РП Музыка п-4 кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273 ЧАО, Провиденский городской округ, с. Сиреники, ул. Мандрикова д.29, тел.
(факс) 2-52-37
Рассмотрено
на заседании МО учителей
социально-естественноматематических дисциплин
_________/ А.А. Черезов /

Согласовано
Заместитель директора по
УР
________ /А.Н. Петрова./
«23» августа 2024 г.

Протокол № 1
от «_22» августа 2024г.

Утверждаю
Директор МБОУ «ООШ
с.Сиреники»
________ /Щуцкая Я.Ю. /
« 23 » _августа _20 24 г.
Приказ № 154-о.д
от 23.08.2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Музыка»
к АООП НОО обучающихся с нарушением опордно-двигательного аппарата
(вариант 6.3)
Уровень образования: начальное общее образование

Составил: учитель начальных классов
Т.А. Олейникова

Сиреники
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Музыка» для
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) с легкой
умственной отсталостью составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, а также Федеральной адаптированной
программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
- необходимо использование специальных методов, приёмов и средств
обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных
технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;
- специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации на уроках музыки;
- обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
- необходимо использование опор с детализацией в форме алгоритмов для
конкретизации действий при самостоятельной работе, например, план разбора
музыкального произведения, план составления презентации о деятельности
великих музыкантов и т. п.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цель обучения - приобщение к музыкальной культуре обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата с легкой умственной отсталостью
как к неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи обучения:
− накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства
и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными
знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями);
− приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления
от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к
слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной
деятельности;
− развитие способности получать удовольствие от музыкальных
произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки,
приобретение опыта самостоятельной музыкально деятельности;
− формирование простейших эстетических ориентиров и их
использование в организации обыденной жизни и праздника;
− развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных
процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Кроме этого учебный предмет «Музыка» на уровне начального общего
образования обучающихся с НОДА с легкой умственной отсталостью решает ряд
коррекционно-развивающих задач:
1. Развитие слухового восприятия: способности различать звуки и мелодии

опираясь на средства музыкальной выразительности: высоту, силу,
длительность, тембр.
2. Формирование чувства ритма у обучающихся с НОДА с лёгкой
умственной отсталостью.
3. Развитие музыкальной памяти: способности запоминания и
воспроизведения мелодии, что влияет на развитие памяти в целом.
4. Коррекция
пространственных
нарушений
через
музыкальнопластические, ритмические движения (пение с движением, музыкальные
игры).
5. Коррекция речевых нарушений через развитие вокальной деятельности.
6. Обогащение представлений обучающихся об окружающем мире,
расширение музыкального и общего культурного кругозора, что
является дефицитарным звеном у обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью из-за социальной депривации, вызванной
двигательными нарушениями, ограничивающими взаимодействие с
окружающим миром, а также из-за снижения интеллектуальных
способностей.
7. Использование музыкально-терапевтических методов и приемов для
регуляции психического состояния обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью.
В процессе обучения музыке обучающихся с НОДА с легкой умственной
отсталостью необходимо учитывать особенности их речевого развития, связанные
с возможными нарушениями просодики, голосообразования, фонематического
слуха и др. В процессе обучения педагог должен определить индивидуальные
возможности обучающихся в части воспроизведения, исполнения музыкальных
произведений. При недостаточном уровне развития речи, голоса и слуха,
связанными с двигательными нарушениями, необходимо использовать
специальные методы текущего и промежуточного контроля знаний обучающихся,
позволяющие объективно оценивать результаты их обучения.
В процессе освоения учебного предмета «Музыка» посредством
музыкально-творческой деятельности (слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация,
музыкально-пластическое движение и др.) реализуется коррекционнокомпенсаторная направленность в обучении и воспитании обучающихся с НОДА с
легкой умственной отсталостью, в том числе коррекция и компенсация
психомоторных функций.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство» и
относится к обязательной части учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в подготовительном и 1
классе рассчитана на 33 учебные недели и составляет 33 часа в год (1 час в
неделю), со 2-ого по 4-ый касс на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1
час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Пение
Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе
элементарного овладения певческим дыханием.
Певческий диапазон (ре1 — си1).
Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива.
Активизация внимания к единой правильной интонации. Развитие слухового
внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.
Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы,
отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных
фразах.
Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и
плавно — песни напевного характера.
Продолжение работы над пением в унисон. Выразительно-эмоциональное
исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.
Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников.
Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии
(веселого, грустного, спокойного) и текста.
Слушание музыки
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку
различного характера.
Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению.
Развитие умения дифференцировать различные части песни: вступление,
запев, припев, проигрыш, окончание.
Развитие умения определять разнообразные по форме и характеру
музыкальные произведения: марш, танец, песня — веселая, грустная, спокойная.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара,
труба.
Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных
сочинений.
Игра на музыкальных инструментах.
Обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, румба, бубен,
треугольник).
1 КЛАСС
Пение
Формирование всех вокально-хоровых навыков.
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на новом материале.
Исполнение песенного материала в диапазоне до1 — до2.

Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания
на всем диапазоне.
Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе
группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения
без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).
Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание
исполнения.
Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать
гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять
гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.
Слушание музыки
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку
различного характера.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие - низкие) и
длительности (долгие - короткие).
Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии
в музыкальных произведениях.
Формирование представлений о различных музыкальных коллективах:
ансамбль, оркестр, солист.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа,
флейта.
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре
на металлофоне.
2 КЛАСС
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на новом материале.
Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен,
не имеющих пауз между фразами.
Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с
различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).
Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на
один слог.
Развитие умения контролировать слухом качество пения.
Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет
хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении
инструмента.
Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические
оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.
Работа над чистотой интонирования и устойчивостью унисона. Пение
выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.
Слушание музыки
Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры.
Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.

Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон,
рожок, виолончель, балалайка, домра.
Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне
3 КЛАСС
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на новом материале.
Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо
знакомые песни.
Работа над кантиленой.
Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии:
звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на
одной высоте.
Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу
вверх).
Развитие умения определять сильную долю на слух. Развитие умения
отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.
Формирование элементарных представлений о выразительном значении
динамических оттенков (форте - громко, пuано - тихо).
Графическое изображение нот: до, ре, ми.
Пение звукоряда до мажор вверх и вниз без сопровождения и с
аккомпанементом.
Слушание музыки
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности.
Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы.
Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный,
шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
Формирование элементарных представлений о многофункциональности
музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Формирование представлений о составе оркестра народных инструментов.
Народные музыкальные инструменты: домра, балалайка, баян, гусли, свирель,
гармонь, трещотка, деревянные ложки, и др.
Умение различать разные по характеру части музыкального произведения;
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.
4 КЛАСС
Пение
Исполнение песенного материала в диапазоне: си ~ ре2.
Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах,
общительности, открытости.

Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении
с 4 классом песенном материале, а также на материале вокально-хоровых
упражнений во время распевания.
Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от
содержания и характера песни.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении
хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность,
динамические оттенки.
Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных
трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально.
Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах
песен подвижного характера.
Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без
сопровождения.
Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.
Слушание музыки
Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных
особенностей песен. Многожанровость русской народной песни как отражение
разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом.
Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о
ней.
Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и
негативными переживаниями.
Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных
инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, баян, свирель,
гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка и т. д.
Музыкальная грамота
Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, звукоряд,
пауза
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
начального общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в
литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания,
эмоционального благополучия:

формирования

культуры

здоровья

• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного
образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
• уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;

• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности,
а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Минимальный уровень:
• представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
• умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению с помощью педагога;
• устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;

• опыт самовыражения в пении, в игре на музыкальных инструментах с
помощью педагога;
• определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
• пение с инструментальным сопровождением и без него с помощью педагога
(при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи);
• правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
• ритмического рисунка мелодии (хлопками, голосом) (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи и моторики рук);
• разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
• представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.
Достаточный уровень:
• самостоятельное исполнение разученных песен как с инструментальным
сопровождением, так и без него (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи);
• ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
• представления обо всех включенных в Программу музыкальных
инструментах и их звучании (рояль, пианино, балалайка, баян, гитара, труба,
маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка);
• понимание роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
• умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
• устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
• эстетические ориентиры («красиво», не «красиво») в практической жизни
ребенка и их использование в организации обыденной жизни и праздника;
• опыт самовыражения в пении, в игре на музыкальных инструментах.
• определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений.
1 КЛАСС
Минимальный уровень:
• определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
• пение с инструментальным сопровождением и без него с помощью педагога
(при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи);

• правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
• правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1
(при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
• различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
• ритмического рисунка мелодии (хлопками, голосом) (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи и моторики рук);
• разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
• владение элементарными представлениями о нотной грамоте;
• представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.
Достаточный уровень:
• самостоятельное исполнение разученных песен как с инструментальным
сопровождением, так и без него (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи);
• сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного
исполнения, с учетом средств музыкальной выразительности(при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи) ;
• ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
• знание основных средств музыкальной выразительности: динамические
оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно,
медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.;
• представления обо всех включенных в Программу музыкальных
инструментах и их звучании (рояль, пианино, балалайка, баян, гитара, труба,
маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка);
• владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического
изображения музыки.
2 КЛАСС
Минимальный уровень:
• определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
• пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога) (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• протяжное пение гласных звуков (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи);
• различение вступления, окончания песни;
• передача метроритма мелодии (хлопками) (при наличии возможности с
учетом уровня развития моторики рук);
• различение музыкальных произведений по содержанию и характеру
(веселые, грустные и спокойные);
• представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.

Достаточный уровень:
• самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным
сопровождением, так и без него (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи);
• сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного
исполнения, с учетом средств музыкальной выразительности (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
• правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1(при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи) ;
• различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
• передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, голосом) (при наличии
возможности с учетом уровня развития моторики рук);
• определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные);
• ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• различение основных средств музыкальной выразительности: динамические
оттенки (громко, тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно);
высота звука (низкий, средний, высокий), характер звуковедения (плавно,
отрывисто);
• формирование представления обо всех включенных в программу
музыкальных инструментах и их звучании (арфа, рояль, пианино, балалайка,
баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка,
орган).
3 КЛАСС
Минимальный уровень:
• пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога) (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
• представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании
(труба, баян, гитара, балалайка, саксофон, виолончель);
• эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков; правильное формирование при пении гласных
звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине
слов (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1 (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
• различение вступления, припева, проигрыша, окончания песни;
• различение песни, танца и марша;
• владение элементарными представлениями о нотной грамоте;
• передача простого ритмического рисунка попевок (хлопками, на
металлофоне, голосом) (при наличии возможности с учетом уровня развития
устной речи и моторики рук);
• определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные).

Достаточный уровень:
• самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание
динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо) (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
• представления музыкальных инструментах и их звучании (арфа, рояль,
пианино, баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник,
скрипка, орган, балалайка, виолончель, саксофон);
• представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно,
отрывисто, отдельно, не связно);
• пение хором с выполнением требований художественного исполнения (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• исполнение выученных песен без музыкального сопровождения; различение
разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
• владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического
изображения музыки;
• сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое
звучание в нижнем регистре (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи);
• распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными
динамическими оттенками (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи);
сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на
одном слог (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи
4 КЛАСС
Минимальный уровень:
• определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
• пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога) (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
• протяжное пение гласных звуков (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи);
• различение вступления, окончания песни;
• передача метроритма мелодии (хлопками) (при наличии возможности с
учетом уровня развития моторики рук);
• различение музыкальных произведений по содержанию и характеру
(веселые, грустные и спокойные);
• представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.
Достаточный уровень:
• самостоятельное исполнение разученных песен как с инструментальным
сопровождением, так и без него (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи);
• представление обо всех включённых в программу музыкальных
инструментах и их звучании;

• сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного
исполнения, с учётом средств музыкальной выразительности (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
• ясное и чёткое произнесение слов в песнях подвижного характера (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) ;
• различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
• знание основных средств музыкальной выразительности: динамические
оттенки (форте — громко, пиано — тихо); особенности темпа (быстро,
умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и
др.;
• формирование представления обо всех включенных в программу
музыкальных инструментах и их звучании (арфа, рояль, пианино, балалайка,
баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка,
орган, валторна, литавра);
владение элементами музыкальной грамоты как средства графического
изображения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п

Наименование разделов и
тем учебного предмета

Колво
часов

Мы
теперь
Вводный урок.

ученики.

Окружающий мир – мир
звуков.
Закрепление
знаний,
выработка
навыков и умений.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)
Введение обучающихся в С помощью педагога
мир
музыки.
Правила ориентируются
в
певческой посадки. Музыка в кабинете музыки.
окружающей жизни и в Под
контролем
жизни человека.
педагога
выполняют
правила поведения на
уроках музыки.
Показывают условные
обозначения.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.

Сходство
и
различие
музыкальных
образов,
определение содержания и
настроения,
передача
в
движении, игре. Способность

Слушают, показывают
эмоциональный отклик.
Под
руководством
педагога
выполняют
правила пения,

Достаточный уровень
Ориентируются
в
кабинете музыки.
Выполняют правила
поведения на уроках
музыки.
Называют
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития устной речи)
и
показывают
условные обозначения
Передают
словами
характер
и
динамические
особенности
музыкального
произведения.
Исполняют
свою
любимую песню (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития
устной
речи).
Слушают,
дают
характеристику
образов героев.
Выполняют правила
пения.

ЭОР

музыки
отображать правильно
стоят,
состояние человека.
правильно сидят.
Наблюдают, повторяют
отдельные
движения
музыкальноритмической игры за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук).
3,4 Повсюду музыка слышна.

5,6 Музыка осени.

Звучание
окружающей
жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека.
Импровизация учащихся на
тексты русских народных
песенок.

Правильно
стоят,
правильно сидят во
время пения.
Активно принимают
участие в музыкальноритмической
игре,
повторяют движения
за педагогом (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития
моторики
рук).
Повторяют
правила
поведения в кабинете
музыки и правила
пения.
Правильно
берут
дыхание
перед
началом музыкальных
фраз.
Активно принимают
участие в музыкальноритмической
игре,
повторяют движения
за педагогом (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).

Повторяют с опорой на
карточки
правила
поведения в кабинете
музыки
и
правила
пения.
Под
контролем
педагога перед началом
музыкальной
фразы
правильно
берут
дыхание.
Выполняют движения
музыкальноритмической
игры,
повторяя
их
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Образцы поэзии, рисунков Выполняют
правила Правильно
художников, музыкальных пения под контролем берут

стоят,
дыхание,

произведений об осени.

Сочини мелодию.

педагога.
Называют,
кто
изображен на картинке
в учебнике.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Повторяют движения за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрации.

Импровизации учащихся на Подпевают отдельные
стихотворения
А.Барто, или
повторяющиеся
Н.Михайловой.
звуки, слоги и слова.
Начинают
движение
вместе
с
началом
звучания музыки и
заканчивают движение
по
ее
окончании,
повторяя движения за
учителем (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Подпевают
повторяющиеся
интонаций
припева

начинают
и
заканчивают пение.
Передают
словами
характер
и
динамические
особенности
музыкального
произведения.
Выполняют движения
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрации,
отвечают на вопросы.
Рассматривают
иллюстрации,
отвечают на вопросы.
Беседуют
по
содержанию
и
характеру песни.
Правильно
стоят,
берут
дыхание,
начинают
и
заканчивают пение.
Соблюдают
последовательность
движений
в
соответствии
с
исполняемой ролью
при
инсценировке

Музыкальная азбука.

песни.
Соблюдают
последовательность
движений
в
соответствии
с
исполняемой
ролью
при
инсценировке
песни,
повторяя
движения за педагогом
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Нотная грамота как способ Рассматривают
фиксации музыкальной речи. иллюстрации.
Элементы нотной грамоты.
Слушают
песню.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Повторяют действия за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Повторяют
и
пропевают
за
педагогом отдельные
слова.
Различают понятия с
помощью
педагога:
ноты, звуки, звукоряд,

песни (при
возможности
уровня
общей
и
моторики).

наличии
с учетом
развития
мелкой

нотоносец, скрипичный нотоносец,
ключ.
скрипичный ключ.
9,1 Музыкальные
0 инструменты.

11, Разыграй песню.

Знакомство
с
народной
музыкой и инструментами.
Воплощение
в
музыке
эмоционального состояния
человека.

Подпевают отдельные
или
повторяющиеся
звуки, слоги и слова.
Правильно
стоят,
правильно сидят во
время пения.
Выполняют действия,
повторяя
их
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Подпевают
повторяющиеся
интонации
припева
песни.
С помощью педагога
различают
понятия:
народная
музыка,
народные инструменты.
С помощью педагога
определяют на слух
звучание
свирели,
рожка.
Развитие умений и навыков Поют отдельные фразы

Поют,
выполняя
инструкции педагога.
Правильно
стоят,
берут
дыхание,
начинают
и
заканчивают пение.
Выполняют действия
самостоятельно.
Поют слова песни
(отдельные
фразы,
всю песню).
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение.
Делятся
впечатлениями
от
прослушивания.
Различают понятия:
народная
музыка,
народные
инструменты.
Определяют на слух
звучание
свирели,
рожка.

Выразительно поют с

Звучащие картины.

выразительного исполнения
детьми песни; составление
исполнительского
плана
песни.

песни.
Рассматривают
иллюстрации.
Начинают
движение
вместе
с
началом
звучания музыки и
заканчивают движение
по
ее
окончании,
повторяя движения за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Слушают, показывают
эмоциональный отклик.

Хор, хоровод, танцы разных
народов мира. Роль и место
пляски в жизни людей.
Плясовые песни.

Слушают, показывают
эмоциональный отклик
Повторяют движения за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют отдельные фразы
песни. С помощью

соблюдением
динамических
оттенков.
Рассматривают
иллюстрации.
Отвечают на вопросы.
Начинают движение
вместе с началом
звучания музыки и
заканчивают
движение
по
ее
окончании,
выполняют
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Слушают, показывают
эмоциональный
отклик. Отвечают на
вопросы
по
содержанию песни.
Слушают, показывают
эмоциональный
отклик. Отвечают на
вопросы
по
содержанию песни.
Выполняют движения
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и

Музыкальная азбука.

