных суставов
(«велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника,
упражнения для разогревания методом скручивания мышц спины («верѐвочка»),
упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»),
упражнения для развития гибкости позвоночника и плечевого пояса («мост») из
положения лѐжа.
Подводящие упражнения
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к
выполнению продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
437

предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, перед собой, сложенной вдвое - поочерѐдно в лицевой, боковой плоскостях.
Подскоки через скакалку вперѐд, назад. Прыжки через скакалку вперѐд, назад.
Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из
руки в руку. Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную
сторону руки и обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча.
Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков
и умений.
Равновесие - колено вперѐд попеременно каждой ногой. Равновесие
(«арабеск») попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и
девяносто градусов. Прыжки толчком с двух ног вперѐд, назад, с поворотом на сорок
пять и девяносто градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «верѐвочка». Бег,
сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с
мячом, со скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приѐмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ во 2 классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины
своего тела. Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские
игры. Символ победы на Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр.
Современная история Олимпийских игр. Виды гимнастики в спорте и олимпийские
гимнастические виды спорта. Всероссийские и международные соревнования.
Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки. Общая разминка. Упражнения общей
разминки. Повторение разученных упражнений. Освоение техники выполнения
упражнений общей разминки с контролем дыхания: гимнастический бег вперѐд,
назад, приставные шаги на полной стопе вперѐд с движениями головой в стороны
(«индюшонок»), шаги в полном приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки в
полном приседе («мячик»), шаги с наклоном туловища вперѐд до касания грудью
бедра («цапля»), приставные шаги в сторону с наклонами («качалка»), наклоны
туловища вперѐд, попеременно касаясь прямых ног животом, грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной
гимнастики для формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включая:
упражнения для формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и
подвижности суставов, упражнения для развития эластичности мышц ног и
формирования выворотности стоп, упражнения для укрепления мышц ног, рук,
упражнения для увеличения подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных
суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса
(«берѐзка»), упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»),
438

упражнения для укрепления брюшного пресса («уголок»), упражнения для
укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («киска»), упражнения для
развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене (махи назад) поочерѐдно
правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны, наклоны туловища
попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»), упражнение
для укрепления мышц живота, развития координации, укрепления мышц бедер
(«неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных
суставов, развития координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к
гимнастической стенке (колени прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены,
живот и таз подтянуты, руки в опоре на гимнастической стенке на высоте талии,
локти вниз), полуприсед (колени вперѐд, вместе) - вытянуть колени - подняться на
полупальцы - опустить пятки на пол в исходное положение. Наклоны туловища
вперѐд, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие «пассе» (в
сторону, затем вперѐд) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперѐд
(горизонтально) и мах вперѐд горизонтально. Приставные шаги в сторону и
повороты. Прыжки: ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на
сорок пять и девяносто градусов (вперѐд и в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения. Освоение упражнений:
кувырок вперѐд, назад, шпагат, колесо, мост из положения сидя, стоя и вставание из
положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед
собой, ловля скакалки. Высокие прыжки вперѐд через скакалку с двойным махом
вперѐд. Игровые задания со скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с
гимнастическим предметом. Спортивные и туристические физические игры и игровые
задания.
Комбинации упражнений.Осваиваем соединение изученных упражнений в
комбинации.
Пример: Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с
мячом на ладони вперѐд (локоть прямой) - бросок мяча в заданную плоскость (на шаг
вперѐд) - шаг вперѐд с поворотом тела на триста шестьдесят градусов - ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке - кувырок вперед-поворот
«казак» - подъѐм - стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков
и умений.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания:
освоение универсальных умений дыхания в воде. Освоение упражнений для
формирования навыков плавания: «поплавок», «морская звезда», «лягушонок»,
«весѐлый дельфин». Освоение спортивных стилей плавания.
Основная гимнастика.
439

Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения
гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста
шестьдесят градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии
поворотов колено вперѐд, в сторону, поворот «казак», нога вперѐд горизонтально.
Освоение техники выполнения прыжков толчком с одной ноги вперѐд, с поворотом
на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперѐд, назад, с
поворотом), шаги галопа (в сторону, вперѐд), а также в сочетании с различными
подскоками, элементы русского танца («припадание»), элементы современного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре
лѐжа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и
танцевальных шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры.
Туристические игры и задания.
Организующие команды и приѐмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и
строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте,
повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной
скоростью
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 3 классе.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и
регулярного выполнения физических упражнений на человека. Физические
упражнения. Классификация физических упражнений по направлениям.
Эффективность развития физических качеств в соответствии с сенситивными
периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению
акробатических упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических
упражнений для развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и
разминки у опоры в группе.
Освоение и демонстрация приѐмов выполнения различных комбинаций
гимнастических упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов,
прыжков, гимнастических и акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических
упражнений по преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными
способами передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные шаги.
Организующие команды и приѐмы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и
строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты
направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики,
440

комплексов гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов
физкультминуток, утренней гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на
развитие отдельных мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учѐтом
особенностей режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с
использованием гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического
мяча в заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками,
имитация падения в группировке с кувырками, бег (челночный), метание теннисного
мяча в заданную цель, прыжки в высоту, в длину, плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при наличии
материально-технической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги,
перестроения и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий
участия во флешмобах.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 4 классе.
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и
гимнастические виды спорта. Принципиальные различия спорта и физической
культуры. Ознакомление с видами спорта (на выбор) и правилами проведения
соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования и
эффективного развития физических качеств по индивидуальной образовательной
траектории, в том числе для утренней гимнастики, увеличения эффективности
развития гибкости, координации. Самостоятельное проведение разминки по еѐ видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и
игровых заданий, принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан
команды, участник, судья, организатор). Туристическая игровая и спортивная игровая
деятельность. Обеспечение индивидуального и коллективного творчества по
созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания в
рамках освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового
снаряжения для туристического похода, составление маршрута на карте с
использованием компаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя нагрузки
(амплитуды движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической
культуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной
гимнастики с элементами акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития
441

силы мышц рук (для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для
сбалансированности веса и роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление
мышц брюшного пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложнѐнный вариант),
упражнение для рук, упражнение «волна» вперѐд, назад, упражнение для укрепления
мышц спины и увеличения эластичности мышц туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие из
моста, шпагаты: поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической
ходьбы и равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с
разбега (при наличии специального спортивного легкоатлетического оборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время и
дистанцию (на выбор) при наличии материально-технического обеспечения).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартами
спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического
мяча в заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками,
имитация падения в группировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег
(челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки в высоту, в длину,
плавание.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и
движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных
упражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической культуре.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культуры народов России, осознание еѐ связи с трудовой деятельностью и
укреплением здоровья человека;
формирование
нравственно-этических
норм
поведения
и
правил
межличностного общения во время подвижных игр и спортивных соревнований,
выполнения совместных учебных заданий;
проявление
уважительного
отношения
к
соперникам
во
время
соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и
442

ушибах; уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности; стремление к
формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа жизни;
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического
развития и физической подготовленности, влияния занятий физической культурой и
спортом на их показатели.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных; устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей
и физическими упражнениями из современных видов спорта; сравнивать
способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины еѐ нарушений.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения; высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других
обучающихся и учителя; обсуждать правила проведения подвижных игр,
обосновывать объективность определения победителей.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки; выполнять учебные задания по
обучению новым физическим упражнениям и развитию физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества
и определять их отличительные признаки; понимать связь между закаливающими
процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных
физических качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
443

обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки,
упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
объяснять
назначение
упражнений
утренней
зарядки,
приводить
соответствующие примеры еѐ положительного влияния на организм обучающихся (в
пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументировано
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях; выполнять
небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей
физического развития и физической подготовленности.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учѐтом их
учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и
игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и
развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных
игр, проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы следующие УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы еѐ
регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять
правила поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие
процедуры, занятия по предупреждению нарушения осанки; вести наблюдения за
динамикой показателей физического развития и физических качеств в течение
учебного года, определять их приросты по учебным четвертям (триместрам).
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное
участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
444

активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
выполнять небольшие сообщения по результатам выполнения учебных
заданий, организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий: контролировать
выполнение физических упражнений, корректировать их на основе сравнения с
заданными образцами;
Взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий
правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы следующие УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее
изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
обучающимися, применять термины при обучении новым физическим упражнениям,
развитии физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической
культурой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с
учетом собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять
стремление к развитию физических качеств, выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в
индивидуальном режиме дня;
445

соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить
примеры подбора одежды для самостоятельных занятий; выполнять упражнения
утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике еѐ нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в
колонну по одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся
скоростью передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и
бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя
ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок); играть в
подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своѐ
суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью
специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных
положений и разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании
гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку,
перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой,
в высоту с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с
пологого склона и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических
качеств, с использованием технических приѐмов из спортивных игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических
упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на
занятиях физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по еѐ значениям с
помощью таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их
связь с предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из
колонны по одному в колонну по три на месте и в движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен
и изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться
приставным шагом левым и правым боком, спиной вперѐд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в
446

правую и левую сторону, лазать разноимѐнным способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на
правой и левой ноге; демонстрировать
упражнения ритмической гимнастики,
движения танцев галоп и полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью,
прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из
положения сидя и стоя; передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом,
спускаться с пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении), волейбол (приѐм мяча снизу и нижняя
передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к
труду и защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при
развитии физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, характеризовать
причины их появления на занятиях гимнастикой и лѐгкой атлетикой, лыжной и
плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5-7 хорошо освоенных упражнений
(с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием; выполнять метание
малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем
на спине (по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол,
волейбол и футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.

447

2.1.11 Рабочая программа, формируемая
отношений «Подвижные игры»

участниками

образовательных

Актуальность и назначение программы
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления
здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и
личностно-ориентированный подходы. Содержание программы раскрывает
механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального
общего образования и спроектирована с учетом нивелирования вышеперечисленных
школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние
здоровья младших школьников.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Подвижные игры» носит образовательно-воспитательный характер и
направлена на осуществление следующих целей:

формирование установки на ведение здорового образа жизни и
коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за
принятые решения;

развитие навыка самооценки и самоконтроля в отношении собственного
здоровья;

обучение способам и приемам сохранения и укрепления собственного
здоровья.

созданиеусловийдляфизическогоразвитиядетей,формированиеличностир
ебенка средствами подвижных игр через включение их в совместную деятельность.
Цели конкретизированы следующими задачами:

активизировать двигательную активность младших школьников во
внеурочное время;

познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью
использовать их при организации досуга;
448


формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и
проводить подходящую игру с учѐтом особенностей участников, условий и
обстоятельств;

создавать условия для проявления чувства коллективизма;

развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные
умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так
же эмоционально- чувственную сферу;

воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к
подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.
Взаимосвязь с программой воспитания
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках и внеурочной деятельности, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- поощрение педагогами детских инициатив.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов.
Познавательная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у
них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое
мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов
людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников,
формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
449

Место учебного курса в плане внеурочной деятельности
Учебный курс предназначен для обучающихся 2–4-х классов; рассчитан
на 1 час в неделю в каждом классе. Учебным планом на изучение внеурочной
деятельности по русскому языку отводится 102 часа:
в 2 классе — 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе — 34 часов (1 час в неделю),
в 4 классе — 34 часа (1 час в неделю),
Формы проведения занятий учебного курса:
 беседы;
 интегрированные занятия;
 деловые игры;
 эстафеты;
 подвижные игры;
 игры на свежем воздухе.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание учебного курса внеурочной деятельности отвечает требованиям к
организации внеурочной деятельности: соответствует содержанию учебного предмета
«Физическая культура», не требует от учащихся дополнительных знаний по
физической культуре.
Учебный курс построен в соответствии с реальными познавательными
интересами обучающихся и предполагает обучение на двух основных уровнях:
первый - информативный, который заключается в изучении правил игры; второй —
поведенческий, позволяющий закрепить полученные знания на практике, укрепить
свое здоровье.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки
результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать
формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также
будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором
каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
2 класс
Подвижные игры на материале лёгкой атлетики: (прыжки, бег, метания и
броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту). Беседа: «Как
сохранить и укрепить здоровье?». Бег коротким, средним и длинным шагом. Игры
«Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей. Предупреждение травматизма во время занятий. Игры: «К своим
флажкам», «Октябрята». Эстафеты. Развитие координационных способностей.
Развитие скоростно-силовых способностей. Игра «Пустое место», «Вызов номера»,
«Ловушка». Эстафеты. Развитие ловкости, прыгучести. Игры «Волк во рву»,
«Веревочка под ногами». Правила организации и проведения игр. Упражнения в
метании. Оздоровительный бег. Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».
Подвижные игры на материале гимнастики и акробатики: (игровые
задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,
ловкость и координацию). Эстафеты с обручем. Игры на внимание «Совушка»,
«Пройди бесшумно». Правила ТБ. ОРУ в движении. Комплексы упражнений для
450

профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела
и формирования телосложения. Игра «Не урони мешочек», «У медведя во бору»
Развитие координации. Эстафеты. Развитие ловкости Игра «Бой петухов», Веселые
старты. Ознакомить с понятиями «травма», «травматизм»; формировать знания о
предупреждении травматизма при подвижных играх; развивать общую выносливость
детей. Разминка, направленная на развитие координации движений. Подвижная игра
«Горелки». Упражнения на развитие внимания. Передвижение и выполнение
упражнений с разным темпом и ритмом. Разминка в кругу. Разминка со
стихотворным сопровождением. Подвижные игры «Кто быстрее схватит» и
«Совушка».
Подвижные и спортивные игры на материале футбола и баскетбола:
(специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;
подвижные игры на материале баскетбола). Разминка с мячами, броски и ловля мяча в
парах, подвижная игра «Осада города». Упражнения с мячами в парах. Ведение,
броски и ловля мяча, подвижная игра «Ночная охота». Измерение частоты сердечных
сокращений во время выполнения физических упражнений. Разминка с закрытыми
глазами. Беговая разминка. Подвижные игры по желанию учеников. Ведение мяча в
низкой, средней и высокой стойке; на месте; в движении по прямой, с изменением
направления движения и скорости. Ведение с пассивным сопротивлением защитника
ведущей и неведущей рукой. Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ
на осанку. Варианты ловли и передачи мяча.
Подвижные и спортивные игры на материале волейбола: (подбрасывание
мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные
игры разных народов). Разминка с мячом, упражнения с мячами в парах, подвижная
игра «Пионербол», правила игры. Знать что такое мячики-хопы, как на них прыгать
правила игры «Ловишка на хопах». Беговая разминка. Подвижные игры по желанию
учеников. Разминка в парах, броски мяча через волейбольную сетку, подвижная игра
«Забросай противника мячами». Разминка с мячом в движении по кругу. Броски мяча
через волейбольную сетку на дальность, подвижная игра «Вышибалы через сетку».
Разминка с мячами, футбольные упражнения, спортивная игра «Футбол».
3 класс
Подвижные игры на материале лёгкой атлетики: (прыжки, бег, метания и
броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту). Беседа: «Как
сохранить и укрепить здоровье?». Бег коротким, средним и длинным шагом. Игры
«Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей. Предупреждение травматизма во время занятий. Игры: «К своим
флажкам», «Октябрята». Эстафеты. Развитие координационных способностей.
Развитие скоростно-силовых способностей. Игра «Пустое место», «Вызов номера»,
«Ловушка». Эстафеты. Развитие ловкости, прыгучести. Игры «Волк во рву»,
«Веревочка под ногами». Правила организации и проведения игр. Упражнения в
метании. Оздоровительный бег. Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».
Подвижные игры на материале гимнастики и акробатики: (игровые
задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,
ловкость и координацию). Эстафеты с обручем. Игры на внимание «Совушка»,
«Пройди бесшумно». Правила ТБ. ОРУ в движении. Комплексы упражнений для
профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела
и формирования телосложения. Игра «Не урони мешочек», «У медведя во бору»
Развитие координации. Эстафеты. Развитие ловкости Игра «Бой петухов», Веселые
старты. Ознакомить с понятиями «травма», «травматизм»; формировать знания о
451

предупреждении травматизма при подвижных играх; развивать общую выносливость
детей. Разминка, направленная на развитие координации движений. Подвижная игра
«Горелки».Упражнения на развитие внимания. Передвижение и выполнение
упражнений с разным темпом и ритмом. Разминка в кругу. Разминка со
стихотворным сопровождением. Подвижные игры «Кто быстрее схватит» и
«Совушка».
Подвижные и спортивные игры на материале футбола и баскетбола:
(специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;
подвижные игры на материале баскетбола). Разминка с мячами, броски и ловля мяча в
парах, подвижная игра «Осада города». Упражнения с мячами в парах. Ведение,
броски и ловля мяча, подвижная игра «Ночная охота». Измерение частоты сердечных
сокращений во время выполнения физических упражнений. Разминка с закрытыми
глазами. Беговая разминка. Подвижные игры по желанию учеников. Ведение мяча в
низкой, средней и высокой стойке; на месте; в движении по прямой, с изменением
направления движения и скорости. Ведение с пассивным сопротивлением защитника
ведущей и не ведущей рукой. Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ
на осанку. Варианты ловли и передачи мяча.
Подвижные и спортивные игры на материале волейбола: (подбрасывание
мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные
игры разных народов). Разминка с мячом, упражнения с мячами в парах, подвижная
игра «Пионербол», правила игры. Знать что такое мячики-хопы, как на них прыгать
правила игры «Ловишка на хопах». Беговая разминка. Подвижные игры по желанию
учеников. Разминка в парах, броски мяча через волейбольную сетку, подвижная игра
«Забросай противника мячами». Разминка с мячом в движении по кругу. Броски мяча
через волейбольную сетку на дальность, подвижная игра «Вышибалы через сетку».
Разминка с мячами, футбольные упражнения, спортивная игра «Футбол».
4 класс
Подвижные игры на материале лёгкой атлетики: (прыжки, бег, метания и
броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту). Беседа: «Как
сохранить и укрепить здоровье?». Бег коротким, средним и длинным шагом. Игры
«Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей Предупреждение травматизма во время занятий Игры: «К своим
флажкам», «Октябрята». Эстафеты. Развитие координационных способностей.
Развитие скоростно-силовых способностей. Игра «Пустое место», «Вызов номера»,
«Ловушка». Эстафеты. Развитие ловкости, прыгучести игры «Волк во рву»,
«Веревочка под ногами». Правила организации и проведения игр. Упражнения в
метании. Оздоровительный бег. Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».
Подвижные игры на материале гимнастики и акробатики: (игровые
задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,
ловкость и координацию). Эстафеты с обручем. Игры на внимание «Совушка»,
«Пройди бесшумно». Правила ТБ. ОРУ в движении. Комплексы упражнений для
профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела
и формирования телосложения. Игра «Не урони мешочек», «У медведя во бору»
Развитие координации. Эстафеты. Развитие ловкости Игра «Бой петухов», Веселые
старты. Ознакомить с понятиями «травма», «травматизм»; формировать знания о
предупреждении травматизма при подвижных играх; развивать общую выносливость
детей. Разминка, направленная на развитие координации движений. Подвижная игра
«Горелки». Упражнения на развитие внимания. Передвижение и выполнение
упражнений с разным темпом и ритмом. Разминка в кругу. Разминка со
452

стихотворным сопровождением. Подвижные игры «Кто быстрее схватит» и
«Совушка».
Подвижные и спортивные игры на материале футбола и баскетбола:
(специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;
подвижные игры на материале баскетбола). Разминка с мячами, броски и ловля мяча в
парах, подвижная игра «Осада города». Упражнения с мячами в парах. Ведение,
броски и ловля мяча, подвижная игра «Ночная охота». Измерение частоты сердечных
сокращений во время выполнения физических упражнений. Разминка с закрытыми
глазами. Беговая разминка. Подвижные игры по желанию учеников. Ведение мяча в
низкой, средней и высокой стойке; на месте; в движении по прямой, с изменением
направления движения и скорости. Ведение с пассивным сопротивлением защитника
ведущей и не ведущей рукой. Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ
на осанку. Варианты ловли и передачи мяча.
Подвижные и спортивные игры на материале волейбола: (подбрасывание
мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные
игры разных народов). Разминка с мячом, упражнения с мячами в парах, подвижная
игра «Пионербол», правила игры. Знать что такое мячики-хопы, как на них прыгать
правила игры «Ловишка на хопах». Беговая разминка. Подвижные игры по желанию
учеников. Разминка в парах, броски мяча через волейбольную сетку, подвижная игра
«Забросай противника мячами». Разминка с мячом в движении по кругу. Броски мяча
через волейбольную сетку на дальность, подвижная игра «Вышибалы через сетку».
Разминка с мячами, футбольные упражнения, спортивная игра «Футбол».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и много конфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и много
конфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета
«Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к
453

символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художествен- ной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание
важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий
и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение
принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том
числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать
454

свою точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других; потребность в действии в условиях
неопределённости,
в
повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании
новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий; способность осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и
читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
455

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой ин- формации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
456

или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение
действиями

универсальными

учебными

коммуникативными

Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать
идеи,
нацеленные
на
решение
задачи
и
поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
457

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и
чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 класс
Подвижные игры на материале лёгкой атлетики
Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической
культуры. Знать различия длины шагов бега и где их можно применять. Иметь
представления о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системе.
Характеристика основных физических качеств (быстроты, ловкости, координации,
силы, прыгучести и т.д). Уметь выполнять подвижные игры и эстафеты с бегом,
прыжками, метаниями соблюдая правила игр и безопасность.
Подвижные игры на материале гимнастики и акробатики
Уметь выполнять подвижные игры и эстафеты с бегом, прыжками, метаниями,
соблюдая правила игр и безопасность. Физические упражнения и их влияние на
развитие физических качеств. Знать упражнения на формирования правильной
осанки. Знать и выполнять правила проведения подвижных игр на спортивной
площадке. Знать правила тестирования метания мешочка на дальность, правила
подвижной игры «Горелки». Выполнять прыжок в длину с разбега на результат.
Знать правила подвижные игры «Космонавты». Знать, как проводятся разминка со
458

стихотворным сопровождением подвижные игры «Кто быстрее схватит» и
«Совушка».
Подвижные и спортивные игры на материале футбола, баскетбола
Выполнять разминку с малыми мячами, знать как выполняются броски и ловля
малого мяча в парах, правила подвижной игры «Осада города». Знать историю
футбола, технику выполнения различных вариантов пасов, правила спортивной игры
«Футбол». Знать, как проводится разминка с закрытыми глазами, как выполняются
ведение мяча в движении, его ловля и броски, правила игры «Ночная охота», что
ощущает человек , когда у него отсутствует зрение. Знать, как проводится разминка с
закрытыми глазами, как выбирать подвижные игры, правила этих игр. Знать все
изученные подвижные игры, как выбирать одну из них. Знать технику прыжков на
мячах-хопах, правила игры «Ловишка на хопах». Знать различные варианты эстафет с
мячом, правила подвижных игр с мячом – хопом.
Подвижные и спортивные игры на материале волейбола
Знать как участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижные игры
«Охотники и зайцы». Знать, какие варианты бросков через волейбольную сетку
существуют, правила подвижной игры «Забросай противника мячами». Знать
волейбол, как вид спорта, какие бывают волейбольные упражнения, правила
подвижной игры «Вышибалы через сетку».
3 класс
Подвижные игры на материале лёгкой атлетики
Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической
культуры. Знать различия длины шагов бега и где их можно применять. Иметь
представления о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системе.
Характеристика основных физических качеств (быстроты, ловкости, координации,
силы, прыгучести и т.д). Уметь выполнять подвижные игры и эстафеты с бегом,
прыжками, метаниями соблюдая правила игр и безопасность.
Подвижные игры на материале гимнастики и акробатики
Уметь выполнять подвижные игры и эстафеты с бегом, прыжками, метаниями,
соблюдая правила игр и безопасность. Физические упражнения и их влияние на
развитие физических качеств. Знать упражнения на формирования правильной
осанки. Знать и выполнять правила проведения подвижных игр на спортивной
площадке. Знать правила тестирования метания мешочка на дальность, правила
подвижной игры «Горелки». Выполнять прыжок в длину с разбега на результат.
Знать правила подвижные игры «Шишки, желуди, орехи». Знать, как проводятся
разминка со стихотворным сопровождением подвижные игры «Два мороза» и
«Совушка».
Подвижные и спортивные игры на материале футбола, баскетбола
Выполнять разминку с мячами. Знать, какие варианты паса мяча ногой
существуют, правила спортивной игры в футбол. Знать историю футбола, технику
выполнения различных вариантов пасов, правила спортивной игры «Футбол».
Выполнять разминку с мячами в парах, знать, как выполняются броски и ловля мяча
в парах, правила подвижной игры «Осада города». Знать различные варианты эстафет
с мячом, правила подвижных игр с мячом – хопом. Знать, как проводится разминка с
закрытыми глазами, как выполняются ведение мяча в движении, его ловля и броски,
правила игры «Ночная охота», что ощущает человек , когда у него отсутствует
зрение. Знать, как проводится разминка с закрытыми глазами, как выбирать
подвижные игры, правила этих игр. Знать все изученные подвижные игры, как
выбирать одну из них. Знать различные варианты эстафет с мячом, правила
459

подвижных игр с мячом – хопом. Знать варианты бросков мяча в баскетбольное
кольцо, правила спортивной игры «Баскетбол».
Подвижные и спортивные игры на материале волейбола
Знать, как проводится разминка с закрытыми глазами,
как выбирать
подвижные игры, правила этих игр. Знать, какие варианты бросков через
волейбольную сетку существуют, правила подвижной игры «Забросай противника
мячами». Знать, какие варианты бросков через волейбольную сетку существуют,
правила подвижной игры «Пионербол». Знать, какие бывают волейбольные
упражнения, правила подвижной игры «Вышибалы через сетку». Знать волейбол ,как
вид спорта, какие бывают волейбольные упражнения.
4 класс
Подвижные игры на материале лёгкой атлетики
Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической
культуры. Знать различия длины шагов бега и где их можно применять. Иметь
представления о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системе.
Характеристика основных физических качеств (быстроты, ловкости, координации,
силы, прыгучести и т.д). Уметь выполнять подвижные игры и эстафеты с бегом,
прыжками, метаниями соблюдая правила игр и безопасность.
Подвижные игры на материале гимнастики и акробатики
Уметь выполнять подвижные игры и эстафеты с бегом, прыжками, метаниями,
соблюдая правила игр и безопасность. Физические упражнения и их влияние на
развитие физических качеств. Знать упражнения на формирования правильной
осанки. Знать и выполнять правила проведения подвижных игр на спортивной
площадке. Знать правила тестирования метания мешочка на дальность, правила
подвижной игры «Горелки». Выполнять прыжок в длину с разбега на результат.
Знать правила подвижные игры «Космонавты». Знать, как проводятся разминка со
стихотворным сопровождением подвижные игры «Кто быстрее» и «Совушка».
Подвижные и спортивные игры на материале футбола, баскетбола
Выполнять разминку с мячами. Знать, какие варианты паса мяча ногой
существуют, правила спортивной игры в футбол. Знать историю футбола, технику
выполнения различных вариантов пасов, правила спортивной игры «Футбол».
Выполнять разминку с мячами в парах, знать, как выполняются броски и ловля мяча
в парах, правила подвижной игры «Осада города». Знать различные варианты эстафет
с мячом, правила подвижных игр с мячом – хопом. Знать, как проводится разминка с
закрытыми глазами, как выполняются ведение мяча в движении, его ловля и броски,
правила игры «Ночная охота», что ощущает человек , когда у него отсутствует
зрение. Знать, как проводится разминка с закрытыми глазами, как выбирать
подвижные игры, правила этих игр. Знать все изученные подвижные игры, как
выбирать одну из них. Знать различные варианты эстафет с мячом, правила
подвижных игр с мячом – хопом. Знать варианты бросков мяча в баскетбольное
кольцо, правила спортивной игры «Баскетбол».
Подвижные и спортивные игры на материале волейбола
Знать, как проводится разминка с закрытыми глазами,
как выбирать
подвижные игры, правила этих игр. Знать, какие варианты бросков через
волейбольную сетку существуют, правила подвижной игры «Забросай противника
мячами». Знать, какие варианты бросков через волейбольную сетку существуют,
правила подвижной игры «Пионербол». Знать, какие бывают волейбольные
упражнения, правила подвижной игры «Вышибалы через сетку». Знать волейбол ,как
вид спорта, какие бывают волейбольные упражнения.
460

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Электронно-образовательные ресурсы, используемые на занятиях: РЭШ, Учи.ру, МЭШ,
Яндекс.Учебник, Фоксфорд, Инфоурок

Наименован
ие
разделов/тем
Подвижные
игры
на
материале
лёгкой
атлетики (6 ч)

Подвижные
игры
на
материале
гимнастики и
акробатики (7
ч)

Содержание
образования

Виды образовательной
деятельности

2 КЛАСС (34 ч)
Беседа: «Как сохранить Подбор одежды и обуви для занятий
и укрепить здоровье?». физической
культуры.
Бег коротким, средним Предупреждение травматизма во
и длинным шагом. Игры время
занятий
физическими
«Птица
в
клетке», упражнениями.
Знать
правила
«Салки на одной ноге».
подвижной
игры;
активно
Эстафеты.
Развитие
участвовать
в
игровой
деятельности
скоростно-силовых
с их учетом. Знать упражнения для
способностей.
формирования правильной осанки.
Предупреждение
травматизма во время Основы знаний о работе органов
занятий.
Игры:
«К дыхания и сердечно - сосудистой
своим
флажкам», системы. Физические качества и их
«Октябрята». Эстафеты. связь с физическим развитием.
Развитие
Рассказывать правила тестирования
координационных
метания мешочка на дальность,
способностей. Развитие играть в подвижную игру «Горелки».
скоростно-силовых
Рассказывать о технике выполнения
способностей.
Игра
«Пустое место», «Вызов прыжка в длину с разбега на
номера»,
«Ловушка». результат, правила подвижных игр
и
«Мышеловка».
Эстафеты.
Развитие «Салки»
ловкости, прыгучести. Выполнять подлезания, играть в
игру.
Повторить
Игры «Волк во рву», подвижную
«Веревочка
под упражнения с малым мячом как в
ногами».
Правила парах, так и в одиночку, играть в п/ и
организации
и «Осада города». Выполнять броски и
проведения
игр. ловлю мяча в парах. Выполнять
Упражнения в метании. различные варианты пасов, играть в
Оздоровительный бег.
спортивную
игру
«Футбол».
Игры «Через кочки и
ведение
мяча
в
пенечки», «Кто дальше Выполнять
изменяющихся
условиях,
играть
в
бросит».
Эстафеты с обручем. подвижную игру «Ночная охота».
Игры
на
внимание Заполнять дневник самоконтроля,
«Совушка»,
«Пройди выполнять упражнения с мячом.
бесшумно».
Правила Играть в подвижную игру «Ловишка
ТБ. ОРУ в движении. на хопах». Участвовать в эстафетах с
Комплексы упражнений мячом, играть в подвижные игры с
для
профилактики мячами
–
хопами.
Выбирать
нарушений
опорно- подвижные игры и играть в них.
двигательного аппарата,
Выполнять различные варианты
регулирования
массы
пасов, играть в спортивную игру
461

Подвижные и
спортивные
игры
на
материале
футбола
и
баскетбола
(12 ч)

тела и формирования
телосложения. Игра «Не
урони мешочек», «У
медведя
во
бору»
Развитие координации.
Эстафеты.
Развитие
ловкости Игра «Бой
петухов»,
Веселые
старты. Ознакомить с
понятиями
«травма»,
«травматизм»;
формировать знания о
предупреждении
травматизма
при
подвижных
играх;
развивать
общую
выносливость
детей.
Разминка, направленная
на
развитие
координации движений.
Подвижная
игра
«Горелки». Упражнения
на развитие внимания.
Передвижение
и
выполнение
упражнений с разным
темпом
и
ритмом.
Разминка
в
кругу.
Разминка
со
стихотворным
сопровождением.
Подвижные игры «Кто
быстрее схватит» и
«Совушка».
Разминка с мячами,
броски и ловля мяча в
парах, подвижная игра
«Осада
города».
Упражнения с мячами в
парах. Ведение, броски
и
ловля
мяча,
подвижная
игра
«Ночная
охота».
Измерение
частоты
сердечных сокращений
во время выполнения
физических
упражнений. Разминка с
закрытыми
глазами.
Беговая
разминка.
Подвижные игры по
желанию
учеников.
Ведение мяча в низкой,
средней
и
высокой
462

«Футбол». Участвовать в эстафетах с
мячом, играть в подвижная игра
«Охотники и зайцы». Прыгать на
мячах – хопах, играть в подвижная
игра
«Ловишка
на
хопах».
Выполнять упражнения с мячом,
рассказать
правила
проведения
выбранных игр. Бросать мяч через
волейбольную
сетку
заданным
способом, играть в подвижную игру
«Забросай противника мячами».
Выполнять
волейбольные
упражнения и играть в подвижную
игру «Вышибалы через сетку».
Делать
передачи
мяча
через
волейбольную сетку, принимать
передачи мяча.

Подвижные и
спортивные
игры
на
материале
волейбола (9
ч)

Подвижные
игры
на
материале
лёгкой
атлетики (6 ч)

стойке;
на месте; в
движении по прямой, с
изменением
направления движения
и скорости. Ведение с
пассивным
сопротивлением
защитника ведущей и не
ведущей
рукой.
Упражнения для рук и
плечевого
пояса.
Комплекс ОРУ
на
осанку. Варианты ловли
и передачи мяча.
Разминка
с
мячом,
упражнения с мячами в
парах, подвижная игра
«Пионербол»,
правила
игры. Знать что такое
мячики-хопы, как на них
прыгать правила игры
«Ловишка на хопах».
Беговая
разминка.
Подвижные игры по
желанию
учеников.
Разминка в парах, броски
мяча
через
волейбольную
сетку,
подвижная
игра
«Забросай
противника
мячами». Разминка с
мячом в движении по
кругу. Броски мяча через
волейбольную сетку на
дальность,
подвижная
игра «Вышибалы через
сетку».
Разминка
с
мячами,
футбольные
упражнения, спортивная
игра «Футбол».
3 КЛАСС (34 ч)
Беседа: «Как сохранить Подбор одежды и обуви для занятий
и укрепить здоровье?». физической
культуры.
Бег коротким, средним Предупреждение травматизма во
и длинным шагом. Игры время
занятий
физическими
«Птица
в
клетке», упражнениями.
Знать
правила
«Салки на одной ноге».
подвижной игры. Предупреждение
Эстафеты.
Развитие
с к о р о с т н о - с и л о в ы х травматизма во время занятий
физическими
упражнениями.
способностей.
Активно участвовать в игровой
Предупреждение
463

Подвижные
игры
на
материале
гимнастики и
акробатики (7
ч)

травматизма во время
занятий.
Игры:
«К
своим
флажкам»,
«Октябрята». Эстафеты.
Развитие
координационных
способностей. Развитие
скоростно-силовых
способностей.
Игра
«Пустое место», «Вызов
номера»,
«Ловушка».
Эстафеты.
Развитие
ловкости, прыгучести.
Игры «Волк во рву»,
«Веревочка
под
ногами».
Правила
организации
и
проведения
игр.
Упражнения в метании.
Оздоровительный бег.
Игры «Через кочки и
пенечки», «Кто дальше
бросит».
Эстафеты с обручем.
Игры
на
внимание
«Совушка»,
«Пройди
бесшумно».
Правила
ТБ. ОРУ в движении.
Комплексы упражнений
для
профилактики
нарушений
опорнодвигательного аппарата,
регулирования
массы
тела и формирования
телосложения. Игра «Не
урони мешочек», «У
медведя
во
бору»
Развитие координации.
Эстафеты.
Развитие
ловкости Игра «Бой
петухов»,
Веселые
старты. Ознакомить с
понятиями
«травма»,
«травматизм»;
формировать знания о
предупреждении
травматизма
при
подвижных
играх;
развивать
общую
выносливость
детей.
Разминка, направленная
на
развитие
координации движений.
Подвижная
игра
464

деятельности с их учетом. Знать
правила подвижной игры; активно
участвовать в игровой деятельности
с их учетом. Знать упражнения для
формирования правильной осанки.
Основы знаний о работе органов
дыхания и сердечно - сосудистой
системы. Физические качества и их
связь с физическим развитием.
Рассказывать правила тестирования
метания мешочка на дальность,
играть в подвижную игру «Горелки».
Рассказывать о технике выполнения
прыжка в длину с разбега на
результат, правила подвижных игр
«Салки»
и
«Мышеловка».
Выполнять подлезания, играть в
подвижную игру.
Выполнять
различные варианты пасов мяча
ногой, играть в спортивную игру
«Футбол». Выполнять футбольные
упражнения, играть в подвижную
игру «Перестрелка». Выполнять
футбольные упражнения в парах,
играть в подвижную игру «Пустое
место». Выполнять броски и ловлю
мяча в парах, играть в подвижная
игра «Осада города». Участвовать в
эстафетах с мячом, играть в
подвижные игры с мячами – хопами.
Заполнять дневник самоконтроля,
выполнять упражнения с мячом,
играть в подвижную игру «Ночная
охота». Выполнять упражнения с
мячом,
рассказать
правила
проведения
выбранных
игр.
Участвовать в эстафетах с мячом.
Бросать мяч в баскетбольное кольцо
различными способами, играть в
баскетбол. Выполнять упражнения с
мячом,
рассказать
правила
проведения выбранных игр. Бросать
мяч через волейбольную сетку
заданным способом, играть в
подвижную
игру
«Забросай
противника мячами». Выполнять
волейбольные упражнения и играть в
подвижную
игру
«Пионербол».
Делать
передачи
мяча
через

Подвижные и
спортивные
игры
на
материале
футбола
и
баскетбола
(14 ч)

Подвижные и
спортивные
игры
на
материале
волейбола (7
ч)

«Горелки». Упражнения
на развитие внимания.
Передвижение
и
выполнение
упражнений с разным
темпом
и
ритмом.
Разминка
в
кругу.
Разминка
со
стихотворным
сопровождением.
Подвижные игры «Кто
быстрее схватит» и
«Совушка».
Разминка с мячами,
броски и ловля мяча в
парах, подвижная игра
«Осада
города».
Упражнения с мячами в
парах. Ведение, броски
и
ловля
мяча,
подвижная
игра
«Ночная
охота».
Измерение
частоты
сердечных сокращений
во время выполнения
физических
упражнений. Разминка с
закрытыми
глазами.
Беговая
разминка.
Подвижные игры по
желанию
учеников.
Ведение мяча в низкой,
средней
и
высокой
стойке;
на месте; в
движении по прямой, с
изменением
направления движения
и скорости. Ведение с
пассивным
сопротивлением
защитника ведущей и
неведущей
рукой.
Упражнения для рук и
плечевого
пояса.
Комплекс ОРУ
на
осанку. Варианты ловли
и передачи мяча.
Разминка
с
мячом,
упражнения с мячами в
парах, подвижная игра
«Пионербол»,
правила
игры. Знать что такое
мячики-хопы, как на них
465

волейбольную сетку, принимать
передачи мяча, играть в подвижную
игру «Вышибалы через сетку».
бросать набивной мяч способами «от
груди « и «снизу».

Подвижные
игры
на
материале
лёгкой
атлетики (6 ч)

прыгать правила игры
«Ловишка на хопах».
Беговая
разминка.
Подвижные игры по
желанию
учеников.
Разминка в парах, броски
мяча
через
волейбольную
сетку,
подвижная
игра
«Забросай
противника
мячами». Разминка с
мячом в движении по
кругу. Броски мяча через
волейбольную сетку на
дальность,
подвижная
игра «Вышибалы через
сетку».
Разминка
с
мячами,
футбольные
упражнения, спортивная
игра «Футбол».
4 КЛАСС (34 ч)
Беседа: «Как сохранить и Подбор одежды и обуви для занятий
укрепить здоровье?». Бег физической
культуры.
коротким, средним и Предупреждение травматизма во
длинным шагом. Игры время
занятий
физическими
«Птица
в
клетке», упражнениями.
Знать
правила
«Салки на одной ноге». подвижной игры. Предупреждение
Эстафеты.
Развитие травматизма во время занятий
с к о р о с т н о - с и л о в ы х физическими упражнениями. Знать
способностей
правила подвижной игры; активно
Предупреждение
участвовать в игровой деятельности
травматизма во время с их учетом.
Знать правила
занятий Игры: «К своим подвижной
игры;
активно
флажкам», «Октябрята». участвовать в игровой деятельности
Эстафеты.
Развитие с их учетом. Знать упражнения для
координационных
формирования правильной осанки.
способностей. Развитие Основы знаний о работе органов
с к о р о с т н о - с и л о в ы х дыхания и сердечно - сосудистой
способностей.
Игра системы.
Рассказывать
правила
«Пустое место», «Вызов тестирования метания мешочка на
номера»,
«Ловушка». дальность, играть в подвижную игру
Эстафеты.
Развитие «Горелки». Физические качества и
ловкости,
прыгучести их связь с физическим развитием.
игры «Волк во рву», Рассказывать о технике выполнения
«Веревочка под ногами». прыжка в длину с разбега на
Правила организации и результат, правила подвижных игр
проведения
игр. «Салки»
и
«Мышеловка».
Упражнения в метании. Выполнять подлезания, играть в
Оздоровительный
бег. подвижную
игру.
Выполнять
466

Подвижные
игры
на
материале
гимнастики и
акробатики (7
ч)

Подвижные и
спортивные
игры
на

Игры «Через кочки и
пенечки», «Кто дальше
бросит».
Эстафеты с обручем.
Игры
на
внимание
«Совушка»,
«Пройди
бесшумно». Правила ТБ.
ОРУ
в
движении.
Комплексы упражнений
для
профилактики
нарушений
опорнодвигательного аппарата,
регулирования
массы
тела и формирования
телосложения. Игра «Не
урони мешочек», «У
медведя
во
бору»
Развитие координации.
Эстафеты.
Развитие
ловкости Игра «Бой
петухов»,
Веселые
старты. Ознакомить с
понятиями
«травма»,
«травматизм»;
формировать знания о
предупреждении
травматизма
при
подвижных
играх;
развивать
общую
выносливость
детей.
Разминка, направленная
на развитие координации
движений.
Подвижная
игра
«Горелки».
Упражнения на развитие
внимания. Передвижение
и
выполнение
упражнений с разным
темпом
и
ритмом.
Разминка
в
кругу.
Разминка
со
стихотворным
сопровождением.
Подвижные игры «Кто
быстрее
схватит»
и
«Совушка».
Разминка с мячами,
броски и ловля мяча в
парах, подвижная игра
467

различные варианты пасов мяча
ногой, играть в спортивную игру
«Футбол». Выполнять футбольные
упражнения, играть в подвижную
игру «Перестрелка». Выполнять
футбольные упражнения в парах,
играть в подвижную игру «Пустое
место». Выполнять броски и ловлю
мяча в парах, играть в подвижная
игра «Осада города». Участвовать в
эстафетах с мячом, играть в
подвижные игры с мячами – хопами.
Заполнять дневник самоконтроля,
выполнять упражнения с мячом,
играть в подвижную игру «Ночная
охота». Выполнять упражнения с
мячом,
рассказать
правила
проведения
выбранных
игр.
Участвовать в эстафетах с мячом.
Бросать мяч в баскетбольное кольцо
различными способами, играть в
баскетбол. Выполнять упражнения с
мячом,
рассказать
правила
проведения выбранных игр. Бросать
мяч через волейбольную сетку
заданным способом, играть в
подвижную
игру
«Забросай
противника мячами». Выполнять
волейбольные упражнения и играть в
подвижную
игру
«Пионербол».
Делать
передачи
мяча
через
волейбольную сетку, принимать
передачи мяча, играть в подвижную
игру «Вышибалы через сетку».
бросать набивной мяч способами «от
груди « и «снизу».

материале
футбола
и
баскетбола
(14 ч)

Подвижные и
спортивные
игры
на
материале
волейбола (7
ч)

«Осада
города».
Упражнения с мячами в
парах. Ведение, броски
и
ловля
мяча,
подвижная
игра
«Ночная
охота».
Измерение
частоты
сердечных сокращений
во время выполнения
физических
упражнений. Разминка с
закрытыми
глазами.
Беговая
разминка.
Подвижные игры по
желанию
учеников.
Ведение мяча в низкой,
средней
и
высокой
стойке;
на месте; в
движении по прямой, с
изменением
направления движения
и скорости. Ведение с
пассивным
сопротивлением
защитника ведущей и не
ведущей
рукой.
Упражнения для рук и
плечевого
пояса.
Комплекс ОРУ
на
осанку. Варианты ловли
и передачи мяча.
Разминка
с
мячом,
упражнения с мячами в
парах, подвижная игра
«Пионербол», правила
игры. Знать что такое
мячики-хопы, как на
них прыгать правила
игры
«Ловишка
на
хопах».
Беговая
разминка. Подвижные
игры
по
желанию
учеников. Разминка в
парах, броски мяча
через
волейбольную
сетку, подвижная игра
«Забросай противника
мячами». Разминка с
мячом в движении по
кругу. Броски мяча
через
волейбольную
сетку на дальность,
подвижная
игра
«Вышибалы
через
468

сетку».
ИТОГО ПО КУРСУ

102

2.1.12 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее –
программа) разработана в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов
федеральных основных образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всём пространстве
школьного образования: не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у
обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовнонравственных ценностей. Педагог помогает обучающемуся:
– в формировании его российской идентичности; – в формировании интереса к
познанию;
– в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
– в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
– в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
469

– в развитии у школьников общекультурной компетентности;
– в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор; – в
осознании своего места в обществе;
– в познании себя, своих мотивов, устремлений,
– в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Указ Президента Российской Федерации от 9.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
2. Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня
2020 г. №2/20).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).
5. Приказ Министерства просвещения Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования»
(Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676).
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 №
568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69675).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования».
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 №
732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»
(Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034).
9. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022 №
03-1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла
внеурочных занятий "Разговоры о важном"».
10.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229).
11.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован 12.07.2023).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
13.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 №
110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
470

касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331).
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 №
171 «О внесении изменений в некоторые приказы 6 Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования» (Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным
особенностям обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную
мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, познавательные
беседы, деловые игры, викторины, интервью, блиц-опросы и т. д.).
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Главная цель педагога – это личностное развитие ребёнка. Личностных
результатов обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и
интересной многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал
каждого; используя разные формы работы; устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным
содержанием.
А задачей педагога является - это трансляция собственных убеждений и
жизненного опыта, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и
выбирать.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом
рекомендаций примерной программы воспитания. Это позволяет на практике
соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не
только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
проявляется:
− в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
− в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается
календаре в текущем году.

в

Место учебного курса в плане внеурочной деятельности
Учебный курс предназначен для обучающихся 1 – 2-х, 3 – 4-х классов;
рассчитан 1 час в неделю в каждом классе по понедельникам. Учебным планом на
изучение внеурочной деятельности «Разговоры о важном» отводится 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю);
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю);
471

в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю);
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Формы проведения занятий учебного курса:
На уровень начального общего образования приходится 135 часов. Занятия по
программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать
собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например,
беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.).
Программа может быть реализована в течение одного учебного года, если
занятия проводятся 1 раз в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении всей
жизни. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему знания
влияют на всю жизнь человека? Развитие навыков работы в команде, уважения
разных мнений, разрешения конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык —
государственный язык, объединяющий многонациональную семью народов
Российской Федерации. Современный языковой ландшафт характеризуется
изменениями в устной и письменной речи под влиянием цифровой среды. Понимание
уместности употребления тех или иных слов и форм. Грамотная, логичная и понятная
речь — признак образованного человека и залог успеха в будущем.
Творчестве, которое объединяет. Ко Дню музыки. Творчество —
неотъемлемая часть жизни каждого человека. Возможности реализации творческого
потенциала взрослых и детей. Русская культура — признанное мировое достояние
человечества. Музыка как вид искусства. Состояние современной отечественной
музыки: жанры и направления.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом —
это использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества.
Уникальные атомные технологии и достижения отечественной научной школы.
Контроль распространения атомной энергии. Влияние экологически чистых и
эффективных источников энергии на будущее человечества.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность государства и каждого человека?
Возможности цифрового мира: как современные технологии помогают учиться,
работать и осваивать новые горизонты. Мир цифровых профессий: как создаются
новые технологии? Правила безопасного поведения в сети и угрозы цифрового мира.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств
личности. Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного
развития общества. Правила общения внутри семьи, школы и коллектива. Подготовка
ко взрослой жизни и формирование ответственности. О роли педагога в воспитании
личности. Традиции празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни
каждого человека, основа любого общества. Формирование общих семейных
ценностей — залог взаимопонимания в семье. Обмен опытом между поколениями и
бережное отношение друг к другу как путь к позитивным изменениям и взрослению.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие
472

культур, языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на
территории Российской Федерации. Древнейшие города России как хранители
информации о наших предках и культурного кода страны. Изучение российских
городов — изучение страниц истории Отечества. Роль государства в развитии малых
городов. Возможности граждан в развитии своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных
людей, отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении,
дружбе, принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении
возможностей участия в общественных процессах. Готовность уважительно
воспринимать другого человека — основа гармоничных отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в
современной России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине,
промышленности и т. д. Мировое признание достижений отечественной научной
школы. Открытия И. В. Мичурина и их влияние на развитие страны. Возможности
для подрастающего поколения в познании мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога.
Конфликты и трудности — естественный элемент развития общества и каждого
отдельного человека. Поиск причины конфликтов как ключ к их разрешению.
Совместные усилия и внимание друг к другу как залог преодоления
трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают
людям в опасных ситуациях. Профессия спасателя связана с повышенным риском.
Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных
ситуациях. Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в
жизни человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам.
Всемирный день питомца объединяет людей всей планеты для укрепления
ценностей дружбы и заботы о животных. Как соблюдать безопасность при общении с
животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с
древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества и
решительности — неотъемлемая часть российской идентичности и культурного кода.
День Героев Отечества — выражение благодарности, признательности и уважения за
самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской
Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы
человека как высшую ценность. Справедливость — одна из важнейших духовнонравственных ценностей российского общества. Знание законов страны как прямая
обязанность каждого гражданина России. Какие права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить
добро от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние
традиционных ценностей, культуры и исторического опыта страны на формирование
нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это
время не только для семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на
каникулах, чтобы провести время с пользой: составление календаря. Новогодние
традиции народов России. Подарки, создание атмосферы новогодней сказки для
своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная
473

школа мультипликации и ее достижения. Мировое признание советских и российских
мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой команды
профессионалов. От идеи — до экрана: как появляются современные
мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи —
хранители богатейшего материального и нематериального наследия страны.
Сохранение исторического и культурного наследия как направление государственной
политики. Изучение, реставрация и интерпретация памятников искусства.
Третьяковская галерея — крупнейший музей русского искусства и объект
всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере музейного
дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные
предприниматели и их возможности в развитии отечественной экономики и
улучшения жизни людей. Бизнес — это не только личный успех, но и ответственная
командная работа. С чего начать свое дело? О мерах поддержки молодых
предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской
науки и ее выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и
развитие науки. Как меняются научные подходы с развитием цифровых технологий?
Государственная поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные
открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия
— важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов
государства и российских граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог
между государствами как основа международной стабильности. Навыки для жизни:
как научиться договариваться с окружающими людьми и вести конструктивный
диалог?
Герой с соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника
Отечества.
Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является
примером для окружающих. В каждом регионе России живут выдающиеся герои,
отважные, мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества
отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник,
который позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой
деятельности и повысить ее престиж. Роль наставника в формировании и
профессиональном развитии личности. Знаменитые россияне и их наставники.
К. Д. Ушинский как основоположник научной педагогики в России. Как найти
наставника?
Всемирный день поэзии. Поэзия как часть литературного наследия страны.
Русская литература — настоящий культурный феномен. Русских классиков любят и
читают не только на родине, но и за рубежом. Почему иностранцы любят и читают
русских писателей? Роль поэзии в личном развитии человека, интеллекта и душевных
качеств. О современных поэтах России. Почему люди пишут стихотворения, можно
ли этому научиться?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу
театральных деятелей России. Российская драматургия, опера и балет — часть
мирового наследия. Театр — целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры,
474

режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и многие другие. Почему достижения
русской театральной школы широко используются во многих странах мира? Как стать
актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние
человека перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния,
забота о своем физическом и психологическом здоровье. Какие полезные привычки
положительно влияют на эмоциональное состояние? Как их сформировать и
придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих
космических держав. Развитие космической отрасли — приоритетное направление
национальных проектов. Достижения прошлого как предмет национальной гордости
и мотивация для будущих свершений отечественной космонавтики. Как устроен
современный космодром? Труд конструкторов, инженеров, летчиков и других
специалистов открывает для страны и всего человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки.
Состояние планеты — личная ответственность каждого человека. Почему об
экологии должен заботиться каждый человек? Неосознанное потребление как
причина роста
количества мусора. Климатические изменения, загрязнение
окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль государства в
этом процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда —
это друзья и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее
дело и помогает добиться общего успеха. Как стать частью команды? Умение
слышать и трудиться сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу.
Примеры коллективной работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих
событий. В них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство
сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне
последующими поколениями. Как песни передают чувства, эмоции и переживания
создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех
занятий года. Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и
ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа,
способствуют укреплению общества и развитию страны.
Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но
только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных
475

интересов других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России; формирование ценностного отношения к достижениям
своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к государственным символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием; формирование навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
476

развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды,
открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе развитие умения учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие; развитие умений анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики; развитие умения оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными
действиями: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной 40 учебной задачи и
заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации, оценивать надёжность информации
по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными
действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в
ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать
идеи,
нацеленные
на
решение
задачи
и
поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
477

учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы»и иные); выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решений в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать
ответственность за решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям;
выявлять и анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи
как показателя общей культуры человека; овладение основными видами речевой
деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека; формирование первоначального представления о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой
России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение
опыта работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме,
развитие умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать
выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и
478

семейным традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе;
формирование чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формирование первоначальных представлений о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о связи
мира живой и неживой природы; формирование основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений; формирование первоначальных представлений о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях
родного края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее
значимых объектах
всемирного культурного и природного наследия в России, важнейших для страны и
личности событиях и фактах прошлого и настоящего России, основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать,
сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание
простейших причинно- следственных связей в окружающем мире (в том числе на
материале о природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы
с доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и
обществе, безопасного использования электронных ресурсов образовательной
организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде; формирование навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в
том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации
при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов; приобретение опыта
положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении; построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности; и ценности семьи; овладение навыками
общения с людьми разного вероисповедания, осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества; формирование умений объяснять
значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение», «дружелюбие», находить
образы, приводить примеры проявления любви к ближнему, милосердия и
сострадания в религиозной культуре, истории России, современной жизни,
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в российском
обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием
различных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
479

умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях;
развитие умения взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Темы

Основное содержание

Зачем человеку Приобретение
знаний
на
учиться?
протяжении всей жизни. Роль
знаний в развитии личности и
общества. Влияние цифровых
технологий на приобретение
знаний.
Необходимость
управления
человеком
цифровыми
технологиями.
Развитие навыков работы в
команде,
уважения
разных
мнений, разрешения конфликтов
и эмпатии в ходе школьного
образования.
Формирующиеся
ценности:
жизнь, созидательный труд,
патриотизм
Русский язык в Русский
язык
—
эпоху цифровых государственный
язык,
технологий
объединяющий
многонациональную
семью
народов Российской Федерации.
Современное
разнообразие
русского языка, изменения в
устной и письменной речи под
влиянием
цифровой
среды.
Правила использования стилей
речи
в
современной
коммуникации.
Грамотная,
логичная и понятная речь —
признак образованного человека
и залог успеха в будущем.
Формирующиеся
ценности:
высокие нравственные идеалы,
480

Деятельность
ЭОР
обучающихся
Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

О творчестве. Ко
Дню музыки

Мирный
атом.
День работника
атомной
промышленност
и

Цифровой
суверенитет
страны

Что
такое
уважение?
Ко
Дню учителя

патриотизм
Творчество — неотъемлемая
часть жизни каждого человека.
Возможности
реализации
творческого
потенциала
взрослых и детей. Русская
культура — признанное мировое
достояние человечества. Музыка
как вид искусства. Состояние
развития
современной
отечественной музыки: жанры и
направления.
Формирующиеся
ценности:
приоритет
духовного
над
материальным,
служение
Отечеству
Мирный
атом
—
это
использование атомной энергии
в мирных целях на благо
человечества.
Уникальные
атомные
технологии
и
достижения
отечественной
научной школы.
Контроль
распространения
атомной
энергии.
Влияние
экологически
чистых
и
эффективных
источников
энергии
на
будущее
человечества.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, созидательный труд
Что
такое
цифровой
суверенитет? Как обеспечивается
цифровая
безопасность
государства и каждого человека?
Возможности цифрового мира:
как современные технологии
помогают учиться, работать и
осваивать новые горизонты. Мир
цифровых
профессий:
как
создаются новые технологии?
Правила безопасного поведения
в сети и угрозы цифрового мира.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, права и свободы
человека
Уважение
—
признание
достоинств личности. Уважение
к окружающим и чужому труду
481

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто

Как понять друг
друга
разным
поколениям?

О
городах
России. Ко Дню
народного
единства

Общество
безграничных
возможностей

как
основа
гармоничного
развития общества. Правила
общения внутри семьи, школы и
коллектива.
Подготовка
к
взрослой жизни и формирование
ответственности.
О
роли
педагога в воспитании личности.
Традиции празднования Дня
учителя.
Формирующиеся
ценности:
взаимоуважение,
служение
Отечеству и ответственность за
его судьбу
Семья как ценность в жизни
каждого человека, основа любого
общества. Формирование общих
семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Обмен
опытом между поколениями и
бережное отношение друг к
другу как путь к позитивным
изменениям и взрослению.
Формирующиеся
ценности:
крепкая семья
Города России: разнообразие
культур, языков и вековых
традиций. Единство народов,
проживающих на территории
Российской
Федерации.
Древнейшие города России как
хранители информации о наших
предках и культурного кода
страны. Изучение российских
городов — изучение страниц
истории
Отечества.
Роль
государства в развитии малых
городов. Возможности граждан в
развитии своей малой родины.
Формирующиеся
ценности:
единство
народов
России,
гражданственность
Общество
—
совокупность
разных людей, отличных друг от
друга, но имеющих единые
потребности в любви, уважении,
дружбе,
принятии
и
самореализации. Роль цифровых
технологий
в
расширении
возможностей
участия
в
482

в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом
Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны

Селекция
и
генетика. К 170летию И. В.
Мичурина

Как
решать
конфликты
и
справляться
с
трудностями. Ко
Дню психолога

Профессия
—
жизнь спасать

Домашние

общественных
процессах.
Готовность
уважительно
воспринимать другого человека
—
основа
гармоничных
отношений в обществе.
Формирующиеся
ценности:
жизнь, взаимоуважение
Состояние науки в современной
России.
Роль
генетики
и
селекции в сельском хозяйстве,
медицине, промышленности и
т.д.
Мировое
признание
достижений
отечественной
научной школы. Открытия И. В.
Мичурина и их влияние на
развитие страны. Возможности
для подрастающего поколения в
познании
мира
и
личном
развитии.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,
высокие
нравственные идеалы
Конфликты и трудности —
естественный элемент развития
общества и каждого отдельного
человека.
Поиск
причины
конфликтов как ключ к их
разрешению. Совместные усилия
и внимание друг к другу как
залог преодоления трудностей.
Правила
разрешения
конфликтных
ситуаций.
Формирующиеся
ценности:
взаимопомощь, взаимоуважение,
коллективизм
Спасатели
—
специалисты,
которые помогают людям в
опасных ситуациях. Профессия
спасателя связана с повышенным
риском.
Профессиональные
качества и навыки спасателей.
Поведение в экстремальных
ситуациях.
Ответственное
отношение к своей и чужой
жизни, правила безопасности.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, служение Отечеству
и ответственность за его судьбу
Роль домашних питомцев в
483

м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная

https://razgov

питомцы.
жизни
человека.
Всемирный день Ответственность,
забота
и
питомца
бережное
отношение
к
питомцам.
Всемирный
день
питомца объединяет людей всей
планеты
для
укрепления
ценностей дружбы и заботы о
животных.
Как
соблюдать
безопасность при общении с
животными?
Формирующиеся
ценности:
милосердие
Россия — страна Герои России с древнейших
победителей. Ко времен и до современности.
Дню
Героев Традиции героизма, мужества и
Отечества
решительности — неотъемлемая
часть российской идентичности
и культурного кода. День Героев
Отечества
—
выражение
благодарности, признательности
и
уважения
за
самоотверженность и мужество.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, служение Отечеству
и ответственность за его судьбу
Закон
и Конституция
Российской
справедливость. Федерации — основной закон
Ко
Дню страны. Конституция закрепляет
Конституции
права и свободы человека как
высшую
ценность.
Справедливость — одна из
важнейших
духовнонравственных
ценностей
российского общества. Знание
законов страны как прямая
обязанность каждого гражданина
России.
Какие
права
и
обязанности есть у детей?
Формирующиеся
ценности:
справедливость,
жизнь,
достоинство, права и свободы
человека
Совесть внутри Совесть
—
внутренний
нас
ориентир, помогающий отличить
добро от зла. Ключевая роль
совести
в
осуществлении
личного
выбора.
Влияние
традиционных
ценностей,
культуры и исторического опыта
484

беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и

Календарь
полезных
дел.
Новогоднее
занятие

Как
создают
мультфильмы?
Мультипликация
, анимация

Музейное дело.
170
лет
Третьяковской
галерее

страны
на
формирование
нравственных
ориентиров
личности.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, созидательный труд
Зимние каникулы — это время
не только для семейного доcуга и
отдыха, но и добрых дел. Чем
заняться на каникулах, чтобы
провести время с пользой:
составление
календаря.
Новогодние традиции народов
России.
Подарки,
создание
атмосферы новогодней сказки
для своих родных и близких.
Формирующиеся
ценности:
крепкая семья, единство народов
России, взаимопомощь
Отечественная
школа
мультипликации
и
ее
достижения. Мировое признание
советских
и
российских
мультипликационных фильмов.
Каждый фильм — это труд
большой
команды
профессионалов. От идеи — до
экрана:
как
появляются
современные
мультипликационные фильмы?
Формирующиеся
ценности:
приоритет
духовного
над
материальным, гуманизм
Российские музеи — хранители
богатейшего материального и
нематериального
наследия
страны.
Сохранение
исторического и культурного
наследия
как
направление
государственной
политики.
Изучение,
реставрация
и
интерпретация
памятников
искусства. Третьяковская галерея
— крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного
достояния.
Почему
важно
посещать музеи? Профессии в
сфере музейного дела. Как
создавать и развивать школьный
485

иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Как
создавать
свой бизнес?

Есть ли у знания
границы?
Ко
Дню науки

Слушать,
слышать
и
договариваться.
Кто
такие
дипломаты?

музей?
Формирующиеся
ценности:
приоритет
духовного
над
материальным,
служение
Отечеству
Бизнес — ответственный выбор
человека,
возможность
реализовать свою мечту и
принести
пользу
обществу.
Современные предприниматели
и их возможности в развитии
отечественной
экономики
и
улучшении жизни людей. Бизнес
— это не только личный успех,
но и ответственная командная
работа. С чего начать свое дело?
О мерах поддержки для молодых
предпринимателей
в
нашей
стране.
Формирующиеся
ценности:
коллективизм,
созидательный
труд
Богатейшее наследие российской
науки
и
ее
выдающихся
представителей.
Технологическое
лидерство
государства и развитие науки.
Как меняются научные подходы
с
развитием
цифровых
технологий?
Государственная
поддержка науки и молодых
ученых.
Как
происходят
современные открытия? Как
стать ученым?
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, созидательный труд
Дипломатия — важная сфера
деятельности
государства,
обеспечивающая
защиту
интересов
государства
и
российских граждан. Специфика
дипломатической работы. Диалог
между государствами как основа
международной
стабильности.
Навыки
для
жизни:
как
научиться
договариваться
с
окружающими людьми и вести
конструктивный диалог.
Формирующиеся
ценности:
486

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Герой
с
соседнего двора.
Региональный
урок ко Дню
защитника
Отечества

День наставника

Всемирный день
поэзии

историческая
память
и
преемственность
поколений,
многонациональное единство
Герой — реальный человек,
живущий рядом с нами, чья
жизнь является примером для
окружающих. В каждом регионе
России
живут
выдающиеся
герои, отважные, мужественные
и трудолюбивые. Что такое
героизм?
Какие
качества
отличают героя?
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, единство народов
России
День наставника — важный
государственный
праздник,
который позволяет закрепить
статус наставников, подчеркнуть
значимость этой деятельности и
повысить ее престиж. Роль
наставника в формировании и
профессиональном
развитии
личности. Знаменитые россияне
и их наставники. К. Д. Ушинский
как основоположник научной
педагогики в России. Как найти
наставника?
Формирующиеся
ценности:
служение
Отечеству,
созидательный труд
Поэзия как часть литературного
наследия
страны.
Русская
литература
—
настоящий
культурный феномен. Русских
классиков любят и читают не
только на родине, но и за
рубежом. Почему иностранцы
любят
и
читают
русских
писателей? Роль поэзии в личном
развитии человека, интеллекта и
душевных
качеств.
О
современных поэтах России.
Почему
люди
пишут
стихотворения, можно ли этому
научиться?
Формирующиеся
ценности:
приоритет
духовного
над
материальным,
созидательный
487

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Большой.
За
кулисами.
250
лет
Большому
театру и 150 лет
Союзу
театральных
деятелей России

Как справляться
с волнением?

65 лет триумфа.
Ко
Дню
космонавтики

труд
Российская драматургия, опера и
балет
—
часть
мирового
наследия. Театр — целая семья
разных профессий: декораторы,
костюмеры,
режиссеры,
музыканты, дирижеры, гримеры
и многие другие. Почему
достижения русской театральной
школы широко используются во
многих странах мира? Как стать
актером и что для этого нужно?
Развитие школьных театров в
России.
Формирующиеся
ценности:
приоритет
духовного
над
материальным,
созидательный
труд
Волнение
как
естественное
состояние
человека
перед
важным событием в жизни.
Контроль
эмоционального
состояния, забота о своем
физическом и психологическом
здоровье.
Какие
полезные
привычки положительно влияют
на эмоциональное состояние?
Как
их
сформировать
и
придерживаться?
Формирующиеся
ценности:
жизнь
Россия — одна из ведущих
космических держав. Развитие
космической
отрасли
—
приоритетное
направление
национальных
проектов.
Достижения
прошлого
как
предмет национальной гордости
и мотивация для будущих
свершений
отечественной
космонавтики.
Как
устроен
современный космодром? Труд
конструкторов,
инженеров,
летчиков и других специалистов
открывает для страны и всего
человечества новые горизонты.
Формирующиеся
ценности:
служение
Отечеству,
историческая память
488

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Как
мусор
получает
«вторую
жизнь»?
Технологии
переработки

Что
значит
работать
в
команде? Сила
команды.
Ко
Дню труда

Песни о войне.
Ко Дню Победы

Ценности,
которые
нас
объединяют

Состояние планеты — личная
ответственность
каждого
человека. Почему об экологии
должен
заботиться
каждый
человек?
Неосознанное
потребление как причина роста
количества
мусора.
Климатические
изменения,
загрязнение окружающей среды.
Развитие системы переработки
отходов и роль государства в
этом процессе. Какие полезные
привычки
необходимо
сформировать у себя?
Формирующиеся
ценности:
созидательный труд
Команда — это друзья и
единомышленники, где каждый
вносит свой значимый вклад в
общее дело и помогает добиться
успеха. Умение слышать и
трудиться сообща, разделять
успех и вместе переживать
неудачу. Примеры коллективной
работы в истории страны.
Формирующиеся
ценности:
коллективизм,
созидательный
труд
Песни были свидетелями многих
великих
событий.
В
них
отразилась
история
нашей
великой страны. Влияние песни
на
чувство
сопричастности
истории народа, сохранение
памяти о Великой Отечественной
войне
последующими
поколениями.
Как
песни
передают чувства, эмоции и
переживания создателей?
Формирующиеся
ценности:
единство
народов
России,
историческая
память
и
преемственность поколений
Занятие проходит по итогам всех
занятий года. Ценности — это
ориентир, который помогает нам
поступать
правильно
и
ответственно.
Традиционные
ценности помогают чувствовать
489

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративны
м материалом

Познавательная https://razgov
беседа, просмотр or.edsoo.ru/
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа

себя частью единого народа, с текстовым и
способствуют
укреплению иллюстративны
общества и развитию страны. м материалом
Следование ценностям помогает
человеку развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого
человека
и
опыт
разных
поколений обогащают общество,
но только в сочетании с
единством, взаимопомощью и
уважением
друг
к
другу
существует
сильный
и
сплоченный народ.
Формирующиеся
ценности:
традиционные
российские
духовно-нравственные ценности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

32

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Дата
прим.

Дата
факт.

Наименование разделов/тем

Кол-во
часов

1.

1 - 2, 3 - 4 КЛАССЫ
Зачем человеку учиться?

2.
3.

Русский язык в эпоху цифровых технологий
О творчестве. Ко Дню музыки

1
1

4.

1

5.

Мирный атом. День работника атомной
промышленности
Цифровой суверенитет страны

6.

Что такое уважение? Ко Дню учителя

1

7.
8.

Как понять друг друга разным поколениям?
О городах России. Ко Дню народного
единства
Общество безграничных возможностей

1
1

Селекция и генетика. К 170-летию
И. В. Мичурина
Как решать конфликты и справляться
с трудностями. Ко Дню психолога

1

12.

Профессия — жизнь спасать

1

13.
14.

Домашние питомцы. Всемирный день питомца
Россия — страна победителей.
Ко Дню Героев Отечества

1
1

9.
10.
11.

490

1

1

1

1

15.
16.

Закон и справедливость. Ко Дню Конституции
Совесть внутри нас

1
1

17.
18.
19.
20.

Календарь полезных дел. Новогоднее занятие
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее
Как создавать свой бизнес?

1
1
1
1

21.

Есть ли у знания границы? Ко Дню науки

1

22.

Слушать, слышать и договариваться.
Кто такие дипломаты?
Герой с соседнего двора. Региональный
урок ко Дню защитника Отечества

1

24.

День наставника

1

25.

Всемирный день поэзии

1

26.

1

27.

Большой. За кулисами. 250 лет Большому
театру и 150 лет Союзу театральных деятелей России
Как справляться с волнением?

28.

65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики

1

29.

Как мусор получает «вторую жизнь»?
Технологии переработки
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню
труда

1

31.

Песни о войне. Ко Дню Победы

1

32.

Ценности, которые нас объединяют

1

23.

30.

1

ИТОГО:

491

1

1

32 ч

2.1.13 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Родной язык»
(чукотский)
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов, достигаемых
путём постепенного углубления знаний учащихся по определённым темам чукотского
языка в 1-4 классах.
В
результате
изучения
чукотского
языка
при
получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы
первоначальные представления о роли и значимости родного языка в жизни
современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут
начальный опыт использования родного языка, осознают личностный смысл
овладения родным языком.
Знакомство с детским пластом культуры чукотского языка не только заложит
основы уважительного отношения к родной культуре, но и будет способствовать
более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа.
Начальное общее образование позволит сформировать у обучающихся способность в
элементарной форме представлять на родном языке культуру в письменной и устной
формах общения со сверстниками, в том числе с использованием средств
телекоммуникации.
Изучение языка и культуры, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну,
поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения родным языком на уровне начального общего образования
492

внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся.
Знакомство на уроках чукотского языка с доступными образцами фольклора,
выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут
способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения чукотского языка на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы:
Личностные результаты:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
493

–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на
русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
494

числе контролируемом пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- сформируется элементарная языковая коммуникативная компетенция, т. е.
способность и готовность общаться с носителями изучаемого языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом
речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится
лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого
языка и его некоторых отличиях от русского языка;
495

- будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить
и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся
речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми
и доброжелательными речевыми партнерами;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебнопознавательный интерес к курсу «Родной язык», а также необходимые
универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит
основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на
следующем уровне образования.
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом
языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ чукотского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в
основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, днем рождения (с опорой на
образец);
писать по образцу краткое письмо своему другу.
496

Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкет).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
чукотского алфавита;
пользоваться чукотским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки чукотского языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно
произносить
предложения
с
точки
зрения
их
ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать интонацию перечисления.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, глаголы, местоимения).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С
УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа «Родной язык» 1-4 класс рассчитана на 270 часов (1класс – 66 часов в год,
2 -4 - 204 часа в год), занятия проводятся 2 раза в неделю.
497

Учебно -тематическое планирование
Раздел
Предварительный устный курс
Букварный период
Послебукварный период

Кол – во часов

1 класс

Итого: 66 ч
2 класс
Письмо - 34 ч

Звуки и буквы
Слог
Правописание слов с разделительными Ь и Ъ
знаками
Человек и другие предметы
Гармония гласных
Действие и признак предмета
Главные и второстепенные члены предложения
Повторение
Чтение- 34 ч
Школа. Семья и друзья
Осень
Зимой
Домашние и тундровые животные
Сказки
Весна
Наша Родина
Лето
Итого: 68 ч
3 класс
Письмо – 40 ч
Повторение
Состав слова
Существительное
Местоимение
Глагол
Чтение – 28 ч
Лето
Осень
Зима
Весна
Итого: 68 ч
4 класс
Письмо – 34 ч
Существительное
498

12 ч
37 ч
17 ч

5ч
4ч
6ч
3ч
8ч
3ч
4ч
1ч
6ч
2ч
6ч
6ч
5ч
4ч
2ч
3ч

2ч
14 ч
10 ч
4ч
10 ч
1 час
7ч
10 ч
10 ч

10 ч

Местоимение
Имя прилагательное
Глагол
Осень
Великая Отечественная война
Зима
Наша Родина
Весна
Сказки
Летом

№
п/п

Наименование
разделов

Чтение – 34 ч

Итого: 68 ч
Содержание

5ч
5ч
14 ч
4ч
4ч
5ч
8ч
6ч
4ч
3ч

Содержание

Кол-во
часов

1 КЛАСС (66 ч)
Виды деятельности: игровая, познавательная, практическая.
Формы организации: беседа, викторина, игра, презентация, коллективное
творческое дело, конкурс, выставка, практическая работа, индивидуальная и
групповая работа, экскурсии .
1
Предварительный Правила техники безопасности. Развитие
12
устный курс
речи учащихся. Называние окружающих
предметов и беседы о них. Беседы о
жизни
и
занятиях
родителей,
родственников, о школе и интернате.
Беседы по картинкам путем постановки
простейших вопросов: Мэңинңотқэн? –
Ынқэно’равэтльан.
Ныръэқино’равэтльан?
–
Нымигчирэтқино’равэтльан. (Кто это?
Это человек. Что он делает? Работает
человек.)
2
Букварный период Звуки и буквы. Согласные звуки и буквы
37
чукотского языка. Умение найти в слове и
записать согласные буквы чукотского
языка.
3
Послебукварный
Осознанное, правильное, выразительное,
17
период
плавное чтение. Чтение доступных по
содержанию и языку текстов. Слоговое
чтение трудных слов. Составление устных
рассказов по картинкам на темы,
связанные с содержанием прочитанных
текстов. Выделение основной мысли
рассказа с помощью учителя. Оценка
поступков действующих лиц. Пересказ
отдельных эпизодов из рассказа, по
иллюстрациям
к
произведению.
499

Заучивание стихотворений наизусть и
выразительное их чтение.
2 КЛАСС– письмо (34 ч)
Виды деятельности: игровая, познавательная, практическая.
Формы организации: беседа, викторина, игра, презентация, коллективное
творческое дело, конкурс, детские исследовательские проекты социальной
направленности, практическая работа, индивидуальная и групповая работа.
1

Звук и буква

Повторение пройденного в первом классе.
Звуки и буквы. Гласные и согласные.
Произношение и письмо слов и
предложений с буквами: қ, ң, л, г, в.
2
Слог
Слоги. Умение делить слова на слоги.
Перенос слов на другую строчку по
слогам
3
Правописание
Слова с Ь и Ъ знаками. Обучение
слов
с правильному произношению слов с Ь
разделительными знаком после Л и Ч и слов с Ъ знаком в
Ь и Ъ знаками
середине слова. Практическое усвоение
написания слов с данными знаками.
Перенос слов с Ь и Ъ знаками.
4
Человек и другие Слова, обозначающие предмет, вопросы к
предметы
ним: мэңин? микынти? ръэнут? ръэнутэт?
Обогащение речи учащихся словами,
обозначающими
предметы.
Умение
составить предложение и небольшие
связанные тексты с употреблением их в
речи.
5
Гармония гласных Практическое знакомство с изменением
существительных по вопросам: Рақэты?
Ръагыпы? Рэқык? Рэқыкқача? Мэкына?
Мэкгыпы? Микынэваркын? Микынэрээн?
в составе предложений.
6
Действие
и Слова,
обозначающие
действие
признак предмета предметов.
Вопросы:
Рэқыркын?
Ныръэқин?
Рэқыркыт?
Ныръэқинэт?
Ръэгъи? Ръэгъэт? Гэръэлин? Гэръэлинэт?
Рэрэқыркын? Рэрэқыркыт?
7
Главные
и Обогащение словаря учащихся словами,
второстепенные
обозначающими действия предметов.
члены
Умение
составлять
с
ними
предложения
предложения.Подлежащее и сказуемое в
предложении.Умение
найти
в
предложении подлежащее и сказуемое по
вопросам: Мэңин? Ныръэқин? Ръэнут?
Гэръэлин?
8
Повторение
Повторение изученного за год
2 КЛАСС – чтение (34 ч)
Виды деятельности: игровая, познавательная, практическая.
500

5

4
6

3

8

3

4

1

Формы организации: беседа, викторина, игра, презентация, коллективное
творческое дело, конкурс, практическая работа, индивидуальная и групповая
работа, экскурсии .
1
Школа. Семья и Осознанное, правильное, выразительное,
6
друзья
плавное чтение. Чтение доступных по
содержанию и языку текстов. Слоговое
2
Осень
2
чтение трудных слов. Выделение при
3
Зима
6
чтении важных по смыслу слов.
Составление
устных
рассказов
по
4
Домашние
и картинкам на темы, связанные с
6
тундровые
содержанием
прочитанных
текстов.
животные
Выделение основной мысли рассказа с
5
Сказки
5
помощью учителя. Оценка поступков
действующих лиц. Пересказ отдельных
6
Весна
4
эпизодов из рассказа, по иллюстрациям к
произведению. Заучивание стихотворений
7
Наша Родина
2
наизусть и выразительное их чтение
8

Лето

3

3 КЛАСС – письмо (40 ч)
Виды деятельности: игровая, познавательная, практическая.
Формы организации: беседа, викторина, игра, презентация, коллективное
творческое дело, детские исследовательские проекты, практическая работа,
индивидуальная и групповая работа.
1
Повторение
Повторение изученного во 2 классе
2
2

Состав слова

3

Существительное

Состав
слова.
Корень
слова.
Словообразовательные суффиксы: -қэй, қай, -тъул, -тъол, -чыку, -чыко, -ль(ын).
Обогащение
речи
учащихся
родственными словами. Умение выделять
корень и суффиксы в словах. Понятие о
родственных
словах.
Подбор
однокоренных слов: кэйңын, кэйңин,
кэйңықэй, кэйңытъул. Умение выделять в
словах словообразовательные суффиксы и
правильно обозначать их на письме.
Понятие
о
частях
речи.
Имя
существительное, его значение. Вопросы.
Практическое усвоение изменений имен
существительных,
обозначающих
«человека» и «нечеловека», по вопросам:
Микынэтэйкынин?
Микынэваркын?
Мэкгыпы? Мэкына? Рэқэ? Рэқык?
Ръагыпы?
Рақэты?
–
в
составе
предложений. Умение употреблять в
предложениях
существительные
в
различных падежных формах, правильно
сочетая с управляемым словом
501

14

10

4

Местоимение

Личные местоимения: гым, гыт, ытлён,
4
мури, тури, ытри.
5
Глагол
Глагол,
его
значение,
вопросы.
10
Практическое изменение глаголов по
вопросам: ныръэқин? Ръэгъи? Гэръэлин?
Нинэнрэқэвқин?
Рырэқэвнин?
Употребление глаголов с местоимениями:
гымнан,
гынан,
ынан,
торгынан,
моргынан, ыргынан. Притяжательные
местоимения: гымнин, гынин, ынин,
тургин, мургин, ыргин.
3 КЛАСС – чтение (28 ч)
Виды деятельности: игровая, познавательная, практическая.
Формы организации: беседа, викторина, игра, презентация, коллективное
творческое дело, конкурс, практическая работа, индивидуальная и групповая
работа, экскурсии
1
Лето
Правильное и выразительное чтение
1
целыми
словами
доступного
по
2
Осень
7
содержанию текста. Чтение беглое, без
замены,
пропуска
и
повторения
3
Зима
10
отдельных слов, слогов, звуков, без
длинных пауз между словами и внутри
4
Весна
10
слов, с соблюдением правильного
произношения слов с гортанно-смычным
звуком и без него. Самостоятельная
подготовка к выразительному чтению.
Выразительное чтение стихотворений,
сказок и рассказов для детей. Чтение по
ролям коротких текстов с небольшим
количеством действующих лиц. Деление
прочитанного
рассказа
на
части.
Составление заголовков к выделенным
частям рассказа после разбора с учителем.
Выделение частей рассказа по заголовкам,
данным учителем. Составление краткого
плана
прочитанного.
Формирование
умений ориентироваться в тексте: знание
автора произведения, заголовка, частей,
конца, вопросов к произведению (в
учебнике). Составление ответов на
вопросы по содержанию небольшого
прочитанного произведения. Заучивание
стихотворений наизусть.
4 КЛАСС – письмо (34 ч)
Виды деятельности: игровая, познавательная, практическая.
Формы организации: беседа, викторина, игра, презентация, коллективное
творческое дело, конкурс, практическая работа, индивидуальная и групповая
работа
1
Существительное Понятие
о
частях
речи.
Имя
10
существительное, его значение. Вопросы.
502

Практическое усвоение изменений имен
существительных,
обозначающих
«человека» и «нечеловека», по вопросам:
Микынэтэйкынин?
Микынэваркын?
Мэкгыпы? Мэкына? Рэқэ? Рэқык?
Ръагыпы?
Рақэты?
–
в
составе
предложений. Умение употреблять в
предложениях
существительные
в
различных падежных формах, правильно
сочетая с управляемым словом.
2
Местоимение
Практическое знакомство с изменением
5
личных местоимений по падежам. Умение
заменять
имена
существительные
формами личных местоимений
3
Имя
Имя прилагательное, его значение,
5
прилагательное
вопросы. Сложные слова, образованные
от прилагательных и существительных
4
Глагол
Понятие о глаголе, его значение, и
14
вопросы. Умение употреблять глаголы в
связной речи
4 КЛАСС – чтение (34 ч)
Виды деятельности: игровая, познавательная, практическая.
Формы организации: беседа, викторина, игра, презентация, коллективное
творческое дело, конкурс, выставка, практическая работа, индивидуальная и
групповая работа, экскурсии
1
Осень
Правильное и выразительное чтение
4
целыми
словами
доступного
по
содержанию текста. Чтение беглое, без
замены,
пропуска
и
повторения
отдельных слов, слогов, звуков, без
длинных пауз между словами и внутри
слов, с соблюдением правильного
произношения слов с гортанно-смычным
звуком и без него. Самостоятельная
подготовка к выразительному чтению.
Выразительное чтение стихотворений,
сказок и рассказов для детей. Чтение по
ролям коротких текстов с небольшим
количеством действующих лиц. Деление
прочитанного
рассказа
на
части.
Составление заголовков к выделенным
частям рассказа после разбора с учителем.
Выделение частей рассказа по заголовкам,
данным учителем. Составление краткого
плана
прочитанного.
Формирование
умений ориентироваться в тексте: знание
автора произведения, заголовка, частей,
конца, вопросов к произведению (в
учебнике). Составление ответов на
503

1

Осень

2
3

Великая
Отечественная
война
Зима.

4

Наша Родина

5

Весна

6

Сказки

7

Летом

вопросы по содержанию небольшого
прочитанного произведения. Заучивание
стихотворений наизусть.
Правильное и выразительное чтение
целыми
словами
доступного
по
содержанию текста. Чтение беглое, без
замены,
пропуска
и
повторения
отдельных слов, слогов, звуков, без
длинных пауз между словами и внутри
слов, с соблюдением правильного
произношения слов с гортанно-смычным
звуком и без него. Самостоятельная
подготовка к выразительному чтению.
Выразительное чтение стихотворений,
сказок и рассказов для детей. Чтение по
ролям коротких текстов с небольшим
количеством действующих лиц. Деление
прочитанного
рассказа
на
части.
Составление заголовков к выделенным
частям рассказа после разбора с учителем.
Выделение частей рассказа по заголовкам,
данным учителем. Составление краткого
плана
прочитанного.
Формирование
умений ориентироваться в тексте: знание
автора произведения, заголовка, частей,
конца, вопросов к произведению (в
учебнике). Составление ответов на
вопросы по содержанию небольшого
прочитанного произведения. Заучивание
стихотворений наизусть.

4
4
5
8
6
4
3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (66 ч)
Название раздела/темы
1 класс
Предварительный устный курс
Школа. Приветствие и прощание
Школа. Уроки. Перемены.
Школа. В спортзале. Игры после школы. Игрушки
Спальня. Утренний туалет
Одежда и обувь.
Кухня. Столовая.
Семья. Члены семьи.
Транспорт.
504

Кол – во
часов
12 ч
1
1
1
1
1
1
1
1

Тундра. Животные тундры. Растительность тундры.
Оленеводство.
Море. Животные моря. Охота. Рыболовство.
Лесотундра.
Букварный период
Апостроф. Звук и буква Ыы. Строчная и заглавная буквы.
Звук и буква Аа. Звук и буква Мм. Строчная и заглавная буквы.
Звук и буква Ээ. Строчная и заглавная буквы.
Звук и буква Нн. Звук и буква Тт. Строчная и заглавные буквы
Звук и буква Ии. Строчная и заглавные буквы.
Звук и буква Кк, Лл. Строчная и заглавные буквы.
Звук и буква Рр. Строчная и заглавная буквы.
Повторение.
Звук и буква Оо. Строчная и заглавная буквы Оо.
Звук и буква К,к,. Звук и буква Уу. Строчная и заглавная буквы Кк,
Уу.
Закрепление
Звук и буква Гг. Строчная и заглавная буквы Гг.
Звук и буква Вв. Строчная и заглавная буквы Вв.
Закрепление.
Звук и буква Йй. Строчная и заглавная буквы Йй.
Звук и буква Ее. Строчная и заглавная буквы Ее.
Закрепление.
Звук и буква Н,н,. Строчная и заглавная буквы Н,н,.
Звук и буква Пп. Строчная и заглавная буквы Пп.
Звук и буква Чч. Строчная и заглавная буквы Чч.
Закрепление.
Разделительный Ъ.
Разделительный Ь. Знакомство с вопросами: Мэңин? Ръэнут?
Закрепление
Звук и буква Яя. Строчная и заглавная буквы Яя.
Звук и буква Ёё. Строчная и заглавная буквы Ёё.
Звук и буква Сс. Звук и буква Юю. Заглавная и строчная буквы Сс,
Юю.
Контрольное списывание
Закрепление.
Звук и буква Дд. Звук и буква Бб. Заглавная и строчная буквы Дд, Бб.
Звук и буква Зз. Звук и буква Фф. Заглавная и строчная буквы Зз, Фф.
Звук и буква Шш. Заглавная и строчная буквы Шш.
Звук и буква Хх. Звук и буква Жж. Строчные и заглавные буквы Хх,
Жж.
Звук и буква Цц. Звук и буква Щщ. Строчные и заглавные буквы Цц,
Щщ.
Закрепление.
Послебукварный период
Утро. Слово и предложение.
Выквықай. Слово и предложение.
505

1
1
1
1
37 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
17 ч
1
1

Звероферма. Слово и предложение
Ю. Рытхэу. Мяч. Слово и предложение.
И. Токмакова . Медведь. Диктант по теме «Слово и предложение»
С. Баруздин. Нерпа. Звуки и буквы.
Л. Толстой. Самая лучшая. Звуки и буквы
Первый космонавт. Звуки и буквы
К. Чуковский. Телефон Звуки и буквы
Сказка. Хвост. Диктант по теме «Звуки и буквы».
Сказка. Хитрая мышка. Слог.
М. Ваалгыргын. Ручеек. Слог
В. Кэвылқут. Оленёнок. Слог
Счёт. Диктант по теме «Слог»
9 Мая – День Победы. Заглавная буква в именах и фамилиях.
Анадырь. Заглавная буква в именах и фамилиях.
Загадки. Итоговый диктант за год.
Итого:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
66 ч

2 класс (68 ч)
Письмо
Название раздела/темы
Звуки и буквы
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Гласные звуки в чукотском языке.
Согласные звуки в чукотском языке. Произношение и письмо слов и
предложений с буквами қ, ң, л, г, в.
Большая буквав именах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях.
Вводная контрольная работа
Слог
Слог. Деление слов на слоги.
Деление слов на слоги.
Перенос слов на другую строчку по слогам.
Контрольное списывание.
Правописание слов с разделительными Ь и Ъ знаками
Слова с буквой «Ь» (мягкий знак).
Слова с буквой «Ъ» (твёрдый знак).
Правописание слов с разделительным Ъ (твёрдым знаком).
Правописание гласных букв Е, Ё, Ю, Я после согласной буквы Л.
Правописание гласных букв Е, Ё, Ю, Я после согласной буквы Ч.
Контрольный диктант по теме « Правописание слов с
разделительными Ь и Ъ знаками».
Человек и другие предметы
Слова, обозначающие предметы, названия предметов
Слова, обозначающие человека и другие предметы
Промежуточная контрольная работа
506

Кол – во
часов
5ч
1
1
1
1
1
4ч
1
1
1
1
6ч
1
1
1
1
1
1
3ч
1
1
1

Гармония гласных
Гармония гласных. Влияние гласных сильного ряда на гласные
слабого ряда.
Упражнения в написании гласных при влиянии сильного ряда на
гласные слабого ряда.
Практическое знакомство с изменением существительных по
вопросам: рақэты? ръагыпы? рэқык? Рэқыкқача? в составе
предложений
Практическое знакомство с изменением существительных по
вопросам: мэкына? мэкгыпы? Микынэваркын? Микынэрээн? в
составе предложений
Замена буквы У в корне слова гласной буквой О
Замена буквы И гласной буквой Е после согласных Л и Ч.
Замена буквы Ю в корне слова гласной буквой Ё
Контрольный диктант по теме «Гармония гласных»
Действие и признак предмета
Слова, обозначающие действие предметов.
Слова, обозначающие действие предметов.
Слова, обозначающие признаки предметов.
Главные и второстепенные члены предложения
Подлежащее – главный член предложения.
Сказуемое - главный член предложения.
Второстепенные члены предложения.
Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены
предложения»
Повторение
Итоговая контрольная работа.
Итого:
Чтение
Школа. Семья и друзья
А. Барто .А’мынетти, калеткоран
П. Инэликэй . Хорошо будем учиться
В школу.
Вместе работать легче.
В. Осеева. Три друга.
В. Осеева. Просто старушка.
Осень
А Членов. Осень в тундре.
Л. Толстой. Лебеди
Зимой
Ю. Рытхэу. Снежинка
С. Стебницкий. Чуть не утонул.
Ю. Рытхэу. Утро.
Н. Коравье. Ледяные окошки.
А. Керек. День защитника Отечества.
П. Скорик. На границе.
Домашние и тундровые животные
507

8ч
1
1
1
1
1
1
1
1
3ч
1
1
1
4ч
1
1
1
1
1ч
1
34 ч
6ч
1
1
1
1
1
1
2ч
1
1
6ч
1
1
1
1
1
1
6ч

А. Керек. Олень. Лиса.
А. Керек. Заяц. Орёл.
П. Скорик. Помощник Илыки.
С. Стебницкий. Песец.
Н. Коравье. В тундре.
С. Скребицкий. Как зимует белка.
Сказки
Сказки. Ненецкая сказка. Три товарища.
Сказки. Нивхская сказка. Ворон и рак.
Сказки. Чукотская сказка. Как менялись домами.
Сказки. Л. Толстой. Муравей и Голубь.
Сказки. А. Керек. Зайчонок.
Весна
П. Инэнликэй. Весна.
С. Маршак. Март.
Ю. Рытхэу. Сосулька.
А. Леонов. Когда я был маленький.
Наша Родина
А. Керек. Чукотка.
П. Инэнликэй. Анадырь.
Лето
П. Скорик. Летом.
В. Тынескин. Времена года.
Н. Коравье. Скоро каникулы.

1
1
1
1
1
1
5ч
1
1
1
1
1
4ч
1
1
1
1
2ч
1
1
3ч
1
1
1
Итого: 34 ч

3 класс (68 ч)
Письмо
Название раздела/темы
Повторение
Повторение
Вводная контрольная работа
Состав слова
Корень слова
Однокоренные слова
Суффикс –қэй, -қай
Суффикс –тъул, -тъол
Суффикс –чыку, -чыко
Суффикс -льын
Приставка: эм-, амПриставка: қэй-, қайПриставка: мэл-, малПриставка: лыги-, лыгэДиктант по теме «Состав слова»
Работа над ошибками
508

Кол – во
часов
2ч
1
1
14 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Промежуточная контрольная работа
1
Работа над ошибками
1
Существительное
10 ч
Существительное.Исходная форма имен существительных.
1
Число существительных. Единственное число
1
Множественное число
1
Изменение имен существительных. Вопросы: Мэңин? Ръэнут?
1
Вопросы: Мэкгыпы? Ръагыпы?
1
Вопросы: Рақэты? Мэкына?
1
Вопросы: Рэқык? Микынэ?
1
Вопросы: Рэқэ? Микынэ?
1
Диктант по теме «Существительное»
1
Работа над ошибками
1
Местоимение
4ч
Личные местоимения. Местоимения: гым, гыт, ытлён
1
Местоимения: мури, тури, ытрию. Притяжательные местоимения
1
Изменение личных местоимений по числам
1
Диктант по теме «Местоимение»
1
Глагол
10 ч
Глагол
1
Глагольная основа
1
Изменение глагола по лицам и числам
2
Прошедшее время
1
Настоящее время
1
Будущее время
1
Диктант по теме «Глагол»
1
Итоговая контрольная работа
1
Работа над ошибками
1
Итого 40 ч
Чтение
Лето
1ч
Элек
1
Осень
7ч
Гытгак
1
А. Кымъываал. Нутин тъылгыргын.
1
ВылгықоранматI
1
ВылгықоранматII
1
ВылгықоранматIII
1
Пипиқылгықэй
1
Ю. РытгэвҚэтыңңок
1
Зима
10 ч
Тэлеңкинэтльэлеңкинэтвагыргыт
1
В. Тыңэсқын. Грэпи’рэльын.
1
Словарная работа по тексту «Ңыроқтумгықэгти»
1
Ңыроқтумгықэгти
1
А. Кымъытваал. Ытля.
1
Словарная работа по тексту «Гыттэльын пипиқылгын»
1
509

Гыттэльын пипиқылгын
Словарная работа по тексту «Канаёлгықай ынкъам ятъёлқай»
Канаёлгықай ынкъам ятъёлқай
Иам милютин вилют нивлык,инэт
Весна
В. Тымңъэттъувъе. Кыткыт.
Словарная работа по тексту «Валвийңынынкъами’ны»
Валвийңынынкъами’ны.
А. Кымъытваал. Гыроңэт.
Словарная работа по тексту «Килвэй»
Килвэй
Қаальатынвык
Эмнуңкы
А. Кымъытваал. Йыққай- ымнутэнут мургин.
П. Инэнликэй. Тэпк,эк
Итого:
4 класс (68 ч)

Тема урока

Письмо

Существительное
Падежи. Склонение имен существительных
Именительный падеж.
Местный падеж.
Творительный падеж.
Отправительный падеж.
Дательно-направительный падеж.
Вводная контрольная работа
Работа над ошибками.
Диктант по теме «Существительное»
Работа над ошибками
Местоимение
Лицо и число местоимений
Склонение личных местоимений единственного числа.
Склонение личных местоимений множественного числа.
Диктант по теме: «Местоимения»
Промежуточная контрольная работа
Имя прилагательное
Имя прилагательное
Изменение прилагательных по лицам и числам
Сложные слова.
Сложные слова.
Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное»
Глагол
Глагольная основа.
Изменение глаголов по лицам и числам.
Глаголен время. Галяльын 1 время.
510

1
1
1
1
10 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28 ч
Кол – во
часов
10 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5ч
1
1
1
1
1
5ч
1
1
1
1
1
14 ч
1
1
1

Галяльын 1 время
Галяльын 2 время.
Игыркин 1 время.
Игыркин 1 время.
Игыркин 2 время.
Вальылқыл 1 время.
Вальылқыл 1 время
Вальылқыл 2 время.
Диктант по теме: «Глагол»
Работа над ошибками
Итоговая контрольная работа

Итого:
Чтение

Осень
И. Пэумэт.Льэленръуркын
В. Леонтьев. Эмнуңгытгак
В. Леонтьев. Анкыкэтыннок
М. Ваалгыргын. Туръылетык
Великая Отечественная война
Великая Отечественная война
Всё для победы
Наша граница
Собаки
Зима
В. Кэвылқут. Пиңэпиң
Мэңинмиңкырильэлеңкынытвақэн
Откочьыёпатгыргын
Рэвымрэв
Льэлең
Наша Родина
М. Ваалгыргын Ңирэқытльат
Г. Кублицкий. Москва
М. ВаалгыргынУ’рэннутэнутқонпыы’лгутылгыркын
М.Аджиев. ГаймычьытСибиркин
В. Корзин. АвынръэтЭйгыскыкин
В. Воскобойников. Полярныкэн станция
В. Воскобойников. Билибино
П. Инэнлиқэй Нымэйыңқин у’рэннутэнут мургин
Весна
М. Ваалгыргын.Гыроңэт
Ытльэн праздник
«Вэтгавыльыт» кэлиннивэтти
А. Кымъытваал.Эмнуңкы
В. Леонтьев Юр –юр- юр
М. Ваалгыргын. Қэюуқэй
Сказки
Оравэтльан – тумгытумкорэн
511

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 ч
4ч
1
1
1
1
4ч
1
1
1
1
5ч
1
1
1
1
1
8ч
1
1
1
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1
1
1
1
4ч
1

Кэйңынынкъампойгын
Қораңыынкъамвопқы
Ңирэқэлгыгалгат
Летом
В. Кэвылқут. Элек
Аляқаальатынвык
В. Ятгыргын. Вириңыткульын

1
1
1
3ч
1
1
1

Итого 34 ч

2.1.14 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Родной язык»
(эскимосский)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Наша страна Россия – страна многонациональная, и в некоторых субъектах
обучение происходит на своих, национальных языках. Поэтому важно сохранять
аутентичность и поддерживать ее. На нашей чукотской земле есть свои особенности:
афоризмы, обычаи. Необходимо не просто их сохранять, но и поддерживать изучение.
Очень важно, чтобы эскимосы знали исторические особенности региона, в том числе,
отраженные в литературе. Успехи в изучении родного языка во многом определяют
качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам. Обучение
эскимосскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап
системы обучения языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к
изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям.
Высокая функциональная значимость родного языка и выполнение им функций
языка межнационального общения важны для каждого местного жителя Чукотского
автономного округа, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности. Знание эскимосского языка и владение им в разных формах его
существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических
особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать родной язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности её самореализации.
Эскимосский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует
в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории народов, живущих в России.
Обучение эскимосскому
языку в начальной школе направлено на
совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие
его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения,
навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание обучения родному языку ориентировано также на развитие
512

функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её,
размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности.
Цели учебного курса:
 Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
 Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
 Развитие устной и письменной речи учащихся;
 Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
Задачи учебного курса:
 формировать положительную мотивацию к изучению эскимосского языка;
 формировать навыки самостоятельной работы над познанием родного языка;
 развивать творческие способности учащихся;
 совершенствовать общее языковое развитие учащихся;
 формировать культуру обращения с книгой;
 развивать смекалку и сообразительность;
 приобщать учащихся к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение пользоваться словарями.
Взаимосвязь с программой воспитания
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках и внеурочной деятельности, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- поощрение педагогами детских инициатив.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов.
Познавательная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у
них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое
мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов
людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
513

направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников,
формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
Место учебного курса «Родной язык» в учебном плане
Представленная целостная программа разработана для учащихся основной
школы, рассчитана на 270 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой
логики:
 в 1 классе — 66 часов (2 часа в неделю),
 во 2 классе — 68 часов (2 часа в неделю),
 в 3 классе — 68 часов (2 часа в неделю),
 в 4 классе — 68 часов (2 часа в неделю).
Формы проведения занятий учебного курса:











беседа,
игра,
проект,
круглый стол,
викторина,
практическая работа,
фотоконкурс,
дискуссия,
виртуальная экскурсия,
дебаты.

СОДЕРДЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1 класс
Добукварный период.
Введение в содержание раздела. Праздники народов Чукотки и России.
Знакомство с букварем эскимосского языка. Приветствие и прощание на языках
народов Чукотки. Основные правила личной гигиены. Гигиена двадцатого века в
ЧАО. Моя школа и учебные предметы. Подвижные игры на Чукотке и национальные
виды спорта. Уроки физкультуры в школе. Морской порт. Морской транспорт и
снаряжение (руль, мотор, насос, весла) а также байдара, каяк как морской транспорт
Чукотки. Грузовой транспорт. Морские животные Чукотки (морж, касатка, сивуч,
кит, и т.д.). Охота, оружие и снаряжение охотника. Оленеводство как традиционная
деятельность чукчей.
Букварный период.
Введение содержание раздела. Ознакомление со звуками [а], [н], [у], [ӈ], [м],
[и], [т], [п], [к], [қ], [ы], [х], [ҳ], [р], [йа], [с], [й’], [г], [ґ], [в], [ў], [л],[лъ], [йу], [нъ], [з],
514

[ф], [ш], [о], [д], [йэ], [б], [ж], [ч], [э], [ц], [щ], [йо] и буквами Аа, Нн, Уу, Н’н’, Мм,
Ии, Тт, Пп, Кк, Ққ, Ыы, Хх, Х´х´,Рр, Яя, Сс, Йй, Гг, Г´г´, Вв, Ўў, Лл, Лълъ, Юю,
Нънъ, Зз, Фф, Шш. Оо, Дд, Ее, Бб, Жж, Чч, Ээ, Цц, Щщ, Ёё.Письмо букв, слогов,
предложений. Чтение и письмо букв, слогов и слов.
Послебукварный период.
Введение в содержание раздела. Атиҳтулъық (чтение).Тексты: «Игаґвихпут»,
«Афлъыӈакаӄики
сянӄутыт»,
«Иґивґами»,
«Интернатми»,
«Ылъпык
амигитыстытын», «Хӯаӈкута ӄикмипут», Л. Толстой «Илякулъҳиӄ», «Указиґат»,
«Найват киӯыт ама упынґами», «Қаӯагыт упынґами», «Кигми мыґналиӄут
игаґьяӄаюгыт», «Қуйӈими», «Қуйӈиӄ», «Тыґикусят упынґами», «Кавик ынкам
ӄикмит», Кавиҳанкук указиҳанкук», «Репаӈиҳаӄ», «Хӯаӈа пиниӄаӄаӄа нунаӄа»,
«Города Анадырь», «Хӯаӈкута нунавут», «Москва».
Эскимосский язык
Введение в содержание раздела. Слово, предложение.Звуки и буквы.Слоги.
Большая буква в именах собственных, кличках животных. Викторина по теме
«знатоки». После пройденных тем, дети повторяют тему: Слово, предложение.
2 класс
Знакомство с учебником (повторяем, изучаем).
Введение в содержание раздела. Повторяют изученный материал прошлого
учебного года. Строят диалог из 3-5 фраз.
Предложения.
Включает повествовательное, вопросительное, восклицательное предложение.
Порядок слов в эскимосском предложений. «Игаґвигми», «Уксяқ», «Хўаӈкута
нунамнъи». Чтение и перевод текстов.
Слог и разделение на слоги.
Включает роль слова в жизни человека. Правила деления слова на слоги. Новые
слова из слогов эскимосского языка. Звуки лъ, нъ, ӈъ. Нунивагым тыґиги.
Самостоятельная работа «Ювґиҳу қыпҳалъҳын».
Звуки и буквы.
Включает звуки и буквы эскимосского языка. Гласные и согласные буквы и
звуки эскимосского языка. Буквы ґ-г, х-ҳ, н, ӈ, нъ, с, л, лъ. Проект «Аӈьяпик».
Мыӈтыґами. Синуми. Проект «Атық – животные и птицы нашего края».
Человек и другие предметы.
Включает слова, отвечающие на вопрос «кина, сяӈўа. Тексты: «Сяқат югыт»,
«Упынґақ», «Иқалъинилъық», Самостоятельная работа «Ювґиҳу қыпҳалъҳын».
Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких
нравственных ценностях, как толерантность, доброжелательность, дружба. Учащиеся,
читая произведения этого раздела.
Единственное, двойственное и множественное число.
Включает единственное, двойственное и множественное число. произведения
эскимосских и чукотских поэтов и писателей о зимней природе. Тексты: «Уқфигым
тыґиги», «Раўылиӈа». Самостоятельная работа «Ювґиҳу қыпҳалъҳын».
Действия предметов
Включает Слова, отвечающие на вопрос «сяқа?, сяма?, сялъықа?.Также Слова,
обозначающие действия человека и действия животного. Самостоятельная работа
515

«Ювґиҳу қыпҳалъҳын». Тексты: «Натын сяӈўат иглыҳтақат», «Рамкыка».
Контрольная работа по разделу «Действия предметов».
Слова, отвечающие на вопросы какой?Какие два? Какие?
Включает Слова, отвечающие на вопросы какой? Какие два? Какие? В этом
разделе учащиеся впервые будут читать рассказ и пересказывать на эскимосском
языке
«Уксюқ ынкам кик».Будут рисовать иллюстрацию к произведению
«Қуйӈиқ».Также будут выразительно читать «Налъююхсятыт». В конце данного
раздела выполнят самостоятельную работу «Ювґиҳу қыпҳалъҳын».
Дети выявляют специфические особенности рассказов. Главная задача –
умение определять главную мысль, делить текст на части, определять микротемы,
составлять план, пересказывать произведение.
Повторение.
В данном разделе ученики повторяют пройденные материалы за прошедший
учебный год. Повторяют звуковую систему эскимосского языка, вопросов Кина.
Сяӈўа. Числа (единственное, двойственное и множественное). На последнем уроке
защищают свой проект по теме «Эскимосские названия месяцев».
Основная методическая задача раздела: закрепить полученные знания за курс
обучения 2 класса.
3 класс
Линъақапут игат (итагнатулъық, линъақылъық).-Знакомство с учебным
пособием (повторяем, изучаем)
Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные
слова. Звуки и буквы. Слог и слово. Правила переноса слов. Разделительный мягкий
знак (ь). Твёрдый знак (ъ) – показатель глухости согласных. Звонкие и глухие
согласными звуки. Обозначение их буквами. Ударные и безударные гласные. Долгие
гласные. Обозначение их буквами.
Алыҳкун – Предложение
Виды предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное,
побудительное) и по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены.
Связь слов в предложении. Простые распространенные и нераспространенные
предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложений.. Простое распространенное предложение, состоящее из двух простых
(распознавание и употребление).
Словосочетания.- Словосочетание.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в
словосочетании.
Уӈипақ. – Текст.
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с
помощью личных местоимений лъңа, лъңан, лъңит, лъңита и союзов ынкам, тахкын,
иӯырңа. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление).
Опорные слова в тексте.
Акузилъҳым составыӈа. – Состав слова.
Общее понятие о значимых частях слова – корне, суффиксе, частице.
Наблюдение за изменением формы слова с помощью словоизменительных суффиксов
и образованием слов с помощью словообразовательных суффиксов и частиц.
Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).
Правописание слов с конечными глухими и звонкими согласными в корне при
516

словоизменении. Чередование гласного [а] с гласным [ы] при изменении слов по
числам и падежам. Чередование конечных заднеязычных и увулярных согласных в
корне слова к//г//х, қ//ӷ//ҳ: кавиқ - кавиӷыт, кавиҳтун; юк – югмун, юхкун;
чередование н//т: сигун – сигутыт, сигутми. Появление соединительного согласного
[ң] и гласного [ы] при словоизменении: нуна+а=нунаңа, выгақ+т =выгаӷыт.
Выпадение конечного согласного в корне при словоизменении или появлении
сочетания двух одинаковых звуков: гунақ+т =гунақт =гунат, ан+нық =аннық =анық.
Наблюдение за лексическим значением слов, образованных с помощью
различных словообразовательных суффиксов, и их употреблением в речи.
Правописание суффиксов –ҳақ//-ңиҳақ, -пак//-вак//-фак, -ӯаӷ//ңӯаӷ- и др
Иқуги акузим – Части речи
Общее знакомство с частями речи (имена существительные, имена
качественные и относительные, причастия с суффиксами -лӷ, -лңу, глаголы) и
наблюдение за употреблением местоимений, наречий, имёни числительных
послелогов, союзов.
Имя существителни – Имя существительное
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена
существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных
именах существительных. Изменение имён существительных по числам и падежам.
Распознавание падежей.
Имя качествени ынкам относителни. Причастият суффиксылгыт –лґи-, лӈу. – Имя качественные и относительные. Причастия с суффиксами –лґи, -лӈу
Как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена
качественные и относительные, причастия близкие и противоположные по смыслу.
Употребление в речи антонимов. Изменение указанных частей речи по числам при
сочетании с именами существительными.
Глаголыт – Глаголы.
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении.
Начальная форма (настоящее время, 3-е лицо, единственное число). Изменение
глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, близкое прошедшее,
будущее и близкое будущее время. Отрицательные формы глаголов. Глаголы близкие
и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного
глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в
прямом и переносном значении.
Итагнатулъҳа литылъҳым уксюлъӄусиӄ – Повторение изученного
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные,
предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения. Простое и
сложное (состоящее из двух простых) предложение.
Состав слова. Правописание конечных звонких, глухих согласных в корне
слова. Функции твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Части речи: имя существительное,
имя качественное и относительное, причастия с суффиксами -лӷи, -лңу,
обозначающими признаки предметов, глагол.
4 класс

Итагнатулъық - Повторение.
Введение в содержание раздела. Значимость и практическая направленность
курса. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий. Основные
517

понятия: предложение, словосочетание, текст, состав слова, части речи, имя
существительное, причастия с различными суффиксами, глаголы.
Однородные члены предложения.
Основные понятия: однородные члены предложения.
Нахождение в предложениях однородных членов, составление схем
предложений, постановка знаков препинания в предложениях с однородными
членами, составление предложений с однородными членами, работа с связными
текстами, нахождение предложений согласно схемам. Выполнение вводной
контрольной работы.
Уңипақ – Текст.
Ответы на вопросы, чтение текстов, анализ, формулирование темы и главной
мысли текста, написание заголовка текста, написание текста, определение типов
текстов, составление плана текста.
Имя существительное.
Введение в содержание раздела. Изучение понятий «имя существительное»,
формулирование вопросов к именам существительным, относящимся к категории
«Человек» и все остальные предметы, включая животных», запись с большой буквы
имени, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторых географических
названий, ознакомление с типами основ имён существительных, определение типов
основ имён существительных, ознакомления с типами склонения имён
существительных: с простым и лично-притяжательным, изменение имён
существительных и послелогов по числам и падежам, распознавание числа и падежа
имён существительных и послелогов, изучение правописания падежных суффиксов,
работа с грамматическими упражнениями, синтаксический разбор предложений,
ознакомление с новыми словами, обогащение словаря, работа со стихотворениями,
загадками, с текстами, определение синтаксической роли имён существительных в
предложениях, формулирование темы и главной мысли текста, определение типов
текстов. Выполнение промежуточной контрольной работы.
Имя качественное и относительное. Причастия с суффиксами-лӷи ынкам
–лңу.
Введение в содержание раздела. Изучение понятий «Имя качественное и
относительное», причастия с суффиксами -лӷи, -лңу», сходных с русскими именами
прилагательными, формулирование вопросов к данным частям речи, изменение имен
качественных и относительных, причастий по числам и падежам, распознавание
числа и падежа данных частей речи, изучение правописания падежных суффиксов,
работа с грамматическими упражнениями, синтаксический разбор предложений,
ознакомление с новыми словами, обогащение словаря, работа со стихотворениями,
загадками, с текстами, определение синтаксической роли имён качественных и
относительных, причастий с суффиксами -лӷи, -лңу в предложениях, формулирование
темы и главной мысли текста, определение типов текстов.
Местоимение.
Введение в содержание раздела. Изучение понятия «местоимение»,
формулирование вопросов к местоимениям, ознакомление с личными
местоимениями, изменение местоимений по числам и падежам, распознавание числа
и падежа местоимений, изучение правописания падежных суффиксов, работа с
грамматическими упражнениями, синтаксический разбор предложений, обогащение
словаря, работа со стихотворениями, загадками, с текстами, определение
синтаксической роли местоимений в предложениях, формулирование темы и главной
мысли текста, написание заголовка текста, определение типов текстов.
518

Глагол
Изучение понятия «глагол», формулирование вопросов к глагольным формам,
ознакомление с типами основ глаголов, изменение глаголов по временам,
распознавание числа и лица глаголов, ознакомление с категорией эскимосского
спряжения, распознавание спряжения и времени форм глаголов, образование
различных форм спряжения, работа с грамматическими упражнениями,
синтаксический разбор предложений, ознакомление с новыми словами, обогащение
словаря, работа со стихотворениями, загадками, с текстами определение
синтаксической роли глаголов в предложениях, формулирование темы и главной
мысли текста, определение типов текстов. Выполнение итоговой контрольной
работы.
Повторение.
Введение в содержание раздела. Повторение по всем пройденным разделам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из произведений,
написанных не только на русском языке, но и на родном (эскимосском); готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию
в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного языка; проявление
интереса к познанию родного языка, к истории и культуры родного края, народов
России в контексте учебного предмета «Родной язык»; ценностное отношение к
родному языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях; уважение к символам Чукотского автономного
округа, государственным и традиционным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
519

народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры, как средства коммуникации и самовыражения; осознание
важности эскимосского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий
и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение
принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том
числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, косторезов; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на
будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
520

основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других; потребность в действии в условиях
неопределённости,
в
повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании
новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий; способность осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и
читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
Сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение, устанавливать
аналогии языковых единиц;
Объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
Определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов), классифицировать языковые единицы;
Находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения, анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
Выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
521

на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
С помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
Сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
Проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования), формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видеографическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
Овладение
действиями

универсальными

учебными

коммуникативными

Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументировано высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность:
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
522

учётом участия в коллективных задачах, в стандартной ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
Проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
Ответственно выполнять свою часть работы;
Оценивать свой вклад в общий результат;
Выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
Выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
Устанавливать причины успеха или неудач учебной деятельности;
Корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
Соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
Находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
Сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Эмоциональный интеллект:
уметь управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
Принятие себя и других:
Осознанно и толерантно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
Общие предметные результаты:
иметь представление о эскимосском языке как языке родного народа, средстве
выражения мыслей и чувств, хранения и передачи национальных традиции;
иметь представление о системе языка (звуки, слоги, слова, предложения), о
некоторых орфоэпических и орфографических правилах;
иметь представление о речевых формулах этикета;
Развитие речи на эскимосском языке:
слушать и понимать вопросы, отвечать на них;
понимать, что такое диалог;
отличать текст от набора предложений; составлять текст из набора
предложений; восстанавливать порядок предложений в тексте;
соотносить заголовок и содержание текста; выбирать заголовок для текста;
523

самостоятельно озаглавливать текст;
находить в тексте смысловые части;
составлять небольшие монологические высказывания из 2-3 предложений;
составлять текст (из 2-3 предложений) по рисунку;
различать устную и письменную речь.
2 класс
Общие предметные результаты. Обучающийся научится:
уважительно относиться к родному и русскому языку — государственному
языку России и средству межнационального общения;
пользоваться правилами речевого этикета;
различать единицы родного языка: морфемы (суффиксы), слова и
предложения;
применять правила постановки знаков препинания в процессе выполнения
письменных работ;
проверять написанное.
Развитие речи. Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения — не
перебивать собеседника, проявлять к нему доброжелательное отношение,
спокойно излагать своё мнение);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения своего мнения);
самостоятельно читать текст учебника (правило), извлекать из него информацию;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
подбирать заголовок к тексту, распознавать части текста по абзацным
отступам;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы;
составлять предложения (текст) по рисунку или по вопросам.
Обучающийся получит возможность научиться:
составлять небольшие повествовательные тексты на близкую своему
жизненному опыту тему (после предварительной подготовки);
письменно излагать содержание прочитанного текста по вопросам (после
предварительной подготовки).
3 класс
Общие предметные результаты:
понимание роли языка как основного средства человеческого общения;
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
проявление интереса и желания к изучению родного языка как к важнейшей духовнонравственной ценности народа;
понимание, что родной край есть часть России, составление высказывания о
малой родине, приведение примеров традиций и обычаев, объединяющих народы
России; составление небольших рассказов о взаимосвязях языков, культур и истории
народов России;
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике,
орфографии и пунктуации родного языка, а также умений применять полученные
знания в речевой деятельности;
сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на родном
524

языке: слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из
различных источников; определять тему и главную мысль прослушанного
высказывания (текста); участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, обсуждать
поставленные вопросы, прослушанные высказывания; формулировать вопросы,
отвечать на вопросы в соответствии с темой диалога; применять в диалогической
речи формулы речевого этикета, правила речевого поведения в различных учебных и
жизненных ситуациях; решать учебные задачи с использованием активного и
потенциального словарного запаса; рассказывать устно о себе, о своей семье;
описывать предмет; уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки
родного народа, использовать изобразительные и выразительные средства родного
языка (эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания для
публичного выступления с использованием небольших презентаций; декламировать
стихи; читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный, художественный,
научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе, позволяющем понять
содержание и смысл прочитанного; составлять план текста; пересказывать текст в
соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); списывать текст и выписывать
из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной
задачей; строить связные высказывания в письменной форме на различные темы;
выполнять небольшие творческие задания (дополнение и распространение
предложения текста/изложения);
В 3 классе (как и во всех классах НОО) проводится работа по всем разделам
программы — по фонетике и графике, лексике, грамматике (морфологии,
синтаксису), составу слова, а также над связной речью.
4 класс
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей
чукотского народа;
объяснять роль языка как средства общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
сочинять устно сочинение на заданную тему;
создать книгу своими руками по родному языку;
различать предложение, словосочетание и слово в тексте на родном языке;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
применять изученные правила правописания;
правильно списывать тексты объёмом не более 15-20 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 15-17 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
525

изученные правила, описки;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3—5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст
с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
находить и уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на
бумажном и электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематические блоки,
темы

Введение. День знаний.
Праздники. Знакомство с
букварём. Приветствие и
прощание.
Основные
правила личной гигиены.
Моя школа и учебные
предметы. Подвижные
игры.
Уроки
физкультуры в школе.
Виды спорта. Морской
порт.
Морской
транспорт и снаряжение.
Грузовой
транспорт.
Морские
животные.
Охота.
Оленеводство.
Северные олени. Птицы.
Животные тундры.

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

1 КЛАСС (66 ч)
Добукварный период (14ч)
Включает сведения об Слушать
речь
учителя,
истории
праздников сознательно воспринимать
Чукотки, знакомство с звучащую речь. Различать
эскимосским букварем и звуки речь. Воспроизводить
его
особенностями; (следуя за учителем) звуки
появление
букв
и слова,
простые
письменности в Чукотском предложения. Работать с
автономном
округе. иллюстрациями
История школ в села (фотографиями), находить
Сиреники.
Изучение заданный
предмет
(в
школьных
предметов. сюжетных картинках) и
Подвижные
игры
на называть его. Различать
Чукотке
(национальные предметы (что?) и людей
виды
спорта).
Слова, (кто?)
Отличать
пару
обозначающие предметы предметов от множества
морского транспорта: 1) предметов и слова, их
Снаряжение охотников
называющие.
Различать
2)
Первый
грузовой предметы и действия и
транспорт
соотносить
с
ними
526

Традиционное хозяйство
Чукотки:
1) Оленеводство
2) Морпромысел
Знакомство с животными
тундры, лесотундры.

Гласный звук [а] и буква
Аа, слоги с буквой Аа.
Письмо
буквы
Аа,
слогов
с
буквой.
Согласный звук [н] и
буква Нн, слоги и
предложение.
Письмо
букв Н’н’ списывание с
печатного
текста.
Гласный звук [у] и буква
Уу. Письмо букв, слогов
и
предложений.
Согласный звук [ӈ] и
буква
Н’н’,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов
и
предложений.
Обобщение, закрепление

Букварный период (20 ч)
Учащиеся
продолжают
практически знакомиться
со
звуками
речи
и
обозначающими
их
буквами,
учатся
составлять слова из букв и
слогов,
овладевают
процессом
чтения
и
письма,
усваивают на
практике
ряд
элементарных
правил
грамматики
и
правописания.
Направленность
на
развитие познавательных
интересов, наблюдений и
обобщений
в
области
речевых
звуков,
527

соответствующие
слова.
Группировать предметы и
называющие
их
слова.
Определять
признак
группировки, включать в
группу
элемент,
соответствующий признаку
группировки.
Подводить
группу предметов (слов) под
общее понятие. Работать с
графической информацией.
Различать
слово
и
предложение. Соотносить
на
слух
и
зрительнопредложение и его
схему. Устно составлять
предложения по заданной
схеме. Составлять текст из
2-3 предложений. Отвечать
на
вопросы
учителя.
Составлять
диалоги
по
предлагаемой
модели.
Разыгрывать диалоги по
ролям, сознательно вступать
в партнёрские отношения.
Воспроизводить
интонационный
рисунок
предложения
(диалога).
Стремиться контролировать
свою речь.
Принимать учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной задачи.
Произносить
изолированные
звуки,
следить за их артикуляцией.
Различать заданные звуки в
произносимых (слышимых
словах). Соотносить звук и
букву, звуки и букву (буква
в – звук [в]; буква я – звуки
[й´а],
[а].
Различать
графические
обозначения
гласных и согласных звуков.
Соотносить слово и его
звуковую
схему.
Моделировать слово по
звуковой схеме. Наблюдать

по пройденным темам.
Согласный звук [м] и
буква Мм. Письмо и
буквы слогов. Гласный
звук [и] и буква и буква
Ии,
слоги
и
предложение.
Письмо
букв
Ии,
слогов,
списывание
предложений.
Согласный звук [т] и
буква Т т, слоги и
предложение.
Письмо
букв
Тт,
слогов,
списывание с печатного
текста. Согласный звук
[п] и буква Пп, слоги и
предложение.
Письмо
букв Пп, слогов и
предложений.
Согласный звук [к] и
буква
Кк,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов
и
предложений.
Согласный звук [қ] и
буква
Ққ,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов
и
предложений. Гласный
звук [ы] и буква Ыы.
Письмо
слогов
и
предложений.
Согласный звук [х] и
буква
Хх,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [х’] и
буква
Х’х’,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов,
и
предложений.
Согласный звук [р] и
буква
Рр,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов,
и
предложений. Гласный
звук [йа] и буква Яя,

сознательное
выделение
детьми акустических и
артикуляторных признаков
звука сохраняется также
при
изучении
всех
основных звуков речи.
Учатся отличать буквы
эскимосского алфавита от
русского. Узнают значения
слова апостроф.

528

работу букв, обозначающих
мягкость предшествующего
согласного
звука.
Сравнивать
артикуляцию
мягких
и
твёрдых
полутвёрдых
согласных
звуков.
Различать
эскимосские
согласные
звуки:
[нъ]
–
переднеязычный, с глухой
смычкой;
[лъ]
–
переднеязычный
щелевой
глухой сонант; [ў] – губногубной срединный сонант
(различать звуки [ў] и [в]);
[ґ] – увулярный, щелевой,
звонкий (различать звуки [г]
и [ґ]; [ҳ] – заднеязычный,
щелевой, глухой шумный;
[қ] – увулярный, смычный;
[ӈ]
–
заднеязычный,
смычный
сонант.
Соотносить слово и его
звуковую
запись
(транскрипцию),
делать
вывод о том, что буква
может не обозначать звука
(амьяк,
уґью).
Проговаривать слова так,
как
они
написаны
(орфографическое чтение).
Читать слова, разделенные
на слоги. Соотносить слово
и его слоговую схему.
Моделировать слово по
слоговой схеме. Узнавать,
сравнивать и различать
заглавные
и
строчные,
печатные и письменные
буквы.
Опознавать
заглавную букву. Читать
короткие тексты, соотносить
текст
и
иллюстрацию.
Работать в паре: составлять
диалоги по иллюстрациям.
Писать
букву
в
соответствии с образцом.
Работать
с
рабочей
тетрадью.
Соблюдать

слоги,
предложение.
Письмо букв, слогов и
предложений.
Согласный звук [с] и
буква Сс, слоги ,
предложение.
Письмо
букв Сс, слогов, слов,
предложений.
Согласный звук [й] и
буква
Йй,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [г] и
буква
Гг,
слоги,
предложений.
Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [г’],
слоги,
предложение.письмо
букв,
слов,
предложений.
Согласный звук [в] и
буква
Вв,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [ў] и
буква Ўў (неслоговой),
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
предложений.
Согласный звук [л] и
буква
Лл,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [лъ] и
буква
Лълъ,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов,
предложений. Гласный
звук [йу] и буква Юю,
слоги,
предложение.
Письмо букв, слогов и
предложений.
Согласный звук [нъ] и
буква
нъ,
слоги,

речевой этикет в ситуациях
учебного
общения.
Оценивать результат своей
работы на уроке.

529

предложение.
Письмо
буквы
нъ,
слогов,
предложений. Буква ь.
Слоги и предложение.
Письмо буквы ь, слогов
и
предложений.
Согласный звук [з] и
буква
Зз,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слов,
предложений.
Согласный звук [ф] и
буква
Фф,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [ш] и
буква
Шш,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов,
предложений. Гласный
звук [о] и буква Оо,
слоги,
предложение.
Письмо букв, слогов, и
предложений.
Согласный звук [д] и
буква
Дд,
слоги,
предложение.
Письмо
букв,
слогов,
предложений. Гласный
звук [йэ] и буква Ее,
слоги,
предложение.
Письмо букв, слогов,
предложений.
Согласный звук [б] и
буква Бб, слоги. Письмо
и
списывание
букв,
слогов,
предложений.
Согласный звук [ж] и
буква
Жж,
слоги,
предложение. Письмо и
списываниебукв, слогов,
предложений.
Согласный звук [ч] и
буква
Чч,
слоги,
предложение. Письмо и
списывание букв, слогов.
Предложений. Гласный
звук [э] и буква Ээ,
530

слоги, слова и буквы.
Письмо букв, слогов и
предложений.
Согласный звук [ц] и
буква Цц, чтение и
письмо букв, слогов и
слов. Согласный звук
[щ] и буква Щщ, чтение
и письмо букв, слогов и
слов. Гласный звук [йо]
и буква Ёё, слоги, слова,
и буквы. Чтение и
письмо букв, слогов и
предложений. Буква ъ.
Слоги и предложение.
Письмо и буквы ъ,
слогов и предложений.
Атиҳтулъық. Чтение.

Послебукварный период(16 ч)
Введение в содержание Принимать учебную задачу
раздела.
учащимся урока. Решать учебную
предлагается небольшие по задачу под руководством
объёму законченные или учителя. Воспринимать на
поэтические произведения слух
художественное
или же отрывки из них на произведение
родном
(эскимосском) (стихотворение, рассказ) в
языке, такие как Л. исполнении
учителя
Толстой, С. Михалков. (хорошо
читающих
Также
русские
и учеников). Читать по слогам
эскимосские
сказки, плавно с последующим
переведенные на родной чтением целыми словами
(эскимосский) язык.
(со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу
ребёнка). Читать отдельно
трудные с точки зрения
произношения и техники
чтения слова из текста.
Анализировать
текст:
отвечать на вопросы по
прочитанному
тексту,
находить
в
тексте
необходимую информацию.
Соотносить
содержание
произведения с заголовком .
Слушать ответы товарищей,
дополнять
ответы,
используя текст. Сравнивать
свои ответы с ответами
одноклассников, оценивать
531

Слово,
предложение.
Звуки, буквы. Слоги.
Большая буква в именах
собственных. Большая
буква
в
кличках
животных. Обобщение,
закрепление
по
пройденным
темам.
Итоговое контрольное
тестирование.

Эскимосский язык (16 ч)
Введение в содержание
раздела. Ребята составляют
полные предложения на
русском и эскимосском
языках. Изучают правила
написания
имен
собственных
и
нарицательных.
Также
включает диалоги, научнопознавательные
статьи;
фотографии,
рисунки,
репродукции картин, а
также
материалы,
касающиеся
данного
раздела.
Основные
понятия
раздела:
532

своё и чужое высказывание
по поводу прочитанного
произведения.
Анализировать
поступки
героев с точки зрения норм
морали.
Строить
высказывания
о
нравственном содержании
поступков героев, опираясь
на
текст.
Соотносить
поступки героев со своими
поступками.
Соотносить
иллюстрацию
с
содержанием произведения.
Отвечать
на
вопросы
учителя по иллюстрации.
Читать выразительно текст,
использовать
интонацию,
паузы, темп в соответствии
с особенностями текста.
Готовиться к чтению по
ролям:
назвать
героев
произведения, определять, с
какой интонацией, с какой
силой голоса произносит
слова
каждый
герой,
распределять роли. Читать
художественное
произведение по ролям.
Отвечать
на
итоговые
вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Читать и понимать смысл
заданий к упражнениям.
Выполнять
задания
в
нужной
последовательности.
Проверять
себя
по
учебнику. Составлять и
читать схему предложения,
конструировать
предложение по схеме.
Списывать
текст
по
заданному
алгоритму,
контролировать этап своей
работы.
Участвовать
в
учебном
диалоге,
включаться в групповую

эскимосские,
чукотские
имена, фамилии и их
значения.
Основной
методической Также в
конце
учебного
года,
первоклассники пишут в
форме диктанта итоговую
контрольную работу.

533

работу.
Распознавать
обозначения звуков речи.
Соотносить
звук
и
обозначающую его букву.
Сопоставлять звуковое и
буквенное
обозначение
слова. Соотносить слова и
их
звуковые
записи
(транскрипцию). Наблюдать
над
словом.
Классифицировать гласные
и согласные звуки и буквы.
Составлять слова, вставляя
пропущенные гласные и
согласные буквы. Научиться
писать слова с буквой.
Различать слог и слово.
Составлять слова из слогов.
Соотносить слово и его
слоговую схему. Делить
слова на слоги для переноса.
Различать
слова,
являющиеся
именами
людей. Писать собственные
имена с большой буквы.
Списывать
слова
и
предложения в соответствии
с заданным алгоритмом,
контролировать этапы своей
работы. Составлять и читать
схему
предложения,
конструировать
предложение по схеме.
Списывать
текст
по
заданному
алгоритму,
контролировать этап своей
работы.
Участвовать
в
учебном
диалоге,
включаться в групповую
работу. Различать слова,
являющиеся
кличками
животных. Писать клички
животных с большой буквы.
Списывать
слова
и
предложения в соответствии
с заданным алгоритмом,
контролировать этапы своей
работы. Составлять и читать
схему
предложения,

конструировать
предложение по схеме.
Списывать
текст
по
заданному
алгоритму,
контролировать этап своей
работы.
Участвовать
в
учебном
диалоге,
включаться в групповую
работу.
Оценивать
результаты
своей
деятельности.
Применять
полученные
знания
на
практике. Контролировать
правильность записи текста,
находить
неправильно
написанные
слова
и
исправлять
ошибки.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Применять
полученные
знания
на
практике.

2 КЛАСС (68 ч)
Знакомство с учебником (повторяем, изучаем) (4 ч)
Итагнатулъық.
Знакомятся с учебником. Предъявляют
основные
Ребята повторяют, все что учебные умения: читать и
изучали
в
прошлом писать. Ориентируются в
учебном
году. учебнике:
находят
Отрабатывают
навыки содержание,
справочный
изученной лексики «Кик. аппарат,
соотносят
Нунивак.»
изображение
условных
обозначений
с
их
содержанием. Отвечают на
заданные
вопросы.
Осмысливают цели и задачи
изучения
предмета
«Эскимосский
язык».
Представляют себя во время
знакомства.
Предложения (6 ч)
Алыҳкутыт.
Знакомятся
с Предъявляют
основные
повествовательным,
учебные умения: читать и
вопросительным,
писать.
Различают
восклицательным
повествовательное,
предложениями.
вопросительное,
Знакомятся с порядком восклицательное
слов
в
эскимосском предложения.
Читают
предложении.
предложения с нужной
Отрабатывают лексические интонацией.
Пишут
темы
«Игагвигми», большую букву в начале
534

«Уксяқ»,
«Хўаyкута
нунамнъи».
Учатся
записывать высказывания
о
себе.
Также
отрабатывают
материал
рубрики «Предложение»
для
самопроверки
и
самооценки
учениками
своих умений.

предложения.
Правильно
составляют
предложения.
Составляют
небольшие
рассказы
по
теме
«Игаvвигми»,
«Уксягми».
Участвуют
в
учебном
диалоге. Пишут небольшие
рассказы на тему «Хўаyкута
нунамнъи».
Применяют
полученные
предметные
умения при работе с
текстом.
Выполняют
задания рубрики «Проверь
себя» и оценивают их.
Слог и разделение слова на слоги (7 ч)
Слог ынкам нухтыльҳа На
уроках
дают Предъявляют
основные
акузильҳым.
представление
о
роли учебные умения: читать и
слова в жизни человека: писать.
Осознают
возможность общаться на необходимость
изучения
родном языке, отражать эскимосского
языка.
многообразие
Оценивают
степень
окружающего мира и быть понимания
значения
средством его познания. воспринимаемых
слов.
Повторяют
правила Моделируют схемы слов.
деления слова на слоги. Составляют предложения из
Организовывают
заданных слов. Объясняют
наблюдение
за правила деления слова на
образованием новых слов слоги. Применяют знания о
из слогов. Выполняют правилах переноса слов при
упражнения в образовании записи слов. Составляют
слов из слогов. Знакомятся небольшой связный текст
с правилами переноса «Нунивагым
тыгиги».
слова с одной строки на Выполняют
задания
другую.
рубрики «Про верь себя» и
оценивают их.
Звуки и буквы (16 ч)
Звугыт-лъю, букват-лъю. Повторяют звуки и буквы Предъявляют
основные
Гласнит-лъю, согласнит- эскимосского
алфавита. учебные умения: читать и
лъю. Букват г, г’, х, ҳ, к, Знакомятся с эскимосским писать. Различают звуки и
Повторяют буквы эскимосского языка,
қ.
Букват н, ӈ, нъ. алфавитом.
способы
обозначения
находят в словах изученные
Букват с, л, лъ. Буквак
долгих и кратких гласных. согласные звуки и буквы,
ю,
умения необходимые
для
я киӈуӈитни л, лъ, с. Формируют
определять
количество различения значения слов.
Контрольная
работа.
букв и звуков в слове. Сравнивают произношение
Работа над ошибками.
Повторить звуки и буквы звуков [н] — [ӈ], [нъ] —
эскимосского
алфавита. [ӈъ]. Выполняют задания
Повторяют
способы
рубрики «Проверь себя» и
обозначения
в
оценивают.
Предъявляют
535

транскрипции долгих и
кратких
гласных.
Повторяют пары звонких и
глухих
согласных.
Формируют
умение
определять сколько букв и
звуков
в
слове.
Отрабатывают
лексическую
тему
«Игаґьясит».
Отрабатывают
материал
рубрики
«Ювґиҳу
қыпҳалъҳын»
для
самопроверки
и
самооценки
учениками
своих умений. Повторяют
пары
заднеязычных
и
увулярных согласных [г]
— [ґ], [к] — [қ], [х] — [ҳ].
Формируют
умение
определять сколько букв и
звуков
в
слове.
Отрабатывают
лексическую
тему
«Игаґвик».
Создают
предлагаемую проектную
работу
«Аӈьяпик».
Обсуждают
возможные
результаты
и
организовывают
презентацию
для
одноклассников.
Повторяют
звонкие
и
глухие со- гласные [н] —
[ӈ],
[нъ]
—
[ӈъ].
Формируют
умение
определять сколько букв и
звуков
в
слове.
Отрабатывают
лексическую
тему
«Иқаҳтат».
Повторяют
звонкие мягкие и глухие
согласные [л’] — [лъ], [с].
Отрабатывают
лексическую
тему
«Мыӈтыґами.» «Синуми».
Формируют
умение
определять
собственно
536

основные учебные умения:
читать и писать. Различают
звуки и буквы эскимосского
языка, находят в словах
изученные согласные звуки
и буквы, необходимые для
различения значения слов.
Сравнивают произношение
звуков [л’] — [лъ], [с].
Составляют предложения из
заданных слов. Выполняют
задания рубрики «Проверь
себя» и оценивают их.
Предъявляют
основные
учебные умения: читать и
писать.
Различают
собственно
эскимосские
слова, в которых пишутся
гласные
ю,
я
после
согласных л и с; и
заимствованные из русского
языка слова, в которых
после
этих
согласных
пишутся у, а. Выполняют
задания рубрики «Проверь
себя» и оценивают их.
Выполняют
проектную
работу
«Атық»
—
«Название».
Осознают
полезность и значимость
выполнения
работ
проектного
характера.
Обсуждают
результаты
исследования в творческой
группе. Делают рисунки для
выставки
в
классе.
Понимают тему, выявляют
ключевые слова, выбирают
запрашиваемый материал.

эскимосские
слова
и
заимствованные
из
русского языка слова для
правильного
написания
букв у, ю, а, я в словах
после л и с. Отрабатывают
лексические
темы
«Игалъық
игаґвигми»,
«Кыстилъық».
Создают
предлагаемую проектную
работу
«Атық».
Обсуждают
возможные
результаты и организовать
презентацию
для
одноклассников.
Работа
комплексного
характера
(на базе одного текста).
Человек и другие предметы (6 ч)
распознавать Предъявляют
Юк
ынкам
иляӈит Учатся
слова, отвечающие на
основные
учебные
предметыт.
умения:
читать
и
писать.
вопросы кина? сяӈўа?
слова,
Отработать лексическую Различают
тему
«Сяқат
югыт?», обозначающие предметы со
значением человек и другие
«Упынґақ»,
предметы.
Группируют
«Иқалъинилъық».
Отработать
материал слова и составляют из них
Вставляют
рубрики
«Ювґиҳу предложения.
слова
в
текст,
опираясь
на
қыпҳалъҳын»
для
Осмысливают
самопроверки
и вопрос.
самооценки
учениками написание изучаемых слов и
их правильное употребление
своих умений.
в речи. Соотносят названия
предмета и изображение
предмета. Рассказывают о
зимней рыбалке человека.
Выполняют
задания
рубрики «Проверь себя» и
оценивают их.
Единственное, двойственное и множественное число (6 ч)
Атасиқ, малґук ынкам Проводят наблюдение над Предъявляют
основные
углялґит предметыт.
словарными
формами учебные умения: читать и
существительных,
писать.
Соотносят
обозначающих
один количество предметов с их
предмет,
а
также изображением. Распознают
обозначающих два и много слова по значению и
предметов.
Выполняют структуре.
Моделируют
упражнения в узнавании схемы слов. Находят в
формы
единственного, тексте слова в форме
двойственного
и единственного
числа.
537

множественного
числа.
Отрабатывают
лексическую
тему
«Уқфигым
тыґиги»,
«Раўылиӈа».
Отрабатывают
материал
рубрики
«Ювґиҳу
қыпҳалъҳын»
для
самопроверки
и
самооценки
учениками
своих умений.

Образовывают формы слова
в
двойственном
и
множественном
числах.
Находят в тексте слова в
форме двойственного числа,
опираясь на суффикс -к и в
форме
множественного
числа, опираясь на суффикс
-т. Переводят эскимосские
слова на русский язык и
обратно, используя словарь.
Осмысливают
написание
изучаемых слов и их
правильное употребление.
Выполняют
задания
рубрики «Проверь себя» и
оценивают их.
Действия предметов (11 ч)
Сялъҳи предметым.
Знакомятся со словами, Предъявляют
основные
обозначающими действия учебные умения: читать и
предметов и отвечающими писать. Распознают слова
на вопрос сяқа? сяма? по вопросу и по значению.
сялъықа? Показать, как Моделируют схемы слов.
образуются
слова, Составляют новые слова
отвечающие на вопросы при помощи суффиксов ақ,
сяқа?
сяма?
сялъықа? ма/
ума/има,
лъық.
Знакомятся со словами, Осмысливают
написание
обозначающими действия изучаемых слов и их
человека
и
действия правильное употребление в
животного. Отрабатывают речи. Соотносят названия
лексическую тему «Натын предметов с изображением
сяґўат иглыҳтақат» («Как предметов. Участвуют в
что передвигается»), «Сяқа учебном
диалоге.
юк?»
(«Что
делает Составляют предложения с
человек?»),
«Рамкыка» использованием
слов,
(«Моя семья»), «Космоса» отвечающих на вопросы
(«Космос»).
Пишут сяқа?
сяма?
сялъықа?
словарный
диктант, Используют
словарь.
анализируют письмо под Рассказывают о движениях
диктовку. Учатся делать животных, о своем рабочем
работу над ошибками. дне, о своей семье, об
Выполняют
работу освоении
космоса.
комплексного
характера Выполняют
задание
(на базе одного текста).
рубрики «Проверь себя» и
оценивают их.
Слова, отвечающие на вопросы какой? Какие два? Какие? (6 ч)

538

Алыҳқутыт
акитикаюгыт
аптылъыґнун натыта?
натытак?
натытат?
Проект «Танқит атҳит
юпигыстун
—
Эскимосские названия
месяцев». Контрольная
работа.

Знакомятся со словами,
обозначающими признаки
предметов и отвечающими
на
вопрос
натыта?
натытак?
натытат?
Отрабатывают
лексические темы «Уксюқ
ынкам кик», «Қуйӈиқ»,
«Налъююхсятыт». Также
работают с материалом
рубрики
«Ювґиҳу
қыпҳалъҳын»
для
самопроверки
и
самооценки
учениками
своих умений. Работают со
своим
проектом.
Обсуждают
возможные
результаты, их полезность,
возможность организовать
презентацию
для
одноклассников.
Выполняют
работу
комплексного
характера
(на базе одного текста).

Повторение (6 ч)
Итагнатулъық.
Систематизируют
Итоговая проверочная сведения
о
звуковой
работа.
системе
эскимосского
языка.
Систематизируют
знания лексики, связанной
с
предметами,
отвечающими на вопросы
кина?
сяӈўа?
Образовывают
формы
единственного,
двойственного
и
множественного
числа
539

Предъявляют
основные
учебные умения: читать и
писать. Соотносят названия
признаков
предметов
с
изображением
признаков
предметов. Соотносят слова,
называющие предметы, и
слова,
называющие
признаки этих предметов.
Переводят
слова,
обозначающие
признаки
предметов.
Читают
загадки, переводят на русский
язык». Используют словарь.
Моделируют схемы слов.
Составляют словосочетания.
Осмысливают
написание
изучаемых слов и их
правильное употребление в
речи.
Рассказывают
о
тундре зимой и летом.
Выполняют
задание
рубрики «Проверь себя» и
оценивают их. Выполняют
проектную
работу.
Осознают полезность и
значимость
выполнения
работ проектного характера.
Обсуждают
результаты
исследования в творческой
группе.
Делают
презентацию своей работы в
классе. Понимают тему,
выявляют ключевые слова,
выбирают запрашиваемый
материал.
Предъявляют
основные
учебные умения: читать и
писать. Различают звуки и
буквы эскимосского языка.
Группируют слова по их
общим
значениям.
Образуют
формы
существительных
в
единственном,
двойственном
и
множественном
числе.
Составляют предложения,

существительных.
тексты,
используя
Употребляют
слова, необходимую
лексику.
обозначающие
действия Находят
необходимую
предметов и отвечающие информацию в словарях,
на вопрос сяқа? сяма? справочном
материале.
сялъықа?
Составляют Используют
полученные
связные
тексты
с знания, умения и способы
использованием
слов, действий
в
учебных
обозначающих
действия ситуациях.
предметов.
Умеют
выбирать
из
списка
необходимые
слова,
обозначающие
признаки
предметов и отвечающие
на
вопросы
натыта?
натытак?
натытат?
Отрабатывают
навыки
изученной
лексики
«Пилюгук», «Пословицат»,
«Нарисуйиста»,
«Наґаґутыт», «Мыґнали».
Осуществляют
объективную
оценку
индивидуальных учебных
достижений обучающихся.
3 КЛАСС (68 ч)
Линъаӄапут игат (итагнатулъыӄ, линъаӄылъыӄ). - Знакомство с учебником
(повторяем, изучаем) (3 ч.)

Ориентируются в учебнике:
находят
содержание,
справочный
аппарат,
соотносят
изображение
условных обозначений с их
содержанием. Отвечают на
заданные
вопросы.
Осмысливают цели и задачи
изучения
предмета
«Эскимосский
язык».
Различают звуки и буквы
эскимосского
языка.
Определяют корень слова.
Различают понятия: текст,
предложение, слово.
Алыӽӄун - Предложение. (8 ч.)
через Различают разные типы
1.1.Уӈипалґи,
аптилґи Повторяют
по
цели
ынкам
побудительни выполнение упражнений предложений
слов
в высказывания.
Находят
(сямыӈ
лилиӽтулґи порядок

Итагнатулъыӄ
(Повторение).

Знакомятся с учебником.
Проявление интереса у
учеников
на
изучение
предмета
«Эскимосский
язык».
Отрабатывают
навыки
изученной
фонетики
и
графики,
орфоэпии и лексики.

540

начало
и
конец
предложений,
ставят
необходимые
знаки
препинания.
Образуют разные формы
глаголов
(изъявительную,
вопросительную,
побудительную)
в
предложениях, различных
по
цели
высказывания.
Различают предложения по
эмоциональной
окраске.
Произносят предложения,
правильно
интонируя.
Различают
распространенные
и
нераспространенные
предложения. Находят в
предложении главные и
второстепенные
предложения.
Правильно
задают вопросы к главным
членам
предложения.
Рассказывают о съедобных
растениях тундры, о птицах,
гнездящихся в тундре; о
традиционных
занятиях
эскимосов в летнее время.
Выполняют
задания
рубрики «Проверь себя» и
оценивают их. Выполняют
проектную работу «Атӽит
аґвыґыт
юпигыстун»
«Эскимосские
названия
китов».
Осознают
полезность и значимость
выполнения
работ
проектного
характера.
Обсуждают
результаты
исследования в творческой
группе.
Делают
презентацию своей работы в
классе.
Словосочетания. – Словосочетание. (2ч)
Знакомятся с понятиями: Различают понятия: главное
словосочетание, главное и и
зависимое
слово.
зависимое
слово. Разбирают предложение по
Организовывают процесс членам,
вычленяют
вычленения
словосочетания,
задают

сялъыӽӄамыӈ,
лъилятылъыӄ
сялъыґмун) алыӽӄутыт.
1.2.Восклицателнилгыт
ынкам
восклицателниӈилӈут
алыӽӄутыт.
1.3. Атанґыт ынкам
второстепенныт
членыӈи
алыӽӄутым.
Пиюгналґит
миӈилясигалӈут ынкам
пиюгналґит
миӈиляткаюгыт
алыӽӄутыт.
Лексическая
тема:
Нунивак кигми. (Тундра
летом)

Словосочетания.Словосочетание.

предложении. Наблюдают
над разными по цели
высказывания
предложениями.
Отрабатывают
навыки
постановки необходимых
знаков препинания в конце
предложений. Знакомятся с
восклицательными
и
невосклицательными
предложениями.
Знакомятся с понятиями:
простое распространенное
и
простое
нераспространенное
предложение.
Дают
представление о сложном
предложении. Знакомятся с
главными
и
второстепенными членами
предложения.
Отрабатывают
лексическую
тему
«Нунивак
кигми».
Выполняют
материал
рубрики
«Ювґиӽу
ӄыпӽалъӽын»
для
самопроверки
и
самооценки
учениками
своих умений. Готовят
предлагаемую проектную
работу «Атӽит аґвыґыт
юпигыстун».
Также
возможные
результаты,
организовать презентацию
для одноклассников.

541

словосочетаний
в
предложении.
Учатся
образовывать
словосочетания.
Отрабатывают
материал
рубрики
«Ювґиӽу
ӄыпӽалъӽын»
для
самопроверки
и
самооценки
учениками
своих умений.
Уӈипаӄ. – Текст. (2ч)
Лексическая
тема Знакомятся с понятиями:
тема
текста,
главная
«Ӄупшуґаӄ»,
мысль.
«Мыӈтыґам тыґиги».
Отрабатывают
лексическую
тему
«Ӄупшуґаӄ», «Мыӈтыґам
тыґиги».
Обсуждают
пословицы,
объясняют
смысл каждой пословицы.
Работают с
материалом
рубрики
«Ювґиӽу
ӄыпӽалъӽын»
для
самопроверки
и
самооценки
учениками
своих
умений.
Также
выполняют контрольную
работу.

вопросы
к
зависимым
словам.
Составляют
словосочетания.
Находят
антонимы,
синонимы,
составляют
с
ними
словосочетания.
Читают
тексты сказок. Выполняют
задания рубрики «Проверь
себя» и оценивают их.

Читают тексты, определяют
тему текста и его основную
мысль,
подбирают
заголовок к тексту, делят
текст на части, составляют
план текста. Распознает
тексты
разных
типов:
описание,
повествование,
рассуждение.
Грамотно
записывает
тексты.
Рассказывают
о
птицетопорке,
о
домашних
животных.
Выполняют
задания рубрики «Проверь
себя» и оценивают их.
Понимают тему, выявляют
ключевые слова, выбирают
запрашиваемый материал
Акузилъӽым составыӈа. – Состав слова. (17 ч.)
Знакомятся с способами Применяют
знания
о
4.1. Акузилъӽым
образования форм слов и способах образования форм
коренӈа
новых слов при помощи слов
и
новых
слов.
4.2. Суффиксыт,
суффиксов
и
частиц. Распознают
слова
по
алъяӈуӽтилґит
наблюдают
за значению
и
структуре.
акузилъыґмыӈ.
образованием новых слов. Моделируют схемы слов.
4.3. Суффиксыт
Обращают
на Производят
морфемный
фонетические
процессы
в
разбор
ясных
по
составу
алъхыӽтилґит
слова
при слов.
Изменяют формы
акузилъыґмыӈ
ынкам конце
словоизменении:
слов по числам, падежам;
частицат.
выпадение
согласных, образуют
новые
слова.
4.4.
Игалъыӄ
чередование согласных и Составляют
цепочки
иглягилӈуґныӈ ынкам гласных,
появление однокоренных
слов.
лыӈаґрукыхтаныӈ
соединительного гласного Подбирают однокоренные
согласныныӈ
Ы
и
согласного
Ӈ. слова разных частей речи.
Знакомятся с суффиксом Подбирают слова с заданной
коренӈитнъи
Работают
с
–М,
обозначающий морфемой.
акузилъӽыт.
предмет,
обладающий таблицей суффиксов при
542

4.5. Игалъыӄ
акузилъыґныӈ
гласнылыгныӈ
алъяӈуӽтылґиныӈ
коренӈитнъи
4.6. Игалъыӄ
акузилъыґныӈ
афлъюґалъӽиныӈ
согласниныӈ
коренӈитнъи
(к//г//х;
ӄ//ґ//ӽ, н/т; в/ф/п; т//с).
4.7.Соединителнит
гласни
Ы
ынкам
согласни Ӈ.
4.8. Игалъыӄ
акузилъыґныӈ
ифлялґиныӈ
согласниныӈ
ынкам
гласниныӈ.
Лексическая
тема
«Пагунґат
ынкам
сигутмыкытат»,
«Анагулъыӄ
«Челюскинмыӈ»,
«Уксяґа»,
«Тыґигат
ынкам
ӄаўагыт»,
«Ныґьяӽӄит
юпигыт»,
«Муґунъилъыӄ»,
«Уксюӄ.