Мы играем в оркестре.

педагога
определять мелкой моторики).
народную музыку.
Отличают народную
музыку
от
популярной,
классической.
Ноты, звукоряд, гамма.
Поют отдельные фразы Выразительно поют с
песни.
соблюдением
Выполняют движения динамических
вместе
со
всеми, оттенков.
повторяя движения за Ритмично выполняют
педагогом
(при движения вместе с
наличии возможности с педагогом
(при
учетом уровня развития наличии возможности
общей
и
мелкой с
учетом
уровня
моторики.
развития общей и
Рассматривают
мелкой моторики).
иллюстрации.
Показывают
Выполняют движения эмоциональный
вместе
отклик
на
с педагогом.
музыкальное
Начинают
движение произведение.
вместе
с
началом Разучивают песню по
звучания музыки и фразам. Отвечают на
заканчивают движение вопросы
по
по
ее
окончании, содержанию песни.
повторяя движения за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики.
Оркестр
шумовых Выполняют действия, Выполняют действия
инструментов.
повторяют
их
за самостоятельно.

Добрый праздник среди
зимы.

Любимый праздник детей –
Новый
год.
Сказка
Т.Гофмана и музыка из
балета
П.И.Чайковского
«Щелкунчик».

педагогом.
Поют отдельные фразы
песни, повторяют слова
припева.
Подпевают
повторяющиеся
интонаций
припева
песни.
Выполняют
2-3
простейших
танцевальных
движения вместе со
всеми.
Повторяют действия за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики). С помощью
педагога
определяют
настроение и характер
музыки,
посильным
образом участвовать в
ее исполнении.
Выполняют движения
вместе
со
всеми,
повторяя действия за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Подпевают

Исполняют
произведение в темпе,
соответствующем
содержанию.
Поют
припев,
эмитируя
игру на дудочке.
Отрабатывают
движение в хороводе,
под
руководством
учителя (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Определяют
настроение и характер
музыки, посильным
образом участвовать в
ее исполнении.

Исполняют
музыкальноритмические
упражнения
под
песню
«Ну-ка,
повтори»
в темпе,
характере,
соответствующем
содержанию,

17, Край, в
18 живешь.

котором

ты

повторяющиеся
интонаций
припева
песни.
Рассматривают
иллюстрации.
С
помощью
педагога
определяют настроение
и характер музыки,
посильным
образом
участвовать
в
ее
исполнении.

выполняя движения
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Поют,
выполняя
инструкции педагога.
Рассматривают
иллюстрации,
отвечают на вопросы
учителя.
Слушают
слова,
выполняют
действия
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой
моторики).
Определяют
настроение и характер
музыки, посильным
образом участвовать в
ее исполнении.

Родина, родной край, родная Слушают
слова,
природа, народ.
выполняют
действия
музыкальноритмического
упражнения
под
контролем
педагога
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей

Слушают
слова,
выполняют действия
музыкальноритмического
упражнения
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и

19, Музыкальные портреты.
20

и мелкой моторики).
Подпевают
повторяющиеся
интонаций
припева
песни.
Слушают
песню,
показывают
эмоциональный отклик,
определяют характер
песни
с
помощью
педагога, односложно
отвечают на вопросы о
песне.
Музыкальные
портреты. Показывают
Выразительность
и эмоциональную
изобразительность в музыке. отзывчивости,
определяют характер с
помощью педагога.
Поют отдельные фразы
песни.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики). С помощью
педагога
называют
музыкальное
произведение,
называют композитора.
С
помощью
определяют

мелкой моторики).
Пропевают гласные
звуки.
Исполняют
произведение
в
темпе,
характере,
соответствующем
содержанию.
Слушают, отвечают
на
вопросы
о
характере
песни,
содержании песни и
её герое.
Слушают песню.
Отвечают на вопросы.
Определяют характер
песни.
Исполняют
произведение в его
темпе и характере.
Выполняют движения
ритмично,
соответственно темпу
и характеру фраз (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой
моторики).
Называют
музыкальное
произведение,
называют
композитора.
С

День нашей армии родной.

22, Мамин праздник.
23

каждого

свой

произведение по жанру, помощью определяют
характеру музыки.
произведение
по
жанру,
характеру
музыки.
Музыка на параде. Марш.
Рассматривают
Рассматривают
иллюстрацию,
иллюстрацию,
определяют с помощью самостоятельно
педагога
сюжет определяют
сюжет,
праздника.
отвечают на вопросы.
Поют отдельные фразы Запоминают,
поют
песни
вместе
с куплеты с помощью
педагогом.
педагога.
Выполняют хлопки под Выполняют
счет
(при
наличии повторяющийся
возможности с учетом несложный
уровня развития общей ритмический рисунок
и мелкой моторики).
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
8 марта – международный Подпевают
Поют песню.
женский день. Музыка и повторяющиеся
Ритмично выполняют
песни о маме.
интонаций
припева движения вместе с
песни.
педагогом,
Ритмично выполняют самостоятельно
движения вместе с проговаривая
слова
педагогом
(при (при
наличии
наличии возможности с возможности с учетом
учетом уровня развития уровня
развития
общей
и
мелкой общей
и
мелкой
моторики).
моторики)
Звуками фортепиано можно Поют отдельные фразы Запоминают куплеты,

музыкальный инструмент.

Разыграй сказку.

выразить чувства человека и песни.
изобразить голоса разных Выполняют движения
музыкальных инструментов. вместе
с
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики). С помощью
педагога
отличают
звучание фортепиано,
называют произведения
и композитора.

Музыкальная импровизация
учащихся на заданный текст.
Инсценирование
русской
сказки.
Разнообразие
музыкальных интонаций.

Поют отдельные фразы
песни.
Подпевают
повторяющиеся
интонаций
припева
песни.
Выполняют движения
вместе
с
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики). С помощью
педагога
различают
понятия:
мелодия,
аккомпанемент.
С
помощью
педагога

пропевают
интонационно близко.
Ритмично выполняют
движения вместе с
педагогом,
самостоятельно
проговаривают слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики). Отличают
звучание фортепиано,
называют
произведения
и
композитора.
Исполнение в темпе,
характере,
соответствующем
содержанию.
Ритмично
и
эмоционально
выполняют движения
вместе с педагогом и
самостоятельно,
проговаривая
слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики). Различают
понятия:
мелодия,
аккомпанемент.
С

сочиняют
(импровизируют)
мелодию на заданный
текст
(алгоритм
сочинения мелодии).
26

Музыкальные
инструменты.

27, Музыка в цирке.
28

Звуками фортепиано можно
выразить чувства человека и
изобразить голоса разных
музыкальных инструментов.

Подпевают
куплет,
окончания
строк,
пропевают припев.
Играют ровные доли на
музыкальных
инструментах
Осваивают
приемы
игры на музыкальных
инструментах,
не
имеющих
звукоряд
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Музыка,
сопровождающая Слушают
педагога,
цирковое представление.
односложно отвечают
на вопросы.
Рассматривают
иллюстрации.
Слушают
произведение.
Поют отдельные фразы
песни.

помощью
педагога
сочиняют
(импровизируют)
мелодию на заданный
текст
(алгоритм
сочинения мелодии).
Поют песню напевно,
достаточно
близко
интонируя мелодию.
Сопровождают
мелодию игрой на
музыкальном
инструменте
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).

Рассматривают
иллюстрации,
представленные
педагогом, называют
предметы и людей,
определяют
их
отношение к цирку.
Слушают
произведение,
отвечают на вопросы.
Исполняют песню в
темпе,
характере,
соответствующем

29, Дом, который звучит.
30

31, Ничего на свете лучше
32 нету.

содержанию.
Рассматривают
иллюстрации,
называют предметы и
людей, определяют их
отношение к театру,
опере, балету.
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом,
воспроизводят чисто
мелодию и слова
разученного отрывка.
После
разучивания
выполняют движения
с
подсказками
педагога,
соответственно
характеру
произведения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой
моторики).
Имеют представления
о том, что такое балет,
опера. Различают в
музыке
песенность,
маршевость,
танцевальность.
Музыка
из
любимых Запоминают,
Запоминают
и
мультфильмов. Сюжет и подпевают
педагогу повторяют
за
главные герои мультфильма отдельные слова и педагогом
фразы,
Детский музыкальный театр. Рассматривают
Опера. Балет.
иллюстрации.
Слушают
педагога,
односложно отвечают
на вопросы.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы.
Выполняют
упражнение по частям,
повторяя действия за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Имеют
представления о том,
что такое балет, опера.
С помощью педагога
различают в музыке
песенность,
маршевость,
танцевальность.

«Бременские
музыканты», фразы песни.
знакомство с композитором Слушают, показывают
Г.Гладковым.
эмоциональный отклик,
односложно отвечают
на
вопросы
о
произведении.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
их
за
педагогом,
слушая стихотворный
текст (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Твой
словарик.

музыкальный

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

Закрепление
понятий
знаний о музыке.

и Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
односложно отвечают
на вопросы.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы.

поют чисто мелодию
и слова разученного
отрывка.
Слушают, отвечают
на
вопросы
о
характере песни, о её
содержании.
Ритмично выполняют
движения
упражнения-игры,
повторяя
их
за
педагогом
и
самостоятельно под
соответствующий
текст (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют песню вместе с
педагогом
и
самостоятельно.
Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации, активно
отвечают на вопросы.
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом,
воспроизводят близко
мелодию и слова
разученного отрывка.

ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

ПО

«Здравствуй музыка».
Вводный урок.

Знакомство с правилами
пения.

1 КЛАСС (33 часа)
Знакомство обучающихся с С помощью педагога
музыкальным
кабинетом, ориентируются
в
правилами поведения на кабинете музыки.
уроках.
Под
контролем
Знакомство с учебником педагога
выполняют
(знакомятся с разделами правила поведения на
учебника
и
условными уроках музыки.
обозначениями).
Показывают условные
Слушание песни «Улыбка» обозначения.
музыка В. Шаинского, слова Показывают
А.
Тимофеевского
из эмоциональный отклик
мультфильма
«Крошка на
музыкальное
Енот».
произведение.

Слушание: детские песни из
популярных отечественных
мультфильмов.
«Песенка Крокодила Гены»
(музыка В. Шаинского, слова
А.
Тимофеевского
из
мультфильма «Чебурашка»).

Слушают, показывают
эмоциональный отклик.
Под
руководством
педагога
выполняют
правила пения,
правильно
стоят,
правильно сидят.

Ориентируются
в
кабинете музыки.
Выполняют правила
поведения на уроках
музыки.
Называют
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития устной речи)
и
показывают
условные обозначения
Передают
словами
характер
и
динамические
особенности
музыкального
произведения.
Исполняют
свою
любимую песню (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития
устной
речи).
Слушают,
дают
характеристику
образов героев.
Выполняют правила
пения.
Правильно
стоят,
правильно сидят во

https://prosv.ru/p
roduct/muzika-1klass-uchebnikdlyaobuchayuschihsy
a-s-intellektualniminarusheniyami01
/

Музыкальные
инструменты:
рояль.

1
пианино,

Знакомство
с певческой
установкой.
Выявление
предыдущего
музыкального
опыта,
интересов и предпочтений
обучающихся.
Хоровое пение (работа над
певческим
дыханием):
исполнение известных и
любимых детьми песен.
Детские
песни
из
популярных отечественных
мультфильмов,
песня
«Улыбка»
музыка
В.
Шаинского,
слова
М.
Тимофеевского
из
мультфильма
«Крошка
Енот».
Выполнение
музыкальноритмических движений игры
«Руки кверху поднимаем».
Знакомство обучающихся с
музыкальными
инструментами
(пианино,
рояль).
Певческая
установка
–
повторение.
Формирование
навыков
пения. «Песенка Крокодила
Гены»
из
мультфильма
«Чебурашка», музыка В.
Шаинского,
слова
А.
Тимофеевского.

Наблюдают, повторяют
отдельные
движения
музыкальноритмической игры за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук).

время пения.
Активно принимают
участие в музыкальноритмической
игре,
повторяют движения
за педагогом (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития
моторики
рук).

Рассматривают
иллюстрации
с
изображением
музыкальных
инструментов
(пианино, рояль).
Повторяют с опорой на
карточки
правила
поведения в кабинете
музыки
и
правила
пения.
Под
контролем

Рассматривают
иллюстрации
и
называют
музыкальные
инструменты и их
составные
части
(корпус, клавиши).
Повторяют
правила
поведения в кабинете
музыки и правила
пения.
Правильно
берут

Формирование умения брать
дыхание перед
началом
музыкальной фразы.
Выполнение
музыкальноритмических движений игры
«Руки кверху поднимаем».

«Домашние животные».
«Серенькая
кошечка
Музыка В. Витлина, слова
Н. Найдёновой.

Хоровое пение «Улыбка»,
музыка В. Шаинского, слова
М.
Тимофеевского
из
мультфильма
«Крошка
Енот».
Беседа
о
домашних
животных.
Разучивание
песни
«Серенькая
кошечка»,
музыка В. Витлина, слова Н.
Найдёновой.
Выполнение
упражнения,
эмитирующего
движения
кошечки.
Работа с учебником.
Выполнение
дыхательной
гимнастики «Подуем».
Работа с иллюстрациями.

педагога перед началом
музыкальной
фразы
правильно
берут
дыхание.
Выполняют движения
музыкальноритмической
игры,
повторяя
их
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Выполняют
правила
пения под контролем
педагога.
Называют,
кто
изображен на картинке
в учебнике.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Повторяют движения за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрации.

дыхание
перед
началом музыкальных
фраз.
Активно принимают
участие в музыкальноритмической
игре,
повторяют движения
за педагогом (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Правильно
стоят,
берут
дыхание,
начинают
и
заканчивают пение.
Рассказывают
о
домашних животных,
которые живут у них
дома (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
устной речи).
Передают
словами
характер
и
динамические
особенности
музыкального
произведения.
Выполняют движения
самостоятельно (при
наличии возможности

«Веселые
украинская
песня.

гуси»,
народная

Хоровое пение «Серенькая
кошечка»,
музыка
В.
Витлина,
слова
Н.
Найдёновой.
Работа с учебником.
Знакомство с украинской
народной песней «Веселые
гуси».
Развитие
слухового
внимания и чувства ритма на
специальных
ритмических
упражнениях.
Развитие
умения брать дыхание перед
началом музыкальной фразы,
отработка
навыков
экономного
выдоха,
удерживания дыхания на
более длинных фразах.
Инсценирование
песни
«Веселые гуси».
Танцевально-ритмические
движения.

Подпевают отдельные
или
повторяющиеся
звуки, слоги и слова.
Начинают
движение
вместе
с
началом
звучания музыки и
заканчивают движение
по
ее
окончании,
повторяя движения за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрации
в
учебнике.
Подпевают
повторяющиеся
интонаций
припева
песни.
Соблюдают
последовательность
движений
в
соответствии
с
исполняемой
ролью
при
инсценировке

с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрации,
отвечают на вопросы.
Исполняют
песню.
Имитируют движения
животных
в
соответствии
с
содержанием
песни
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрации,
отвечают на вопросы.
Беседуют
по
содержанию
и
характеру песни.
Правильно
стоят,
берут
дыхание,
начинают
и
заканчивают пение.
Соблюдают
последовательность
движений
в
соответствии
с
исполняемой ролью
при
инсценировке
песни (при наличии

Урожай собирай.
Знакомство
с
музыкальными
произведениям и об осени.

«Во поле береза стояла»,
русская народная песня.

Работа с учебником.
Слушание
«Урожай
собирай»,
музыка
А.
Филиппенко,
слова
Т.
Волгиной.
Дыхательная
гимнастика,
упражнение «Я подую».
Разучивание
песни
по
фразам.
Хоровое пение 1-ого куплета
песни «Урожай собирай».

песни,
повторяя
движения за педагогом
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Рассматривают
иллюстрации.
Показывают
на
иллюстрации фрукты и
овощи.
Слушают
песню.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Повторяют действия за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Повторяют
и
пропевают
за
педагогом отдельные
слова.

возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).

Рассматривают
иллюстрации.
Отвечают на вопросы.
Слушают песню.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
отвечают на вопросы
педагога о характере
песни.
Выполняют действия
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Повторяют
и
пропевают
за
педагогом
музыкальные фразы 1го куплета.
Хоровое пение: «Урожай Подпевают отдельные Поют,
выполняя
собирай»,
музыка
А. или
повторяющиеся инструкции педагога.
Филиппенко,
слова
Т. звуки, слоги и слова.
Правильно
стоят,
Волгиной.
Правильно
стоят, берут
дыхание,

Обучение
певческой
установке.
Работа
над
напевным
звучанием
на
основе
элементарного
овладения
певческим
дыханием.
Дыхательная
гимнастика,
упражнение «Я подую».
Пение коротких попевок на
одном дыхании.
Отработка
навыков
экономного
выдоха,
удерживания дыхания на
более длинных фразах.
Развитие умения петь легким
звуком песни подвижного
характера и плавно — песни
напевного характера.
Музыкально-ритмические
движения - песня «Бабочка».
Слушание русской народной
песни
«Во поле береза
стояла».
Беседа по содержания и
характеру песни.
Разучивание песни.
8

Музыкальные
инструменты.
Балалайка.

Техническая
работа
над
песней «Во поле березка
стояла».
Работа с учебником.
Знакомство с музыкальными
инструментами
и
их

правильно сидят во
время пения.
Выполняют действия,
повторяя
их
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Подпевают
повторяющиеся
интонации
припева
песни.