другим
предметом.
Знакомятся
с
уменьшительными
и
увеличительными
суффиксами, а также с
особенностями
присоединения суффиксов
к словам; с суффиксами
имен качественных –ґрак
(слабая степень признака)
и –раґинаӄ (признак выше
положительного);
с
суффиксами,
обозначающими
профессию,
занятие
человека; с суффиксами со
значением
«маленькое
подобие
предмета».
Показать
синонимичные
словосочетания глагол +
существительное.
Отрабатывают
лексическую
тему
«Пагунґат
ынкам
сигутмыкытат – Ягоды и
грибы»,
«Анагулъыӄ
«Челюскинмыӈ»
Спасение
«Челюскина»,
«Раўылиӈа
Белка»,
«Таўаля – Вяленая рыба»,
«Ӄулъикаӄ – название
съедобного
растения»,
«Уксяґа
–
Наступила
осень», «Муґунъилъыӄ –
Зимняя охота», «Уксюӄ Зима»
Учатся
читать
выразительно диалоги из
сказок.
Решают
проверочные
работы,
словарный
диктант,
проверочный
диктант.
Анализ
письма
под
диктовку. Учатся делать
работу над ошибками.
Работают с
материалом
рубрики
«Ювґиӽу
ӄыпӽалъӽын»
для
543

образовании новых слов.
Группируют
слова
и
составляют
из
них
предложения. Составляют
слова
с
различными
суффиксами, применяют их
в
речи.
Образуют
словосочетания из двух
слов,
обозначающих
предметы или людей, один
из которых принадлежит
другому
(нам
ӄаюси)
Наблюдают
за
синонимичными
словосочетаниями глагол +
существительное,
используют в речи (гаґаӄа
ныӄа – гаґаӄуӄ ныӄмыӈ).
Находят
антонимы,
синонимы.
Отгадывают
загадки.
Читают
выразительно
стихи
о
животных,
о
природе.
Читают,
обсуждают
информацию
по
теме
«Ягоды
и
грибы»,
«Спасение
«Челюскина»,
«Звери (белка) и птицы
(куропатка)»,
«Традиционная еда: вяленая
рыба, квашеные растения»),
«Наступила осень», «Зимняя
охота на льду», «Зима»
Обсуждают
смысл
пословиц. Пересказывают
рассказ «Буква Р» Читают,
заучивают
разговорные
фразы из сказок, играют
роли. Применяют знания о
правописании при записи
слов.
Устанавливают
причину появления ошибок.
Оценивают
успешность
своей работы. Выполняют
задания рубрики «Проверь
себя» и оценивают их.
Выполняют
проектную
работу «Юпигыт наґалъӽат»

самопроверки
самооценки
своих умений.

и «Эскимосская
игра».
учениками Осознают полезность и
значимость
выполнения
работ проектного характера.
Обсуждают
результаты
исследования в творческой
группе.
Делают
презентацию своей работы в
классе. Понимают тему,
выявляют ключевые слова,
выбирают запрашиваемый
материал.
Иӄуги акузим - Части речи (2 ч)
Лексическая тема «Кина Знакомятся с частями речи Распознают части речи и их
сякун
касима в эскимосском языке, как грамматические
признаки
игаґвигмун».
они изменяются по числам. (число,
падеж
имен
Обращают внимание на существительных;
число
вопросы,
на
которые имён
качественных
и
отвечают различные части относительных; время и
речи. Учатся
отличать число глаголов; лицо и
части речи. Знакомятся с число
местоимений);
послелогами,
с
их Изменяют
имена
функциями,
существительные,
имена
соответствующими
качественные
и
русским
предлогам. относительные, глаголы по
Работают с лексической числам. Читают сказки с
темой «Кина сякун касима диалогом.
Группируют
игаґвигмун – Кто на чем слова и составляют из них
приехал
в
школу». предложения.
Изменяют
Отрабатывают
материал различные части речи по
рубрики
«Ювґиӽу числам. Читают текст «Кто
ӄыпӽалъӽын»
для на чем приехал в школу»,
анализируют,
выполняют
самопроверки
и
творческую
работу
по
самооценки
учениками
замене
местоимений.
своих умений.
Выполняют
задания
рубрики «Проверь себя» и
оценивают их.
Имя существителни - Имя существительное (9 ч)

544

Лексическая
тема
«Ӄаўагнилъыӄ»,
«Чукоткам
нунаґи».
Изменение
имен
существительных
по
числам
Лексическая
тема
«Упынґаяґами».
Изменение
имен
существительных
по
падежам.
Лексическая
тема « 8 Марта – аґнат
вувалъяӈат».

Продолжают знакомство с
именами
существительными,
с
вопросами, на которые они
отвечают. Отрабатывают
материал «Тематические
группы
слов».
Отрабатывают
навыки
образования слов в разных
числах.
Отрабатывают
навыки образования новых
слов
при
помощи
словообразовательных
суффиксов. Работают с
лексической
темой
«Ӄаўагнилъыӄ - Охота на
уток», «Чукоткам нунаґи –
Чукотские села и города»
Работают с
материалом
рубрики
«Ювґиӽу
ӄыпӽалъӽын»
для
самопроверки
и
самооценки
учениками
своих умений. Наблюдают
за образованием форм
числа. Формируют навык
образования
различных
форм
числа
имени.
Работают с лексической
темой «Упынґаяґами –
Ранней
весной».
Знакомятся с падежами в
эскимосском языке, об
отличиях и сходствах с
русскими
падежами.
Знакомятся с вопросами
падежей.
Формируют
навыки
образования
падежных
форм
существительных
и
послелогов. Наблюдают за
падежными
формами
существительных
и
послелогов в тексте, в
устной речи. Формируют
навыки
распознавания
падежных
форм
существительных в речи.
545

Составляют тематические
группы слов. Распознают
имена существительные, их
грамматические
признаки
(число, падеж); находят
начальную форму имени
существительного
Образовывают
имена
существительные Изменяют
имена существительные по
числам.
Осмысливают
написание изучаемых слов и
вопросов, на которые они
отвечают, а также их
правильное употребление в
речи. Образуют формы
единственного,
двойственного
и
множественного
числа.
Образуют новые слова.
Читают выразительно стихи,
анализируют используемые
формы
имен
существительных.
Рассказывают об охоте на
уток
на
Чукотке,
об
Анадыре – столице Чукотки,
о других поселках региона.
Выполняют
задания
рубрики «Проверь себя» и
оценивают
их.
Читают
выразительно
стихи,
анализируют используемые
формы
имен
существительных.
Моделируют схемы слов.
Изменяют
имена
существительные
по
числам.
Восстанавливает
последовательность
предложений
в
тексте.
Участвуют
в
учебном
диалоге. Рассказывают о
пробуждении тундры и леса
весной, о животных в это
время года. Выполняют
задания рубрики «Проверь
себя» и оценивают их.
Распознают
падеж

Работают с лексической
темой «8 Марта – аґнат
вувалъяӈат» - «8 Марта –
женский день».

существительных; находят
начальную форму имени
существительного.
Изменяют
имена
существительные
по
падежам и по числам и
послелоги.
Подбирают
падежные
вопросы
к
формам слов. Выполняют
задания рубрики «Проверь
себя» и оценивают их.
Распознают
послелоги,
определяют
падеж.
Подбирают
необходимые
послелоги к словам, с
которыми они сочетаются.
Группируют предложения и
составляют из них текст.
Читают
начало
сказки,
продолжают их. Читают
выразительно стихи о весне,
о маме. Учат наизусть.
Рассказывают о празднике,
посвященном женщинам.
Выполняют
задания
рубрики «Проверь себя» и
оценивают их.
Имя качествени ынкам относителни. Причастият суффиксылгыт –лґи, -лӈу. –
Имена качественные и относительные. Причастия с суффиксами –лґи, -лӈу (8
ч)
Имя качественит ынкам Знакомятся с именами Распознают
имена
относителнит,
качественными, которые качественные
и
причастият суфиксылгыт обозначают
различные относительные, а также
меняющихся причастия, обозначающие
–лґи
ынкам
–лӈу, степени
признаков
предметов
по их признаки
предметов;
ӄантаґалӈут
ынкам
объему,
количеству, определяют
зависимость
кипулъыгӈалґит
свойствам; с именами указанных имен от формы
сюмыґныӽӄун.
(Имя относительными, которые имени
существительного;
качественное
и
имя обозначают
признаки находят начальную форму
относительное,
предметов
по
его имени
качественного
причастия с суффиксами отношению
к
месту, (относительного),
времени
или
другому
причастия;
определяют
–лґи и -лӈу, близкие и
признаки
противоположные
по предмету; причастиями с грамматические
смыслу
суффиксами –лґи, -лӈу-, (число, падеж); изменяют
признаки указанные имена по числам,
Алъяӈуӽтылъӽат
имя обозначающие
(первое
состояния падежам
качественит
ынкам предмета,
предмета или нахождения представление). Составляют
относителнит,
причастият суфиксылгыт в определенном месте. словосочетания.
Осмысливают
написание
546

–лґи ынкам – лӈу
числоӈитхун.
(Изменение
имен
прилагательных
по
числам
Лексическая
тема
«Юпигыт
аӈӄат»,
«Упынґаӄ уӄфигми»,
«Раўылиӈа упынґами»,
«Кайӈаґаӽат»,
«Рысыӈиӽаӄ».
Контрольльная работа.

Лексическая
тема
«Атака
аӈьяґниӽта»,
«Упынгаӄ
Айўани»,
«Ныӽсяӄ», «Ўиӈа –
Россиям
портаӈа»,
«Туригыт Айўани», «9
Лъӈаґвик
–
Каялъӄилъӽым Аґныґа»

Знакомятся с вопросами
указанных
имен
и
причастий.
Формируют
навыки
образования
падежных форм указанных
имен
и
причастий.
Формируют
навыки
изменения слов по числам.
Работают с лексической
темой «Юпигыт аӈӄат» –
«Эскимосский
мяч»,
«Упынґаӄ
уӄфигми
–
Весна в лесу», «Раўылиӈа
упынґами»
«Белка
весной», «Кайӈаґаӽат –
медвежата». Работают с
материалом
рубрики
«Ювґиӽу
ӄыпӽалъӽын»
для
самопроверки
и
самооценки
учениками
своих умений.

Глаголыт - Глаголы (11 ч)
Знакомятся с глаголами
Знакомятся с вопросами к
разным временным формам
глаголов.
Формируют
навыки
образования
временных форм глаголов.
Формируют
навыки
изменения глаголов по
числам.
Наблюдают за
антонимами и синонимами
глаголов; за многозначными
глаголами.
Работают
с
лексической темой «Атака
аӈьяґниӽта» - «Мой папа
547

изучаемых слов и их
правильное употребление в
речи. Находят в тексте
незнакомые
слова,
определяют его значение по
тексту, по словарю, или
спрашивают о значении
слова учителя Рассказывают
об эскимосском мяче, о
технике его изготовления; о
животных в весеннюю пору
(белке,
медвежатах,
рысенке) весной. Читают
выразительно
стихи
наизусть.
Выполняют
задание рубрики «Проверь
себя» и оценивают их.
Наблюдают
над
употреблением синонимов и
антонимов
в
речи,
подбирают синонимы и
антонимы к словам разных
частей речи, уточняют их
значение.
Пользуются
словарями
при
необходимости Выбирают
слова из ряда предложенных
для выполнения заданий.
Выполняют
задания
рубрики «Проверь себя» и
оценивают их. Понимают
тему, выявляют ключевые
слова,
выбирают
запрашиваемый материал.
Распознают
глаголы;
определяют
начальную
(настоящее время) форму
глаголов
(первое
представление), различают
глаголы, отвечающие на
различные
временные
вопросы;
определяют
грамматические признаки
глагола — форму времени,
число, лицо. Изменяют
глаголы по временам в
форме 3 лица ед. числа.
Распознают время глаголов.

морской
охотник»,
«Упынґаӄ айўани» - «Весна
на Чукотке», «Ныӽсяӄ –
Нерпа», «Ўиӈа – Россиям
портаӈа» - «Анадырь –
российский
порт»,
«Туригыт Айўани – Кулики
на Чукотке»; «9 Лъӈаґвик –
Каялъӄилъӽым Аґныґа» - 9
Мая – Дент Победы»
Обсуждают
пословицы,
объясняют смысл каждой
пословицы. Дают понятие о
тексте-рассуждении,
формировать
навыки
построения
текстарассуждения. Работают с
материалом
рубрики
«Ювґиӽу ӄыпӽалъӽын» для
самопроверки
и
самооценки
учениками
своих умений. Работают с
предлагаемой
проектной
работой «Лъпык атӽын».
Обсуждают
возможные
результаты,
и
организовывают
презентацию
для
одноклассников.

548

Наблюдает
над
словообразованием
глаголов. Наблюдают над
употреблением синонимов
и антонимов в речи,
подбирают синонимы и
антонимы
к
глаголам;
распознают многозначные
слова. Наблюдают над
образованием
отрицательных
форм
глаголов.
Образуют
отрицательные
формы
глаголов, употребляют их в
речи.
Восстанавливают
текст, выбирая слова из
ряда
предложенных.
Рассказывают об охоте на
морского
зверя,
о
действиях
охотника;
о
весне на Чукотке; о
морских животных (нерпе);
об Анадыре – морском
порте, о куликах Чукотки; о
великом празднике – Дне
Победы,
о
вкладе
чукотских солдат в Победу
в ВО войне. Читают
выразительно
стихи,
анализируют; фрагменты
детских
рассказов,
определяют
тему
и
основную мысль. Читают
диалоги
по
ролям.
Обсуждают
пословицы.
Распознают тексты разных
типов:
описание,
повествование,
рассуждение. Знакомится с
жанром
письма.
Выполняют
задания
рубрики «Проверь себя» и
оценивают их. Выполняют
проектную работу «Лъпык
атӽын» - «Твое имя».
Осознают полезность и
значимость
выполнения
работ
проектного
характера.
Обсуждают

результаты исследования в
творческой
группе.
Рассказывают
своим
одноклассникам об итогах
выполнения проекта.
Итагнатулъӽа литылъӽым уксюлъӄусиӄ – Повторение изученного (5 ч.)
Лексическая
тема Систематизировать
Знает состав слова (корень,
«Тыґигат
уӈипаґани сведения о словосочетаниях суффиксы, частица); части
и предложениях, о тексте. речи; члены предложения;
ынкам уӈипами».
Систематизировать знания о слова с твердым знаком,
составе
слова,
о указывающим на глухость
фонетических изменениях, согласных.
Грамотно
происходящих в результате списывает и пишет под
словоизменения;
о диктовку
тексты;
словоизменительных
и производит разбор слова по
словообразовательных
составу;
подбирает
суффиксах; о частях речи однокоренные
слова
(имя существительное, имя разных
частей
речи;
качественное
/ распознает части речи, их
относительное, причастие с грамматические признаки;
имена
суффиксами -лґи, -лӈу-) изменяет
по
Отработать лексическую существительные
тему «Тыґигат уӈипаґани числам; склоняет в ед.ч.
имена
существительные;
ынкам
уӈипами»
- изменяет имя качественное
«Животные в сказках и / относительное, причастие
рассказах».
Осуществить
с суффиксами -лґи, -лӈу по
объективную
оценку
числам; изменяет глаголы
индивидуальных учебных
по временам, по числам;
достижений обучающихся.
распознает антонимы и
синонимы
в
тексте;
распознает
главное
и
зависимое
слово
в
словосочетании;
производит синтаксический
разбор
предложений;
определяет
тему
и
основную мысль текста;
озаглавливает
текст
с
опорой на тему или его
основную
мысль;
распознает
текст
—
повествование, описание,
рассуждение.
Выразительно
читает
стихи, сказки и рассказы;
диалоги (чтение по ролям)
Рассказывают
и
анализируют басню «Лиса
549

4 КЛАСС (68 ч)
Повторение. (9 ч)
Основные
понятия:
предложение,
словосочетание,
текст,
состав слова, части речи,
имя
существительное,
причастия с различными
суффиксами, глаголы.

и журавль», «Волчонок»,
«Снежный
баран
на
Чукотке», «Медведица с
медвежатами»,
«Два
козлика»
Используют
полученные знания, умения
и способы действий в
учебных ситуациях.

Акузилъық.
Алыҳқун.
Инструктаж по технике
Уңипамсюк.
Звугыт
безопасности
при
ынкам букват. Слога.
проведении
занятий.
Ударения.
Составаңа
Знакомятся
с
новым
акузилъҳым.
Игалъық
учебником
по
родному
гласниның
ынкам
языку.
Составляют
согласниның коренңани
предложения
по
теме
акузилъҳым.
Игалъық
«Кигми – летом». Изучают
суффиксының,
пословицы и загадки на
эскимосском языке про
алъяңуҳтилӷиның
осень, животных.
акузилъыӷмың. Игалъық
суффиксының,
алъяңуҳтилӷиның
акузилъыӷмың,
ынкам
частицамың.
Акузим
иқуги.
Однороднит членыңи алыҳқутым. – Однородные члены предложения. (4 ч.)
Однороднит
членыңи Основные
понятия: Находят в предложениях
алыҳқутым. Однороднит однородные
члены однородные
члены,
членыңи
алыҳқутым. предложения.
составляют
схему
Союзамың ынкам, сяма,
предложений, ставят знаки
препинания в предложениях
пуру, иӯырңа.
с однородными членами,
составляют предложения с
однородными
членами,
работают
со
связными
текстами,
нахождят
предложения
согласно
схемам.
Уңипамсюк. – текст. (4 ч.)
Итагнатун накулъҳигни. Основные понятия: текст, Отвечают
на
вопросы,
Пуси
Марусяңиҳақ. план текста, заголовок, читают
тексты,
Тымңи афсыңаҳақынкам анализ текста. Пересказ.
анализируют, формулируют
пиниюгнық
афсыңақ.
темы и главную мысль
Вася ынкам Катя.
текста, пишут заголовки к
тексту,
пишут
тексты,
определяют типы текстов,
составляют план текста.
550

Имя существительни.- Имя существительное. (15 ч.)
Типаңи основам имя Основные понятия: имя Изучают
понятие
«имя
сществителним.
существительное, Имтук, существительное»,
Алъяңуҳтылъҳи
имя послелоги,
падежи формулируют
вопросы к
существителним
эскимосского
языка, именам существительным,
падежатхун
суффиксы падежей, мысль относящимся к категории
(склоненияңа).
текста.
«Человек» и все остальные
предметы,
включая
Атасимың числокылӷи.
животных»,
записывают
с
Абсолютни
падежа.
большой
буквы
имена,
Относительни падежа.
отчества и фамилии людей,
Творительни
падежа.
клички
животных,
Дателно – направителни
некоторых
географических
падежа. Местни падежа.
названий., Знакомятся
с
Продолни
падежа.
типами
основ
имён
Сравнительни падежа.
существительных.
Лично – притяжателни
Определяют типы основ
склонение.
Имя
имён
существительных.
существителңи
Знакомятся
с типами
малӷугыгның
склонения
имён
числокылӷи.
существительных:
с
Творителни,
дателнопростым
и
личнонаправителни
ынкам
притяжательным. Изменяют
местни
падежаңит
имена существительные и
существителнит
послелоги. по числам и
малӷугыгның
ынкам
падежам.
Распознают
числа и падежи имена
углялӷимың числокылӷи.
существительных
и
послелогов,
изучают
правописания
падежных
суффиксов, работают с
грамматическими
упражнениями,
синтаксический
разбор
предложений, знакомятся с
новыми
словами,
обогащение
словаря,
работают
со
стихотворениями,
загадками,
с
текстами,
определяют синтаксическую
роль имён существительных
в
предложениях,
формулируют
темы
и
главной
мысли
текста,
определяют типы текстов.
Имя качественит ынкам относителнит. Причастият суффиксылгыт -лӷи ынкам
–лңу (5 ч.)
Алъяңуҳтылъҳат
имя Основные понятия: имя Изучают понятие «Имя
551

качественит
ынкам
относителнит,
причастият
суффиксылгыт
-лӷи
ынкам –лңу падежатхун
атасимың числокылӷи.
Алъяңуҳтылъҳат
имя
качественит
ынкам
относителнит,
причастият
суффиксылгыт -лӷи и
ынкам –лңу падежатхун
малӷугыгның
ынкам
углялӷимың числокылӷи.
Каӯамсиӷат.

качественное, суффиксы,
падежи,
качественные
причастия, относительные
причастия, типы текстов.
Птицы (пуночки).

качественное
и
относительное», причастия с
суффиксами -лӷи, -лңу»,
сходных
с
русскими
именами прилагательными,
формулируют
вопросы к
данным
частям
речи,
изменяют
имена
качественные
и
относительные, причастия
по числам и падежам,
распознают числа и падежа
данных
частей
речи,
изучают
правописания
падежных
суффиксов,
работают
с
грамматическими
упражнениями,
синтаксический
разбор
предложений, знакомимся с
новыми
словами,
обогащают
словарь,
работают
со
стихотворениями,
загадками,
с
текстами,
определяют синтаксической
роли имён качественных и
относительных, причастий с
суффиксами -лӷи, -лңу в
предложениях,
формулируют
темы
и
главной
мысли
текста,
определяют типы текстов.
Местоимения. - Местоимение (8 ч.)
Месоимения. Унаҳсиқ – Основные
понятия: Изучают
понятия
каюсиҳта.
местоимение,
падежи, «местоимение»,
Алъяңуҳтылъҳат
личные
местоимения, формулируют вопросы к
местоименият
числа падежей, падежи местоимениям, знакомятся с
падежатхун.
местоимений, суффиксы в личными местоимениями,
Местоименияңи
местоимениях,
кошка, изменяют местоимения по
туңлиҳат
лицоңан. праздник, мама, Маруся.
числам
и
падежам,
Вувалъяңа
распознают числа и падежа
местоимений,
изучают
иляңӷамалъҳым.
На.
правописания
падежных
Пуси Марусяңиҳақ.
суффиксов, работают с
грамматическими
упражнениями,
синтаксический
разбор
предложений,
обогащают
552

Сяңаӯа
тана.
Алъяңуҳтилъҳа
глаголым времяңитхун.
Глаголам
основаңа.
Алъяңуҳтылъҳат
глаголыт
лицотхун
ынкам
числотхун
(спряжения).
Субъектним
ынкам
субъектно – объектним
спряженияңи.
Субъектним
спряженияңа.
Субъектно- объектним
спряженияңа. Апыӷиқит
сялъҳит
ынкам
қантаӷақун сялъҳит. Хӯа
сялъҳит,
сялъыҳқат
ынкам қантаӷақн сяяҳқат
глаголыт.
Сялъыҳқат
глаголыт.
Кантаӷақун
сяяҳқат глаголыт

Алыҳқун.
Составыңа
акузилъҳым.
Акузим
иқуги.
Проект
«Налъююхсятыт
тыӷиганың – загадки о
животных».

Глагола. – Глагол. (19 ч.)
Основные понятия: глагол,
глагольные формы, основа
глагола, время глагола,
лица глаголов, категория
эскимосского спряжения,
время
форм
глаголов,
синтаксический
разбор
предложений,
роль
глаголов, типы текстов.

Повторение. (4 ч.)

553

словарь,
работа
со
стихотворениями,
загадками,
с
текстами,
определяют синтаксической
роль
местоимений
в
предложениях,
формулируют
темы
и
главной
мысли
текста,
пишут заголовки
текста,
определяют типы текстов.
Изучают понятия «глагол»,
формулируют вопросы к
глагольным
формам,
знакомятся с типами основ
глаголов, изменяют глаголы
по временам, распознают
числа и лица глаголов,
знакомятся с категорией
эскимосского
спряжения,
распознают спряжения и
времени форм глаголов,
образуют различные форм
спряжения,
работа
с
грамматическими
упражнениями,
синтаксический
разбор
предложений, знакомятся с
новыми
словами,
обогащают
словарь,
работают
со
стихотворениями,
загадками,
с
текстами
определяют синтаксическую
роль
глаголов
в
предложениях,
формулируют
темы
и
главную
мысль
текста,
определяют типы текстов.
Повторение
по
всем
пройденным
разделам.
Распознают и понимают
основные
признаки
предложения. Анализируют
тексты
разных
стилей.
Составляют проект «Загадки
о животных». Пробуют
самостоятельно составить

небольшой
рассказ
художественном стиле.

в

2.1.15 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Азбука финансовой
грамотности»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Азбука финансовой
грамотности» на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), учебной программы по
финансовой грамотности (Е. Вигдорчик, И. Липсиц, Ю. Корлюгова. Учебная
программа «Финансовая грамотность» 1 -4 класс. - М.: Вита-Пресс, 2015. Издание
подготовлено в рамках совместного проекта Министерства финансов Российской
Федерации и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой
грамотности населения и развитию финансового образования в Российской
Федерации». Программа курса внеурочной деятельности «Азбука финансовой
грамотности» также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей
программе воспитания.
554

Общая характеристика курса внеурочной деятельности
«Азбука финансовой грамотности»
Программа «Азбука финансовой грамотности» учитывает возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации
обучения. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и
практической деятельности: работа с текстами и иллюстрациями, познавательными
заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные, учебные задания.
Начальное финансовое образование является одним из факторов, оказывающих
влияние на становление личности ребёнка в его отношении к материальным
ценностям. Реальность нашего времени требует, чтобы уже младший школьник знал,
что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умел
делать осознанный (экономически рациональный) выбор, представлял назначение
денег, понимал, из чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего
она зависит, как создаётся богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень
важно именно в это время правильно преподнести детям ту финансовую
информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.
Курс «Азбука финансовой грамотности» в начальной школе носит
пропедевтический характер и подготавливает младших школьников к изучению
финансового компонента предметов «Обществознание», «География», «Технология»,
«История» в основной школе.
Цели изучения курса внеурочной деятельности
«Азбука финансовой грамотности»
Цель:
развитие
экономического
образа
мышления,
воспитание
ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в
семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи. В процессе финансового
образования учащиеся получают представления о том как экономить деньги,
насколько важно ставить финансовые цели, как долгосрочные, так и краткосрочные,
как инвестировать свои деньги и заставить их работать на себя, как с помощью
современных технологий и систем сохранять контроль над своими деньгами.
Младшие школьники начинают осознавать, что он единственный в мире человек,
который может принимать решения о своих деньгах.
Задачи:
 формировать активную жизненную позицию;
 развивать экономический образ мышления;
 воспитывать ответственность и нравственное поведение в области
экономически
 отношений в семье и обществе.
Логика программы представляет собой систему содержательных линий. Она
построена таким образом, что каждая предыдущая тема является основой для
изучения последующих. Программа раскрывает содержание курса внеурочной
деятельности «Азбука финансовой грамотности», её изучение даёт возможность:
1. Формировать у учащихся представление о финансовых взаимоотношениях как
сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его
потребностей;
2. Обеспечивать осознание младшими школьниками взаимосвязи труда человека с его
результатами, приложенных усилий с успешностью деятельности;
555

3. Развивать основы потребительской культуры;
4. Расширять активный словарь учащихся, включая в него финансовые термины;
5. Способствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне новых
социальных ролей — «покупатель», «потребитель», и функций, их характеризующих;
6. Формировать бережливость, экономность, трудолюбие;
7. Показать необходимость человеческих знаний и образования для формирования
нового информационного общества и создания инновационной экономики.
Взаимосвязь с программой воспитания
•

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
• формирование в кружках и внеурочной деятельности, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
• поощрение педагогами детских инициатив.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу
школьникам
социально
значимых
знаний,
развивающие
их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников,
формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание
силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
556

Место учебного курса в плане внеурочной деятельности
Учебный курс предназначен для обучающихся 1–4-х классов; рассчитан на 1
час в неделю в каждом классе. Учебным планом на изучение внеурочной
деятельности по русскому языку отводится 135 часов:
в 1 классе — 33 часов (1 час в неделю),
в 2 классе — 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе — 34 часов (1 час в неделю),
в 4 классе — 34 часа (1 час в неделю).
•
•
•
•
•
•
•

Формы проведения занятий учебного курса:
предметные недели;
библиотечные уроки
ситуационная игра;
образно-ролевые игры;
исследовательская деятельность;
урок-практикум;
дискуссия, обсуждение.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1класс

Тема 1. Наличные деньги. Пословицы и поговорки о деньгах. Сказки, в которых герои
получают и тратят деньги. Деньги России и других стран. Монеты и банкноты.
Защита от подделок. Учимся считать деньги.
Тема 2. Безналичные деньги. Безналичные деньги. Пластиковая карта. Детская
банковская карта. Функции банкомата. Оплата покупок пластиковой картой.
Тема 3. Семейный бюджет. Откуда в семье деньги. Основные доходы семьи.
Заработная плата. Пенсии, стипендии, пособия. Основные траты семьи. Расходы на
самое необходимое и непредвиденные расходы. Разумные и неразумные траты.
Карманные деньги.
Тема 4. Поход в магазин. Продовольственные и промышленные магазины. Правила
поведения в магазине. Права потребителя. Грамотные покупки. Цена товара. Срок
годности товара.
2 класс
Тема 1: Что такое деньги и откуда они взялись Появление обмена товарами.
Проблемы товарного обмена. Появление первых денег — товаров с высокой
ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость)
делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые монеты разных
государств.
Тема 2: Рассмотрим деньги поближе.
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок Устройство монеты. Изобретение
бумажных денег. Защита монет от подделок. Современные монеты. Способы защиты
от подделок бумажных денег.
557

Тема 3: Какие деньги были раньше в России Древнерусские товарные деньги.
Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка». Первые русские монеты.
Тема 4: Современные деньги России и других стран Современные деньги России.
Современные деньги мира. Появление безналичных денег. Безналичные деньги как
информация на банковских счетах. Проведение безналичных расчётов. Функции
банкоматов.
3класс

Тема 1: Откуда в семье деньги.
Деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным
источником дохода современного человека является заработная плата. Размер
заработной платы зависит от профессии. Собственник может получать арендную
плату и проценты. Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам,
семьям с детьми и безработным. При нехватке денег их можно взять взаймы.
Существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.
Тема 2: На что тратятся деньги
Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего
приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются
непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Некоторые люди тратят много
денег на хобби, а иногда и на вредные привычки.
Тема 3: Как умно управлять своими деньгами Бюджет – план доходов и расходов.
Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем.
Тема 4: Как делать сбережения. Если доходы превышают расходы, образуются
сбережения. Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести
доход.
4 класс
Тема 1: Что такое деньги и какими они бывают.
Как появились деньги. Причиной возникновения обмена является специализация. В
результате обмена должны выиграть обе стороны. Бартерный обмен неудобен в связи
с несовпадением интересов и проблемой определения ценности. Товарные деньги
облегчают процесс обмена. В разных регионах в качестве денег использовались
разные вещи. Основными товарными деньгами становятся драгоценные металлы, из
которых позже делаются монеты. В связи с проблемами изготовления и безопасности
перевозки появляются бумажные деньги. Покупательная сила денег может меняться.
Тема 2: История монет.
Монеты чеканили из благородных металлов. Первые монеты появились в Лидийском
царстве. Качество монет гарантировалось государственной печатью. Монеты имели
хождение в Греции, Иране, Римской империи. В Китае и Индии были собственные
монеты. На Руси монеты появились в Х веке. Монеты чеканили княжества. При
образовании централизованного государства монеты стали едиными
558

Тема 3. Бумажные деньги.
Монеты и купюры являются наличными деньгами. Первоначально бумажные деньги
были обеспечены золотом. В России бумажные деньги появились в XVIII веке при
Екатерине II. Бумажные деньги удобны в обращении, но менее долговечны.
Бумажные деньги защищают от подделок. Изготовление фальшивых денег является
преступлением.
Тема 4. Безналичные деньги.
Банки хранят сбережения и выдают кредиты. Вкладчики получают от банка деньги
(процентные платежи), а заёмщики банку платят. Безналичные деньги являются
информацией на банковских счетах. Современные банки используют пластиковые
карты.
Тема 5. Валюты.
Валюта — денежная единица страны. Разные страны имеют разные валюты.
Национальной валютой России является рубль. Государства хранят запасы
иностранных валют и золота, которые называются золотовалютными резервами.
Валюты, в которых хранятся резервы, называются резервными. Их используют для
международных расчётов. Цена одной валюты, выраженная в другой валюте,
называется валютным курсом.
Тема 6. Из чего складываются доходы в семье? Откуда в семье берутся деньги.
Основным источником дохода современного человека является заработная плата.
Размер заработной платы зависит от профессии, сложности работы, отрасли.
Государство устанавливает минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Собственник
может получать арендную плату и проценты. Доход также приносит
предпринимательская деятельность. Государство помогает пожилым людям,
инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным, выплачивая пенсии,
стипендии, пособия.
Тема 7. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать? На что
семьи тратят деньги.
Люди расходуют деньги на питание, покупку одежды и обуви, коммунальные услуги,
транспорт, связь, медицинское обслуживание и лекарства, образование, отдых,
развлечения и пр. Расходы можно разделить на необходимые, желательные и
престижные. По срокам расходы делятся на ежедневные, ежемесячные, ежегодные,
сезонные и переменные.
Тема 8. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не
пустовал.
Как правильно планировать семейный бюджет. Бюджет – план доходов и расходов.
Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем. Если
доходы превышают расходы, образуются сбережения. Если расходы превышают
доходы, образуются долги. В этом случае необходимо либо сократить расходы, либо
найти дополнительный источник доходов. Для крупных покупок или для
непредвиденных расходов надо делать сбережения. В противном случае придётся
брать кредит и платить проценты.
559

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
При изучении курса ученики получают знания о семье как экономической
единице общества. Учащиеся узнают, что представляют собой такие качества
личности, как экономность, бережливость. Изучая тему «Семейный бюджет»,
школьник узнает, откуда в семье появляются деньги и на что они тратятся. Таким
образом, актуализируются их представления о планировании расходов. Тема «Поход
в магазин» поднимает важные вопросы о правилах поведения в магазине, дети учатся
считать деньги, планировать покупки, внимательно обращаться с наличными и
безналичными деньгами.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов в области патриотического, гражданского, духовно-нравственного,
эстетического, экологического и трудового воспитания
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного
отношения к своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении
и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред. В сфере понимания ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере
действиями:

овладения

универсальными

560

учебными

познавательными



сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии; определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основеи противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными
действиями:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными
действиями:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
561

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• понимать и правильно использовать финансовые термины;
• иметь представление о роли денег в семье и обществе;
• уметь характеризовать виды и функции денег;
• знать источники доходов и направлений расходов семьи;
• уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их
решения;
• проведение элементарных финансовых расчётов
Результат 1-го года обучения:
К концу 1 -го года обучения школьники узнают:
 что изучает экономика;
 что такое потребности, какие бывают потребности, возможности их
удовлетворения; отличия товаров и услуг, кто производит товары и услуги;
 для чего нужна реклама, роль рекламы в продвижении товаров и услуг;
 что такое деньги, их роль в жизни людей, деньги старинные и современные,
деньги разных стран;
 что такое маркетинг.
Будут уметь:
 выделять общие и основные потребности, находить источники их
удовлетворения;
 пользоваться деньгами;
 классифицировать профессии по изготовлению товаров и услуг;
 определять цену товара.
Результаты 2-го года обучения:
К концу 2-го года обучения школьники узнают:
 выделять физиологические и духовные потребности;
 виды торговли; из чего складывается выручка, виды цен;
 что такое себестоимость; из чего складывается себестоимость; затраты и
издержки;
 что такое сделки и посредники; доля посредника;
 для чего нужен график; виды графиков;
 что такое аренда; виды аренды;
 крупные банки страны; функции банков; виды вкладов.
Будут уметь:
 определять по формулам, чему равен доход и прибыль;
 чертить элементарные графики доходов и расходов;
 отличать настоящие деньги от фальшивых;
 решать простейшие экономические задачи.
Результаты 3-го года обучения:
К концу 3-го года обучения школьники узнают :
 что такое конкуренция, ее достоинства и недостатки;
 что такое акционерное общество, как оно создается;
 почему бывают кризисы в экономике, кривая развития экономики;
562



виды рекламы, правила рекламы;
 как появились профессии; почему возникают новые профессии, основные
профессии вашей местности;
 налоги, виды налогов, кто собирает налоги.
Обучающиеся будут уметь:
 различать качественный и некачественный товар,
 чертить кривую развития экономики,
 определять вид ценной бумаги,
 составлять рекламный текст;
 решать задачи на нахождение прибыли, выручки, цены.
Результаты 4-го года обучения:
К концу 4-го года обучения школьники узнают:
 какие бывают потребности;
 каковы источники удовлетворения потребностей;
 почему все потребности нельзя удовлетворить;
 что такое деньги; их роль в жизни человека;
 что такое доходы и расходы;
 где можно приобрести товары и услуги;
 что такое «источники доходов»;
 что такое «собственность», «себестоимость», «выручка», «товар», «цена»,
«зарплата» и другие экономические понятия;
 о взаимоотношениях продавца и покупателя;
 значение труда в удовлетворении потребностей;
 о домашнем хозяйстве и его возможностях в удовлетворении потребностей
людей.
Обучающиеся должны уметь:
 анализировать свои потребности;
 выделять основные и особые потребности;
 определять источники удовлетворения различных потребностей;
 пользоваться деньгами;
 определять источники доходов и расходов;
 объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;
 совершать элементарные покупки в магазине;
 анализировать возможности семейного хозяйства в удовлетворении
потребностей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование
разделов/тем
Наличные деньги
(9 ч)

Содержание образования
1 КЛАСС (33 ч)
Составление
сборника
пословиц и поговорок о
деньгах;
Чтение отрывков сказок,
просмотр соответствующих
563

Виды
образовательной
деятельности

ЭОР

Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles
/
https://fgprofi

фрагментов мультфильмов;
Рисование сказочных денег;
Игра «Монеты и банкноты»;Рассматривание коллекций
разных монет

Безналичные
деньги
(6 ч)

Игра:
«Маленький
финансист».
Рисование
пластиковой карты.

Семейный бюджет
(9 ч)

Деловая
игра
«Учимся
распределять
семейный
бюджет»; Ментальная карта
«Доходы и расходы моей
семьи»;

Поход в магазин
(9 ч)

Игра в магазин «Юный
покупатель»;
Виртуальная экскурсия по
супермаркету;
Коллаж
«Магазин
для
первоклассников»
564

мозговой штурм.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности,
Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,
мозговой штурм,
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности
Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,
мозговой штурм.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности
Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,
мозговой штурм.

.ru/news/
https://моиф
инансы.рф/
https://fgprofi
.ru/news/

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles
/
https://fgprofi
.ru/news/
https://моиф
инансы.рф/
https://fgprofi
.ru/news/

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles
/
https://fgprofi
.ru/news/
https://моиф
инансы.рф/
https://fgprofi
.ru/news/

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles
/
https://fgprofi
.ru/news/

Что такое деньги и
откуда они
взялись?
(9 ч)

2 КЛАСС (34 ч)
Объяснять
причины
и
приводить примеры обмена.
Объяснять
проблемы,
возникающие при обмене.
Описывать
свойства
товарных денег.
Приводить
примеры
товарных денег.
Приводить примеры первых
монет

Рассмотрим деньги Объяснять,
почему
поближе. Защита
появились монеты.
от подделок (8 ч)
Описывать
купюры
и
монеты.
Сравнивать
металлические и бумажные
деньги.
Объяснять,
почему
изготовление
фальшивых
денег
является
преступлением.

Какие деньги были Описывать
старинные
раньше в России (7 российские деньги.
ч)
Объяснять
происхождение
названий денег.
565

ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности
Итого:

https://моиф
инансы.рф/
https://fgprofi
.ru/news/

Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,
мозговой штурм.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности
Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,
мозговой штурм.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности
Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/

33

https://fgprofi
.ru/news/

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/
https://fgprofi
.ru/news/

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/

Современные
деньги России и
других стран (10 ч)

Откуда в семье
деньги (10 ч)

Описывать
современные
российские деньги.
Решать
задачи
с
элементарными денежными
расчётами.
Объяснять,
что
такое
безналичный
расчёт
и
пластиковая карта.
Приводить
примеры
иностранных валют.
3 КЛАСС (34 ч)
Описывать и сравнивать
источники доходов семьи.
Объяснять
причины
различий в заработной плате.
Объяснять, кому и почему
платят пособия.
Приводить примеры того, что
можно сдать в аренду.

566

мозговой штурм.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности,
Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,
мозговой штурм.
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности
Итого:

https://fgprofi
.ru/news/

ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности,
урок-практикум,
дискуссия,
обсуждение
беседа,
игровая
деятельность,
практические
занятия,
кейс(ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,
мозговой штурм,
мозаика, «Один
— два — вместе»,
тестовые задания
с
открытым
ответом,
ситуационная
игра,
образно-

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/
https://fgprofi
.ru/news/

34

https://fgprofi
.ru/news/

На что тратятся
деньги (6 ч)

Как умно
управлять своими
деньгами
(6 ч)

Как делать
сбережения (12 ч)

Объяснять, что влияет на
намерения людей совершать
покупки.
Сравнивать
покупки
по
степени необходимости.
Различать планируемые и
непредвиденные
расходы.
Объяснять, как появляются
сбережения и долги.

Объяснять, как управлять
деньгами.
Сравнивать
доходы
и
расходы.
Объяснять, как
можно экономить.
Составлять
бюджет
на
простом примере.

Объяснять, в какой форме
можно делать сбережения.
Приводить примеры доходов
от
различных
вложений
денег.
Сравнивать разные
виды сбережений.

567

ролевые игры
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности,
урок-практикум,
дискуссия,
обсуждение
беседа,
игровая
деятельность,
практические
занятия,
кейс(ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,
мозговой штурм,
мозаика, «Один
— два —вместе»,
тестовые задания
с
открытым
ответом,
ситуационная
игра,
образноролевые игры
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности,
урок-практикум,
дискуссия,
обсуждение
беседа,
игровая
деятельность,
практические
занятия
Беседа,
практические
занятия,
сюжетно- ролевая
игра.
мозаика,
«Один — два —
вместе», тестовые
задания
с
открытым
ответом,

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/
https://fgprofi
.ru/news/

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/
https://fgprofi
.ru/news/

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/
https://fgprofi
.ru/news/

Что такое деньги и
какими они
бывают Как
появились деньги?
(18 ч)

Из чего
складываются
доходы в семье?
Откуда в семье
берутся деньги (5
ч)

4 КЛАСС (34 ч)
Объяснять выгоды обмена.
Описывать
свойства
предмета,
выполняющего
роль
денег.
Объяснять,
почему драгоценные металлы
стали деньгами.
Описывать
ситуации,
в
которых
используются
деньги. Объяснять, почему
бумажные
деньги
могут
обесцениваться. Сравнивать
преимущества и недостатки
разных
видов
денег.
Составлять
задачи
с
денежными расчётами.

Описывать и сравнивать
источники доходов семьи.
Объяснять
причины
различий в заработной плате.
Объяснять,
как
связаны
профессии и образование.
Объяснять, что взять деньги
взаймы можно у знакомых и
в банке.
Описывать ситуации, при
которых
выплачиваются
пособия, приводить примеры
пособий.
568

ситуационная
игра,
образноролевые
игры,
исследовательска
я
деятельность,
урок-практикум,
дискуссия,
обсуждение
Итого: 34
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности,
урок-практикум,
дискуссия,
обсуждение
беседа,
игровая
деятельность,
практические
занятия,
кейс(ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,
мозговой штурм,
мозаика, «Один
— два — вместе»,
тестовые задания
с
открытым
ответом,
ситуационная
игра,
образноролевые игры
кейс(ситуации из
реальной жизни с
разработанными к
ней вопросами),
аукцион,
мозговой штурм,
мозаика, «Один
— два — вместе»,
тестовые задания
с
открытым
ответом,
ситуационная
игра,
образно-

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/
https://fgprofi
.ru/news/

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/
https://fgprofi
.ru/news/

Объяснять
причины,
по
которым
люди
делают
покупки.
Описывать
направления расходов семьи.
Рассчитывать доли расходов
на разные товары и услуги.
Сравнивать и оценивать виды
рекламы.
Обсуждать
воздействие
рекламы и промоакций на
принятие решений о покупке.
Составлять
собственный
план расходов.
Деньги счёт любят, Сравнивать
доходы
и
или как управлять расходы
и
принимать
своим кошельком, решения.
чтобы он не
Объяснять
последствия
пустовал. (5 ч)
образования долгов.
Составлять
семейный
бюджет
на
условных
примерах
Почему семьям
часто не хватает
денег на жизнь и
как этого
избежать? На что
семьи тратят
деньги (6 ч)

ролевые игры
ситуационная
игра,
образноролевые
игры
исследовательска
я деятельности,
урок-практикум,
дискуссия,
обсуждение
беседа,
игровая
деятельность,
практические
занятия
урок-практикум,
дискуссия,
обсуждение
беседа,
игровая
деятельность,
практические
занятия

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/
https://fgprofi
.ru/news/

https://моиф
инансы.рф/
materialsfiles/
https://fgprofi
.ru/news/

Итого: 34
Итого: 135

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п Дата
прим.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
11.
12.
13.

Дата
факт.

Наименование разделов/тем
1 КЛАСС
Наличные деньги
Пословицы и поговорки о деньгах. Сказки, в
которых герои получают и тратят деньги
Деньги России. Вчера и сегодня
Деньги других стран
Наличные деньги
Монеты
Учимся считать монеты.
Наличные деньги. Банкноты
Учимся считать банкноты. Защита монет и
банкнот от подделок
Итоговое занятие. Игра «Монеты и банкноты».
Безналичные деньги
Пластиковая карта. Безналичные деньги
Детская банковская карта
Функции банкомата
569

Кол-во
часов
9ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Оплата покупок пластиковой картой
Игра: «Маленький финансист».
Итоговое занятие на тему: «Безналичные деньги»
Семейный бюджет
Откуда в семье деньги. Основные доходы семьи.
Заработная плата
Пенсии, стипендии, пособия
Клады, лотереи, наследство
Куда уходят деньги. Основные траты семьи
Расходы на самое необходимое и
непредвиденные расходы
Расходы на отдых. Хобби. Вредные привычки
Карманные деньги
Разумные и неразумные траты.
Деловая игра «Учимся распределять семейный
бюджет». Итоговое занятие на тему: «Семейный
бюджет»
Поход в магазин
Продовольственные и промышленные магазины
Кто работает в магазине
Как вести себя в магазине
Права потребителя
Учусь покупать грамотно
Цена товара. Ценник
Срок годности товара
Итоговое занятие. Игра в магазин «Юный
покупатель»
Итоговое занятие. Игра в магазин «Юный
покупатель»
ИТОГО:
2 КЛАСС
Что такое деньги и откуда они взялись?
Что такое деньги?
Как появились деньги. Появление обмена
товарами
Как появились деньги. Появление обмена
товарами
Проблемы товарного обмена
Появление первых денег — товаров с высокой
ликвидностью
Свойства драгоценных металлов
Появление первых монет
Первые монеты разных государств
Что такое деньги и откуда они взялись?
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.
Устройство монеты
Изобретение бумажных денег
Изобретение бумажных денег
570

1
1
1
9ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33ч
9ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8ч
1
1
1

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Защита монет от подделок
Современные монеты
Способы защиты от подделок бумажных денег
Способы защиты от подделок бумажных денег
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок
Какие деньги были раньше в России
Древнерусские товарные деньги
Какие деньги были раньше в России. Клады.
«Меховые деньги».
Происхождение слов «деньги»,«рубль»,
«копейка»
Первые русские монеты. Деньга и копейка
Рубль, гривенник и полтинник
Пословицы и поговорки про деньги
Дизайн купюры сказочной страны
Современные деньги России и других стран.
Современные деньги России
Современные деньги мира
Современные деньги мира. Доллары и евро –
самые известные иностранные деньги
Появление безналичных денег. Безналичные
деньги как информация на банковских счетах.
Проведение безналичных расчётов
Функции банкоматов
Наличные и безналичные деньги.
Электронные деньги
Современные деньги России и других стран
Итоговое занятие. Защита проектов
ИТОГО:
3 КЛАСС
Откуда в семье деньги
Откуда деньги в семье
Наследство. Выигрыш в лотерею. Клад
Основной источник дохода современного
человека
Сдельная зарплата. Почасовая зарплата
Помощь государства пожилым людям,
инвалидам, студентам, семьям с детьми и
безработным
Пенсия. Стипендия. Пособие
Денежный займ
Имущество. Аренда
Проценты по вкладам. Кредиты.
Мошенничество
На что тратятся деньги
Обмен денег на товары и услуги
Расходы. Продукты. Коммунальные платежи
Обязательные и необязательные расходы
571

1
1
1
1
1
7ч
1
1
1
1
1
1
1
10 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 ч
10 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Сбережения
Долги. Вредные привычки. Хобби
На что тратятся деньги?
Как умно управлять своими деньгами
Бюджет – план доходов и расходов
Учёт доходов и расходов
Сравниваем доходы и расходы
Способы экономии
Способы экономии
Как умно управлять своими деньгами
Как делать сбережения
Превышение доходов над расходами.
Сбережения.
Копилки. Коллекционирование
Вложения в банк или ценные бумаги
Банковский вклад.
Недвижимость
Ценные бумаги.
Фондовый рынок
Акции. Дивиденды
Сравниваем разные виды сбережений
Откуда в семье деньги и на что тратятся деньги
Как умно управлять своими деньгами и как
делать сбережения.
Итоговое занятие. Защита проектов
4 КЛАСС
Что такое деньги и какими они бывают
История появления денег
Как появились деньги
Товарные деньги
Преимущества и недостатки разных видов
товарных денег
История монет
Первые монеты на Руси
Устройство монет.
Бумажные деньги
Защита бумажных денег от подделок
Защита бумажных денег от подделок
Безналичные деньги
Принцип работы пластиковой карты.
Безналичные деньги на банковских счетах.
Банковские карты. Расчётные (дебетовые) карты.
Кредитные карты
Валюты.
Валютный курс. Резервная валюта
Проведение простых расчетов с использованием
валютного курса
Викторина по теме «Деньги».
572

1
1
1
6ч
1
1
1
1
1
1
12 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Из чего складываются доходы в семье
19
Откуда в семье берутся деньги
20.
Минимальный размер оплаты труда.
21.
Дополнительные доходы
22.
Доходы нетрудоспособных
23.
Потребительская корзина. Прожиточный
минимум
Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого
избежать
24.
На что семьи тратят деньги. Классификация
расходов
25.
Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы
26.
Обязательные расходы. Желательные расходы
27.
Переменные расходы. Сезонные расходы
28.
Воздействие рекламы на принятие решений о
покупке
29.
Составление собственного плана расходов
Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком,
чтобы он не пустовал
30.
Как правильно планировать семейный бюджет
31.
Семейный бюджет
32.
Сбережения (накопления).
33.
Долг
34.
Итоговое занятие. Защита проектов
ИТОГО:
ИТОГО:

573

5ч
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1
1
1
1
5ч
1
1
1
1
1
34 ч
135 ч

2.1.16 Рабочая программам курса внеурочной деятельности «Орлята России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по учебному курсу «Орлята России» в начальной школе для
1- 4 классов составлена на основании федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, с учетом учебнометодическим комплексом Программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России», разработанным ФГБОУ
Всероссийским детским центром «Орленок» (авторы- составители Волкова Н.А.,
Китаева А.Ю., Сокольских А.А., Телешева О.Ю., Тимофеева И.П., Шатунова Т.И.,
Шевердина О.В., под общей редакцией Джеуса А.В., Сайфутдиновой Л.Р., Спириной
Л.В. – Краснодар: Изд-во Новация, 2022г.) и с учетом программы воспитания и
основываются на российских базовых национальных ценностях.
Реализация программы «Орлята России» для детей с 1 по 4 классы начинается с
первой четверти учебного года. Каждый трек состоит из 9 занятий, два из которых
предполагают «свободное творчество учителя» в рамках того или иного трека, но с
заданными целевыми установками для сохранения смыслов Программы. В
зависимости от того, являлся ли уже класс участником программы «Орлята России» в
предыдущем учебном году или только вступает в Программу, учитель выбирает тот
вводный «Орлятский урок», который ему необходим. Представленные уроки
различаются не по возрасту и классам, а по стажу пребывания детей в Программе.
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста
социально-ценностных знаний, отношений и опыта позитивного
преобразования
социального мира на основе российских базовых национальных ценностей,
574

накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры общения, воспитание
любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие
самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
 воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине,
общности граждан нашей страны, России;
 воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего
народа, семейным ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
 формировать лидерские качества и умение работать в команде. Развивать
творческие способности и эстетический вкус;
 воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать
интерес к физической культуре;
 воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и
потребность в безвозмездной деятельности ради других людей;
 содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного
отношения к окружающему миру;
 формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную,
поисковую и исследовательскую деятельность;
В преподавании курса «Орлята России» используются разнообразные методы и
формы обучения.
Формы организации занятий:
 дидактические, развивающие и ролевые игры;
 беседы;
 конкурсы;
 квест;
 пешеходная прогулка;
 экскурсия;
 проектная деятельность.








Виды учебной деятельности
работы с конвертом копилкой трека «Орленок Эрудит»;
со шкатулкой трека «Орленок Мастер»;
с альбомом трека;
с рюкзачком трека «Орленок Эколог»;
с символом трека;
творческая работа «Классный круг добра»;
спортивное соревнование.

Место учебного курса в учебном плане
На изучение курса «Орлята России» отводится по 1 часу в неделю в 1- 4
классах начальной школы. Программа рассчитана на 4 года (33 недели 1 класс, 34
учебные недели в год 2-4 класс):
в 1 класс – 33 ч.
во 2 классе – 34 ч.
в 3 классе – 34 ч.
в 4 классе – 34 ч.
УМК учебного курса:
575

Программа внеурочной деятельности «Орлята России» составлена в
соответствии с Примерной рабочей программой учебного курса «Орлята России» /
авторы-составители Волкова Н.А., Китаева А.Ю., Сокольских А.А., Телешева О.Ю.,
Тимофеева И.П., Шатунова Т.И., Шевердина О.В., под общей редакцией Джеуса А.В.,
Сайфутдиновой Л.Р., Спириной Л.В. – Краснодар: Изд-во Новация, 2022г, учебнометодическим комплексом Программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России», разработанным ФГБОУ
Всероссийским детским центром «Орленок».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С
УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
№
1.
2.

3.

4.

Раздел (темы)
Старт программы

Содержание
Вводный орлятский урок. Игровая программа
«Играй, узнавай, найди друзей в классе»
«Орлёнок – Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание.
Символ трека – конверт- копилка. Знакомство с
понятием «эрудит»: лексическая работа – значение
нового
слова.
Игровое
взаимодействие
с
мультгероями. Качества, необходимые для того,
чтобы стать эрудитом. Знакомство с детскими
энциклопедиями и другими интересными книгами.
Работа с конвертом копилкой трека «ОрленокЭрудит». Подведение итогов: организация просмотра
слайд-шоу и видео о том, как проходил трек.
«Орлёнок
– Ценности, значимые качества трека: милосердие,
Доброволец»
доброта, забота.
Символ трека – Круг Добра
Знакомство с понятиями «добро», «доброволец»,
«волонтер», «добровольчество»: лексическая работа
– значения новых слов. Работа с символом трека
«Орленок-Доброволец».
Творческая
работа
«Классный круг добра». Учимся работе в команде во
благо добра. Погружение в проблемы, касающиеся
темы
добровольчества.
Подведение
итогов:
организация просмотра слайдшоу и видео о том, как
проходил трек.
«Орлёнок – Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – Шкатулка мастера. Знакомство с
понятием «мастер»: лексическая работа – значение
нового слова. Пробуем себя в роли мастера – что
может делать мастер? КТД «Изготовление большой
новогодней гирлянды» - для создания новогоднего
настроения в классе и чувства коллектива среди
учащихся – идея «одной большой командой делаем
общее дело». Украшение класса или классной елки.
Знакомство с историей новогодних игрушек в
576

5.

6.

7.

России, праздника Нового года в целом. Работа с
символом трека «Шкатулкой мастера». Празднование
нового года. Подведение итогов: организация
просмотра слайд-шоу и видео о том, как проходил
трек.
«Орлёнок
– Ценности, значимые качества трека: здоровый образ
Спортсмен»
жизни Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий
здоровый образ жизни)Знакомство с понятием
«Орленок – Спортсмен»: лексическая работа –
значение нового слова. Что такое здоровый образ
жизни, из чего он состоит, почему это важно.
Создаем и проводим минизарядки. Важность зарядки
для человека в любом возрасте. Знакомство с
подвижными играми и площадками, где можно в них
играть. Осознание детьми идеи, что зарядка может
быть
веселой
и
энергичной.
Спортивные
соревнования. Встреча со спортсменами школы.
Работа с символом трека «Орленок-Спортсмен».
Подведение итогов: организация просмотра слайдшоу и видео о том, как проходил трек.
«Орлёнок – Хранитель Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
исторической памяти» Символ
трека
–
альбом
«Мы
хранители».Знакомство с понятием «Хранитель»:
лексическая работа – значение нового слова. Кто
может быть хранителем? Что можно хранить? Для
кого хранить? Зачем хранить? Где и как хранить?
Знакомство с историей, традициями, героями,
выдающимися людьми, которыми гордится школа.
Знакомство с музеями: экспонатами, историей музея.
Работа с символом трека «Орленок- Хранитель
исторической памяти». Работа с альбомом
«Хранителя», подведение итогов: организация
просмотра слайд-шоу и видео о том, как проходил
трек.
«Орлёнок – Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – Рюкзачок эколога. Знакомство с
понятиями «экология», «эколог»: лексическая работа
– значение новых слов. Кто должен беречь природу и
заботиться о ней? Каким должен быть настоящий
эколог? Как уберечь и сохранить природу России?
Правила эколога. Качества эколога. Работа с
символом трека Рюкзачком эколога. Экскурсия в
природу: наблюдение за природой, за ее явлениями,
особенностями,
природными
«знаками».
Интеллектуально-креативная игра, посвященная
экологии и экологическому поведению учащихся.
Экологические мультфильмы о природе. Подведение
итогов: организация просмотра слайд-шоу и видео о
том, как проходил трек.
577

8.

Орленок-Лидер

Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер». Знакомство с
понятием «лидер»: лексическая работа – значение
нового слова. Знакомство с явлением лидерства через
игру. Кто может быть лидером? Для чего быть
лидером? Качества лидера. Проведение социометрии
для изучения атмосферы в классе. Работа с символом
трека – конструктором «Лидер». Квест «Мы дружный
класс». Выпуск итоговой классной газеты «Какими
мы были и вот какими стали!». Квест для сплочения
коллектива класса и родителей. Коллективные
подвижные игры. Праздничная программа «Орлята
России».
2 класс

1.

Старт программы

2.

Орленок-Лидер

3.

«Орлёнок – Эрудит»

4.

«Орлёнок – Мастер»

Вводный орлятский урок. Игровая программа
«Играй, узнавай, найди друзей в классе»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер». Знакомство с
понятием «лидер»: лексическая работа – значение
нового слова. Учимся работать в команде – играиспытание. Какими качествами обладает лидер? Как
стать лидером? Практикум «Пробуем себя в роли
лидера». Работа с символом трека – конструктором
«Лидер». Подведение итогов: организация просмотра
слайд-шоу и видео о том, как проходил трек.
Ценности, значимые качества трека: познание.
Символ трека – Конверт- копилка. Знакомство с
понятием «эрудит»: лексическая работа – значение
нового слова. Интеллектуальная игра «Смекалка».
Разбираем интеллектуальные секреты эрудита –
смекалка,
ум,
знание,
любознательность,
внимательность, увлеченность, изобретательность,
коммуникабельность, эрудиция. Командная игра в
паре. Кейс интеллектуальных игр «Всезнайки»:
ребусы, пазлы, занимательные вопросы в стихах,
анаграммы,
кроссворды,
поиск
ответов
в
литературных источниках. Игра «Хочу все знать».
Работа с символом трека – Конвертом копилкой
Эрудита. Подведение итогов: организация просмотра
слайд-шоу и видео о том, как проходил трек.
Ценности, значимые качества трека: познание.
Символ трека – шкатулка. Знакомство с понятием
«мастер»: лексическая работа – значение нового
слова. Пробуем себя в роли мастера – что может
делать мастер? Создаем коллективную работу «Наши
младшие
друзья».
Чтение
и
инсценировка
стихотворений. 10 самых известных мастеров России.
578

5.

6.

7.

8.

КТД «Классный театр». Игра по станциям «Город
Мастеров». Работа с символом трека «Шкатулкой
мастера». Празднование нового года. Подведение
итогов: организация просмотра слайд-шоу и видео о
том, как проходил трек.
«Орлёнок
– Ценности, значимые качества трека: милосердие,
Доброволец»
доброта, забота. Символ трека – круг Добра.
Знакомство с понятием «добро», «доброволец»,
«волонтер», «добровольчество»: лексическая работа
– значение нового слова. Рисование словесного
портрета волонтера. КТД «Братья наши меньшие».
Создаем
символ
волонтерства.
Коллективное
обсуждение: какие добрые дела совершают
волонтеры для других людей. Как делать добро для
бабушек и дедушек. Работа с символом трека
«Орленок-Доброволец».
Подведение
итогов:
организация просмотра слайд-шоу и видео о том, как
проходил трек.
«Орлёнок
– Ценности, значимые качества трека: здоровый образ
Спортсмен»
жизни. Символ трека - чек-лист. Знакомство с
понятием «спортсмен»: лексическая работа –
значение нового слова. Что такое здоровый образ
жизни, из чего состоит, почему это важно? Работа с
символом трека: чек-листом. Создание памятки с
упражнениями для зарядки. Работа с символом трека
«Орленок-Спортсмен». Режим дня и значение
двигательной активности. Игра «Победа над Великим
Нехочухой». Спортивная игра «У рекордов наши
имена». Встреча с интересными людьми из области
спорта. Игра-обсуждение «Копилка болельщика».
Подведение итогов: организация просмотра слайдшоу и видео о том, как проходил трек.
«Орлёнок – Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа,
Родина. Символ трека – рюкзачок. Знакомство с
понятиями «экология», «эколог»: лексическая работа
– значение новых слов. Сбор рюкзака эколога: что
туда нужно положить, чтобы отправиться в
путешествие.
Игровое
упражнение
«Учимся
понимать природу». Работа с символом трека
«рюкзачком Эколога». Работа с качествами, которые
необходимы
экологу.
Игра
«Экологическая
ромашка». Коллективная работа с элементами КТД.
Дидактическая игра «Эколог». Экскурсия в природу.
Интеллектуальная игра «Знаю, умею». КТД создаем
картину из фрагментов «Красота родного края».
Экологический субботник. Подведение итогов:
организация просмотра слайд-шоу и видео о том, как
проходил трек.
«Орлёнок – Хранитель Ценности, значимые качества трека: семья, Родина.
579

исторической памяти»

Символ трека – альбом «Мы – хранители».
Знакомство с понятием «хранитель»: лексическая
работа – значение нового слова. Собираем понятия в
альбом «Мы - хранители». Работа с символом трека
«альбомом Хранителя». Художественный коллаж из
заготовок «Традиции России». Познавательная
виртуальная экскурсия. Познавательная игра-квест
«Ключи истории». Подведение итогов: организация
просмотра слайд-шоу и видео о том, как проходил
трек. Праздничная программа «Орлята России».
3-4 классы

1.

Старт программы

2.

«Орлёнок – Лидер»

3.

«Орлёнок – Эрудит»

4.

«Орлёнок – Мастер»

Вводный орлятский урок. Игровая программа
«Играй, узнавай, найди друзей в классе».
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер». Знакомство с
понятием «лидер»: лексическая работа – значение
нового слова. Игра на командообразование.
Собираем качества лидера в виде опорной схемы.
Создание общего дела для учащихся 1-2 классов.
Работа с символом трека – конструктором «Лидер».
Подведение итогов: организация просмотра слайдшоу и видео о том, как проходил трек.
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт- копилка Знакомство с
понятием «эрудит»: лексическая работа – значение
нового слова. Игра «Лото». Интеллектуальная игра
«Вопросы от эрудита». Интеллектуальный кроссворд.
Работа с презентацией «10 великих изобретений
русских ученых». Знакомство с детской литературой,
журналами, интернет-ресурсами, где можно найти
изменения. Работа с символом трека – Конвертом
копилкой Эрудита. Подведение итогов: организация
просмотра слайд-шоу и видео о том, как проходил
трек.
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка Мастера. Знакомство с
понятием «мастер»: лексическая работа – значение
нового слова. Пробуем себя в роли мастера.
Коллективная
творческая
работа.
Работа
с
презентацией «10 самых известных мастеров родного
края». Игра по станциям «Город мастеров».
Экскурсия «Знакомимся с профессиональными
мастерами». Игра «Крокодил», направленная на
развитие актерских способностей. Тренинг «Мы
мастера петь, мы мастера танцевать». Работа с
символом трека «Шкатулкой мастера». Подведение
итогов: организация просмотра слайд-шоу и видео о
580

5.

6.

7.

том, как проходил трек.
«Орлёнок
– Ценности, значимые качества трека: милосердие,
Доброволец»
доброта, забота Символ трека – круг Добра.
Знакомство с понятием «добро», «доброволец»,
«волонтер», «добровольчество»: лексическая работа
– значение нового слова. Смотрим и обсуждаем
мультфильм «Рука помощи». Какие добрые дела
совершают волонтеры для других людей. Виды
волонтерства. Известные волонтеры России. КТД
«Создай хорошее настроение». КТД «Подари улыбку
миру». Портрет добровольца. Работа с символом
трека «Орленок-Доброволец». Подведение итогов:
организация просмотра слайд-шоу и видео о том, как
проходил трек.
«Орлёнок
– Ценности, значимые качества трека: здоровый образ
Спортсмен»
жизни Символ трека – чек-лист. Знакомство с
понятием «спортсмен»: лексическая работа –
значение нового слова. Что такое здоровый образ
жизни, из чего складывается? КТД «Придумываем
упражнения для зарядки». Работа с символом трека:
чек-листом. Работа с презентацией «10 великих
спортсменов страны». Игра с элементами ТРИЗ:
придумываем новый вид спорта». Спортивная игра
«Книга рекордов». Работа с символом трека
«Орленок-Спортсмен». КТД «Плакат болельщика».
Составляем азбуку здоровья. Подведение итогов:
организация просмотра слайд-шоу и видео о том, как
проходил трек.
«Орлёнок – Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок. Знакомство с понятиями
«экология», «эколог»: лексическая работа – значение
новых слов. Сбор рюкзака эколога: что туда нужно
положить, чтобы отправиться в путешествие.
Игровое упражнение «Учимся понимать природу».
Работа с символом трека «рюкзачком Эколога».
Работа с качествами, которые необходимы экологу.
Игра «Экологическая ромашка». Коллективная
работа с элементами КТД. Дидактическая игра
«Эколог». Экскурсия в природу. Интеллектуальная
игра «Знаю, умею». КТД создаем картину из
фрагментов «Красота родного края». Экологический
субботник. Экологическая тропа. Что люди делают у
нас в стране, чтобы сохранить природу?
Дидактическая игра «Что в мусорном ведре».
Экологические проблемы нашего региона. Рисуем
плакат «Не бросай мусор». Игра по станциям
«Путешествие в природу». Экологический квест
«Ключи природы». КТД «Знаю, умею, действую».
Подведение итогов: организация просмотра слайд581

8.

шоу и видео о том, как проходил трек
«Орлёнок – Хранитель Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
исторической памяти» Символ трека – альбом «Мы – хранители».
Знакомство с понятием «хранитель»: лексическая
работа – значение нового слова. Собираем понятия в
альбом «Мы - хранители». Работа с символом трека
«альбомом Хранителя». Художественный коллаж из
заготовок «Традиции России». Познавательная
виртуальная экскурсия. Познавательная игра-квест
«Ключи истории». КТД «Альбом памяти». Традиции
России и важность их сохранения. КТД «История
становится ближе». КТД «Мы – хранители памяти».
Составляем
кодекс
«Орленка-Хранителя».
Познавательная виртуальная экскурсия «Мульти
Россия». Подведение итогов: организация просмотра
слайд-шоу и видео о том, как проходил трек.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«ОРЛЯТА РОССИИ»
Планируемыми результатами освоения курса внеурочной деятельности
«Орлята России» являются комплексы личностных, метапредметных и предметных
результатов.















1 класс
Личностные результаты:
осознавать себя как часть коллектива, формировать культуру общения в классе
способствовать формированию навыков взаимодействия в группе сверстников,
способствовать дружескому отношению к одноклассника;
формирование положительной мотивации по отношению к учебнопознавательной деятельности и процессу интеллектуального напряжения;
формировать положительную мотивацию к интеллектуальной деятельности;
способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления в
соответствии с возрастом и интересами обучающихся осознавать ценность
умственного труда в жизни человека; осознавать ценность книги – как
источника знаний;
формировать нравственно-этические нормы поведения, которые строятся на
проявлении сопереживания, уважения и доброжелательности способствовать
становлению ценностного отношения к укреплению здоровья с помощью
зарядки;
формировать интерес к изучению истории своей страны формирование основ
экологической культуры, принятие ценности природного мира.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
формировать способность к демонстрации своих знаний и умений из личного
жизненного опыта; развивать способность к применению своих знаний и
умений, способность выражать свои мысли; формировать умение составлять
совместно с учителем общие правила поведения;
582











































формировать умения выделять главное и значимое в полученной информации;
формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством
педагога);
формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством
педагога); формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под
руководством педагога);
учиться ориентироваться в мире книг и искать необходимую информацию (под
руководством педагога);
учиться понимать нравственные ценности общества: добро, человеколюбие,
благотворительность (под руководством педагога);
приобретать опыт составления комплекса упражнений для зарядки;
познавательные:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – книга,
фото, видео
Коммуникативные результаты:
формировать представления о смысле и значимости дружбы, межличностные
связи в коллективе;
формировать представления о способах выражения дружеского отношения к
одноклассникам;
формировать культуру общения в классе и умение подчиняться общим
правилам общения; формировать дружеское взаимодействие в детском
коллективе, умение ставить общую цель и пути её достижения;
формулировать суждения, слушать собеседника и понимать высказывания
других обучающихся;
учиться проявлять уважительное отношение к собеседнику в совместной
работе; формировать положительную мотивацию к чтению книг и обмену
информацией, знаниями со сверстниками;
строить аргументированные высказывания в процессе общения со
сверстниками и взрослыми;
учиться рассказывать сверстникам и взрослым о пользе зарядки;
учиться слушать говорящего, взаимодействуя в малой группе сверстников без
руководства педагога;
регулятивные:
учиться ставить цели и планировать личную деятельность;
учиться открыто демонстрировать свои творческие способности;
учиться
называть
одноклассников
по
имени,
демонстрировать
доброжелательное отношение к сверстникам и учиться общаться согласно
нормам этики формировать умения эмоционального конструктивного общения
во внеурочной деятельности;
понимать и действовать согласно выделенным ориентирам действий при
работе с интеллектуальными заданиями;
понимать и действовать согласно выделенным ориентирам при работе с
интеллектуальными заданиями, учиться работать в паре при решении
интеллектуальных задач;
содействовать самореализации каждого обучающегося в процессе выполнения
интеллектуальных заданий;
583







содействовать поиску самостоятельной траектории чтения;
понимать и одобрять нравственные нормы поведения: действовать согласно
рационального использования времени и ресурсов, выполнять правила
безопасного труда при выполнении работы;
учиться контролировать свои действия при выполнении зарядки; планировать
совместно с педагогом действия для достижения поставленной цели.

































Предметные результаты:
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных
нормах поведения в классе, школе, выражать своими словами понимание
значимости дружбы в классе, формирование коллективных правил коллектива
и желание им следовать, владеть правилами поведения в классе, школе;
формировать умение применять полученные знания из различных областей в
совместной коллективной деятельности;
формировать представления о некоторых понятиях и правилах решения
логических задач; формировать представления о некоторых понятиях и
правилах решения логических задач; формировать представления о некоторых
понятиях и правилах решения логических задач; узнавать главные качества
эрудита: смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность,
увлеченность, изобретательность;
узнавать главные источники знаний эрудита: книга, журналы, газеты;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера совместно
со взрослыми; приобретать опыт художественно-эстетического наполнения
предметной среды человека; формировать умение выполнять в определенной
последовательности комплекс утренней зарядки;
расширять словарный запас новыми словами и терминами.
2 класс
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России;
формирование чувства сопричастности к прошлому, настоящему своей страны
и родного края;
формирование представлений о традициях и семейных ценностях;
применение в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в
различных видах внеурочной деятельности;
проявление устойчивого интереса к историческому прошлому своей страны и
малой Родины; осознание значимости изучения краеведения для личностного
развития;
формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа и
народов, живущих рядом;
развитие навыков бесконфликтной коммуникации со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях проявление и раскрытие
способностей быть организатором и инициатором;
развитие активности, инициативности, любознательности и самостоятельности
обучающихся;
развитие познавательного интереса к различным разделам науки;
понимание ценности умственного труда в жизни человека и общества,
формирование положительной внутренней мотивации у обучающихся в
584













































процессе решения нестандартных заданий;
формирование первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений об уважении и достоинстве
человека, о нравственно- этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений; становление ценностного отношения к
укреплению здоровья человека;
формирование первоначальных представлений о научной картине мира,
формирование основ экологической культуры, принятие ценности природного
мира.
Метапредметные результаты:
познавательные:
расширение понятийного аппарата новыми терминами, свойственными
современному лидеру;
умение определять главные качества лидера (честность, активность,
ответственность, доброжелательность и др.);
анализирование информации, нахождение причинно-следственные связи;
умение объединять существенные признаки, классифицировать и делать
выводы; систематизирование знаний обучающихся о значении труда в жизни
человека, о качествах людей труда;
демонстрация понимания информации, представленной в объяснении педагога
ориентация в терминах, используемых в информации педагога;
составление небольших комплексов упражнений физкультминуток и утренней
зарядки; формирование умения обобщать, делать выводы по предложенной
педагогом информации; расширение кругозора и словарного запаса;
понимание, что информация может быть представлена в разной форме —
текста, иллюстраций, фото, видео;
умение соотносить исторические события во временных рамках: прошлое,
настоящее, будущее.
Коммуникативные:
развитие умений взаимодействовать со сверстниками в микро группах и
команде;
понимание значения коллективной деятельности для успешного решения
практической задачи;
умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
проявление уважительного отношения к собеседнику; соблюдение в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдение правила ведения диалога;
построение несложных высказываний по предложенному материалу;
умение делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
умение объяснять другим особенности выполнения комплекса упражнений;
восприятие и формулирование суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдение правила ведения диалога и дискуссии;
умение объяснить термины «Родина, родной край», хранитель, поколение»;
формирование умения слушать одноклассников, проявлять уважение к мнению
других.
585



















Регулятивные:
формирование понимания значимости достижения общей цели для класса;
умение понимать и удерживать поставленную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к педагогу;
умение выстраивать план своих действий и сохранять последовательность его
выполнения. контролировать ход и результат выполнения действия;
умение действовать согласно составленного плана и соотносить результат
действия с поставленной задачей;
желание участвовать в дальнейшей творческой деятельности;
умение корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение;
умение планировать этапы предстоящей работы в треке «Орлёнокдоброволец», умение определять цели на занятиях с помощью учителя и
планировать действия;
планирование действия по решению практической задачи для получения
результата; выстраивание последовательности выбранных действий;
умение проявлять самостоятельность, инициативность, организованность при
выполнении задания.



































Предметные результаты:
знакомство с понятием «лидер», его важными качествами;
формирование первоначального опыта осмысления и нравственной оценки
поступков поведения (своего и других людей) с позиций этических норм;
знакомство со значением слова «эрудит», синонимами данного слова;
использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств
соответственно ситуации общения; работа со значением слова «мастер»;
умение ориентироваться в наименованиях основных технологических
операций: исполнять песни с простым мелодическим рисунком, выполнять
элементарные танцевальные движения;
лексическая работа с понятиями доброволец и волонтёр», «добровольчество»,
умение определять главную мысль мультфильм;
осознавать положительное влияние зарядки на укрепление здоровья;
умение осознавать ценность природы и необходимость ответственности за ее
сохранение; умение приводить примеры, иллюстрирующие значение природы в
жизни человека;
умение соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту
(экономия воды и электроэнергии), и природной среде;
владение различными приёмами слушания научно-познавательных текстов об
истории родного края;
использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств.
3-4 классы
Личностные результаты:
формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу;
формирование положительного опыта взаимоотношений в коллективе;
формирование учебно- познавательного интереса к треку «Орлёнок – Эрудит»;
умение активизировать мыслительную деятельность и совершенствовать
интеллектуальные качества;
работа над осознание ответственности за общее дело;
формирование уважительного отношения к культуре своего народа;
586













































формирование культуры общения, уважительного отношения к мнению
другого человека; формирование понимания значения нравственных норм и
ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;
соблюдение правил организации здорового образа жизни;
формирование культуры здорового образа жизни человека;
формирование учебно-познавательного интереса к содержанию трека «Орлёнок
– Эколог»;
осознание ответственности за общее благополучие, основы
экологической
культуры;
формирование сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны; формирование чувство сопричастности к традициям своей страны.
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные:
умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность;
умение проявлять готовность выступить в роли организатора, инициатора,
руководителя, исполнителя;
умение сравнивать свои качества с качествами лидера, комментировать
процесс решения поставленных задач, проявлять этику общения;
участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в ходе
поиска ответа; умение высказывать свою точку зрения, договариваться с
одноклассниками, работая в группе;
умение высказывать и отстаивать свое мнение;
умение рассуждать, вести повествование, строить своё высказывание в
соответствии с поставленной задачей или вопросом;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; умение работать в
группе, общаться со сверстниками на принципах взаимоуважения и помощи;
признание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя
аргументы; умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли
ясно, корректно по отношению к окружающим;
умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.
Познавательные:
умение сравнивать свои качества с качествами лидера;
умение
применять
базовые
логические
универсальные
действия:
классификация (группировка), обобщение; умение применять базовые
логические универсальные действия: анализ;
развивать познавательный интерес и творческую деятельность; развитие
внимания, навыков самостоятельного творческого мышления;
умение анализировать, обосновывать свои суждения;
умение анализировать текстовую и видеоинформацию, рассуждать на
представленную тему; умение составлять комплекс утренней зарядки через
совместную групповую работу; формирование потребности в соблюдении норм
здорового образа жизни как способа сохранения и укрепления личного
здоровья;
умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи;
587




умение извлекать информацию, представленную в разных формах;
умение делать сообщения на предложенную тему и рассуждать на
представленную тему.
Регулятивные:
формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности
способствовать
проявлению
самостоятельности,
инициативности,
организованности;
умение
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность действий, объективно оценивать их;
умение
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность действий, осуществлять контроль и результат своей
деятельности;
умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия; формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои
возможности формировать умение оценивать свои поступки и действия, свои
возможности, проявлять готовность изменять себя;
умение принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск
средств её достижения, самостоятельно формулировать цель урока после
предварительного обсуждения, планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; формирование умения оценивать свои поступки и
действия, свои возможности; формирование умения применять свои знания в
практической деятельности



















Предметные (обучающие):
знакомство с понятием «Лидер», со способами выявления лидеров в
коллективе, качества и характеристики человека- лидера;
формулирование умения строить логические рассуждения;
формулировать утверждения, строить логические рассуждения;
расширение знания о разнообразии профессий и их роли; освоение основных
мотивов росписи, разнообразных приёмов работы;
знакомство
с
понятиями
«добро»,
«доброволец
и
волонтёр»,
«добровольчество», с качествами волонтёра и теми добрыми делами, которые
волонтёры совершают со смыслами деятельности волонтёра (безвозмездность и
дело для других – помощь, забота); формирование знания о положительном
влиянии зарядки на укрепление здоровья; умение систематизировать основные
составляющие здорового образа жизни;
усвоение сведений о понятиях экология и эколог;
понимание необходимости соблюдения правил экологического поведения на
природе;
знакомство с понятиями “хранитель”, «хранитель исторической памяти»,
формирование умения проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям;
понимание особой роли в истории России и мировой истории, воспитание
чувства гордости за достижения малой Родины.

По итогам участия в программе «Орлята России в течение учебного года»
младший школьник:
 понимает важность социально-значимых ценностей Программы (понимает
588









































сопричастность к истории родного края, своей Родины — России, Российского
государства;
осознаёт принадлежность к своему народу и общности граждан России;
понимает значение государственных символов; уважает духовно-нравственную
культуру своей семьи, народа;
понимает ценность человеческой жизни, ценность родного языка, русского
языка;
сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста;
ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду);
применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в
различных видах внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса,
общеобразовательной организации в доступной по возрасту социально
значимой деятельности;
умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознаёт ответственность за свои поступки;
проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве;
владеет основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
проявляет интерес к разным профессиям; участвует в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности;
проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знаний);
демонстрирует социально-значимую активность в социуме (демонстрирует
уважение к государственной символике России, своего региона, местам
почитания героев и защитников Отечества);
первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
во
взаимодействии
с
окружающими
доброжелателен,
проявляет
сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает старших;
бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде, проявляет интерес к чтению;
проявляет уважение к труду, людям труда, демонстрирует бережное отношение
к результатам труда;
придерживается в своей деятельности экологических норм;
выражает познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, демонстрирует в деятельности и повседневном
общении интерес и уважение к научным знаниям, науке.

589

590

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА
ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОРЛЯТА РОССИИ»
1 КЛАСС
п/п
1.

Наименование Кол-во
Формы проведения
разделов (тем) часов
занятий
Старт
1
Просмотр мультфильма,
программы
решение ребусов,
кроссвордов, загадок.

2.

ОрленокЭрудит

5

Просмотр мультфильма,
решение ребусов,
кроссвордов, загадок,
диалог с детьми, работа в
парах, посещение
библиотеки, составление и
использование опорных
схем, подведение итогов.

3.

ОрленокДоброволец

4

Просмотр мультфильма,
анализ рассказов,
танцевальный флешмоб,
решение кейсов, создание
«Классного круга добра»,
беседы, просмотр
видеофильмов и их
обсуждение, подведение

Воспитательный
потенциал
Развитие
социальнозначимых
отношений
школьников: соблюдать на занятии
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
- проявлять
миролюбие, не
затевать конфликтов и
стремиться решать
спорные вопросы, не
прибегая к силе;
стремиться узнавать
что-то новое,
проявлять
любознательность,
ценить знания;
591

Используемые ЦОР и
ЭОР
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников
образования
https://nsportal.ru
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников
образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников
образования

Виды и формы
контроля

Работа с
конвертом
копилкой трека
«Орленок Эрудит»

Творческая работа
«Классный круг
добра»

4.

ОрленокМастер

4

5.

ОрленокСпортсмен

4

6.

ОрленокХранитель
исторической
памяти

4

7.

ОрленокЭколог

5

итогов
Изготовление оригами,
просмотр и обсуждение
мультфильмов,
танцевальный флешмоб,
отгадывание загадок,
украшение классной елки,
составление опорных схем,
подведение итогов.

- быть трудолюбивым,
доводить начатое дело
до конца;
- знать и любить свою
Родину, свой родной
дом, двор, улицу,
- город, село, свою
страну.
Реализация
воспитательного
потенциала урока
Танцевальные зарядки,
предполагает:
подвижные игры, веселые
- применение на
старты, проба спортивных
ролей, беседы с известными занятии групповой
спортсменами, проведение работы или работы в
и анализ правил подвижных парах, которые учат
игр, просмотр видеофильма обучающихся
командной работе и
и обсуждение, подведение
взаимодействию с
итогов.
другими
Просмотр презентаций,
обучающимися;
старых фотографий,
- включение в урок
видеофильмов и их
обсуждение, работа в парах игровых процедур,
которые помогают
по изучению данных
поддержать
детской энциклопедии,
мотивацию
участие в игрепутешествии, поход в музей обучающихся к
получению знаний,
(виртуально), подведение
налаживанию
итогов.
позитивных
Участие в игре, сбор
межличностных
рюкзачка эколога,
отношений в классе,
разгадывание загадок,
592

https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников
образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников
образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников
образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/

Работа со
шкатулкой трека
«Орленок
Мастер»

Проведение
спортивного
соревнования,
составляют
«Азбуку
здоровья»

Работа с альбомом
трека «Орленок
Хранитель
исторической
памяти»

Работа с
рюкзачком трека
«Орленок Эколог»

ребусов, кроссвордов,
экскурсия, просмотр и
обсуждение мультфильмов,
подведение итогов.
8.

Орленок-Лидер

Итого:

6

помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока.

Игры, заполнение чеклиста, просмотр видео и
обсуждение, игра на
командообразование, по
станциям, выпуск газеты,
праздничная программа,
подведение итогов.

33 ч.

Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников
образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников
образования
https://nsportal.ru/

Работа с символом
трека конструктором
«Орленок Лидер»
Праздничная
программа
«Орлята России»

2 КЛАСС
п/п
1.

2.

Наименование
разделов (тем)
Старт
программы

Кол-во
часов
1

Орленок-Лидер

4

Формы проведения занятий
Просмотр мультфильма,
решение ребусов,
кроссвордов, загадок,
танцевальный флешмоб.

Игра-испытание, беседа,
практикум «Пробую себя в
роли лидера», веревочный
курс, квест, встреча с

Воспитательный
потенциал
Развитие
социальнозначимых
отношений школьников:
- соблюдать на занятии
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
593

Используемые ЦОР и
ЭОР
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок

Виды и формы
контроля

Работа с символом
трека конструктором
«Орленок Лидер

интересными людьми,
подведение итогов.
3.

Орленок-Эрудит

5

Интеллектуальная игра,
беседа, командная игра,
интервью, дискуссия,
подведение итогов.

4.

Орленок-Мастер

4

Блиц-высказывания, создание
колективно творческой
работы, игра по станциям
«Город мастеров», экскурсия,
мини спектакль, награждение
и поощрение ребят,
подведение итогов.

5.

ОрленокДоброволец

5

Просмотр мультфильмов и их
обсуждение, решение кейса,
КТД, беседа, встреча с
интересными людьми,
подведение итогов.

4

Танцевальные зарядки, игра
«Победа над Великим
Нехочухой», работа с чеклистом, игра с элементами
ТРИЗ, игра-обсуждение
«Копилка болельщика»,

6.

ОрленокСпортсмен

дисциплины и
самоорганизации;
- проявлять миролюбие,
не затевать конфликтов
и стремиться решать
спорные вопросы, не
прибегая к силе;
- стремиться узнавать
что-то новое, проявлять
любознательность,
ценить знания;
- быть трудолюбивым,
доводить начатое дело
до конца;
- знать и любить свою
Родину, свой родной
дом, двор, улицу,
- город, село, свою
страну.
Реализация
воспитательного
потенциала урока
предполагает:
- применение на
занятии
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с
другими
обучающимися;
- включение в урок
игровых процедур,
594

https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть

Работа с конвертом
копилкой трека
«Орленок Эрудит
КТД «Что такое?
Кто такой?»

Работа со
шкатулкой трека
«Орленок Мастер»
КТД «Классный
театр»

Творческая работа
«Классный круг
добра» КТД
«Братья наши
меньшие»

Проведение
спортивного
соревнования,
составляют «Азбуку
здоровья»

7.

Орленок-Эколог

5

8.

ОрленокХранитель
исторической
памяти

6

Итого:

спортивные соревнования,
подведение итогов.
Игровые упражнения, сбор
рюкзака эколога, просмотр
экологического мультфильма,
игра «Экологическая
ромашка», экскурсии,
создание картины «Красота
родного края», встреча с
интересными людьми,
подведение итогов.
Работа с альбомом,
виртуальная экскурсия,
составление кодекса
«Орленка-Хранителя»,
познавательная игра,
праздничная программа,
подведение итогов.

которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока.

34 ч.

работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/

Работа с рюкзачком
трека «Орленок
Эколог

Работа с альбомом
трека «Орленок
Хранитель
исторической
памяти»
Праздничная
программа «Орлята
России»

3 КЛАСС
п/п

1.

Наименование
разделов (тем)
Старт
программы

Кол-во
часов
1

Формы проведения занятий

Просмотр мультфильма,
решение ребусов,
кроссвордов, загадок,
танцевальный флешмоб.

Деятельность учителя
по реализации рабочей
программы
воспитания
Развитие
социальнозначимых
отношений школьников:
- соблюдать на занятии
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
595

Используемые ЦОР и
ЭОР
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru
Социальная сеть
работников образования

Виды и формы
контроля

2.

Орленок-Лидер

4

Игра на командообразование,
тренинг на выявление лидера
в команде, видео «Интервью с
лидером», беседа, КТД,
встреча с интересными
людьми.

3.

Орленок-Эрудит

5

Игра «Лото»,
интеллектуальная игра,
интеллектуальные
кроссворды, игра «Эврика»,
КТД, встреча с интересными
людьми, подведение итогов.

4.

Орленок-Мастер

4

Блиц-высказывания, просмотр
презенации, КТД, игра по
станциям, экскурсия, мастеркласс, тренинг «Мы мастера»,
подведение итогов.

5.

ОрленокДоброволец

5

Рещение кейса, мини тренинг,
КТД, флешмоб, встреча с
интересными людьми, беседа,
подведение итогов.

6.

Орленок-

5

Работа с чек-листом, КТД

(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
- проявлять миролюбие,
не затевать конфликтов
и стремиться решать
спорные вопросы, не
прибегая к силе;
- стремиться узнавать
что-то новое, проявлять
любознательность,
ценить знания;
- быть трудолюбивым,
доводить начатое дело
до конца;
- знать и любить свою
Родину, свой родной
дом, двор, улицу,
- город, село, свою
страну. Реализация
воспитательного
потенциала урока
предполагает:
- применение на
занятии групповой
работы или работы в
парах, которые учат
обучающихся
командной работе и
взаимодействию с
596

https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Учительский Портал

Работа с символом
трека конструктором
«Орленок Лидер»
КТД «Вместе мы
сможем все»
Работа с конвертом
копилкой трека
«Орленок Эрудит»
КТД «Играй, учись
и узнавай»

Работа со
шкатулкой трека
«Орленок Мастер»

Творческая работа
«Классный круг
добра» КТД
«Подари улыбку
миру»

Проведение

Спортсмен

«Зарядка», игра с элементами
ТРИЗ, игра-обсуждение, КТД
«Плакат болельщика»,
спортивные соревнования,
подведение итогов.

7.

Орленок-Эколог

5

8.

ОрленокХранитель
исторической
памяти

7

Итого:
п/п

1.

Наименование
разделов (тем)
Старт
программы

КТД «Экологическая тропа»,
просмотр и обсуждение
мультфильма, просмотр и
обсуждение видеоматериала,
кейс «Страна Экология»,
просмотр экологического
мультфильма, КТД
«Экологический квест», игра
по станциям, встреча с
интересными людьми,
подведение итогов.
КТД «Альбом памяти»,
изготовление поделок,
просмотр мультфильма
Мульти Россия, игра-квест,
КТД, подведение итогов

34 ч.
Кол-во
часов
1

другими
обучающимися;
- включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока.

https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/

спортивного
соревнования,
составляют «Азбуку
здоровья»

Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/

Работа с альбомом
трека «Орленок
Хранитель
исторической
памяти» КТД «Мы
– хранители
памяти»

Деятельность учителя
Используемые ЦОР и
по реализации рабочей
ЭОР
программы
воспитания
Развитие
Современный
социальнозначимых
Учительский Портал

Виды и формы
контроля

Работа с рюкзачком
трека «Орленок
Эколог» КТД
«Знаю, умею,
действую»

4 КЛАСС
Формы проведения занятий

Просмотр мультфильма,
решение ребусов,

597

кроссвордов, загадок,
танцевальный флешмоб.

2.

Орленок-Лидер

4

Игра на командообразование,
тренинг на выявление лидера
в команде, видео «Интервью с
лидером», беседа, КТД,
встреча с интересными
людьми.

3.

Орленок-Эрудит

5

Игра «Лото»,
интеллектуальная игра,
интеллектуальные
кроссворды, игра «Эврика»,
КТД, встреча с интересными
людьми, подведение итогов.

4.

Орленок-Мастер

4

Блиц-высказывания, просмотр
презенации, КТД, игра по
станциям, экскурсия, мастеркласс, тренинг «Мы мастера»,
подведение итогов.

5.

ОрленокДоброволец

5

Рещение кейса, мини тренинг,
КТД, флешмоб, встреча с
интересными людьми, беседа,
подведение итогов.

отношений школьников:
- соблюдать на занятии
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
- проявлять миролюбие,
не затевать конфликтов
и стремиться решать
спорные вопросы, не
прибегая к силе;
- стремиться узнавать
что-то новое, проявлять
любознательность,
ценить знания;
- быть трудолюбивым,
доводить начатое дело
до конца;
- знать и любить свою
Родину, свой родной
дом, двор, улицу,
- город, село, свою
страну. Реализация
воспитательного
потенциала урока
предполагает:
- применение на
занятии групповой
598

https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок

Работа с символом
трека конструктором
«Орленок Лидер»
КТД «Вместе мы
сможем все»
Работа с конвертом
копилкой трека
«Орленок Эрудит»
КТД «Играй, учись
и узнавай»

Работа со
шкатулкой трека
«Орленок Мастер»

Творческая работа
«Классный круг
добра» КТД
«Подари улыбку

6.

ОрленокСпортсмен

5

Работа с чек-листом, КТД
«Зарядка», игра с элементами
ТРИЗ, игра-обсуждение, КТД
«Плакат болельщика»,
спортивные соревнования,
подведение итогов.

7.

Орленок-Эколог

5

8.

ОрленокХранитель
исторической
памяти

7

КТД «Экологическая тропа»,
просмотр и обсуждение
мультфильма, просмотр и
обсуждение видеоматериала,
кейс «Страна Экология»,
просмотр экологического
мультфильма, КТД
«Экологический квест», игра
по станциям, встреча с
интересными людьми,
подведение итогов.
КТД «Альбом памяти»,
изготовление поделок,
просмотр мультфильма
Мульти Россия, игра-квест,
КТД, подведение итогов

Итого:

работы или работы в
парах, которые учат
обучающихся
командной работе и
взаимодействию с
другими
обучающимися;
- включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока.

34 ч.

599

https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/
Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/

миру»

Современный
Учительский Портал
https://easyen.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Социальная сеть
работников образования
https://nsportal.ru/

Работа с альбомом
трека «Орленок
Хранитель
исторической
памяти» КТД «Мы
– хранители
памяти»

Проведение
спортивного
соревнования,
составляют «Азбуку
здоровья»
Работа с рюкзачком
трека «Орленок
Эколог» КТД
«Знаю, умею,
действую»

Календарно-тематическое планирование
1 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Дата
прим

Дата
факт.

Наименование разделов/тем

Старт программы
Вводный «Орлятский урок» для детей первого
года участия в Программе
Орленок-Эрудит
«Кто такой эрудит?»
«Эрудит-это...»
«Всезнайка»
«Встреча с интересным эрудитом – книгой»
«Подведём итоги»
Орленок-Доброволец
«От слова к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно! »
Совместное родительское собрание «Наша
забота!»
«Доброволец – это доброе сердце» «Подведём
итоги»
Орленок-Мастер
«Мастер – это …»
«Мастерская Деда Мороза…»
«Класс мастеров»
«Классная елка!» «Новогоднее настроение»
Орленок-спортсмен
«Утро начинаем с зарядки!»
«Сто затей для всех друзей»
«Весёлые старты» «Самые спортивные ребята
моей школы»
«Азбука здоровья»
Орленок-Хранитель исторической памяти
«Орлёнок– Хранитель исторической памяти»
«История школы – моя история»
«Поход в музей» (виртуальный)
«Историческое чаепитие»
Орленок-Эколог
«ЭКОЛОГиЯ »
«Каким должен быть настоящий эколог?»
«В гости к природе»
«Мы друзья природе»
«Орлята – экологи»
Орленок-Лидер
«Лидер – это …»
«Я могу быть лидером!»
С командой действую!»
«Мы дружный класс»
«Какими мы были и вот какими стали!»
Итоговое занятие. Подведение итогов участия в
600

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Программе в текущем учебном году.

Итого:

33

2 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

Дата
прим

Дата
факт.

Наименование разделов/тем

Старт программы
Вводный «Орлятский урок» для детей первого
года участия в Программе
Орленок-Лидер
«Лидер – это …» «Я могу быть лидером!»
«Как стать лидером?» «С командой действовать
готов!»
«Верёвочный курс»
«Мы дружный класс!»
Орленок-Эрудит
«Кто такой эрудит?» «Я – эрудит, а это
значит...»
«Развиваемся, играя!» «Воображари УМ»
«Могу быть изобретателем»
КТД «Что такое? Кто такой?»
Итоги трека «На старте новых открытий»
Орленок-Мастер
«Мастер – это…» Мастерами славится Россия»
«От идеи – к делу» «Город Мастеров»
КТД «Классный театр»
«Путь в мастерство» – подводим итоги
Орленок-Доброволец
«От слова к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно!» КТД
«Создай хорошее настроение»
«С заботой о старших»
КТД «Братья наши меньшие»
«Добровольцем будь всегда!» «Портрет
добровольца »
Орленок-спортсмен
«Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в
порядке!». Должен быть режим у дня»
«О спорт, ты – мир!»
«Готовимся к спортивным состязаниям»
Спортивная игра «У рекордов наши имена»
«Быстрее! Выше! Сильнее!» «Азбука здоровья»
Орленок-Эколог
«ЭКОЛОГиЯ » «Каким должен быть настоящий
эколог?»
«Мой след на планете»
«Восхищаемся красивым миром»
«Экология на практике»
«Шагая в будущее - помни о планете»
Орленок-Хранитель исторической памяти
601

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

29.
30.
31.

«Орлёнок– Хранитель исторической памяти»
«Хранитель семейных традиций»
«Я храню традиции семьи, а, значит, и традиции
страны»
Кодекс «Орлёнка – хранителя»
«Знать, чтобы хранить»
«Я – хранитель, мы – хранители»
Итого:

32.
33.
34.

1
1
1
1
1
34

3 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Дата
прим

Дата
факт.

Наименование разделов/тем
Старт программы
Вводный «Орлятский урок» для детей первого
года участия в Программе
Орленок-Лидер
«Лидер – это …». «Я могу быть лидером!»
«В команде рождается лидер».
«От идеи – к делу!» КТД «Вместе мы сможем
всё!».
«Мы дружный класс!»
Орленок-Эрудит
«Кто такой эрудит?» «Я – эрудит, а это
значит...»
«Игра – это полезно и интересно»
«Эрудит – это широкий кругозор»
«Твори! Выдумывай! Пробуй!» КТД «Играй,
учись и узнавай»
Итоги трека «На старте новых открытий»
Орленок-Мастер
«Мастер – это…». «Россия мастеровая»
«Город Мастеров»
«От идеи – к делу» КТД «Мастер своего дела»
«Мастер – это звучит гордо!» «Путь в
мастерство» – подводим итоги
Орленок-Доброволец
«От слова к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно! »
«С заботой о старших»
Подготовка КТД «От идеи – к делу» КТД
«Подари улыбку миру!»
«Доброволец – это доброе сердце» «Портрет
добровольца »
Орленок-спортсмен
«Движение – жизнь!»
«Основы ЗОЖ»
«Мы гордимся нашими спортсменами»
КТД «Спортивное» Спортивная игра «Книга
рекордов»
«Азбука здоровья»
602

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Орленок-Эколог
«ЭКОЛОГиЯ » «Страна экологии»
«Мой след на планете»
Экологический квест «Ключи природы»
Игра по станциям «Путешествие в природу»
«Шагая в будущее - помни о планете»
Орленок-Хранитель исторической памяти
«Орлёнок– Хранитель исторической памяти»
«Традиции моей страны»
Кодекс «Орлёнка – хранителя» «Знать, чтобы
хранить»
КТД «История становится ближе»
« Мы – хранители» Подведение итогов участия
в Программе в текущем учебном году
Итого:

25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

4 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Дата
прим

Дата
факт.

Наименование разделов/тем
Старт программы
Вводный «Орлятский урок» для детей первого
года участия в Программе
Орленок-Лидер
«Лидер – это …». «Я могу быть лидером!»
«В команде рождается лидер».
«От идеи – к делу!» КТД «Вместе мы сможем
всё!».
«Мы дружный класс!»
Орленок-Эрудит
«Кто такой эрудит?» «Я – эрудит, а это
значит...»
«Игра – это полезно и интересно»
«Эрудит – это широкий кругозор»
«Твори! Выдумывай! Пробуй!» КТД «Играй,
учись и узнавай»
Итоги трека «На старте новых открытий»
Орленок-Мастер
«Мастер – это…». «Россия мастеровая»
«Город Мастеров»
«От идеи – к делу» КТД «Мастер своего дела»
«Мастер – это звучит гордо!» «Путь в
мастерство» – подводим итоги
Орленок-Доброволец
«От слова к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно! »
«С заботой о старших»
Подготовка КТД «От идеи – к делу» КТД
«Подари улыбку миру!»
«Доброволец – это доброе сердце» «Портрет
добровольца »
603

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Орленок-спортсмен
«Движение – жизнь!»
«Основы ЗОЖ»
«Мы гордимся нашими спортсменами»
КТД «Спортивное» Спортивная игра «Книга
рекордов»
«Азбука здоровья»
Орленок-Эколог
«ЭКОЛОГиЯ » «Страна экологии»
«Мой след на планете»
Экологический квест «Ключи природы»
Игра по станциям «Путешествие в природу»
«Шагая в будущее - помни о планете»
Орленок-Хранитель исторической памяти
«Орлёнок– Хранитель исторической памяти»
«Традиции моей страны»
Кодекс «Орлёнка – хранителя» «Знать, чтобы
хранить»
КТД «История становится ближе»
« Мы – хранители» Подведение итогов участия
в Программе в текущем учебном году
Итого:

604

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

2.1.17 Рабочая
информатики»

программа

курса

внеурочной

деятельности

«Страна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Занимательная
информатика» разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, а
также основной образовательной программой начального общего образования
МБОУ «ООШ с. Сиреники», рабочей программы воспитания МБОУ «ООШ с.
Сиреники».
Программа разработана с учётом особенностей первого уровня общего
образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего
школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и
направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной
деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.
В курсе «Занимательная информатика» можно выделить следующие
содержательные линии:
- основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево,
таблица);
- основные информационные действия (в том числе логические) и процессы
(поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и
упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или
алгоритма);
- основные информационные методы (метод перебора полного или
систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на
подзадачи).
В соответствии с ООП в основе программы курса «Занимательной
информатики» лежит системно - деятельностный подход, который заключается в
вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности
учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания
образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности
учащихся. Ориентация курса на системно - деятельностный подход позволяет учесть
индивидуальные
особенности
учащихся,
построить
индивидуальные
образовательные траектории для каждого обучающегося.
Целью изучения курса «Занимательная информатика» является воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в
частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной
компетентности (далее — ИКТ - компетентности).
Основной задачей реализации содержания курса является формирование у
обучающихся:
- умения использовать информационные и коммуникационные технологии в
качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и
повседневной жизни;
- умения анализировать объекты моделируемой области действительности,
выделять их признаки, выбирать основания для классификации и
группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами
(наследование, включение, использование);
605

-

умения выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия
с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями
значений выделенных ранее признаков;
умения описывать логику рассуждений в моделируемой области для
последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы
искусственного интеллекта.

Место учебного курса в учебном плане
На изучение курса «Занимательная информатика» отводится по 1 часу в
неделю в 1- 4 классах начальной школы. Программа рассчитана на 4 года (33 недели
1 класс, 34 учебные недели в год 2-4 класс), всего 135 часов за курс обучения:
в 1 класс – 33 ч.
во 2 классе – 34 ч.
в 3 классе – 34 ч.
в 4 классе – 34 ч.
-







Формы организации занятий:

беседа;
семинар;
лабораторное занятие;
лабораторный практикум.
практические занятия;
сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра;
просмотр и обсуждение видеоматериала;
мини – проекты.
Виды учебной деятельности
работать в группе по правилам игры;
понимать и принимать задачу;
сравнение фигур по различным признакам;
раскрашивание (достраивать) бусину по описанию;
практическая работа.

УМК учебного курса:
Рабочая программа учебного курса составлена в соответствии с программой
«Информатика. Сборник рабочих программ. 1—4 классы : пособие для учителей
общеобразовательной организаций / Т. А. Рудченко, А. Л. Семёнов.— 2-е изд. —
М. : Просвещение, 2014.»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Правила игры
Понятие о правилах игры
Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей
тетрадью, а также тетрадью проектов. *Техника безопасности и гигиена при работе с
компьютером. Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с
собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия
606

Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства
основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные
объекты (одинаковость и различие, для каждого вида объектов: фигурок, букв и
цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.
Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике:
раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь
галочкой. *Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах:
раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне, пометь галочкой.
*Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.
Области
Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт
областей в картинке.
Цепочка
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов.
Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия:
первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок
элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде
(числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного
счёта. Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца,
второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки.
Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй
после, третий после, первый перед, четвертый перед и т. д. Цепочки в окружающем
мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь, как цепочка дней года.
Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как
число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка
слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена
каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.
Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в
компьютерных задачах.
Мешок
Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой
мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и
по двум признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.
Основы логики высказываний
Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор
элементов при поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет
для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные
утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для
данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.
Язык
Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты),
алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и
цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и
апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном
словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова.
Полное, неполное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.
Основы теории алгоритмов
Понятие инструкции и описания. Различия инструкции и описания.
Выполнение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка)
607

по инструкции и по описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения
практических и учебных задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма
подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре. Исполнитель
Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка
команд. Выполнение программ Робиком. Построение и восстановление программы
по результату её выполнения. Использование конструкции повторения в программах
для Робика. Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения
программ Робиком. *Использование инструмента «Робик» для поиска начального
положения Робика.
Дерево
Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и
предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева.
Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева.
Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления
арифметического выражения.
Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в
компьютерных задачах.
Игры с полной информацией
Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с
полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка
позиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки,
Ползунок, Сим. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование,
построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры,
ветка из дерева игры.
Математическое представление информации
Одномерная и двумерная таблицы для мешка – использование таблицы для
классификации объектов по одному и по двум признакам. Использование таблиц
(рабочей и основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте. Использование
таблицы для склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со
счётом (пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование
результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, заполнение
таблицы, построение диаграмм.
Решение практических задач
Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с
использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда
(проект «Разделяй и властвуй»).
Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление
бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем бусины»)
Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной
информации, в частности задач на сопоставление объекта с его описанием (минипроекты «Работа текстом»).
Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах
(проект «Буквы и знаки в русском тексте»).
Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с
большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые
мешки»). Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект
«Лексикографический порядок»).
Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с
использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева,
608

классификации (проект «Сортировка слиянием»).
Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов
и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения
кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).
Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в
виде таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник
наблюдения за погодой»).
Построение полного
дерева
игры, исследование
всех
позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).
Решение практических задач. ИКТ-квалификация
Изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки
(беджа) (проект «Моё имя»).
Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения
фантастического животного составлением его из готовых частей (проект
«Фантастический зверь»).
Совместное заполнение базы данных обо всех учениках класса при помощи
компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект
«Записная книжка»).
Изготовление графического изображения (новогодней открытки) с
использованием набора готовых изображений средствами стандартного
графического редактора (проект «Новогодняя открытка»).
Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации,
включающей текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и
сканированные) (проект «Мой лучший друг/Мой любимец»).
Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного
текстового редактора (проект «Наши рецепты»).
Определение дерева по веточкам и почкам с использованием электронного
определителя (проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).
Изготовление графического изображения с элементами анимации
(включающее хотя бы один движущийся объект) с использованием
программирования исполнителя (в среде ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе
компьютерной анимации) (проект «Живая картина»).
Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с
использованием программирования исполнителя в программе ПервоЛого/ЛогоМиры
или в программе компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).
Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при помощи
компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в
виде презентации (проект «Дневник наблюдения за погодой»).
Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и
структурирование найденной информации, оформление информации в виде
текстового документа с иллюстрациями, распечатка готового документа (проект
«Мой доклад»).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты

609

первоклассниками

следующих

Изучение информатики в начальной школе даёт возможность обучающимся
достичь следующих результатов в направлении личностного развития:
- овладение начальными навыками адаптации в
динамично
изменяющемсяи развивающемся мире;
- развитие мотивов учебной деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
-

-

-

-

-

Метапредметные результаты:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-видео- и графическим сопровождением;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
610

отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
-

Предметные результаты
владение базовым понятийным аппаратом:
знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее
свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;
знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его
свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;
знакомство с одномерной и двумерной таблицей;
формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;
знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;
знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений,
знакомство с конструкцией повторения;
знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;
знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение
понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
овладение практически значимыми информационными умениями и навыками,
их применением к решению информатических и неинформатических задач,
предполагающее умение:
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева,
мешка;
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта;
понимание описаниия объекта с помощью истинных и ложных утверждений,
в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том
числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе
расположение слов в словарном порядке;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической
или учебной задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том
числе, включающих конструкцию повторения;
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры,
классификации, описания структуры;
построение выигрышной стратегии на примере игры камешки;
построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе
для представления информации;
построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе
для представления информации;
использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого
объёма;
сканирование изображения;
запись аудио-визуальной информации об объекте;
подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;
создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
заполнение учебной базы данных;
611

-

создание изображения
компьютера.

с

использованием

612

графических

возможностей

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ
КАЖДОЙ ТЕМЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СТРАНА ИНФОРМАТИКА»

№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного
предмета

1.

ТБ и правила
поведения в
кабинете
информатики.
Раскрась как
хочешь

2.

Правило
раскрашивания

3.

Проект «Моё
имя»

Количество
часов

Программное
содержание
1 КЛАСС
Инструктаж по технике
безопасности. Знакомство с
главными составляющими
компьютера и правилами
работы за компьютером.
Раскрашивание картинки и
фигурки в отсутствие
ограничений и по правилу
раскрашивания
Работа в компьютерной
адаптированной среде:
использование инструмент
«заливка» в компьютерных
задачах.

Работа в компьютерной
адаптированной среде:
изготавливать нагрудную
карточку (бедж); знакомство с
клавиатурой, поиск нужных
букв на клавиатуре,
использование клавиши Shift
613

Основные виды деятельности
учащихся

ЭОР

Работать по правилам игры:
выполнять, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, искать
информацию для решения
задачи (на листах определений).
Раскрашивать картинки и
фигурки в отсутствие
ограничений и по правилу
раскрашивания.
Работать в компьютерной
адаптированной среде:
использовать инструмент
«заливка» в компьютерных
задачах
Понимать и принимать задачу,
видеть её практическую
ценность (развитие мотивов
учебной деятельности).
Работать в компьютерной
адаптированной среде:
изготавливать с помощью

Компьютерная
составляющая
http://www.info.seminfo.ru.

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

4.

Цвет

5.

Области

6.

Соединяем
линией

для ввода заглавных букв;
знакомство с программным
продуктом, имеющим
собственный интерфейс
Раскрашивание картинки не
только по правилу, но и строго
определённым цветом

Знакомство с областями;
умение выделять области на
картинке; уметь раскрашивать
области; работать в
компьютерной адаптированной
среде: использовать
инструмент «заливка» в
компьютерных задачах
Нахождение отношения между
фигурками, соединение их
непрерывной линией; работа в
компьютерной адаптированной
среде: использование
инструмент «карандаш» для
выполнения действий
«соедини» в компьютерных
задачах; понимать где
находится «грифель
карандаша»

614

компьютерного ресурса
нагрудную карточку (бедж)
Работать по правилам игры:
раскрашивать фигурки и
области фиксированным
цветом. Выбирать произвольно
цвета для раскрашивания в
рамках фиксированного набора
Сравнивать фигурки по
различным признакам

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Работать по правилам игры:
Компьютерная
выполнять действия «соедини», составляющая
«обведи». Соединять две
http://www.info.semi nfo.ru
одинаковые фигурки. Обводить
(выделять) две или несколько
одинаковых фигурок.
Раскрашивать области фигурок
так, чтобы фигурки стали
одинаковыми. Работать в
компьютерной адаптированной
среде: использовать инструмент
«карандаш» для выполнения
действий «обведи», «соедини»
в компьютерных задачах

7.

Одинаковые
(такая же). Разные

8.

Обводим.

9.

Бусины.

10.

Одинаковые и
разные бусины.

Знакомство с основным
свойством фигурок
(одинаковые и разные).
Закрепление уже изученных
инструментов, работать с
новыми понятиями
«одинаковые фигурки»,
«разные фигурки»

Работать по правилам игры:
выполнять действия «соедини»,
«обведи». Раскрашивать
области фигурок так, чтобы
фигурки стали одинаковыми.
Использовать инструмент
«карандаш» для выполнения
действий «обведи», «соедини»
в компьютерных задачах
Знакомство с алфавитом,
Осуществлять сравнение и
находить и обводить
классификацию по форме и
одинаковые фигурки;
цвету бусин. Выделять бусину
использовать инструмент
из набора по описанию.
«карандаш» для выполнения
Раскрашивать (достраивать)
действия «обведи» в
бусину по описанию. Выделять
компьютерных задачах.
из набора две или несколько
одинаковых бусин
Сравнение и классификацию по Осуществлять сравнение и
форме и цвету бусин.
классификацию по форме и
Выделение объект по
цвету бусин. Выделять бусину
описанию. Выделять из набора из набора по описанию.
две или несколько одинаковых
бусин.
Формирование представление о Работать в группе:
новых объектах – бусинах.
сотрудничать в ходе решения
задач со сверстниками,
использовать групповое
разделение труда, использовать
речевые средства для решения
задачи, вести диалог и др.
Находить две одинаковые
фигурки в большом наборе
615

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

11.

Проект «Разделяй
и властвуй», 1
часть

Поиск одинаковых фигур в
большом наборе. Познакомить
учащихся с методом деления
задачи на подзадачи и
основами классификации
объектов по одному признаку.

12.

Вырезаем и
наклеиваем в
окно.

13.

Сравниваем
фигурки
наложением.

Работа в компьютерной
адаптированной среде:
использование инструмент
«лапка» для выполнения
действия «положи в окно» в
компьютерных задачах
Знакомство с наложением –
универсальный способом
сравнения одновременно
формы и размера. Уметь
вырезать фигурки по контуру и
накладывать одну на другую.
616

хорошо различимых фигурок.
Применять общие
информационные методы для
решения задачи (использовать
метод разбиения задачи на
подзадачи)
Работать по правилам игры:
Компьютерная
выполнять действия «вырежи и составляющая
наклей в окно», «нарисуй в
http://www.info.semi nfo.ru
окне». Сравнивать фигурки
наложением. Вырезать и
наклеивать в окно несколько
одинаковых фигурок или бусин.
Рисовать (строить) в окне
бусину по описанию. Работать в
компьютерной адаптированной
среде: использовать инструмент
«лапка» для выполнения
действия «положи в окно» в
компьютерных задачах

Работать по правилам игры:
выполнять действия «вырежи и
наклей в окно», «нарисуй в
окне». Сравнивать фигурки
наложением. Вырезать и
наклеивать в окно несколько

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Сравнивать фигуры
наложением с помощью
компьютерного инструмента
«лапка».

14.

Рисуем в окне.

Использование инструмент
«лапка» для выполнения
действия «положи в окно» в
компьютерных задачах.

15.

Все, каждый.

Знакомство с понятиям все,
каждый. Работа с инструкцией
и умение ее выполнять.
Просматривание и сортировать
графические или символьные
объекты. Применять общие
информационные правила для
решения задачи (проводить
полный перебор объектов)
617

одинаковых фигурок или бусин.
Рисовать (строить) вокне
бусину по описанию. Работать в
компьютерной адаптированной
среде: использовать инструмент
«лапка» для выполнения
действия «положи в окно» в
компьютерных задачах
Работать по правилам игры:
выполнять действия «вырежи и
наклей в окно», «нарисуй в
окне». Сравнивать фигурки
наложением. Вырезать и
наклеивать в окно несколько
одинаковых фигурок или бусин.
Рисовать (строить) в окне
бусину по описанию. Работать в
компьютерной адаптированной
среде: использовать инструмент
«лапка» для выполнения
действия «положи в окно» в
компьютерных задачах
Работать по правилам:
выполнять действие «пометь
галочкой». Выделять все
объекты (фигурки, бусины),
удовлетворяющие условию,
обводкой или галочкой.
Применять общие
информационные методы для
решения задачи (проводить
полный перебор объектов).

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

16.

Помечаем
галочкой.

17.

ТБ и правила
поведения в
кабинете
информатики.
Проверь себя

18.

Проект
«Фантастический
зверь».

19.

Русские буквы и
цифры.

Работать в компьютерной
адаптированной среде:
использовать инструмент
«галочка» в компьютерных
задачах
Знакомство с
Работать по правилам:
инструментальным действием – выполнять действие «пометь
«пометь галочкой». Уметь
галочкой». Выделять все
выполнять действие «пометь
объекты (фигурки, бусины),
галочкой» в соответствии с
удовлетворяющие условию,
правилами игры. Использовать обводкой или галочкой.
инструмент «галочка» в
Применять общие
компьютерных задачах
информационные методы для
решения задачи (проводить
полный перебор объектов).
Работать в компьютерной
адаптированной среде:
использовать инструмент
«галочка» в компьютерных
задачах
Знакомство с процессом
Осваивать способы решения
конструирования объекта из
задач творческого характера
его частей с использованием
(построение объекта из готовых
инструмента «лапка».
частей). Работать в
Изготовление компьютерного
компьютерной адаптированной
изображения фантастического
среде: собирать с помощью
зверя, включающего фигуру
инструмента «лапка»
животного, фон и звуковое
изображение фантастического
сопровождение.
животного, выбирать для
своего животного фон и звук
Введение инструментального
Осваивать знаковую систему
действия, относящегося к
родного языка. Выделять
618

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая

20.

Цепочка: бусины
в цепочке.

21.

Цепочка:
следующий и
предыдущий

22.

Проект «Вырезае

буквам и цифрам, – напиши в
окне. Напомнить ребятам, что
буквы (как бусины или
фигурки) могут быть
одинаковыми и разными.
Закреплять уже изученные
инструменты, работая с
новыми понятиями
Знакомство с понятием
цепочка; используют
числительные (первая
(последняя) бусина);
Закреплять уже изученные
инструменты, работая с
новыми понятиями
Знакомство с новыми
понятиями «следующий» и
«предыдущий». Закрепление
новые понятия – в ходе поиска
фигурки по описанию. Изучить
тему сравнения чисел с
помощью числового ряда
(числовой линейки), активно
используя понятия
«раньше/позже».

Изготовление телесной модель
619

русские буквы и цифры из
набора букв и знаков. Выделять
одинаковые буквы и цифры.
Работать в компьютерной
адаптированной среде:
использовать инструмент
«текст» в компьютерных
задачах
Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями,
строить графические, знаковосимволические и телесные
модели в виде цепочек.
Выделять, достраивать и
строить цепочку по описанию,
содержащему понятия,
связанные с общим порядком
элементов в цепочке:
следующий/предыдущий,
раньше/позже. Изготавливать
телесную модель цепочки
бусин — картонные бусины и
нить (ось цепочки). Нанизывать
телесные цепочки бусин по
описанию. Строить и
достраивать числовую линейку.
Выделять из набора две или
несколько одинаковых цепочек.
Достраивать цепочки так,
чтобы они стали одинаковыми
(разными)

http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная

бусины»

23.

Раньше, позже

24.

Числовой ряд.
Числовая
линейка.

цепочки бусин – картонные
бусины и нить (ось цепочки).
Построение телесных цепочек
бусин по описанию.
Достраивание цепочки так,
чтобы они стали одинаковыми
(разными). Вспомнить тему
сравнения чисел с помощью
числового ряда (числовой
линейки), активно используя
понятия «раньше/позже»
Введение понятия «идет
раньше», «идет позже».
Построение логически
грамотных рассуждений,
утверждений, включающие
понятия раньше, позже.
Закрепление навыка
построения телесной цепочки
бусин. Применение уже
изученные инструменты,
работая с новыми понятиями.
Вспомнить тему сравнения
чисел с помощью числового
ряда (числовой линейки),
активно используя понятия
«раньше/позже».
Знакомство с числовой
линейкой – как с инструмент
для решения прикладных задач.
Использование числовой
линейки для подсчета числа
620

составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями,
строить графические, знаковосимволические и телесные
модели в виде цепочек.
Выделять, достраивать и
строить цепочку по описанию,
содержащему понятия,
связанные с общим порядком
элементов в цепочке:
следующий/предыдущий,
раньше/позже. Изготавливать
телесную модель цепочки
бусин — картонные бусины и
нить (ось цепочки). Нанизывать
телесные цепочки бусин по
описанию. Строить и
достраивать числовую линейку.
Выделять из набора две или
несколько одинаковых цепочек.
Достраивать цепочки так,

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

25.

Одинаковые и
разные цепочки

26.

Проект «Записная
книжка»

областей в картинках.
Применение уже изученные
инструменты, работая с
новыми понятиями
Знакомство с понятием
одинаковость (равенство,
тождество); учиться сравнивать
цепочки; достраивание цепочки
так, чтобы они стали
одинаковыми (разными);
применение уже изученные
инструменты, работая с
новыми понятиями.

чтобы они стали одинаковыми
(разными)

Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями,
строить графические, знаковосимволические и телесные
модели в виде цепочек.
Выделять, достраивать и
строить цепочку по описанию,
содержащему понятия,
связанные с общим порядком
элементов в цепочке:
следующий/предыдущий,
раньше/позже. Изготавливать
телесную модель цепочки
бусин — картонные бусины и
нить (ось цепочки). Нанизывать
телесные цепочки бусин по
описанию. Строить и
достраивать числовую линейку.
Выделять из набора две или
несколько одинаковых цепочек.
Достраивать цепочки так,
чтобы они стали одинаковыми
(разными)
Первое знакомство с базой
Представлять информацию в
данных, первое знакомство с
виде базы данных,
процессом сбора информации, обмениваться информацией при
ее обработки и хранения.
помощи компьютерного
Изготовление записной книжки ресурса. Работать в
621

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

с фотографиями, телефонами и
датами рождения всех
учеников. Работать в текстовом
редакторе, закреплять знания о
клавиатуре
27.

Мешок. Пустой
мешок. Есть, нет.

28.

Одинаковые и
разные мешки

29.

Таблица для
мешка
(одномерная).

Знакомство с новой структурой
– мешком. Знакомятся новым
понятием – «ровно»;
Закрепляется материал новых
листов определений.
Применять уже изученные
инструменты, работая с
новыми понятиями
Знакомство с одинаковыми и
разными мешками, с их
элементами. Применять уже
изученные инструменты,
работая с новыми понятиями.

Знакомство учащихся с тем,
как можно использовать
таблицу для классификации.
Уметь учитывать элементы
мешка по алгоритму.
622

компьютерной среде:
изготовление при помощи
компьютерного ресурса базы
данных об учениках класса,
изготовление бумажной
записной книжки
Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями,
строить графические, знаковосимволические и телесные
модели в виде мешков и
таблиц. Выделять, достраивать
и строить мешок по описанию,
содержащему понятия есть, нет,
всего, в том числе понятие
пустой мешок. Выделять в
наборе, достраивать и строить
одинаковые и разные мешки.
Заполнять одномерную таблицу
для данного мешка. Строить
мешок по его одномерной
таблице. Работать в
компьютерной адаптированной
среде: собирать мешок с
помощью инструмента «лапка»
и библиотеки объектов в
компьютерных задачах
Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями,
строить графические, знаковосимволические и телесные
модели в виде мешков и

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

30.

Решение задач.

31.

Проверь себя

32.

Выравнивание,
решение
необязательных и
трудных задач.
Решение
проектных задач.

33.

2 класс
1.
ТБ и правила
поведения в
кабинете
информатики.
Истинные и
ложные
утверждения.
2.
Истинные и

Применять уже изученные
инструменты, работая с
новыми понятиям
Повторение различных
понятия; решение задач;
Применение уже изученных
инструментов при решении
компьютерных задач.
Решение заданий на
компьютере

Решение задач. Применение
уже изученные инструментов
при решении компьютерных
задач.

Инструктаж по технике
безопасности. Знакомство с
цепочкой (конечной
последовательностью)
элементов и ее свойствами,
освоение понятий, связанных с
порядком элементов в цепочке.
Инструктаж по технике
623

таблиц. Выделять, достраивать
и строить мешок по описанию,
содержащему понятия есть, нет,
всего, в том числе понятие
пустой мешок. Выделять в
наборе, достраивать и строить
одинаковые и разные мешки.
Заполнять одномерную таблицу
для данного мешка. Строить
мешок по его одномерной
таблице. Работать в
компьютерной адаптированной
среде: собирать мешок с
помощью инструмента «лапка»
и библиотеки объектов в
компьютерных задачах
Обрабатывать и анализировать
информацию. Искать
графическую и текстовую
информацию в рамках одной
задачи.

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Строить логически грамотные
рассуждения, устанавливать
причинно-следственные связи.
Определять истинность
утверждений об элементах,
цепочках, мешках.

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Выделять, достраивать, строить

Компьютерная

ложные
утверждения.

3.

Сколько всего
областей.

4.

Слово.

5.

Имена.

6.

Все разные.

7.

Проект «Разделяй
и властвуй», 2
часть

безопасности. Знакомство с
цепочкой (конечной
последовательностью)
элементов и ее свойствами,
освоение понятий, связанных с
порядком элементов в цепочке.
Знакомство с важнейшими
информационными понятиями,
работать по алгоритму. Считать
число областей картинки,
используя формальный
алгоритм
Освоение знаковой системы
языка — анализировать слово
как цепочку знаков. Выделять,
строить и достраивать слово по
описанию.
Освоение знаковой системы
языка — анализировать слово
как цепочку знаков.
Выделение, построение и
достраивание слов по
описанию.
Освоение знаковой системы
языка — анализировать слово
как цепочку знаков.
Выделение, построение и
достраивание слов по
описанию.
Поиск одинаковых фигур в
большом наборе. Познакомить
учащихся с методом деления
624

цепочку (мешок),
соответствующую набору
утверждений и их значений
истинности

составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями,
работать по алгоритму. Считать
число областей картинки,
используя формальный
алгоритм
Осваивать знаковую систему
языка — анализировать слово
как цепочку знаков. Выделять,
строить и достраивать слово по
описанию. Именовать объекты,
использовать имена для
указания объектов. Строить
рассуждения, включающие
понятие все разные и имена
объектов

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Работать в группе:
сотрудничать в ходе решения
задач со сверстниками,

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

задачи на подзадачи и
основами классификации
объектов по одному признаку

8.

Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями,
строить графические, знаковосимволические и телесные
модели в виде цепочек.

10.

Отсчитываем
бусины от конца
цепочки.
Если бусины нет.
Если бусина не
одна.
Раньше, позже.

11.

Проверь себя

Решение задач на компьютере

12.

Выравнивание,
решение
необязательных и
трудных задач.

Освоение способов решения
задач творческого характера.
Работа в графическом
редакторе.

9.

625

использовать групповое
разделение труда, использовать
речевые средства для решения
задачи, вести диалог и др.
Находить две одинаковые
фигурки в большом наборе
очень похожих фигурок.
Применять общие
информационные методы для
решения задачи (использовать
метод разбиения задачи на
подзадачи). Классифицировать
предметы по одному, двум и
более признакам. Использовать
трафареты для классификации
по двум признакам
Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями,
строить графические, знаковосимволические и телесные
модели в виде цепочек.
Выделять утверждения,
которые не имеют смысла для
данного объекта. Выделять,
достраивать и строить цепочку
по описанию, содержащему
понятия, характеризующие
порядок элементов: с конца,
раньше/позже, в том числе
избегая ситуаций
бессмысленности утверждений.
Строить логически грамотные

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

13.

Проект
«Новогодняя
открытка»

14.

Алфавитная
цепочка.

15.

Словарь.

16.

Словарь.

17.

ТБ и правила
поведения в

рассуждения, избегая ситуаций
бессмысленности утверждений.
Работать в компьютерной
адаптированной среде:
использовать инструмент
«цепочка» для построения
цепочек в компьютерных
задачах
Освоение способов решения
Работать в компьютерной
задач творческого характера
среде: осваивать способы
(построение объекта с учётом
решения задач творческого
готовых элементов).
характера (построение объекта
с чётом готовых элементов).
Работать в стандартном
графическом редакторе.
Изготавливать открытку с
помощью основных
инструментов графического
редактора и набора готовых
элементов
Освоение знаковоОсваивать знаковосимволической системы
символическую систему
русского и иностранных языков русского и иностранных языков
- анализирование системы букв анализировать систему букв и
и знаков русского языка
знаков русского языка (знаков
(знаков препинания).
препинания), знакомиться с
Знакомство с буквами
буквами латинского алфавита,
латинского алфавита,
упорядочивать русские и
упорядочивать русские и
латинские буквы по алфавиту.
латинские буквы по алфавиту.
Искать информацию в
словарях. Искать в учебном
словаре определённое слово,
626

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая

18.

кабинете
информатики.
Проект «Буквы и
знаки в русском
тексте»
Знаки
препинания.

19.

Латинский
алфавит.

20.

Латинский
алфавит.

21.

Проверь себя

22.

Выравнивание,
решение
необязательных и
трудных задач.
Проект «Наши
рецепты».

23.

24.

Мешок бусин
цепочки.

Работа в текстовом редакторе

Знакомство с важнейшими
информационными понятиями,
627

слово по описанию, слова на
некоторую букву. Знакомиться
с важнейшими
информационными понятиями,
работать по алгоритму. Считать
число букв и знаков в тексте с
использованием формального
алгоритма

http://www.info.semi nfo.ru

Работать в компьютерной
среде: составлять небольшой
текст — рецепт кулинарного
блюда. Вводить текст с
клавиатуры, работать в
стандартном текстовом
редакторе — печатать и
оформлять рецепт своего блюда
по образцу
Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями,

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая

25.

Мешок бусин
цепочки.

26.

Цепочка (отсчет
от любой бусины)

27.

Цепочка (отсчет
от любой бусины)

28.

30.

Таблица для
мешка
(двумерная)
Таблица для
мешка
(двумерная)
Календарь.

31.

Календарь.

32.

Проверь себя

33.

Выравнивание,
решение
дополнительных
и трудных задач.
Проект «Мой
лучший друг/
Мой любимец».

29.

34.

строить графические, знаковосимволические и телесные
модели в виде цепочек, меш
ков, таблиц.

строить графические, знаковосимволические и телесные
модели в виде цепочек, мешков,
таблиц. Строить мешок бусин
цепочки. Выделять,
достраивать, строить цепочку
по мешку её бусин и описанию,
содержащему понятия
частичного порядка. Проводить
классификацию объектов с
использованием таблицы.

http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Строить текст в письменной
форме — небольшой рассказ о
своём друге или домашнем

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Решение задач на компьютере

Строить текст в письменной
форме — небольшой рассказ о
своём друге или домашнем
628

3 класс
1.
ТБ и правила
поведения в
кабинете
информатики.
Длина цепочки.
2.
Цепочка цепочек.

3.
4.

Таблица для
мешка (по двум
признакам)
Проект

любимце.

любимце. Работать в
компьютерной среде:
использовать программу
подготовки презентации —
подготовить одностраничную
презентацию,включающую
графику и текст, с
использованием макета слайда.
Набирать текст с клавиатуры.
Готовить сообщение и
выступать с графическим
сопровождением

Техника безопасности и
правила поведения в кабинете.
Понятие о цепочке как о
конечной последовательности
элементов.

Строить логически грамотные
рассуждения и утверждения о
цепочках цепочек. Определять
истинность утверждений о
цепочке цепочек. Знакомиться с
важнейшими
информационными понятиями
(цепочка). Строить цепочку по
описанию, включающему
понятие длина цепочки.
Строить знаковосимволические модели
объектов в виде цепочек.
Строить цепочки слов, цепочки
чисел, в том числе по описанию
Заполнять двумерную таблицу
для данного мешка. Строить
мешок по его двумерной
таблице. Сопоставлять

Заполнение двумерной
таблицы для данного мешка.
Построение мешка по его
двумерной таблице.
629

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная

5.
6.

«Одинаковые
мешки»

Сопоставление несколько
таблиц для данного мешка, в
том числе для проверки
правильности заполнения
мешка.

Словарный
порядок. Дефис и
апостроф.
Проект
«Лексикографиче
ский порядок».

Порядок слов в словаре, дефис
и апостроф.
Решение задач на компьютере

630

несколько таблиц для данного
мешка, в том числе для
проверки правильности
заполнения мешка. Работать в
группе: сотрудничать в ходе
решения задач со сверстниками,
использовать групповое
разделение труда, использовать
речевые средства для решения
задачи, вести диалог и др.
Искать два одинаковых мешка в
большом наборе мешков:
представлять информацию о
составе мешков в виде сводной
таблицы, обмениваться
информацией о составе мешков,
искать одинаковые столбцы в
таблице, используя общие
методы решения
информационных задач (в
частности, метод разбиения
задачи на подзадачи)
Упорядочивать русские слова
по алфавиту, в том числе слова,
включающие дефис и апостроф.
Искать информацию в
словарях: слова на некоторую
букву, определённое слово.
Искать и анализировать
информацию о размещении
слов в словарях: частные
случаи словарного порядка,

составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

7.

8.

Дерево.
Следующие
вершины, листья.
Предыдущие
вершины.
Уровень вершины
дерева.

9.

Уровень вершины
дерева.

10.

Робик. Команды
для Робика.
Программа для
Робика.
Робик. Команды
для Робика.
Программа для

11.

частотность встречаемости в
словарях слов с разными
первыми буквами
Знакомство с важнейшими
Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями информационными понятиями
вершина дерева, лист дерева
(дерево). Строить знаковопонятиями вершина дерева,
символические модели
лист дерева
реальных объектов в виде
дерева. Выделять и строить
Знакомство с важнейшими
информационными понятиями дерево по описанию,
включающему понятия:
корневые вершины, вершины
первого, второго и т.д. уровней. следующая вершина,
предыдущая вершина, корневая
Закрепление изученного
вершина, лист, уровень вершин
материала
дерева. Строить логически
грамотные рассуждения и
утверждения о деревьях.
Определять истинность
утверждений о деревьях,
включающих эти понятия.
Работать в компьютерной
адаптированной среде:
использовать инструмент
«дерево» для построения дерева
в компьютерных задачах
Знакомство с важнейшими
Знакомиться с важнейшими
алгоритмическими понятиями
алгоритмическими понятиями
(программа, команды,
(программа, команды,
исполнитель). Команды
исполнитель). Выполнять
Робика, начальная позиция
программы для Робика —
Робика
строить его заключительную
позицию. Строить программы
631

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Робика.

12.
13.
14.

Перед каждой
бусиной. После
каждой бусины.
Перед каждой
бусиной. После
каждой бусины.
Склеивание
цепочек.

Понятия «перед каждой
бусиной» и «после каждой
бусины», «следующая бусина
после…»
Склеивание цепочек.

15.

Склеивание
цепочек.

16.

Проверь себя

Решение задач на компьютере

17.

ТБ и правила
поведения в
кабинете
информатики.
Выравнивание,
решение
дополнительных

Решение дополнительных и
трудных задач.

632

для Робика по его начальной и
заключительной позициям.
Определять начальное
положение Робика по его
программе и заключительной
позиции. Работать в
компьютерной адаптированной
среде: использовать инструмент
«Робик» для решения
компьютерных задач
Строить логически грамотные
рассуждения и утверждения о
цепочках, включающие понятия
перед каждой/после каждой.
Определять истинность
утверждений о цепочке с этими
понятиями. Знакомиться с
важнейшими
информационными понятиями
(цепочка). Строить цепочку по
индуктивному описанию.
Строить знаковосимволические модели
процессов окружающего мира в
виде периодических цепочек.
Склеивать несколько цепочек в
одну. Строить цепочки по
описанию и результату их
склеивания

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

18.

и трудных задач.
Проект
«Определение
дерева по
веточкам и
почкам».

19.

Путь дерева.

20.

Все пути дерева.

21.

Все пути дерева.

22.

Деревья
потомков.

23.

Проект
«Сортировка
слиянием»

Правила работы с
компьютерными
составляющими курса: работа с
собственным портфолио на
сайте, с компьютерными
уроками.

Работать в компьютерной
адаптированной среде:
определять название растения
по его веточке. Осуществлять
информационное
взаимодействие с программой в
интерактивном режиме.
Осуществлять познавательную
рефлексию: сопоставлять
полученный результат с
исходным объектом
(растением), проверять
правильность получения
результата пошагово
Путь, цепочка, корневая
Знакомиться с важнейшими
вершина дерева, лист дерева.
информационными понятиями
(дерево). Выделять и строить
дерево по описанию,
включающему понятие путь
дерева. Работать по алгоритму:
строить все пути дерева с
использованием формального
алгоритма. Строить дерево по
мешку его путей. Строить
Корневая вершина, потомок в
знаково - символические
истории
модели реальных объектов в
виде дерева, в частности
Правила работы с
представлять информацию о
компьютерными
составляющими курса: работа с степени родства в виде дерева,
использовать родословные
собственным портфолио на
деревья для получения
сайте, с компьютерными
633

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

24.
25.

26.
27.

Проект
«Сортировка
слиянием»
Проект
«Сортировка
слиянием»

Робик.
Конструкция
повторения.
Робик.
Конструкция
повторения.

уроками

Конструкция повторения

634

информации о степени родства
Работать в группе:
сотрудничать в ходе решения
задач со сверстниками,
использовать групповое
разделение труда, использовать
речевые средства для решения
задачи, вести диалог и др.
Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями
(сортировка, упорядочение) —
упорядочивать большой набор
слов в алфавитном порядке.
Проводить слияние
упорядоченных массивов
(работать по алгоритму),
использовать дерево
сортировки (представлять
реальный процесс в виде
дерева), использовать для
сортировки классификацию
Знакомиться с важнейшими
алгоритмическими понятиями
(конструкция повторения).
Выполнять программы для
Робика, включающие
конструкцию повторения.
Строить программы для
Робика, включающие
конструкцию повторения.
Работать в компьютерной
адаптированной среде:

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

28.

Склеивание
мешков цепочек.

29.

Таблица для
склеивания
мешков.
Проект «Турниры
и соревнования»,
1 часть.
Проверь себя

30.
31.

32.

33.
34.

Выравнивание,
решение
необязательных и
трудных задач.
Проект «Живая
картина».
Проект «Живая
картина».

использовать инструмент
«Робик» для определения
начального положения Робика
по его программе, включающей
конструкцию повторения
Склеивание мешков цепочек. Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями
(мешок цепочек). Выполнять
операцию склеивания мешков
цепочек. Строить мешки
цепочек по результату их
склеивания. Строить знаковоТаблица для склеивания
символические модели
мешков.
информационных процессов:
представлять процесс
Правила работы с
склеивания мешков в виде
компьютерными
составляющими курса: работа с дерева и таблицы, представлять
процесс проведения турниров в
собственным портфолио на
виде дерева и таблицы,
сайте, с компьютерными
моделировать
уроками.
словообразовательные
Решение задач на компьютере
процессы с помощью
склеивания мешков цепочек.
Заполнять турнирную таблицу,
подсчитывать очки,
Решение дополнительных и
распределять места творческого
трудных задач.
характера (построение объекта
с учётом готовых элементов).
Освоение способов решения
Изготавливать компьютерное
задач творческого характера
изображение, включающее хотя
(построение объекта с учётом
бы один движущийся персонаж:
готовых элементов).
рисовать фон для картины,
635

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

1.

2.

ТБ и правила
поведения в
кабинете
информатики.
Проект «Турниры
и соревнования»,
2 часть. Круговой
турнир. Крестикинолики.
Игра. Правила
игры. Цепочка
позиций игры.

3-4

Игра «Камешки».

5.

Игра «Ползунок».

4 класс
Турнир, таблица турнира,
партии, круговой турнир.

программировать простое
движение объекта с помощью
команд исполнителя

Работать в группе:
сотрудничать в ходе решения
задач со сверстниками,
использовать групповое
разделение труда, использовать
речевые средства для решения
задачи, вести диалог и др.
Давать формальное описание
правил игры с полной
информацией на примере игр:
Игры с полной информацией,
«Крестики-нолики»,
игроки, партия игры, позиция,
«Камешки», «Ползунок»,
начальная позиция,
«Сим». Играть в игры с полной
заключительная позиция,
одинаковые и разные позиции, информацией. Строить знаковопонятия: первый, второй, и т.д. символические модели
информационных процессов:
последний, предпоследний,
представлять процесс партии
следующий, предыдущий.
Начальная позиция, возможные реальной игры в виде цепочки
— строить партию игры и
ходы, цепочка позиций,
цепочку позиций партии игры с
понятие «мешок». Начальная
полной информацией,
позиция, возможные ходы,
представлять процесс
цепочка позиций, понятие
проведения турнира в виде
«мешок», таблица для мешка,
таблицы и дерева, заполнять
одномерная и двумерная
турнирную таблицу,
таблица для мешка.
Начальная позиция, возможные подсчитывать очки,
распределять места
ходы, поле, цепочка партии,
знаки препинания.,
636

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

6.

Игра «Сим»

7.

Проект «Мой
доклад»

8.

Проект «Мой
доклад»

9.

Выигрышная
стратегия.
Выигрышные и
проигрышные
позиции.
10 - Выигрышные
11 стратегии в игре
«Камешки»

12.

Дерево игры.

утверждения.
Начальная позиция, возможные
ходы, заключительные
позиции. Окружность,
круговой турнир, цепочка
позиций.
Строить текст в письменной
Работать в компьютерной
форме — небольшое
среде: искать в Интернете и
сообщение по указанной теме
энциклопедиях (электронных и
бумажных) информацию на
заданную тему. Составлять
текст в письменной форме.
Набирать текст с клавиатуры.
Работать в стандартном
графическом редакторе,
использовать его возможности
для структурирования и
оформления доклада
Выигрышная стратегия,
ничейная стратегия,
проигрышные стратегии,
начальная позиция, числовая
линейка, цепочка партий,
заключительная позиция.

Понятия: «дерево»,
«следующий», «предыдущий»,
«корневая вершина», «лист
637

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

13.

Исследуем
позиции на дереве
игры.

1415

Проект
«Стратегия
победы»

16.

Проверь себя

17.

ТБ и правила
поведения в
кабинете
информатики.

дерева», «ветка дерева»,
«уровень вершин дерева»,
«пути дерева».
Понятия: «дерево»,
«следующий», «предыдущий»,
«корневая вершина», «лист
дерева», «ветка дерева»,
«уровень вершин дерева»,
«пути дерева», позиции,
числовая линейка,
выигрышные, проигрышные,
предыдущие, заключительные
позиции
Выигрышная стратегия,
алгоритм поиска выигрышной
стратегии

Начальная позиция,
выигрышная позиция,
проигрышная позиция,
заключительная позиция,
правила игры, дерево, пути
дерева, утверждения, мешок
Понятия: «дерево»,
«следующий», «предыдущий»,
«корневая вершина», «лист
дерева», «ветка дерева»,
«уровень вершин дерева»,
«пути дерева», позиции,
числовая линейка,
638

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Строить знаковосимволические модели
информационных процессов:
представлять процесс игры в
виде дерева. Понимать
причины успеха/неуспеха
учебной деятельности,
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию
деятельности. Исследовать
позиции игры как выигрышные
или проигрышные; строить
выигрышную стратегию на
примере игры «Камешки»;
анализировать различные
партии игры. Строить дерево
игры и ветку из дерева игры.
Исследовать позиции на дереве.
Строить выигрышную

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

18.

Проект «Наша
сказка»

1920

Проект «Наша
сказка»

21.

Дерево
вычислений.

22.

Дерево
вычислений.

2324

Робик. Цепочка
выполнения

выигрышные, проигрышные,
предыдущие, заключительные
позиции
Освоение способов решения
задач творческого характера
(построение объекта с учётом
готовых элементов, движение
объектов).

Структура дерева,
арифметические действия,
стратегии.

Инструкция, описание,
алгоритм, поле, команды,
639

стратегию по дереву игры.
Работать в группе:
сотрудничать в ходе решения
задач со сверстниками,
использовать групповое
разделение труда, использовать
речевые средства для решения
задачи, вести диалог и др.
Работать в компьютерной
адаптированной среде:
осваивать способы решения
задач творческого характера
(построение объекта с учётом
готовых элементов).
Изготавливать компьютерное
изображение, включающее
движение нескольких
персонажей: рисовать фон для
картины, программировать
сложное движение объекта с
помощью команд исполнителя.
Записывать звуковые файлы
для озвучения реплик
персонажей сказки
Строить знаковосимволические модели
информационных процессов:
представлять процесс
вычисления примера в виде
дерева

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая

программы.

программа

2526

Дерево
выполнения
программ.

2728

Дерево всех
вариантов.

29.

Лингвистические
задачи.

Инструкция, описание,
алгоритм, поле, команды,
программа, дерево выполнения
программ
Инструкция, описание,
алгоритм, поле, команды,
программа, дерево выполнения
программ, позиции
Лингвистика, состав слова,
знаковый состав.

30.

Шифрование.

31.

Проверь себя

32.

Выравнивание,
решение
необязательных и
трудных задач.

33.

Проект «Дневник
наблюдения за

Код буквы, шифрование,
шифровка, расшифровка,
таблица шифра.

Мешок, дерево, вершина
дерева, цепочка, код,
шифровка, расшифровка,
таблица шифра, состав слова,
знаковый состав, позиции,
алгоритм, поле, стратегия
Облачность, осадки, условные
обозначения.
640

http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Анализировать информацию о
знаковом составе текста,
относить текст к некоторому
языку на основании его
знакового состава. Строить
знаково-символические модели
языковых информационных
процессов: представлять
шифрование и расшифровку
как процесс замены одной
цепочки символов другой по
некоторому алгоритму,
представлять все возможные
варианты расшифровки
неполных шифровок в виде
дерева. Шифровать и
расшифровывать сообщения

Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Наблюдать и фиксировать
величины — регистрировать

Компьютерная
составляющая

34.

погодой»
(бескомпьютерная
часть).
Проект «Дневник
наблюдения за
погодой»
(компьютерная
часть).

различные параметры погоды в
течение суток, в том числе в
цифровой форме. Представлять
информацию в виде таблиц и
диаграмм: читать,
анализировать и строить
таблицы, круговые и
столбчатые диаграммы для
различных параметров погоды
за месяц. Работать в
компьютерной среде:
оформлять результаты
наблюдений в виде итогового
отчёта, в том числе в цифровой
форме: составлять текст в
письменной форме, печатать
текст с клавиатуры, готовить
презентацию по итогам
проекта, выступать с устным
сообщением по итогам своей
деятельности, в том числе с
графическим сопровождением

Круговая и столбчатые
диаграммы, динамика
изменения погоды.

641

http://www.info.semi nfo.ru
Компьютерная
составляющая
http://www.info.semi nfo.ru

Календарно-тематическое планирование
1 класс
№
п/п

Дата
прим

Дата
факт.

Итого:

Наименование разделов/тем
ТБ и правила поведения в кабинете информатики.
Раскрась как хочешь
Правило раскрашивания
Проект «Моёимя»
Цвет
Области
Соединяем линией
Одинаковые(такая же) Разные
Обводим
Бусины.
Одинаковые и разные бусины
Проект «Разделяй ивластвуй», 1 часть
Вырезаем и наклеиваем вокно.
Сравниваем фигурки наложением.
Рисуем в окне.
Все, каждый.
Помечаемгалочкой.
ТБ и правила поведения в кабинете информатики.
Проверь себя
Проект «Фантастическийзверь».
Русские буквы и цифры.
Цепочка: бусины в цепочке.
Цепочка: следующий ипредыдущий
Проект «Вырезаем бусины»
Раньше, позже
Числовой ряд.Числовая линейка.
Одинаковые и разные цепочки
Проект «Записная книжка»
Мешок. Пустой мешок. Есть, нет.
Одинаковые и разные мешки
Таблица для мешка (одномерная).
Решение задач.
Проверь себя
Выравнивание, решение необязательных и
трудных задач.
Решение проектных задач.

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33

2 класс
№
п/п

Дата
прим

Дата
факт.

Наименование разделов/тем
ТБ и правила поведения в кабинете информатики.
642

Кол-во
часов
1

Истинные и ложные утверждения.
Истинные и ложные утверждения.
Сколько всегообластей.
Слово.
Имена.
Все разные.
Проект «Разделяй ивластвуй», 2часть
Отсчитываем бусины от концацепочки.
Если бусины нет.Если бусина не одна.
Раньше, позже.
Проверь себя
Выравнивание, решение необязательных и
трудных задач.
Проект «Новогодняяоткрытка»
Алфавитнаяцепочка.
Словарь.
Словарь.
ТБ и правила поведения в кабинете информатики.
Проект «Буквы и знаки в русском тексте»
Знаки препинания.
Латинскийалфавит.
Латинскийалфавит.
Проверь себя
Выравнивание, решение необязательных и
трудных задач.
Проект «Наширецепты».
Мешок бусинцепочки.
Мешок бусинцепочки.
Цепочка (отсчетот любой бусины)
Цепочка (отсчетот любой бусины)
Таблица длямешка (двумерная)
Таблица длямешка (двумерная)
Календарь.
Календарь.
Проверь себя
Выравнивание, решение дополнительных и
трудных задач.
Проект «Мой лучший друг/ Мой любимец».

Итого:
№
п/п

Дата
прим

Дата
факт.

3 класс
Наименование разделов/тем
ТБ и правила поведения в кабинете информатики.
Длина цепочки.
Цепочка цепочек.
Таблица для мешка (по двумпризнакам)
Проект «Одинаковыемешки»
643

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Кол-во
часов
1
1
1
1

Словарный порядок. Дефис иапостроф.
Проект «Лексикографический порядок».
Дерево. Следующие вершины, листья.
Предыдущие вершины.
Уровень вершиныдерева.
Уровень вершиныдерева.
Робик. Командыдля Робика. Программа для
Робика.
Робик. Командыдля Робика. Программа для
Робика.
Перед каждой бусиной. Послекаждой бусины.
Перед каждой бусиной. Послекаждой бусины.
Склеиваниецепочек.
Склеиваниецепочек.
Проверь себя
ТБ и правила поведения в кабинете информатики.
Выравнивание, решение дополнительных и
трудных задач.
Проект «Определениедерева по веточкам и
почкам».
Путь дерева.
Все пути дерева.
Все пути дерева.
Деревья потомков.
Проект «Сортировкаслиянием»
Проект «Сортировкаслиянием»
Робик. Конструкцияповторения.
Робик. Конструкцияповторения.
Склеивание мешков цепочек.
Склеивание мешков цепочек.
Таблица длясклеивания мешков.
Проект «Турнирыи соревнования», 1 часть.
Проверь себя
Выравнивание, решение необязательных и
трудных задач.
Проект «Живая картина».
Проект «Живая картина».

Итого:
№
п/п

Дата
прим

Дата
факт.

4 класс
Наименование разделов/тем
ТБ и правила поведения в кабинете информатики.
Проект «Турниры и соревнования», 2 часть.
Круговой турнир. Крестики- нолики.
Игра. Правилаигры. Цепочкапозиций игры.
Игра «Камешки».
Игра «Камешки».
644

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Кол-во
часов
1
1
1
1

Итого:

Игра «Ползунок».
Игра «Сим.»
Проект «Мой доклад»
Проект «Мой доклад»
Выигрышнаястратегия. Выигрышные и
проигрышные позиции.
Выигрышные стратегии в игре «Камешки.»
Выигрышные стратегии в игре «Камешки»
Дерево игры.
Исследуем позиции на дереве игры.
Проект «Стратегия победы»
Проект «Стратегия победы»
Проверь себя
ТБ и правила поведения в кабинете информатики.
Выравнивание, решение необязательных итрудных
задач.
Проект «Наша сказка»
Проект «Наша сказка»
Дерево вычислений.
Дерево вычислений.
Робик. Цепочка выполнения программы.
Робик. Цепочка выполнения программы.
Дерево выполнения программ.
Дерево выполнения программ.
Дерево всех вариантов.
Дерево всех вариантов.
Лингвистические задачи.
Шифрование.
Шифрование.
Проверь себя
Выравнивание, решение необязательных итрудных
задач.
Проект «Дневник наблюдения за погодой»
(бескомпьютерная часть).
Проект «Дневникнаблюдения за погодой»
(компьютерная часть).

645

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

2.1.18 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Эколята»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Экологическая социально-образовательная программа «Эколята» разработана
на основе идеи духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России
через формирование экологической культуры и природолюбия. Ключевой основой
при разработке программы являются идеи Всероссийского природоохранного
социально-образовательного проекта «Эколята». Особенностью программы по
формированию культуры природолюбия у обучающихся является его
направленность на духовно-нравственное, эстетическое воспитание детей, создание
необходимых условий для развития в ребёнке гармоничной личности с
использованием сказочных героев – друзей и защитников Природы.
Цель программы: развитие экологического образования и экологической
культуры у школьников. Формирование у детей богатого внутреннего мира и
 нравственного отношений к природе, развитие внутренней потребности
любви к природе и бережного отношения к ней.
В соответствии с этой целью решаются задачи:
 развивать желание принимать активное участие в природоохранной и
экологической деятельности;
 расширять и систематизировать знания детей о природе, уточнять,
систематизировать и углубить знания о растениях, животных и природных
явлениях; о состоянии окружающей среды родного края;
 воспитывать привычку заботиться о природе и её обитателях, находить
взаимосвязь явлений в природе, умение делать выводы;
 сформировать мотивы безопасного образа жизни и поведения ребенка,
необходимость обучения быть здоровыми, формирование поведенческих
навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья
оздоровительную силу природы своего села, города, округа.
Ценностные ориентиры содержания программы.
Научность - обоснованность и достоверность содержания теоретической
части экологического образования, формирование практических навыков адаптации
и прогнозирования своих действий во время отдыха или труда в природных
условиях на основе представления о закономерностях, существующих в природе.
Доступность - содержание программы, перечень тем и формы работы
проектируются в соответствии с возрастными, психологическими, социальными и
интеллектуальными особенностями детей, с учётом уровня их развития, а также
индивидуальных
познавательных
способностей.
Предпочтительны
соответствующие возрасту формы организации занятий: наблюдение, обсуждение,
эксперимент, игра.
Наглядность - чувственное познание нового материала с привлечением
наглядного пособия способствует повышению концентрации внимания и
мобилизации психического потенциала детей, пробуждает активный интерес,
снимает умственное напряжение, таким образом, помогает добиться большей
эффективности образовательного процесса в целом.
Конкретность - объем знаний увеличивается и эти знания должны быть
конкретными. Если ребенок знакомится с муравьем, то все знания необходимо
давать только о нем. Ни в коем случае нельзя давать неверные ответы на вопросы
ребенка, дети быстро привыкают называть растения цветами, мелких насекомых
646

«букашками», все водные растения водорослями.
Воспитательная - формирование экологической культуры ребёнка,
воспитание духовно богатой личности.
Систематичность и последовательность - необходимо придерживаться
принципа поступательного перехода от простых объектов познания к более
сложным, опираясь на освоенный ранее материал. Ребёнок знакомится с новыми
знаниями, обращаясь к известной ему информации.
Согласованность продуктивное
сотрудничество
между
детьми,
воспитателями и родителями.
Целостность - установление взаимосвязи разных сфер знаний, что помогает
сформировать у ребёнка понимание единства мира.
Регионализм - необходимо учитывать региональный компонент (природу
родного края, народные традиции, краеведение).
Гуманность - данный принцип связан, прежде всего, с понятием
экологической культуры. С позиции воспитания его применение означает
формирование человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры
потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый образ
жизни.
Интеграция - рассмотрение экологического образования с точки зрения
всестороннего развития личности ребёнка.