начинают
и
заканчивают пение.
Выполняют действия
самостоятельно.
Поют слова песни
(отдельные
фразы,
всю песню).
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение.
Выполняют
движения,
эмитирующие
бабочку (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Делятся
впечатлениями
от
прослушивания.
Отвечают на вопросы
по содержанию песни.
Разучивают песню по
фразам.
Поют отдельные фразы Выразительно поют с
песни.
соблюдением
Рассматривают
динамических
иллюстрации.
оттенков.
Различают
на Рассматривают
иллюстрации балалайку иллюстрации.

«На
горе-то
калина»,
русская народная песня.

звучанием,
понятиями:
народный
инструмент,
щипковый
инструмент,
струна.
Разучивание движений под
музыку песни «Птицы на юг
улетают».
Слушание русской народной
песни. «На горе-то калина».
Беседа по содержания и
характеру песни.
Знакомство
с
песней,
эмоциональная
настроенность на песню.
Разучивание песни.

и рояль.
Начинают
движение
вместе
с
началом
звучания музыки и
заканчивают движение
по
ее
окончании,
повторяя движения за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Слушают, показывают
эмоциональный отклик.

Хоровое
пение
русской
народной песни «На горе-то
калина».
Инсценировка песни.
Техническая
работа
над
песней
«Урожай собирай».
Развитие
умения
брать
дыхание
перед
началом
музыкальной
фразы,
отработка
навыков
экономного
выдоха,
удерживания дыхания на

Отвечают на вопросы.
Различают звучание
балалайки и рояля.
Начинают движение
вместе с началом
звучания музыки и
заканчивают
движение
по
ее
окончании,
выполняют
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Слушают, показывают
эмоциональный
отклик. Отвечают на
вопросы
по
содержанию песни.
Слушают, показывают
эмоциональный
отклик. Отвечают на
вопросы
по
содержанию песни.
Выполняют движения
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Исполнят
произведение в темпе,

более длинных фразах.
10

Музыкальные
инструменты.
Барабан.

Закрепление
и
художественное исполнение
песни «Во поле березка
стояла».
Исполнение хоровода.
Работа с учебником.
Знакомство с музыкальными
инструментами
и
их
звучанием,
понятиями:
ударный
инструмент,
барабанщик,
барабанные
палочки.
Разучивание
музыкальноритмического
упражнения
"Возле дома".
Разучивание движений под
музыку песни «Птицы на юг
улетают».
Развитие умения передачи
словами
внутреннего
содержания
музыкальных
сочинений.

Поют отдельные фразы
песни.
Выполняют движения
вместе
со
всеми,
повторяя движения за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики.
Рассматривают
иллюстрации.
Различают
изображения
балалайки и барабана.
Выполняют движения
вместе
с педагогом.
Начинают
движение
вместе
с
началом
звучания музыки и
заканчивают движение
по
ее
окончании,
повторяя движения за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

характере
соответствующем
содержанию.
Выразительно поют с /
соблюдением
динамических
оттенков.
Танцуют в хороводе,
выполняя движения
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Рассматривают
иллюстрации.
Отвечают на вопросы.
Различают звучание
балалайки и барабана.
Ритмично выполняют
движения вместе с
педагогом
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение.
Разучивают песню по
фразам. Отвечают на

«Огородная-хороводная»,
музыка Б. Можжевелова,
слова А. Пассовой.

Повторение
ритмического
упражнения «Считалка».
Развитие умения петь легким
звуком песни подвижного
характера и плавно — песни
напевного
характера.
Продолжение работы над
пением в унисон.
Знакомство
с
песней
«Огородная-хороводная»,
музыка Б. Можжевелова,
слова А. Пассовой.
Музыкально - ритмическое
упражнение под песню «Нука, повтори».

Музыкальные
инструменты.
Баян.

Музыкально - ритмическое
упражнение под песню «Нука, повтори», исполнение в
темпе, характере.
Работа с учебником.
Знакомство с музыкальным
инструментом
и
его
звучанием, понятиями: баян,
баянист,
кнопочный
инструмент, меха.

Выполняют действия,
повторяют
их
за
педагогом.
Поют отдельные фразы
песни, повторяют слова
припева.
Подпевают
повторяющиеся
интонаций
припева
песни.
Выполняют
2-3
простейших
танцевальных
движения вместе со
всеми.
Повторяют действия за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Выполняют движения
вместе
со
всеми,
повторяя действия за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Подпевают
повторяющиеся

вопросы
по
содержанию песни.
Выполняют действия
самостоятельно.
Исполняют
произведение в темпе,
соответствующем
содержанию.
Поют
припев,
эмитируя
игру на дудочке.
Отрабатывают
движение в хороводе,
под
руководством
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).

Исполняют
музыкальноритмические
упражнения
под
песню
«Ну-ка,
повтори»
в темпе,
характере,
соответствующем
содержанию,
выполняя движения

https://prosv.ru/p
roduct/muzika-1klass-uchebnikdlyaobuchayuschihsy
a-s-intellektualniminarusheniyami01
/

Сравнение
звучания интонаций
припева
ударного
и
кнопочного песни.
инструмента (баян, барабан). Слушают контрастные
по
звучанию
музыкальные
инструменты
(баян,
барабан).
Рассматривают
иллюстрации.

«Лето кота Леопольда»,
музыка Б. Савельева, слова
А. Хайта.

Музыкально-ритмические
упражнения.
Развитие умения слышать
вступление и правильно
начинать пение вместе с
педагогом и без него,
прислушиваться к пению
одноклассников.
Слушание песни «Лето кота

Слушают
слова,
выполняют
действия
музыкальноритмического
упражнения
под
контролем
педагога
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей

самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Поют,
выполняя
инструкции педагога.
Слушают и различают
контрастные
по
звучанию
музыкальные
инструменты.
Рассматривают
иллюстрации,
отвечают на вопросы
педагога.
Слушают
слова,
выполняют
действия
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Пропевают гласные
звуки.
Слушают
слова,
выполняют действия
музыкальноритмического
упражнения
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и

https://prosv.ru/p
roduct/muzika-1klass-uchebnikdlyaobuchayuschihsy
a-s-intellektualniminarusheniyami01
/

Леопольда»,
музыка
Б.
Савельева, слова А. Хайта.
Музыкальноритмическое
упражнение «Пальчик о
пальчик».

«День
рождения
Леопольда», музыка
Савельева, слова
Хайта.

кота
Б.
А.

Слушание
песни
«День
рождения кота Леопольда»,
музыка Б. Савельева, слова
А. Хайта.
Знакомство с песней.
Музыкальноритмическое
упражнение «Все захлопали
в ладоши».

«Новогодний хоровод».
«Что за дерево такое?»,
музыка
М.
Старокадомского,
слова
Л. Некрасовой.

Работа
с
учебником.
Рассматривание
иллюстрации «Возле ёлки».
Беседа
о
новогодних
традициях.

и мелкой моторики).
Подпевают
повторяющиеся
интонаций
припева
песни.
Слушают
песню,
показывают
эмоциональный отклик,
определяют характер
песни
с
помощью
педагога, односложно
отвечают на вопросы о
песне.
Показывают
эмоциональную
отзывчивости,
определяют характер с
помощью педагога.
Поют отдельные фразы
песни.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

мелкой моторики).
Пропевают гласные
звуки.
Исполняют
произведение
в
темпе,
характере,
соответствующем
содержанию.
Слушают, отвечают
на
вопросы
о
характере
песни,
содержании песни и
её герое.
Слушают песню.
Отвечают на вопросы.
Определяют характер
песни.
Исполняют
произведение в его
темпе и характере.
Выполняют движения
ритмично,
соответственно темпу
и характеру фраз (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Рассматривают
Рассматривают
иллюстрацию,
иллюстрацию,
определяют с помощью самостоятельно
педагога
сюжет определяют
сюжет,
новогоднего праздника. отвечают на вопросы.

Разучивание песни «Что за Поют отдельные фразы
дерево такое?», музыка М. песни
вместе
с
Старокадомского, слова Л. педагогом.
Некрасовой.
Выполняют хлопки под
Музыкально-ритмическая
счет
(при
наличии
игра.
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Играем в музыкальный
оркестр - «Что за дерево
такое?»,
музыка
М.
Старокадомского,
слова
Л. Некрасовой.

«Новогодняя», музыка А.
Филиппенко, слова Г.
Бойко
(перевод
с

Развитие
эмоциональной
отзывчивости и реагирования
на
музыку
различного
характера.
Игра на ударно-шумовых
инструментах – шумовой
оркестр.
Хоровое пение песни «Что за
дерево такое?».
Техническая
работа
над
песней.
Музыкально - ритмическое
упражнение «Насос».

Запоминают,
поют
куплеты с помощью
педагога.
Выполняют
повторяющийся
несложный
ритмический рисунок
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Осваивают
приемы
игры на музыкальных
инструментах,
не
имеющих звукоряд.
Поют песню.
Ритмично выполняют
движения вместе с
педагогом,
самостоятельно
проговаривая
слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).

Слушают контрастные
по
звучанию
музыкальные
инструменты, сходные
по
звучанию
музыкальные
инструменты.
Подпевают
повторяющиеся
интонаций
припева
песни.
Ритмично выполняют
движения вместе с
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Развитие
умения Поют отдельные фразы Запоминают куплеты,
самостоятельно узнавать и песни.
пропевают
называть
песни
по Выполняют движения интонационно близко.

украинского М. Ивенсен).

вступлению.
Хоровое пение: знакомство с
песней
«Новогодняя»,
музыка А. Филиппенко,
слова Г. Бойко.
Музыкальноритмическое
упражнение «Как меня учили
грамоте».

вместе
с педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

Ритмично выполняют
движения вместе с
педагогом,
самостоятельно
проговаривают слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Исполнение в темпе,
характере,
соответствующем
содержанию.
Ритмично
и
эмоционально
выполняют движения
вместе с педагогом и
самостоятельно,
проговаривая
слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют песню напевно,
достаточно
близко
интонируя мелодию.
Сопровождают
мелодию игрой на
музыкальном
инструменте
(при

«Ёлочка»,
музыка
А.
Филиппенко, слова М.
Познанской (перевод с
украинского
А.
Ковальчука).

Развитие умения слышать
вступление и правильно
начинать пение вместе с
педагогом и без него.
Знакомство
с
песней
«Ёлочка»,
музыка
А.
Филиппенко,
слова
М.
Познанской - разучивание
песни.
Музыкально - ритмическое
упражнение «Как меня учили
грамоте»
в
разных
характерах.

Играем в музыкальный
оркестр.
«Баба – Яга».

Техническая
работа
над
песней «Ёлочка».
Исполнение произведения.
Обучение игре на ударношумовых
инструментах.
Музыкально - ритмическое
упражнение «Баба -Яга».

Подпевают
куплет,
окончания
строк,
пропевают припев.
Играют ровные доли на
музыкальных
инструментах
Осваивают
приемы

«Защитники Отечества».
«Ракеты»,
музыка
Ю. Чичкова, слова
Я.
Серпина.

Беседа о празднике «День
защитника
Отечества».
Рассматривание
тематических иллюстраций.
Хоровое пение: «Ракеты»,
музыка Ю. Чичкова, слова Я.
Серпина.
Знакомство
с
песней, беседа о характере,
содержании.
Разучивание
песни.

«Девочек
наших
мы
поздравляем».
«Песню девочкам поем»,
музыка Т. Попатенко,
слова З. Петровой.

Беседа
о
празднике
«Международный женский
день».
Рассматривание
иллюстраций,
подготовленных учителем.
Хоровое пение: «Песню
девочкам поем», музыка Т.
Попатенко,
слова
З.
Петровой.
Разучивание
слов
и
движений
упражнения

игры на музыкальных
инструментах,
не
имеющих
звукоряд
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Слушают
педагога,
односложно отвечают
на вопросы.
Рассматривают
иллюстрации.
Слушают
произведение.
Поют отдельные фразы
песни.

Рассматривают
иллюстрации.
Слушают
педагога,
односложно отвечают
на вопросы.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы.
Выполняют
упражнение по частям,

наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).

Рассматривают
иллюстрации,
представленные
педагогом, называют
предметы и людей,
определяют
их
отношение
к
празднику.
Слушают
произведение,
отвечают на вопросы.
Исполняют песню в
темпе,
характере,
соответствующем
содержанию.
Рассматривают
иллюстрации,
называют предметы и
людей, определяют их
отношение
к
празднику.
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом,
воспроизводят чисто
мелодию и слова

«Маме в день 8 марта»,
музыка Е. Тиличеевой,
слова М. Ивенсен.

«Птичка».

повторяя действия за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

Хоровое пение: разучивание
песни «Маме в день 8
марта»,
музыка
Е.
Тиличеевой,
слова
М.
Ивенсен.
Развитие
понимания
содержания песни на основе
характера ее мелодии и
текста.
Музыкально-ритмическое
упражнение
«Любимая
мама».
Повторение песни «Песню
девочкам поем», музыка Т.
Попатенко,
слова
З.
Петровой.

Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы песни.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
односложно отвечают
на
вопросы
о
произведении.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
их
за
педагогом,
слушая стихотворный
текст (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Подпевают педагогу.

разученного отрывка.
После
разучивания
выполняют движения
с
подсказками
педагога,
соответственно
характеру
произведения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом
фразы,
поют чисто мелодию
и слова разученного
отрывка.
Слушают, отвечают
на
вопросы
о
характере песни, о её
содержании.
Ритмично выполняют
движения
упражнения-игры,
повторяя
их
за
педагогом
и
самостоятельно под
соответствующий
текст (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой

«Дружба крепкая».
«Песня друзей»,
музыка Г. Гладкова, слова
Ю.
Энтина
из
мультфильма «Бременские
музыканты».

Беседа о дружбе, друзьях и
их
значении
в
жизни
человека.
Работа
с
учебником,
иллюстрациями.
Хоровое пение: разучивание
«Песни друзей», музыка Г.
Гладкова, слова Ю. Энтина
из мультфильма «Бременские
музыканты».

Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
односложно отвечают
на вопросы.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы.

Музыкальные
инструменты.
Гитара.
Труба.

Хоровое пение: продолжение
разучивания «Песни друзей».
Знакомство с музыкальными
инструментами
труба
и
гитара, их внешним видом и
звучанием.

Запоминают
новый
материал,
подпевают
педагогу
отдельные
слова
и
фразы,
повторяющиеся строки
песни.
Рассматривают,
показывают, различают
по
изображению
музыкальные
инструменты.

Музыкальные
инструменты.

Хоровое пение: техническая Подпевают
работа над «Песней друзей», повторяющиеся фразы

моторики).
Поют песню вместе с
педагогом
и
самостоятельно.
Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
рассказывают
о
понимании дружбы,
активно отвечают на
вопросы.
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом,
воспроизводят близко
мелодию и слова
разученного отрывка.
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом,
воспроизводят близко
мелодию и слова
нового
и
ранее
разученного
материала
Рассматривают,
показывают,
называют
музыкальные
инструменты,
различают их на слух.
Эмоционально
исполняют песню с

Маракасы.
Румба.

Музыкальные
инструменты.
Бубен.
Треугольник.

исполнение
в
темпе,
характере.
Знакомство с музыкальными
инструментами
румба
и
маракасы, их внешним видом
и звучанием.
Приемы
игры
на
музыкальных инструментах.

песни.
Рассматривают,
показывают, различают
по
изображению
музыкальные
инструменты.
Стучат
ровными
долями под счет (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

Хоровое
пение:
«Песня
друзей», исполнение песни в
темпе и соответствующем
характере.
Знакомство с музыкальными
инструментами
бубен
и
треугольник, их внешним
видом и звучанием.
Приемы
игры
на
музыкальных инструментах.

Подпевают
повторяющиеся фразы
песни.
Рассматривают,
показывают, различают
по
изображению
музыкальные
инструменты.
Стучат
ровными
долями под счет.
Осваивают
приемы
игры
на
ударношумовых музыкальных
инструментах
(при
наличии возможности с

простейшими
элементами
динамических
оттенков,
в
соответствующем
темпе и характере.
Рассматривают,
показывают,
называют
музыкальные
инструменты,
различают их на слух.
Воспроизводят
простой ритм (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Эмоциональное
исполняют песню с
простейшими
элементами
динамических
оттенков,
в
соответствующем
темпе и характере.
Достаточно
точное
воспроизводя
мелодию
произведения.
Рассматривают,
показывают,
называют

«Трудимся с охотой».
«Трудимся с охотой»,
музыка Е. Тиличеевой,
слова Ю. Ермолаева и В.
Коркина.

Беседа о труде и его
значении в жизни человека.
Работа с учебником.
Знакомство
с
песней
«Трудимся с охотой», музыка
Е. Тиличеевой, слова Ю.
Ермолаева и В. Коркина.
Понятия «запев», «припев».
Развитие
эмоциональной
отзывчивости и реагирования
на
музыку
различного
характера.

«На мосточке», музыка
А. Филиппенко, слова
Г. Бойко.

Работа
с
учебником,
рассматривание
иллюстрации мостов.
Хоровое
пение:
прослушивание
и
дальнейшее
разучивание

учетом уровня развития музыкальные
общей
и
мелкой инструменты,
моторики).
различают их на слух.
Осваивают
приемы
игры
на
ударношумовых
музыкальных
инструментах,
воспроизводят
простой ритм (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Слушают
педагога, Слушают
педагога,
рассматривают
рассматривают
иллюстрации,
иллюстрации,
односложно отвечают отвечают на вопросы,
на вопросы.
рассказывают
о
Запоминают
слова, понимании труда.
мелодию,
подпевают Запоминают
и
педагогу
отдельные повторяют
за
слова и фразы.
педагогом
слова
песни, воспроизводят
чисто мелодию и
слова
разученного
отрывка.
Рассматривают
Рассматривают
иллюстрации.
иллюстрации,
Слушают
педагога, отвечают активно на
односложно отвечают вопросы.
Называют
на вопросы.
сюжет, объекты и их
Слушают, запоминают назначение.

песни «На мосточке», музыка
А. Филиппенко, слова Г.
Бойко.
Повторение
песни
«Трудимся с охотой».
Слушание музыки: «Хор
охотников»
из оперы
«Волшебный стрелок» К.
Вебера.