Формы организации занятий:
наблюдение за детьми в ходе работы;
экологические игры;
проведение практических работ;
проведение конкурсов;
выставки, презентации;
акции;
отчет о проведении опыта, эксперимента;
папка исследователя;
викторины;
разработка и защита творческих проектов.















Виды учебной деятельности
учебное сотрудничество - коллективная дискуссия, обсуждение, работа в
парах, малых группах;
игровая деятельность – ролевая игра, ситуационная игра, игра по правилам,
образноролевая игра;
творческая деятельность – выставки, защита проектов, конкурсы, акции;
трудовая деятельность – участие в общественно-полезном труде, трудовые
десанты, экологические акции;
исследовательская деятельность – наблюдение, эксперимент, выдвижение
гипотез, мини-опыты.

Место учебного курса в учебном плане
На изучение курса «Эколята» отводится по 1 часу в неделю в 1- 4 классах
начальной школы. Программа рассчитана на 4 года (33 недели 1 класс, 34 учебные
недели в год 2-4 класс):
в 1 класс – 33 ч.
647

во 2 классе – 34 ч.
в 3 классе – 34 ч.
в 4 классе – 34 ч.
УМК учебного курса:
Примерная рабочая программа учебного курса «Эколята» составлена на основе
учебного пособия «Азбука природолюбия» для дошкольников и младших
школьников рекомендовано Министерством образования и науки Российской/
авторы - составители Т.В. Зотова, Андрийчук Л.Н., Максикова С.В., Прохоренко
Ю.Г., Торгунакова А.И.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С
УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 -2 классы
Введение. Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных
тем курса.
Тайны за горизонтом. Географические открытия в древности. Небосвод.
Перемещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли в древности.
Земной шар. Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.
Загадка смены времен года. Вращение Земли вокруг своей оси. Движение
солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной деятельности.
Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на Руси. История происхождения
названий дней недели.
Тайны круговорота веществ в природе. Круговорот веществ в природе. Живая
и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы.
Загадки круговорота воды в природе. Загадки о состояниях воды. Наблюдение
в природе за водой. Природа дождевого облака. Природа снежного облака
Загадки под водой и под землей. Как изучают подводный мир. Киты,
дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы
(актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана.
Загадки растений. Родина комнатных растений. Многообразие цветковых
растений. Сказка о цветке-недотроге. Образование плода. Многообразие плодов.
Планета насекомых. Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в
природе и жизни человека. Жуки. Дровосек- титан - самый крупный жук. Бабочки.
Совка-агриппа - самая крупная бабочка. Охрана насекомых.
Что такое НЛО? Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
Заключение. Что мы узнали и чему научились за год.
3 класс.
Изучение природы. Беседа о лете. Изучать природу – значит любить и
охранять её. Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу.
Наблюдения в природе, описание живых объектов.
Условия, в которых мы живем. Солнце - источник тепла и света на Земле.
Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны,
лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить
влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах,
в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Вода горной
648

реки. Природные родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами. Многообразие цветущих и не цветущих
растений Вологодского края. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли
комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о
них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги
Вологодского края. Грибы -удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в
Вологодском крае. Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут
лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края.
Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них.
Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка.
Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы.
Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как
помочь птицам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение
птиц. Домашние птицы. Кормление и уход за ними. Млекопитающие родного края.
Редкие животные Вологодского края. Домашние животные. Кормление и уход за
ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо
поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость
человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные
растения. Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения
Севера. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное
воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе.
Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках
и заказниках Вологодского края. Охранять природу - значит охранять здоровье.
Обобщение знаний.
Человек и природа. Зависимость человека от природы. Пищевые,
лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей.
Традиции охоты и рыбной ловли у населения Севера. Природа - источник сил,
вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу.
Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила
поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Ярославского края.
Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
Обобщение пройденного. Обобщение знаний.
4 класс.
Выясняем, что такое экология. Организм и окружающая среда. Экология наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между
человеком и природой. Простейшая квалификация экологических связей: связи
между живой и неживой природой; связи внутри живой природы (между растениями
и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой,
между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая
квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком.
Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного
окружения. Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в
нашей местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых
растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Выявление наиболее
характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения
названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том
числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений
649

и животных.
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение.
Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран,
подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, уткамандаринка, снежный барс. Особенности их внешнего вида, распространения,
поведения. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые
меры для их охраны.
Изучаем способы охраны природы. Охраняемые природные территории:
заповедники, заказники, микро - заказники, национальные парки. Памятники
природы. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения
редких видов растений и животных. Питомники редких видов. Виртуальное
путешествие по заповедникам нашей страны и мира.
Выясняем роль неживой природы в жизни живого. Солнце как источник тепла
и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения.
Приспособление животных к сезонным изменениям температуры. Светолюбивые и
тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных. Воздух и жизнь. Роль ветра в
жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и
засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.
Открываем жизнь в почве. Разнообразие живых обитателей почвы: растения,
животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типичные животные
почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного
плодородия.
Пополняем наши знания о разнообразии живой природы. Многообразие
растений: знакомство с интересными представителями групп растений (водоросли,
мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами. Многообразие
животных: черви, моллюски, ракообразные речной рак, краб, мокрица),
паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы). Грибы и лишайники как особые
группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников.
Изучаем экологические связи в живой природе. Экологические связи в живой
природе на примере елового леса («ель и все вокруг него»). Понятия «прямые
связи», «косвенные связи». Сеть питания, или пищевая. Экологическая пирамида
(строится на основе конкретных представлений о жизни елового леса: семена ели лесные мыши, полевки - филин). Значение знаний о пищевой сети и экологической
пирамиде для охраны природы. Защитные приспособления у растений и животных
как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы
шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня,
раковины улитки, сходство мух-осовидоки ос, иглы ежа, панцирь черепахи, окраска
и поза выпи).
Знакомимся с охраняемыми растениями и животными. Охраняемые растения:
эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др.
Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания,
связанные с некоторыми из этих растений. Лекарственные растения (валериана,
плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка), их важнейшие
свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений. Охраняемые животные:
бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др.
Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения
численности этих животных, и меры их охраны. История спасения бобра, соболя,
стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира.
Виртуальное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам.
650

Мастерим домики для птиц. Практическая работа по изготовлению
искусственных гнездовий для птиц. Учимся передавать свои знания другим
ребятам. Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в
природе и экологических памяток для младших товарищей и для взрослых.
Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического
содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других
классов или дошкольниками.
Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека. Влияние
загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания,
пищеварения. Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом,
водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на
здоровье (очистка используемой в быту воды фильтром, использование овощей и
фруктов, выращенных на своем участке 6eз применения опасных веществ).
Обсуждаем примеры экологических катастроф. Загрязнение природы.
Подводим итоги работы за год . Обобщение основных теоретических знаний.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«ЭКОЛЯТА»
Планируемыми результатами освоения курса внеурочной деятельности
«Эколята» являются комплексы личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений
человека и природы.
формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность
и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды –
гаранта жизни и благополучия людей на Земле.





















Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели;
составлять план решения проблемы;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
651

















































Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных;
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
вычитывать все уровни текстовой информации;
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Предметные результаты:
Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение экологии в
жизни человека и общества:
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
Формирование представления о природе как развивающейся системе:
рассматривать биологические процессы в развитии;
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и
объяснять их значение.
Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного
хозяйства, биотехнологии:
использовать биологические знания в быту;
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей
условия ограничения активности человечества в целом и каждого отдельного
человека:
объяснять мир с точки зрения экологии;
перечислять отличительные свойства живого;
различать основные группы живых организмов;
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых
организмов.
Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса
экологии и их использованием в практической жизни:
понимать смысл экологических терминов;
характеризовать методы экологической науки (наблюдение, описание,
измерение, сравнение, эксперимент, моделирование) и их роль в познании
живой природы;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
Овладение биологическими основами здорового образа жизни:
652







оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной
гигиены;
различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.

653

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА

ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭКОЛЯТА»

№
п/п

Наименование
разделов,блоков,
тем

Колво
часов

Введение
1.
Раскрытые и
1
нераскрытыезагадки
нашей планеты:
обзор основных тем
курса.
Тайны за горизонтом
2.
Географические
1
открытияв древности.
Небосвод.

Дата

Формы и
методы

Характеристика
деятельности
обучающихся
1 КЛАСС

Игра

Коллективная игра
«Предполагаем,
анализируем, делаем
выводы».

Виртуальная
экскурсия

Экскурс в историю
географических
открытий, мини-семинар
по результатам
экскурсии «Самый
наблюдательный».
Игры на свежем воздухе.
Научить детей играть в
различные игры, не
причиняя природе вреда.
Изготовление модели
Земли изцветного
пластилина

3.

Перемещение солнца
нанебосводе.

1

Игры на свежем
воздухе.

4.

Представление о
формеЗемли в
древности. Земной
шар.
Глобус - модель
Земли.Материки и
океаны на глобусе.

1

Творческая
работа

1

Практические
работы с
глобусом.

5.

Практические работы с
глобусом. Заочная
экскурсия по материкам
654

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Географические открытия древности
https://videouroki.net/razrabotki/
priezientatsiia-po-tiemiegieoghrafichieskiie-otkrytiia- drievnostii-sriednieviekov- ia.html
Модель Земли из пластилина
https://dekormyhome.ru/sdelajsam/rukodelie/kak-sdelat- globys-izplastilina-svoimi- rykami-dlia-detei-sfoto-i- video.html

Виртуальная
экскурсия.

Загадка смены времен года
6
Вращение Земли
1
вокруг своей оси.
7
Движение солнца над 1
горизонтом.

и океанам. Находить и
показывать территорию
России, её
государственную
границу на карте.

Заочная
экскурсия.
Игра

8

1

Проект

Заочная экскурсия в
обсерваторию
Игра: легенды и сказки о
Солнце, их
инсценировка.
Проектная деятельность
Составление режима дня

1

Круглый стол

Круглый стол

1

Викторина

Дети угадывают, о каком
месяце идетречь,
пытаются дать свое
определение
Составить название дней
недели из букв разрезной
азбуки

9
10

11

Сутки, определение
частей суток по
разной деятельности.
Загадки. Год и
времена года.
Названия месяцев на
Руси.

История
1
происхождения
названий дней
недели.
Тайны круговорота веществ в природе
12 Круговорот веществ
1
в природе.
13 Живая и неживая
1
природа.

Беседа

Просмотр
видеофрагмента
Практическая
работа

655

Просмотр учебного
фильма
Ведут наблюдения за
объектами природы и
фиксируют свои

Времена года. Вращение Земли.
https://yandex.ru/video/preview/
?text=вращение%20земли%20
вокруг%20своей%20оси%20п
резентация%20для%20детей&
path=yandex_search&parentreqid=166247467269483117361592284936429796-sas65255-1e3-sas-l7-balancer-8080-BAL6020&from_type=vast&filmId=
4630989876451436003
История происхождения названий
дней недели, месяцев
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2021/01/18/prezentatsiya-k-proektudni-nedeli-nazvaniya
Круговорот веществ в природе
https://yandex.ru/video/preview/
?filmId=1689200331570945948
&suggest_reqid=952945506163
492476846971370573130&text

14

Цепи питания.

1

Беседа

15

Обитатели почвы.

1

Экскурсия в
природу.

Загадки круговорота воды в природе
16 Загадки о состояниях 1
воды.
17 Наблюдение в
1
природе заводой

Творческая
работа
Беседа

18

Природа дождевого
облака

1

Показ
презентации,
демонстрация

19

Природа снежного
облака

1

Творческая
работа

Загадки под водой и под землей

656

наблюдения в календаре
природы.
Изучение детьми понятия
«цепипитания»
Наблюдение за
обитателями почвы.
Продолжение изучения
детьми игр,которые не
наносят вред природе;
изучение знаков, норм и
правилповедения в
природе.

=круговорот+веществ+в+природе

Дети учатся составлять
свои загадки
Знакомство детей с
понятием «вода»,
показать роль воды в
природе, необходимость
бережногоотношения к
ней.
Показать выставку
детских рисунков,
посвященных воде и
тому, как человек
использует воду
Учимся рисовать
снежинки,оформление
выставки

Разнообразие облаков
https://uchitelya.com/okruzhayuschiymir/8036-prezentaciya- raznoobrazieoblakov-2- klass.html

Жители почвы
https://nsportal.ru/detskiysad/okruzhayushchiymir/2020/10/11/prezentatsiya-zhitelipochvy

Снежное облако
https://infourok.ru/prezentaciya-masterklassa-snezhnoe-oblako-5641231.html

20

Как изучают
подводный мир.

1

21

Киты, дельфины,
акулы.

1

22

История открытия
гигантского
кальмара.
Морские цветы
(актинии), звезды,
ежи и другиеживые
«чудеса».
Жизнь в темных
глубинах океана.

1

23

24

Загадки растений
25 Родина комнатных
растений.
Многообразие
цветковых растений.
26
27

Сказка о цветкенедотроге.
Образование плода.
Многообразие
плодов.

Планета насекомых
28 Разнообразие и

Просмотр
видеофрагмента
Беседа
Практикум по
распознаванию
животных
Творческая
работа

Просмотр учебного
фильма

Беседа
Творческая
работа

Рисунки детей по теме
занятия

1

Просмотр
видеофрагмента
Беседа

Просмотр учебного
фильма

1

Проведение
опытов

1

Игра

Опытно исследовательская
работа:потребность
комнатных растений в
воде, свете, тепле.
Ролевая игра.

1

Просмотр
видеофрагмента
Беседа

Просмотр учебного
фильма

Многообразие плодов.
https://yandex.ru/video/preview/
?filmId=9743544159387537104
&from=tabbar&text=Образован
ие+плода.+Многообразие+пло
дов.+1+класс

1

Экскурсия

Предложить детям

Дровосек-титан

1

657

Рисунки детей по теме
занятия
Конкурс рисунков
обитателей океанов

Подводный мир
https://yandex.ru/video/preview/
?filmId=1379306852047644626
7&text=Как+изучают+подводн
ый+мир.
https://yandex.ru/video/preview/
?filmId=5664535712413777011
&suggest_reqid=952945506163
492476848273640286694&text
=Как+изучают+подводный+мир.
История открытия гигантского
кальмара.
https://znanio.ru/media/prezentat
siya_istoriya_otkrytiya_gigantsk
ogo_kalmara-71830
Комнатные растения
https://infourok.ru/prezentaciya-pookruzhayuschemu-miru- klass-na-temukomnatnie- rasteniya-2264266.html

многочисленность
насекомых, их роль в
природе и жизни
человека.

29

Жуки. Дровосектитан -самый
крупный жук.
30 Бабочки. Совкаагриппа -самая
крупная бабочка.
31 Охрана насекомых.
Что такое НЛО?
32 Загадки НЛО:
свидетельства,
сомнения,
предположения.
Заключение
33 Что мы узнали и чему
научились за год.

вприроду

посмотреть вокруг,
прислушаться, потрогать,
понюхать, присмотреться
к насекомым;
прислушаться к звукам:
щебету птиц, гулу машин
недалеко от школы, т.е.
почувствовать красоту
природы, говоря о своих
ощущениях.
Выполнение зарисовок

1

Творческая
работа

1

Творческая
работа

Выполнение зарисовок

1

Проект

Проектная работа

1

Круглый стол

Круглый стол.

1

Тест

Привлечь внимание
детей к тому, что
хозяйственная
деятельность людей
влияет на качество воды,
почвы, воздуха.
Показать, что природа –
основной источник
658

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2011/12/07/prezentatsiya-zhukdrovosek-titan
Совка-агриппа
https://yandex.ru/video/preview/
?filmId=1119950890897409776
8&reqid=166247578830965615211182059458944302-sas65255-1e3-sas-l7-balancer-8080-BAL8223&suggest_reqid=95294550
6163492476857987538778971
&text=Совка-агриппа+-

Загадки НЛО
https://ppt-online.org/778456

Введение
1
Раскрытые и
нераскрытыезагадки
нашей планеты:
обзор основных тем
курса.
Тайны за горизонтом
2
Географические
открытия в
древности. Небосвод.
3
Перемещение солнца
нанебосводе.
4

5

Представление о
формеЗемли в
древности. Земной
шар.
Глобус - модель
Земли.Материки и
океаны на глобусе.

достатка и благополучия
людей, что человек не
может сделать
материалылучше тех, что
созданы природой.
2 класс
1

Викторина

Дети отгадывают
загадки, ребусы.
Предложения детей по
программе курса
«Экология», о чем им
хотелосьбы узнать.

1

Виртуальная
экскурсия

1

Игра

Экскурс в историю
географических
открытий
Игры на свежем воздухе.
Научить детей играть в
различные игры, не
причиняя природе вреда.
Изготовление модели
Земли изцветного
пластилина

1

Творческая
работа

1

Практическая
работа

Практические работы с
глобусом. Заочная
экскурсия по материкам
иокеанам. Находить и
показывать территорию

659

Географические открытия древности
https://videouroki.net/razrabotki/
priezientatsiia-po-tiemiegieoghrafichieskiie-otkrytiia- drievnostii-sriednieviekov- ia.html
Модель Земли из пластилина
https://dekormyhome.ru/sdelajsam/rukodelie/kak-sdelat- globys-izplastilina-svoimi- rykami-dlia-detei-sfoto-i- video.html

Загадка смены времен года
6
Вращение Земли
1
вокруг своей оси.
7
Движение солнца над 1
горизонтом.
8
Сутки, определение
1
частей суток по
разнойдеятельности.
9
Загадки. Год и
1
времена года.
10 Названия месяцев на 1
Руси.

11

История
происхождения
названий дней
недели.

1

Тайны круговорота веществ в природе
12 Круговорот веществ
1
в природе.
13 Живая и неживая
1
природа.

России, её
государственную
границу на карте.
Виртуальная
экскурсия
Просмотр
видеофрагмента
Проект

Заочная экскурсия в
обсерваторию
Просмотр учебного
фильма
Проектная деятельность
Составление режима дня

Круглый стол

Круглый стол

Викторина

Викторина. Дети
угадывают, о каком
месяце идет речь,
пытаются дать свое
определение
Поиск информации

Работа в сети
Интернет,
энциклопедией

Просмотр
видеофрагмента
Экскурсия

660

Просмотр учебного
фильма
Ведут наблюдения за
объектамиприроды и
фиксируют свои
наблюдения в календаре
природы.

Времена года. Вращение
Земли.
https://yandex.ru/video/preview/
?text=вращение%20земли%20
вокруг%20своей%20оси%20п
резентация%20для%20детей&
path=yandex_search&parentreqid=166247467269483117361592284936429796-sas65255-1e3-sas-l7-balancer-8080-BAL6020&from_type=vast&filmId=
4630989876451436003
История происхождения названий
дней недели, месяцев
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2021/01/18/prezentatsiya-k-proektudni-nedeli-nazvaniya
Круговорот веществ в природе
https://yandex.ru/video/preview/
?filmId=1689200331570945948
&suggest_reqid=952945506163
492476846971370573130&text
=круговорот+веществ+в+природе

14

Цепи питания.

1

15

Обитатели почвы.

1

Загадки круговорота воды в природе
16 Загадки о состояниях 1
воды.
17 Наблюдение в
1
природе заводой

18

Природа дождевого
облака

1

19

Природа снежного
облака

1

Загадки под водой и под землей

Беседа

Изучение детьми «цепи
питания», показать
изменения природы
путем наблюдения.
Наблюдение за
обитателями почвы.
Продолжение изучения
детьми игр, которые не
наносят вред природе;
изучение знаков, норм и
правилповедения в
природе.

Творческая
работа
Беседа

Дети учатся составлять
свои загадки
Знакомство детей с
понятием «вода»,
показать роль воды в
природе, необходимость
бережногоотношения к
ней.
Беседа, просмотр Показать выставку
презентации
детских рисунков,
посвященных воде и
тому, как человек
использует воду
Творческая
Учимся рисовать
работа
снежинки,оформление
выставки

661

Жители почвы
https://nsportal.ru/detskiysad/okruzhayushchiymir/2020/10/11/prezentatsiya-zhitelipochvy

Разнообразие облаков
https://uchitelya.com/okruzhayuschiymir/8036-prezentaciya- raznoobrazieoblakov-2- klass.html
Снежное облако
https://infourok.ru/prezentaciya-masterklassa-snezhnoe-oblako-5641231.html

20
21
22
23

24

Как изучают
подводный мир.
Киты, дельфины,
акулы.
История открытия
гигантского
кальмара.
Морские цветы
(актинии),звезды,
ежи и другие живые
«чудеса».
Жизнь в темных
глубинах океана.

Загадки растений
25 Родина комнатных
растений.
Многообразие
цветковых растений.
26
27

Сказка о цветкенедотроге.
Образование плода.
Многообразие
плодов.

Планета насекомых
28 Разнообразие и
многочисленность

1

Просмотр
видеофрагмента
Творческая
работа
Конкурс

Просмотр учебного
фильма
Рисунки детей по теме
занятия
Конкурс рисунков
обитателей океанов

1

Творческая
работа

Рисунки детей по теме
занятия

1

Просмотр
видеофрагмента

Просмотр учебного
фильма

История открытия гигантского
кальмара.
https://znanio.ru/media/prezentat
siya_istoriya_otkrytiya_gigantsk
ogo_kalmara-71830

1

Практическая
работа

Комнатные растения
https://infourok.ru/prezentaciya-pookruzhayuschemu-miru- klass-na-temukomnatnie- rasteniya-2264266.html

1

Игра

Опытноисследовательская
работа: потребность
комнатных растений в
воде, свете, тепле.
Ролевая игра.

1

Просмотр
видеофрагмента

Просмотр учебного
фильма

Многообразие плодов.
https://yandex.ru/video/preview/
?filmId=9743544159387537104
&from=tabbar&text=Образован
ие+плода.+Многообразие+пло
дов.+1+класс

Предложить детям
посмотреть вокруг,

Дровосек-титан
https://nsportal.ru/nachalnaya-

1
1

1

662

Подводный мир
https://yandex.ru/video/preview/
?filmId=1379306852047644626
7&text=Как+изучают+подводн
ый+мир.
https://yandex.ru/video/preview/
?filmId=5664535712413777011
&suggest_reqid=952945506163
492476848273640286694&text
=Как+изучают+подводный+мир.

насекомых, их.роль в
природе и жизни
человека.

29

прислушаться, потрогать,
понюхать, присмотреться
к насекомым;
прислушаться к звукам:
щебету птиц, гулу машин
недалеко от школы, т.е.
почувствовать красоту
природы, говоря о своих
ощущениях.
Выполнение зарисовок

Жуки. Дровосектитан -самый
крупный жук.
Бабочки. Совкаагриппа -самая
крупная бабочка.
Охрана насекомых.

1

Творческая
работа

1

Творческая
работа

Выполнение зарисовок

1

Творческая
работа

Жизнь насекомых:
пчелы,кузнечики,
бабочки, стрекозы.
Что такое НЛО?
33 Загадки НЛО:
свидетельства,
сомнения,
предположения.
Заключение

1

Конкурс

Творческая работа:
составление и зарисовка
природоохранных и
запрещающих знаков.
Выставка иобсуждение
знаков.
Конкурс рисунков
«Невероятныйжук».

1

Круглый стол

30
31

32

Круглый стол.

663

shkola/okruzhayushchiimir/2011/12/07/prezentatsiya-zhukdrovosek-titan
Совка-агриппа
https://yandex.ru/video/preview/
?filmId=1119950890897409776
8&reqid=166247578830965615211182059458944302-sas65255-1e3-sas-l7-balancer-8080-BAL8223&suggest_reqid=95294550
6163492476857987538778971
&text=Совка-агриппа+-+

Загадки НЛО
https://ppt-online.org/778456

34

Что мы узнали и чему 1
научились за год.
Защитим природу.

Изучение природы
1.
Беседа о лете.
Изучать природу –
значит любить и
охранять её.
2.
Науки о природе.
Экология - наука о
доме.Как изучают
природу
3.
Наблюдения в
природе,описание
живых объектов.

Проект

Составить книгу жалоб,
поступающих от
растений, животных,
птиц, обитающих в
Ярославской области.
Защита иохрана.
Прогулка-путешествие.
3 класс

1

Беседа

Обмен впечатлениями,
чтение рассказов
М.Пришвина о природе.

1

Поиск
информации

Чтение познавательной
литературы из серии
«Экологические
катастрофы».
Экскурсия. Выявление
связей между живой и
неживой природойна
примере сезонных
явлений в природе.

1

Условия, в которых мы живем
4
Солнце - источник
1
теплаи света на
Земле. Климати
сезоны года.
Сезонные явления
нашейместности.
5
Особенности весны,
1

Экскурсия

Беседа.
Просмотр
презентации

Презентация. Мини
проекты

Просмотр

Просмотр учебного

664

Что такое экология
https://infourok.ru/prezentaciya
-po-okruzhayuschemu-miru- na-temuchto-takoe-ekologiya-urok-klass3191562.html
Экологические катастрофы
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2015/11/10/prezentatsiyae
kologicheskie-katastrofy-kuroku
Значение Солнца для жизни на Земле
https://yandex.ru/video/previe
w/?text=презентация%20солн
це%20источник%20тепла%2
03%20класс&path=yandex_se
arch&parent- reqid=16624882476138922088582537420413815-sas65262-b3d-sas-l7-balancer-8080-BAL-

лета, осени, зимы.
6
Неблагоприятные и
1
необычные явления
природы.
7
Как уменьшить
1
влияние опасных
явлений погодына
природу родного
края.
8
Условия жизни в
1
горах, влесу, в
городе. Как сделать
воздух в городе
чище.
9
Вода - это жизнь.
1
Вода горной реки.
Природныеродники и
их охрана.
Кто и как живет рядом с нами
Мир растений и человек
10 Многообразие
1
цветущихи не
цветущих растений
Чукотского
автономного округа.
Свет, тепло, влага в
жизни растений.
11 Нужны ли комнатные 1
растения в доме.
Чужестранные

видеофрагмента
Беседа

фильма
Беседа, разгадывание
загадок,ребусов

Проект

Групповая проектная
деятельность

Круглый стол

Круглый стол

Просмотр
видеофрагмента

Просмотр учебного
фильма Игра: «Какая
вода в реке», «Чем мы
можем помочь реке?»

Беседа

Просмотр презентации

Круглый стол

Круглый стол

7390&from_type=vast&filmId
=18414950188488899871
Смена времен года
https://yandex.ru/video/previe
w/?text=презентация%20Осо
бенности%20весны%2C%20л
ета%2C%20осени%2C%20зи
мы.3%20класс&path=yandex_
search&parentreqid=16624883717178098900517987228010624-sas65262-b3d-sas-l7-balancer-8080-BAL2438&from_type=vast&filmId
=6812083885833720363

Растительный
мирЧукотского
автономного округа
https://сезоны-года.рф/Чукотка.html
Редкие
растенияЧукотского
автономного округа
https://ozonit.ru/krasnaya_kniga/krasnaya
_kniga_chukotskogo_avtonomnogo_
okruga.php
Грибы Чукотского автономного

665

пришельцы на
подоконнике - что мы
о них знаем.
12 Почему надо беречь
иохранять растения.
Растения Красной
книги Чукотского
автономного округа.
13 Грибы –
удивительное
царство. Где и какие
грибы встречаются в
Чукотском
автономном округе.
14 Грибы ядовитые и
съедобные. Грибы плесени. Где растут
лишайники, о чем
они могут рассказать.
Мир животных и человек
15 Многообразие
животных родного
края

16

Какие рыбы
встречаютсяв

1

Творческая
работа

1

Игра, конкурс

1

Игра

Игра: «Что растет в
родном краю».

1

Игра,
исследование

Опытноисследовательская
работа: маскировка
животных. Игра.
«Охотники и зайцы»,
«Лиса, охотник и куры»,
«У медведя во бору»,
«Гуси -лебеди»,
«Промысловая охота».
Игра: составление
рассказа о рыбепо схеме

1

Операция «Красная
тетрадка»: изучить
растения родного края;
не рвать редкие
исчезающие растения
Игра «Грибники и
грибы», «Не топчи
грибы», конкурс
рисунков
«Фантастический гриб».

Игра,
исследование
666

округа
https://herbana.world/region/chukotskijao.html

Животные Чукотского автономного
округа
https://chaogov.ru/files/docs/Vol1AnimalsChukotka_2022.pdf
Удивительные лягушки
https://урок.рф/library/prezent
atciya_po_teme_udivitelnie_ly
agushki_060955.html
Развитие лягушки

водоемах края.
Аквариумные рыбы чтомы знаем о них.

17

18
19

20

Почему лягушка земноводное
животное. Как
дышит, чем питается
лягушка. Почему
надо охранять
земноводных.
Древние ящеры и
современные
ящерицы.
Почему птицы пернатые.
Перелетные,
зимующие и
кочующиептицы
края.
Как помочь птицам
зимой. Какие птицы
прилетают к
кормушке. Охрана и
привлечениептиц

1

модели «Рыбы». Опытноисследовательская
работа: Внешнее
строение рыб, их
различие и сходства.
Рыбы в воде
передвигаются легко,
свободно, могут плыть в
разных направлениях,
быстрее и медленнее.
Беседа, просмотр Презентация
презентации

1

Просмотр
видеофрагмента

Учебный фильм

1

Экскурсия

Игра: «Кузнечик»,
«Ласточки имошки»

1

Исследование.
Творческая
работа

Опытноисследовательская
работа: поведение птиц
во время кормления,
питание птиц зимой и
667

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=4813833410782319
569&from=tabbar&reqid=1662
4891329568194697243986394152191-sas6-5262-b3dsas-l7-balancer-8080-BAL5406&suggest_reqid=9529455
0616349247689140499018270
1&text=+развитие+лягушки3
+класс
Интересные фактыоящерицах
https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=2200099203774036
22&from=tabbar&reqid=16624
8921429387416359555778526359703-sas65262-b3d-sas-l7-balancer-8080-BAL6808&suggest_reqid=9529455
0616349247689221657248983
9&text=3+класс+Древние+я
щеры+и+современные+ящер
ицы.+для+деией
Бактерии
https://infourok.ru/prezentaciya
-po-okruzhayuschemu-miru-na-temubakterii-klass- 477206.html

21

Домашние птицы.
Кормление и уход за
ними.

22

Млекопитающие
1
родного края. Редкие
животные Чукотского
АО
Домашние животные. 1
Кормление и уход за
ними.

23

24

1

Кто и как живет в
1
почве?Что надо знать
о бактериях. Почему
надо поддерживать
чистоту в доме и
соблюдать правила
личной гигиены.
Человек и природа
25 Зависимость
1
человека от природы.
26 Пищевые,
1
лекарственные,
ядовитые растения.

Творческая
работа. Конкурс
Беседа

летом, повадки птиц.
Изготовление
кормушек.
Составление рассказа о
птицах по схеме
«Птицы». Конкурс «Кто
больше знает птиц».
Доклады детей

Исследование

Опытноисследовательская
работа: как кошка
языком чистит шерстку,
определение любимого
корма животных (хомяк,
морскаясвинка, попугай)
Беседа, просмотр Презентация
презентации

Просмотр
видеофрагмента
Опыты. Игра

668

Просмотр учебного
фильма.
Опытноисследовательская
работа: рассматривание

Как человек зависит от природы
https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=2054713448853078
569&suggest_reqid=95294550
6163492476892903360993165

Культурныерастения.
27

листа мяты через лупу.
Игра: «Составь загадку».
Экскурсия на водоем

Охота в истории
людей. Традиции
охоты и рыбной
ловли у населения
Севера.
Природа - источник
сил, вдохновения и
оздоровления.
Отрицательное
воздействие человека
наприроду.

1

Экскурсия

1

Круглый стол

Заседание круглого
стола.

1

Проект

30

Человек - звено в
цепи взаимосвязей в
природе.

1

Творческая
работа

31

Почему надо
соблюдать правила
поведения вприроде.

1

Викторина

Проектная работа:
Нормы и правила
поведения в природе.
«Азбука поведения в
природе» Творческая
работа: составление и
зарисовка
природоохранных и
запрещающих знаков.
Выставка и обсуждение
знаков.
Творческая деятельность:
рисунки «Я- человек –
часть природы».
Составление загадок по
теме.
Правила поведения в
природе. Викторина
«Охрана природы».
Составление загадок о
правилах поведения в

28
29

669

&text=3+класс+Зависимость
+человека+от+природы.
Природа в опасности
https://infourok.ru/prezentaciya
-k-uroku-okruzhayuschiy-mir-na-temupriroda-v-opasnosti- kl-627047.html
Охраняемые природные территории
Чукотского АО
https://чукотка.рф/o-regione/ooptchao/oopt-regionalnogo-znacheniya/
Экологическая игра – викторина
https://infourok.ru/vneklassnoe
-meropriyatie-po- okruzhayushemu-miruekologicheskaya-igra- viktorina-3-klass6210935.html

32

Что охраняют в
заповедниках и
заказниках России

1

Проект

33

Охранять природу значит охранять
здоровье.

1

Опыты

34

Обобщение знаний.

1

Проект

Выясняем, что такое экология
1
Экология - наука о
1
связях между
живыми существами
и окружающей их

природе.
Операция «Красная
тетрадка»: изучить
животных родного края;
охранять все живое в
родном крае.Знакомство
с профессией лесника,его
природоохраняющей
деятельностью.
Опытноисследовательская
работа: рассматривание с
помощью лупы своей
кожи и кожи товарища.
Игра: «Чем помогает
кожа?», «Что нельзя
делать, чтобы не
повредить кожу»
Составить книгу жалоб,
поступающих от
растений, животных,
птиц, обитающих на
территории Чукотского
АО. Защита и охрана.
Прогулка-путешествие.
4 класс

Беседа, просмотр Моделирование
презентации
основной цепочки
связей на магнитной
доске с помощью
670

Экология
https://infourok.ru/prezentaciya
-na-temu-ekologiya-klass-1900363.html

средой,между
учителя
человеком и
природой. Организм
и окружающая среда.
2
Простейшая
1
Творческая
Самостоятельное
квалификация
работа
моделирование
экологических
основной цепочки связей
связей. Связи между
на магнитной доске
природой и
человеком.
Учимся распознавать растения и животныхближайшего природного окружения
3
Экскурсии и
1
Экскурсия
Наблюдение за
практические работы
деревьями,
пораспознаванию
кустарниками,
встречающихся в
травянистыми
нашейместности
растениями,
растений и животных
насекомыми, птицами,
зверями, другими
животными.
4
Выявление наиболее 1
Игра
Игра: «Не топчи травку»,
характерных
«Угадай цветок».
отличительных
признаков схожих
видов.
5
Объяснение
1
Беседа
Упражнения,
происхождения
закрепляющие знание
названийнекоторых
названий рассмотренных
видов с целью их
растений и животных:
лучшего
гриб-баран, подснежник
запоминания.
альпийский, меч-трава,
земляничное дерево,
671

Связи между природой и человеком.
https://infourok.ru/prezentaciya
-po-ekologii-dlya-klassa-po- disciplinevzaimootnoshenie-cheloveka-s-prirodoy501044.html

бабочка-аполлон, уткамандаринка, снежный
барс.
Знакомимся с живымисуществами, которым угрожает исчезновение
6
Представители
1
Беседа
Дети выявляют
редких
особенности их внешнего
организмов.
вида, распространения,
поведения и т.д.
Причины сокращения
численности этих живых
существ, необходимые
меры для их охраны.
Изучаем способы охраны природы
7
Охраняемые
1
Представление
Выступление детей.
природные
сообщений
территории:
заповедники,
заказники,
национальные парки.
Памятники природы.
8
Ботанические сады и 1
Представление
Виртуальное
зоопарки как места
сообщений
путешествие по
сохранения и
заповедникам нашей
размножения редких
страны и мира.
видоврастений и
Выступление детей
животных.
Питомники редких
видов.
Выясняем роль неживой природы в жизни живого
9
Солнце как источник 1
Опыт
Наблюдение за
тепла и света для
результатом заранее
672

Редкие животные
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/2015/01/09/prezentatsiyak-uroku-kraevedenie-tema-redkiezhivotnye

Охраняемые природные территории
https://infourok.ru/prezentaciya
-po-okruzhayuschemu-miruzapovedniki-i-nacionalnie-parki-rossiiklass- 2490165.html
Ботанические сады
https://infourok.ru/prezentaciya
-botanicheskiy-sad-klass-352259.html

Приспособление растений иживотных
к жизни в условиях недостатка

живыхсуществ. Роль
света в жизни
растений и
животных.
10 Воздух и жизнь. Роль 1
ветра в жизни
растений иживотных.
11 Вода и жизнь.
1
Приспособление
растений и
животных кжизни в
условиях недостатка
влаги.
Открываем жизнь в почве
12 Разнообразие живых 1
обитателей почвы.
Дождевые черви и
кроты, их роль в
поддержании
почвенного
плодородия.

заложенного опыта

влаги.
https://infourok.ru/prezentaciya
-po-biologii-prisposobleniyaorganizmov-k-nedostatku- vodi-klass3437866.html

Экскурсия

Прогулка «Воздух и его
обитатели».

Просмотр
видеофрагмента

Просмотр учебного
фильма.

Опыты.

Опытноисследовательская
работа: причины выхода
червей на поверхность во
время дождя, Конкурс
рисунков «Невероятный
жук». Опытноисследовательская
деятельность:
питательные вещества в
почве. Игра:
инсценировка
стихотворения.
Отгадывание загадок.

Дождевые черви
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2022/06/17/prezentatsiyadozhdevye-chervi

Опытноисследовательская

Хвощи, плауны
https://ppt4web.ru/biologija/paporotniki-

Пополняем наши знания о разнообразииживой природы
13 Многообразие
1
Опыты.
растений:знакомство
673

с интересными
представителями
групп растений

14

работа: рассматривание
khvoshhi- plauny.html
коры деревьев через
Многообразие животных
лупу; этажи дерева,
распознавание деревьев и https://урок.рф/presentation/9804.html
кустарников по
характерным признакам,
рассматривание
жилкования листьев с
зарисовкой,определение
высоты и толщины
деревьев.
Беседа
Рассматривание
гербарных образцов.
Беседа, просмотр Презентация.
презентации

Знакомство с
1
хвощами и плаунами.
15 Многообразие
1
животных: черви,
моллюски,
ракообразные,
паукообразные
16 Грибы и лишайники
1
Круглый стол
как особые группы
живых существ;
разнообразиегрибов
и лишайников.
Изучаем экологические связи в живой природе
17 Экологические связи 1
Творческая
вживой природе на
работа
примере елового леса
Понятия «прямые
связи», «косвенные
связи».
18 Сеть питания, или
1
Беседа

Заседание круглого
стола. Игра «Собери
лукошко» Составление
загадок о грибах.Работа
по таблицам.
Экологический спектакль Экологическая пирамида.
«Сосна и все вокруг
https://nsportal.ru/nachalnayaнее».
shkola/okruzhayushchiimir/2019/10/24/prezentatsiya- pookruzhayushchemu-miru
Составление схем сети
674

Как защищаются растения

пищевая сеть
19 Экологическая
1
Просмотр
пирамида. Значение
видеофрагмента
знаний о пищевой
сети иэкологической
пирамидедля охраны
природы.
20 Защитные
1
Конкурс
приспособления у
растений и животных
как проявление
теснойсвязи
организмов с
окружающей их
средой
Знакомимся с охраняемыми растениями и животными
21 Охраняемые
1
Представление
растения.
подготовленной
Особенности их
информации
внешнего строения и
распространения,
легенды и сказания
22 Лекарственные
1
Беседа с
растения,их
просмотром
важнейшие свойства,
презентации
правила сбора.
Охрана
лекарственных
растений
23 Охраняемые
1
Конкурс.
животные. Причины
675

питания
Просмотр учебного
фильма.

https://uchitelya.com/okruzhayuschiymir/44400- prezentaciya-kakzaschischayutsya-rasteniya-4-klass.html

Конкурс рисунков «Эти
удивительные
животные»

Выступление детей.

Охраняемые растения.
https://infourok.ru/prezentaciya
-po-okruzhayuschemu-miru- na-temuredkie-rasteniya-i-ih- ohrana-kl2638128.html

Презентация

Охраняемые животные.
https://ppt4web.ru/okruzhajushhijjmir/okhrana- zhivotnykh6.html

Выступление детей.
Конкурс рисунков

Парк Дендрарий
https://infourok.ru/prezentaciya
-na-temu-park-dendrariy-3457717.html

сокращения
численности этих
животных и меры их
охраны.
24 История спасения
1
бобра,соболя, стерха
- примерыактивных
действий человека по
охране животного
мира.
25 Мысленное
1
путешествие по
ботаническим садам
изоопаркам
Мастерим домики для птиц
26 Мастерим домики
1
дляптиц.

охраняемых животных.
Оформление альбома.
Работа с
энциклопедией

Чтение отрывков из книг
Знакомство с «Книгой
рекордов Гиннесса»

Виртуальная
экскурсия

Заочная экскурсия в
Сочинский ботанический
сад.

Творческая
работа

Практическая работа по
изготовлению
искусственныхгнездовий
для птиц.

Домики для птиц.
https://uchitelya.com/nachalnayashkola/109242- vneklassnoemeropriyatie-domiki-dlya-ptic-1-4klass.html

Изготовление
школьниками условных
знаков к правилам
поведения в природе и
экологических памяток

Экологические знаки
https://infourok.ru/prezentaciya
-po-okruzhayuschemu-miruekologicheskie-znaki- 3890778.html

Учимся передаватьсвои знания другим ребятам
27 Изготовление
1
Творческая
школьниками
работа
условныхзнаков к
правилам поведения
в природе и
экологических
памяток.
28 Подготовка и
1
Творческая
проведение
работа
школьниками бесед,

Подготовка и
планирование
проведения бесед,
676

утренников, КВН
утренников, КВН
экологического
содержания.
29 Подготовка и
1
Подготовка
проведение
сообщений
школьниками
экскурсийв природу с
учащимися других
классов.
Выявляем связь между состоянием природы издоровьем человека
30 Влияние загрязнения 1
Просмотр
Просмотр учебного
окружающей среды
видеофрагменты фильма
на
здоровье человека .
Конкурс знатоков
Пути попадания
природы
вредныхвеществ в
организмчеловека
31 Меры, направленные 1
Исследование
Опытнонаснижение вредного
исследовательская
влияния загрязнений
работа: опыт по
наздоровье
очищению воды.
Обсуждаем примерыэкологических катастроф
32 Загрязнение
1
Работа с
природы.
познавательной
литературой
Подводим итоги работы за год
33 Обобщение основных 1

Проект

Чтение познавательной
литературы из серии
«Экологические
катастрофы».
Защита детских проектов

677

Влияние загрязнения окружающей
среды на
здоровье человека
https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=1419107120139531
1991&from=tabbar&p=1&parentreqid=16625701175213686267672649874804790-vla10467-vla-l7-balancer-8080-BAL9969&text=презентация+4+к
ласс+Влияние+загрязнения+
окружающей+среды+на+здо
ровье+человека+%5C
Экологические катастрофы
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2015/01/13/ekologicheskie
-katastrofy

34

теоретических
знаний.
Экскурсия в природу
совместно с
родителями.

на экологические темы.
1

Экскурсия

Наблюдение за птицами
животными и
насекомыми родного
края.

678

Календарно-тематическое планирование
1 класс

№
п/п

Дата
прим

Введение
1.

Дата
факт.

Наименование разделов/тем

Колво
часов

Раскрытые и нераскрытыезагадки нашей планеты:
обзор основных тем курса.

Тайны за горизонтом
2.
Географические открытияв древности. Небосвод.
3.
Перемещение солнца нанебосводе.
4.
Представление о формеЗемли в древности.
Земной шар.
5.
Глобус - модель Земли.Материки и океаны на
глобусе.
Загадка смены времен года
6
Вращение Земли вокруг своей оси.
7
Движение солнца над горизонтом.
8
Сутки, определение частей суток по разной
деятельности.
9
Загадки. Год и времена
года.
10
Названия месяцев на Руси.
11
История происхождения
названий дней недели.
Тайны круговорота веществ в природе
12.
Круговорот веществ в природе.
13.
Живая и неживая природа.
14.
Цепи питания.
15.
Обитатели почвы.
Загадки круговорота воды в природе
16.
Загадки о состояниях воды.
17.
Наблюдение в природе заводой
18.
Природа дождевогооблака
19.
Природа снежного облака
Загадки под водой и под землей
20.
Как изучают подводный мир.
21.
Киты, дельфины, акулы.
22.
История открытия гигантского кальмара.
23.
Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие
живые «чудеса».
24.
Жизнь в темных глубинах океана.
Загадки растений
679

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

25.
26.
27.
Планета насекомых
28.
29.
30.
31.
Что такое НЛО?
32.
Заключение
33.

Родина комнатных растений. Многообразие
цветковых растений.
Сказка о цветке-недотроге.
Образование плода. Многообразие плодов.

1

Разнообразие и многочисленность насекомых, их
роль вприроде и жизни человека.
Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук.
Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка.
Охрана насекомых.

1

Загадки НЛО: свидетельства, сомнения,
предположения.

1

Что мы узнали и чемунаучились за год.

1
1

Итого:

1
1
1

1

33

2 класс

№
п/п

Дата
прим

Введение
1.

Дата
факт.

Наименование разделов/тем

Раскрытые и нераскрытыезагадки нашей планеты:
обзор основных тем курса.

Тайны за горизонтом
2.
Географические открытия в древности. Небосвод.
3.
Перемещение солнца нанебосводе.
4.
Представление о формеЗемли в древности.
Земной шар.
5.
Глобус - модель Земли.Материки и океаны на
глобусе.
Загадка смены времен года
6
Вращение Земли вокруг своей оси.
7
Движение солнца над горизонтом.
8
Сутки, определение частей суток по разной
деятельности.
9
Загадки. Год и времена года.
10
Названия месяцев на Руси.
11
История происхожденияназваний дней недели.
Тайны круговорота веществ в природе
12.
Круговорот веществ в природе.
13.
Живая и неживая природа.
14.
Цепи питания.
680

Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

15.
Обитатели почвы.
Загадки круговорота воды в природе
16.
Загадки о состояниях воды.
17.
Наблюдение в природе заводой
18.
Природа дождевогооблака
19.
Природа снежного облака
Загадки под водой и под землей
20.
Как изучают подводный мир.
21.
Киты, дельфины, акулы.
22.
История открытия гигантского кальмара.
23.
Морские цветы (актинии),звезды, ежи и другие
живые «чудеса».
24.
Жизнь в темных глубинах океана.
Загадки растений
25.
Родина комнатных растений. Многообразие
цветковых растений.
26.
Сказка о цветке- недотроге.
27.
Образование плода. Многообразие плодов.
Планета насекомых
28.
Разнообразие и многочисленность насекомых,
их.роль вприроде и жизни человека.
29.
Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук.
30.
Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка.
31.
Охрана насекомых.
32.
Жизнь насекомых: пчелы,кузнечики, бабочки,
стрекозы.
Что такое НЛО?
33.
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения,
предположения.
Заключение
34.
Что мы узнали и чемунаучились за год.
Защитим природу.
Итого:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

3 класс

№
п/п

Дата
прим

Дата
факт.

Изучение природы
1.
2.

Наименование разделов/тем

Беседа о лете. Изучать природу – значит любить
и охранять её.
Науки о природе. Экология - наука о доме.Как
изучают природу
681

Колво
часов
1
1

3.
Наблюдения в природе,описание живых объектов.
Условия, в которых мы живем
4.
Солнце - источник теплаи света на Земле. Климати
сезоны года. Сезонные явления нашейместности.
5.
Особенности весны, лета, осени, зимы.
6
Неблагоприятные инеобычные явления
природы.
7
Как уменьшить влияние опасных явлений погодына
природу родного края.
8
Условия жизни в горах, влесу, в городе. Как сделать
воздух в городе чище.
9
Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные
родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами
Мир растений и человек
10
Многообразие цветущихи не цветущих растений
Чукотского автономного округа.
Свет, тепло, влага вжизни растений.
11
Нужны ли комнатныерастения в доме.
Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы
о них знаем.
12.
Почему надо беречь иохранять растения.
Растения Красной книги Чукотского автономного
округа.
13.
Грибы – удивительное царство. Где и какие грибы
встречаются в Чукотском автономном округе.
14.
Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где
растут лишайники, о чем они могут рассказать.
Мир животных и человек
15.
Многообразие животных родного края
16.
Какие рыбы встречаютсяв водоемах края.
Аквариумные рыбы - чтомы знаем о них.
17.
Почему лягушка - земноводное животное. Как
дышит, чем питаетсялягушка. Почему надо
охранять земноводных.
18.
Древние ящеры и современные ящерицы.
19.
Почему птицы - пернатые. Перелетные,зимующие и
кочующиептицы края.
20.
Как помочь птицам зимой. Какие птицы прилетают
к кормушке. Охрана и привлечениептиц
21.
Домашние птицы. Кормление и уход за ними.
22.
Млекопитающие родного края. Редкие животные
Чукотского АО
23.
Домашние животные. Кормление и уход заними.
682

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

24.
Человек и природа
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Кто и как живет в почве?Что надо знать о
бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в
доме и соблюдать правила личной гигиены.

1

Зависимость человека от природы.
Пищевые, лекарственные, ядовитые растения.
Культурныерастения.
Охота в истории людей. Традиции охоты и
рыбной ловли у населения Севера.
Природа - источник сил, вдохновения и
оздоровления.
Отрицательное воздействие человека наприроду.
Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе.
Почему надо соблюдать правила поведения в
природе.
Что охраняют в заповедниках и заказниках России
Охранять природу - значит охранять здоровье.
Обобщение знаний.
Итого:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

34

4 класс

№
п/п

Дата
прим

Дата
факт.

Наименование разделов/тем

Колво
часов

Выясняем, что такое экология
1.
Экология - наука о связях между живыми
1
существами и окружающей их средой,между
человеком и природой. Организм и окружающая
среда.
2.
Простейшая квалификация экологических связей.
1
Связи между природой ичеловеком.
Учимся распознавать растения и животныхближайшего природного окружения
3.
Экскурсии и практические работы пораспознаванию 1
встречающихся в нашейместности растений и
животных
4.
Выявление наиболее характерных отличительных
1
признаков схожих видов.
5.
Объяснение происхождения названийнекоторых
1
видов с целью их лучшего запоминания.
Знакомимся с живымисуществами, которым угрожает исчезновение
6.
Представители редких организмов.
1
Изучаем способы охраны природы
7.
Охраняемые природныетерритории: заповедники,
1
683

заказники,национальные парки. Памятники
природы.
8.
Ботанические сады и зоопарки как места сохранения
и размножения редких видоврастений и животных.
Питомники редких видов.
Выясняем роль неживой природы в жизни живого
9.
Солнце как источник тепла и света для живых
существ. Роль света в жизни растений и животных.
10.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и
животных.
11.
Вода и жизнь. Приспособление растений и
животных кжизни в условиях недостатка влаги.
Открываем жизнь в почве
12.
Разнообразие живых обитателей почвы. Дождевые
черви и кроты, их роль в поддержании почвенного
плодородия.
Пополняем наши знания о разнообразииживой природы
13.
Многообразие растений:знакомство с интересными
представителями групп растений
14.
Знакомство с хвощами и плаунами.
15.
Многообразие животных: черви, моллюски,
ракообразные, паукообразные
16.
Грибы и лишайники как особые группы живых
существ; разнообразиегрибов и лишайников.
Изучаем экологические связи в живой природе
17.
Экологические связи вживой природе на примере
елового леса Понятия «прямые связи», «косвенные
связи».
18.
Сеть питания, или пищевая сеть
19.
Экологическая пирамида. Значение знаний о
пищевой сети иэкологической пирамидедля охраны
природы.
20.
Защитные приспособления у растений и животных
как проявление теснойсвязи организмов с
окружающей их средой
Знакомимся с охраняемыми растениями и животными
21.
Охраняемые растения. Особенности их внешнего
строения ираспространения, легенды и сказания
22.
Лекарственные растения,их важнейшие свойства,
правила сбора. Охрана лекарственных растений
23.
Охраняемые животные. Причины сокращения
численности этих животных и меры их охраны.
24.
История спасения бобра,соболя, стерха - примеры
активных действий человека по охране животного
684

1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

мира.
25.
Мысленное путешествие по ботаническим садам и
зоопаркам
Мастерим домики для птиц
26.
Мастерим домики дляптиц.
Учимся передаватьсвои знания другим ребятам
27.
Изготовление школьниками условныхзнаков к
правилам поведения в природе и экологических
памяток.
28.
Подготовка и проведение школьниками бесед,
утренников, КВН экологическогосодержания.
29.
Подготовка и проведение школьниками экскурсийв
природу с учащимися других классов.
Выявляем связь между состоянием природы издоровьем человека
30.
Влияние загрязнения окружающей среды на
здоровье человека . Пути попадания вредных
веществ в организмчеловека
31.
Меры, направленные наснижение вредного влияния
загрязнений наздоровье
Обсуждаем примерыэкологических катастроф
32.
Загрязнение природы.
Подводим итоги работы за год
33.
Обобщение основных теоретических знаний.
34.
Экскурсия в природу совместно с родителями.
Итого:

685

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

34

2.1.19 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Тропинка к
профессии»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Тропинка в профессию» на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее
– ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального общего
образования (далее – ФОП НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Одним из значимых направлений внеурочной деятельности является ранняя
профориентация обучающихся 1-4 классов, позволяющая сконцентрироваться на
достижении соответствующих личностных и предметных результатов, осознанно
подойти к решению проблемы выбора индивидуальной образовательной траектории и
направления получения профессионального образования.
Мероприятия программы построены на основе системной модели содействия
самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций, основанной на
сочетании мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего, практикоориентированного и диагностико-консультативного подходов к формированию
готовности к профессиональному самоопределению и вовлечению всех участников
образовательного процесса.
Актуальность и назначение программы
Актуальность разработанной программы заключается в отсутствии
теоретического и практического материала для ознакомления с профессиями и
предприятиями своей малой родины – Провиденского муниципального округа.
Необходимо, начиная с начальной школы, знакомить детей на практике с трудом их
родителей, чтобы выпускники старших классов смогли сделать осознанный выбор
своей будущей профессии.
Всем известно, чтобы познакомить ребенка с определенной профессией
недостаточно рассказать о ней, необходимо чтобы ребёнок увидел предприятие, сам
попробовал что-то сделать. В начальных же классах мы можем уже многое сделать:
учащиеся 1 - 4 классов могут посетить местные организации, провести практические
занятия. Через игру, творческую, поисковую, исследовательскую деятельность,
совместную работу с родителями учащиеся начальной школы познакомятся с
основными профессиями, востребованными не только в Провиденском
муниципальном округе, но и во всем Чукотском автономном округе.
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Тропинка в профессию»
Цель курса: создание образовательной среды, направленной на
профессиональное самоопределение ребенка в через игровую, творческую,
686

поисковую, исследовательскую деятельность.
Цель профориентационной работы - это актуализация представлений о
профессии среди младших школьников.
Задачи:
 познакомить с широким спектром профессий, особенностями разных профессий;
 выявить наклонности, необходимые для реализации себя в выбранной в будущем
профессии;
 способствовать формированию уважительного отношения к людям разных
профессий и результатам их труда;
 способствовать развитию интеллектуальных и творческих возможностей ребёнка;
 способствовать
формированию
нравственных
качеств: доброты,
взаимовыручки, внимательности, справедливости и т.д.;
 способствовать формированию навыков здорового и безопасного образа жизни.
Ожидаемые результаты прохождения курса «Тропинка в профессию»:
 участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой
 деятельности;
 расширение кругозора о мире профессий;
 заинтересованность в развитии своих способностей;
 участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии;
 возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной
деятельности, способность добывать новую информацию из различных
источников.
Внеклассная работа способствует накоплению непосредственных жизненных
впечатлений обучающихся о тех или иных профессиях, что обеспечивает начало
формирования гражданственного патриотического отношения к среде обитания и
проживания и осознанных профессиональных интересов, а также построения образа
«Я» в конкретной профессии. Таким образом, виды деятельности обучающихся носят,
прежде всего, поисково-исследовательский, проблемный и творческий характер.
В результате изучения курса «Тропинка в профессию» младший школьник
узнает:
 основные сферы профессиональной деятельности человека;
 основные понятия, признаки профессий, их значение в обществе;
 предприятия и учреждения микрорайона, города;
 основные приёмы выполнения учебных проектов; будет уметь:
 оперировать основными понятиями и категориями;
 рассказывать о профессии и обосновывать её значение в обществе;
 пользоваться информацией, получаемой на уроках из учебной, художественной,
научно-популярной литературы, СМИ, ИКТ.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций
примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую
и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
687

проявляется:
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию в Рабочей программе
воспитания;
в возможности включения школьников в деятельность, организуемую
образовательной организацией в рамках курса внеурочной деятельности;
в возможности проведения единых и общих тематических занятий в
разновозрастных группах, организованных для профориентационной деятельности
школьников, воспитательное значение которых отмечается в Рабочей программе
воспитания;
в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую
их вовлечённость в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и
возможность образования на её основе детско-взрослых общностей, ключевое
значение которых для воспитания подчёркивается Рабочей программой воспитания.
Задача педагога состоит в том, чтобы сопровождать процесс профессиональной
ориентации школьника, раскрывая потенциал каждого через вовлечение в
многообразную деятельность, организованную в разных формах. При этом
результатом работы педагога в первую очередь является личностное развитие
учащегося.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается
календаре в текущем году.

в

Место учебного курса в плане внеурочной деятельности
Учебный курс предназначен для обучающихся 1 – 4-х классов; рассчитан 1 час
в неделю в каждом классе. Учебным планом на изучение внеурочной деятельности
«Тропинка в профессию» отводится 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю);
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю);
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю);
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Формы проведения занятий учебного курса:
На уровень начального общего образования приходится 135 часов.
Предусмотрены такие формы работы, как беседы, дискуссии, мастер-классы,
экскурсии на производство, решения кейсов, встречи с представителями разных
профессий, профессиональные пробы, коммуникативные и деловые игры,
консультации педагога и психолога.
Программа может быть реализована в течение одного учебного года, если
занятия проводятся 1 раз в неделю.
Основные направления программы внеурочной деятельности
688

для начальной школы (1-4 класс) «Тропинка в профессию»
Раздел I - «Играем в профессию» - 1 класс.
Цель: формирование элементарных представлений о профессии через игровую
деятельность.
Раздел II - «Путешествие в мир профессий» - 2 класс.
Цель: расширение представлений детей о мире профессий.
Раздел III - «У меня растут года…» - 3 класс.
Цель: формирование мотивации, интерес к трудовой и учебной деятельности,
стремление к коллективному общественно-полезному труду.
Раздел IV - «Труд в почете любой, мир профессий большой» - 4 класс.
Цель: формировать добросовестное отношении к труду, понимание его роли в
жизни человека и общества, развивать интерес к будущей профессии.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ТРОПИНКА В ПРОФЕССИЮ»
1 класс
Модуль I «Играем в профессии» (33 часа)
Все работы хороши (2 ч.). Занятия с элементами игры.
Введение в тему. Стихи о профессиях. Работа с карточками (конкурс состоит в
составлении целой из разрезанной на части картинки). Конкурс маляров. Игра «Кто
потерял свой инструмент», конкурс «Найди лишнее», игра «Таинственное слово»
(расшифровка слов баркы (рыбак), ртомас (матрос), явше (швея).Игра отгадай
пословицы (Без охоты..(нет рыбока), без дела жить -…(только небо
коптить).Викторина «Угадай профессию» кто пашет, сеет, хлеб убирает (хлебороб),
кто лекарство отпускает (аптекарь), кто дома строит (строитель).
Кому что нужно (2 ч.). Дидактическая игра.
Вводное слово учителя. Определение правила игры. Подбираются картинки и
предметы соответствующих профессий. Например: строитель-мастерок, врачградусник, повар-кастрюля и т.д.
Оденем куклу на работу (2 ч.). Дидактическая игра.
Оборудование: изображение рабочей одежды, изображение кукол. Подобрать к
каждой картинке одежду и назвать соответствующую профессию (строитель,
милиционер, врач, пожарник, продавец).
Идём на работу - дидактические игры. Разложены круги, в середине которых
нарисованы люди разных профессий, относительно с изображением инструментов.
Необходимо выбрать картинку, подходящую для работы.
Мы строители (2 ч.). Занятие с элементами игры.
Организационный момент. Игра. Построение дома, башни из геометрических
фигур, конструктора. Физкультминутка. Просмотр м/ф. Игра со счётными палочками.
Строим модель грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать
строителем. Какую пользу приносят наши знания.
Магазин (2 ч.). Ролевая игра.
689

Мы идем в магазин (2 ч.). Беседа с игровыми элементами.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Вопросы, какие
бывают магазины? Кто работает в магазине? Формирование новых знаний. Анализ
стихотворений. Игра «Вставьте буквы, и вы узнаете, кто работает в магазине».
Заведующая, продавец, товаровед, охранник, администратор. Оценка: вежливый,
грубый продавец. Итог: как называется профессия людей работающих в магазине?
Аптека (2 ч.). Ролевая игра.
Организационный момент. Игра. Построение из геометрических фигур здания
аптеки. Физкультминутка. Просмотр м/ф. Игра со счётными палочками. Строим
модель грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать
строителем. Какую пользу приносят наши знания.
Больница (2 ч.). Ролевая игра
Организационный момент. Игра (детский набор «Доктор»). Физкультминутка.
Просмотр м/ф. Игра со счётными палочками. Строим модель скорой помощи. Итог.
Что нужно знать, чтобы стать доктором. Какую пользу приносят наши знания.
Какие бывают профессии (2 ч.). Игровой час.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Подбор рифмовок в
стихотворении. Рассказ о мире профессий. Игра: «Закончи пословицу…» (например,
«Без труда.. ( не вытянуть рыбку из пруда»). Загадки о профессиях. Кроссворд о
профессиях. Итог: о каких профессиях мы сегодня узнали?
С.Михалков «Дядя Степа-милиционер» (2 ч.). Чтение.
Чтение текста. Словарная работа: милиционер, профессия..Обсуждение
прочитанного. Ответы на вопросы.
С.Михалков «Дядя Степа-милиционер» (3 ч.). Видеоурок.
Просмотр м/ф по произведению С.Михалков «Дядя Степа-милиционер».
Обсуждение поступков главных героев. Как бы ты поступил ты в данной ситуациях.
Словарная работа.
В.Маяковский «Кем быть?» (2 ч.) Чтение текста.
Чтение по ролям. Обсуждение текста. Словарные работы: столяр, плотник,
рубанок, инженер, доктор, конструктор, шофер.
К.Чуковский «Доктор Айболит» (2 ч.)
Игра-демонстрация, викторина.
Уход за цветами. (2 ч.). Практическое занятие.
Профессия «Повар» (2 ч.). Экскурсия.
Вступительное слово учителя. Презентация профессий. Знакомство со столовой
школы. Знакомство с профессией повар. Встреча с людьми, работниками в школьной
столовой.
Поварята. (2ч). Конкурс-игра.
2 класс
Модуль II «Путешествие в мир профессий» (34 часа)
Мастерская удивительных профессий (2 ч.). Дидактическая игра.
Карточки (желтые, синие, красные; по 5 в каждой - 4 с рисунком, 1 без рисунка
и 4 картонных круга - тех же цветов).
690

Изображения рабочая одежда из выбранных карточек, средства труда, место
работы. Определить профессии, результат труда человека.
Разные дома (2 ч.). Практическое занятие.
Использование настольного конструктора «Строитель». Разбить детей на
несколько групп. Выполнить следующее задание: из кубиков построить дома. Играсоревнование со строительными игровыми материалами. Конструирование из
настольного конструктора. Итог, награждение.
Дачный домик (2 ч.). Практическое занятие.
Подобрать цветную бумагу (крышу, стены, труба, крыльцо). Выложить
аппликацию из цветной бумаги и картона. Итог, выявить лучших участников,
награждение.
Моя профессия (2 ч.). Игра-викторина.
Дидактическая игра: «Доскажи словечко», загадки. Игра: «Волшебный мешок»
(определить на ощупь инструменты). Итог.
Профессия «Врач» (3 ч.). Дидактическая игра.
«Назови профессии», «Кто трудится в больнице». Работа с карточками.
Больница (2 ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Доктор «Айболит»(2 ч.). Игра
«Кто нас лечит» (2 ч.). Экскурсия в кабинет врача.
Место, нахождение кабинета врача. Знакомство с основным оборудованием
врача. Для чего нужны лекарства. Итог.
«Добрый доктор Айболит» (2 ч.).
«Парикмахерская» (3 ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Разгадывание загадок о предметах труда парикмахера. Игра с детским игровым
набором «Парикмахер». Какие бывают парикмахеры.
«Все работы хороши – выбирай на вкус!» (2 ч.). Игры.
Постановка и обсуждение проблемных вопросов. Понятие «работа»,
«трудолюбие». Игра: «Быстро назови». Например: лекарство (врач), машина (шофер).
Конкурс «мастерицы». Итог: мультимедиа - люди разных профессий.
Д. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» (2 ч.). Инсценировка.
Профессия «Строитель» (2 ч.). Дидактическая игра.
Дидактическая игра: «Что кому нужно для работы на стройке?». Карточки с
изображением предметов, орудий труда. Определить названия профессий. Например:
штукатур-мастерок, машина-шофер.
Строительный поединок (2 ч.). Игра-соревнование.
Разбить детей на несколько команд. Одна группа строит дома из спичек, другая
из спичных коробков. Кто быстрее. Подведение итогов. Награждение команд.
Путешествие в кондитерский цех (3 ч.). Экскурсия.
Знакомство с профессией кондитера, с оборудованием кондитерской фабрики.
Кто работает в кондитерской? Мастер-классы.
«Где работать мне тогда? Чем мне заниматься?» (1 ч.) Классный час.
Введение в тему. Основная часть. Инсценировка стихотворения Александра
Кравченко «Честный ответ». Понятие о работах, профессиях. Словарная работа
(профессия, специальность, классификация). Мультимедиа (изображение профессий:
мастер, штукатур, сантехник, каменщик, крановщик). Чтение стихов: Г. Машин
691

«Крановщик», С. Баруздин «Плотник», «Архитектор». Итог.
3 класс
Модуль III «У меня растут года…» (34 часа)
Что такое профессия (2 ч.). Игровая программа.
Вводное слово о профессиях. Речь труда в жизни человека. Работа с
пословицами (например, «Труд кормит человека, а лень портит..»). Закончить
пословицу: «Кто не работает, …… (тот не ест). Стихотворения о профессиях. Загадка
про предметы, которые используют люди разных профессий. Угадать профессии по
первой букве. По пословице угадать профессию (например: «Куй железо, пока
горячо» (кузнец).
У кого мастерок, у кого молоток (2 ч.). Беседа с элементами игры.
Вводное слово. История происхождения орудия труда. Знакомство с понятием
«инструмента». Дидактическая игра: «Назови инструмент» (на кухне - например,
чайник, кастрюля, сковорода). Инструменты для ремонта (молоток, напильник,
плоскогубцы). Игра: «Черный ящик». Дидактическая игра: подбери нужный
инструмент к профессии. Итог. Разгадывание кроссворд об инструментах.
Истоки трудолюбия (2 ч.). Игровой час.
Вводное слово. О чем будем говорить. Загадки. Игра-конкурс: «Кто больше
назовет профессий». Дидактическая игра: «Расскажи о профессии». Игра со словами:
«Что будет, если….». Например, что будет, если повара перестанут готовить? Что
будет, если врачи перестанут лечить? Физкультминутка. Игра: «Правильно дорисуй».
Домашний помощник (2 ч.). Игра-конкурс.
Введение в игру. Конкурс «Кто каким делом занят». Дидактическая игра: «Кто
чем занимается». Работа с картинками. Конкурс «Стихотворение». Сказки о том, как
опасна лень (В. Пахнов). Инсценировки. Конкурс смекалистых. Конкурс: «Очумелые
ручки». Конкурс-эстафета: «Кто быстрее забьёт гвоздь».
Мир профессий (2 ч.). Викторина.
Разминка. Конкурс «Профсловарь». Конкурс болельщиков. Вопросы о
профессиях.
Загадки о профессиях.
Конкурс платков. Конкурс письмо другу (друг просит дать совет по выбору
профессии). Конкурс «Отгадай кроссворд», конкурс пословиц о профессиях.
Игра «Эрудит» (угадать профессию по первой букве). Например: п (пилот), в
(врач). Итог награждение лучших игроков.
Угадай профессию (2 ч.). Занятие с элементами игры.
Вводное слово о профессиях. Дидактическая игра назови профессию, например:
хлеб-хлебороб, одежда-портной. Чёрный ящик (определить на ощупь инструменты).
Конкурс художников. Подведение итогов.
Какие бывают профессии (2 ч.). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово о профессиях. Стихи о профессиях. Пословицы о
профессиях. Конкурс угадай профессию. Просмотр мультфильмов о строительных
профессиях (столяр, плотник, сварщик). Рассказ по кругу. Придумать по 1
предложению о профессии. Конкурс архитекторов. Из одинакового числа
692

геометрических фигур составить: дом, машинку и т.д. Итог.
Куда уходят поезда (2 ч.). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово. Просмотр мультимедиа о железнодорожном транспорте.
Викторина об истории возникновения паровозов. Игра: «Что изменилось». Загадки о
видах транспорта. Ролевая игра: «Проводник», «Машинист». Итог. Что нового мы
сегодня узнали.
Моя профессия (2 ч). КВН.
Представление команд. Визитная карточка (портные, модельеры). Разминка
(назвать инструменты портных, виды одежды, пословицы). Конкурс капитанов.
Разрисовщики тканей. Демонстрация моделей. Конкурс подарков. Итог. Награждение
команд.
Наши друзья - книги (2 ч.). Беседа с элементами игры. Экскурсия в сельскую
библиотеку.
Вступительное слово. Загадки о книгах. История происхождения книги.
Папирус, береста, бумага. Изготовление современных книг. Знакомство с
профессиями людей, которые создают книги (наборщик, печатник, переплетчик).
Откуда сахар пришел (2 ч.). Беседа.
Вводное слово. Просмотр фильма. Обсуждение растений, из которых
получают сахар. Обработка свеклы. Загадки о сахаре. Игра: «Назови профессию»
(агроном, тракторист, шофер, химик, сахарный завод). Игра от А до Я (назвать
профессии на все буквы алфавита).
«Турнир профессионалов» (2 ч.). Конкурс-игра.
Представление команд. Приветствие. Азбука профессий (по букве определить
профессию, например А-агроном, Б - бизнесмен). Конкурс «Кинокомедия» (вставить
название фильмов). Игра «Третий лишний» (программист, закройщик,
компьютерщик). Конкурс пантомимы (изобразить профессию). Подведение итогов.
Все профессии нужны, все профессии важны (3 ч.). Устный журнал.
Вводное слово: страница информационная (данные о профессиях). Поэтическая
(чтение стихов Д. Родари «Чем пахнут ремесла», Маяковский «Кем быть?»)
Художественная (просмотр мультимедиа о людях разных профессий). Игра.
Дискуссия «Объясните пословицу: «Всякая вещь трудом создана».
Стройка (2 ч.). Экскурсия.
Вводное слово. Инструктаж по ТБ. Выбор Знакомство со строительными
объектом. Виды строительных профессий. Итог. Рисунки, сочинения о профессии.
Знакомство со словами: бульдозер, экскаватор, подъемный кран и т. д.
Операция «Трудовой десант» (1 ч.). Практикум.
Вводное слово. Создание двух бригад. Распределение участков между
бригадами. Назначение ответственных. Техника безопасности. Выполнение работы по
уборке территории. Подведение итогов. Поощрение.
Уход за цветами (2 ч.). Практика.
Кулинарный поединок (2 ч.). Шоу-программа.
Открытие. Представление команд. Команды: «Веселые поварята», «Чудоповара». Конкурс-эстафета «Варим борщ» (собрать набор продуктов, кто быстрее).
Конкурс: «А знаете ли вы?», «Сладкоежки», «Украсим торт», «Что в мешке».
693

Конкурс-эстафета (надеть фартук, кто быстрее нарежет овощи и тд.). Итоги конкурса,
награждения команд.
4 класс
Модуль IV «Труд в почете любой, мир профессий большой»
(34 часа)
Любимое дело мое - счастье в будущем (2 ч.). Классный час, презентация.
Организационный момент. Психологическая игра в круге. Инсценировка
стихотворения С. Михалкова «Дело было вечером». Презентации. Швейное,
строительное, газетное дело. Задание: установить порядок постройки дома, установить
порядок создание газеты. Подведение итогов.
По дорогам идут машины (2 ч.). Беседа-тренинг.
История возникновения профессии шофёра. Загадки о профессии шофёр. Игра
«Кто самый внимательный». Игра «Неуловимый шторм». Игра «Какой это знак».
Ролевая игра - драматизация «Улица».
Все работы хороши (2 ч.). Игра-конкурс.
Введение в тему. Стихи о профессиях. Дидактическая игра, расшифровка слова.
Конкурс строителей. Составить из разрезанных картинок рисунок дома. Игра «Кто
потерял свой инструмент». Викторина: «Угадай профессию», конкурс «Найди
лишнее». Итог игры. Награждение участников.
О профессии продавца (2 ч.). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово. Знакомство с профессией продавец. Игра: «Умей
промолчать». Разыгрывание ситуации: «Грубый продавец», «вежливый покупатель».
Игра «магазин».
О профессии библиотекаря (2 ч.). Беседа с элементами игры.
Вступительное слово. Рассказ о профессии библиотекаря. Игра: «Угадай, какая
книжка». Игровая ситуация: «Читатель-библиотекарь». Оценка работы библиотекаря.
Праздник в Городе Мастеров (2 ч.). КВН.
Представлены 2 команды: «Девицы-мастерицы», «Веселые умельцы».
Приветствие команд. Вопросы из шкатулки (разминка). Конкурс: «Самый
трудолюбивый», конкурс: «Видеоклип», конкурс: «Проворные мотальщики», конкурс:
«Частушечный», конкурс: «Капитанов». Домашнее задание - сценки о профессиях.
Подведение итогов, награждение.
Работники издательства типографии (2 ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний (разгадывание
ребуса). Сюжетно-ролевая игра «Редакция газеты». Задание 1 -штат редакции
(корреспондент, фотограф, художник, наборщик). Задание 2 – «Вы – редакторы»
(отредактировать текст). Задание 3 – «Вы – журналисты» (написать текст). Задание 4 –
«Вы – художники» (выполнение иллюстрации). Итог: люди каких специальностей
работают над созданием газеты.
Как проходят вести (2 ч.). Экскурсия на почту.
Вступление. Знакомство с профессией почтальона. Из истории (как
передавались новости в древности). Изобретения в области связи. Современные
профессии связи (почтальон, сортировщик почты). Загадки и почтовый транспорт
694

(самолет), телефон (в пер. с греч «далеко - пишу»). Виды связи, сотовая связь. Ролевая
игра «Телефон». Итог.
Веселые мастерские (2 ч.). Игра - состязание.
Вводное слово. Представление 2 команд. Столярная мастерская. Знакомство с
инструментами (пила, топор, молоток, рубанок, стамеска). Загадки об инструментах.
Практическое задание – сделать кроватку для кукол. Швейная мастерская. Загадки об
инструментах. Конкурс: «Пришей пуговицу». Подведение итогов. Награждение.
Путешествие в Город Мастеров (2 ч.). Профориентационная игра.
Путешествие по 5 районам. Каждый соответствует одной из профессиональных
сфер (человек - человек, человек - техника, человек -природа, человек художественный образ, человек - знаковая система). Дается задание составить план
района, придумать название улиц, заселить дома сказочными героями. Например,
район «Умелые руки», сказочные жители - Самоделкин, Железный Дровосек.
Строительные специальности (2 ч.). Практикум.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний - разгадать
кроссворд. С чего начинает работу хороший специалист (с плана или проекта). Игра:
«Поможем начальнику стройку организовать», игра: «Проект». Итог: вопросы: что
случиться, если строить здание без соответствующего плана, почему так важно
руководствоваться проектами при строительстве здания?
«Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй» (2 ч.).
Игровой вечер.
Вступление. Чтение стихов: «У меня растут года…». Выступление учеников с
сообщениями о профессиях. Задание на внимание: «Найди синий на рисунке».
Мастерская слова (чтение и инсценировки). Конкурс-игра: «Нитки - иголка»,
конкурсы: «Бой с подушками». Итог.
Знакомство с профессиями прошлого (2 ч.). Конкурс - праздник.
Введение. Стихи о труде. Рассказ о рабочих профессиях. Конкурс: «Заводу
требуются». Информация для любознательных. Знакомство с профессией плотника.
«Человек трудом прекрасен» (2 ч.). Игра-соревнование.
«Умеешь сам - научи другого» (2 ч.). Практикум.
«Чей участок лучше?» (2 ч.). Практикум.
«Кулинарный поединок» (2 ч.). Практикум.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Курс внеурочной деятельности на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
695

Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в рамках
реализации программы «Билет в будущее»; готовность к разнообразной совместной
деятельности; выстраивание доброжелательных отношений с участниками реализации
программы на основе взаимопонимания и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с
которыми школьники будут знакомиться в ходе профориентационных экскурсий на
предприятиях своего региона.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; осознание важности
свободы и необходимости брать на себя ответственность в ситуации подготовки к
выбору будущей профессии.
В сфере эстетического воспитания: осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения для представителей многих
профессий; стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе
прикладного; стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду
вне зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник
планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание необходимости соблюдения правил
безопасности в любой профессии, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным
необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное
состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием
для экономии внутренних ресурсов; сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
знаний, полученных в ходе изучения программы проекта «Билет в будущее»;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
696

готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной
образовательной траектории и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания: повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в том числе в процессе ознакомления с профессиями сферы «человекприрода»; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность; осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания: ориентация в деятельности,
связанной с освоением программы проекта «Билет в будущее», на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
средством самосовершенствования человека, в том числе в профессиональной сфере;
овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе изучения
мира профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и
коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональному признаку; способность действовать в условиях неопределенности,
повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других, проходить профессиональные пробы в
разных сферах деятельности; навык выявления и связывания образов, способность
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие, в том числе профессиональное; умение оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития; умение анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
 выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой для
полноты представлений о ней, и находить способы для решения возникшей
проблемы;
697

 использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;
 аргументировать свою позицию, мнение; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе работы с интернет-источниками;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
обсуждения в группе или в паре;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия, связанные с выбором будущей профессии;
 выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса на ту или иную
специальность в новых условиях;
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации, связанной с профессиональной деятельностью или дальнейшим
обучением;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации,
предназначенную для остальных участников программы проекта «Билет в
будущее».
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями
общения в рамках занятий, включённых в программу проекта «Билет в будущее»;
 выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и стараться смягчать конфликты;
 понимать намерения других участников занятий по программе проекта «Билет в
будущее», проявлять уважительное отношение к ним и к взрослым, участвующим в
занятиях, в корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения друг с другом;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты работы, проделанной в рамках выполнения
заданий, связанных с тематикой курса по профориентации;
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности,
коллективно планировать действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких участников программы проекта «Билет в
будущее», проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и др.);

698

 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других участников
проекта «Билет в будущее».
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
 выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
 принятие решения в группе, принятие решений группой);
 делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе
профессионального самоопределения;
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе будущей профессии;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку опыту, приобретённому в ходе прохождения программы курса, уметь
находить позитивное в любой ситуации;
 уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 различать, называть и управлять собственными эмоциями;
 уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
участников курса, осознанно относиться к ним.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, затрагиваемых в ходе профориентационной деятельности
школьников.
Русский язык: формирование умений речевого взаимодействия (в том числе,
общения при помощи современных средств устной и письменной речи): создание
устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений и личных
впечатлений, чтения учебнонаучной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-описание, монолог- рассуждение, монолог-повествование;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации; обсуждение и чёткая формулировка цели,
плана совместной групповой деятельности; извлечение информации из различных
источников, её осмысление и оперирование ею, свободное пользование
лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе информационносправочными системами в электронной форме; создание письменных текстов
различных стилей с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и
основной мысли, цельность и относительная законченность; последовательность
изложения (развёртывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи);
правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи
предложений в тексте, логичность.
Литература: овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, Интернете для выполнения учебной
задачи; применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
699

Иностранный язык: овладение основными видами речевой деятельности в
рамках знакомства со спецификой современных профессий; приобретение опыта
практической деятельности в жизни: соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Информатика: овладение основными понятиями: информация, передача,
хранение, обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт - и их
использованием для решения учебных и практических задач; умение оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
сформированность мотивации к продолжению изучения информатики как
профильного предмета.
Окружающий мир: освоение и применение системы знаний о размещении и
основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в
формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в
решении современных практических задач своего населенного пункта; умение
устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами; умение использовать географические
знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и процессов в
повседневной жизни; сформированность мотивации к продолжению изучения
географии как профильного предмета на уровне среднего общего образования;
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми; важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного
права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической
сфере (в области макро- и микроэкономики); умение приводить примеры (в том числе
моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений,
процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; умение
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к
различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и
основные функции; овладение приёмами поиска и извлечения социальной
информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из
различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций средств массовой информации (далее - СМИ) с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете; приобретение опыта
использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и
700

осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления
домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; для опыта
публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом.
Изобразительное искусство: сформированность системы знаний о различных
художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных способах
живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах
изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных
художниках, скульпторах и архитекторах.
Основы безопасности жизнедеятельности: сформированность культуры
безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений, системного и
комплексного понимания значимости безопасного поведения; овладение знаниями и
умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в
различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на
массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной
среды).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 часа)

Темы

Основное содержание

Все работы Введение в тему. Стихи о
хороши
профессиях.
Работа
с
карточками.
Викторина
«Угадай профессию» кто
пашет, сеет, хлеб убирает
(хлебороб), кто лекарство
отпускает (аптекарь), кто
дома строит (строитель).

701

Деятельность
ЭОР
обучающихся
Познавательная, игровая. www.znanio.r
Занятия
с
элементами u
игры. Работа с карточками
(конкурс
состоит
в
составлении
целой
из
разрезанной
на
части
картинки).
Конкурс
маляров.
Игра
«Кто
потерял свой инструмент»,
конкурс «Найди лишнее»,
игра «Таинственное слово»
(расшифровка слов баркы
(рыбак), ртомас (матрос),
явше (швея).
Игра отгадай пословицы
(Без охоты..(нет рыбака),
без дела жить -…(только
небо коптить).Викторина
«Угадай профессию» кто
пашет, сеет, хлеб убирает

Кому
нужно

что Вводное слово учителя.
Определение
правила
игры.
Подбираются
картинки
и
предметы
соответствующих
профессий. Например:
строитель-мастерок, врачградусник, повар-кастрюля
и т.д.
Оденем
Дидактическая игра.
куклу
на Оборудование:
работу
изображение
рабочей
одежды,
изображение
кукол. Подобрать к каждой
картинке одежду и назвать
соответствующую
профессию
(строитель,
милиционер,
врач,
пожарник, продавец).
Мы
Занятие с элементами
строители
игры.
Организационный момент.
Игра. Построение дома,
башни из геометрических
фигур,
конструктора.
Просмотр м/ф. Игра со
счётными
палочками.
Строим модель грузовика
из спичечных коробков.
Что нужно знать, чтобы
стать строителем. Какую
пользу приносят наши
знания.
Магазин
Беседа по вопросам, какие
(2ч.).
бывают магазины? Кто
Ролевая
работает
в
магазине?
игра.
Анализ
стихотворений.
Заведующая,
продавец,
товаровед,
охранник,
администратор. Оценка:
вежливый,
грубый
продавец.
Итог:
как
702

(хлебороб), кто лекарство
отпускает (аптекарь), кто
дома строит (строитель).
Познавательная,
игровая www.znanio.r
деятельность
u
Работа
с
картинками,
соотнесение картинок и
слов-названий профессий

Идём
на
работу
дидактические
игры.
Разложены
круги,
в
середине
которых
нарисованы люди разных
профессий, относительно с
изображением
инструментов. Необходимо
выбрать
картинку,
подходящую для работы.
Просмотр м/ф. Игра со
счётными
палочками.
Строим модель грузовика
из спичечных коробков.

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

Ролевая игра. Отвечают на www.znanio.r
вопросы, какие бывают u
магазины? Кто работает в
магазине?
Анализируют
стихотворения.
Игра
«Вставьте буквы, и вы
узнаете, кто работает в
магазине».

называется
профессия
людей
работающих
в
магазине?
Мы идем в Беседа
с
игровыми
магазин
элементами. Знакомство с
работниками
магазина:
продавец,
охранник,
товаровед, администратор,
кассир.

Аптека

Ролевая игра. Что нужно
знать,
чтобы
стать
фармацевтом.
Какую
пользу приносят наши
знания.

Больница

доктор, педиатр, медсестра
и другими работниками
больницы

Какие
бывают
профессии?

Игровой час. Рассказ о
мире профессий. Подбор
стихотворений, загадок о
профессиях.
Решение
кроссвордов

С.Михалков
«Дядя
Степа»

Чтение
рассказа.
Знакомство с профессией
полицейского,
следователь, адвокат.

С.Михалков
«Дядя
Степа-

Видеоурок
703

Игра «Вставьте буквы, и вы
узнаете, кто работает в
магазине».
Заведующая,
продавец,
товаровед,
охранник, администратор.
Оценка: вежливый, грубый
продавец.
Итог:
как
называется
профессия
людей
работающих
в
магазине?
Игра.
Построение
из
геометрических
фигур
здания аптеки.
Просмотр м/ф. Игра со
счётными
палочками.
Строим
модель
аптекарской машины из
спичечных коробков.
Игра
(детский
набор
«Доктор»). Просмотр м/ф.
Игра
со
счётными
палочками. Строим модель
скорой помощи. Что нужно
знать,
чтобы
стать
доктором. Какую пользу
приносят наши знания.
Подбор
рифмовок
в
стихотворении. Рассказ о
мире профессий. Игра:
«Закончи
пословицу…»
(например, «Без труда.. ( не
вытянуть рыбку из пруда»).
Загадки о профессиях.
Кроссворд о профессиях.
Чтение текста. Словарная
работа:
милиционер,
профессия
.Обсуждение
прочитанного. Ответы на
вопросы.
Просмотр
м/ф
по
произведению С.Михалков
«Дядя Степа-милиционер».

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

милиционер
»

В.Маяковск Чтение текста. Знакомство
ий
«Кем с произведением.
быть?»

К.Чуковский Познакомится с понятиями
«Доктор
амбулатория, стационар,
Айболит»
кабинет.
Просмотр
мультфильма
Уход
цветами

за Практическое
занятие.
Знакомство с комнатными
цветами,
профессией
флориста
Профессия
Знакомство со столовой
«Повар»
школы.
Знакомство
с
профессией повар. Встреча
с людьми, работниками в
школьной столовой.

Обсуждение
поступков
главных героев. Как бы ты
поступил ты в данной
ситуациях.
Словарная
работа.
Чтение
по
ролям.
Обсуждение
текста.
Словарные работы: столяр,
плотник, рубанок, инженер,
доктор,
конструктор,
шофер.
Чтение
сказки
К.Чуковского
«Доктор
Айболит».
Анализ
произведения.
Просмотр
мультфильма
Пересадка цветов, полив,
рыхление

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

Экскурсия.
Презентация
профессий. Отгадывание
кроссворда.
Встреча
с
людьми, работниками в
школьной столовой.

2 класс (34 часа)

Темы

Мастерская
удивительных
профессий

Разные дома

Основное
Деятельность
содержание
обучающихся
Знакомство с рабочей Дидактическая
игра.
одеждой, местом, где Карточки (желтые, синие,
человек трудится.
красные; по 5 в каждой - 4
с рисунком, 1 без рисунка и
4 картонных круга - тех
же цветов). Изображения
рабочая
одежда
из
выбранных
карточек,
средства
труда,
место
работы.
Определить
профессии, результат труда
человека.
Конструктор.
Из Практическое
занятие.
конструктора
Использование
соорудить различные настольного конструктора
704

ЭОР

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

дома,
определить «Строитель». Разбить детей
стиль,
выбрать на
несколько
групп.
постройку.
Выполнить
следующее
задание:
из
кубиков
построить дома. Играсоревнование
со
строительными игровыми
материалами.
Конструирование
из
настольного конструктора.
Дачный домик
Из бумаги соорудить Практическое
занятие.
постройку
дачного Подобрать цветную бумагу
дома и прилегающих (крышу,
стены,
труба,
построек к ним.
крыльцо).
Выложить
аппликацию из цветной
бумаги и картона.
Моя профессия. Из книг подобрать Игравикторина.
материал
по Дидактическая
игра:
различным
«Доскажи
словечко»,
профессиям
загадки.
Игра:
«Волшебный
мешок»
(определить
на
ощупь
инструменты).
Профессия врач Знакомство с врача, Дидактическая
игра.
работниками
«Назови профессии», «Кто
профессией
трудится в больнице».
медсестры,
скорой Работа с карточками.
помощи
Больница
Познакомится
с Сюжетно-ролевая
игра.
понятиями стационар, Игра в пациентов и врачей
амбулатория, кабинет
Доктор Айболит Познакомится
с Сюжетно-ролевая
игра.
понятиями стационар, Игра в пациентов и врачей.
амбулатория, кабинет Просмотр мультфильма
«Кто нас лечит» Познакомится
Экскурсия в кабинет врача.
амбулатория, кабинет Место,
нахождение
кабинета врача. Знакомство
с основным оборудованием
врача. Для чего нужны
лекарства.
«Добрый
Знакомство педиатром Место,
нахождение
Айболит».
кабинета врача. Знакомство
с основным оборудованием
врача
Парикмахерская Знакомство
с Сюжетно- ролевая игра.
705

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u
www.znanio.r
u
www.znanio.r
u

www.znanio.r
u
www.znanio.r

термином парикмахер.
Загадки о предметах
труда
парикмахера,
какие
бывают
парикмахеры
«Все
работы Постановка
и
хороши
– обсуждение
выбирай
на проблемных вопросов.
вкус!»
Понятие
«работа»,
«трудолюбие».
Мультимедиа - люди
разных профессий.
Д. Дж. Родари
«Чем
пахнут
ремесла»
Профессия
«Строитель»

Чтение произведения,
беседа по вопросам

Строительный
поединок

Разделить детей на
команды, построить
дома из спичечных
коробков и спичек.

Презентация
профессии, карточки с
изображением
предметов,
орудий
труда.

Путешествие
кондитерский
цех (заочное)

в При
помощи
виртуальной
экскурсии совершить
путешествие
в
кондитерский цех.
«Где
работать Понятие о работах,
мне тогда? Чем профессиях.
мне
Словарная
работа
заниматься?»
(профессия,
специальность,
классификация).
Мультимедиа
(изображение
профессий:
мастер,
706

Разгадывание загадок о
предметах
труда
парикмахера.
Игра
с
детским игровым набором
«Парикмахер».
Какие
бывают парикмахеры.
Игра.
Постановка
и
обсуждение
проблемных
вопросов.
Понятие
«работа», «трудолюбие».
Игра: «Быстро назови».
Например:
лекарство
(врач), машина (шофер).
Конкурс «мастерицы».
Инсценировка.

u

Дидактическая игра: «Что
кому нужно для работы на
стройке?». Карточки с
изображением предметов,
орудий труда. Определить
названия
профессий.
Например:
штукатурмастерок, машина- шофер.
Игра-соревнование.
Разбить детей на несколько
команд.
Одна
группа
строит дома из спичек,
другая
из
спичных
коробков. Кто быстрее.
Знакомство с профессией
кондитера,
с
оборудованием
кондитерской фабрики. Кто
работает в кондитерской?
Инсценировка
стихотворения Александра
Кравченко
«Честный
ответ». Понятие о работах,
профессиях. Мультимедиа.
Чтение стихов.

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

штукатур, сантехник,
каменщик,
крановщик). Чтение
стихов: Г. Машин
«Крановщик»,
С.
Баруздин «Плотник»,
«Архитектор». Итог.
3 класса (34 часа)
Основное
содержание
Что
такое Вводное
слово
о
профессия
профессиях.
Речь
труда
в
жизни
человека. Работа с
пословицами,
стихотворениями,
загадками
о
профессиях
Темы

У кого мастерок, Вводное
слово.
у кого молоток
История
происхождения
орудия
труда.
Знакомство
с
понятием
«инструмента».

Истоки
трудолюбия 2

Вводное слово. О чем
будем
говорить.
707

Деятельность
обучающихся
Игровая программа. Работа
с пословицами (например,
«Труд кормит человека, а
лень портит..»). Закончить
пословицу:
«Кто
не
работает, …… (тот не ест).
Стихотворения
о
профессиях. Загадка про
предметы,
которые
используют люди разных
профессий.
Угадать
профессии
по
первой
букве.
По
пословице
угадать
профессию
(например: «Куй железо,
пока горячо» (кузнец).
Беседа с элементами игры.
Дидактическая
игра:
«Назови инструмент» (на
кухне - например, чайник,
кастрюля,
сковорода).
Инструменты для ремонта
(молоток,
напильник,
плоскогубцы).
Игра:
«Черный
ящик».
Дидактическая
игра:
подбери
нужный
инструмент к профессии.
Итог.
Разгадывание
кроссворд
об
инструментах.
Беседа с элементами игры.
Дидактическая
игра:

ЭОР

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

Домашний
помощник

Мир профессий

Угадай
профессию

Загадки.
Игра- «Расскажи о профессии».
конкурс: «Кто больше Игра со словами: «Что
назовет профессий».
будет, если….». Например,
что будет, если повара
перестанут готовить? Что
будет,
если
врачи
перестанут лечить? Игра:
«Правильно дорисуй».
Введение
в
игру. Игра-конкурс. Введение в
Обсуждение
правил игру. Конкурс «Кто каким
игры.
Работа
с делом
занят».
картинками. Конкурс Дидактическая игра: «Кто
«Стихотворение».
чем занимается». Работа с
Инсценировки.
картинками.
Конкурс
Конкурсы.
«Стихотворение». Сказки о
том, как опасна лень (В.
Пахнов).
Инсценировки.
Конкурс
смекалистых.
Конкурс:
«Очумелые
ручки». Конкурс-эстафета:
«Кто
быстрее
забьёт
гвоздь».
Разминка.
Конкурс Викторина.
Конкурс
«Профсловарь».
«Профсловарь». Конкурс
Конкурс болельщиков. болельщиков. Вопросы о
Вопросы, загадки о профессиях. Загадки о
профессиях.
профессиях.
Конкурс
Конкурсы.
платков. Конкурс письмо
другу (друг просит дать
совет
по
выбору
профессии).
Конкурс
«Отгадай
кроссворд»,
конкурс
пословиц
о
профессиях.
Игра
«Эрудит»
(угадать
профессию
по
первой
букве).
Например:
п
(пилот), в (врач).
Вводное
слово
о Занятие с элементами игры
профессиях.
Дидактическая игра назови
Дидактическая
игра профессию,
например:
назови
профессию. хлеб- хлебороб, одеждаКонкурс художников. портной. Чёрный ящик
Подведение итогов.
(определить
на
ощупь
инструменты).
Конкурс
708

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

Какие
бывают Вступительное слово
профессии (2 ч)
о профессиях. Стихи о
профессиях.
Пословицы
о
профессиях. Конкурс
угадай
профессию.
Просмотр
мультфильмов
о
строительных
профессиях (столяр,
плотник, сварщик).
Куда
уходят Вступительное слово.
поезда 2
Просмотр
мультимедиа
о
железнодорожном
транспорте.
Викторина об истории
возникновения
паровозов. Ответы на
вопросы
Моя профессия 2 Проведение конкурса
веселых и находчивых
на тему «Портные,
модельеры»

Наши друзья - Вступительное слово.
книги 2
Загадки о книгах.
История
происхождения книги.
Папирус,
береста,
бумага. Изготовление
современных
книг.
Знакомство
с
профессиями людей,
которые
создают
книги
(наборщик,
печатник,
709

художников
Занятие с элементами игры. www.znanio.r
Рассказ
по
кругу. u
Придумать
по
1
предложению о профессии.
Конкурс архитекторов. Из
одинакового
числа
геометрических
фигур
составить: дом, машинку и
т.д. Итог.
Занятие с элементами игры.
Просмотр мультимедиа о
железнодорожном
транспорте. Викторина об
истории
возникновения
паровозов. Игра: «Что
изменилось». Загадки о
видах транспорта. Ролевая
игра:
«Проводник»,
«Машинист».
КВН.
Представление
команд. Визитная карточка
(портные,
модельеры).
Разминка
(назвать
инструменты
портных,
виды одежды, пословицы).
Конкурс
капитанов.
Разрисовщики
тканей.
Демонстрация
моделей.
Конкурс подарков. Итог.
Награждение команд.
Беседа с элементами игры.
Экскурсия в сельскую
библиотеку. Загадки о
книгах.
История
происхождения
книги.
Изготовление современных
книг.

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

переплетчик).
Откуда
сахар Вводное
слово.
пришел 2
Просмотр
фильма.
Обсуждение растений,
из которых получают
сахар.
Обработка
свеклы.
Работа
с
энциклопедиями
«Турнир
Представление
профессионалов команд. Приветствие.
»2
Азбука профессий (по
букве
определить
профессию, например
А-агроном,
Б
–
бизнесмен)

Беседа. Игра: «Назови www.znanio.r
профессию»
(агроном, u
тракторист, шофер, химик,
сахарный завод). Игра от А
до Я (назвать профессии на
все буквы алфавита).

Конкурс – игра. Конкурс
«Кинокомедия» (вставить
название фильмов). Игра
«Третий
лишний»
(программист, закройщик,
компьютерщик). Конкурс
пантомимы
(изобразить
профессию).
Все профессии Вводное
слово: Устный журнал Дискуссия
нужны,
все страница
«Объясните
пословицу:
профессии
информационная
«Всякая
вещь
трудом
важны 3
(данные
о создана», чтение стихов о
профессиях).
профессиях
Поэтическая (чтение
стихов Д. Родари
«Чем
пахнут
ремесла», Маяковский
«Кем
быть?»)
Художественная
(просмотр
мультимедиа о людях
разных профессий).
Стройка 2
Вводное
слово. Экскурсия.
Виды
Инструктаж по ТБ. строительных профессий.
Выбор Знакомство со Рисунки,
сочинения
о
строительными
профессии.
объектом.
Виды
строительных
профессий.
Итог.
Рисунки, сочинения о
профессии.
Знакомство
со
словами: бульдозер,
экскаватор,
подъемный кран и т. д.
Операция
Вводное
слово. Практикум.
Работа
на
«Трудовой
Создание двух бригад. пришкольном
участке
710

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

десант» 1

Распределение
участков
между
бригадами.
Назначение
ответственных.
Техника безопасности.
Выполнение работы
по уборке территории.
Подведение итогов.
Уход за цветами Практическое занятие.
2
Знакомство
с
комнатными цветами,
профессией флориста
Кулинарный
Открытие.
поединок 2
Представление
команд.
Команды:
«Веселые поварята»,
«Чудо-повара».
Конкурсы, эстафеты

(цветнике)

Практика.
Пересадка www.znanio.r
цветов, полив, рыхление
u
Шоу
–
программа. www.znanio.r
Конкурс-эстафета «Варим u
борщ»
(собрать
набор
продуктов, кто быстрее).
Конкурс: «А знаете ли
вы?»,
«Сладкоежки»,
«Украсим торт», «Что в
мешке». Конкурс-эстафета
(надеть
фартук,
кто
быстрее нарежет овощи и
тд.).
Итоги
конкурса,
награждения команд.

4 класс (34ч)
Основное
содержание
Любимое дело Организационный
мое - счастье в момент.
будущем 2
Психологическая игра
в круге. Знакомство со
строительным,
швейным,
газетным
делом.

Деятельность
обучающихся
Классное
занятие,
презентация. Инсценировка
стихотворения
С.
Михалкова «Дело было
вечером».
Швейное,
строительное,
газетное
дело. Задание: установить
порядок постройки дома,
установить
порядок
создание
газеты.
Подведение итогов.
По дорогам идут История
Беседа – тренинг. Загадки о
машины 2
возникновения
профессии шофёр. Игра
профессии
шофёра. «Кто
самый
Темы

711

ЭОР

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

Загадки,
игры
профессии шофёр.

Все
работы
хороши 2

О
профессии
продавца 2

О
профессии
библиотекаря 2

Праздник
в
Городе мастеров
2

о внимательный».
Игра
«Неуловимый
шторм».
Игра «Какой это знак».
Ролевая
игра
драматизация «Улица».
Введение
в
тему. Игра- конкурс. Введение в
Знакомство
с тему. Стихи о профессиях.
профессиями в стихах, Дидактическая
игра,
викторинах,
расшифровка
слова.
конкурсах.
Конкурс
строителей.
Составить из разрезанных
картинок рисунок дома.
Игра «Кто потерял свой
инструмент». Викторина:
«Угадай
профессию»,
конкурс «Найди лишнее».
Итог игры. Награждение
участников.
Беседа с игровыми Занятия
с
элементами
элементами.
игры.
Игра
«Вставьте
Знакомство
с буквы, и вы узнаете, кто
работниками
работает
в
магазине».
магазина:
продавец, Заведующая,
продавец,
охранник, товаровед, товаровед,
охранник,
администратор,
администратор.
Оценка:
кассир.
вежливый,
грубый
продавец.
Итог:
как
называется
профессия
людей
работающих
в
магазине?
Вступительное слово. Экскурсия в сельскую
Рассказ о профессии библиотеку. Игра: «Угадай,
библиотекаря. Оценка какая книжка». Игровая
работы библиотекаря. ситуация:
«Читательбиблиотекарь».
Проведение
КВН. КВН.
Представлены
2
Представлены
2 команды:
«Девицыкоманды:
«Девицы- мастерицы»,
«Веселые
мастерицы», «Веселые умельцы».
Приветствие
умельцы» Подведение команд.
Вопросы
из
итогов, награждение.
шкатулки
(разминка).
Конкурс:
«Самый
трудолюбивый», конкурс:
«Видеоклип»,
конкурс:
«Проворные мотальщики»,
712

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

Работники
издательства
типографии 2

Организационный
момент. Актуализация
опорных
знаний
(разгадывание ребуса).
Сюжетно-ролевая игра
«Редакция
газеты».
Итог: люди каких
специальностей
работают
над
созданием газеты.

Как
приходят Вступление.
вести 2
Знакомство
с
профессией
почтальона.
Из
истории
(как
передавались новости
в
древности).
Изобретения в области
связи. Современные
профессии
связи
(почтальон,
сортировщик почты).
Загадки и почтовый
транспорт (самолет),
телефон (в пер. с греч
«далеко - пишу»).
Виды связи, сотовая
связь.
Веселые
Вводное
слово.
мастерские 2
Представление
2
команд.
Столярная
мастерская.
Знакомство
с
инструментами (пила,
топор,
молоток,
рубанок,
стамеска).
Загадки
об
инструментах.
Практическое задание
713

конкурс: «Частушечный»,
конкурс:
«Капитанов».
Домашнее задание - сценки
о профессиях.
Сюжетно-ролевая
игра.
Задание 1 - штат редакции
(корреспондент, фотограф,
художник,
наборщик).
Задание 2 – «Вы –
редакторы»
(отредактировать
текст).
Задание 3 – «Вы –
журналисты»
(написать
текст). Задание 4 – «Вы –
художники» (выполнение
иллюстрации)
Экскурсия
на
почту.
Ролевая игра «Телефон».
Изобретения в области
связи.
Современные
профессии
связи
(почтальон, сортировщик
почты).
Загадки
и
почтовый
транспорт
(самолет), телефон (в пер. с
греч «далеко - пишу»).

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

Игра – состязание. Загадки www.znanio.r
об
инструментах. u
Практическое задание –
сделать
кроватку
для
кукол.
Швейная
мастерская. Загадки об
инструментах.
Конкурс:
«Пришей пуговицу

– сделать кроватку для
кукол.
Швейная
мастерская.
Подведение
итогов.
Награждение.
Путешествие в Путешествие по 5
город мастеров 2 районам.
Каждый
соответствует одной
из профессиональных
сфер
(человек
человек, человек техника, человек природа, человек художественный
образ,
человек
знаковая система).
Строительные
Организационный
специальности 2 момент. Актуализация
опорных знаний разгадать кроссворд. С
чего начинает работу
хороший специалист
(с плана или проекта).
Составление проектов

«Время
на
раздумье
не
теряй, с нами
вместе трудись и
играй» 2

Знакомство
с
профессиями из
прошлого 2
Человек трудом

Профориентационная игра. www.znanio.r
Дается задание составить u
план района, придумать
название улиц, заселить
дома сказочными героями.
Например, район «Умелые
руки», сказочные жители Самоделкин,
Железный
Дровосек.

Практикум.
Игра:
«Поможем
начальнику
стройку
организовать»,
игра:
«Проект».
Итог:
вопросы: что случиться,
если строить здание без
соответствующего плана,
почему
так
важно
руководствоваться
проектами
при
строительстве здания?
Вступление. Чтение Игровой час. Конкурс-игра:
стихов:
«У
меня «Нитки
иголка»,
растут
года…». конкурсы:
«Бой
с
Выступление
подушками».
учеников
с
сообщениями
о
профессиях. Задание
на внимание: «Найди
синий на рисунке».
Мастерская
слова
(чтение
и
инсценировки).
Введение. Стихи о Конкурс
–
праздник.
труде.
Рассказ
о Конкурс:
«Заводу
рабочих профессиях. требуются». Информация
Знакомство
с для любознательных.
профессией плотника.
Обобщить знания о Игра- соревнование
714

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r
u

www.znanio.r

прекрасен 2

различных
профессиях.
Умеешь сам – Выступление
научи другого 2 учеников
с
сообщениями
о
профессиях.
Мастерская
слова
(чтение
и
инсценировки).
Чей
участок Вводное
слово.
лучше? 2
Создание двух бригад.
Распределение
участков
между
бригадами.
Назначение
ответственных.
Техника безопасности.
Выполнение работы
по уборке территории.
Подведение итогов.
Кулинарный
Открытие.
поединок 2
Представление
команд.
Команды:
«Веселые поварята»,
«Чудо-повара».
Конкурсы, эстафеты

u
Практикум. Задание на www.znanio.r
внимание: «Найди синий u
на рисунке». Конкурс-игра:
«Нитки - иголка»

Практикум.
Работа
на www.znanio.r
пришкольном
участке u
(цветнике)

Практикум.
Шоу
– www.znanio.r
программа.
Конкурс- u
эстафета «Варим суп»
(собрать набор продуктов,
кто быстрее). Конкурс: «А
знаете
ли
вы?»,
«Сладкоежки», «Украсим
пирожное», «Что в мешке».
Конкурс-эстафета (надеть
фартук,
кто
быстрее
нарежет овощи и тд.).
Итоги
конкурса,
награждения команд.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс

№ п/п
1
2
3
4
5

Дата
прим.

Дата
факт.

Наименование разделов/тем
«Все работы хороши»
«Все работы хороши»
«Кому, что нужно»
«Кому, что нужно»
«Оденем куклу на работу, на едем работу»
715

Кол-во
часов
1
1
1
1
1

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

«Оденем куклу на работу, едем на работу»
«Мы строители»
«Мы строители»
«Магазин»
«Магазин»
«Мы идем в магазин»
«Мы идем в магазин»
«Аптека»
«Аптека»
«Больница»
«Больница»
«Какие бывают профессии»
«Какие бывают профессии»
С.Михалков «Дядя Степа»
С.Михалков «Дядя Степа»
«Дядя Степа - милиционер»
«Дядя Степа - милиционер»
«Дядя Степа - милиционер»
В.Маяковский « Кем быть?»
В.Маяковский « Кем быть?»
К.Чуковский «Доктор Айболит»
К.Чуковский «Доктор Айболит»
Уход за цветами
Уход за цветами
Профессия повар
Профессия повар
«Поварята»
«Поварята»
Итого:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33 ч

2 класс

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Дата
прим.

Дата
факт.

Наименование разделов/тем
Мастерская удивительных профессий «Все
работы хороши»
Где работать мне тогда?
Профессия «Строитель»
«Разные дома»
«Разные дома». Практическое занятие.
«Дачный домик»
«Моя профессия»
Профессия «Повар»
716

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

«Моя профессия»
«Профессия «Врач»
Доктор «Айболит»
«Больница»
«Больница»
«Кто нас лечит»
Профессия – ветеринар
Профессия «Швея. Портной»
Профессия «Швея. Портной»
Профессия «Библиотекарь»
Работа с информацией.
«Парикмахерская»
«Парикмахерская»
«Парикмахерская»
«Мой образ».
«Мой образ».
«Все работы хороши – выбирай на вкус!»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»
Мастерская удивительных профессий.
Проект. Создание презентации.
Создание коллажа.
Представление удивительной профессии
через презентацию.
Путешествие в кондитерский цех
Путешествие в кондитерский цех
Путешествие в кондитерский цех
«Где работать мне тогда? Чем мне
заниматься?»
Итого:

31
32
33
34

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 ч

3 класс

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Дата
прим.

Дата
факт.

Наименование разделов/тем
«Что такое профессия»
«Что такое профессия»
«У кого мастерок, у кого молоток»
«У кого мастерок, у кого молоток»
«Истоки трудолюбия»
«Истоки трудолюбия»
«Домашний помощник»
«Домашний помощник»
«Мир профессии»
717

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

«Мир профессии»
«Угадай профессии»
«Угадай профессии»
«Какие бывают профессии»
«Какие бывают профессии
«Куда уходят поезда»
«Куда уходят поезда»
«Моя профессия»
«Моя профессия»
«Наши друзья-книги»
«Наши друзья-книги»
«Откуда сахар пришел»
«Откуда сахар пришел»
«Турнир профессионалов»
«Турнир профессионалов»
«Все профессии нужны, все профессии
важны»
«Все профессии нужны, все профессии
важны»
«Строим дом»
«Строим дом»
Операция «Трудовой десант»
Операция «Трудовой десант»
«Уход за цветами»
«Уход за цветами»
«Кулинарный поединок»
«Кулинарный поединок»
Итого:

26
27
28
29
30
31
32
33
34

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 ч

4 класс

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Дата
прим.

Дата
факт.

Наименование разделов/тем
«Любое дело - моё счастье в будущем»
«Любое дело - моё счастье в будущем»
«По дорогам идут машины»
«По дорогам идут машины»
«Все работы хороши»
«Все работы хороши»
«О профессии продавца»
«О профессии продавца»
«О профессии библиотекаря»
«О профессии библиотекаря»
718

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

«Праздник в городе Мастеров»
«Праздник в городе Мастеров»
«Работники издательства и типографии»
«Работники издательства и типографии»
«Как приходят вести»
«Как приходят вести»
«Веселые мастерские»
«Веселые мастерские»
«Путешествие в Город Мастеров»
«Путешествие в Город Мастеров»
«Строительные специальности»
«Строительные специальности»
«Время на раздумье не теряй, с нами вместе
трудись и играй»
«Время на раздумье не теряй, с нами вместе
трудись и играй»
«Знакомство
с
промышленными
профессиями»
«Знакомство
с
промышленными
профессиями»
«Человек трудом красен»
«Человек трудом красен»
«Успеешь сам - научи другого»
«Успеешь сам - научи другого»
«Чей участок лучше»
«Чей участок лучше»
«Кулинарный поединок»
«Кулинарный поединок»
Итого:

719

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 ч

2.1.21 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательный

английский»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности «Занимательный английский» для учащихся 24 классов разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
программы «Внеурочная
деятельность
школьников.
Методический
конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.:
Просвещение, 2011,
с учётом концепции духовно-нравственного воспитания;
учебным планом образовательного учреждения;
Программа «Занимательный английский» имеет учебно-познавательную
(общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы
организации внеурочной деятельности младших школьников. Программа составлена
с учетом требования федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что
она позволяет устранить
противоречия между требованиями программы и
потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении
полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе
преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой
творческий потенциал.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных
форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на
обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта,
приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Цели программы «Занимательный английский»:
 создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его
коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную
деятельность посредством английского языка,
 развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие
артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
 знакомство с элементами традиционной детской англоязычной культуры.
Задачи:
I. Познавательный аспект
 способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для
них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента
познания мира и средства общения;
 познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр,
литература, традиции, праздники и т.д.);
720

 познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в
родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект
 развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и
культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы
овладения иностранным языком;
 приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
III. Воспитательный аспект
 способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
 способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим,
личная и взаимная ответственность);
 прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В основе создания программы курса лежат основополагающие документы
современного
российского
образования:
Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального образования, новый Федеральный базисный
учебный план, примерные программы по английскому языку для начального общего
образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса,
тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Программа базируется на таких методологических принципах, как
коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте начального
общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании
учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных
действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание
потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и
сообществ.
При создании программы авторами учитывались и психологические
особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе
текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
721

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание
программы
«Занимательный
английский»
полностью
соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ «ООШ
с.Сиреники». Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету –
основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Базисный учебный план
ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV
класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Обучение английскому языку в
начальной школе ведётся по программе Дули, Эванс, Быкова, Поспелова (УМК
“Spotlight”- Английский в фокусе). Данная программа напрямую связана с урочной
деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях
осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского
языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с
учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа
является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем: выбрать
ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую,
дополнять практические занятия новыми приемами.
Курс внеурочной деятельности «Занимательный английский» разбит на три
этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность
раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка
в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.
2 класс – 34 учебных часа в год / 1 учебный час в неделю
3 класс – 34 учебных часа в год / 1 учебный час в неделю
4 класс – 34 учебных часа в год / 1 учебный час в неделю
Календарно – тематическое планирование
1 класс.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Тема

Приветствия: Hello! Hi! Good morning! Знакомство: I
am…(Nick).Имена английских мальчиков и девочек. My name is…
What is your name?
Англоговорящие страны. Приветствия. Знакомство. Are you…(Nick?)
Слова: Yes. No.
Как дела? – How are you? Glad to see you! Диалог.
Приветствия. Сказка-тест про кошку. Who are you?
Счет от 1 до 5.
Счет по порядку от одного до семи.How old are you? I am six (seven).
Счет от 1 до 10.
Моя родина. Where are you from?-I am from…Родина английского языка
– Великобритания.
Кукольный театр. Представление артистов. He/She
722

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1

10.
11.
12.
13.
14.
15.

1617.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
2728.
29.
30.
31.
32.
33.

Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги.Where is he/she from?
How old is he/she? -Who is he/she?
What is his/her name? Весёлые соревнования.
My family. Моя семья: mother, father, sister, brother.
Познакомьтесь с моими близкими.Have you got a..?
Has he (she) got a… Лондон и его основные достопримечательности.
Рассказ о своей семье. Мои друзья.

1

Множественное число существительных How many … have you (has
he/she) got?
Мои игрушки.
Большой-маленький, хороший-плохой, старый-новый, высокий-низкий
Счёт до 10.
Глаголы движения (run, jump, climb).
Глаголы движения (skip, sit, stand, fly).
Лексическая игра «Ребята и зверята».
Части тела.
Проект «Мой портрет».
Цвета.

1

Мы поём песни и рассказываем стихи о животных.
Где мы любим играть? Повторение названий игрушек и животных.
Сказка «Колобок». Прочтение сказки учителем. Распределение ролей.
Сказка «Колобок». Подготовка к выступлению.
Инсценировка сказки. Концерт.
Итого:

1
1
1
1
1
33
часа.

Названия животных.

1
1
1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
1
1
2

2 класс
Разделы и темы занятий

№
1.Семья и дом

Колво
часов

Мы изучаем английский язык

1

Наш дом. Наша семья

1

Знакомьтесь: это мы

1

2. Школа и распорядок дня
723

Расписание уроков

1

Мой любимый учитель

1

Моя школа

1

3.Спорт и здоровый образ жизни
Летние и зимние виды спорта

Здоровое питание, полезные привычки
4.Свободное время

1
1

Активный отдых

1

Мои каникулы

1

Встречи с друзьями

1

5. Живая природа

Животные в зоопарках и на природе

1

Мой домашний питомец

1

Животные из Красной Книги
Заповедники

Защита проекта «Мой любимый зверь»
6.Литературные герои и их авторы

1
1
1

Беатрикс Поттер. Сказки Кролика Питера

1

Курица и роза

1

Две плохие мышки

Хью Лофтинг. Царевна Лягушка

Ч. Диккенс. Волшебная рыбья косточка
П.Траверс. Мэри Поппинс
Мэри Поппинс

1
1
1
1
1

7.Праздники и празднования
Хеллоуин

1

Пасха и Пасхальный заяц

1

Рождество и Новый год

1

8.Грамматика в песнях и стихах
Песня на прошедшее время

1
724

Песня модальных глаголов

1

Музей Шерлока Холмса

1

Британский музей

1

9. Музеи Лондона

Музей Мадам Тюссо

1

10.Компьютерный мир
Компьютер и человек

1

Тест-викторина

1

Компьютер на службе человека

1

Итого:

3 класс
Разделы и темы занятий

№
1.Моя семья

Колво
часов

Я и моя семья

1

Типичная английская семья.

1

Мои ближайшие родственники

1

Семейное дерево

1

Игра «Что у меня в портфеле?»

1

Считалки (закрепление счета 1-10

1

2.Школа – это весело и интересно
Цвета.Песня «Цветные карандаши»
Дни недели

Изучение глаголов по теме «школа» Стихи, песни по теме.
Проект «Школьное расписание»
3. Здоровая еда

Полезная и вредная еда

1
1
1
1
1

Овощи

1
725

Фрукты

1

Любимое блюда

1

Напитки

1

Делаем покупки.

Продукты и блюда английской кухни
Проект « Мое любимое блюдо»
4.Свободное время

1
1
1

Хобби и увлечения

1

Каникулы и активный отдых

1

Кафе, кино, театры

1

Проект «Мое свободное время»

1

5.Живая природа

Животные нашей планеты

1

Мой любимый домашний питомец

1

Пернатый мир планеты

1

Заповедники и национальные парки России
Проект «Мой любимый питомец»

6.Литературные герои и их авторы

1
1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»

1

Робин Гуд –защитник бедняков

1

Приключения Крузо. Робинзон и Пятница.
К.Дойл и его Шерлок Холмс

7. Достопримечательности Лондона

1
1

Вестминстерский дворец

1

Биг Бен. Колесо обозрения

1

Трафальгарская площадь

1

Итого:

33
часа.
4 класс

726

№
1
2
3
4
5
6

Разделы и темы занятий
1.Времена года

Осень. Зима, Весна. Лето.

1

Любимое время года

1

Виды погоды

1

Погода и время года

Сегодня ветрено! Что на тебе надето?
Проект «Мое любимое время года»

7

2. Соединенное королевство Великобритании и Северной
Ирландии
Англия

9

Шотландия

8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Колво
часов

Уэльс

1
1
1
1
1
1

Северная Ирландия

Проект «Великобритания и британцы»
3.Здоровый образ жизни

1
1

Спорт в нашей жизни

1

Я люблю спорт. А ты?

1

Летние и зимние виды спорта

1

Мой любимый вид спорта

1

4. Праздники

Новый год и Рождество

1

День благодарения

1

Хэллоуин

1

День рождения

1

20

День матери

1

22

Проект «Мой любимый праздник»

1

21

23
24
25

День Победы

1

5. Английские школы

В гостях у английских школьников

1

Проект «Мой любимый урок»

1

Система образования Великобритании
727

1

26
27
28
29
30
31
32
33
34

6. Музеи Лондона

Картинные художественные галереи. Гейнсборо.

1

Библиотека Британского музея

1

Галерея Тейт

7. Животный и растительный мир нашей планеты

1

Животные Европы

1

Животный мир Африки

1

Животный мир Азии

1

Животный мир Америки

1

8.Грамматика в песнях и стихах
Детские песни

1

Английские считалки

1

2.1.22 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательная
геометрия»
728

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Занимательная геометрия»
нацелена на развитие пространственных представлений у младших школьников через
практическую работу имеет научно-познавательную направленность.
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так
как обеспечивает развитие УУД учащихся, необходимых для дальнейшей
самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учетом
требований федеральных государственных стандартов второго поколения и
соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в
программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы,
направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение
практических навыков самостоятельной деятельности.
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Занимательная геометрия»
Цель: создание условий для интеллектуального развития ребенка через формирование
пространственного и логического мышления.
Реализация данной цели связана с решением следующих задач:
Развивающая: развивать восприятие, внимание, память, воображение, образное
мышление, способность мыслить творчески; формировать у детей элементарных
пространственных представлений; обеспечение умственного и психического
саморазвития.
Образовательная: научить детей различать геометрические фигуры и объёмные тела;
формировать навыки конструирования по образцу, по схеме и по замыслу; овладение
навыками пространственного ориентирования.
Воспитательная: воспитывать осознанное отношение к исследовательской
деятельности и моделированию; вовлечение учащихся в активную творческую
деятельность; способствовать развитию межличностных отношений, контактности,
доброжелательности.
Во главу угла при изучении курса «Занимательная геометрия» ставится
следующее:
а) обучение деятельности –умению ставить цели, организовать свою деятельность,
оценивать результаты своего труда;
б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств и эмоций, творческих
способностей, познавательных мотивов деятельности; в) формирование картины мира.
Программа курса «Занимательная геометрия» построена в соответствии с
принципами:
1. Принцип деятельности включает ребёнка в учебно-познавательную деятельность.
Самообучение называют деятельностным подходом.
2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан
с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной
системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям
729

и умении применять их в своей практической деятельности.
3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями
обучения на уровне методологии, содержания и методики.
4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить
ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить
содержание по минимальному уровню.
5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности
всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в группе и на
занятиях такой атмосферы, которая расковывает обучающихся, и, в которой они
чувствуют себя «как дома». У обучающихся не должно быть никакого страха перед
учителем, не должно быть подавления личности ребёнка.
6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления,
т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения
осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед
ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её
исправления.
7. Принцип творчества (креативность) предполагает максимальную, ориентацию на
творческое начало в учебной деятельности обучающегося приобретение ими
собственного опыта творческой деятельности.
Формы и режим занятий: ведущей формой организации занятий является
групповая. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из
двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует
с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся.
Место учебного курса в плане внеурочной деятельности
Учебный курс предназначен для обучающихся 1 – 4-х классов; рассчитан 1 час
в неделю в каждом классе. Учебным планом на изучение внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» отводится 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю);
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю);
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю);
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ»
1 класс
Точка. Линия (13 ч) Точка. Линия. Лабиринт. Прямая. Кривая. Замкнутые и
незамкнутые кривые. Точки пересечения линий. Узоры. Свойства прямой линии.
Правило вычерчивания прямой. Горизонтальное, вертикальное, наклонное
расположение прямой на плоскости. Отрезок. Изображение цифр в почтовых
индексах. Изображение и преобразование цифр, выложенных из счетных палочек.
730

Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита. Закрепление и
обобщение: точка, прямая, отрезок. Геометрия листа клетчатой бумаги. Длина.
Сравнение полосок по длине на глаз. Геометрия листа клетчатой бумаги. Луч. Чертить
луч. Обозначение луча буквой. Закрепление и обобщение: прямая, отрезок, луч.
Сравнение длин отрезков с использование циркуля. Геометрия листа клетчатой
бумаги. Логические задачи.
Геометрические величины (3 ч). Единица длины – сантиметр. Измерениедлин
отрезков, предметов в сантиметрах.Сравнение длин отрезков. Сравнение рисунков по
разным признакам: цвету, форме и расположению частей. Логические задачи. Единица
длины дециметр. Соотношение 10 см = 1 дм. Единица длины – сантиметр. Измерение
длин отрезков, предметов в сантиметрах. Сравнение длин отрезков. Сравнение
рисунков по разным признакам: цвету, форме и расположению частей. Логические
задачи. Единица длины дециметр. Соотношение 10 см = 1 дм. Геометрическая сумма и
разность двух отрезков. Сравнение отрезков по длине. Нестандартные задачи
Геометрическая фигура угол (5 ч). Угол. Вершина, стороны угла.
Обозначение угла буквами. Развернутый угол. Решение геометрических задач
практического характера. Виды углов: прямой, тупой, острый. Изображение из
счётных палочек фигур, имеющих прямой угол. Преобразование
выложенных
объектов по заданным рисункам. Вычерчивание фигур, имеющих прямые углы по
образцу и по отдельным элементам. Логические задачи.
Ломаная. Многоугольник (10 ч). Ломаная. Вершины, звено ломаной.
Обозначение ломаной буквами. Модель ломаной. Длина ломаной. Геометрические
узоры. Многоугольник- замкнутая ломаная. Вершины, стороны, углы многоугольника.
Деление фигуры на заданные многоугольники. Построение и преобразование фигур
из счетных палочек. Прямоугольник. Противоположные стороны прямоугольника.
Квадрат. Преобразование модели прямоугольника в модель квадрата. Преобразование
фигур из счетных палочек по заданным условиям. Узоры
Геометрические игры (2 ч). Изготовление игры «Геометрическая мозаика».
Составление различных узоров из «Геометрической мозаики».
2 класс
Линия. Многоугольник (15 ч). Деление многоугольника на заданные части.
Построение и преобразование прямоугольников, построенных из счетных палочек.
Построение различных двухзвенных ломаных позаданной длине ломаной. Обобщение
понятий «прямоугольник», «квадрат». Лабиринт. Ломаная. Длина ломаной.
Построение различных многоугольников. Соотношение длин сторон треугольника.
Узоры. Прямоугольник. Диагонали прямоугольника. Логические задачи. Диагонали
четырехугольника. Геометрия клетчатого листа бумаги: чертеж фигуры, составленной
из многоугольника. Квадрат. Построение и преобразование прямоугольника
(квадрата) из счетных палочек. Дополнение заданных чертежей до рисунков объектов
окружающего мира. Построение и преобразованиепрямоугольника (квадрата) из
счетных палочек. Деление фигуры на части и построение новых фигур по заданным
условиям. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью
чертежного треугольника. Середина отрезка. Построение фигуры из выбранных для
этого частей. Изготовление пакета для счетных палочек. Деление фигуры на заданные
731

части. Закрепление и обобщение изученного. Восстановление задания, данного в
графической форме, по выполненной работе.
Окружность. Круг (17 ч). Окружность. Круг. Центр, радиус окружности
(круга). Диаметр окружности (круга). Соотношение радиуса и диаметра окружности
(круга). Закрепление изученного. Сравнение и разделение геометрических фигур по
заданным признакам. Обобщениеизученного. Геометрический ребус. Правила чтения
ребуса. Аппликация, выполненная из кругов и многоугольников. Задачи проблемного
содержания. Построение прямоугольника с использованием свойств его диагоналей.
Графический план построения розетки с шесть лепестками. Чертеж по заданным
размерам. Сравнение и классификация геометрических фигур по заданному признаку.
Геометрия листа клетчатой бумаги: восстановление рисунка по его половинке.
Узор. Деление фигур на части. Составление фигур из частей. Геометрический ребус.
Деление фигур на части и составление новых фигур.
Геометрические игры (2 ч). Составление узоров для игры «Геометрическая
мозаика».
3 класс
Линия. Многоугольник. Окружность. Круг
(31 ч.) Многоугольник.
Обозначение многоугольника буквами. Деление многоугольника на заданные части.
Классификация многоугольников. Составление многоугольников из частей. Виды
треугольников. Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля
и линейки. Разносторонние, равносторонние и равнобедренные треугольники.
Построение фигур из треугольников. Игры со счетными палочками. Построение и
преобразование фигур, составленных из треугольников. Знакомство с треугольной
пирамидой. Модель правильной треугольной пирамиды. Треугольная пирамида.
Грани, ребра, вершины. Решение нестандартных задач. Геометрические ребусы.
Изготовление из равносторонних треугольников игрушки, которая меняет форму и
цвет. Решение нестандартных задач геометрического содержания. Геометрический
ребус. Лабиринт. Периметр многоугольника. Деление многоугольника на заданные
части. Окружность, описанная около прямоугольника. Прямоугольник, вписанный в
окружность. Равенство фигур. Решение задач
практического содержания.
Построение прямоугольника по плану, данному в графическом виде. Площадь.
Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь прямоугольного треугольника.
Площадь фигур прямоугольной формы. Площадь рамки. Деление окружности (круга)
на 6, на 12 равных частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости.
Геометрические игры (3 ч) Геометрическая игра «Танграм». Геометрический
кроссворд.
4 класс
Многоугольник. Окружность. Круг (8 ч) Закрепление и обобщение
изученного. Решение нестандартных геометрических задач. Геометрия клетчатого
листа бумаги. Логические задачи. Узоры.
Геометрические тела (16 ч) Прямоугольный параллелепипед. Примерыобъектов
действительности, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда. Грани
прямоугольного параллелепипеда. Развертка прямоугольного параллелепипеда.
732

Каркасная модель Грани прямоугольного параллелепипеда. Ребра, вершины.
Геометрический ребус. Закрепление и обобщениеизученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Куб. Грани, вершины, ребра куба.Развертка куба. Модель куба
из трех полосок, каждая из которых разделена на 5 равных квадратов. Изготовление
предмета, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда.
Осевая симметрия (4 ч) Осевая симметрия. Ось симметрии. Равенство фигур,
симметричных относительно оси симметрии. Геометрический ребус. Геометрические
фигуры, имеющие оси симметрии. Классификация геометрических фигур по
самостоятельно найденномупризнаку. Обобщение и закрепление изученного. Решение
нестандартных геометрических задач.
Геометрический тела (3 ч) Геометрические тела: шар, сфера, цилиндр.
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных геометрических задач.
Геометрические ребусы.Геометрический кроссворд.
Геометрические игры (3 ч) Изготовление и использование геометрического
набора «Монгольская игра». Геометрический кроссворд.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
- расширенные знания и представления о геометрических понятиях и способах
действий в познании окружающего мира средствами математики начальные
представления о целостности окружающего мира, об органичном единстве его
количественных ипространственных отношений;
- начальные представления о связи геометрических понятий с объектами и явлениями
действительности;
- интерес и мотивация к самостоятельному поиску способов решения задач, к
применению исследовательских методовпознания;
- интерес к изучению математики и развитию своих способностей.
Метапредметные результаты

Регулятивные УУР
Обучающиеся научатся:
- понимать смысл поставленной учебной задачи, предложенной в словесной,
табличной или графической форме, в прямом или косвенном представлении, а также
при представлении задания в занимательной форме;
- составлять план выполнения заданий, выполнять последовательно намеченные
действия и проводить контроль на этапах выполнениясоставленного плана;
- оценивать результаты выполнения конкретных заданий и своей деятельности в
работе кружка;
- проявлять больше самостоятельности при выполнении заданий, как в
733

индивидуальной работе, так и в работе в паре, в группе.
Познавательные УУР

Обучающиеся научатся:
- воспроизводить изученные понятия, свойства, отношения;
- анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы;
- проводить классификацию различных объектов по разным признакам;
- находить несколько способов решения решение учебной задачи; отражать их в
графической форме;
- использовать полученные знания в измененных условиях, в том числе, при решении
задач практического и прикладного содержания;
- искать и находить способы решения нестандартных задач;
- применять способы выполнения заданий занимательного содержания (лабиринты,
кроссворды, ребусы).
Коммуникативные УУР
Обучающиеся научатся:
- работать в коллективе;
- выслушивать и оценивать различные предложения по способу решения поставленной
задачи;
- аргументировано формулировать и отстаивать свое предложение, свой способ
выполнения задания, приводить примеры и контрпримеры.
Предметные результаты
Используя циркуль и линейку обучающиеся научатся:
- чертить отрезок, равный данному;
- делить пополам заданный отрезок;
- строить треугольник по трем сторонам;
- изготавливать модель правильной треугольной пирамиды.
На нелинованной бумаге:
- чертить прямоугольник, используя чертежный треугольник;
- чертить прямоугольник (квадрат), использую свойства его диагоналей;
- чертить прямоугольник (квадрат), вписанный в окружность;
- делить окружность (круг) на 6 и 12 равных частей;
- чертить правильный шестиугольник, вписанный в окружность;
На клетчатой бумаге:
- чертить развертку прямоугольного параллелепипеда, куба;
- чертить фигуру, симметричную заданной фигуре, предмету;
- восстанавливать чертеж (рисунок) всего объекта по чертежу его половины; изготавливать модели: прямого угла, квадрата, прямоугольного параллелепипеда,
куба, правильной треугольной пирамиды;
- изготавливать модели предметов быта, имеющих форм: прямоугольника, круга,
прямоугольного параллелепипеда;
- чертить оси симметрии геометрических фигур (прямоугольника, квадрата,
правильного треугольника, правильного шестиугольника);
- чертить оси симметрии на рисунках симметричных фигур, знаков, букв, цифр;
734

Решать нестандартные задачи на:
- преобразование фигуры по заданным условиям;
- деление фигуры на заданные части;
- составление фигуры из заданных частей, а также с выбором нужных частей из
нескольких заданных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование
разделов/тем

Содержание

Кол-во
часов

1 класс
Виды деятельности: познавательная, практическая, учебно – тренировочная,
занимательная.
Формы организации: вычерчивание и распознавание геометрических фигур; игра,
беседа, решение логических , нестандартных, практических задач, моделирование.
1
Точка. Линия
Точка. Линия. Лабиринт. Прямая. Кривая. 13 ч
Замкнутые и незамкнутые кривые. Точки
пересечениялиний. Узоры. Свойства прямой
линии. Правило вычерчивания прямой.
Горизонтальное, вертикальное, наклонное
расположение прямой на
плоскости.
Отрезок. Изображение цифр в почтовых
индексах. Изображение и преобразование
цифр, выложенных из счетных палочек.
Обозначение
геометрических
фигур
буквами латинского алфавита. Закрепление
и обобщение: точка, прямая, отрезок.
Геометрия листа клетчатой бумаги. Длина.
Сравнение полосок по длине на глаз.
Геометрия листа клетчатой бумаги. Луч.
Чертить луч. Обозначение луча буквой.
Закрепление и обобщение: прямая, отрезок,
луч.
Сравнение
длин
отрезков
с
использование циркуля. Геометрия листа
клетчатой бумаги. Логические задачи.
2
Геометрические Единица длины – сантиметр. Измерение 3 ч
величины
длин отрезков, предметов в сантиметрах.
Сравнение длин отрезков. Сравнение
рисунков по разным признакам: цвету,
форме и расположению частей. Логические
задачи.
Единица
длины
дециметр.
Соотношение 10 см = 1 дм. Единица длины
– сантиметр. Измерение
длин отрезков,
предметов в сантиметрах. Сравнение длин
735

отрезков. Сравнение рисунков по разным
признакам: цвету, форме и расположению
частей. Логические задачи. Единица длины
дециметр. Соотношение 10 см = 1 дм.
Геометрическая сумма и разность двух
отрезков. Сравнение отрезков по длине.
Нестандартные задачи.
3
Геометрическая Угол. Вершина, стороны угла. Обозначение 5 ч
фигура угол
угла буквами. Развернутый угол. Решение
геометрических
задач
практического
характера. Виды углов: прямой, тупой,
острый. Изображение из счётных палочек
фигур,
имеющих
прямой
угол.
Преобразование выложенных объектов по
заданным рисункам. Вычерчивание фигур,
имеющих прямые углы по образцу и по
отдельным элементам. Логические задачи.
4
Ломаная.
Ломаная.
Вершины,
звено
ломаной. 10 ч
Многоугольник Обозначение ломаной буквами. Модель
ломаной. Длина ломаной. Геометрические
узоры. Многоугольник- замкнутая ломаная.
Вершины, стороны, углы многоугольника.
Деление
фигуры
на
заданные
многоугольники.
Построение
и
преобразование фигур из счетных палочек.
Прямоугольник.
Противоположные
стороны
прямоугольника.
Квадрат.
Преобразование модели прямоугольника в
модель квадрата. Преобразование фигур из
счетных палочек по заданным условиям.
Узоры.
5
Геометрические Изготовление игры
«Геометрическая 2 ч
игры
мозаика». Составление различных узоров
из «Геометрической мозаики».
Итого:
33 ч
2 класс
Виды деятельности: познавательная, практическая, учебно – тренировочная,
занимательная, исследовательская, игровая.
Формы организации: вычерчивание и распознавание геометрических фигур; игра,
беседа, решение логических , нестандартных, практических задач, моделирование,
ребусы.
1
Линия.
Деление многоугольника на заданные части. 15 ч
Многоугольник Построение
и
преобразование
прямоугольников, построенных из счетных
палочек.
Построение
различных
736

2

Окружность.
Круг.

двухзвенных ломаных по заданной длине
ломаной.
Обобщение
понятий
«прямоугольник», «квадрат». Лабиринт.
Ломаная. Длина ломаной. Построение
различных многоугольников. Соотношение
длин
сторон
треугольника.
Узоры.
Прямоугольник.
Диагонали
прямоугольника.
Логические
задачи.
Диагонали четырехугольника. Геометрия
клетчатого листа бумаги: чертеж фигуры,
составленной из многоугольника. Квадрат.
Построение
и
преобразование
прямоугольника (квадрата) из счетных
палочек. Дополнение заданных чертежей до
рисунков объектов окружающего мира.
Построение
и
преобразование
прямоугольника (квадрата) из счетных
палочек. Деление фигуры на части и
построение новых фигур по заданным
условиям. Построение прямоугольника на
нелинованной
бумаге
с
помощью
чертежного
треугольника.
Середина
отрезка. Построение фигуры из выбранных
для этого частей. Изготовление пакета для
счетных палочек. Деление фигуры на
заданные части. Закрепление и обобщение
изученного.
Восстановление
задания,
данного в графической форме, по
выполненной работе.
Окружность.Круг.
Центр,
радиус 17 ч
окружности (круга). Диаметр окружности
(круга). Соотношение радиуса и диаметра
окружности
(круга).
Закрепление
изученного. Сравнение и разделение
геометрических фигур по заданным
признакам.
Обобщение
изученного.
Геометрический ребус. Правила чтения
ребуса. Аппликация, выполненная из кругов
и многоугольников. Задачи проблемного
содержания. Построение прямоугольника с
использованием свойств его диагоналей.
Графический план построения розетки с
шесть лепестками. Чертеж по заданным
размерам. Сравнение и классификация
геометрических фигур по заданному
737

признаку. Геометрия
листа
клетчатой
бумаги: восстановление рисунка по его
половинке. Узор. Деление фигур на части.
Составление
фигур
из
частей.
Геометрический ребус. Деление фигур на
части и составление новых фигур.
3
Геометрические Составление
узоров
для
игры 2 ч
игры
«Геометрическая мозаика».
Итого:
34 ч
3 класс
Виды деятельности: познавательная, практическая, учебно – тренировочная,
занимательная, исследовательская, игровая.
Формы организации: вычерчивание и распознавание геометрических фигур; игра,
беседа, решение логических , нестандартных, практических задач, моделирование,
ребусы.
1
Линия.
Многоугольник.
Обозначение 31 ч
Многоугольник. многоугольника
буквами.
Деление
Окружность.
многоугольника
на
заданные
части.
Круг
Классификация
многоугольников.
Составление многоугольников из частей.
Виды
треугольников.
Построение
треугольника по трем сторонам с
использованием циркуля и линейки.
Разносторонние,
равносторонние
и
равнобедренные треугольники. Построение
фигур из треугольников. Игры со счетными
палочками. Построение и преобразование
фигур, составленных из треугольников.
Знакомство с треугольной пирамидой.
Модель правильной треугольной пирамиды.
Треугольная пирамида. Грани, ребра,
вершины. Решение нестандартных задач.
Геометрические ребусы. Изготовление из
равносторонних треугольников игрушки,
которая меняет форму и цвет. Решение
нестандартных задач
геометрического
содержания.
Геометрический ребус.
Лабиринт.
Периметр
многоугольника.
Деление
многоугольника на заданные
части. Окружность, описанная около
прямоугольника.
Прямоугольник,
вписанный в окружность. Равенство фигур.
Решение задач практического содержания.
Построение прямоугольника по плану,
данному в графическом виде. Площадь.
738

Площадь
прямоугольника
(квадрата).
Площадь прямоугольного треугольника.
Площадь фигур прямоугольной формы.
Площадь рамки. Деление окружности
(круга) на 6, на 12 равных частей. Взаимное
расположение окружностей на плоскости.
2
Геометрические Геометрическая
игра
«Танграм». 3 ч
игры
Геометрический кроссворд.
Итого:
34 ч
4 класс
Виды деятельности: познавательная, практическая, учебно – тренировочная,
занимательная, исследовательская, игровая.
Формы организации: вычерчивание и распознавание геометрических фигур; игра,
беседа, решение логических , нестандартных, практических задач, моделирование,
ребусы, кроссворды.
1
Многоугольник. Закрепление и обобщение изученного. 8 ч
Окружность.
Решение нестандартных геометрических
Круг
задач. Геометрия клетчатого листа бумаги.
Логические задачи. Узоры.
2
Геометрические Прямоугольный параллелепипед. Примеры 16 ч
тела
объектов
действительности,
имеющих
форму прямоугольного параллелепипеда.
Грани прямоугольного параллелепипеда.
Развертка
прямоугольного
параллелепипеда. Каркасная модель Грани
прямоугольного параллелепипеда. Ребра,
вершины.
Геометрический
ребус.
Закрепление и обобщение изученного.
Решение нестандартных геометрических
задач. Куб. Грани, вершины, ребра куба.
Развертка куба. Модель куба из трех
полосок, каждая из которых разделена на
5
равных
квадратов.
Изготовление
предмета, имеющего форму прямоугольного
параллелепипеда.
3
Осевая
Осевая
симметрия.
Ось
симметрии. 4 ч
симметрия
Равенство
фигур,
симметричных
относительно
оси
симметрии.
Геометрический ребус. Геометрические
фигуры,
имеющие
оси
симметрии.
Классификация геометрических фигур по
самостоятельно
найденному признаку.
Обобщение и закрепление изученного.
Решение нестандартных геометрических
задач.
739

4

Геометрический Геометрические тела: шар, сфера, цилиндр.
тела
Закрепление и обобщение изученного.
Решение нестандартных геометрических
задач.
Геометрические
ребусы.
Геометрический кроссворд.
Геометрические Изготовление
и
использование
игры
геометрического набора «Монгольская
игра». Геометрический кроссворд.
Итого:
ИТОГО ПО КУРСУ

5

3ч

3ч
34 ч
135 ч

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

14
15

Название блока/темы

Кол-во
часов
13 ч
1
кривые. Точки 1

Точка. Линия
Точка. Линия. Лабиринт.
Прямая. Кривая. Замкнутые и незамкнутые
пересечениялиний. Узоры
Прямая. Кривая. Замкнутые и незамкнутые кривые. Точки
пересечениялиний. Узоры
Свойства прямой линии. Узоры
Прямая. Правило вычерчивания прямой. Горизонтальное,
вертикальное, наклонное расположение прямой на плоскости.
Прямая. Правило вычерчивания прямой. Горизонтальное,
вертикальное, наклонное расположение прямой на плоскости
Отрезок. Изображение цифр в почтовых индексах. Изображение и
преобразование цифр, выложенных из счетных палочек. Узоры
Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита
Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита
Закрепление и обобщение: точка, прямая, отрезок. Геометрия
листа клетчатой бумаги
Длина. Сравнение полосок по длине на глаз. Геометрия листа
клетчатой бумаги.Лабиринт
Луч. Чертить луч. Обозначение луча буквой.
Закрепление и обобщение: прямая, отрезок, луч. Сравнение длин
отрезков с использование циркуля. Геометрия листа клетчатой
бумаги. Логические задачи
Геометрические величины
Единица длины – сантиметр. Измерениедлин отрезков, предметов
в сантиметрах.Сравнение длин отрезков.
Сравнение рисунков по разным признакам: цвету, форме и
740

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

3ч

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

расположению частей. Логические задачи. Единица длины
дециметр. Соотношение 10 см = 1 дм.
Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Сравнение
отрезков по длине. Нестандартные задачи.
Геометрическая фигура угол
Угол. Вершина, стороны угла. Обозначение угла буквами.
Развернутый угол. Решение геометрических задач практического
характера.
Виды углов: прямой, тупой, острый.
Изображение из счётных палочек фигур, имеющих прямой угол.
Преобразование выложенных объектов по заданным рисункам.
Вычерчивание фигур, имеющих прямые углы по образцу и по
отдельным элементам. Логические задачи.
Ломаная. Многоугольник
Ломаная. Вершины, звено ломаной. Обозначение ломаной
буквами.
Модель ломаной. Длина ломаной.
Геометрические узоры.
Многоугольник- замкнутая ломаная. Вершины, стороны, углы
многоугольника
Деление фигуры на заданные многоугольники.
Построение и преобразование фигур из счетных палочек.
Прямоугольник. Противоположные стороны прямоугольника
Квадрат. Преобразование модели прямоугольника в модель
квадрата
Квадрат. Преобразование модели прямоугольника в модель
квадрата
Преобразование фигур из счетных палочек по заданным
условиям. Узоры
Геометрические игры
Изготовление игры «Геометрическая мозаика».
Составление различных узоров из «Геометрической мозаики»
ИТОГО:

1
1
1

5ч

1
1
1
1

10 ч

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2ч
33 ч

2 класс
Колво
№ п/п
Название блока/темы
часов
Линия. Многоугольник
15 ч
1
Деление многоугольника на заданные части. Построение и 1
преобразование прямоугольников, построенных из счетных
палочек. Построение различных двухзвенных ломаных позаданной
длине ломаной.
741

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Обобщение понятий «прямоугольник», «квадрат». Лабиринт.
Ломаная. Длина ломаной.
Построение различных многоугольников. Соотношение длин
сторон треугольника. Узоры
Прямоугольник. Диагонали прямоугольника. Логические задачи.
Диагонали четырехугольника.
Геометрия клетчатого листа бумаги: чертеж фигуры, составленной
из многоугольника.
Квадрат. Построение и преобразование прямоугольника (квадрата)
из счетных палочек. Дополнение заданных чертежей до рисунков
объектов окружающего мира.
Построение и преобразование прямоугольника (квадрата) из
счетных палочек.
Деление фигуры на части и построение новых фигур по заданным
условиям.
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью
чертежного треугольника. Середина отрезка.
Середина отрезка. Построение фигуры из выбранных для этого
частей.
Изготовление пакета для счетных палочек.
Деление фигуры на заданные части.
Закрепление и обобщение изученного. Восстановление задания,
данного в графической форме, по выполненной работе.
Окружность. Круг.
Окружность. Круг. Центр, радиус окружности (круга).
Окружность. Круг. Центр, радиус окружности. (круга).
Диаметр окружности (круга). Соотношение радиуса и диаметра
окружности (круга)
Закрепление изученного. Сравнение и разделение геометрических
фигур по заданным признакам.
Обобщение изученного. Сравнение и разделение геометрических
фигур по заданным признакам.
Закрепление и обобщение изученного. Геометрический ребус.
Правила чтения ребуса.
Аппликация, выполненная из кругов и многоугольников. Задачи
проблемного содержания.
Построение прямоугольника с использованием свойств его
диагоналей.
Графический план построения розетки с шесть лепестками. Чертеж
по заданным размерам
Сравнение и классификация геометрических фигур по заданному
признаку.
Геометрия листа клетчатой бумаги: восстановление рисунка по
его половинке. Узор
742

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

17 ч

27
28
29
30
31
32
33
34

Геометрия листа клетчатой бумаги: восстановление рисунка по
его половинке. Узор
Деление фигур на части.
Закрепление изученного. Составление фигур из частей.
Обобщениеизученного. Геометрический ребус.
Деление фигур на части и составление новых фигур
Геометрический ребус.
Деление фигур на части и составление новых фигур
Геометрический ребус.
Геометрические игры
Составление узоров для игры «Геометрическая мозаика».
Составление узоров для игры «Геометрическая мозаика».
ИТОГО:

1
1
1
1
1
1
1
1

2ч
34 ч

3 класс
Кол№ п/п
Название блока/темы
во
часов
Линия. Многоугольник. Окружность. Круг (продолжение)
31 ч
1
Многоугольник. Обозначение многоугольника буквами. Деление 1
многоугольника на заданные части.
2
Классификация многоугольников. Составление многоугольников 1
из частей.
3
Виды треугольников.
1
4
Построение треугольника по трем сторонам с использованием 1
циркуля и линейки.
5
Разносторонние, равносторонние и равнобедренные треугольники. 1
Построение
фигур из треугольников
6
Игры со счетными палочками. Построение и преобразование 1
фигур, составленных из треугольников.
7
Знакомство с треугольной пирамидой. Модель правильной 1
треугольной пирамиды.
8
Треугольная пирамида. Грани, ребра, вершины.
1
9
Решение нестандартных задач. Геометрические ребусы.
1
10
Изготовление из равносторонних треугольников игрушки, которая 1
меняет форму и цвет.
11
Решение нестандартных задач
геометрического содержания. 1
Геометрический ребус. Лабиринт.
12
Периметр многоугольника. Деление многоугольника на заданные 1
части
13
Окружность, описанная около прямоугольника. Прямоугольник, 1
вписанный в окружность.
14
Равенство фигур. Решение задач практического содержания. 1
743

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Решение нестандартных задач.
Построение прямоугольника по плану, данному в графическом
виде. Решение нестандартных задач.
Закрепление, обобщение изученного. Геометрический ребус.
Нестандартные задачи.
Закрепление, обобщение изученного. Геометрический ребус.
Нестандартные задачи
Закрепление, обобщение изученного. Геометрический ребус.
Нестандартные задачи
Закрепление, обобщение изученного. Геометрический ребус.
Нестандартные задачи
Закрепление, обобщение изученного. Геометрический ребус.
Нестандартные задачи
Площадь. Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь
прямоугольного треугольника. Геометрический ребус
Площадь фигур прямоугольной формы. Площадь рамки
Площадь фигур прямоугольной формы. Площадь рамки
Деление окружности (круга) на 6, на 12 равных частей.
Закрепление изученного. Геометрический ребус
Взаимное
расположение
окружностей
на
плоскости.
Геометрический ребус
Взаимное
расположение
окружностей
на
плоскости.
Геометрический ребус
Закрепление, обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрические ребусы.
Закрепление, обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрические ребусы.
Закрепление, обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрические ребусы.
Закрепление, обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрические ребусы.
Геометрические игры
Геометрическая игра «Танграм».
Геометрическая игра «Танграм».
Геометрический кроссворд.
ИТОГО:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3ч

34 ч

4 класс
№ п/п
1

Колво
часов
Многоугольник. Окружность. Круг.
8ч
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных 1
Название блока/темы

744

2
3
4
5
6
7
8

9

10
11
12
13
14
15
16
17

геометрических задач. Геометрия клетчатого листа бумаги.
Логические задачи. Узоры
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрия клетчатого листа бумаги.
Логические задачи. Узоры
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрия клетчатого листа бумаги.
Логические задачи. Узоры
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрия клетчатого листа бумаги.
Логические задачи. Узоры
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрия клетчатого листа бумаги.
Логические задачи. Узоры
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрия клетчатого листа бумаги.
Логические задачи. Узоры
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрия клетчатого листа бумаги.
Логические задачи. Узоры
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрия клетчатого листа бумаги.
Логические задачи. Узоры
Геометрические тела
Прямоугольный
параллелепипед.
Примеры
объектов
действительности,
имеющих
форму
прямоугольного
параллелепипеда. Грани
прямоугольного
параллелепипеда.
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Каркасная модель Грани прямоугольного параллелепипеда. Ребра,
вершины .Геометрический ребус
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач.
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач.
Куб. Грани, вершины, ребра куба. Развертка куба. Геометрический
ребус.
Куб. Грани, вершины, ребра куба. Развертка куба. Геометрический
ребус
Куб. Грани, вершины, ребра куба. Развертка куба. Геометрический
ребус
Модель куба из трех полосок, каждая из которых разделена на 5
равных квадратов
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач.
745

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

16 ч

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

32
33
34

Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач.
Изготовление
предмета, имеющего форму прямоугольного
параллелепипеда
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач.Геометрические ребусы
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач.Геометрические ребусы
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач.Геометрические ребусы
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач.Геометрические ребусы
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач.Геометрические ребусы
Осевая симметрия
Осевая симметрия. Ось симметрии. Равенство фигур,
симметричных относительно оси симметрии.
Геометрический
ребус
Геометрические фигуры, имеющиеоси симметрии. Классификация
геометрических фигур посамостоятельно найденномупризнаку
Обобщение и закрепление изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрические ребусы
Обобщение и закрепление изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрические ребусы
Геометрический тела
Геометрические тела: шар, сфера,цилиндр
Геометрические тела: шар, сфера,цилиндр
Закрепление и обобщение изученного. Решение нестандартных
геометрических задач. Геометрические ребусы. Геометрический
кроссворд
Геометрические игры
Изготовление и использованиегеометрического набора
«Монгольская игра»
Изготовление и использованиегеометрического набора
«Монгольская игра»
Геометрический кроссворд
ИТОГО:

746

1
1
1
1
1
1
1
1

4ч

1
1
1
1
1
1

1

3ч

3ч

1
1

34 ч

2.2 Программа формирования универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов; характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов.
Это взаимодействие проявляется в следующем:
- предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
- развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
747

связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами
образовательного процесса);
- под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
- построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности к
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий
как наиболее значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и
младшего школьника в частности: познавательные, коммуникативные и регулятивные
УУД.
Как известно, в ФГОС НОО выделены три группы универсальных учебных
действий как наиболее значимых феноменов психического развития обучающихся
вообще и младшего школьника в частности: познавательные, коммуникативные и
регулятивные УУД.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно- познавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
748

- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные
УУД
отражают
совокупность
учебных
операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального
общего
образования
их
формирование
осуществляется
на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать ее решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет
учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с
точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
749

способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение
которых требует применения определенного познавательного, коммуникативного или
регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в формирование
УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном
предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или
операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь
на конкретное содержание. Например, "наблюдать — значит...", "сравнение — это...",
"контролировать — значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой
мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
информационно-телекоммуникационной
сети
"Интернет",
исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых
объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа
организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В
таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может
осуществляться с использованием информационных банков, содержащих различные
экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том
числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
750

учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном
содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый
уровень - построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи. При этом изменяется и процесс контроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
- выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная Труд (технология) обучения в рамках совместно - распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих
главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на
группы (типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных
751

признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств
каждого предмета; сокращенная сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается
(в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть
возможность обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое
строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен
возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне
начального общего образования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень
овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются признаки
универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также
в разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают
перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу
с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника
учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень
действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел "Совместная
деятельность" интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.