«Вот оно, какое наше
лето» из м/ф «Дед Мороз и
лето», музыка
Е.
Крылатова, слова
Ю
Энтина.

Беседа о времени года
«лето». Работа с учебником.
Слушание музыки «Песенка
о лете» из м/ф «Дед Мороз и
лето», музыка Е. Крылатова,
слова Ю Энтина) - развитие
эмоциональной
отзывчивости и реагирования
на
музыку
различного
характера.
Танцевально-ритмическая
деятельность: повторение инсценирование
стихотворения «Петушок» и
«Уточка»,
развитие
слухового
внимания
и
чувства ритма.

музыкальный материал,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы,
близко
интонационно
воспроизводят
мелодию разученного
отрывка.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
односложно отвечают
на
вопросы
о
произведении.
Рассматривают
иллюстрацию, слушают
музыку.
Определяют время года
музыкального
произведения
с
помощью наводящих
вопросов.
Показывают
эмоциональный отклик,
определяют характер
песни
с
помощью
педагога, односложно
отвечают на вопросы о
песне.
Ритмично выполняют
простые движения (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой

Осознанно слушают,
запоминают
и
повторяют
музыкальный
материал.
Воспроизводят чисто
мелодию и слова
разученного отрывка.
Отвечают на вопросы
о характере песни, её
содержании.
Слушают
произведение.
Рассматривают
иллюстрацию.
Активно участвуют в
беседе, отвечают на
вопросы
Рассказывают о своём
представлении о лета.
Называют
характер
прослушанной
мелодии.
Выполняют
ритмические
движения,
выразительно
проговаривают текст
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития

моторики).
30

«Песенка
Львенка
и
Черепахи из мультфильма
«Как Львенок и Черепаха
пели
песню»,
музыка
Г. Гладкова, слова
С.
Козлова.

Хоровое пение:
разучивание песни «Песенка
Львенка и Черепахи из
мультфильма «Как Львенок и
Черепаха
пели
песню»,
музыка Г. Гладкова, слова С.
Козлова.
Развитие
умения
брать
дыхание
перед
началом
музыкальной
фразы,
отработка
навыков
экономного выдоха.
Танцевально-ритмическая
деятельность
инсценирование
стихотворения «Лисица».

Поют отдельные фразы
песни.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы, вовремя берут
дыхание и правильно
воспроизводят
мелодию.
Повторяют
за
педагогом
простые
движения,
эмоционально
воспроизводят
эти
движения с помощью
педагога,
подражая
образу лисицы (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

Шумовой
оркестр
«Песенка про кузнечика»,
музыка В. Шаинского,
слова Н. Носова из
мультфильма
«Приключения Незнайки».

Хоровое пение: техническая
работа над песнями «Песенка
про кузнечика» и «Песенка
Львенка и Черепахи».
Шумовой оркестр – игра на
детских инструментах под
песню
«Песенка
про

Пропевают по строкам
вместе с педагогом в
унисон, интонационно
близко к мелодии.
Эмоционально
подпевают
педагогу
выученные песни.

общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом.
Воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка
самостоятельно.
Вовремя
берут
дыхание
и
распределяют его до
конца фразы.
Эмоционально
повторяют
за
педагогом движения и
воспроизводят
эти
движения
самостоятельно,
подражая
образу
лисицы (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют
песни
с
педагогом.
Самостоятельно
исполняют песни в
унисон интонационно
чисто,
в
соответствующем

Музыкальные
инструменты.
Скрипка.

кузнечика»
Упражнение «Коси, коса».

Выполняют
задания
педагога, стучат на
инструментах ровными
долями.
Повторяют
действия
упражнения
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

Знакомство с музыкальным
инструментом
и
его
звучанием.
Слушание
музыки:
М.
Мусоргский
«Гопак»
из
оперы
«Сорочинская
ярмарка».
Ритмическое
упражнение
«Раз-два, синева».

Рассматривают
музыкальный
инструмент.
С
опорой
на
изображение
узнают
скрипку, смычок.
Слушают
стихотворение,
повторяют за педагогом
простые
движения,
выполняют движения с
подсказками педагога
(при
наличии
возможности с учетом

темпе и характере
произведения.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
ритмический рисунок,
показанный
педагогом.
Повторяют действия
за
педагогом
и
самостоятельно,
одновременно
проговаривая
слова
упражнения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой
моторики,
устной речи).
Рассматриваю
музыкальный
инструмент.
Узнают инструмент
на слух, называют и
показывают скрипку,
смычок, скрипача.
Слушают
стихотворение,
повторяют движения.
Ритмически
правильно
самостоятельно
выполняют движения

Повторение
«Музыкальные
инструменты».

по

теме

Работа над пением в унисон.
Повторение правил пения.
Выразительноэмоциональное исполнение
выученных
песен
с
простейшими
элементами
динамических оттенков.

уровня развития общей и
проговаривают
и мелкой моторики).
текст (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).
Поют изученные песни Эмоционально
в
унисон,
близко передают
характер
интонируя мелодию и песни.
соблюдая
ритм
с Поют песни целиком
помощью педагога.
в
унисон
Берут дыхание в начале самостоятельно.
фразы.
Берут
дыхание
в
Выполняют
задания начале музыкальных
педагога, стучат на фраз,
распределяют
инструментах ровными дыхание.
долями под счет.
Точно
интонируют
Повторяют
за мелодию
и
педагогом и ритмично соблюдают ритм.
воспроизводят простые Выполняют задания
движения
(при педагога,
точно
наличии возможности с исполняют
на
учетом уровня развития инструментах
общей
и
мелкой несложные
моторики).
ритмические рисунки.
Выполняют движения
ритмически
правильно
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

«Здравствуй музыка».
Вводный урок.

«Улыбка» из мультфильма
«Крошка Енот», музыка В.
Шаинского,
слова
М.
Тимофеевского
Повторение правил пения.

2 КЛАСС (34 часа)
Повторение
правил Под
контролем
поведения на уроках музыки. педагога
выполняют
Работа с учебником.
правила поведения на
Знакомство с учебником уроках музыки.
(разделы
учебника
и Рассматривают
и
условные обозначения).
показывают условные
Повторение
изученных обозначения,
по
музыкальных инструментов. изображению узнают
Слушание изученных в 1-ом музыкальные
классе
музыкальных инструменты.
произведений.
Показывают
Хоровое пение.
эмоциональный отклик
Повторение изученной в 1- на
знакомое
ом
классе
«Песенки музыкальное
Крокодила Гены» (музыка В. произведение.
Шаинского,
слова
А. Подпевают отдельные
Тимофеевского).
звуки и фразы с
помощью педагога.

Повторение
правил
певческой
установки
и
певческого дыхания.
Работа с учебником.
Знакомство обучающихся с
музыкальным инструментом
– арфа.

Под
руководством
педагога
выполняют
правила пения.
Правильно стоят, сидят
во время пения (при
наличии возможности с
учетом уровня развития

Выполняют правила
поведения на уроках
музыки.
Показывают
и
называют
условные
обозначения.
Самостоятельно
показывают
и
называют
музыкальные
инструменты,
различают на слух.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение, узнают
и называют его.
Поют
песню
по
памяти
вместе
с
педагогом, соблюдая
мелодию и ритм.
Выполняют правила
пения.
Правильно
стоят,
сидят во время пения
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития

https://prosv.ru/p
roduct/muzika-2klass-uchebnikdlyaobuchayuschihsy
a-s-intellektualniminarusheniyami01
/

Слушание музыки - «Вальс»
А.К. Глазунова.
Хоровое пение - «Улыбка» из
мультфильма
«Крошка
Енот», музыка В. Шаинского,
слова М. Тимофеевского.
Выполнение
музыкальноритмических движений игры
«Руки кверху поднимаем».

общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрации
с
изображением
арфы,
отличают арфу от ранее
изученных
инструментов.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик
на произведение.
Подпевают
повторяющиеся звуки,
слоги и слова.
Повторяют движения
музыкально
ритмической игры за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрации
с
изображением арфы,
называют отличия от
ранее
изученных
инструментов,
определяют на слух
звучание арфы.
Слушают, показывают
эмоциональный
отклик
на
произведение,
дают
эмоциональную
характеристику
музыке,
узнают
звучание
музыкальных
инструментов.
Поют
музыкальные
фразы
на
одном
дыхании,
воспроизводят
мелодию и слова
произведения.
Принимают активное
участие в музыкально
- ритмической игре,
повторяют движения
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня

Урожай собирай!
Русская народная песня
«На горе-то калина».

Повторение правил пения и
дыхания.
Упражнение «Я подую».
Разучивание
русской
народной песни «На горе-то
калина».
Ритмическое
упражнение
«Корова».
Динамические оттенки понятия «громко» и «тихо».

Повторяют действия за
педагогом.
Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
пытаются
воспроизводить
мелодию.
Выполняют движения
под
чтение
стихотворения
педагогом, произносят
звук «Му-у» громко
или тихо, повторяя за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).

Знакомство с высокими и
низкими звуками.

Слушание
музыки:
«Жаворонок», А. Рамирес в
обр. П. Мориа».
Знакомство с высокими и
низкими звуками.
Работа
с
учебником:
знакомство
с
понятием
«оркестр».
Техническая
работа
над

Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Рассматривают
иллюстрацию.
Определяют визуально
«много музыкальных

развития общей и
мелкой моторики).
Повторяют действия
за педагогом, а затем
самостоятельно.
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом.
Воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Выполняют
движения,
проговаривая
за
педагогом слова игры,
произносят звук «Муу» громко или тихо по
инструкции педагога
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).
Слушают музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
отвечают на вопросы
педагога о характере
музыки.

Русская народная
«Каравай».

песня

русской народной песни «На
горе-то калина».
Ритмическое
упражнение
«Корова».
Повторение
понятий
«громко» и «тихо».

инструментов»
Подпевают отдельные
звуки, слова.
Выполняют движения и
произносят звук «Муу» громко и тихо под
контролем
педагога
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики,
устной речи).

Повторение правил пения и
певческого дыхания.
Упражнение «Я подую»
Хоровое пение.
Исполнение
русской
народной песни «На горе-то
калина».
Работа с учебником.

Повторяют действия за
педагогом.
Подпевают отдельные
звуки,
слова,
повторяющиеся фразы.
Рассматривают
иллюстрацию.
Слушают, показывают

Определяют высокие
и низкие звуки.
Рассматривают
иллюстрацию,
отвечают на вопросы
педагога, запоминают
понятие «оркестр».
Повторяют
и
выразительно
поют
ранее
выученные
куплеты, запоминают
и
повторяют
за
педагогом
новые
фразы, воспроизводят
мелодию и слова.
Выполняют движения
и пропевают звук
«Му-у» громко и
тихо,
проговаривая
слова
игры
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой
моторики,
устной речи).
Повторяют действия
за педагогом, а затем
самостоятельно.
Повторяют
и
выразительно поют,
воспроизводят
мелодию и слова
песни.

Работа
с
иллюстрацией эмоциональный отклик
«Каравай».
на
музыкальное
Разучивание
русской произведение.
народной песни «Каравай».

Знакомство с
«Ансамбль».

понятием

Работа с учебником.
Знакомство
с
понятием
«ансамбль».
Ритмическая
играупражнение «Жук».
Слушание песни «Добрый
жук»,
музыка
А.
Спадавеккиа,
слова
Е.
Шварца.
Техническая
работа
над
русской народной песней
«Каравай».
Ритмический ансамбль.

Рассматривают
иллюстрацию.
Определяют визуально
несколько
исполнителей.
Выполняют движения
игры, повторяя их за
педагогом.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Слушают,
узнают
песню, повторяют за
педагогом ритм на
детских музыкальных
инструментах
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

Рассматривают
иллюстрацию,
отвечают на вопросы
педагога.
Повторяют
за
педагогом
слова,
пропевают
разученную песню.
Рассматривают
иллюстрацию,
отвечают на вопросы
учителя,
понимают
значение «ансамбль».
Активно принимают
участие
в
игре,
повторяют слова и
движения
за
педагогом.
Слушают, отвечают
на
вопросы,
описывают характер
песни и содержание.
Пропевают,
повторяют ритм на
детских музыкальных
инструментах
за
педагогом
и
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой
моторики,
устной речи).

«Неприятность эту мы
переживём», музыка Б.
Савельева, слова А. Хайта.

«Огородная-хороводная»,
музыка А. Можжевелова,
слова А. Пассовой.

Исполнение
русской
народной песни «Каравай» с
ритмическим ансамблем.
Прослушивание
песни
«Неприятность
эту
мы
переживём»,
музыка
Б.
Савельева, слова А. Хайта.
Упражнение «Два кота».
Хоровое пение изученных в
разделе песен.

Подпевают
и
повторяют за педагогом
ритм
на
детских
музыкальных
инструментах
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики) .
Слушают
песню,
показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение,
отвечают на вопрос о
характере песни.
Выполняют движения
упражнения-игры,
повторяя
их
за
педагогом и
слушая
стихотворный
текст
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Пропевают
повторяющиеся слова и
фразы.
Повторение
упражнения Выполняют движения
«Два кота».
упражнения-игры,
Слушание
песни повторяя
их
за
«Кашалотик», музыка Р. педагогом,
слушая
Паулса, слова И. Резника.
стихотворный
текст

Поют песню и играют
ранее
выученный
ритм
на
детских
музыкальных
инструментах.
Слушают песню.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
отвечают на вопросы
педагога о характере и
содержании песни.
Ритмично выполняют
движения
упражнения-игры,
повторяя
их
за
педагогом
и
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики) .
Мелодически
и
ритмически
правильно
поют
песни.
Самостоятельно,
ритмично со словами
выполняют движения
упражнения-игры
(при
наличии

Работа с учебником иллюстрация «Огород».
Хоровое пение.
Разучивание
песни
«Огородная-хороводная»,
музыка А. Можжевелова,
слова А. Пассовой.

(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Слушают
песню,
определяют характер
музыки.
Рассматривают
рисунок,
называют
овощи.
Выполняют
правила
пения под контролем
педагога.
Прослушивают
и
разучивают песни по
фразам,
пропевают
повторяющиеся фразы.

возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Слушают
песню,
отвечают на вопросы
о
характере
и
содержании
песни,
придумывают
движения под эту
музыку (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
рисунок,
рассказывают, что на
нем изображено и для
чего.
Повторяют
правила
пения.
Правильно
стоят
(сидят),
берут
дыхание, начинают и
заканчивают
пение
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Прослушивают
и
разучивают песни по

Музыкальные
инструменты – флейта.

Музыкальные инструменты –
флейта.
Техническая
работа
над
песней
«Огороднаяхороводная».
Слушание музыки - «Шутка»
И.С. Баха.
Русская народная песнятанец «Заинька».

Рассматривают,
показывают,
по
изображению узнают
флейту
и
другие
изученные
музыкальные
инструменты.
Пропевают песни по
строкам с педагогом.
Самостоятельно
пропевают
повторяющиеся фразы
песни.
Слушают и с помощью
педагога
определяют
характер
музыки,
показывают
по
картинке солирующий
музыкальный
инструмент.
Повторяют
за
педагогом
движения,
подпевают
повторяющиеся концы
фраз (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

фразам, поют песни с
педагогом.
Рассматривают,
показывают,
называют флейту и
другие
изученные
музыкальные
инструменты,
различают их на слух.
Поют
песню
за
педагогом
и
самостоятельно,
интонируя мелодию и
соблюдая
ритмический рисунок.
Слушают
и
самостоятельно
определяют характер
музыки, показывают и
называют
солирующий
музыкальный
инструмент.
Повторяют движения,
показанные
педагогом,
выразительно
и
ритмически
правильно исполняют
песню-танец
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и

Обобщение по теме
«Здравствуй музыка».

Повторение
правил
правильной
вокальной
установки
и
певческого
дыхания.
Повторение изученных песен
и упражнений об осени.

«Новогодний хоровод»
Русская народная песня
«Как на тоненький ледок».

Беседа о времени года
«зима». Работа с учебником.
Хоровое пение:
слушание и разучивание
русской народной песни
«Как на тоненький ледок».
Работа
над
напевным
звучанием.
Шумовой оркестр – работа с
детскими
музыкальными
инструментами.

«Колыбельная
медведицы», музыка Е.
Крылатова,
слова
Ю.

Выполняют
задания,
повторяют
песни,
упражнения
и
движения с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Рассматривают
иллюстрацию, находят
предметы, относящиеся
к зимним праздникам.
Подпевают отдельные
или
повторяющиеся
звуки, слова, концы
фраз.
Выполняют
задания
педагога,
стучат
ровными долями под
счет на инструментах

мелкой моторики).
Выполняют задания
самостоятельно,
эмоционально,
мелодически
и
ритмически
правильно.
Отвечают на вопросы.

Рассматривают
иллюстрацию,
называют предметы,
относящиеся
к
зимним праздникам, и
называют
их
назначение.
Осмысленно поют с
протяжностью
гласные.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
несложный
ритмический рисунок
под
руководством
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики)
Упражнение «Мишка».
Выполняют движения Ритмично выполняют
Хоровое пение: продолжение вместе
движения вместе с
разучивания
русской с
педагогом
(при педагогом
и

Яковлева.

«Новогодняя»,
музыка А. Филлипенко.
слова Г. Бойко.

народной песни «Как на
тоненький ледок».
Работа
над
напевным
звучанием.
Слушание
музыки:
«Колыбельная медведицы»,
музыка Е. Крылатова, слова
Ю. Яковлева.
Понятия «отрывистая» и
«плавная» музыка.
Шумовой оркестр – работа с
детскими
музыкальными
инструментами.

наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Подпевают отдельные
или
повторяющиеся
звуки, слова, концы
фраз.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
определяют настроение
песни.
Выполняют
задания
педагога,
стучат
ровными долями под
счет на инструментах
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Хоровое пение: закрепление
и
художественное
исполнение песни русская
народная песня «Как на
тоненький ледок».
Шумовой оркестр.
Беседа о празднике Новый
год.
Разучивание
песни

Подпевают
куплет,
окончания
строк,
пропевают припев.
Играют
ровными
долями
на
музыкальных
инструментах.
Слушают,
дают
односложные ответы.