752

2.3. Рабочая программа воспитания
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МБОУ «Основная общеобразовательная школа
села Сиреники» разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 20212025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О
внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" стратегии
национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
753

основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего и основного общего образования,
соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций,
реализующих
образовательные
программы
дошкольного,
среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники» с
целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
• разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления
МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники», в том числе
советов обучающихся, Совета родителей, и утверждена педагогическим советом
школы;
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными
институтами
воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе, на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ «Основная общеобразовательная школа
села Сиреники» внесены изменения в содержанный и организационный разделы, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ I: ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Содержание
воспитания
обучающихся
в
МБОУ
«Основная
общеобразовательная школа села Сиреники» определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
754

определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МБОУ «Основная общеобразовательная школа
села Сиреники» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
1.3.




1.4.
•
•
•
•

Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС НОО, ООО.

1.5. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
755



сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания:
гуманистической
направленности
воспитания,
совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники»по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации; (ведется совместная работа с участковой избирательной
комиссией)
2) Патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской
культурной идентичности (проведение общешкольных ключевых дел ко Дню
защитников Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы, Дню освобождения от
немецко – фашистских захватчиков и другие);
3) Духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным
традициям; (организуется помощь труженикам войны и ветеранам педагогического
труда, бойцам РФ специальной операции на Украине);
4) Эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров региона,
экскурсионное поездки по городам России);
5) Физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности,навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях
(работа Школьного спортивного клуба «Олимп», участие в спортивных
соревнованиях села и района);
6) Трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
756

труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде,
профессиональной деятельности (организация дежурств в школе, в кабинетах ОО,
школьных клумбах и субботники на территории школьного двора);
7)
Экологическое
воспитание:
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты
окружающей среды (участие в экологических акциях «Бегите воду», «Эколята»,
«Бумаге – вторая жизнь», «Сдай батарейку – спаси планету» и др.);
8) Познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и потребностей (участие в научно - практических
конференциях онлайн и офлайн, конкурсе чтецов,
конкурсах, викторинах и
фестивалях науки и творчества).
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования
Направления
Гражданско патриотическое
воспитание

Духовнонравственное
воспитание

Характеристики (показатели)
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную
идентичность, проявляющий уважение к своему и другим
народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему своей малой родины, родного края, своего народа,
российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских
правах и обязанностях, ответственности в обществе и
государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Понимающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
757

Эстетическое
воспитание

Физическое
воспитание

Трудовое
воспитание

Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную
оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм
поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям.
Понимающий
необходимость
нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий человека,
проявляющий готовность к сознательному самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом
этнической, религиозной принадлежности).
Сознающий и принимающий свой половую принадлежность,
соответствующие ему психологические и поведенческие
особенности с учетом возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому
и родному языкам, литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в
обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего
народа, других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для
себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному
состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи,
народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам своего труда
и других людей, прошлых поколений.
758

Экологическое
воспитание

Познавательное
воспитание

Выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность
природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки
охраны природы, окружающей среды и действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира,
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой
и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине
мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в
разных областях.
РАЗДЕЛ 2: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МБОУ
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники». Уклад МБОУ «Основная
общеобразовательная школа села Сиреники»: задает порядок жизни школы и
аккумулирует
ключевые
характеристики,
определяющие
особенности
воспитательного процесса; удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники» и его репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
2.1.
Уклад МБОУ «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники».
В соответствии с Устава МБОУ «ООШ села Сиреники» имеет организационно правовую форму государственного учреждения. Полное наименование –
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение села Сиреники,
сокращенное наименование – МБОУ «ООШ села Сиреники».
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания
в МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники» - это сельская
школа, удаленная от культурных и научных центров, спортивных школ и школ
759

искусств. Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в
городе, сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и
природе. Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Обучающиеся
воспринимают природу как естественную среду собственного обитания. Сельская
школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села.
В 2021 - 2022 учебном году школа сделала свой 43-ий выпуск. Первый выпуск
из 18 человек состоялся в 1980 году.
В середине двадцатых годов на чукотской земле, где живут отважные морские
охотники и оленеводы – эскимосы и чукчи, на берегу маленького посёлка Имтук,
появилась первая школа. Первое школьное помещение представляло собой маленький
деревянный домик американского образца, сбитый из тонкого тёса. В новом 1930 –
1931 учебном году Имтукскую школу перевели в береговое соседнее село Сиреники,
где у эскимоса Тагругье сняли в аренду под школу домик площадью четыре на пять
квадратных метра и высотою два метра. В 2005 году в селе Сиреники построили
новое, современное и удобное здание. C этого года школа была реорганизована в
основную общеобразовательную школу. За годы работы школа подготовила более
тысячи выпускников.
Школа успешно работает над реализацией программы развития «Внедрение
современных педагогических технологий в образовательный процесс на основе
дифференциации обучения и индивидуального подхода».
В настоящее время в школе трудится работоспособный творческий
педагогический коллектив из 14 педагогов.
Учреждение является некоммерческой организацией, осуществляющей на
основании лицензии образовательную деятельность, оказание услуг в целях
обеспечения реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации
и Провиденского муниципального района полномочий органов местного
самоуправления в сфере образования.
Организационно-правовая форма: учреждение.
Тип Учреждения: бюджетное.
Тип образовательной организации: общеобразовательная организация.
Официальное полное наименование Учреждения: Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники». Официальное сокращенное наименование Учреждения: МБОУ «ООШ с.
Сиреники».
Место нахождения Учреждения: Российская Федерация, Чукотский АО,
Провиденский район, с. Сиреники, ул. Мандрикова, д. 29.
Юридический адрес Учреждения: 689273, Российская Федерация, Чукотский
АО, Провиденский район, с. Сиреники, ул. Мандрикова, д. 29.
МБОУ
«ООШ
с.
Сиреники»
имеет
официальный
сайт
https://sireniki.chukotschool.ru/, электронную почту sireniki_school@mail.ru
В соответствии с Уставом МБОУ «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники» в школе основными видами деятельности является:
•
реализация основной общеобразовательной программы начального общего
образования;
760

•
реализация основной общеобразовательной программы основного общего
образования (в том числе по адаптированным основным общеобразовательным
программам).
Работа МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
организована в одну смену при 5-тидневной рабочей неделе. По состоянию на
01.09.2024 года в школе обучается 48 человек, из них: начальное общее образование (1
– 4 класс) – 22 человек, основное общее образование (6 - 9 класс) – 26 (из них 2
обучающийся с ОВЗ). Форма обучения – очная.
В школу без ограничений принимаются дети, проживающие на территории, за
которой школа закреплена Учредителем. По социальному статусу, который зависит от
общего благополучия семьи или уровня воспитательного ресурса отдельных
родителей, большинство обучающихся из многодетных, малообеспеченных семей.
Этнокультурный состав обучающихся стабилен: эскимосы и чукчи.
В школе реализуются и ежегодно разрабатываются рабочие программы по
курсам внеурочной деятельности, функционируют группы обучающихся по
дополнительным общеразвивающим программам.
Процесс воспитания в МБОУ «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники» основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в МБОУ «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники»;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
В МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники» сложилась
своя воспитательная система, которая включает в себя три взаимозависимых и
взаимосвязанных блока:
• воспитание в процессе обучения.
• внеурочная (внеучебная) деятельность.
• внешкольная деятельность.
Основными традициями воспитания в МБОУ «Основная общеобразовательная
школа села Сиреники» являются следующие:
761

стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства, используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
активного участника и организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Миссия общеобразовательной организации состоит в обеспечении
качественным общедоступным образованием детей населенного пункта в тесной связи
с воспитанием патриота своей Родины, культурного и самодостаточного человека,
обеспечив его социализацию и востребованность в социуме.
Основу воспитательной системы организации составляют наиболее значимые
традиционные дела, события, мероприятия, составляющие традиции и ритуалы, как то
День знаний, Неделя чукотской культуры, Новогодний бал, Месячник
патриотического воспитания, День родного языка, Последний звонок, Выпускной бал.
Социальными партнёрами общеобразовательной организации являются
организации села: администрация, больница, соцобслуживание, дом культуры,
участковый полиции. Их роль в развитии, совершенствовании условий воспитания,
воспитательной деятельности состоит в активном взаимодействии в вопросах
воспитания, организации культурного досуга детей, защиты их прав, жизни и
здоровья, обеспечении безопасных условий проживания и развития.
Школа участвует в реализации проекта, входящего в национальный проект
«Образование», «Успех каждого ребенка». Компонент учебного процесса включает
участие обучающихся в работе школьного спортивного клуба. Школа использует
различные формы, средства, методы организации воспитательной деятельности,
направленные на формирование всесторонне развитого выпускника школы, развивает
систему организационно-управленческого обеспечения воспитательной деятельности,
программы дополнительного образования, включая формы спортивно-массовой
работы с целью формирования устойчивой потребности у обучающихся в здоровом
образе жизни.
Активную роль в совершенствовании воспитательной работы играют
внеурочная деятельность и объединения дополнительного образования. Учащиеся,
занимающиеся в кружках и секциях, как правило, проявляют больший интерес к
762

познанию, а педагогов работа в кружках стимулирует к поиску творческих путей в
организации учебно-познавательной деятельности.
Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой
управленческий опыт руководители, в педагогическом составе - одинаковое
соотношение стажистов с большим опытом педагогической практики и молодых
педагогов с достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной
инициативы.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе. Педагоги основной источник положительного влияния на детей, грамотно организуют
образовательный процесс, о чем свидетельствуют позитивная динамика результатов
деятельности по качеству воспитательной работы.
Общеобразовательная организация активно участвует в региональных,
муниципальных, сельских мероприятиях (программах, конкурсах, проектах и т.п.),
включённых в систему воспитательной деятельности. Поэтому в течение многих лет
воспитательный процесс МБОУ «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники» опирается на традиции интеллектуальных и творческих событий и
достижений, традиции патриотических и военно-спортивных мероприятий,
содействует развитию школьного волонтерского отряда «Добрые сердца».
Нельзя не сказать о наличии отрицательных источников влияния на детей – это
социальные сети, компьютерные игры, а также отдельные родители с низким
воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием и
организацией досуга своего ребёнка.
Воспитательная работа в целом имеет
положительный эффект, который был бы еще сильнее при более активном участии
родителей (законных представителей) обучающихся, которые не всегда являются для
своих детей примером.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники» принимает участие:
• РДДМ «Движение первых».
• «Орлята России»
• Школьный спортивный клуб «Олимпикс».
В нашей школе зарождаются традиции: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, празднования Дня учителя и Дня дошкольного работника,
фестиваль Дружбы народов России, новогодний бал-маскарад, Смотр строя и песен посвященные ко Дню Защитники Отечества, мероприятия ко Дню Победы. Основные
традиции воспитания в МБОУ «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники»:
•
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные
школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
•
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
763

является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
•
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
•
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся,
а также их социальная активность;
•
педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
•
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и исполнением Гимна РФ.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение
часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность
решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
Поощрение деятельности активных родителей.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МБОУ «Основная общеобразовательная школа
села Сиреники»:
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу
занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в класс
и пройти к своему рабочему месту.
•
Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
•
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа
– опрятной.
•
Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь
ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
764

•
Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,
письменные и чертежные принадлежности.
•
Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
•
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во
время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
•
Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
•
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают.
Если хочешь что-то спросить, подними руку.
•
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время
обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
•
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других
учеников.
•
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты
недопустимы.
•
Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
•
Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
•
Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Воспитательная работа МБОУ «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники» представлена в рамках основных модулей: «Урочная деятельность»,
«Внеурочная деятельность и дополнительное образование», «Классное руководство»,
«Работа с родителями», «Самоуправление», «Профориентация»,
«Основные
школьные дела», «Внешкольные мероприятия»,
«Предметно-пространственная
среда», «Профилактика» и безопасность», «Социальное партнерство», «Детские
общественные объединения», «Трудовая деятельность»,
«Школьное медиа»,
«Школьный спортивный клуб».
Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в
воспитательной системе МБОУ «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники».
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
•
организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
•
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
•
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам
внутреннего распорядка школы;
765

•
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработкисвоего к ней отношения;
•
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;
•
применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы
учащихся:
интеллектуальных игр «Умники и умницы», викторины, тестирование кейсы,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
•
организация личностно-ориентированного обучения, что
позволяет
учителю создать условия для проявления познавательной активности учащихся,
снятия уровня тревожности и напряженности в обучении;
•
использование в образовательном процессе технологий, позволяющих учителям
школы реализовывать воспитательный потенциал урока: технология обучения в
сотрудничестве, проблемного обучения, проектного обучения, исследовательской
деятельности, «Дебаты», развития критического мышления через чтение и письмо
(РКМЧП), развития смыслового чтения,
информационно-коммуникационные
технологии, технология «Портфолио».
Именно эти технологии способны обеспечить: личностное развитие ребенка,
сотрудничество в обучении, эффективное использование учебного времени, связь
обучения с жизнью, формирование ответственности
за
собственныйвыбор и
результат формирование информационной и коммуникативной культуры ученика.
Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Организация внеурочной деятельности соответствует требованиям ФГОС
уровней общего образования.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
•
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослыхобщностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
•
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
•
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
•
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
766

•
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
•
патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
•
духовно-нравственной направленности, занятий
по
традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
•
интеллектуальной, научной,
исследовательской,
просветительской
направленности;
•
экологической, природоохранной направленности;
•
художественной, эстетической
направленности в
области
искусств,художественного творчества разных видов и жанров;
•
туристско-краеведческой направленности;
•
оздоровительной и спортивной направленности.
Планирование внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования и основного общего образования МБОУ «Основная общеобразовательная
школа села Сиреники» составлено в соответствии с ООП школы с учѐтом запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей). Порядок организации ВУД
определяет Положение о внеурочной
деятельности
МБОУ «Основная
общеобразовательная школа села Сиреники». Структура рабочих программ
внеурочной деятельности соответствует требованиям стандартов к структуре рабочих
программ внеурочной деятельности. Все программы курсов внеурочной деятельности
реализованы в полном объеме. Охват обучающихся занятиями внеурочной
деятельностью составляет 100%.
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной деятельности:
«Разговор о важном». Занятия направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы
внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», «Занимательный
английский», «Избранные вопросы математики», «Финансовая грамотность»,
«Ментальная арифметика».
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям
привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития,
формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации выступают
ведение просветительской работы, информирование о полезных и вредных
привычках, приобщение школьников к физической активности в разных ее
проявлениях. Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры,
истории и природы, проведение национальных видов спорта народов Севера.
С 1 сентября 2023 года в планах внеурочной деятельности уровней образования
выделено направление – еженедельные информационно-просветительские занятия
патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о
важном». Внеурочные занятия «Разговоры о важном» были включены в планы
767

внеурочной деятельности всех уровней образования в объеме 34 часов. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» внесены в расписание и проводятся по понедельникам
первым уроком еженедельно. Ответственными за организацию и проведение
внеурочных занятий «Разговоры о важном» являются классные руководители.
С 1 сентября 2023 года в планы внеурочной деятельности ООП ООО включено
профориентационное внеурочное занятие «Россия – мои горизонты». Занятия
проводятся в 6–9-х классах по 1 часу в неделю. В рамках программы каждую неделю
ученикам 6–9-х классов рассказывают о востребованных профессиях на рынке труда и
предлагают примерить на себя ту или иную работу. Методические рекомендации и
видеоматериалы публикуются для каждого класса на официальном сайте «Россия —
мои горизонты», сайте ОУ. Цели занятия — познакомить школьников с инженерными
профессиями, обозначить важность сферы строительства, а также определить
основные качества и навыки, которые необходимы для успешной работы.
Школьников средних классов познакомят с экспертами в области строительства и
архитектуры и знакомятся с дополнительными материалами от Института воспитания
РАО.
С
целью
развития
возможностей
детей
в
МБОУ
«Основная
общеобразовательная школа села Сиреники» организована система дополнительного
образования. Охват дополнительным образованием в школе в 2023 году составил 100
процентов.
Декоративно-прикладной цикл («Творчество народов России», «Волшебная
ленточка», «Выжиганию по дереву», «Резьба по дереву» «Юный скульптор»)
направлены на создание условий для творческого развития ребенка, на развитие
мотиваций к познанию и творчеству, которые дают возможность каждому ребенку
попробовать свои знания и способности в разных видах декоративно - прикладного
творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя.
Художественно-эстетический цикл («Каляки - маляки») направлен на
формирование творческих способностей
учащихся
посредством освоения
нетрадиционных техник рисования, активизируя творческую активность детей, учат
мыслить нестандартно.
Физкультурно-оздоровительный цикл («Спортивные игры», «Подвижные игры»)
направлены на пропаганду здорового образа жизни, укрепления здоровья, содействие
гармоническому физическому развитию обучающихся; популяризации спортивных
игр как видов спорта; развития физических способностей (силовых, скоростных,
скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости); воспитания
моральных и волевых качеств.
Технический цикл («Робототехника») направлена на развитие научно-познавательных
способностей учеников, включает в себя элементы таких дисциплин как электроника,
механика и программирование.
Эколого-биологический цикл («Цветочная мастерская») осуществляет формирование
гуманного, бережного отношения к окружающему миру природы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует
768

работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся (законные представители).
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития каждого обучающегося в классе и создание условия для становления
ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека,
способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел, с
учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них
детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения
с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения
в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующиедела,
акции, события, проекты, занятия:
 классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя),
посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в
родном краю, стране, способствующие расширению кругозора детей,
формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить
свою Родину;
 игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации;
 проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе,
школе, позволяющие решать спорныевопросы;
 организационные, связанные к подготовкой класса к общему делу;
 здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в
социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
• формирование
традиций
в
классном
коллективе: «День
именинника», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
• становление позитивных отношений с другими классными коллективами
(через подготовку и проведение ключевого общешкольногодела);
• сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей,
чтобы найти вдохновителей для организации интересных иполезных дел;
• создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
• составление социального паспорта класса;
• изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива);
• составление карты интересов и увлечений обучающихся;
• проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного
коллектива с помощью организационно - деятельностной игры, классного часа
«Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав класса», «Герб
класса», «Мой класс сегодня и завтра».
769

Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
обучающимися класса:
 со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по
отдельным предметам направлена на контроль
за
успеваемостью
обучающихся класса;
 с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
 с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации.
Работа направлена на контроль за свободным времяпровождением; заполнение
с учащимися «портфолио»
с занесением «личных
достижений» учащихся
класса; участие в общешкольных конкурсах «Ученик года» и «Класс года»;
вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководительработает
в тесном сотрудничестве с учителями
предметниками.
Модуль «Работа с родителями (законные представители)»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только когда все участники
образовательного процесса едины и находят контакт, тогда воспитание наиболее
эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной
квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению,
содержанию ведется систематически и в течение всего года.
Используются различные формы работы:
выявление семей группы риска
при обследовании
материально-бытовых
условий проживания обучающихся школы;
формирование банка данных семей;
индивидуальные беседы;
заседания Совета профилактики;
совещания при директоре;
совместные мероприятия с КДН и ПДН.
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный
процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми
и родителями - День семьи, День матери, мероприятия по профилактике
вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная
работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития
творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
770

общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей, а так же по
вопросам здоровьясбережения детей и подростков;
взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
На индивидуальном уровне:
обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МБОУ «Основная
общеобразовательная школа села Сиреники» заключается в создании условий для
выявления, поддержки иразвития управленческих инициатив обучающихся, принятия
совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в
вариативную коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации Участие в самоуправлении даёт возможность
подросткам попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формируетличную
и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется через:
на уровне школы:
•
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
информирования учащихся и получения обратной связи от классных коллективов;
•
через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за
проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко
Дню знаний, ко Дню Учителя, посвящение в «Первоклассники», «Пятиклассники», ко
Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу».
на уровне классов:
771

•
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихсялидеров
класса (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с другими коллективами, учителями.
на индивидуальном уровне:
•
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ различного рода деятельности.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
непрофессиональную составляющие такой деятельности:
Эта работа осуществляется через следующие формы воспитательной
деятельности:
•
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего («Профессии моей семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь в
профессию начинается в школе»);
•
встречи с людьми разных профессий, результатом такого мероприятия могут
стать не только новые знания о профессиях, но и гордость конкретного ученика за
родителей. В младших классах это профессии родителей учащихся, в старшей школе
ребята встречаются с представителями бизнеса и героических профессий: пожарный,
военнослужащий, полицейский, пограничник, что позволяет решать и задачи военнопатриотического воспитания.
•
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, расширяющие
знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах
и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности.
Это формирует представления о мире профессий, о понимании роли труда в жизни
человека через участие в различных видах деятельности. Частью этих игр могут быть
деловые игры, помогающие осознать ответственность человека за благосостояние
общества на основе осознания «Я» как гражданина России.
Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн – тестирования (размещение
профориентационной информации на официальном сайте школы, оформление стенда
по профориентации, занятия с элементами тренинга «Экзамен без стресса», «Моя
будущая профессия»):
•
участие в работе Всероссийских профориентационных проектах, созданных
всети интернет: просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых
772

уроков – онлайн - уроки финансовой грамотности (регистрация пользователей на
платформе проекта «Билет в будущее»- 6-9 классы; тестирование на платформе
проекта «Билет в будущее»);
•
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей
по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
В ходе психологического исследования определяется профессиональная готовность,
вид деятельности, который нравится испытуемому,а также вид деятельности, который
знаком на уровне навыков.
Освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы или в рамках
курсов внеурочной деятельности.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной
системе нашей школы выделяются тематические периоды традиционных дел. Главные
дела являются понятными, личностно значимыми, главное, в празднике - своеобразная
форма духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
•
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума: благотворительная ярмарка «Время делать добро»,
«Безопасная дорога», акции «Георгиевская лента», «Бессмертный полк»;
проводимые для жителей села и организуемые совместно с поселковым советом
(администрацией сельского поселения), семьями учащихся спортивные состязания,
национальные праздники, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
Фестиваль Дружбы народов России, посвященные ко «Дню Народного Единства»;
спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», флешмобы ко Дню
матери», ко Дню учителя, Ко дню космонавтики, «1 мая» и «Дню Победы», вело и
автоэстафеты посвященная 9 мая по улицам поселка.
На школьном уровне:
•
ежегодные общешкольные акции: по пропаганде ЗОЖ (День здоровья, праздник
ГТО, товарищеские встречи по волейболу между классами);
•
общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные,музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы:
День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит
знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в школу, с
773

образовательной организацией.
Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими школьниками. Последние звонки в нашей школе всегда неповторимы, в
полной мере демонстрируют все таланты наших выпускников, так как целиком и
полностью весь сюжет праздника придумывается самими ребятами совместно с
классными руководителями, ими же реализуется.
День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих концертов,
акции. Данное мероприятие формирует доброжелательное отношение между
обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей учащихся.
Фестиваль дружбы народов. Традиционный фестиваль классных коллектив
обучающихся совместно с педагогами создают праздничное настроение, которые
представляют культуры и традиции народов России, где помогает обучающимся
познать информации о народах проживающих на территории своей страны.
Смотр строя и песен, посвященные ко Дню защитников Отечества.
Торжественный традиционный парад смотр песен и строя «Статен и строен –
уважения достоин» среди классных коллективов с представление рядов вооруженных
войск Российской Армии.
Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие в
митинге, совместно с родителями школьники являются участниками шествия
«Бессмертный полк», акции «Окна Победы». Такое общешкольное дело будет
способствовать формированию российской гражданской идентичности школьников,
развитию ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в Победу
над фашизмом, к исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Торжественные ритуалы - посвящения, связанные
с
переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение
ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей: «Посвящение в первоклассники», «Прощай начальная школа», «Посвящение в
пятиклассники», вступление в ряды волонтерского отряда «Добрые сердца»,
церемония вручения аттестатов, открытие спортивного сезона: «Лыжня», «Кросс
Нации».
Капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и
школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни
школьников и учителей. Создают в школе атмосферу творчества и неформального
общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского
сообществ школы: юбилей школы, праздничные концерты;
Церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу.
На уровне классов:
774

•
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
На индивидуальном уровне:
•
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы
и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
•
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
•
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
•
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям (конференции, фестивали, творческие конкурсы);
литературные, исторические, экологические и другие онлайн – экскурсии
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся (для изучения историко - культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов,флоры и фауны и др.);
выездные события, включающие в себя комплекс спортивных соревнований, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями атмосферой эмоционально-психологического
комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы
с предметно - пространственной средой школы как:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
775

организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России);
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации
или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно- нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
776

разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно – нравственное воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для создания «идеальной»
модели выпускника рамки воспитательного пространства одного ОУ уже
недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство духовно нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организаций партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни
школы, муниципального образования, региона, страны;
расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как
основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по
сетевому взаимодействию школьников района, города, края. Это возможность
максимального раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная деятельность,
позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуально или в группе,
попробовать своисилы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично
достигнутый результат.
Одним из примеров сетевого взаимодействия школы и СДК села Сиреники»
традиционной формой являются различные конкурсы, интеллектуальные марафоны,
спортивные мероприятия.
777

Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего
другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как собственное
здоровье. Данные официальной статистики и результаты специальных научных
исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков стали
характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и более
раннее приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся экологической
обстановке в России, возможности распространения среди подростков образа жизни
сопряженного с риском для здоровья, становятся все болееширокими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в
обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся личной
безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных привычек и
приобщению детей к здоровому образу жизни является просвещение. Подросткам
необходима информация квалифицированных специалистов по интересующим их
вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа
жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у
обучающихся МБОУ «ООШ с. Сиреники» ценностного отношения к собственному
здоровью и собственной безопасности, основанного на знании своих потребностей,
особенностей развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуального
способа здорового образа жизни.
Деятельность МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни,
по вопросам гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию
личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью
в повседневной жизни, включает несколько направлений:
организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками
образовательного процесса;
разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений,
алкоголизма,
наркомании,
токсикомании,
осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
•
встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики
ПДН, проведение профилактических бесед, тренингов;
•
беседы с инспектором ОПДН по вопросам профилактики;
778

•
привлечение возможностей других учреждений организаций – лечебных
учреждений;
•
участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного
движения «Знатоки дороги», по стрельбе из пневматической винтовки, посвященные
ДнюЗащитника Отечества.
На школьном уровне:
•
разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе,
«УрокиМужества»;
•
участие в военной эстафете «Во славу Отечества»;
•
тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;
•
тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
•
профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарнойбезопасности (комплекс мероприятий);
•
проведение профилактических мероприятий,
посвященные
Всемирному днюборьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
•
индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи
младшим школьникам.
Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в МБОУ
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники» предусматривает:
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своихдействий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей ксоциальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
•
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;
•
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
•
шефство над младшими;
•
шефство над ветеранами труда, престарелыми людьми;
779

•
•
•
•

благоустройство класса, школы;
благоустройство пришкольной территории: посадка хвойных саженцев;
экологические субботники, акции;
акция «Чистая школа» (раз в полугодия).

Производительный труд:
•
трудовые отряды в летний период: помощь в уборке школы после ремонта;
•
изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
•
самообслуживание;
•
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем
месте;
•
дежурство в классном (учебном) кабинете;
•
дежурство по школе, по столовой.
Модуль «Детские общественные объединения»
Детское общественное объединение — это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе граждан, объединившихся
на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества,
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; участие обучающихся в работе на прилегающей к
школе территории (работа на пришкольном участке, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
рекламные мероприятия в начальной и основной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в
него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.).
В нашей школе такими объединениями являются: Российское движение детей и
молодёжи «Движение первых» – общероссийская общественно-государственная
детско-молодёжная организация и волонтерский отряд «Добрые сердца».
Деятельность этих детских объединений как составная часть социального движения,
представляющая совместные действия детей и взрослых, объединена одной целью накопление социального опыта, формирование ценностных ориентаций и
780

самореализация.
Одной из наиболее значимых воспитательных практик, реализуемых в МБОУ
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники» является работа созданного в
2020 году (приказ от № 08 – о.д от 14.10.202 г.) волонтерский отряд «Добрые сердца»
в количестве 15 человек, ответственным за работу отряда является заместитель
директора по воспитательной работе. Целью, которой является формирование
активной гражданской позиции школьников путём включения в добровольческую
(волонтёрскую) деятельность, формирование коммуникативных, социальных,
профессиональных компетенций. Члены отряда ежегодно проводят волонтерские
(добровольческие) акции, направленные на оказание помощи пожилым,
маломобильным и одиноким жителям с. Сиреники, инвалидам, детям из
неблагополучных семей по уборке территорий детских площадок, по уборке снега
«Снежный десант», акции «Подари книгу»; «Помощь»; "Мир без границ; «Берегите
свои зрения», «ТеплоZов»; «Символы - обереги» для участников СВО; «Капля
жизни», посвящённая Дню солидарности в борьбе с терроризмом; «Неделя добрых
дел», посвящённая Международному дню толерантности; «Поздравь своего
учителя», посвященная ко дню Учителя; «Заботливые руки», посвящённая дню
пожилого человека; «Письмо солдату», «Георгиевская ленточка», «Свеча памяти»,
«Бессмертный полк», посвященные ко дню победы; «Счастливое детство!» ко дню
защиты детей. Поздравляют пожилых людей с праздниками и памятными датами.
Деятельность школьного отделения РДШ и волонтерского отряда «Добрые
сердца» направлены на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на
основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником школьных детских общественных объединений может
стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя
в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в
обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России»
– уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный
опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастнымишкольниками
и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) –
развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных
видов и форм деятельности:
781

библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной
работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы
виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также
применяется и нестандартные формы урок- информация, урок-размышление, урок –
диспут, урок-презентация, урок- видео - путешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
газету и инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления
Модуль «Школьный спортивный клуб»
С 2022 года в МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
создан школьный спортивный клуб «Олимпикс» (далее ШСК), целью которого
является – создание условия объединения усилий всех участников образовательного
процесса в укреплении здоровья детей и подростков, повышения физической
активности, престижа занятий спортом и активного образа жизни, развития
социально – ориентированных молодежных инициатив, организации творческого
досуга и занятий школьников, включая и тех, кто не занимался спортом.
Основные задачи ШСК «Олимписк»:
•
вовлечение учащихся в систематические занятия физической культурой и
спортом, формирование у них мотивации и устойчивого интереса к укреплению
здоровья;
•
организация физкультурно – спортивной работы ОО во внеурочное время;
•
участие в спортивных соревнованиях различного уровня среди
образовательных организаций;
•
развитие волонтерского движения по пропаганде здорового образа жизни;
•
воспитание у учащихся общественной активности и трудолюбия, творчества и
организаторских способностей.
Для организации и проведение спортивно - массовой работы в школе во
внеурочное время проводятся секции по таким видам, как настольный теннис,
шахматы, волейбол, баскетбол и лыжный спорт. Руководит клубом учитель
физической культуры. Членом спортивного клуба может быть любой желающий
ученик школы, имеющий медицинскийдопуск к занятиям физкультурой и спортом. На
сайте образовательной организации имеется вкладка, на которой отражается вся
деятельность клуба и участие ее членов в мероприятиях различного уровня.
Модуль «Летняя оздоровительная площадка «Солнышко»
782

Организация летних оздоровительных лагерей - одна из интереснейших и
важнейших форм работы с обучающимися во время летних каникул. Основная
миссия лагеря дневного пребывания - организация свободного времени детей, их
отдыха, укрепления здоровья в летний период.
С наступлением длительных летних каникул перед родителями встает вопрос о
том, чем занять детей. Одна из возможностей на сегодняшний день и для многих
единственный выход – это пребывание ребенка в пришкольной летней
оздоровительной площадке с дневным пребыванием под присмотром педагогов.
На базе МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
реализуется пришкольная летняя оздоровительная площадка «Солнышко» в 2 смены
(июнь- июль, по 21 день).
При
комплектовании
смены
летней
оздоровительной
площадки
первоочередным правом пользовались обучающиеся из категории малообеспеченных,
многодетных семей:
- дети и подростки от 6,6 до14 лет;
- дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
- дети – сироты;
- дети, находящиеся под опекой граждан;
- дети различных учетных категорий.
В пришкольной летней оздоровительной площадке «Солнышко» отдыхают
воспитанники в возрасте от 7 до 14 лет включительно.
Основная цель летней оздоровительной площадки с дневным пребыванием
– создание условий для полноценного отдыха, оздоровления детей, развития их
внутреннего потенциала, содействия формированию ключевых компетенций
воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно значимую и
личностнопривлекательную
деятельность,
содержательное
общение
и
межличностные отношения в разновозрастном коллективе, развитие творческих
способностей детей.
Задачи программы:

способствовать укреплению здоровья детей, повышать значимость здорового
образа жизни;

развивать ключевые компетенции у детей и подростков через организацию
интеллектуальной, исследовательской, поисковой и творческой деятельности,
освоение социокультурных практик;

содействовать
раскрытию творческих способностей каждого ребенка,
свободного воображения и фантазии;

совершенствовать работу по воспитанию активной гражданской позиции
личности;

углубить знания в области науки и технологии в рамках сюжетно-ролевой
познавательной деятельности;

привлекать родителей и социальных партнеров (ДК, сельская библиотека,
ФАП, участковый уполномоченный села) к организации отдыха и содержательного
досуга, способствующего самореализации, самосовершенствованию и саморазвитию
каждого ребёнка.
Деятельность в лагере осуществлялась по следующим направлениям:
783









Духовно – нравственная деятельность.
Спортивно – оздоровительная деятельность.
Познавательно – творческая деятельность.
Эколого-краеведческая деятельность.
Добровольческая деятельность.
Профилактическая деятельность.
Работа по развитию самоуправления.
Традиции лагеря:

Традиция приветствия.

Традиция спортивных игр, соревнований.

Традиция доброго отношения к поварам и работникам кухни.
Права:

Права безопасности жизни. Право свободного общения

Права уважения личности. Право на информацию

Право творческого созидания. Право на инициативу

Право познания. Право быть счастливым

Право свободы выбора деятельности. Право на ошибку.
Выполнение всех Законов и Заповедей предполагает сделать жизнь в лагере
интересной и насыщенной, приносящей радость себе и другим.

Ожидаемые результаты и способы оценки результативности реализации
программы:
Ожидаемые результаты
Оздоровление и отдых 25 мальчишек и
девчонок нашей школы

Способы и методы оценки и
проверки результативности
Листок здоровья, сравнительные
результаты
контрольного
взвешивания детей в начале и в
конце смены
Табель
посещаемости
лагеря,
наблюдения
Конкурсы
творческих
работ,
наблюдения
Анкетирование

100 % участие детей в реализации программы
в течение смены
Реализация творческих способностей детей
через 100 % занятость в кружках
Мотивация на активную жизненную позицию
в формировании здорового образа жизни и
получении конкретного результата от своей
деятельности
Самореализация детей через организацию КТД Участие в конкурсах различного
в течение смены
уровня:
- отрядные;
- районные.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Общие требования к условиям реализации Программы
784

Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания
уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные для неё воспитательно-значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принциповвоспитания
на всех уровнях общего образования:
обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного
и гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в
нормативно - правовой базе в потоке
информации,
обеспечивающей
успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно - нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных
вопросов вреализации рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в томчисле и по
вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе районных и окружных методических объединений представление
опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем
другим ценностям — ценность Учителя.
785

Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:

Должность
Директор

Кол-во
1

Заместитель
директора по УР

1

Заместитель
директора по ВР

1

Педагог-психолог

1

Функционал
Осуществляет
контроль
развития
системы
организации воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала
урочной,
организует
работу
с
неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями),
учителями-предметниками. Организует методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися, учащимися
с ОВЗ.
Организует воспитательную работу в Школе: анализ,
принятие управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит социально-психологической службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в Школе.
Курирует деятельность Школьного ученического
самоуправления,
волонтёрского
объединения.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования,
Школьного
спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов,
педагога-психолога, педагогов дополнительного
образования, классных руководителей.
Курирует работу с платформой «Навигатор
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДДМ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных
видах учета в программы различные мероприятия.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных
видах учёта; консультации родителей (законных
представителей)
по
корректировке
детскородительских отношений, обучающихся по вопросам
786

Педагогорганизатор

1

Педагогдополнительного
образования

12

Классный
руководитель
Учительпредметник

8
11

личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику
конфликтов,
буллинга,
профориентацию др. Обеспечивает сопровождение
учащихся с ОВЗ.
Организует проведение школьных мероприятий,
обеспечивает
участие
обучающихся
в
муниципальных, региональных и федеральных
мероприятиях.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных
видах учета в программы дополнительного
образования.
Организует воспитательную работу с обучающимися
и родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебно воспитательной работе.
Создание рабочей программы воспитания на 2024-2027 г. с приложением
планавоспитательной работы школы на два уровня образования НОО, ООО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализацииновых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания
https://sireniki.chukotschool.ru/?section_id=285
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ «Основная
общеобразовательная школа села Сиреники» обеспечивают следующие локальные
нормативно-правовые акты:
Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о Совете профилактики;
Положение об электронном портфолио;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
787

Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном волонтерском отряде «Добрые сердца»;
Положение о школьном спортивном клубе «Олимпикс».
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу: https://sireniki.chukotschool.ru/?section_id=285
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в школе, получает образование: 1 ребёнок сОВЗ в Н О О
и
2 ребёнка с ОВЗ в О О О уровне образования. Ребенок ОВЗ получит
образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная
доброжелательная среда. Эти обучающийся находятся под пристальным контролем
классного
руководителя, и социально-психологической службы. Они имеют
возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе
органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных
мероприятиях
онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается
возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом,
формируется личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах,
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
 активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической,психологической,
медико-социальной компетентности;
 индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ;
 на личностно - ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
788

•

использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
• публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся).
В школе практикуются общешкольные линейки и праздники в честь
победителей различных конкурсов и олимпиад; разработано и действует положение о
награждениях, все награды фиксируется приказами школы; в выдвижении на
поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся участвуют
органы самоуправления, классные руководители, учителя; практикуются
индивидуальные и коллективные поощрения (конкурс «Ученик года», «Класс года»
во всех уровнях образования) к участию в системе поощрений на всех стадиях
привлекаются родители (законные представители) обучающихся, представителей
родительского сообщества,самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие
ступени рейтинга в школе.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые
в МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио
участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио
789

конкурсанта должно включать:
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т.
д.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся, номеров классов в последовательности, которую устанавливают в
зависимости от их успешности и достижений, которые определяются
образовательными результатами отдельных обучающихся или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся МБОУ «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники»:
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• занесение фотографии активиста на доску почета;
• награждение ценным подарком.
Кроме этого, в МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
практикуется благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов). Она заключается в материальной поддержке проведения в школе
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники» осуществляет
посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения на сайте школы и ее странице, в социальных сетях.
Использование
рейтингов,
их
форма,
публичность,
привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность должны соответствовать укладу МБОУ «Основная общеобразовательная
школа села Сиреники», цели, задачам, традициям воспитания, быть согласованными с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
3.5 Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
790

проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса • условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
• нормативно-методическое обеспечение;
• кадровое обеспечение;
• материально-техническое обеспечение;
• удовлетворенность качеством условий.
3.4. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне начального общего образования, установленными ФГОС НОО и ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МБОУ «Основная
общеобразовательная школа села Сиреники» является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
791

•

педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач
воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
распределённая
ответственность за результаты личностного
развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат как
организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (педагогом-психологом, социальным педагогом) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
• какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
• какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
• какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(педагогом-психологом, социальным педагогом), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
• Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
• урочной деятельности;
• внеурочной деятельности обучающихся;
792

•
•
•
•
•
•
•
•
•

деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по учебно-воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в образовательной организации.
Итогом
самоанализа
воспитательной
работы
МБОУ
«Основная
общеобразовательная школа села Сиреники» будет перечень выявленных проблем,
которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в 2025/26 учебном
году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы
будущие учебные года
Ожидаемые конечные результаты
Совершенствование
статуса
конкурентноспособного
образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской православной
культуры через расширение содержания, форм организации воспитательной системы
школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
Совершенствование
системы
социально–педагогической
поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе духовнонравственных принципов воспитания.
Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

793

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Учебный план для 1-4 классов при пятидневной учебной неделе

Пояснительная записка

Нормативные документы
Учебный план разработан на основе следующих нормативных документов:
 Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
 Приказ Министерства просвещения РФ «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
от 31.05.2021 г. № 286
 Приказ Министерства просвещения
РФ «О внесении изменений
в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от
31.05.2021 г. № 286» от 18.07.2022 №569
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2025 №
81220)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
"Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования"
794

 Приказ Минпросвещения России 22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации
и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования и основного общего образования»
 Постановлению Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее - СП
2.4.3648-20)
 Постановлению Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (далее - СанПиН 1.2.3685-21)
 Методическим рекомендациям МР 2.4.0331-23 по обеспечению оптимизации
учебной нагрузки в общеобразовательных организациях, утвержденным
Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека 10 ноября 2023 г. (далее - МР 2.4.0331-23)
 Письму Минпросвещения России от 1 июля 2025 г. № 03-1326 «О направлении
информации» (вместе с методическими рекомендациями по организации
процесса обучения в первом классе в адаптационный период) (далее – письмо
Минпросвещения России от 1 июля 2025 г. № 03-1326)
 Приказ Минпросвещения России от 05 ноября 2024 г. № 769 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установлении предельного срока использования исключенных учебников и
разработанных в комплекте с ними учебных пособий»
 Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 № 499 «Об утверждении
федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»
 Устава МБОУ «ООШ с. Сиреники»
 Основной образовательной программы начального общего образования
 Программы развития на 2025 – 2030 годы
Учебный план начального общего образования обеспечивает реализацию
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, определяет общий объём нагрузки и максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных
областей по классам.
Учебный план разработан для общеобразовательных классов.
795

Учебный план
начального общего образования обеспечен необходимой
методической базой. Недельная нагрузка учащихся не превышает предельно
допустимую, определённую СанПиН.
Для 1 - 4 классов учебный план ориентирован на 4-летний срок освоения
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
Продолжительность учебного времени:
- 1 классы – 33 учебные 5-дневные недели;
- 2, 3, 4 классы - 34 учебных 5 -дневных недель;
Продолжительность одного урока во 2-4 классах составляет 40 минут.
Обучение учащихся 1-ых классов проводится с соблюдением следующих
требований:
учебные занятия проводятся в первую смену;
5-дневная учебная неделя;
«ступенчатый» режим обучения в 1 полугодии (сентябрь- октябрь – 3 урока в
день, ноябрь – декабрь - 4 урока в день);
недельная нагрузка не более 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за
счет урока физической культуры;
продолжительность урока - 35 минут в течение 1 полугодия;
организация
в
середине
учебного
дня
динамической
паузы
продолжительностью не менее 40 минут;
обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся;
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия проводятся в 1 смену.
Учебные занятия первой смены начинаются в 8 часов, без проведения нулевых
уроков.
Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных
занятий. Факультативные занятия планируются на дни с наименьшим количеством
обязательных уроков.
При проведении занятий по иностранному языку во 2-4 классах осуществляется
деление классов на две группы в зависимости от наполняемости класса.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения
в следующих пределах: во 2-м классе - до 1,5 часов, в 3 - 4-м - до 2 часов.
В расписании уроков для обучающихся 1-4 классов основные предметы
проводятся на 2-3-х уроках.
В структуру учебного плана входят:
Обязательная
часть, в которой обозначены образовательные области и
обязательные для изучения предметы;
часть, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивающая
специфику школы, включающая образовательные предметы, отвечающие интересам
обучающихся, их родителей (законных представителей).
Предметная область «Русский язык и литературное чтение» реализуется
через предметы: «Русский язык» 1-4 классы по 5 часов , «Литературное чтение»
(1-4 классы) по 4 часа;
796

Предметная область «Иностранные языки» представлена предметом
«Иностранный язык (английский)» (2-4 классы). Иностранные языки изучаются со
2 класса по 2 часа в неделю.
Предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном
языке» выбор осуществляется родителями (законными представителями)
обучающихся (заявление).
В предметную область «Математика и информатика» входит предмет
«Математика» (1-4кл.) по 4 часа в неделю.
Предметная область «Обществознание и естествознание (Окружающий
мир)» представлена предметом «Окружающий мир» (1-4классы) по 2 часа в неделю.
В 4 классах вводится предмет «Основы религиозных культур и светской
этики» в соответствии с выбором модуля обучающимися 4 классов и родителями
(законными представителями). В учебный план 4 классов включен 1 час в неделю (34
часа в год) на изучение учебного предмета «Основы религиозных культур и
светской этики» (далее – ОРКСЭ). Выбор модуля, изучаемого в рамках учебного
предмета ОРКСЭ, осуществляется родителями (законными представителями)
обучающихся. На основании произведенного выбора в текущем учебном году
сформированы учебные группы по модулю: «Основы светской этики»
Во всех классах предмет «Физическая культура» предполагает в 1 классе – 3
часа в неделю, 2 - 4 классах – 2 часа в неделю.
Предметная область «Искусство» включает по 1 часу в неделю в 1-4 классах
на предметы «Музыка», «Изобразительное искусство».
Предметная область «Технология» представлена в 1 - 4 классах предметом
«Труд (технология)», в соответствии с авторскими программами 1 час в неделю.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью определения
качества освоения обучающимися содержания учебных программ (полнота,
прочность, осознанность, системность) по завершении определенного временного
промежутка (четверти, года) в соответствии с Положением о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся
Четвертная промежуточная аттестация устанавливается как среднее
арифметическое текущих отметок по предмету,
курсу, дисциплине. Годовая
промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертных
промежуточных аттестаций, и представляет собой среднее арифметическое
результатов четвертных аттестаций. При переводе в следующий класс академической
задолженностью обучающегося признаются его неудовлетворительные результаты
промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам,
модулям образовательной программы или непрохождение им промежуточной
аттестации при отсутствии уважительных причин. Процедура ликвидации
академической задолженности осуществляется в соответствии с «Положением о
ликвидации академической задолженности». Учащиеся, не освоившие основную
образовательную программу начального общего образования, не допускаются к
обучению на следующих уровнях общего образования.
Формы промежуточной аттестации.
797

Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в
соответствии с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 №
372 и «Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации» МБОУ
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники».
В 1-м классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная
аттестация обучающихся проводится начиная с 2-го класса в конце каждого учебного
периода по каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов
выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется
промежуточная оценка, которая фиксирует достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий. По учебным предметам «Русский
язык», «Литературное чтение», «Математика» промежуточная оценка выставляется с
учетом степени значимости отметок за тематические проверочные работы.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Формы промежуточной аттестации для учебных предметов, учебных и внеурочных
курсов, учебных модулей представлены в таблице:
Предметы, курсы,
модули
Русский язык

Классы Формы промежуточной аттестации
2–4-й

Литературное чтение 2–4-й

Иностранный язык
(английский)

2–4-й

2–4-й
Математика
Окружающий мир

2–4-й

Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале, с учетом степени значимости
отметок за тематические проверочные работы
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале, с учетом степени значимости
отметок за тематические проверочные работы
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале

Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале, с учетом степени значимости
отметок за тематические проверочные работы
Учет учебных достижений на основе накопленных
798

Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство

Музыка

(Труд) технология

Физическая культура

4-й

2–4-й

2–4-й

2–4-й

2–4-й

текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале
Учет учебных достижений на основе накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале

Годовой учебный план начального общего образования МБОУ «ООШ с.
Сиреники» для начинающих обучение с 01.09.2025 года (1 класс)
на 2025-2026 учебный год
Предметные
Учебные предметы
области
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
литературное
Литературное чтение
чтение
Родной язык и (или)
Родной язык и
государственный язык
литературное
республики РФ
чтение на родном
Литературное чтение на
языке
родном языке
Иностранный язык Иностранный язык
Математика и
Математика
799

Количество часов в год
I

Всего
(год)

165

165

-

-

-

-

132

132

132

132

информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Окружающий мир

66

Основы религиозных
культур и светской этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)

66
-

33
33

Технология
33
Физическая
Физическая культура
99
культура
Итого по УП
693
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Физическая
«Подвижные игры»
культура
Итого: Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Итого по УП
Максимально допустимая недельная нагрузка
693
по СанПиН

33
33
33
99

693
-

693

Недельный учебный план начального общего образования МБОУ «ООШ с.
Сиреники» для начинающих обучение с 01.09.2025 года (1 класс)
на 2025-2026 учебный год
Предметные
Учебные предметы
области
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
литературное
Литературное чтение
чтение
Родной язык и (или)
Родной язык и
государственный язык
литературное
республики РФ
чтение на родном
Литературное чтение на
языке
родном языке
Иностранный
Иностранный язык
язык
Математика и
Математика
800

Количество часов в год1
I

Всего
(год)

5

5

-

-

-

-

–

-

4

4

4

4

информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Окружающий мир

2

2

Основы религиозных
культур и светской
этики

–

-

1

1

Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)

1

Технология
1
Физическая
Физическая культура
3
культура
Итого по УП
21
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Физическая
«Подвижные игры»
культура
Итого: Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Итого по УП
21
Максимально допустимая недельная нагрузка
21
по СанПиН

801

1
1
3

21
-

21
21

3.2.

Календарный учебный график
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
на 2025–2026 учебный год

Календарный
учебный
график
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа села
Сиреники» составлен в соответствии с:
- Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- Постановления главного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20
"Санитарно - Эпидемиологические требования к организациям
воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 октября
2024 года № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021
№115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам–образовательным
802

программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
г. № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31мая 2021г. №286»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
г. № 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021г. №287»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 16
ноября2022г. № 992 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 16 ноября
2022 г. № 993 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования»;
Начало и окончание учебного года
Класс
1 класс
3 – 8 класс
9 класс

Начало учебного года
1 сентября 2025 года
1 сентября 2025 года
1 сентября 2025 года

Окончание учебного года
19 мая 2026 года
26 мая 2026 года
По завершении итоговой аттестации

Продолжительность учебного года по классам (количество недель)
Класс
1 класс

Количество
недель
32 недели

Класс
3 – 9 класс

Количество
недель
33 недели

Максимально допустимая учебная нагрузка
Классы

1
2 класс
3-4
5
6

5-дневная учебная неделя
21 час
отсутствует
23 часа
29 часов
отсутствует
32 часа

7
803

33 часа

8-9

Режим работы общеобразовательного учреждения
Режимные
Продолжительност
Продолжительность
моменты
ьучебной
уроков (мин)
Класс
недели(дней)
1 класс

5 дней
5 дней
5 дней

3-4 класс
5-9 класс

35 минут
(сентябрь–декабрь)
40
минут(январь–май)
40 минут
40 минут

Периодичность
проведения
промежуточной
аттестации учащихся
1 раз в четверть
1 раз в четверть

Продолжительность каникул
Окончание
Продолжительность
каникул
(дней)
Осенние каникулы 25 октября 2025 года 02 ноября 2025 года
9 дней
Зимние каникулы 31 декабря 2025 года 11 января 2026 года
12 дней
Весенние
28 марта 2026 года 05 апреля 2026 года
9 дней
каникулы
Дополнительные
22 февраля 2026
каникулы для
16 февраля 2026 года
7 дней
года
первоклассников
Каникулы

Начало каникул

Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной
программы начального общего и основного общего образования–за четверти.
Период
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Сроки

Продолжительность

3-9 классы
01.09.2025–20.10.202
7 учебных недель
6
27.10.2025–26.12.202
8 учебных недель
5
09.01.2026–20.03.202
10 учебных недель
6
30.03.2026–22.05.202
7 учебных недель
6

Государственная итоговая аттестация в 9-ом классе
804

Выставление
отметок
14.10-16.10.2025
22.12-25.12.2025
16.03-19.03.2026
18.05-21.05.2026

Сроки проведения государственной итоговой
аттестации
обучающихся 9
класса устанавливаются Министерством Просвещения Российской Федерации.
Регламентируется порядком, установленным Федеральной службой по надзору в сфере
образования и науки (Рособрнадзором). Организуется в соответствии с
распоряжениями Департамента Науки и образования Чукотского автономного округа.
Режим уроков и перемен
Компонент режима учебного
Продолжительность
Время
дня
перемен
1класс -первое полугодие
1 урок
8.00-8.35
Перемена
20 минут
2 урок
8.55 -09.30
Динамическая пауза
40 минут
3 урок
10. 10-10.45
Перемена
15 минут
4 урок
11.00–11.35
1классы-второе полугодие и 3 – 9 классы
1 урок
8.00-8.40
Перемена
20 минут
2 урок
9. 00 -09.40
Динамическая пауза (1 класс)
40 минут
Перемена (3 – 9 класс)
20 минут
3 урок
10. 00-10.40
Перемена
10минут
4 урок
10. 50–11.30
Перемена
10 минут
5 урок
11.40-12. 20
Перемена
10 минут
6 урок
12.30 – 13.10
Перемена
10 минут
7 урок
13.20 – 14.00
Перерыв 30 минут
Внеурочная деятельность
12.10 – 15.00
(1-9 кл.)
Организация внеурочной деятельности.
Организациявнеурочной деятельности
проводится согласно
расписанию внеурочной деятельности МБОУ «ООШ с.Сиреники».

Плану

Комплектование классов
На основании Устава МБОУ «ООШ с. Сиреники» и Положении «О приёме граждан в
МБОУ «ООШ с. Сиреники»:
805

и

1 класс–01.04.2025 г.–30.06.2025 г. (для лиц проживающих на закреплённой
территории);
С 01.07.2025 г. по05.09.2026 г. (для лиц проживающих на незакреплённой
территории);
2-9 классы с 01.06.2025 г. по 05.09.2025г.
Приём учащихся в МБОУ «ООШ с. Сиреники»
Приём учащихся в МБОУ «ООШ с. Сиреники» происходит в течение года по
заявлению родителей (законных представителей)

3.3 План внеурочной деятельности
План внеурочной
деятельности
является основным организационным
механизмом реализации основной образовательной программы и обеспечивает
введение в действие и реализацию требований раздела «Федеральный план
внеурочной деятельности» из .ФОП (п. 173 ФОП НОО).
Внеурочная деятельностьв соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы начального
общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений
учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого в МБОУ
«Основнаяобщеобразовательнаяшколасела Сиреники».
Цель: внеурочной деятельности: создание благоприятных условий для
проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора,
постижения духовно - нравственных ценностей и культурных традиций.
- Внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных
задач:обеспечивать благоприятную адаптацию ребенкав школе;
- оптимизировать учебнуюнагрузку обучающихся;
- выявлять интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к
различным видам деятельности;
- создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности;
- формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении
деятельности;
- развивать опыттворческой деятельности, творческих способностей;
- создавать условиядля реализацииприобретенных знаний, умений и навыков;
развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
- расширять рамки общения в социуме.
Эффективное
конструирование оптимизационной модели внеурочной
806

деятельности опираетсяна следующие принципы:
1. Принцип учета потребностей, обучающихся и их родителей. Для этого
необходимо выявление запросов родителей и обучающихся, соотнесение запроса с
кадровым и материально-техническим ресурсом учреждения, особенностями
основной образовательной программы учреждения.
2. Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной
деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей,
поддерживаются
процессыстановления
и
проявления индивидуальности и
субъектности школьников, создаются условия для формирования умений и навыков
самопознания обучающихся, самоопределения, самореализации, самоутверждения.
3. Принцип
разнообразия направлений внеурочной деятельности,
предполагающий реализацию максимального количества направлений и видов
внеурочной деятельности, предоставляющих для детей реальные возможности
свободного выбора, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах
деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний,
интересов.
4. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов
учебного года при организации внеурочной деятельности. Часть программы
внеурочной деятельности может быть реализована во время каникул. Информация о
времени проведения тех или иных занятий должна содержаться в рабочей программе
кружка, студии.
5. Принцип учета возможностей учебно-методического комплекта,
используемого в образовательном процессе.
6. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов
внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в
достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только
личностно значимыми, но и ценными для социального окружения образовательного
учреждения.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения МБОУ
«Основнаяобщеобразовательная школасела Сиреники»:
 особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенностиконтингента, кадровый состав);
 результаты диагностикиуспеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы итрудности ихучебной деятельности; возможность обеспечить
условия для организации разнообразных внеурочных занятий
иих
содержательнаясвязь сурочной деятельностью;
 особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона.
Учебный план и план внеурочной деятельности являются основным
организационными механизмами реализации основной образовательной программы.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
807

начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности образовательной организацией предусмотрена:
Инвариантная часть:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник);
1 час в неделю - на занятия, направленные по формированию финансовой
направленности обучающихся «Азбука финансовой грамотности».
1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся «Тропинка в профессию».
Вариативная часть:
2 часа в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней: «Эскимосский язык» и
«Чукотский язык».
1 час в неделю – на занятия, связанные с реализацией интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся (в том числе изучение отдельных
учебных предметов на углубленном уровне, проектно-исследовательскую
деятельность,
историческое
просвещение):
«Занимательный
английский»,
«Занимательная геометрия»; «Эколята»; «Страна информатики»;
1 час в неделю – на занятия, направленные сохранение, развитиет реализацию
единого образовательного пространства России проект «Орлята России».
Обязательнаячастьучебногоплана
При организации внеурочной деятельности в условиях образовательного
учреждения педагогическими работниками школы были разработаны следующие
направления программывнеурочной деятельности:
 спортивно–оздоровительное;
 проектно-исследовательская;
 коммуникативная;художественно–эстетическое;
 информационная культура;
 интеллектуальный марафон;
 социально-гуманитарная;
 «Учение с увлечением».
Распределение часов внеурочной деятельности по направлениям Школа
определяет самостоятельно.
Обязательным условием организации внеурочной деятельности является ее
воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей программой воспитания
образовательной организации в форме отличной от урочной. С целью реализации
принципа формирования единого образовательного пространства на всех уровнях
образования часы внеурочной деятельности используются через реализацию
оптимизационной модели Внеурочной Деятельности с преобладанием учебнопознавательной деятельности, когда наибольшеевнимание уделяетсявнеурочной
деятельности по учебным предметам иформированию функциональной грамотности:
Модель плана внеурочной

Содержательное наполнение
808

деятельности
Преобладание учебно познавательной деятельности

- занятия обучающихся по формированию
функциональной грамотности;
- занятия обучающихсяс педагогами,
сопровождающими проектно-исследовательскую
деятельность;
- профориентационные занятия обучающихся.

Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося
определяется его родителями (законными представителями) с учетом занятости
обучающегося вовторой половине дня.
Образовательные программы внеурочной деятельности разрабатываются
педагогами школы самостоятельно на основе запросов обучающихся и родителей
(законных представителей) всоответствии с Программой внеурочной деятельности
НОО школы с учётом видов и направлений внеурочной деятельности на каждый
учебный год. Допускается использованиеавторских программ.
Программа внеурочной деятельности должна соответствовать нормативноправовым требованиям к организации внеурочной деятельности. Количество часов,
отведенных на освоение обучающимися курсов внеурочной деятельности в
совокупности не превышает величину недельной нагрузки, установленную СанПиН
1.2.3685-21.
Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее
благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. При работе с детьми
осуществляется дифференцированный подход с учетом возраста детей и этапов их
подготовки. Расписание утверждается директором школы образовательного
учреждения. План включает в себяследующие нормативы:
1) Недельную (максимальную) нагрузкуна обучающихся;
2)
Недельное
количествочасовна
реализациюпрограмм
покаждому
направлениюразвития личности.
Продолжительностьучебного годасоставляет:
1 класс – 33 недели;
2 класс – 34 недели;
3 класс –34 недели;
4 класс -34 недели.
Продолжительностьучебной недели:1 - 4классы-5дней.
Обязательная (максимальная) нагрузка внеурочной деятельности обучающихся
вМБОУ«Основнаяобщеобразовательнаяшколасела
Сиреники»
не
превышает
предельно допустимую. В первом классе с целью реализации «ступенчатого» метода
постепенного наращивания учебной нагрузки, в соответствии с СанПиН,
обеспечивается организация адаптационного периода, продолжительность занятия для
обучающихся 1 класса составляет 35 минут. Для учащихся 2 - 4 классов - 40 минут.
Обязательная (максимальная) нагрузка внеурочной деятельности обучающихся
вМБОУ«ООШ с. Сиреники»непревышаетпредельнодопустимую. Перемена между
занятиями внеурочной деятельности длительностью не менее 10 минут для отдыха
детей и проветривания помещений (в соответствии с нормами СанПин.). Между
809

началом внеурочной деятельности и последним уроком организуется перерыв не
менее 1 часа для отдыха детей, что соответствует требованиям СанПин 2 Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях (утверждены Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.09.2020 года № 282.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологическиетребования к условиями организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»). С целью профилактики
утомления, нарушения зрения и осанки обучающихся, назанятиях проводятся
физкультминутки, гимнастика для глаз.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС – 2021 и ФОП НОО
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования. Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:
Главный ориентир – формы внеурочной деятельности отличаются от форм
урочной деятельности и носят творческий, исследовательский характер (п. 3.4.16 СП
2.4.3648-20). Это могут быть спортивные и творческие студии, дискуссионный клуб,
литературный кружок и др. При выборе конкретных форм, школа ориентируется на
ФОП с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов
родителей или законных представителей и собственных возможностей. Например,
проведение общественно полезных практик, исследовательской деятельности,
образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещение театров,
музеев и иные.
Формы внеурочной деятельности выбираются так, чтобы они предполагали
активное участие школьников в практической деятельности и самостоятельность,
сочетали индивидуальную, парную, групповую и коллективную работу, с учетом
специфики коммуникативной деятельности разных направлений и возможности
применения средств ИКТ.
№
1.

Направление внеурочной
Основное содержание занятий
деятельности
Часть, рекомендуемаядля всех обучающихся
ИнформационноОсновная
цель:
развитие
ценностного
просветительские занятия отношения обучающихся к своей Родине –
патриотической,
России, населяющим ее людям, ее уникальной
нравственной
и истории, богатой природе и великой культуре.
экологической
Основная
задача:
формирование
направленности:
соответствующей внутренней позиции личности
«Разговоры о важном», школьника,
необходимой
ему
для
«Эколята»
конструктивного и ответственного поведения в
обществе. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира,
техническим
прогрессом
и
сохранением
810

2.

Занятия по формированию
финансовой
грамотности
обучающихся : «Азбука
финансовой грамотности»

3.

Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся: «Тропинка в
профессию»

4.

Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся,
информационной культуры:
«Азбука
финансовой
грамотности»,
«Страна

природы,
ориентацией
в
мировой
художественной культуре и повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением к окружающим иответственным
отношениемк собственным поступкам
Основная
цель:
развитие
способности
обучающихся применять приобретенные знания,
уменияи навыкидля решениязадач в различных
сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи
обучения с жизнью).
Основная задача: формирование и развитие
финансовой грамотности
направленной на
развитие креативного мышления и глобальных
компетенций
Основная
цель:
развитие
ценностного
отношения обучающихся к труду как основному
способу достижения жизненного благополучия и
ощущения уверенности в жизни.
Основная задача: формирование готовности
школьников к осознанному выбору направления
продолжения своего образования и будущей
профессии, осознание важности получаемых в
школе
знаний
для
дальнейшей
профессиональной
и
внепрофессиональной
деятельности.
Основное содержание: знакомство с миром
профессий
и
способами
получения
профессионального
образования;
создание
условий для развития над профессиональных
навыков (общения, работы в команде, поведения
вконфликтной ситуациии т. п.); создание
условий для познания обучающимся самого себя,
своих мотивов, устремлений, склонностей как
условий для формирования уверенности в себе,
способности адекватнооценивать свои силы и
возможности
Основная
цель:
интеллектуальное
и
общекультурное
развитие
обучающихся,
удовлетворение их особых познавательных,
культурных, оздоровительных потребностей и
интересов.
Основная задача: формирование ценностного
отношения обучающихся к знаниям как залогу
их собственного будущего и к культуре в целом
как
к
духовному
богатству
общества,
811

информатики»,
«Занимательная геометрия»

5.

Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся
в творческом и физическом
развитии,
проектноисследовательской
деятельности, помощь в
самореализации, раскрытии
и развитии способностей и
талантов:
«Эскимосский
язык», «Чукотский язык»

6.

Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся,
на
педагогическое
сопровождение
деятельности
социально
ориентированных
ученических
сообществ,
детских
общественных

сохраняющему национальную
самобытность
народов России.
Основные направления деятельности: занятия
по
дополнительному
или
углубленному
изучению учебных предметов или модулей;
занятия в рамках исследовательской
и
проектной деятельности; занятия, связанные с
освоением
регионального
компонента
образования или особыми этнокультурными
интересами
участников
образовательных
отношений; дополнительные занятия для
школьников, испытывающих затруднения в
освоении учебной программы или трудности в
освоении языка обучения; специальные занятия
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья или испытывающими
затруднения в социальной коммуникации
Основная цель: удовлетворение интересов и
потребностей, обучающихся в творческом и
физическом развитии, помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей и талантов.
Основные задачи: раскрытие творческих
способностей школьников, формирование у них
чувства вкуса и умения ценить прекрасное,
формирование ценностного отношения к
культуре; физическое развитие обучающихся,
привитие им любви к спорту и побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на
защиту слабых; оздоровление школьников,
привитие им любви к своему краю, его истории,
культуре,
природе,
развитие
их
самостоятельности
и
ответственности,
формирование навыков самообслуживающего
труда
Основная цель: развитие важных для жизни
подрастающего человека социальных умений –
заботиться о других и организовывать свою
собственную деятельность, лидировать и
подчиняться, брать на себя инициативу и нести
ответственность, отстаивать свою точку зрения и
принимать другие точки зрения. Основная
задача:
обеспечение
психологического
благополучия обучающихся в образовательном
пространстве школы, создание условий для
812

объединений,
органов
ученического
самоуправления,
на
организацию совместно с
обучающимися комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности: «Орлята
России»

развития ответственности за формирование
макро - и микрокоммуникаций, складывающихся
в образовательной организации, понимания зон
личного влияния на уклад школьной жизни

Недельный учебный план внеурочной деятельности ФГОС – 2021 и ФОП
НОО на 2025– 2026 учебный год (1 класс)
Направления внеурочной
деятельности
Спортивно-оздоровительное
Проектно-исследовательская

Программа (курс)
Обязательнаячасть
Кружок «Эколята»

Коммуникативная

Кружок «Тропинка в
профессию»
Художественно–эстетическое Кружок «Занимательный
английский»
Информационная культура
Кружок «Страна
информатики»
Классный час
«Разговоры о важном»
https://razgovor.edsoo.ru
Интеллектуальный марафон
Кружок «Азбука
финансовой
грамотности»
Кружок «Занимательная
геометрия»
Социально-гуманитарная
Кружок «Орлята
России»
«Учение с увлечением»
Кружок «Чукотский
язык»
Кружок «Эскимосский
язык»
Итого по УП

Количествочасоввгод Всего
(год)
I
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

10

Годовой учебный план внеурочной деятельности ФГОС – 2021 и ФОП
НОО на 2025– 2026 учебный год (1 класс)
813

Направления внеурочной
деятельности
Спортивно-оздоровительное

Формы занятий
(основные)
Обязательнаячасть
Кружок «Подвижные
игры»
Кружок «Эколята»

Количествочасоввгод Всего
(год)
I
-

-

33

33

Кружок «Тропинка в
33
профессию»
Художественно–эстетическое Кружок «занимательный 33
английский»
Информационная культура
Кружок «Страна
33
информатики»
Классный час
33
«Разговоры о важном»
https://razgovor.edsoo.ru
Интеллектуальный марафон
Кружок «Азбука
33
финансовой
грамотности»
Кружок «Занимательная 33
геометрия»
Социально-гуманитарная
Кружок «Орлята
33
России»
«Учение с увлечением»
Кружок «Чукотский
66
язык»
Кружок «Эскимосский
язык»
Итого по УП
330

33

Проектно-исследовательская
Коммуникативная

33
33
33
33
33
33
66

330

Недельный учебный план внеурочной деятельности
для обучающихся 1 класса
Направления

Название

Спортивнооздоровитель
-ное
ПроектноКружок
исследовател «Эколята»
ьская

Описание

Формы
организации

-

-

Поддерживать
Творчески
искренний интерес е проекты
ребёнка
кокружающему,
814

Количес
тво
часов в
неделю
1

Ответстве
нный
Бороздина
Р.И.

Коммуникат
ивная

Кружок
«Тропинка
в
профессию
»

Художествен
ноэстетическое
(творческая)

Кружок
«Занимател
ьный
английский
»

Информацио
нная
культура

Кружок
«Страна
информати
-ки»

бережное
отношение
к
природе.
Формирования
экологическойкуль
туры
младшихшкольник
ов
состоитв
воспитанииответст
венного,
бережногоотношен
ия к природе.
Деятельность
направлена
на
реализацию
способностей через
развитие интереса
к разным видам
сферы
деятельности
Позволяет
существенноповыс
ить
мотивациюучащих
ся, организоватьих
творческуюи
исследовательскую
работу,
позволяетшкольни
кам
вформе
познавательнойигр
ы
узнатьмногие
важныеидеи
иразвивать
необходимыев
дальнейшей жизни
навыки.
Предполагает
учебныекурсы
врамках
внеурочнойдеятель
ности,
которыеформирую
т
представления
обучающихся
о
815

Практику
м

1

Бороздина
Р.И.

Практику
м

1

Черезов
А.А.

Практику
м

1

Шараева
Т.Д.

Классный
час
«Разговоры
о важном»
https://razg
ovor.edsoo.
ru

Интеллектуа Кружок
льные
«Азбука
марафоны
финансово
й
грамотност
и»
Кружок
«Занимательная
геометрия»

Социально - Кружок
гуманитарна «Орлята
я
России»

разнообразныхсовр
еменных
информационныхс
редствах инавыки
выполненияразных
видовработ
на
компьютере
развитие
ценностногоотнош
ения школьниковк
своейродине
России,
населяющимее
людям,
ееуникальной
истории,
богатойприроде
ивеликой
культуре.
Организуются
черезсистему
интеллектуальныхс
оревновательных
мероприятий,
которыепризваны
развиватьобщую
культуруи
эрудициюобучающ
егося,
егопознавательные
интересыи
способностик
самообразованию
Деятельность
направленана
формированиеу
младшегошкольног
о
возрастасоциально
-ценностных
знаний,
отношенийи
опытапозитивного
преобразованиясоц
иального мирана
816

Информац
ионно
просветительская

1

Бороздина
Р.И.

Практику
м

1

Бороздина
Р.И.

Практику
м

1

Бороздина
Р.И.

Практику
м

1

Бороздина
Р.И.

«Учение
с Кружок
увлечением!» «Чукотски
й язык»
Кружок
«Эскимосс
кий язык»

основероссийских
базовыхнациональ
ных
ценностей,
накопленныхпреды
дущими
поколениями
Включает
Учебная
системузанятий
лаборатовзоне
рия
ближайшегоразвит
ия
,когда
учительнепосредст
венно
помогаетобучающе
муся
преодолетьтруднос
ти, возникшиепри
изученииразных
предметов
Итого:

817

2

Бороздина
Р.И.
Олейников
а Т.А.

10

3.4 Календарный план воспитательной работы
Тема воспитательной работы МБОУ «ООШ села Сиреники» в 2025-2026
учебном году - Развитие профессиональных компетенций классных руководителей в
работе с учащимися, родителями, классным коллективом для качественной
реализации требований ФГОС.
Цель:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основесоциокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с обновленными ФГОС.
Личностные результаты:
- осознание российской гражданской идентичности;
818

- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
В
ходе
планирования
воспитательной
деятельности
учитывается
воспитательный потенциал участия школьников в мероприятиях, проектах, конкурсах,
акциях, проводимых на уровне Российской Федерации, в том числе:
«Россия – страна возможностей» https://rsv.ru/;
«Лидеры России» https://лидерыроссии.рф/;
«Добро РФ» (волонтерство) https://dobro.ru/:
«Разговоры о важном» https://разговорыоважном.рф/
«Россия – мои горизонты» https://kb.bvbinfo.ru/?section=vneurochnaya-deyatelnost
«Движение первых»https://будьвдвижении.рф/
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
уровень начального общего образования
2025 год - Год защитника Отечества и 80-летия Победы в Великой Отечественной
войне
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Дела, события, мероприятия
классы
Сроки
Ответственн
реализации
ые
исполнители
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Учителя
начальных
Интеграция воспитательных аспектов в
1-4
Август
классов,
учебные программы
предметники
Учителя
Формирование культуры поведения и
В течение
начальных
1-4
общения
года
классов,
предметники
Учителя
начальных
В течение
Реализация системы наставничества
1-4
классов,
года
предметники
Учителя
начальных
Развитие исследовательской активности
В течение
1-4
учащихся
года
классов,
предметники
Использование воспитательного
В течение
Учителя
1-4
819

потенциала учебных материалов

года

начальных
классов,
предметники
Учителя
начальных
классов,
предметники
Учителя
начальных
классов,
предметники
Учителя
начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Учителя
информатики
Учитель
музыки
Учитель
изобразительн
ого искусства
Учителя
начальных
классов
Учителя
физической
культуры
Учителя
литературы
Учитель
музыки

Кураторство учебных проектов

1-4

В течение
года

Организация интеллектуальных онлайнсоревнований

1-4

В течение
года

День окончания Второй мировой войны
(1945 г.)

1-4

03.09

175 лет со дня рождения российского
ученого-физиолога И.П. Павлова (1849 –
1936)
105 лет со дня рождения педагога В.А.
Сухомлинского (1918 – 1970)

1-4

26.09

1-4

28.09

День Интернета

1-4

30.09

Международный день музыки

1-4

01.10

150 лет со дня рождения русского
художника Н.К. Рериха

1-4

09.10

210 лет со дня рождения великого
русского поэта и прозаика М.Ю.
Лермонтова (1814 – 1841)
95 лет со дня рождения легендарного
российского футболиста Л.И. Яшина
(1929 – 1990)
195 лет со дня рождения русского
писателя Л. Н. Толстого (1828—1910)
95 лет со дня рождения российского
композитора, народной артистки СССР
А. Н. Пахмутовой (р. 1929)
День воинской славы России. День
начала контрнаступления советских
войск против немецко-фашистских
войск в битве под Москвой (1941)
День прав человека.

1-4

15.10

1-4

22.10

1-4

09.11

1-4

09.11

1-4

05.12

Учителя
начальных
классов

1-4

10.12

Учителя
начальных

820

225 лет со дня рождения русского
художника К. П. Брюллова (1799–1852)

1-4

23.12

День заповедников и национальных
парков России

1-4

11.01

160 лет со дня рождения русского
художника В. А. Серова (1865–1911)

1-4

19.01

Международный день защиты
персональных данных. Международный
день без Интернета.
125 лет со дня рождения российского
композитора, народного артиста РСФСР
И. О. Дунаевского (1900–1955)
280 лет со дня рождения русского
адмирала Ф. Ф. Ушакова (1745–1817)
450 лет со дня выхода первой «Азбуки»
Ивана Фёдорова (1574)

1-4

28.01

1-4

30.01

1-4

24.02

1-4

14.03

280 лет со дня рождения русского
живописца-пейзажиста С. Ф. Щедрина
(1745–1804)
День воинской славы России. День
победы русских воинов князя А.
Невского над немецкими рыцарями на
Чудском озере (Ледовое побоище, 1242)
Всемирный день Земли.

1-4

17.04

1-4

18.04

1-4

22.04

185 лет со дня рождения русского
композитора П. И. Чайковского
(1840–1893)
195 лет со дня рождения русского
живописца А. К. Саврасова (1830–1897)

1-4

07.05

1-4

24.05

классов
Учитель
изобразительн
ого искусства
Учителя
начальных
классов
Учитель
изобразительн
ого искусства
Учителя
начальных
классов
Учитель
музыки
Учителя
истории
Учителя
начальных
классов
Учитель
изобразительн
ого искусства
Учителя
начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Учитель
музыки

Учитель
изобразительн
ого искусства
День славянской письменности и
1-4
24.05
Учителя
культуры.
начальных
классов
МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Программы внеурочной деятельности
821

Дела, события, мероприятия

Классы

сроки

Составлениерасписания курсов ВД
иДОП, запись учащихсявних

1-4

Августсентябрь
2025

Реализация курсов
внеурочнойдеятельности

1-4

втечениегода

Реализация программы внеурочной
деятельности
Название курса

1-4

Классы

Программа курса ВД «Разговоры о
важном».

1-4

Программа курса ВД «Орлята России»

1-4

Программа курса ВД «Азбука
финансовой грамотности»

1-4

Программа курса ВД «Страна
информатики»

1-4

Программа курса ВД «Эколята»

1-4

Программа курса ВД «Занимательная
геометрия»

1

Программа курса ВД «Подвижные игры»

3-4

Программа курса ВД «Страна
информатики»

1-4

Программа курса ВД «Азбука
финансовой грамотности»

1-4

822

По
расписанию
Количество
часов в
неделю
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026

Ответственны
е
Зам.
директорапоВ
Р
Классные
руководители
Педагоги ДОП
образованияик
урсов
внеурочной
деятельности
Классные
руководители
Ответственн
ые
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель
физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители

Программа курса «Занимательный
английский»

1-4

Сентябрь
2025 –май
2026
Программа курса «Тропинка в
1-4
Сентябрь
профессию»
2025 –май
2026
Программа курса «Азбука речи»
1 (ИУП) Сентябрь
2025 –май
2026
Программа курса «Тропинка к своему Я» 1 (ИУП) Сентябрь
2025 –май
2026
Программа курса «Развивайка»
1 (ИУП) Сентябрь
2025 –май
2026
Программа курса «Мир, в котором я
1 (ИУП) Сентябрь
живу»
2025 –май
2026
Программа курса «Лепка»
1 (ИУП) Сентябрь
2025 –май
2026
Программа курса «Родной язык»
1-4
Сентябрь
2025 –май
2026
Дополнительное образование
Презентация кружков и секций

1-4

2-5.09

Запись в кружки и секции

1-4

2-15.09

Работа школьного спортивного клуба
"Олимпикс"

1-4

С 15.09

Кружок декоративно-прикладного
творчества "Творчество народов России"

1-4

С 15.09

Шахматный клуб "Белая ладья"

2-4

Разработка программ
дополнительногообразования

1-4

823

В течение
года
втечениегода

Учитель
английского
языка
Классные
руководители
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Педагог
допобразовани
я
Учителя
родных языков
Администраци
я, педагоги ДО
Педагоги ДО,
классные
руководители
Руководитель
ШСК, учитель
физкультуры,
педагоги
дополнительно
го образования
Педагоги ДО

Педагог по
шахматам
Зам.
директорапоВ
Р, педагоги
дополнительно

Название курса

Классы

Программа курса «Робототехника»

1-4

Программа курса «Творчество Народов
России»

1-4

Программа курса «Настольный теннис»

1-4

Программа курса «Шахматы»

1-4

Участие в конкурсах различных уровней

1-4

Анкета для диагностики
потребностишкольниковв услугах
дополнительного образования

2-4

Количество
часов в
неделю
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026
Сентябрь
2025 –май
2026
в течение
года
май,2024

Творческие конкурсы и мероприятия
Фестиваль детского творчества
1-4
25-30.10
"Солнечные краски осени"
Конкурс экологических проектов
"Живая планета"

1-4

1-25.10

Выставка-конкурс "Новогодняя
мастерская"

1-4

18-28.11

Спортивные мероприятия
Турнир по пионерболу "Спортивная
3-4
Октябрь
осень"
Семейные старты "Вместе мы сила"
"Весёлые старты"
- 1- 4 классы (декабрь)
- 1-4 классы (март)
- 1-4 классы (май)
Легкоатлетическая эстафета "Дорогами
Победы"
824

го образования
Ответственн
ые
Шараева Т.Д.,
педагог ДО
Шараева Т.Д.,
педагог ДО
Черезов А.А.,
педагог ДО
Шараева Т.Д.,
педагог ДО
педагогиДОП
Зам. директора
по ВР
классные
руководители
Педагоги ДО

Учителя
начальных
классов
Педагоги ДО,
классные
руководители
Учитель
физкультуры
Учитель
физкультуры,
классные
руководители

1-4

Ноябрь

1-4

По графику

Учитель
физкультуры

1-4

Май

Учитель
физкультуры

Краеведческая работа

Интеллектуальная игра "Юный краевед"

2-4

Ноябрь

Конкурс экоподелок "Вторая жизнь
1-4
Январь
вещей"
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Еженедельные мероприятия
Поднятие флага. Гимн. В/Д «Разговор о
Каждый
1-4
важном»
понедельник
Тематические классные часы по
1-4
Еженедельно
программе воспитания
Организационная работа
В течение
года (перед
Проведение инструктажей по ТБ, ПДД,
1-4
каникулами и
ППБ, безопасности на воде
мероприятия
ми)
Оформление и ведение портфолио
достижений учащихся

1-4

В течение
года

Диагностическая работа
Изучение классного коллектива
Сентябрь,
1-4
(социометрия, анкетирование)
январь, май
Мониторинг адаптации первоклассников

1

Сентябрьноябрь

Воспитательные мероприятия
Классные коллективные творческие
В течение
1-4
дела:
года

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
родители
Классные
руководители
Классные
руководители,
психолог

Классные
руководители
Классные
- Праздник осени
1-4
Октябрь
руководители
Классные
- Фестиваль Дружбы народов
ноябрь
руководители
Классные
- Новогодний утренник
1-4
Декабрь
руководители
Классные
- Масленичные гуляния
1-4
Февраль-март
руководители
Классные
- Выпускной для 4 классов
4
Май
руководители
По плану
Классные
Участие в Днях единых действий:
1-4
школы
руководители
Экскурсионная работа
Образовательные экскурсии (музеи,
1 раз в
Классный
1-4
учреждения, организации)
четверть
руководитель
825

Работа с родителями

Проведение родительских собраний

1-4

Индивидуальные консультации для
родителей

1-4

Совместные с родителями мероприятия

1-4

1 раз в
четверть

По запросу
По плану

Взаимодействие с педагогами
Консультации с учителями1-4
По запросу
предметниками
Совместные мероприятия с
В течение
1-4
параллельными классами
года
Дополнительные мероприятия
В течение
Организация дежурства по классу
1-4
года
Подготовка к участию в школьных
По плану
1-4
конкурсах
школы
Работа с одаренными детьми и детьми
В течение
1-4
группы риска
года
Индивидуальная работа с учащимися
Изучение особенностей личностного
1-4
В течение
развития обучающихся через
учебного
педагогическое наблюдение, создание
года
ситуаций ценностного выбора.
Работа с обучающимися класса по
1-4
В течение
ведению личных портфолио, в которых
учебного
они фиксируют свои учебные,
года
творческие, спортивные, личностные
достижения
Педагогическая поддержка особых
1-4
В течение
категорий обучающихся (учащихся с
учебного
ОВЗ, «группы риска», одаренных и т. д.).
года
Мониторинг страниц обучающихся в
4
Ежемесячно
соц. сетях, работа по профилактике
подписок на деструктивные сообщества.
Индивидуальные беседы с
1-4
По мере
обучающимися различной тематики.
необходимос
ти
Деятельность, направленная на
1-4
В течение
успешную адаптацию первоклассников,
учебного
а также прибывших обучающихся 2-4
года
классах
Мониторинг деструктивных проявлений
4
Ежемесячно,
обучающихся.
в течение
826

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

учебного
года
Работа с педагогами, работающими с классом
Взаимодействие с учителями 1-4
В течение
предметниками по вопросам соблюдения
учебного
единых требований в воспитании,
года
предупреждению и разрешению
конфликтных ситуаций.
Малый педагогический совет
1-4
Октябрь,
(психолого-педагогический консилиум)
2024
«Адаптация первоклассников».
Взаимодействие с педагогом 1-4
В течение
психологом, соц. педагогом по вопросам
учебного
изучения личностных особенностей,
года
профилактике деструктивного поведения
обучающихся.
Взаимодействие с педагогами ДО,
1-4
В течение
педагогом-организатором по вопросу
учебного
вовлечения обучающихся в
года
дополнительные общеобразовательные
общеразвивающие программы,
внеурочные мероприятия.
Приглашение учителей-предметников на
1-4
В течение
классные родительские собрания.
учебного
года
Взаимодействие с педагогом1-4
В течение
психологом, соц. педагогом по вопросу
учебного
организации поддержки особых
года
категорий обучающихся.
Участие в заседаниях социально1-4
По мере
психологической службы, Совета
необходимос
профилактики
ти
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
День знаний "Здравствуй, школа!"

1-4

01.09

Акция "Безопасная дорога в школу"

1-4

01-05.09

Международный день пожилых людей

1-4

01.10

Международный день музыки (концерт)

1-4

01.10

827

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам.директора
по ВР,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам.директора
по ВР,
педагогорганизатор
Педагог-

День учителя (концерт, выставка
рисунков)
Праздник "Посвящение в
первоклассники"
День отца (творческие мастерские)

1-4

05.10

1

16.10

3-4

19-21.10

1-4

02-06.11

1-4

08.11

1-4

07-11.11

Праздник "День матери" (концерт)

1-4

25.11

День государственного герба РФ

1-4

30.11

День неизвестного солдата

1-4

03.12

Международный день инвалидов

1-4

03.12

День Героев Отечества

1-4

09.12

День Конституции РФ

1-4

12.12

1-4

21-25.12

Участие в Губернаторской ёлке

2-4

14.01

День снятия блокады Ленинграда

1-4

27.01

День победы в Сталинградской битве

1-4

02.02

День народного единства:
- Флешмоб "Мы едины"
- Акция "Окна России"
- Конкурс "Испеки пирог"

День памяти сотрудников МВД

Экологическая акция "Покормите птиц
зимой"

Новогодние мероприятия:
- Театрализованное представление
- Мастерская Деда Мороза
- Новогодний квест

Спортивный праздник "Защитники

3

828

18.02

организатор,
учитель
музыки
Зам.директора
по ВР,
педагогорганизатор
Зам.директора
по ВР,
кл.руководите
ль
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Кл.руководите
ли
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Зам.директора
по ВР
Зам.директора
по ВР
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Учитель

Отечества"

Концерт к 8 Марта

1-4

05.03

Марафон "Неделя психологии"

1-4

10-17.03

День воссоединения Крыма с Россией

1-4

18.03

Фестиваль "Ярмарка талантов"

1-4

26.03

Всемирный день театра

1-4

27.03

1-4

8-12.04

День памяти жертв геноцида

1-4

19.04

Фестиваль "Весеннее ассорти"

1-4

24.04

Праздник Весны и Труда

1-4

01.05

1-4

09.05

"Последний звонок" (участие 1 классов)

1

24.05

Выпускной "Прощай, начальная школа!"

4

25.05

День космонавтики:
- Космический квест
- Выставка поделок

День Победы:
- Акция "Бессмертный полк"
- Концерт для ветеранов

Научно-познавательная деятельность

Школьный этап всероссийской
олимпиады школьников

4

Октябрьноябрь

физкультуры
Педагогорганизатор
Педагогпсихолог
Педагогорганизатор
Зам.директора
по УР
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор

Педагогорганизатор
Педагоги
доп.образован
ия
Педагогорганизатор

Зам.директора
по ВР
Педагогорганизатор
Зам.директора
по ВР
Заместитель
директора по
УР, учителяпредметники

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Совместные мероприятия с социальными партнёрами
Классные
Благотворительные акции с местными
В течение
руководители,
фондами ("Помоги животным", "Дети1-4
года
социальные
детям")
партнеры
Библиотекарь,
Совместные проекты с библиотеками
По графику
классные
1-4
("Читаем вместе", "Книжкина неделя")
партнеров
руководители
Педагоги
Творческие мастер-классы с местными
1 раз в
1-4
доп.образован
художниками/ремесленниками
четверть
829

ия, СДК
Учитель
физкультуры

По плану
спортшкол
Тематические внеурочные мероприятия
Предметные недели (математики,
По графику
Учителя1-4
русского языка, окружающего мира)
школы
предметники
Психологические тренинги ("Учимся
Педагог1-4
1 раз в месяц
дружить", "Страхи и как с ними
психолог
бороться")
Профориентационные встречи с
1 раз в
Соц.педагог,
1-4
родителями ("Профессии наших
четверть
родители
родителей")
Экскурсионная деятельность
Образовательные виртуальные
1 раз в
Классные
экскурсии (краеведческий музей,
1-4
четверть
руководители
планетарий)
Выезды на природу (экологические
Родительский
1-4
Весна/осень
тропы, парки)
комитет
Экскурсии на предприятия
Родители3-4
1 раз в год
(хлебопекарня, пограничная застава,
организаторы
пожарная часть)
Участие в конкурсах и мероприятиях
Муниципальные конкурсы чтецов и
По
Педагог1-4
рисунков
положению
организатор
Окружные олимпиады и
Учителя2-4
По графику
интеллектуальные игры
предметники
Всероссийские акции ("Бессмертный
По
Зам.директора
1-4
полк", "Сад памяти")
календарю
по ВР
В течение
Классные
Дистанционные конкурсы и марафоны
1-4
года
руководители
Дополнительные мероприятия
Волонтерские акции ("Добрые
Зам.директора
1-4
По плану
крышечки", "Письмо солдату")
по ВР
Семейные выходные (совместные
Родительский
1-4
По желанию
походы с родителями)
комитет
Тематические квесты по виртуальным
Педагог1-4
Каникулы
городам России
организатор
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Оформление классного пространства
Создание единого стиля классного
Кл.
уголка (государственная символика,
1-4
Сентябрь
руководители
название класса, девиз, эмблема)
Оформление информационного стенда
Кл.
1-4
Ежемесячно
(расписание, объявления, достижения
руководители
Спортивные мероприятия

1-4

830

класса)
Создание "Уголка безопасности" (ПДД,
пожарная безопасность, ЧС)

1-4

Сентябрь,
обновление 1
раз в
четверть

Кл.
руководители

Организация "Полочки творчества" для
Кл.
1-4
Еженедельно
демонстрации детских работ
руководители
Государственная символика и патриотическое воспитание
Каждый
Зам.директора
понедельник
по ВР,
Организация церемоний
1-4
ив
педагогподнятия/спуска флага РФ
праздничные
организатор
дни
Зам.директора
по ВР,
К
Создание "Уголка памяти" (фотографии
знаменательн педагог1-4
ветеранов, исторические материалы)
организаторкл.
ым датам
руководители
Оформление стенда "Гордость России"
Ежекварталь Педагог1-4
(великие соотечественники)
но
организатор
Выставочная деятельность
Организация тематических выставок
Кл.
По плану
детских работ ("Осенняя палитра",
руководители,
1-4
школы
"Зимняя сказка" и др.)
учитель ИЗО
Выставка достижений "Наши успехи"
1 раз в
Кл.
1-4
(грамоты, дипломы)
четверть
руководители
Проект "Живая стена" (ротация
Кл.
1-4
Ежемесячно
творческих работ учащихся)
руководители
Звуковое пространство школы
Подбор и обновление музыкального
По мере
Педагогсопровождения (гимн РФ,
1-4
необходимос
организатор
патриотические песни)
ти
ПедагогТематические музыкальные перемены
1-4
Еженедельно
организатор
По
ПедагогЗвуковые поздравления с праздниками
1-4
календарю
организатор
Информационные стенды и новостные пространства
Оформление "Новостной ленты"
Зам.директора
1-4
Еженедельно
(важные события школы)
по ВР
После
Стенд "Наши праздники" (фотоотчеты с
Педагог1-4
каждого
мероприятий)
организатор
мероприятия
Доска объявлений "Анонсы"
Зам.директора
1-4
Еженедельно
(предстоящие события)
по ВР
831

Мемориальные зоны и патриотические объекты
Ежекварталь зам.директора
Уход за мемориальным памятником
1-4
но
по ВР
зам.директора
Создание "Аллеи памяти" (ко Дню
1-4
Апрель-май
по ВРкл.
Победы)
руководители
зам.директора
К 23 февраля, по ВР,
Оформление "Уголка боевой славы"
1-4
9 мая
педагогорганизатор
Благоустройство и озеленение
Кл.
Операция "Уют" (оформление классных
Сентябрь,
руководители,
1-4
комнат)
январь
родители
Проект "Зеленый класс" (озеленение
В течение
Кл.
1-4
помещений)
года
руководители
кл.
Акция "Чистый школьный двор"
1-4
май, сентябрь
руководители
Игровые и рекреационные зоны
Организация "Игровой зоны" для
В течение
1-4
психолог
начальной школы
года
В течение
Зам директора
Создание "Уголка отдыха" в рекреациях
1-4
года
по ВР
учитель
Оформление спортивной площадки
1-4
Май, август
физкультуры
Библиотечное пространство
В течение
Организация "Полки книгообмена"
1-4
Библиотекарь
года
Тематические выставки книг
1-4
Ежемесячно
Библиотекарь
Создание "Читательского уголка" в
Кл.
1-4
Сентябрь
классах
руководители
Оформление мероприятий
Перед
педагогПраздничное оформление актового зала
1-4
мероприятия
организатор
ми
По
Оформление сцены к торжественным
педагог1-4
необходимос
линейкам
организатор
ти
Профилактические стенды
Оформление стенда "Азбука
Ежекварталь Социальный
1-4
безопасности"
но
педагог
1 раз в
Медработник,
Уголок "Здоровый образ жизни"
1-4
четверть
психолог
Обновление 1 Социальный
Стенд "Права и обязанности"
1-4
832

раз в
педагог
полугодие
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ/ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ»
Коллегиальные формы работы
Директор,
Сентябрь,
Общешкольное родительское собрание
1-4
зам.директора
май
по ВР
Заседание Совета родителей
1 раз в
Зам.директора
1-4
(планирование, отчеты)
четверть
по ВР
Классные
Работа родительского комитета класса
1-4
Ежемесячно
руководители
Классные родительские собрания
1 раз в
Классные
1-4
(тематические)
четверть
руководители
Индивидуальная работа
По графику
Индивидуальные консультации для
Классные
1-4
(1 раз в
родителей
руководители
неделю)
По
Кл.рук.,
Работа с родителями "группы риска"
1-4
индивидуаль соц.педагог,
ному плану
психолог
Посещение семей (по
Кл.рук.,
1-4
По плану
запросу/необходимости)
соц.педагог
Онлайн-консультации через школьный
В течение
Классные
1-4
портал
года
руководители
Специализированная помощь
УчительКонсультации логопеда
1-4
По графику
логопед
Консультации психолога
Педагог1-4
Еженедельно
(индивидуальные и групповые)
психолог
По графику
УчителяКонсультации учителей-предметников
1-4
консультаций предметники
Консультации по профориентации (для
Кл.рук.,
4
3-4 четверть
родителей 4 классов)
психолог
Совместные мероприятия
Кл.рук.,
Совместные праздники (День матери, 8
По
1-4
родительский
Марта)
календарю
комитет
1 раз в
Классные
Творческие мастер-классы с родителями
1-4
четверть
руководители
Учитель
Спортивные семейные мероприятия
1-4
1-2 раза в год
физкультуры
1 раз в
Кл.рук.,
Экскурсии с участием родителей
1-4
четверть
родители
833

Информационная поддержка

Электронный дневник
(информирование)
Родительский чат (оперативные
вопросы)

1-4
1-4

Школьный сайт (раздел для родителей)

1-4

Ежедневно
В течение
года

Постоянно

По мере
необходимос
Тематические памятки и буклеты
1-4
ти
Профилактическая работа
Лектории по актуальным темам
1 раз в
1-4
воспитания
четверть
Профилактические беседы
Перед
1-4
(безопасность, здоровье)
каникулами
Родительский всеобуч (цикл занятий)

1-4

1 раз в месяц

Организация помощи школе
Привлечение родителей к ремонту
1-4
Август, май
класса
Организация питания (родительский
контроль)

1-4

По графику

В течение
года
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Организационные мероприятия
Выборы актива класса (староста,
2-3
Сентябрь
цветовод, библиотекарь и др.)
Формирование советов дела для
Перед
1-4
мероприятий
каждым КТД
Помощь в организации мероприятий

1-4

Создание и обновление уголка
самоуправления

1-4

Сентябрь,
январь

Еженедельные планерки актива класса

2-4

Понедельник

Организация дежурства по классу

1-4

Еженедельно

Деятельность классного самоуправления

Проект "Помощники учителя"
3-4
По графику
(подготовка материалов к уроку)
Творческие инициативы
834

Классные
руководители
Классные
руководители
Администраци
я
Кл.рук.,
специалисты
Психолог,
соц.педагог
Кл.рук.,
участковый
Психолог,
педагоги
Кл.рук.,
родит.комитет
зам.директора
по ВР,
родительский
комитет
Кл.рук., актив
родителей
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
актив класса
Староста,
классный
руководитель
Дежурный
командир
Классный
руководитель

Конкурс идей "Наш классный уголок"
Создание редколлегии для классной
газеты
Организация выставок детского
творчества
Операция «Наш чистый класс»

1-4

Актив класса
Классный
3-4
руководитель
Творческая
1-4
По плану
группа
1-4
1 раз в
Классный
четверть
руководитель
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Дорожная безопасность
Инструктаж "Безопасный маршрут: домСентябрь,
Кл.рук.,
1-4
школа-дом"
январь
участковый
Практическое занятие "Пешеходный
Октябрь,
1-2
Учитель ОБЗР
переход"
апрель
Конкурс рисунков "Правила дорожные
Кл.рук.,
1-4
Сентябрь
знать каждому положено"
педагог ИЗО
Пожарная безопасность
1 раз в
Адпминистрац
Тренировочная эвакуация
1-4
четверть
ия
Встреча с пожарными "Профессия 1-4
Октябрь
Кл.рук.
спасатель"
Конкурс поделок "Огонь - друг, огонь 1-4
Апрель
Кл.рук-ли
враг"
Профилактика травматизма
Сентябрь,
Кл.рук.,
после
дежурный
Инструктаж "Безопасные перемены"
1-4
каникул
учитель
Ноябрь,
Учитель
Занятие "Осторожно, гололёд!"
1-4
февраль
физкультуры
Памятка "Безопасность на детской
Социальный
1-2
Май
площадке"
педагог
Здоровый образ жизни
Октябрь,
Акция "Чистые руки"
1-4
Медработник
март
В течение
Зам.директора
Конкурс "Самый здоровый класс"
1-4
года
по ВР
Тематическая неделя "Полезные
Педагог1-4
Ноябрь
привычки"
психолог
Противопожарная безопасность
ПедагогИгра-квест "01 - пароль отважных"
3-4
Январь
организатор
Изготовление памяток "Как вести себя
1-4
Сентябрь
Кл.рук.
при пожаре"
Экскурсия в пожарную часть
2-4
Апрель
Кл.рук.
Профилактика негативных явлений
835

Октябрь
1 раз в
четверть

Беседа "Что такое хорошо и что такое
плохо"

1-2

Тренинг "Учимся решать конфликты"

3-4

1 раз в
четверть
Октябрь,
март

Родительское собрание "Безопасность в
1-4
Февраль
сети"
Антитеррористическая безопасность
Инструктаж "Подозрительные
Сентябрь,
1-4
предметы"
май
Игра "Безопасность в школе"

3-4

Памятка "Как вести себя в толпе"

1-4

Март

Перед
массовыми
мероприятия
ми

Водная безопасность
Инструктаж "Осторожно, тонкий лёд!"
1-4
Ноябрь, март
Занятие "Правила поведения у воды"
1-4
Май
Конкурс рисунков "Безопасное лето"
1-4
Апрель
Профилактика буллинга
Октябрь,
Занятие "Дружный класс"
1-4
февраль

Кл.рук.

Педагогпсихолог
Учитель
информатики
Учитель ОБЗР
Педагогорганизатор

Социальный
педагог
Кл.рук.
Учитель ОБЗР
Учитель ОБЗР

Педагогпсихолог
Зам.директора
Акция "День добрых дел"
1-4
Декабрь
по ВР
В течение
Социальный
Создание "Почты доверия"
3-4
года
педагог
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО (СЕТЕВОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ)»
Взаимодействие с учреждениями культуры
Совместный проект с сельской
Библиотекарь,
1-4
Ежемесячно
библиотекой "Читаем вместе"
кл.рук.
Сотрудничество с спортивными организациями
Зам. директора
по ВР,
Спортивные праздники на базе ШСК
Сентябрь,
1-4
Председатель
«Олипикс»
май
ШСК
Учитель физ.
Акция "Зарядка с чемпионом"
1-4
Апрель
культуры,
кл.рук.
Работа с общественными организациями
Проект "Добрые крышечки" с
В течение
1-4
Экоотряд
экофондом
года
Уроки мужества с военноПедагог3-4
Февраль, май
патриотическим клубом «Патриот»
организатор
836

Взаимодействие с учреждениями допобразования

Совместные художественные и
декоративно-прикладного творчества
выставки с Точкой Роста

1-4

Декабрь,
апрель

Партнерство с правоохранительными органами
Встречи с участковым села "Азбука
1 раз в
1-4
права"
четверть
Занятия с сотрудником МВД, МЧС,
1-4
Апрель
пограничной заставы
Сетевое взаимодействие с другими школами
Интеллектуальный марафон "Умники и
4
Февраль
умницы" (заочный)
Творческий фестиваль "Дружба"
1-4
Май
(заочный)
Взаимодействие с медицинскими учреждениями
Акция "Здоровые зубки" с ФАП села
1-4
Сентябрь
Сиреники
1 раз в
Лекции врачей "Азбука здоровья"
1-4
четверть
Проект "Школьное питание" с
1-4
Ноябрь
Роспотребнадзором
Сотрудничество с предприятиями
Экскурсия на хлебопекарню села
3-4
Октябрь
Сиреники "Как хлеб на стол пришел"
1 раз в
Встречи с родителями-профессионалами
1-4
четверть
Профориентационный проект "Город
4
Апрель
мастеров"
Работа с СМИ
Публикации о школьных событиях в
В течение
1-4
местной газете
года
По
Съемки сюжетов для городского
1-4
мероприятия
телевидения
м
Школьный канал "Наши новости"
3-4
Ежемесячно
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Занятия по ранней профориентации
- Игровые уроки «Профессии вокруг
1-4
1 раз в месяц
нас» (беседы, загадки, ребусы).
- Цикл занятий «Путешествие в мир
2 раза в
профессий» (знакомство с разными
1-4
четверть
сферами труда).
837

Ответственны
й за ТР,
Учителя ИЗО
и труда
Социальный
педагог

Учитель ОБЗР
Зам.директора
по УР
Педагогорганизатор
фельдшер
Кл.рук.

Зам.директора
по ВР
Кл.рук.

Зам.директора
по ВР
Педагогпсихолог
Пресс-центр
Зам.директора
по ВР
Медиагруппа

Классные
руководители
Классные
руководители

Участие во Всероссийском профориентационном проекте «Шоу профессий»
(онлайн-уроки)
- Просмотр и обсуждение выпусков о
По графику
Классные
1-4
современных профессиях (технических,
проекта
руководители
творческих, медицинских и др.).
После
- Викторина «Что я узнал о
Классные
1-4
каждого
профессиях?» после просмотра.
руководители
урока
Посещение мультимедийной выставки «Лаборатория будущего» (онлайн)
Классные
- Интерактивная экскурсия с элементами
руководители,
1-4
1 раз в год
VR-технологий.
организаторы
выставки
- Творческое задание «Профессии
После
Классные
1-4
будущего» (рисунки, мини-проекты).
посещения
руководители
Экскурсии в организации, учреждения
-Экскурсии в организации (ФАП,
Классные
1-4
1 раз в год
магазины и др.)
руководители

Организация участия в проекте «Россия – страна возможностей»
- Конкурс детских рисунков «Моя
ОктябрьЗам. директора
1-2
будущая профессия».
ноябрь
по ВР
- Участие в онлайн-челленджах и акциях
В течение
Классные
3-4
проекта.
года
руководители
Организация участия в
Зам. директора
В течение
профориентационных и волонтерских
по ВР,
1-4
учебного
проектах «Движение Первых», «Орлята
классные
года
России», «Добрые сердца»
руководители
- Игровая программа «Профессии наших
Зам. директора
1-2
Февраль
родителей».
по ВР
- Квест «В мире профессий» (станции с
Педагог1-4
Апрель
заданиями).
организатор
МОДУЛЬ «ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Теоретические занятия по основам труда
- Беседа «Почему труд важен?»
Классный
1-4
Сентябрь
(знакомство с видами труда).
руководитель
- Урок-дискуссия «Профессии моих
Классный
3-4
Октябрь
родителей».
руководитель
Практические трудовые занятия
- Работа с природными материалами
СентябрьКлассный
1-4
(поделки из листьев, шишек).
октябрь
руководитель
- Изготовление полезных вещей
НоябрьКлассный
3-4
(кормушки для птиц, закладки для книг).
декабрь
руководитель
Дежурство по классу
838

- Дежурство в классе (полив цветов,
протирание парт).

- Дежурство в столовой (уборка посуды).

1-4

По графику

1-4

ежедневно

Трудовые акции и субботники
- Акция «Чистый класс» (генеральная
1 раз в
1-4
уборка).
четверть
- Субботник «Школьный двор» (уборка
Сентябрь,
1-4
территории).
май
Творческие проекты
- Конкурс поделок «Дары осени».

1-4

Октябрь

- Выставка «Сделано своими руками».

1-4

Март

Соревнования и конкурсы
1 раз в
- Конкурс «Лучший дежурный».
1-4
четверть
- Спортивно-трудовой праздник
1-4
Май
«Сильные руки».
Модуль «Детское общественное объединение»
Дела, события, мероприятия
Классы сроки
Участие в движении «Орлята России»

1-4

Акция «Zа наших» (сбор гуманитарной
помощи в зону СВО)

1-4

Участие в Школьной Ярмарке
«Поддержим наших» для участников
СВО

1-4

Акция "Пост прав ребенка"

2-4

Час мужества «Имя твое неизвестно» (ко
дню Неизвестного солдата)

2-4

День здоровья «Мы любим спорт»

2-4

839

Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классные
руководители
Администраци
я
Зам. директора
по ВР
Зам. директора
по ВР
Классные
руководители
Учитель
физкультуры

Ответственны
е
в течение
Зам.директора
года
поВР
Классные
руководители
в течение
Зам.директора
года
поВР классные
руководители,
волонтеры
ежеквартальн Зам.директора
о
поВР
Классные
руководители
5-9 декабря
Зам.директора
2026
поВР классные
руководители
5-9 декабря классные
2025
руководители
5-9 апреля
2026

классные
руководители
учитель
физической

Акция «День детства»

2-4

5-7 май2026

Вступление в РДДМ «Движение
1-4
сентябрь
Первых» (первичное отделение) - Орлята
России
- Торжественная церемония посвящения
Сентябрь1-4
в «Орлята России»
октябрь
- Вручение атрибутики (значки,
После
1-4
галстуки)
посвящения
Дни единых действий
- Акция «Первый звонок» (поздравление
1-4
02.09
первоклассников)
- Туристический слёт «Весёлые старты»

3-4

27.09

2-4

04.10

- Фестиваль национальных культур

1-4

04.11

- Концерт для мам «Самая любимая»

1-4

29.11

- Урок мужества с ветеранами

3-4

09.12

1-4

21.02

- Акция «Спасибо учителю!»
(изготовление открыток)

- Буккроссинг «Книга в добрые руки»
- Спортивный праздник «А ну-ка,
мальчики!»

1-4

14.02

- Выставка «Мамины руки» (поделки)

1-4

07.03

- Конкурс смешных историй

1-2

01.04

- Акция «Георгиевская ленточка»

1-4

09.05

- Слёт активистов

3-4

19.05

- Акция «Дерево счастья» (пожелания)

3-4

20.03

Шефская помощь, Волонтерство
Патриотические акции в помощь
1-4
в течение
ветеранам и пожилым людям «Добро»,
года
«Цветы ветеранам», «Дорогие, мои,
старики!», «Новогодний подарок –
одиноким людям»
Экологические акции «Помоги птицам»,
1-4
в течение
«Бумаге – вторую жизнь», «Живи,
года
840

культуры
классные
руководители

Зам.директора
поВР
Зам.директора
поВР
Зам.директора
поВР
Зам. директора
по ВР, кл.рук.
Учитель
физкультуры
Учителя
технологии
Зам. директора
по ВР, кл.рук.
Учитель
музыки
Советники по
ВР
Библиотекарь
Учитель
физкультуры
Учителя
технологии
Психолог
Учителя
начальных
классов
Зам. директора
по ВР, кл.рук.
Зам. директора
по ВР, кл.рук.
Зам.директора
поВР классные
руководители
педагогорганизатор
Зам.директора
поВР классные

Земля!»
Акция "Поделись игрушкою своей"

1-4

5-9 декабря
2025

Акция «Каждой пичужке своя
кормушка»
Акция "Подари книгу"

2-4

5-7 января
2026
5-9 апреля
2026

Участие в акции «Письмо солдату»

1-4

1-4

в течение
учебного
года

Модуль «Школьный спортивный клуб»
Выборы лидеров ШСК
1-4
Август –
сентябрь,
2025
Планирование и организация
1-4
Август –
деятельности ШСК
сентябрь
2025
Создание Совета клуба

1-4

Разработка и согласование программ
дополнительного образования детей
физкультурно - спортивной
направленности
«Президентские состязания» (школьный
этап): детская легкая атлетика (1-4 кл)

1-4

В течение
учебного
года

1-4

Январьфевраль 2026

Участие в конкурсах разного уровня –
районных, региональных и федеральных

1-4

Связи с социальными партнерами

1-4

В течение
года по
плану,
готовому
плану ОУ
В течение
учебного
года

841

Август –
сентябрь
2025

руководители
Зам.директора
поВР
классные
руководители
классные
руководители
Зам.директора
поВР
классные
руководители
классные
руководители,
Зам.директора
поВР
Зам. директора
по ВР
Зам. директора
по ВР
Председатель
ШСК
Зам. директора
по ВР
Председатель
ШСК
Педагоги ДО
Председатель
ШСК
Педагоги ДО
Учитель
физической
культуры
Зам. директора
по ВР
Председатель
ШСК
Педагоги ДО
Зам. директора
по ВР
Председатель
ШСК

Связь со школами района

1-4

В течение
учебного
года

Осуществление контроля над работой
ШСК

1-4

Контроль ведения отчетной
документации специалистами,
работающими в ШСК

1-4

Проведение спортивных праздников,
смотров, акций

1-4

Формирование списков учащихся
допущенных к сдаче норм ГТО

1-4

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года по плану
контроля
В течение
учебного
года
Сентябрь,
2025

Обновление информационного стенда
ВФСК ГТО
Обновление на сайте школы
специального раздела содержащий
информацию о ВФСК ГТО

1-4

Ноябрь, 2025

1-4

Сентябрь,
2025

Подготовить рабочую документацию по
фиксированию результатов сдачи
нормативов ГТО

1-4

В течение
учебного
года

Сдача нормативов ФСК «ГТО»

1-4

Сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь март
апрель
Название спортивных секций
Классы Количество
часов в
неделю
Программа ДО «Настольный теннис».
1-4
Сентябрь
2025 –май
2026
Программа ДО «Шахматы».
1-4
Сентябрь
2025 –май
2026
Модуль «Пришкольный летний лагерь»
День первый. «Исторический» 1-4
Июнь 2026
842

Зам. директора
по ВР
Председатель
ШСК
Зам. директора
по ВР
Председатель
ШСК
Педагоги ДО
Председатель
ШСК
Педагоги ДО
Председатель
ШСК
медработник
Председатель
ШСК
Зам. директора
по ВР
Ответственны
й за сайт
школы
Зам. директора
по ВР
Председатель
ШСК
Председатель
ШСК

Ответственн
ые
Черезов А.А.,
педагог ДО
Шараева Т.Д.,
педагог ДО
Воспитатели

РАДУЖНЫЙ ДЕНЬ
День второй. «Здоровые мы – сильная
Россия!». ДЕНЬ ПРЫГУНА
День третий «Экскурсионный» - ДЕНЬ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
День четвёртый. «Игровой» - ДЕНЬ
УМЕЛЫХ РУЧЕК
День пятый. «Творческий и
интеллектуальный» - ДЕНЬ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР
День шестой. «Краеведческий» -ДЕНЬ
ПУТЕШЕСТВИЙ ПО РОДНОМУ
КРАЮ
День седьмой «Исторический» ДЕНЬ
ИСТОРИИ
День восьмой. «Здоровые мы – сильная
Россия!» - ДЕНЬ МОЕГО СЕЛА
День девятый. «Игровой» - ДЕНЬ ПДД и
ТБ
День десятый. «Здоровые мы – сильная
Россия!» - ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ
РОССИИ
День одиннадцатый. «Творческий и
интеллектуальный» - ДЕНЬ
ИССЛЕДОВАНИЙ
День двенадцатый. «Краеведческий» ДЕНЬ НАЦИОНАЛЬНОЙ СКАЗКИ
День тринадцатый. «Исторический» ДЕНЬ СЮРПРИЗОВ
День четырнадцатый. «Экскурсионный»
- ДЕНЬ ПОЭТА
День пятнадцатый. «Экскурсионный» ДЕНЬ ДЕТСТВА
День шестнадцатый. «Игровой» МАРАФОНСКИЙ ЗАБЕГ
День семнадцатый. «Краеведческий» МОЯ ТУНДРА
День восемнадцатый. «Памяти и
скорби» - ДЕНЬ ПАМЯТИ И СКОРБИ
День девятнадцатый. «Солнце, воздух и
вода – наши лучшие друзья» - ДЕНЬ
ТУРИЗМА
День двадцатый. «Здоровье в твоих
руках» - ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ
843

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

1-4

Июнь 2026

Воспитатели

День двадцать первый. «День красоты» 1-4
Июнь 2026
Воспитатели
ДЕНЬ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙНЫЙ УГОЛОК»
Экскурсионная деятельность
- Обзорная экскурсия «Знакомство с
Руководитель
1
Сентябрь
нашим музейным уголком»
музея
- Тематическая экскурсия «История
Октябрь,
Руководитель
2-4
нашей школы»
март
музея
Краеведческая работа
- Сбор материалов «История моего села,
Классные
3-4
Сентябрь-май
района» (фото, интервью)
руководители
- Создание альбома «Памятные места
ЯнварьРуководитель
2-4
нашего села, города Анадырь»
апрель
музея
Творческие проекты
- Конкурс рисунков «Экспонат музея
1-2
Ноябрь
Учитель ИЗО
глазами детей»
- Изготовление макетов исторических
Учитель
3-4
Февраль
зданий
технологии
Тематические выставки
- Выставка «Старые школьные
Руководитель
1-4
Декабрь
принадлежности»
музея
- Выставка «Великая Отечественная
Руководитель
3-4
Апрель
война в семейных архивах»
музея
Встречи с интересными людьми
- Встреча с ветеранами педагогического
Руководитель
3-4
Октябрь
труда
музея
- Беседа с местными знатоками родного
Руководитель
2-4
Февраль
края
музея
Исследовательская деятельность
- Проект «История одной семейной
Руководитель
3-4
Январь-март
реликвии»
музея
Руководитель
- Создание летописи школы
4
Сентябрь-май
музея
Праздники и акции
- Акция «Подарок школьному
Сентябрь1-4
Совет музея
музейному уголку» (сбор экспонатов)
октябрь
- Музейный праздник «День рождения
1-4
Май
Совет музея
школьного музейного уголка»
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Создание редакции школьных медиа
- Отбор юных корреспондентов и
3-4
1-2 неделя
844

Руководитель

фотографов
сентября
- Распределение обязанностей в
3 неделя
3-4
редколлегии
сентября
Выпуск школьной газеты
- Сбор материалов для рубрик:
В течение
"Школьные новости", "Наши
3-4
четверти
достижения"
Последняя
- Верстка и выпуск
неделя
3-4
печатного/электронного издания
четверти
Школьное радио
- Подготовка утренних радиопередач

3-4

Понедельник

- Поздравления с днями рождения

3-4

По датам

- Съемки школьных мероприятий

3-4

Видеорепортажи

- Монтаж и публикация видеоновостей
- Фотовыставка "Наши будни"
- Конкурс "Лучший школьный
фотограф"

3-4

Фоторепортажи
1-4
3-4

1-4

3-4

Учитель
музыки
Классные
руководители

Декабрь, май

Учитель ИЗО
Руководитель
медиацентра

Апрель

Сентябрь

Ноябрь

Школьный сайт и соцсети
- Обновление разделов "Начальная
3-4
Еженедельно
школа"
2-3 раза в
- Ведение школьного ВК сообщества
3-4
неделю
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Организация театральной студии
845

Руководитель
медиацентра

Руководитель
медиацентра

Обучение медиаграмотности
Октябрь,
- Занятия "Безопасный интернет"
3-4
февраль
- Мастер-класс "Как брать интервью"

Юные
журналисты

По плану
школы
В течение 3
дней после
события

Тематические проекты
- Цикл репортажей "Профессии наших
Октябрь3-4
родителей"
ноябрь
- Видеоальманах "Как я провел лето"

медиацентра
Руководитель
медиацентра

Технический
редактор

Классные
руководители
Учителя
начальных
классов
Учитель
информатики
Журналист
(приглашенны
й)
Ответственны
й за сайт
Ответственны
й за сайт

- Набор детей в театральные кружки

1-4

- Распределение по возрастным группам

1-4

Театральные занятия

1-2 неделя
сентября
3 неделя
сентября

- Основы актерского мастерства (1-2
классы)

1-2

По
расписанию

- Сценическая речь и движение (3-4
классы)

3-4

По
расписанию

Постановка спектаклей

- Выбор репертуара (сказки, рассказы)

1-4

Октябрь

- Распределение ролей

1-4

Ноябрь

Творческие мастерские
По
- Изготовление декораций
3-4
необходимос
ти
По
- Создание костюмов
1-4
необходимос
ти
Театральные показы
- Открытый урок-спектакль для
1-4
Декабрь
родителей
- Праздничный спектакль к 8 Марта

1-4

Март

- Школьный театральный фестиваль

1-4

Апрель

- Городской конкурс юных талантов

3-4

Май

Участие в конкурсах

Театральные игры

Педагог
дополнительно
го образования
Педагог
дополнительно
го образования
Руководитель
театра,
учитель
литературы
Руководитель
театра
Учителя труда,
ИЗО
Учителя труда,
родители
Руководитель
театра
Руководитель
театра
Администраци
я школы
Руководитель
театра

Классные
руководители
Учителя
На уроках
- Пальчиковый театр
1
начальных
чтения
классов
МОДУЛЬ «ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»
Образовательные экскурсии
- В краеведческий музей «История
Сентябрь/Ап Учитель
3-4
- Импровизации и этюды

1-2

846

На классных
часах

Руководитель
театра
Руководитель
театра

родного края» (заочный)

рель
Природоведческие экспедиции

- Осенняя экскурсия «Дары природы»

1-2

Сентябрь

- Зимняя тропа «Следы на снегу»

3-4

Январь

- Однодневный поход с пикником

3-4

Сентябрь

- Игровой квест «Поиск клада»

3-4

Май

- В библиотеку «Царство книг»

2-3

Октябрь

- Весенний поход «Пробуждение
1-4
Апрель
природы»
Туристические походы

Профориентационные выходы

- На почту «Как письмо находит
1-2
Февраль
адресата»
Тематические экспедиции
- «Улицы нашего села» (исторические
3-4
Апрель
названия)
- «Экологическая тропа» (исследование
4
Май
местности)
Видеоэкскурсии
- Виртуальное путешествие по
3-4
Январь
Эрмитажу
- Онлайн-экскурсия в космос

1-4

Апрель

биологии
Учитель
биологии
Учитель
биологии
Учитель
биологии
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР
Школьный
библиотекарь
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Учитель ИЗО
Учитель
физики

Календарь образовательных событий в 2025 - 2026 учебном году,
приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской
Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры.
Дата
1

3
5

Знаменательные события
СЕНТЯБРЬ

День знаний
День Байкала
170 лет со дня рождения Иннокентия Федоровича Анненского, писателя,
переводчика, критика (1855 — 1909)
150 лет со дня рождения Эдгара Райса Берроуза, американского писателя
(1875 -1950)
День солидарности в борьбе с терроризмом
290 лет со дня рождения Иоганна Кристиана Баха, немецкого композитора и
847

7
8
9
10
12
13
14
15
16
17

21
22
23
24

26
27
29

пианиста (1735 — 1782)
95 лет со дня рождения Виталия Александровича Сластенина, педагога (1930 2010)
155 лет со дня рождения Александра Ивановича Куприна, писателя (1870 —
1938)
120 лет со дня рождения Надежды Августовны Надеждиной, писательницы
(1905 -1992)
Международный день грамотности
645 лет со дня Куликовской битвы (1380)
Всемирный день красоты
Международный день памяти жертв фашизма
100 лет со дня рождения Бориса Александровича Чайковского, композитора
(1925 — 1996)
120 лет со дня рождения Александра Владимировича Запорожца, психолога
(1905 — 1981)
Всемирный день оказания первой медицинской помощи
90 лет со дня рождения Альберта Анатольевича Лиханова, писателя,
председателя Российского детского фонда (1935- 2021)
День танкиста
135 лет со дня рождения Агаты Кристи, английской писательницы (1890 —
1976)
280
лет со
дня
рождения Михаила
Илларионовича
ГоленищеваКутузова, полководца (1745 — 1813)
85 лет со дня рождения Константина Константиновича Сергиенко, писателя
(1940 — 1996)
День победы русских полков во главе с великим князем Д. Донским над
монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380)
День работников леса
105 лет со дня рождения Леонида Викторовича Владимирского, художникаиллюстратора (1920 — 2015)
125 лет со дня рождения Сергея Ивановича Ожегова, языковеда (1900 —
1964)
День весеннего равноденствия
Всемирный день моря
110 лет со дня рождения Сергея Сергеевича Смирнова, писателя (1915 —
1976)
140 лет со дня рождения Сергея Васильевича Герасимова, художника (1885 —
1964)
90 лет со дня рождения Виктора Александровича Чижикова, художникаиллюстратора (1935 — 2020)
День работников дошкольного образования
Международный день туризма
230 лет со дня рождения Кондратия Федоровича Рылеева, поэта (1795 —
1826)
848

30

1
2
3
4
5
6
7

8

9
11
12
13

14

150 лет со дня рождения Сергея Николаевича Сергеева-Ценского, писателя
(1875 -1958)
ОКТЯБРЬ
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
День сухопутных войск
95 лет со дня рождения Симона Львовича Соловейчика, писателя, автора книг
о детях и для детей, основателя и главного редактора газеты «Первое
сентября» (1930 -1996)
Международный день социального педагога
95 лет со дня рождения Игоря Федоровича Смольникова, писателя (1930 —
2023)
130 лет со дня рождения Сергея Александровича Есенина, поэта (1895 —
1925)
День космических войск
День начала космической эры человечества
Всемирный день защиты животных
День учителя
Всемирный день архитектуры
Международный день врача
110 лет со дня рождения Маргариты Иосифовны Алигер, поэтессы (1915 —
1992)
140 лет со дня рождения Нильса Бора, датского физика (1885 — 1962)
100 лет со дня рождения Андрея Донатовича Синявского, писателя,
литературоведа (1925 — 1997)
160 лет со дня рождения Алексея Ивановича Свирского, писателя (1865 —
1942)
Всемирный день чтения
190 лет со дня рождения Камиля Сен-Санса, французского композитора (1835
-1921)
85 лет со дня рождения Джона Леннона, английского музыканта, композитора
и певца, участника группы «The Beatles» (1940 — 1980)
200 лет со дня рождения Василия Ивановича Водовозова, педагога, методиста
(1825 — 1886)
140 лет со дня рождения Франсуа Мориака, французского писателя (1885 —
1970)
675 лет со дня рождения Дмитрия Ивановича Донского, князя Московского
(1350 -1389)
145 лет со дня рождения Саши Черного (Александра Михайловича
Гликберга), поэта (1880 — 1932)
День работников заповедников и национальных парков
150 лет со дня рождения Сергея Тимофеевича Григорьева, писателя (1875 —
1956)
100 лет со дня рождения Наума Моисеевича Коржавина (Манделя), поэта
849

15
16

19
20
22
23
24
25

26

27
28

30
31
2
3
4

(1925 — 2018)
185 лет со дня рождения Дмитрия Ивановича Писарева, литературного
критика (1840 — 1868)
120 лет со дня рождения Чарлза Перси Сноу, английского писателя (1905 —
1980)
День работников дорожного хозяйства
115 лет со дня рождения Лии Борисовны Гераскиной, писательницы (1910 —
2010)
День отца
День Царскосельского лицея. Открылся в 1811 году.
105 лет со дня рождения Константина Ивановича Абрамова, библиотековеда
(1920 — 2001)
90 лет со дня рождения Еремея ИудовичаПарнова, писателя (1935 — 2009)
155 лет со дня рождения Ивана Алексеевича Бунина, писателя (1870 — 1953)
100 лет со дня рождения Евгения Михайловича Винокурова, поэта (1925 —
1993)
105 лет со дня рождения Джанни Родари, итальянского писателя (1920 —
1980)
150 лет со дня рождения Константина Федоровича Юона, художника (1875 —
1958)
День таможенника Российской Федерации
200 лет со дня рождения Иоганна Штрауса (сына), австрийского композитора
(1825 — 1899)
145 лет со дня рождения Андрея Белого (Бориса Николаевича Бугаева), поэта,
писателя (1880 — 1934)
100 лет со дня рождения Владимира Карповича Железникова, писателя (1925
— 2015)
Международный день школьных библиотек
Всемирный день туризма
170 лет со дня рождения Ивана Владимировича Мичурина, ученого-ботаника
(1855 — 1936)
Международный день анимации
День памяти жертв политических репрессий
День работников автомобильного транспорта и дорожного хозяйства
105 лет со дня рождения Вячеслава Леонидовича Кондратьева, писателя,
автора военной прозы (1920 — 1993)
Всемирный день городов
НОЯБРЬ
190 лет со дня рождения Дмитрия Дмитриевича Минаева, поэта (1835 —
1889)
130 лет со дня рождения Эдуарда Георгиевича Багрицкого (Дзюбина), поэта
(1895 — 1934)
День народного единства
115 лет со дня рождения Николая Ивановича Дубова, писателя (1910 — 1983)
850

7
8
9
10
12
13
15
16
17

19
20

21

22
23

135 лет со дня премьеры оперы А.П. Бородина «Князь Игорь» в Мариинском
театре Санкт-Петербурга (1890)
100 лет со дня рождения Геннадия Семеновича Мамлина, писателя (1925 —
2003)
День Сибири
125 лет со дня рождения Маргарет Митчелл, американской писательницы
(1900 -1949)
Международный день против фашизма, расизма и антисемитизма
140
лет со
дня
рождения Велимира
(Виктора
Владимировича)
Хлебникова, поэта (1885 — 1922)
День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации
Всемирный день молодёжи
185 лет со дня рождения Огюста Родена, французского скульптора (1840 —
1917)
Международный день слепых
175 лет со дня рождения Роберта Льюиса Стивенсона, английского писателя
(1850 — 1894)
150 лет со дня рождения Владимира Александровича Русанова, географа,
исследователя Арктики (1875 — 1913)
125
лет со
дня
рождения Николая
Федоровича
Погодина
(Стукалова), драматурга (1900 — 1970)
235 лет со дня рождения Августа Фердинанда Мебиуса, немецкого
математика (1790 — 1868)
День ракетных войск и артиллерии
125 лет со дня рождения Анны Зегерс, немецкой писательницы (1900 — 1983)
150 лет со дня рождения Михаила Ивановича Калинина, государственного
деятеля (1875 — 1946)
255 лет со дня рождения Ивана Федоровича Крузенштерна, мореплавателя
(1770 — 1846)
Всемирный день ребёнка
День работника транспорта
80 лет со дня начала Нюрнбергского процесса (1945 — 1946)
Всемирный день приветствий
105 лет со дня рождения Яна Абрамовича Френкеля, композитора (1920 —
1989)
80 лет со дня премьеры балета С.С. Прокофьева «Золушка» (1945)
110 лет со дня рождения Евгения Михайловича Лившица, физика (1915 —
1985)
День сыновей
День словарей и энциклопедий
135 лет со дня рождения Шарля Де Голля, французского государственного
деятеля (1890 — 1970)
220 лет со дня премьеры оперы Людвига ван Бетховена «Фиделио» (1805)
23-29 Всероссийская неделя «Театр и дети»
851

27

28

29

30
1
2
3
4
5

8
9
10
12

225 лет со дня рождения Михаила Петровича Погодина, историка (1800 —
1875)
150 лет со дня рождения Анатолия Васильевича Луначарского, писателя,
критика и первого народного комиссара просвещения СССР (1875 — 1933)
185 лет со дня рождения Алексея Николаевича Апухтина, поэта (1840 —
1893)
95 лет со дня рождения Владимира Емельяновича Максимова, писателя (1930
-1995)
145 лет со дня рождения Александра Александровича Блока, поэта (1880 —
1921)
110 лет со дня рождения Константина Михайловича Симонова, поэта,
писателя, драматурга (1915 — 1979)
205 лет со дня рождения Фридриха Энгельса, немецкого философа и
политического деятеля (1820 — 1895)
120 лет со дня рождения Гавриила Николаевича Троепольского, писателя
(1905 -1995)
115 лет со дня рождения Константина Сергеевича Бадигина, писателя,
известного исследователя Арктики, капитана дальнего плавания (1910 —
1984)
День матери в России
День государственного герба Российской Федерации
Международный день защиты информации
190 лет со дня рождения Марка Твена (Самюэла Клеменса), американского
писателя (1835 — 1910)
ДЕКАБРЬ
Всемирный день борьбы со СПИДом
День математика
125 лет со дня рождения Александра Андреевича Прокофьева, поэта (1900 —
1971)
Международный день людей с ограниченными возможностями здоровья
День Неизвестного солдата
200 лет со дня рождения Алексея Николаевича Плещеева, поэта (1825 —
1893)
150 лет со дня рождения Райнера Рильке, австрийского поэта (1875 — 1926)
Международный день добровольцев (волонтёров)
205 лет со дня рождения Афанасия Афанасьевича Фета, поэта (1820 — 1892)
160 лет со дня рождения Яна Сибелиуса, финского композитора (1865 —
1957)
200 лет со дня рождения Андрея Николаевича Бекетова, ботаника-морфолога
(1825 — 1902)
День Героев Отечества
День прав человека
День Конституции Российской Федерации
120 лет со дня рождения Василия Семеновича Гроссмана, писателя (1905 —
852

16

17
19
20
22
25
27
28

30
31
1
3
4
6
7
8
10
11
13

1964)
100 лет со дня рождения Владимира Яковлевича Шаинского, композитора
(1925 — 2017)
110 лет со дня рождения Фрэнка Синатры, американского актера и певца
(1915 -1998)
250 лет со дня рождения Джейн Остин, английсхой писательницы (1775 —
1817)
110 лет со дня рождения Георгия Васильевича Свиридова, композитора (1915
-1998)
День ракетных войск стратегического назначения
100 лет со дня рождения Константина Яковлевича Ваншенкина, поэта (1925
— 2012)
255 лет со дня рождения Людвига ван Бетховена, немецкого композитора
(1770 -1827)
135 лет со дня премьеры оперы П.И. Чайковского «Пиковая дама» (1890)
День работника органов безопасности Российской Федерации
День энергетика
День государственных символов России
115 лет со дня рождения Павла Николаевича Васильева, поэта (1910 — 1937)
День спасателя
110 лет со дня рождения Василия Семеновича Голышкина, писателя (1915 —
1996)
Международный день кино
120 лет со дня рождения Даниила Ивановича Хармса (Ювачева), поэта,
писателя (1905 — 1942)
160 лет со дня рождения Джозефа Редьярда Киплинга, английского писателя
(1865 — 1936)
160 лет со дня рождения Тихона (Василия Ивановича Белавина), церковного
деятеля, патриарха (1865 — 1925)
ЯНВАРЬ
Новогодний праздник
90 лет со дня рождения Николая Михайловича Рубцова, поэта (1936 — 1971)
4-10 Неделя науки и техники для детей и юношества
Неделя «Музей и дети»
130 лет со дня рождения Ефима Николаевича Пермитина, писателя (1896 —
1971)
Рождество Христово
День детского кино
130
лет со
дня
рождения Михаила
Ильина
(Ильи
Яковлевича
Маршака), писателя (1896 — 1953)
День заповедников и национальных парков
День российской печати
95 лет со дня рождения Аркадия Александровича Вайнера, писателя (1931 —
2005)
853

14
15
18
21
24
25
26

27
28
1
2
3

5

7

8
9

115 лет со дня рождения Анатолия Наумовича Рыбакова, писателя (1911 —
1999)
135 лет со дня рождения Осипа Эмильевича Мандельштама, поэта (1891 —
1938)
130 лет со дня рождения Корнелия Люциановича Зелинского, литературоведа
(1896 — 1970)
День инженерных войск
250 лет со дня рождения Эрнста Теодора Амадея Гофмана, немецкого
писателя, композитора, художника (1776 — 1822)
Татьянин день (День российского студенчества)
195 лет со дня рождения Константина Николаевича Леонтьева, философа,
писателя (1831 — 1891)
Международный день без Интернета
Всемирный день таможенника
День полного освобождения г. Ленинграда от фашистской блокады (1944)
200
лет со
дня
рождения Михаила
Евграфовича
СалтыковаЩедрина, писателя (1826 — 1889)
135 лет со дня рождения Ильи Григорьевича Эренбурга, писателя (1891 —
1967)
Международный день защиты персональных данных
185 лет со дня рождения Василия Осиповича Ключевского, историка (1841 —
1911)
ФЕВРАЛЬ
95 лет со дня рождения Бориса Николаевича Ельцина, первого Президента
России (1931 — 2007)
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (1943 год)
Всемирный день борьбы с ненормативной лексикой
60 лет со дня Первой в мире посадки автоматической станции на Луну (1966
год)
190 лет со дня рождения Николая Александровича Добролюбова, критика
(1836 — 1861)
175
лет со
дня
рождения Ивана
Дмитриевича
Сытина, издателя,
книгопродавца (1851 — 1934)
День зимних видов спорта в России
Всемирный день балета
180 лет со дня рождения русского живописца Владимира Егоровича
Маковского (1846 – 1920)
День памяти юного героя-антифашиста
День российской науки
120 лет со дня рождения Евгения Михайловича Рачева, художникаиллюстратора (1906 — 1997)
День гражданской авиации
585 лет со дня рождения Низамаддина Алишера Навои, узбекского поэта,
854

10
11
13
14
15
16

17
21
22
23
24
27
28
1
2
3
5
7
8
13

государственного деятеля (1441 — 1501)
100 лет со дня рождения Олега Павловича Коршунова, библиографа (1926 —
2013)
День дипломатического работника
145 лет со дня рождения Бориса Константиновича Зайцева, писателя (1881 —
1972)
115 лет со дня рождения Мстислава Всеволодовича Келдыша, математика,
механика (1911 — 1978)
85 лет со дня рождения Юрия Поликарповича Кузнецова, поэта (1941 г.р.)
Всемирный день радио
Международный день книгодарения
День памяти воинов-интернационалистов
120 лет со дня рождения Мусы Джалиля, татарского поэта (1906 — 1944)
195 лет со дня рождения Николая Семеновича Лескова, писателя (1831 —
1895)
120 лет со дня рождения Агнии Львовны Барто, поэтессы, писательницы
(1906 -1981)
170 лет со дня рождения Жозефа Рони (старшего), французского писателя
(1856 -1940)
Международный день родного языка
150 лет со дня рождения Петра Петровича Кончаловского, художника (1876
— 1956)
205 лет со дня рождения Алексея Михайловича Жемчужникова, поэта, одного
из создателей «Козьмы Пруткова» (1821 — 1908)
День защитника Отечества
240 лет со дня рождения Вильгельма Грима, немецкого филолога, писателя
(1786 -1859)
195 лет со дня рождения Николая Николаевича Ге, художника (1831 — 1894)
День Арктики
160 лет со дня рождения Вячеслава Ивановича Иванова, поэта, философа
(1866 -1949)
МАРТ
Всемирный день гражданской обороны
День наставника
Всемирный день писателя
Отмена крепостного права в России (165 лет со дня события 1861 г.)
165 лет со дня начала Крестьянской реформы в России (1861 г.)
120 лет со дня рождения Николая Владимировича Богданова, писателя (1906
— 1989)
1705 лет со дня объявления воскресенья нерабочим днем (Самый древний
указ императора Константина Великого) (321 г.)
Международный женский день
День искусственного интеллекта
855

14
15
17
18
20
21
22
23
24
25

27
28

30
1
2
3
5
6
7
12

90 лет со дня рождения Геннадия Николаевича Машкина, писателя (1936 —
2005)
Международный день рек
Всемирный день защиты прав потребителей
170 лет со дня рождения Михаила Александровича Врубеля, художника (1941
-2004)
День воссоединения Крыма с Россией (2014)
День выхода человека в открытый космос (1965)
Международный день Земли
Всемирный день поэзии
Международный день лесов
Всемирный день водных ресурсов
Международная акция «Час Земли»
205 лет со дня рождения Алексея Феофилактовича Писемского, писателя
(1821 — 1881)
23-30 Неделя детской и юношеской книги
135 лет со дня рождения Сергея Ивановича Вавилова, физика (1891 — 1951)
День работника культуры
115 лет со дня рождения Алексея Ивановича Мусатова, писателя (1911 —
1976)
Всемирный день театра
День внутренних войск МВД РФ
145 лет со дня рождения Аркадия Тимофеевича Аверченко, писателя (1881 —
1925)
250 лет со дня основания Большого театра (1776)
280 лет со дня рождения Франсиско Гойи, испанского художника (1746 —
1828)
250 лет со дня рождения Василия Андреевича Тропинина, художника (1776 —
1857)
АПРЕЛЬ
День смеха
Международный день птиц
Международный день детской книги
110 лет со дня рождения Олега Леонидовича Лундстрема, композитора,
дирижера (1916 — 2005)
220 лет со дня рождения Ивана Васильевича Киреевского, философа, писателя
(1806 — 1856)
День геолога
185 лет со дня рождения Ивана Захаровича Сурикова, поэта (1841 — 1880)
130 лет со дня открытия Олимпийских игр Нового времени (1896)
Всемирный день здоровья
Всемирный день авиации и космонавтики
65 лет со дня первого полета человека в космос (1961 год)
95 лет со дня рождения Виталия Титовича Коржикова, писателя (1931 —
856

14

15
17
18
19
21
22
23
24
25
26
27
29
30
1
2

3
5
7

2007)
105 лет со дня рождения Леонида Израилевича Лиходеева, писателя (1921 —
1994)
Всемирный день культуры
140 лет со дня рождения Николая Степановича Гумилева, поэта (1886 —
1921)
100 лет со дня рождения Эммы Эфраимовны Мошковской, поэтессы (1926 —
1981)
110 лет со дня рождения Эрве Базена, французского писателя (1911 — 1996)
Международный день памятников и исторических мест
115 лет со дня рождения Георгия Мокеевича Маркова, писателя (1911 —
1981)
210 лет со дня рождения Шарлотты Бронте, английской писательницы (1816
— 1855)
Всемирный день Земли
Всемирный день книги и авторского права
125 лет со дня рождения Леонида Владимировича Занкова, педагога,
психолога (1901 — 1977)
Международный день солидарности молодежи
235 лет со дня рождения Николая Александровича Бестужева, декабриста,
писателя (1791 — 1855)
День дочерей (дочери) в России
День участников ликвидации последствий радиационных аварий и катастроф
День российского парламентаризма
День работника скорой медицинской помощи
Международный день танца
110 лет со дня рождения Евгения Павловича Брандиса, писателя, критика,
литературоведа (1916 — 1985)
День пожарной охраны
90 лет со дня рождения Виктора Ивановича Лихоносова, писателя (1936 —
2021)
МАЙ
День Весны и Труда
170 лет со дня рождения Василия Васильевича Розанова, писателя, философа
(1856 — 1919)
100 лет со дня рождения Егора Александровича Исаева, поэта (1926 — 2013)
День солнца
Всемирный день свободы прессы
75 лет со дня рождения Татьяны Никитичны Толстой, писательницы (1951
г.р.)
180 лет со дня рождения Генриха Сенкевича, польского писателя (1846 —
1916)
День радио
165 лет со дня рождения Рабиндраната Тагора, индийского писателя (1861 –
857

9
10
11
13
15
18
19
21
22
23
24
26
27
28
30
31
1
2
3
4
6

8
11

1941)
315 лет со дня рождения Давида Юма, английского философа, психолога
(1711 – 1776)
День Победы в Великой Отечественной войне
120 лет со дня учреждения Первой Государственной думы (1906 г.)
120 лет со дня рождения Веры Казимировны Кетлинской, писательницы (1906
– 1976)
День российского телевидения (1991)
День Черноморского флота ВМФ России
Международный день семьи
135 лет со дня рождения Михаила Афанасьевича Булгакова, писателя (1891 —
1940)
Международный день музеев
140 лет со дня рождения Григория Борисовича Адамова, писателя (1886 —
1945)
День детских общественных организаций России
105 лет со дня рождения Андрея Дмитриевича Сахарова, физика,
общественного деятеля (1921 — 1989)
170 лет со дня основания Третьяковской галереи (1856)
110 лет со дня рождения Сусанны Михайловны Георгиевской, писательницы
(1916 — 1974)
День славянской письменности и культуры
День российского предпринимательства
205 лет со дня рождения Пафнутия Львовича Чебышева, математика (1821 —
1894)
Общероссийский день библиотек
День пограничника
180 лет со дня рождения Карла Фаберже, художника-ювелира (1846 — 1920)
Всемирный день без табака
ИЮНЬ
Международный день защиты детей
150 лет со дня рождения Константина Андреевича Тренёва (1876–1945),
русского писателя.
150 лет со дня рождения Николая Николаевича Бурденко (1876 - 1946),
русского хирурга.
205 лет со дня рождения Аполлона Николаевича Майкова (1821–1897),
русского поэта.
Пушкинский день России
100 лет со дня рождения Олега Васильевича Кошевого (1926–1943),
руководителя подпольной антифашисткой организации, Героя Советского
Союза.110
лет
со
дня
рождения Георгия
Афанасьевича
Ладонщикова (1916–1992), русского поэта, переводчика.
215 лет со дня рождения Виссариона Григорьевича Белинского (1811– 1848),
литературного критика.
858

12
14
17
22

24
28
1
3
5
7
8
10
17
18
20
22
23
26

День России.
135 лет со дня рождения Александра Мелентьевича Волкова (1891–1977),
русского и советского писателя, автора сказочного цикла «Волшебник
Изумрудного города».
115 лет со дня рождения Виктора Платоновича Некрасова (1911–1987),
русского писателя («В окопах Сталинграда», «Маленькая печальная повесть»,
«Написано карандашом»).
Памятная дата России: День памяти и скорби
170 лет со дня рождения Генри Райдера Хаггарда (1856–1925), английского
писателя («Дочь Монтесумы», «Копи царя Соломона», «Прекрасная
Маргарет»).
145 лет со дня рождения Григория Ивановича Котовского (1881–1925),
военачальника, героя Гражданской войны.
День молодёжи (отмечается в последнюю субботу июня в соответствии с
распоряжением Президента РФ от 24 июня 1993 года).
ИЮЛЬ
130 лет со дня рождения Павла Григорьевича Антокольского (1896–1978).
русского поэта, прозаика, переводчика.
100 лет со дня рождения Владимира Осиповича Богомолова (1926–2003),
русского писателя («В августе сорок четвёртого», «Иван», «Зося»).
125 лет со дня рождения Сергея Владимировича Образцова (1901–1992),
русского актёра, руководителя Центрального театра кукол, президента
Международного союза кукольников.
Праздник Ивана Купала. (Древний языческий, а затем народный славянский
праздник. Был приурочен ко дню летнего солнцестояния).
День семьи, любви и верности.
405 лет со дня рождения Жана де Лафонтена (1621–1695), французского
поэта, баснописца.
День воинской славы России: День Победы русской армии под
командованием Петра Первого над шведами в Полтавском сражении (1709
год).
135 лет со дня рождения Бориса Андреевича Лавренёва (1891– 1959), русского
писателя, драматурга.
215 лет со дня рождения Уильяма Мейкписа Теккерея (1811–1863),
английского писателя.
140 лет со дня рождения Михаила Леонидовича Лозинского (1886–1955),
русского поэта, переводчика.
100 лет со дня рождения Сергея Алексеевича Баруздина (1926–1991), русского
писателя, поэта, прозаика.
200 лет со дня рождения Александра Николаевича Афанасьева (1826–1871),
русского историка, исследователя русского фольклора, литературоведа.
170 лет со дня рождения Бернарда Шоу (1856–1950), английского драматурга,
писателя («Дом, где разбиваются сердца», «Маленькая комедия нравов»,
«Пигмалион», «Профессия миссис Уоррен», «Цезарь и Клеопатра»).
859

28
6
9
12
15
16
21

22
23

День Крещения Руси (Отмечается с 1 июня 2010 года).
АВГУСТ
170 лет со дня рождения Аполлинария Михайловича Васнецова (1856–1933),
русского художника, академика живописи.
День физкультурника .
120 лет со дня рождения Памелы Трэверс (1906– 1996), английской
писательницы. («Мэри Поппинс», «Мэри Поппинс возвращается» и др.).
245 лет со дня рождения Витуса Ионассена Беринга (1681–1741), русского
мореплавателя.
255 лет со дня рождения Вальтера Скотта (1771–1832), английского писателя,
поэта, переводчика («Айвенго», «Гай Мэннеринг, или Астролог», «Квентин
Дорвард», «Роб Рой», «Ричард Львиное Сердце», «Пуритане»).
150 лет со дня рождения Ивана Яковлевича Билибина (1876–1942),
художника-иллюстратора.
155 лет со дня рождения Леонида Николаевича Андреева (1871–1919),
русского писателя.
День Государственного флага Российской Федерации (Учреждён Указом
Президента РФ № 1714 от 20.08.1994 г.).
110 лет со дня рождения Анатолия Вениаминовича Калинина (1916–2008),
русского советского писателя.
День воинской славы России: День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Курской битве (1943 год).

3.5

Характеристика условий реализации программы начального общего
образования
Система условий реализации ООП НОО, созданная в образовательной
организации, направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей
и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования
и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
860

предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических
работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта
Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации ООП НОО в рамках сетевого взаимодействия используются
ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества условий
реализации образовательной деятельности.
Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Для реализации ООП НОО МБОУ «ООШ с. Сиреники» укомплектован
кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
861

организации, участвующих в реализации ООП НОО и создании условий для её
разработки
и
реализации;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических работников образовательной организации, реализующей ООП НОО.
Укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий,
имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации ООП НОО и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, указанные
в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть
поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации ООП НОО и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в
целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется не
реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности
аттестационной комиссией, самостоятельно формируемой образовательной
организацией. Проведение аттестации в целях установления квалификационной
категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъекта
Российской Федерации.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является
обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
862

готовность работников образования к реализации обновленного ФГОС начального
общего образования:
- обеспечение оптимального вхождения педагогических работников в систему
ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре ООП НОО, результатам её
освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач обновленного ФГОС
начального общего образования.
Одним
из
важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы начального общего образования,
является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований обновленного ФГОС
начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации ООП НОО рассматриваются методическими
объединениями, действующими в образовательной организации.
Педагогическими работниками образовательной организации системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие.
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ «ООШ с. Сиреники,
обеспечивают исполнение требований обновленного ФГОС НОО к психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования, в частности:
- обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации основных образовательных программ начального,
основного и среднего общего образования;
- способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной
организации
с
учётом
специфики
их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной
среде;
способствуют
формированию
и
развитию
психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МБОУ «ООШ с. Сиреники» психолого-педагогическое сопровождение
реализации
программы
начального
общего
образования
осуществляется
квалифицированными специалистами:
- педагогом-психологом;
- социальным педагогом;
- учителем логопедом;
- педагогом дефектологом.
863

В процессе реализации основной образовательной программы начального
общего образования образовательной организацией обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством
системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
- поддержку и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одарённых детей;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержку детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации ООП НОО осуществляется индивидуальное психолого педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего
образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов,
групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации ООП НОО используются такие формы психологопедагогического сопровождения, как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов
диагностики, а также администрацией образовательной организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
864

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования. Объём действующих расходных
обязательств отражается в муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество
и объём реализации ООП НОО, а также порядок её выполнения.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе муниципального задания.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти
субъекта Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию основной образовательной программы
начального общего образования — гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для
реализации основной образовательной программы начального общего образования,
включая:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы начального общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с
Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами
Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъекта
Российской Федерации, органов местного самоуправления.
Формирование фонда оплаты
труда образовательной организации
осуществляется в пределах объёма средств образовательной организации на текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определёнными органами государственной власти субъекта Российской
Федерации,
количеством
обучающихся,
соответствующими
поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной
организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальным нормативным актом образовательной организации. В нем
определены критерии и показатели результативности и качества деятельности
образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
865

соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования. В них включаются:
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности;
использование
педагогическими
работниками
современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиального органа управления образовательной организации.
При реализации ООП НОО с привлечением ресурсов иных организаций, на
условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает
финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его
в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие может осуществляться осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации программ
внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации ООП НОО, условия образовательной
деятельности разрабатываются в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на
очередной финансовый год.
Информационно-методические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями ФОП НОО реализация основной
образовательной программы начального общего образования обеспечивается
современной информационнообразовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной
организации понимается открытая педагогическая система, включающая
разнообразные
информационные
образовательные
ресурсы,
современные
информационно-коммуникационные технологии.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определённых учредителем образовательной организации;
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно- популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
866

Образовательной организацией
применяются
информационнокоммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных
образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы,
поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы и
органами управления.
Функционирование ИОС обеспечено наличием в образовательной организации
технических средств и специального оборудования. Образовательная организация
располагает службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
- достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализации требований ФОП НОО;
- формирование функциональной грамотности;
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
- доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках,
контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
- организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с
цифровым управлением и обратной связью);
- реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включение
обучающихся
в
проектно-конструкторскую
и
поисковоисследовательскую деятельность;
- проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и
освещением;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и
Интернета;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске,
анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей,
предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ
867

начального общего образования в соответствии с требованиями ФОП НОО. Создание
в образовательной организации информационно-образовательной среды осуществлено
по следующим параметрам:
Требования
к
учебно-методическому
обеспечению
образовательной
деятельности включают:
- параметры комплектности оснащения образовательной организации;
- параметры качества обеспечения образовательной деятельности.
Материально-технические условия реализации ООП НОО
Материально-техническая база МБОУ «ООШ с. Сиреники» обеспечивает:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения ООП НОО;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В МБОУ «ООШ с. Сиреники» разработаны и закреплены локальным актами
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требованияФОП
НОО,
лицензионные
требования и условия, а
также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28
сентября 2020 г.;
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации №
2 от 28 января 2021 г.
- перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим
Приказом Министерства просвещения РФ);
- Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
- Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1,
ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
- входная зона;
- учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
многофункциональное трансформируемое помещение для занятий танцами,
физической культурой, проведения культурно-массовых мероприятий;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой;
868

- помещение для питания обучающихся, а также для приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
- административные помещения;
- санузлы.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
- начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана
в соответствии с ООП НОО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного
процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- стол ученический (регулируемый по высоте);
-стул ученический (регулируемый по высоте); - шкаф для хранения учебных
пособий;
- плакатница.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента). В основной комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук учителя с периферией;
- многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс; - сетевой фильтр.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, иных помещений и зон внеурочной
деятельности
формируются в соответствии со спецификой образовательной
организации и включают учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся
инструктивно-методическими материалами по использованию их в образовательной
деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.
Комплектование классов формируется с учётом:
- возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
- ориентации на достижение личностных, метапредметных и
предметных
результатов обучения;
необходимости и достаточности;
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения
для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации ФОП НОО
869

является создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам:
- обеспечивающей получение качественного начального общего образования,
его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.

870