самостоятельно,
проговаривая
слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).
Слушают, показывают
эмоциональный
отклик, определяют
характер
песни
плавность звучания.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
несложный
ритмический рисунок
под
руководством
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют
песню,
интонируя мелодию,
плавно, напевно.
Исполняют
на
инструментах
несложный
ритмический рисунок.
Слушают, называют
знакомые стихи и

«Новогодняя», музыка А. Пропевают мелодию.
Филлипенко, слова Г. Бойко. Повторяют
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.

«Возле ёлки».

Работа
с
учебником.
Рассматривание
иллюстрации «Возле ёлки».
Беседа
о
новогодних
традициях.
Хоровое пение: продолжение
разучивания
песни
«Новогодняя».
Слушание песни «Поезд»,
музыка Н. Метлова, слова Т.
Бабаджанян.
Ритмические движения под
песню «Поезд».
Техническая
работа
над
песней «Как на тоненький
ледок».
Закрепление
понятия
«плавно».

Рассматривают
иллюстрацию,
определяют с помощью
педагога
сюжет
новогоднего праздника.
Повторяют
и
пропевают мелодии с
педагогом. Разучивают
и повторяют новые
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
определяют характер
песни, повторяют за
педагогом
элементарные
движения (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Подпевают
куплет,
окончания
строк,
пропевают припев.

песни, отвечают на
вопросы.
Пропевают мелодию,
повторяют
музыкальные фразы с
педагогом
и
самостоятельно.
Рассматривают
иллюстрацию,
самостоятельно
определяют
сюжет,
отвечают на вопросы.
Повторяют
с
педагогом
ранее
изученные
произведения,
пропевают мелодии.
Разучивают
новые
музыкальные фразы с
педагогом. Поют их
самостоятельно.
Слушают, показывают
эмоциональный
отклик, определяют
характер песни, после
разучивания
самостоятельно
делают движения (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Осмысленно
поют

«Песенка Деда Мороза»,
из м/ф «Дед Мороз и
лето»,
музыка
Е.
Крылатова,
слова
Ю
Энтина.

Повторение песен «Как на
тоненький
ледок»
и
«Новогодняя».
Упражнение
«Лягушка».
Знакомство
с
понятием
«отрывисто».
Слушание музыки «Песенка
Деда Мороза» из м/ф «Дед
Мороз и лето», музыка Е.
Крылатова, слова Ю Энтина.

Подпевают
куплеты,
окончания строк, поют
припевы,
проявляют
эмоциональный отклик
на произведение.
После
разучивания
выполняют движения
упражнения, повторяя
их за педагогом.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
определяют характер
песни
с
помощью
педагога, односложно
отвечают на вопросы о
песне.

«Новогодняя хороводная»,
музыка А. Островского,
слова Ю. Леднёва.

Разучивание
песни
«Новогодняя
хороводная»,
музыка А. Островского,
слова Ю. Леднёва.
Шумовой оркестр – игра на
музыкальных инструментах.
Упражнение
«Лягушка».

Прослушивают песню в
исполнении педагога.
Повторяют
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.
Пропевают мелодию.
Выполняют
задания

песню,
плавно,
интонируя мелодию.
Осмысленно,
выразительно
поют
песни
целиком,
плавно,
интонируя
мелодию.
Разучивают движения.
Выполняют движения
самостоятельно,
соответственно
характеру
содержания,
проговаривая
отрывисто
текст
упражнения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой
моторики,
устной речи).
Слушают, отвечают
на
вопросы
о
характере
мелодии,
содержании песни и
её герое.
Прослушивают песню
в
исполнении
педагога.
Определяют
её
содержание
и
характер.
Повторяют

«Будьте добры», песня из
м/ф
«Новогоднее
приключение», музыка А.
Флярковского, слова А.
Санина.

Повторение
понятия
«отрывисто».
Повторение зимних песен:
русская народная песня «Как
на
тоненький
ледок»,
«Новогодняя».

педагога, стучат на
инструментах ровными
долями под счет.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
их за педагогом (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Подпевают, уверенно
поют припевы песен.

Хоровое пение: повторение
правил певческой установки
и певческого дыхания.
Работа
над
песней
«Новогодняя».
Слушание музыки: «Будьте
добры», песня из м/ф
«Новогоднее приключение»,
музыка А. Флярковского,
слова А. Санина.
Закрепление
понятий

Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
определяют характер
песни
с
помощью
педагога.
Отвечают на вопросы
односложно,
вспоминают названия
песен.
Поют
отдельные
повторяющиеся фразы,

музыкальные фразы,
пропевают мелодию с
педагогом
и
самостоятельно.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
ритмический рисунок
мелодии.
Правильно
и
самостоятельно
выполняют движения,
проговаривая
отрывисто
текст
упражнения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Осознанно исполняют
песню,
соблюдая
мелодию и ритм.
Выразительно,
ритмически
и
интонационно
правильно
поют
песню.
Слушают, отвечают
на
вопросы
о
характере
мелодии,
содержании песни.
Отвечают на вопросы
полным ответом.

Обобщение
по
теме
«Новогодний хоровод».

«Защитники Отечества».
«Песня о пограничнике»
музыка С. Бугославского,
слова О. Высотской.

«плавно» и «отрывисто» на интонационно
основе выученных песен и правильно
упражнений.
воспроизводят
мелодию.
Повторение зимних песен и Эмоционально
упражнений.
участвуют в действиях,
Игра
на
музыкальных поют повторяющиеся
инструментах – шумовой фразы,
припевы,
оркестр.
воспроизводят простые
Исполнение
русской движения и ровный
народной песни «Как на ритм
с
помощью
тоненький
ледок», педагога (при наличии
«Новогодняя».
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Беседа о празднике «День
защитника Отечества».
Работа
с
учебником,
иллюстрацией.
Хоровое пение: разучивание
«Песня о пограничнике»,
музыка С. Бугославского,
слова О. Высотской.
Ритмическое
упражнение
«Солдатик».
Слушание музыки «Марш
деревянных
солдатиков»
П.И. Чайковского.

Слушают
педагога,
односложно отвечают
на вопросы.
Рассматривают
иллюстрации.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы, воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития

Напевают песню.

Эмоционально
участвуют во всех
действиях.
Поют песни целиком,
воспроизводят
мелодию и ритм,
правильно
распределяют
дыхание (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрации,
называют предметы и
людей, определяют их
отношение
к
празднику.
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Выполняют движения
самостоятельно,
соответственно
бодрому
характеру

общей
и
мелкой
моторики).
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
односложно отвечают
на
вопросы
о
произведении.

Высокие и низкие звуки.
«Марш» из сказки «Петя и
волк» С.С. Прокофьева.

Хоровое пение: продолжение
разучивания
«Песня
о
пограничнике».
Упражнение «Аты-баты».
Слушание музыки: «Марш»
из сказки «Петя и волк» С.С.
Прокофьева.
Повторение
понятий
«высокие» и «низкие» звуки.
Работа
с
учебником,
иллюстрацией к сказке «Петя
и волк».

Поют
выученный
фрагмент с педагогом,
слушают новый куплет
и
пропевают
по
строкам
вместе
с
педагогом.
Смотрят, повторяют за
педагогом
движения,
делают перестроения
под
контролем
педагога.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
определяют настроение
музыки.
Определяют
с
помощью
педагога
высоту звука.
Слушают
педагога,
рассматривают

содержания,
проговаривая
слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).
Слушают, отвечают
на
вопросы
о
характере
музыки,
содержании
и
её
героях.
Поют
выученный
фрагмент с педагогом
и самостоятельно.
Слушают,
запоминают
и
повторяют
самостоятельно новый
куплет.
Смотрят, повторяют
движения, показанные
педагогом,
ритмически
правильно выполняют
движения
и
перестроения.
Слушают, определяют
характер
музыки,
определяют
«высокие» и «низкие»
звуки.

«Аты-баты».

Хоровое пение: исполнение
«Песня о пограничнике».
Слушание
музыки:
«Итальянская полька» С.В.
Рахманинова.
Понятия «быстрый темп»,
«короткие звуки».
Упражнение «Аты-баты».

«Маме песню мы споём».
«Мы поздравляем маму»,
музыка В. Сорокина, слова
Р. Красильщиковой.

Беседа
о
празднике
«Международный женский
день». Работа с учебником,
иллюстрацией.
Хоровое пение:
разучивание
произведения
«Мы поздравляем маму»,
музыка В. Сорокина, слова Р.

иллюстрацию.
Рассматривают
Односложно отвечают иллюстрацию,
на вопросы.
называют животных и
людей
и
звуки,
которые они издаю.
Поют
музыкальные Поют песню целиком,
фразы
и куплет правильно
дышат,
полностью с помощью воспроизводят
педагога.
мелодию и ритм,
Слушают
распределяют
произведение,
дыхание.
показывают
Осознанно слушают
эмоциональный отклик, произведение,
с помощью педагога определяют
определяют характер настроение музыки,
музыки.
характеризуют
Повторяют
за произведение.
педагогом
движения, Ритмически
делают перестроения правильно выполняют
под контролем педагога движения
и
(при
наличии перестроения
(при
возможности с учетом наличии возможности
уровня развития общей с
учетом
уровня
и мелкой моторики).
развития общей и
мелкой моторики).
Слушают
педагога, Рассматривают
односложно отвечают иллюстрации,
на вопросы.
называют предметы и
Рассматривают
людей, определяют их
иллюстрации.
отношение
к
Запоминают,
празднику.
подпевают
педагогу Запоминают
и
отдельные слова и повторяют
за

«Мамин
праздник»,
музыка Ю. Гурьева, слова
С. Вигорова.

Красильщиковой.
Слушание
песни
«Неваляшки», музыка З.
Левиной, слова З. Петровой.
Ритмическое
упражнениетанец «Неваляшки».

фразы, интонационно
близко воспроизводят
мелодию.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
односложно отвечают
на
вопросы
о
произведении.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
за педагогом.

Хоровое пение: повторение
песни «Мы поздравляем
маму».
Слушание музыки: пьеса
«Лебедь» К. Сен-Санса.
Понятия «медленный темп»,
«долгие звуки», «напевная
мелодия».
Упражнение «Лебеди».
Разучивание песни «Мамин
праздник»,
музыка
Ю.
Гурьева, слова С. Вигорова.

Пропевают песню по
строкам
вместе
с
педагогом
интонационно близко к
мелодии.
Осознанно
слушают,
показывают
эмоциональный отклик,
с помощью педагога
определяют характер
музыки.
Смотрят, повторяют за

педагогом
песню,
воспроизводят чисто
мелодию и слова
разученного отрывка.
Слушают, отвечают
на
вопросы
о
характере
песни,
содержании,
её
героях.
Выполняют движения
самостоятельно,
соответственно
характеру
музыки,
ритмично
проговаривая
слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).
Поют
песню
с
педагогом
самостоятельно,
правильно
интонационно
и
ритмически, передают
ее характер.
Осознанно слушают,
определяют
настроение музыки,
характеризуют
произведение

педагогом
движения,
делают перестроения
под контролем педагога
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Запоминают,
подпевают отдельные
слова
и
фразы,
интонационно близко
воспроизводят
мелодию.

Обобщающий урок по
теме «Маме песню мы
споём».

Хоровое пение: исполнение
песни «Мамин праздник».
Слушание
музыки:
«Свадебный
марш»
Ф.
Мендельсона.
Упражнение «Жаба».
Исполнение песни «Мы
поздравляем маму».

Поют
музыкальные
фразы
и
песню
полностью с помощью
педагога.
Осознанно
слушают,
показывают
эмоциональный отклик
на произведение.
С помощью педагога
определяют характер
музыки.
Повторяют
за
педагогом
движения
упражнения
(при

наличием
долгих
звуков.
Различают
понятия
«медленный
темп»,
«спокойная, напевная
мелодия».
Правильно
самостоятельно
выполняют движения
и перестроения (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Запоминают мелодию
и
текст,
воспроизводят чисто
мелодию и слова
песни.
Поют песню целиком,
правильно
дышат,
воспроизводят
мелодию и ритм,
распределяют
дыхание.
Осознанно слушают,
определяют
настроение музыки,
отвечают на вопросы
по
содержанию
музыки.
Уверенно, ритмически
правильно повторяют

наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Пропевают песню по
строкам
вместе
с
педагогом.
Поют
всю
песню
интонационно близко к
мелодии с помощью
педагога.

«Дружба крепкая»
«Улыбка»,
музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского.

Беседа о дружбе, друзьях и
их
значении
в
жизни
человека.
Работа
с
учебником, иллюстрацией.
Слушание песни «Улыбка»,
музыка В. Шаинского, слова
М. Пляцковского.
Хоровое пение: разучивание
песни «Улыбка».
Шумовой оркестр – игра на
детских инструментах.

Слушают
педагога,
односложно отвечают
на вопросы.
Рассматривают
иллюстрации.
Слушают
произведение,
показывают
эмоциональный отклик.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы
песни,
интонационно близко
воспроизводят
мелодию.
Выполняют
задания

движения,
проговаривают слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).
Поют
песню
самостоятельно,
интонационно
и
ритмически
правильно,
эмоционально
передают
характер
песни.
Слушают
педагога,
отвечают на вопросы
полным
предложением.
Рассматривают
иллюстрации,
рассказывают о своём
понимании дружбы.
Слушают, отвечают
на
вопросы
о
характере
песни,
содержании,
её
героях.
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом песню.
Воспроизводят чисто

педагога, стучат на
инструментах ровными
долями под счет (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Настоящий друг», музыка
Б. Савельева, слова М.
Пляцковского.

Повторение правил пения.
Хоровое пение: техническая
работа над песней «Улыбка».
Ритмическое
упражнение
«Баран».
Слушание музыки: песня
«Когда мои друзья со мной»,
музыка В. Шаинского, слова
М. Танича.
Разучивание
песни
«Настоящий друг», музыка Б.
Савельева,
слова
М.
Пляцковского.

Поют
выученный
фрагмент с педагогом,
слушают новый куплет
и
пропевают
по
строкам
вместе
с
педагогом, в унисон,
интонационно близко к
мелодии.
Слушают
стихотворение,
выполняют движения с
помощью педагога.
Слушают, определяют
настроение музыки.
Определяют
темп
песни
с
помощью
наводящих вопросов.
Запоминают
и
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы
песни,
интонационно близко

мелодию и слова
разученного отрывка.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
ритмический рисунок
мелодии (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют
выученный
фрагмент с педагогом
и
самостоятельно.
Слушают,
запоминают
и
повторяют
самостоятельно новый
куплет
в
унисон
интонационно чисто.
Слушают
стихотворение,
повторяют движения
ритмически
правильно
и
самостоятельно,
проговаривая текст.
Слушают, определяют
характер
прозвучавшей
музыки, определяют
темп песни.
Запоминают мелодию

воспроизводят
мелодию.

Оркестр
инструментов.

детских

Повторение правил пения.
Хоровое пение:
Техническая
работа
над
песней
«Улыбка»
и
«Настоящий друг».
Шумовой оркестр – игра на
детских инструментах под
песню «Улыбка».
Повторение
ритмического
упражнения «Баран».

Слаженно
и
эмоционально
поют
разученные
песни
вместе с педагогом.
Выполняют
задания
педагога, стучат на
инструментах ровными
долями под счет.
Повторяют
за
педагогом и ритмично
делают
простые
движения (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Обобщающий урок по
теме «Дружба крепкая».

Повторение песен о дружбе:
«Улыбка». музыка
В.
Шаинского,
слова
М.
Пляцковского;
«Настоящий друг», музыка Б.

Поют
музыкальные
фразы самостоятельно.
Поют песни полностью,
близко
интонируя
мелодию
и
точно

и текст, повторяют ее
с
педагогом
и
самостоятельно
исполняют в унисон
мелодию со словами.
Выразительно,
слаженно
и
эмоционально
исполняют
разученные песни.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
ритмический рисунок,
показанный
педагогом.
Повторяют
ранее
выученные движения,
выполняют движения
ритмически
правильно
и
проговаривают текст
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).
Поют песни целиком
самостоятельно.
Правильно
дышат,
распределяют
дыхание, интонируют

Савельева,
слова
М.
Пляцковского.
Повторение
ритмических
упражнений «Неваляшки» и
«Баран».

Вот оно какое, наше
лето!
Русская народная песня
«Бабушкин козлик».

Беседа о времени года
«лето». Работа с учебником.
Хоровое
пение:
русская
народная песня «Бабушкин
козлик» - разучивание.
Упражнение «Козёл»
Слушание музыки: «Менуэт»
Л. Боккерини.
Характеристика танца.

ритмически с помощью
педагога.
Берут дыхание в начале
фразы.
Повторяют движения
упражнений вместе с
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрацию,
называют
предметы,
относящиеся к лету.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы, интонационно
близко воспроизводят
мелодию.
Смотрят, повторяют за
педагогом
движения,
делают перестроения
под контролем педагога
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Осознанно
слушают,
показывают
эмоциональный отклик,
с помощью педагога

мелодию и точно
соблюдают ритм.
Выполняют движения
и
перестроения
самостоятельно (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Рассматривают
иллюстрацию,
называют предметы и
ситуации,
относящиеся к лету,
объясняют
их
значение.
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом,
воспроизводят чисто
мелодию и слова
разученного отрывка.
Повторяют движения,
показанные
педагогом.
Правильно
и
самостоятельно
выполняют движения
и
перестроения,
проговаривая
слова
(при
наличии

определяют
торжественный
характер
музыки,
быстрый
темп,
отрывистое звучание.

«Если добрый ты», музыка
Б. Савельева, слова М.
Пляцковского.

Хоровое пение: повторение
песни «Бабушкин козлик».
Слушание музыки: песня
«Волшебный
цветок»,
музыка Ю. Чичкова, слова М.
Пляцковского.
Упражнение «Улитка».
Разучивание песни «Если
добрый ты», музыка Б.
Савельева,
слова
М.
Пляцковского.

Пропевают по строкам
вместе с педагогом.
Эмоционально
поют
всю песню с педагогом
интонационно близко к
мелодии и достаточно
чётко ритмически.
Осознанно слушают, с
помощью
педагога
определяют
лирический
характер
музыки,
спокойный
темп,
плавность
мелодии.
Смотрят, повторяют за
педагогом движения в
ритме стихотворения

возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).
Осознанно слушают,
определяют
торжественный
характер,
быстрый
темп
музыки,
определяют
отрывистое звучание,
короткие и длинные
звуки.
Отвечают на вопросы
о произведении.
Поют
песни
с
педагогом
и
самостоятельно.
Правильно
интонационно
и
ритмически,
эмоционально
передают
характер
песни.
Осознанно слушают,
самостоятельно
определяют
лирическое
настроение музыки,
характеризуют
произведение.
Повторяют движения,

(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Запоминают,
подпевают
учителю
отдельные слова и
фразы, интонационно
близко воспроизводят
мелодию.

Шумовой оркестр.

Повторение правил пения.
Хоровое пение:
техническая
работа
над
песней «Бабушкин козлик» и
«Если добрый ты».
Шумовой оркестр – игра на
детских инструментах под
песню «Бабушкин козлик».
Повторение
ритмических
упражнений
«Козел»
и
«Улитка».
Закрепление понятий о темпе
«медленно», «быстро».

Слаженно
и
эмоционально
поют
разученные
песни
вместе с педагогом.
Выполняют
задания
педагога, стучат на
инструментах ровными
долями.
Ритмично,
в
соответствующем
темпе, делают простые
движения, повторяя их
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой

показанные
педагогом,
и
правильно
самостоятельно
выполняют движения
в
ритме
стихотворения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Запоминают мелодию
и текст, повторяют с
педагогом.
Воспроизводят чисто
мелодию песни со
словами.
Выразительно,
слаженно
и
эмоционально
исполняют
разученные песни.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
ритмический рисунок,
показанный
педагогом.
Повторяют
ранее
выученные движения,
выполняют движения
ритмически
правильно
в

моторики).

Музыкальные
инструменты.
Орган.
«На крутом бережку»,
музыка Б. Савельева, слова
А. Хайта.

Музыкальные инструменты –
знакомство с органом.
Слушание
музыки:
«Аллегро» И.С. Баха.
Упражнение «По грибы».
Прослушивание песни «На
крутом бережку», музыка Б.
Савельева. слова А. Хайта.
Разучивание
песни
«На
крутом бережку».

Рассматривают,
показывают,
по
изображению узнают
орган.
Слушают, с помощью
педагога
определяют
настроение
прослушанной музыки
и
прозвучавший
музыкальный
инструмент.
Называют и отличают
по
изображению
изученные
музыкальные
инструменты.
Смотрят, повторяют за
педагогом движения в
ритме стихотворения
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Эмоционально

соответствующем
темпе
и
четко
проговаривают текст
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики,
устной
речи).
Рассматривают,
показывают,
называют
орган,
узнают его звучание
на слух.
Осознанно слушают,
самостоятельно
определяют
настроение музыки и
прозвучавший
музыкальный
инструмент.
Называют и отличают
по изображению и
звучанию изученные
музыкальные
инструменты.
Повторяют движения,
показанные
педагогом.
Правильно
самостоятельно
выполняют движения
в
ритме

передают
характер
песни.
Поют
музыкальные
фразы самостоятельно.

Урок – концерт.

Исполнение
песен,
изученных в течение года:
- «Улыбка», музыка
В. Шаинского, слова М.
Пляцковского;
- песни о дружбе;
- песни- танца «Каравай»;
- русской народной песни с
ритмическими движениями;
«Бабушкин
козлик»,
исполнение
русской
народной песни
с
ритмическим ансамблем;
- «Аты – баты», ритмическое
упражнение
с
перестроениями;
- песни «Если добрый ты»,
музыка Б. Савельева, слова
М. Пляцковского.

Слаженно
и
эмоционально
поют
разученные
песни
вместе с педагогом.
Подпевают
и
повторяют
простые
танцевальные
движения за педагогом.
Делают перестроения
под
контролем
педагога.
Подпевают и стучат на
инструментах ровными
долями (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

стихотворения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Эмоционально
передают
характер
песни, поют в унисон
самостоятельно.
Выразительно,
слаженно и
эмоционально
исполняют
разученные песни.
Поют и выполняют
танцевальные
движения.
Поют
песню
и
исполняют
ее
на
шумовых
инструментах,
соблюдая
ритмический рисунок.
Ритмически
правильно выполняют
движения
и
самостоятельно
делают перестроения,
декламируя
текст
стихотворения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и

мелкой
моторики,
устной речи).
34

Итоговое годовое занятие.
Обобщение по теме «Вот
оно какое, наше лето!».

Повторение летних песен.
Закрепление понятий о темпе
(медленно,
спокойно,
быстро),
высоте
звуков
(низкие, средние, высокие),
длительности
звуков
(короткий,
долгий),
характере мелодии (плавно,
отрывисто).

Эмоционально
поют
песню в унисон, близко
интонируя мелодию и
точно
ритмически
воспроизводя
с
помощью педагога.
Берут дыхание в начале
фразы.
Выполняют
задания
педагога, стучат на
инструментах ровными
долями под счет.
Повторяют
за
педагогом и ритмично
делают
простые
движения (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Эмоционально
передают
характер
песни.
Поют песни целиком
в
унисон
самостоятельно.
Правильно
дышат,
распределяют
дыхание,
точно
интонируют мелодию
и соблюдают ритм.
Выполняют задания
учителя,
точно
исполняют
на
инструментах
ритмический рисунок.
Выполняют
ранее
выученные движения
ритмически
правильно
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО 34
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
1

«Здравствуй музыка».
Вводный урок.

3 КЛАСС (34 часа)
Повторение
правил Выполняют
правила Выполняют правила https://prosv.ru/p
поведения на уроках музыки. поведения на уроках поведения на уроках roduct/muzika-3-

«Музыкальные
инструменты»
Балалайка.
Ансамбль
русских
народных инструментов.

Работа с учебником.
Знакомство с учебником
(разделы
учебника
и
условные обозначения).
Повторение
изученных
музыкальных инструментов.
Слушание изученных во 2-м
классе
музыкальных
произведений
Хоровое пение.
Повторение изученной во 2м классе песни «Если добрый
ты», музыка Б. Савельева,
слова М. Пляцковского.

музыки
после
их
повторения.
Рассматривают
и
показывают условные
обозначения,
по
изображению узнают
музыкальные
инструменты.
Показывают
эмоциональный отклик
на
знакомое
музыкальное
произведение.
Вспоминают
песню,
эмоционально
подпевают и поют
целиком
повторяющиеся фразы
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Работа с учебником.
Музыкальные инструменты –
балалайка.
Рассматривание
иллюстрации
«Игра
на
балалайке».
Знакомство
с
понятием
«ансамбль русских народных
инструментов».

Рассматривают,
показывают
и
по
изображению узнают
балалайку,
балалаечника.
Осознанно
слушают
произведение.
С помощью педагога
определяют настроение

музыки.
Показывают
и
называют
условные
обозначения.
Самостоятельно
показывают
и
называют
музыкальные
инструменты,
различают на слух.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение, узнают
и называют его.
Вспоминают песню,
эмоционально поют
по памяти вместе с
педагогом
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Рассматривают,
показывают,
называют балалайку,
узнают инструмент на
слух.
Осознанно слушают,
самостоятельно
определяют
настроение музыки и

klass-dlyaobuchayuschihsy
a-s-intellektualniminarusheniyami01
/

Обобщение по теме
«Здравствуй музыка».

Прослушивание
русской
народной песни «Калинка» в
аранжировке для оркестра с
солирующей
балалайкой
(оркестр им. Н.И. Осипова).
Повторение
правил
поведения на уроке музыки.
Хоровое пение.
Повторение изученной во 2м
классе
«Песенки
Крокодила Гены», музыка В.
Шаинского,
слова
А.
Тимофеевского.

музыки, солирующий
музыкальный
инструмент. Называют
и
отличают
по
изображению
ранее
изученные
музыкальные
инструменты.
Под
руководством
педагога
выполняют
правила пения,
правильно стоят, сидят
во время пения.
Подпевают отдельные
фразы
с
помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Хоровое пение.
Техническая
работа
над
песней
«Песенка Крокодила Гены»,
музыка В. Шаинского, слова
А. Тимофеевского.
Повторение
правил
поведения на уроке музыки.

Поют песню вместе с
педагогом.
Подпевают отдельные
фразы.
Поют повторяющиеся
фразы самостоятельно.
Под
руководством
педагога берут дыхание
в начале музыкальных
фраз.
С помощью педагога

солирующий
музыкальный
инструмент.
Называют и отличают
по изображению и
звучанию изученные
музыкальные
инструменты.
Самостоятельно
называют основные
правила
пения
и
выполняют
их,
правильно
стоят,
сидят во время пения.
Поют
песню
по
памяти
вместе
с
педагогом, соблюдая
мелодию и ритм (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Осмысленно
и
эмоционально поют
песню со словами,
близко
интонируя
мелодию.
Самостоятельно берут
дыхание в начале
новой
музыкальной
фразы.
Самостоятельно
перечисляют
и

«Дружба школьных лет».
«Веселые
путешественники», музыка
М. Старокадомского, слова
С. Михалкова.

Хоровое пение.
Техническая
работа
над
песней
«Песенка Крокодила Гены».
Разучивание песни «Веселые
путешественники», музыка
М. Старокадомского, слова
С. Михалкова.
Работа
с
учебником,
иллюстрацией.
Игра на детских шумовых
инструментах.

вспоминают
и
выполняют
правила
поведения на уроках
музыки (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Подпевают, уверенно
поют повторяющиеся
строки.
Прослушивают
исполнение
новой
песни.
Повторяют
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.
Пропевают припев.
Рассматривают
иллюстрации,
называют персонажей.
Выполняют
задания
педагога, стучат на
инструментах ровными
долями под счет (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

выполняют правила
поведения на уроках
музыки (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Осознанно
с
протяжностью
гласных
исполняют
песню,
соблюдая
мелодию и ритм.
Прослушивают
исполнение
новой
песни, определяют её
содержание
и
характер.
Поют
музыкальные
фразы за педагогом и
самостоятельно.
Рассматривают
иллюстрации,
называют предметы и
людей, рассуждают о
понятии
«дружба»,
определяют
сюжет
песни.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
ритмический рисунок
мелодии (при наличии
возможности с учетом

«Чему учат в школе,
музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского.

Хоровое пение:
повторение песни «Веселые
путешественники».
Работа над танцевальными
движениями
к
песне
«Веселые путешественники».
Слушание песни ««Чему учат
в школе».
Упражнение «На уроках я
сижу».

Повторяют и поют с
педагогом песню.
После
разучивания
выполняют движения
упражнения, повторяя
за педагогом.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
односложно отвечают
на
вопросы
о
произведении.
Повторяют
за
педагогом
движения
упражнения
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Первоклашка», музыка В.
Шаинского, слова Ю.
Энтина.

Хоровое пение:
Поют
повторение песни «Веселые фразы,
путешественники»
с песню

музыкальные
пропевают
полностью с

уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Повторяют песню с
педагогом
и
самостоятельно
ее
исполняют.
После
разучивания
выполняют
танцевальные
движения
самостоятельно,
соответственно
бодрому
характеру
содержания, пропевая
слова.
Слушают
произведение
и
отвечают на вопросы
о характере музыки,
содержании и смысле
песни.
Повторяют движения,
показанные педагогом
и самостоятельно их
выполняют
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Поют песню целиком.
Правильно
дышат,
воспроизводят

Мелодия – основной голос
музыкального
произведения.

движениями.
Разучивание
песни
«Первоклашка», музыка В.
Шаинского,
слова
Ю.
Энтина.
Упражнение «Шли мы после
школы».

помощью педагога.
Выполняют движения,
повторяя за педагогом.
Слушают, запоминают
и подпевают отдельные
слова и предложения
песни,
пропевают
повторяющиеся фразы.
Выполняют движения
под
чтение
стихотворения
педагогом, повторяя за
ним движения (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

Хоровое пение: продолжение
разучивания
песни
«Первоклашка».
Знакомство
с
понятием
мелодия. Слушание пьесы
«Маленькая
ночная
серенада» В.А. Моцарта.
Повторение упражнений «На
уроках я сижу» и «Шли мы
после школы».

Повторяют
и
пропевают мелодию с
педагогом. Разучивают
и повторяют новые
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.
Осознанно
слушают,
показывают
эмоциональный отклик
на произведение, с
помощью
педагога
определяют характер
мелодии,
настроение

мелодию и ритм,
распределяют
дыхание.
Самостоятельно
выполняют движения
песни.
Слушаю, запоминают,
поют, воспроизводя
мелодию и слова
разученного отрывка
произведения.
Ритмично выполняют
движения,
проговаривая
с
педагогом
слова
стихотворения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Повторяют
с
педагогом
ранее
изученные песни.
Пропевают мелодии,
разучивают
новые
музыкальные фразы с
педагогом
и
самостоятельное
пропевают их.
Осознанно слушают,
самостоятельно
характеризуют
прослушанную

музыки.
Выполняют движения
упражнений вместе с
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Дружба школьных лет»,
музыка М. Парцхаладзе,
слова М. Пляцковского.

Хоровое пение: разучивание
песни «Дружба школьных
лет»,
музыка
М.
Парцхаладзе,
слова
М.
Пляцковского.
Беседа о песне.
Упражнение «Листья».

Прослушивают
исполнение
песни
педагогом.
Повторяют
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.
Пропевают мелодию.
Определяют характер
песни
с
помощью
педагога, односложно
отвечают на вопросы.
Выполняют движения
упражнения,
слушая
слова и повторяя за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

мелодию, настроение
музыки, отвечают на
вопросы
о
представлении
содержания пьесы.
Достаточно ритмично
выполняют движения,
проговаривая
с
педагогом
слова
стихотворений (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Прослушивают
исполнение песни.
Повторяют
музыкальные фразы,
пропевают мелодию с
педагогом
и
самостоятельно.
Отвечают на вопросы
о характере мелодии,
содержании
песни,
значении дружбы в
жизни человека.
После
разучивания
выполняют движения
самостоятельно,
проговаривая
слова
вместе с педагогом
(при
наличии
возможности с учетом

Танец.

Хоровое пение: продолжение
разучивания песни «Дружба
школьных лет».
Слушание
музыки:
повторение жанра «танец» на
примере греческого танца
«Сиртаки» М. Теодоракиса.
Характеристика танца.
Упражнение «Синичка».

Поют
выученный
фрагмент с педагогом,
слушают новый куплет
и
пропевают
по
строкам
вместе
с
педагогом.
Осознанно
слушают,
показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
С помощью педагога
определяют характер
музыки,
изменение
темпа.
Смотрят, повторяют за
педагогом
движения,
выполняют упражнения
под слова
педагога
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

«Песенка
Крокодила
Гены» из мультфилма
«Чебурашка», музыка В.
Шаинского,
слова
А.

Хоровое пение: разучивание
«Песенки Крокодила Гены»
из
мультфильма
«Чебурашка», музыка В.

Прослушивают
исполнение
песни
педагогом,
узнают
песню.

уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики.
Поют
выученный
фрагмент с педагогом
и
самостоятельно.
Слушают,
запоминают
и
повторяют
самостоятельно новый
куплет.
Осознанно слушают,
определяют
настроение музыки,
характеризуют
мелодию, отмечают
изменение темпа –
ускорение.
Повторяют движения
за
педагогом
и
самостоятельно
ритмично выполняют
движения под чтение
стихотворения
педагогом
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Прослушивают
исполнение
песни,
узнают песню.
Поют
песню
с

Тимофеевского.

Музыкальные
инструменты.
Саксофон.

Шаинского,
слова
А. Повторяют
Тимофеевского
музыкальные
фразы
Беседа о песне.
вместе с педагогом.
Упражнение «Это снег?».
Определяют характер
песни
с
помощью
педагога, односложно
отвечают на вопросы.
Слушают
слова
стихотворения,
смотрят, повторяют за
педагогом
движения,
выполняют их под
контролем
педагога
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

педагогом
и
самостоятельно.
Отвечают на вопросы
о настроении музыки,
характере
мелодии,
содержании песни.
Слушают
слова
стихотворения,
смотрят, повторяют
движения, показанные
педагогом, ритмично
выполняют
разученные движения
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).

Музыкальные инструменты –
саксофон.
Работа
с
учебником,
слуховой анализ.
Слушание музыки: пьеса
«Мелодия» Р. Паулса из к/ф
«Долгая дорога в дюнах».
Хоровое пение: повторение
«Песенки Крокодила Гены».

Рассматривают,
показывают,
называют саксофон и
другие
ранее
изученные
музыкальные
инструменты,
различают их на слух.
Слушают,
самостоятельно
определяют характер
прозвучавшей
музыки,
мелодии.
Узнают и называют

Рассматривают,
показывают,
по
изображению узнают
саксофон и другие,
ранее
изученные,
музыкальные
инструменты.
Слушают
звучание
инструментов.
Слушают, с помощью
педагога
определяют
характер прозвучавшей
музыки,
узнают
солирующий

музыкальный
инструмент.
Поют
музыкальные
фразы
и
песню
полностью с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Обобщение по теме
«Дружба школьных лет».

Повторение
песен
и С помощью педагога
прослушанных произведений эмоционально
по теме.
участвуют в действиях,
Повторение
ритмических поют повторяющиеся
упражнений.
фразы,
припевы,
узнают
ранее
прослушанные
произведения
и
изученные
музыкальные
инструменты,
воспроизводят простые
движения и ровный
ритм (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

солирующий
музыкальный
инструмент
саксофон.
Поют песню целиком.
Правильно
дышат.
Воспроизводят
мелодию и ритм,
распределяют
дыхание (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Эмоционально
участвуют во всех
действиях,
самостоятельно поют
песни
целиком,
узнают и правильно
называют
ранее
прослушанные
произведения
и
изученные
музыкальные
инструменты, точно
воспроизводят
мелодию и ритм,
распределяют
дыхание (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой

«Что такое Новый год?»
«Снежная
песенка»,
музыка
Д.
ЛьвоваКомпанейца, слова С.
Богомазова.

Беседа
о
Новогодних
праздниках и традициях.
Работа
с
учебником,
иллюстрацией.
Хоровое пение: разучивание
песни «Снежная песенка»,
музыка
Д.
ЛьвоваКомпанейца,
слова
С.
Богомазова.
Разучивание движений к
песне.

Рассматривают
иллюстрацию, слушают
педагога, определяют
сюжет
праздника,
кратко отвечают на
вопросы.
Пропевают мелодию.
Повторяют
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.
Выполняют движения
под песню, повторяя их
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Кабы не было зимы»,
музыка
Е. Крылатова,
слова Ю. Энтина.

Хоровое пение: продолжение
разучивания песни «Снежная
песенка».
Закрепление движений к
песне.
Слушание музыки: песня
«Кабы не было зимы»,
музыка

Повторяют
песню
вместе с педагогом,
уверенно поют припев.
Эмоционально поют и
выполняют движения к
песне, повторяя за
педагогом.
Слушают, определяют

моторики).
Рассматривают
иллюстрацию,
слушают
педагога,
определяют
сюжет
праздника, называют
знакомые новогодние
стихи
и
песни,
традиции, отвечают
на вопросы.
Пропевают мелодию,
повторяют
музыкальные фразы с
педагогом
и
самостоятельно.
Выполняют
движения, повторяя
их за педагогом и
самостоятельно,
пропевая с педагогом
текст
песни
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Повторяют песню с
педагогом
и
самостоятельно.
Поют песню легко и
весело,
соответственно
характеру музыки.
Уверенно выполняют

«Почему медведь зимой
спит?»,
музыка
Л.
Книппера,
слова
А.
Коваленкова.

Е. Крылатова, слова Ю.
Энтина.
Музыкально-ритмическое
упражнение «Мы ногами
топ-топ».

характер
песни
с
помощью
педагога,
кратко отвечают на
вопросы о песне.
Выполняют
простые
движения упражнения,
повторяя
их
за
педагогом,
слушая
стихотворный
текст
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Хоровое пение: закрепление
песни «Снежная песенка» с
движениями.
Музыкально-ритмическое
упражнение «Мы ногами
топ-топ».
Разучивание песни ««Почему
медведь
зимой
спит?»,
музыка Л. Книппера, слова
А. Коваленкова.
Разучивание танцевальных
движений к песне.

Поют песню полностью
с педагогом, уверенно
исполняют припев и
выполняют движения с
помощью педагога.
Выполняют
простые
движения упражнения,
уверенно повторяя их
за педагогом, слушая
стихотворный текст.
Повторяют
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.
Выполняют движения

движения
и
перестроения
под
собственное пение.
Слушают,
узнают
песню
из
м/ф,
отвечают на вопросы
о характере мелодии,
настроении
и
содержании песни.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
их за педагогом и
самостоятельно под
соответствующий
текст (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют песню целиком,
точно интонационно и
ритмически
эмоционально
передают
характер
произведения.
Выполняют
самостоятельно
и
уверенно
движения
упражнения
под
соответствующий
текст.
Повторяют
музыкальные фразы за

под песню, повторяя их
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Новогодняя», музыка А.
Филиппенко, слова Г.
Бойко
(перевод
с
украинского М. Ивенсен).
Хоровод.

Хоровое пение: повторение
изученной во 2 классе песни
«Новогодняя», музыка А.
Филиппенко, слова Г. Бойко
(перевод с украинского М.
Ивенсен).
Знакомство
с
понятием
«Хоровод».
Слушание
музыки:
Ф.
Шуберт.
Музыкальный
момент. Соч. 94, № 3.

Вспоминают песню и
повторяют с педагогом,
проявляют
эмоциональный отклик,
подпевают
куплеты,
окончания строк, поют
припевы.
Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрацию. Кратко
отвечают на вопросы о
хороводе.
Слушают, с помощью
педагога
определяют
характер
музыки,
звуковедения, темп в
разных частях пьесы
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей

педагогом
и
самостоятельно.
Выполняют
движения,
сначала
повторяя
их
за
педагогом, а затем
самостоятельно,
пропевая с педагогом
текст
песни
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Вспоминают
и
повторяют
с
педагогом песню.
Пропевают слова и
мелодии.
Самостоятельно поют
под аккомпанемент.
Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрацию,
активно отвечают на
вопросы, объясняют
суть танца «Хоровод»
и его построения.
Осознанно слушают,
определяют характер
музыки, звуковедения,
темп в разных частях
пьесы, отмечают их
изменения, отвечают

и мелкой моторики).

«Бу-ра-ти-но»
из
телефильма
«Приключения Буратино,
музыка А. Рыбникова
слова Ю. Энтина.

Хоровое
пение
песни
«Новогодняя».
Шумовой оркестр под песню
–
игра
на
детских
инструментах.
Слушание музыки: песня
«Бу-ра-ти-но» из телефильма
«Приключения Буратино,
музыка А. Рыбникова слова
Ю. Энтина.

Поют
песню
полностью,
близко
интонируя мелодию с
помощью педагога.
Берут дыхание в начале
фраз.
Выполняют
задания
педагога, стучат на
инструментах ровными
долями.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик
на
узнаваемую
популярную
музыку,
кратко отвечают на
вопросы
о
произведении
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

на
вопросы
о
произведении
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Поют песню от начала
и
до
конца
самостоятельно,
правильно
дышат,
распределяют
дыхание, достаточно
точно
интонируют
мелодию
и
соблюдают ритм.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
заданный
ритмический рисунок.
Слушают, показывают
эмоциональный
отклик на узнаваемую
популярную музыку,
называют телефильм,
отвечают на вопросы
о характере песни,
содержании, её героях
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Три поросенка», музыка
М. Протасова, слова Н.
Соловьевой.

Упражнение «Первый снег»,
слова Н. Поляковой
Хоровое пение: повторение
изученной в 1 классе
песни «Три поросенка»,
музыка М. Протасова, слова
Н. Соловьевой.
Беседа о песне, её характере
и выразительных средствах.

Слушают
стихотворение,
повторяют за педагогом
простые
движения,
выполняют движения с
помощью педагога.
Подпевают
куплеты,
окончания строк, поют
припевы.
Определяют характер
песни
с
помощью
педагога, односложно
отвечают на вопросы
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

«Облака»
песня
из
мультфильма
«Трям!
Здравствуйте!», музыка В.
Шаинского,
слова
С.
Козлова.

Хоровое пение
песни «Три поросенка».
Слушание песни «Облака» из
мультфильма
«Трям!
Здравствуйте!», музыка В.
Шаинского,
слова
С.
Козлова.
Упражнение «Дед Мороз»,
слова Ю. Щербакова.

Поют
песню
полностью,
близко
интонируя мелодию с
помощью педагога.
Берут дыхание в начале
фраз.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик
на известную песню,
кратко отвечают на
вопросы
о
произведении.

Слушают
стихотворение.
Ритмически
правильно
самостоятельно
выполняют движения
и
проговаривают
текст.
Пропевают слова и
мелодию.
Самостоятельно поют
под аккомпанемент.
Отвечают на вопросы
о настроении песни,
характере
мелодии,
содержании и героях
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют песню от начала
и
до
конца
самостоятельно.
Правильно
дышат,
распределяют
дыхание.
Достаточно
точно
интонируют мелодию
и соблюдают ритм.
Слушают, показывают
эмоциональный
отклик на известную

Слушают
стихотворение, смотрят
и
повторяют
за
педагогом
простые
движения (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Обобщение по теме
«Что такое Новый год?».

Повторение зимних песен и
упражнений.
Игра
на
детских
инструментах – шумовой
оркестр.

Эмоционально
участвуют в действиях,
поют повторяющиеся
фразы,
припевы,
воспроизводят простые
движения и ровный
ритм (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей

песню, отвечают на
вопросы
о
произведении.
Дают эмоциональный
отклик на известную
песню,
называют
мультфильм и героев,
отвечают на вопросы
о характере песни,
содержании
и
её
образах.
Слушают
стихотворение,
повторяют движения,
показанные
педагогом.
Самостоятельно
выполняют движения,
проговаривая
текст
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Эмоционально
участвуют во всех
действиях.
Поют песни целиком
достаточно
точно
интонационно
и
ритмически.
Распределяют
дыхание,

и мелкой моторики).

«Будем
в
армии
служить».
«Стой, кто идет?», музыка
В.
Соловьева-Седого,
слова С. Погореловского.

Беседа о празднике «День
защитника Отечества».
Работа
с
учебником,
иллюстрацией.
Хоровое пение: разучивание
песни «Стой, кто идет?»,
музыка В. Соловьева-Седого,
слова С. Погореловского.
Упражнение
«Уезжаю»,
слова Г. Сапгира.

Марш.
Ж.
Бизе
Тореадора»

Хоровое пение: продолжение Повторяют
и
разучивания песни «Стой, пропевают мелодию с
кто идет?».
педагогом. Разучивают

из

«Марш
оперы

Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации, кратко
отвечают на вопросы о
персонажах.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы,
близко
воспроизводят
мелодию.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
за педагогом после
разучивания
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

воспроизводят
заданный ритм (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Рассматривают
иллюстрации,
слушают педагога.
Называют предметы и
людей, определяют их
отношение
к
празднику.
Запоминают
и
повторяют
за
педагогом песню.
Точно воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
После
разучивания
выполняют движения
самостоятельно,
соответственно
характеру
текста,
проговаривая
слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Повторяют
с
педагогом
ранее
изученное

«Кармен».

Слушание музыки жанра
«марш». «Марш Тореадора»
из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Работа
с
учебником,
иллюстрацией.
Повторение
упражнения
«Уезжаю».

и повторяют новые
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.
Слушают, определяют
характер музыки с
помощью
педагога,
рассматривают
иллюстрацию.
Односложно отвечают
на вопросы.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Бескозырка
белая»,
музыка В. Шаинского,
слова З. Александровой.

Хоровое пение: разучивание
песни «Бескозырка белая»,
музыка В. Шаинского, слова
З. Александровой.
Повторение характеристик
жанра «марш».
Слушание
музыки:
«Триумфальный марш» из
оперы «Аида» Дж. Верди.

Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы, интонационно
близко воспроизводят
мелодию.
Слушают, с помощью
педагога
определяют
маршевый
характер

музыкальное
произведение,
пропевают мелодию.
Разучивают
новые
музыкальные фразы с
педагогом,
самостоятельно
их
исполняют.
Слушают, определяют
настроение и характер
музыки.
Рассматривают
иллюстрацию,
отвечают на вопросы.
Выполняют движения
самостоятельно,
соответственно
характеру
текста,
проговаривая
слова
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
достаточно
чисто
мелодию и слова
песни.
Осознанно слушают,
самостоятельно

музыки (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

«Мамин праздник».
«Праздничный
вальс»,
музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной

Беседа
о
празднике
«Международный женский
день». Работа с учебником,
иллюстрацией.
Хоровое пение: разучивание
песни «Праздничный вальс»,
музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной.
Разучивание танцевальных
движений к песне.

Рассматривают
иллюстрации. Слушают
педагога, односложно
отвечают на вопросы.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные
фразы,
интонационно близко
воспроизводят
мелодию.
Выполняют движения
под песню, повторяя их
за педагогом
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

определяют
маршевый
характер
музыки, отвечают на
вопросы
о
произведении
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Рассматривают
иллюстрации,
называют предметы и
людей, определяют их
отношение
к
празднику.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом песню.
Воспроизводят
достаточно
чисто
мелодию и слова
песни.
Выполняют
движения,
сначала
повторяя
их
за
педагогом, а затем
самостоятельно,
пропевая с педагогом
текст
песни
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).

Танец.
П. Чайковский
цветов»
из
«Щелкунчик».

Хоровое пение: повторение
песни «Праздничный вальс»
с
танцевальными
движениями.
Слушание музыки: «Вальс
цветов»
из
балета
«Щелкунчик».
Жанр
вальса,
характеристики.

Пропевают по строкам
вместе с педагогом.
Поют всю песню с
педагогом
интонационно близко к
мелодии.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
с помощью педагога
определяют характер
музыки (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Хоровое пение: разучивание
песни «Белые кораблики»,
музыка В. Шаинского, слова
Л. Яхнина.
Повторение
песни
«Праздничный
вальс»
с
танцевальными движениями.
Слушание музыки: «Аве
Мария» Ф. Шуберта.
Упражнение
«Весенний
дождь», слова Н. Поляковой.

Поют песни полностью
с педагогом, уверенно
исполняют припев и
выполняют движения,
повторяя
их
за
педагогом.
Слушают
пьесу,
показывают
эмоциональный отклик,
с помощью педагога
определяют характер
музыки, звуковедение,
темп.
Слушают
стихотворение,
повторяют за педагогом

«Вальс
балета

Обобщение по теме
«Мамин праздник»
«Белые
кораблики»,
музыка В. Шаинского,
слова Л. Яхнина.

Поют
песню
с
педагогом и затем
самостоятельно.
Правильно
интонационно
и
ритмически передают
характер песни.
Осознанно слушают,
определяют
настроение музыки,
называют
характерные
черты
вальса (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют песни целиком,
достаточно
точно
интонационно
и
ритмически,
эмоционально
передают
характер
произведения,
выполняют
самостоятельно
движения.
Осознанно слушают,
определяют
настроение музыки,
характеризуют
произведение.
Слушают

простые
движения,
воспроизводят
движения
с
подсказками
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Пойте вместе с нами».
«Пойте вместе с нами».
Музыка и слова А.
Пряжникова.

Беседа о времени года весна,
весенних приметах.
Работа
с
учебником,
иллюстрацией.
Хоровое пение: разучивание
песни «Пойте вместе с
нами», музыка и слова А.
Пряжникова.
Разучивание танцевальных
движений к песне.

Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации, кратко
отвечают на вопросы.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные
фразы,
интонационно близко
воспроизводят
мелодию.
Выполняют движения
под песню, повторяя их
за
педагогом
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

стихотворение,
повторяют движения
за педагогом.
Ритмически
правильно
самостоятельно
выполняют движения
и
проговаривают
текст (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
определяют сюжет и
называют
весенние
приметы,
знакомые
песни и стихи о весне.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят чисто
мелодию и слова
песни.
Выполняют
движения, повторяя
их за педагогом и
самостоятельно,
пропевая с педагогом
текст
песни
(при
наличии возможности

«Чунга-чанга», музыка В.
Шаинского,
слова
Ю.Энтина.

Слушание музыки: песня
«Мир похож на цветной луг»,
беседа о песне.
Хоровое пение: разучивание
песни «Чунга-чанга», музыка
В.
Шаинского,
слова
Ю.Энтина.
Шумовой оркестр под песню
«Чунга-чанга» – игра на
детских инструментах.

Слушают, показывают
эмоциональный отклик.
С помощью педагога
определяют характер
музыки,
кратко
отвечают на вопросы о
песне.
Прослушивают
исполнение
песни,
узнают
песню.
Повторяют
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.
Выполняют
задания
педагога, играют на
инструментах ровными
долями (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

«Прекрасное
далеко»,
музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Энтина.

Хоровое пение: продолжение
разучивания песни «Чунгачанга».
Слушание музыки: песня
«Прекрасное
далеко»,

Поют всю песню с
педагогом
интонационно близко к
мелодии.
Слушают, показывают

с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Осознанно слушают,
определяют
настроение музыки,
отвечают на вопросы
о
представлении
содержания музыки и
понимании дружбы.
Прослушивают
исполнение
песни,
узнают
песню,
называют
мультфильм.
Поют
песню
с
педагогом
и
самостоятельно.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
заданный
ритмический рисунок
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют
песню
с
педагогом
и
самостоятельно, точно
интонационно
и
ритмически,

«Голубой вагон», музыка
В. Шаинского, слова Э.
Успенского.

музыка Е. Крылатова, слова
Ю. Энтина, беседа о песне,
рассуждение о будущем.
Упражнение «Гном и гром»,
слова А. Кондратьева.

эмоциональный отклик
на
музыку,
кратко
отвечают на вопросы.
Слушают
стихотворение,
повторяют за педагогом
простые
движения,
выполняют движения с
подсказками педагога
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Работа
с
учебником,
иллюстрацией.
Беседа
о
персонажах
мультфильма «Шапокляк».
Хоровое пение: разучивание
песни
«Голубой
вагон»,
музыка В. Шаинского, слова
Э. Успенского.
Повторение
упражнения

Рассматривают
иллюстрацию,
называют персонажа,
отвечают кратко на
вопросы.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные
фразы
песни,
близко

выразительными
средствами передают
характер песни.
Слушают, показывают
эмоциональный
отклик на музыку,
отвечают на вопросы
о характере песни,
смысле содержании.
Слушают
стихотворение,
повторяют движения
за
педагогом,
ритмически
правильно
самостоятельно
выполняют движения
и
перестроения,
проговаривая
текст
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрацию,
называют персонажа и
характеризуют
его,
отвечают на вопросы
полным
предложением.
Запоминают
и
повторяют
с

«Гном и гром», слова А. воспроизводят
Кондратьева.
мелодию и ритм.
Повторяют
за
педагогом
простые
движения, выполняют
движения под чтение
педагога стихотворения
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

«Крылатые качели» из
кинофильма
«Приключения
Электроника», музыка Е.
Крылатова,
слова
Ю.
Энтина.

Хоровое пение: повторение
песни «Голубой вагон».
Работа над протяжностью
звука.
Слушание музыки: песня
«Крылатые
качели»
из
кинофильма «Приключения
Электроника», музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина.
Музыкально-ритмические
упражнения.

Поют с педагогом,
слушают новый куплет
и
пропевают
по
строкам
вместе
с
педагогом в унисон
интонационно близко к
мелодии, напевно.
Повторяют
за
педагогом и ритмично
выполняют
простые
движения (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

педагогом песню.
Точно воспроизводят
мелодию и слова.
Повторяют движения
за
педагогом
и
ритмически
правильно
самостоятельно
выполняют движения
и
перестроения,
проговаривая
текст
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют с педагогом и
самостоятельно
в
унисон интонационно
чисто,
напевно,
связно.
Берут
дыхание
в
начале фраз.
Повторяют движения,
ритмически
правильно выполняют
их,
проговаривая
текст упражнений с
педагогом
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).

«Кашалотик», музыка Р.
Паулса, слова И. Резника.

Музыкальные
инструменты виолончель.

Слушание
песни
«Кашалотик», музыка Р.
Паулса, слова И. Резника.
Беседа о характере музыки,
строении и сюжете песни.
Хоровое пение: разучивание
песни «Кашалотик», музыка
Р. Паулса, слова И. Резника.
Музыкально-ритмические
упражнения.

Слушают музыкальное
произведение.
С помощью педагога
определяют характер
музыки,
части
куплетной формы запев, припев.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова
и
фразы, интонационно и
ритмически
близко
воспроизводят
мелодию.
Повторяют
за
педагогом и ритмично
делают
простые
движения, повторяют
простой ритмический
рисунок (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Музыкальные инструменты – Рассматривают,
знакомство с виолончелью.
показывают,

Осознанно слушают
музыкальное
произведение.
Самостоятельно
определяют характер
музыки,
части
куплетной
формы,
запев,
припев,
отвечают на вопросы
о произведении.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом
и
воспроизводят чисто
мелодию и слова
песни, эмоционально
передают
ее
настроение.
Повторяют движения,
ритмически
правильно выполняют
движения,
проговаривая
текст
упражнений,
повторяют заданный
ритмический рисунок
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают,
по показывают,

Повторение изученного за
год.

Слушание музыки: пьеса
«Ноктюрн» (для виолончели
с оркестром до-диез минор)
П.И. Чайковского.
Хоровое пение: повторение
песен «Пойте вместе с
нами»,
«Чунга-чанга»,
«Голубой
вагон»,
«Кашалотик».
Работа над звуковедением,
соответствующем характеру
песни.

изображению узнают
виолончель, слушают
звучание инструмента.
Слушают
пьесу,
показывают
эмоциональный отклик,
с помощью педагога
определяют характер
музыки, звуковедение,
темп.
Слаженно
и
эмоционально
поют
разученные
песни
вместе с педагогом
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Повторение
песен
и
упражнений.
Закрепление
понятий
о
выразительных
средствах
музыки
(темпе,
высоте
звуков, длительности звуков,
характере
мелодии,
динамических
оттенках),
изученных
музыкальных
жанрах
и
музыкальных
инструментах .

называют виолончель,
узнают визуально и на
слух, отличают по
звучанию от других
изученных
инструментов.
Осознанно слушают,
определяют
лирическое
настроение музыки,
характеризуют
произведение.
Выразительно,
слаженно
и
эмоционально
исполняют
разученные
песни
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Эмоционально
передают
характер
песни.
Поют песни целиком
в
унисон
самостоятельно.
Берут
дыхание
в
начале музыкальных
фраз,
распределяют
дыхание.
Точно
интонируют

инструментах ровными
долями под счет и
исполняют
простой
ритмический рисунок.
Повторяют
за
педагогом и ритмично
выполняют
простые
танцевальные
движения.
Эмоционально
участвуют в действиях,
кратко отвечают на
вопросы (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
1

«Здравствуй музыка».
Композитор
исполнитель.

1
и

мелодию
и
соблюдают ритм.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
заданные ритмические
рисунки.
Самостоятельно
выполняют
ранее
выученные
танцевальные
движения правильно и
ритмично.
Эмоционально
участвуют
в
действиях, развернуто
отвечают на вопросы
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).

4 КЛАСС (34 часа)
Повторение
правил Под
контролем
поведения на уроках музыки. педагога
выполняют
Работа с учебником.
правила поведения на
Знакомство с учебником уроках музыки.
(разделы
учебника
и Рассматривают
и
условные обозначения).
показывают условные
Повторение
изученных обозначения,
по

Выполняют правила
поведения на уроках
музыки
Показывают
и
называют условные
обозначения
Самостоятельно

https://prosv.ru/p
roduct/muzika-4klass-dlyaobuchayuschihsy
a-s-intellektualniminarusheniyami01

Клавишные музыкальные
инструменты:
пианино,
рояль, аккордеон.

музыкальных инструментов.
Слушание изученных в 3-ом
классе
музыкальных
произведений
Хоровое пение:
Упражнения для распевания
голоса

изображению узнают
музыкальные
инструменты.
Показывают
эмоциональный отклик
на
знакомое
музыкальное
произведение.
Подпевают отдельные
звуки и фразы с
помощью педагога
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики)

Различение
музыкальных
инструментов
(пианинорояль).
Знакомство с музыкальным
инструментом фортепьяно,
аккордеон.
Профессия - аккордеонист.
Слушание
музыки:
«Либертанго»
Астора
Пьяццоллы в исполнение
аккордеона.

Рассматривают,
показывают,
по
изображению, узнают
аккордеон и другие
изученные
музыкальные
инструменты.
Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития

показывают
и /
называют
музыкальные
инструменты,
различают на слух.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение, узнают
и называют его.
Поют
упражнения
вместе с педагогом,
соблюдая мелодию и
ритм (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики)
Рассматривают,
показывают,
называют аккордеон и
другие музыкальные
инструменты,
различают их на слух.
Слушают музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
музыкального

общей
и
моторики).

«Без
труда
не
проживешь».
«Без труда не проживешь»,
музыка
Агафонникова,
слова В. Викторова и Л.
Кондрашенко.

Что такое труд, какие
бывают профессии.
Знакомство с народными
пословицами о труде.
Повторение правил пения и
дыхания.
Разучивание песни «Без
труда
не
проживешь»,
музыка Агафонникова, слова
В.
Викторова
и
Л.
Кондрашенко
Разучивание движений к
песне.

«Золотая
пшеница»,
музыка Т. Потапенко,
слова Н. Найденова).

Работа с учебником.
Чтение
стихотворения
«Родное» В. Орлова с
выполнением движений.
Вопросы по стихотворению.
Рассматривание
иллюстраций учебника.

мелкой произведения.
Определяют высокие
и низкие звуки (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Понимают
смысл Самостоятельно
прочитанных пословиц читают и объясняют
с помощью педагога.
пословицы.
Повторяют действия за Выполняют действия
педагогом.
за
педагогом
и
Подпевают отдельные самостоятельно.
слова
и
звуки, Запоминают
и
воспроизводят
повторяют
с
мелодию с помощью педагогом,
педагога.
воспроизводят
Выполняют движения мелодию и слова
за
педагогом
(при разученного отрывка.
наличии возможности с Запоминают
и
учетом уровня развития повторяют движения
общей
и
мелкой самостоятельно (при
моторики).
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Понимают
смысл Самостоятельно
прочитанного
читают и объясняют
стихотворения
с стихотворение.
помощью педагога.
Выполняют действия
Повторяют действия за за
педагогом
и
педагогом.
самостоятельно.
Рассматривают
Рассматривают

Раучивание песни «Золотая
пшеница»,
музыка
Т.
Потапенко,
слова
Н.
Найденова.
Пение
выразительно
с
исполнением движений.

иллюстрацию,
отвечают на вопросы
кратко.
Подпевают отдельные
звуки,
слова,
повторяющиеся фразы
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

«Восходящая мелодия» и
«нисходящая мелодия».

Прослушивание песни «В
Подмосковье водятся лещи»
Старухи Шапокляк, музыка
В.
Шаинского,
слова
Э.Успенского.
Повторение понятия «марш».
Знакомство с понятиями
«восходящая мелодия» и
«нисходящая мелодия».
Хоровое пение:
повторение песни «Золотая
пшеница»
с движениями
рук вниз и вверх.

Слушают песню.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Понимают
движение
мелодии
Поют
музыкальные
фразы,
пропевают
песню полностью с
помощью педагога (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Осень», музыка Ц. Кюи,

Хоровое пение:

Повторяют действия за

иллюстрацию,
отвечают на вопросы
полным
предложением.
Выразительно поют,
воспроизводят
мелодию и слова (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Слушают песню.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
и жанр музыкального
произведения.
Понимают
и
исполняют движение
мелодии вверх или
вниз.
Поют песню целиком,
правильно показывая
движение
мелодии
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Выполняют действия

слова А. Плещеева.

«Во кузнице»
народная песня.

Знакомство
с
песней
«Осень», музыка Ц. Кюи,
слова А. Плещеева.
Разучивание мелодии и слов,
работа
над
плавностью
исполнения.
Исполнение
песни
с
движениями.
Знакомство
с
духовыми
музыкальными
инструментами (труба и
валторна).
Слушанье
музыкального
произведения
П.И.
Чайковского
«Симфония
№5» (вторая часть, отрывок).

русская

педагогом.
Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Рассматривают,
показывают,
по
изображению узнают
трубу,
валторну
и
другие
изученные
музыкальные
инструменты
Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

за
педагогом
и
самостоятельно.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Рассматривают,
показывают,
называют
трубу,
валторну и другие
музыкальные
инструменты,
различают их на слух.
Слушают музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
музыкального
произведения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Работа с учебником.
Рассматривают
Рассматривают
Разучивание
русской иллюстрации.
иллюстрации,
народной
песни
«Во Повторяют действия за отвечают на вопросы.
кузнице».
педагогом.
Выполняют действия
Исполнение
песни
с Подпевают отдельные за
педагогом
и

движениями.
Повторение
пройденных
народных песен.

«Чему учат в школе»,
музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского.

слова
и
звуки,
названия воспроизводят
русских мелодию с помощью
педагога.
Называют
русские
народные
песни
с
помощью педагога (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

Беседа о празднике «День
учителя».
Разучивание песни «Чему
учат в школе», музыка В.
Шаинского,
слова
М.
Пляцковского. Исполнение
песни с движениями.

Рассматривают
иллюстрации. Слушают
педагога, односложно
отвечают на вопросы.
Повторяют действия за
педагогом.
Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

самостоятельно.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Называют
русские
народные песни, их
слова и напевают
мелодии (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрации.
Слушают
педагога,
отвечают на вопросы
распространенным
предложением.
Выполняют действия
за
педагогом
и
самостоятельно.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития

«Наша школьная страна»,
музыка Ю. Чичкова, слова
К. Ибряева.

Хоровое пение: разучивание
песни
«Наша школьная страна»,
музыка Ю. Чичкова, слова К.
Ибряева. Исполнение песни с
движениями.
Работа с учебником: вопросы
о
школе,
отгадывание
загадок,
ритмические
упражнения.
Прослушивание
песни
«Дважды два - четыре»,
музыка В. Шаинского, слова
М. Пляцковского.

Обобщающий

Повторение

урок

по

Прослушивают
исполнение
песни
педагогом.
Повторяют действия за
педагогом.
Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Отвечают на вопросы
односложно, повторяют
движения за педагогом.
Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

изученных Называют

изученные

общей
и
мелкой
моторики).
Поют
выученный
фрагмент с педагогом
и
самостоятельно.
Выполняют действия
за
педагогом
и
самостоятельно.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Отвечают на вопросы
полным
предложением,
самостоятельно
выполняют движения.
Слушают музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
музыкального
произведения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Называют изученные

теме: «Без
проживешь».

труда

не

музыкальных произведений.
Закрепление
знаний
об
изученных
музыкальных
инструментах. Музыкальная
викторина «Угадай какой
инструмент играет».

«Будьте добрее».
«Колыбельная медведицы»
из мультфильма «Умка»,
музыка Е. Крылатовой,
слова Ю. Яковлева).

Работа с учебником: беседа о
музыкальных жанрах (марш,
хоровод,
колыбельная),
работа с иллюстрацией.
Хоровое
пение:
прослушивание
и
разучивание
песни
«Колыбельная медведицы»
из мультфильма «Умка»,
музыка Е. Крылатовой, слова
Ю. Яковлева.
Эмоциональное оценивание
музыкального произведения.
Прослушивание
песни
«Песенка странного зверя»
из мультфильма «Странный
зверь».
Ответы на вопросы.

произведения
с
помощью наводящих
вопросов.
Подпевают
педагогу
песни, разученные в
разделе «Без труда не
проживешь».
Называют музыкальные
инструменты с опорой
на иллюстрации (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрацию,
отвечают кратко на
вопросы.
Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Отвечают на вопросы
кратко.
Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой

произведения.
Поют
песни
разученные в разделе
«Без
труда
не
проживешь».
Определяют
и
называют звучащий
музыкальный
инструмент
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Рассматривают
иллюстрацию.
Отвечают на вопросы
полным
предложением.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Отвечают на вопросы
полным
предложением.
Слушают музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное

моторики).

«Будьте
добры»
из
мультфильма «Новогодние
приключения», музыка А.
Флярковского, слова А.
Санина).

Беседа о доброте.
Хоровое пение: разучивание
песни «Будьте добры» из
мультфильма «Новогодние
приключения», музыка А.
Флярковского,
слова
А.
Санина; работа над мелодией
и
настроением
при
исполнении произведения.
Прослушивание
песни
«Ужасно интересно, все то,
что
неизвестно»
из
мультфильма
«Тридцать
восемь попугаев», музыка В.
Шаинского, слова Г. Остера,
разбор сюжета мультфильма
и слов произведения.

Слушают
педагога,
кратко отвечают на
вопросы.
Подпевают отдельные
слова
и
фразы,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Отвечают на вопросы
кратко
Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение, кратко
отвечают на вопросы
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

произведение,
определяют характер
музыкального
произведения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Слушают
педагога,
дают
развернутый
ответ.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Отвечают на вопросы
полным
предложением.
Слушают музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
музыкального
произведения,
вспоминают
героев
мультфильма и сюжет
(при
наличии
возможности с учетом

«Розовый слон» из фильма
«Боба и слон», музыка С.
Пожлакова,
слова
Г.
Горбовского.

Работа
с
учебником,
иллюстрацией, беседа об
Африке, ее растительном и
животном мире.
Хоровое пение: разучивание
песни
«Розовый слон» из фильма
«Боба и слон», музыка С.
Пожлакова,
слова
Г.
Горбовского.
Беседа о песне, её характере
и выразительных средствах.
Хоровое пение.

Рассматривают
иллюстрацию, слушают
педагога,
кратко
отвечают на вопросы.
Пропевают мелодию.
Повторяют
музыкальные
фразы
вместе с педагогом.
Отвечают на вопросы
кратко.
Определяют характер
песни
с
помощью
педагога, односложно
отвечают на вопросы
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

«Волшебный цветок» из
мультфильма «Шёлковая
кисточка», музыка Ю.
Чичкова,
слова
М.

Хоровое пение: разучивание
песни
«Волшебный цветок» из
мультфильма
«Шёлковая

Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
воспроизводят
мелодию с помощью

уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Рассматривают
иллюстрацию,
слушают
педагога,
отвечают на вопросы
распространенным
предложением.
Пропевают мелодию,
повторяют
музыкальные фразы с
педагогом
и
самостоятельно.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Отвечают на вопросы
о чувствах и эмоциях,
которые
вызывает
песня, о характере
мелодии (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят

Пляцковского.

«Руслан
и
Людмила,
композитор М.И. Глинки.

кисточка»,музыка
Ю.
Чичкова,
слова
М.
Пляцковского.
Беседа о песне, её характере
и выразительных средствах.
Работа над эмоциональным
исполнением произведения.
Музыкально-ритмическое
упражнение «Я и ты».

педагога.
Выполняют движения
вместе
с педагогом
Определяют характер
песни
с
помощью
педагога, односложно
отвечают на вопросы.
Выполняют
простые
движения упражнения,
повторяя
их
за
педагогом,
слушая
стихотворный
текст
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.
Беседа о сказочных сюжетах
и
героях
музыкальных
произведений.
Работа с учебником.
Знакомство с творчеством
композитора М.И. Глинки,
прослушивание
произведения
из
оперы
«Руслан и Людмила».
Знакомство
с
жанром

Подпевают
припев,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
кратко
отвечают на вопросы о
персонажах.
Рассматривают
иллюстрации, отвечают
на вопросы.

мелодию и слова
разученного отрывка.
Отвечают на вопросы
о содержании песни,
ее
характере
и
чувствах,
о
волшебном цветке.
Показывают
эмоциональный
отклик, определяют
настроение песни.
Ритмично выполняют
движения вместе с
педагогом
и
самостоятельно,
проговаривая
слова
упражнения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Поют
песни,
правильно
воспроизводя
мелодию и слова.
Рассматривают
иллюстрации,
слушают
педагога,
называют сказочных
персонажей и дают им
краткую
характеристику.
Рассматривают

«опера».
Повторение
музыкального
жанра «марш».
Прослушивание пьес
«В
пещере горного короля» Э.
Грига;
«Баба-Яга»
П.И.Чайковского
(из
«Детского альбома»),
беседа о сказочных сюжетах
и
героях
музыкальных
произведений.

Жанры музыки: «оркестр,

Слушают
музыку,
показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Знакомятся с жанром
«опера».
Отвечают на вопросы
кратко
с помощью педагога.
Слушают, определяют
характер музыки с
помощью
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
односложно отвечают
на
вопросы
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

Хоровое пение: повторение Подпевают

иллюстрации,
подробно отвечают на
вопросы.
Слушают музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
музыкального
произведения.
Знакомятся с жанром
театральной
деятельности «опера».
Дают
определение
музыкального жанра
«марш».
Отвечают на вопросы
полным
предложением
Слушают, определяют
настроение и характер
музыки.
Рассматривают
иллюстрацию,
отвечают на вопросы
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
припев, Поют
песни,

балет, опера».

«Три белых коня» из
фильма «Чародеи», музыка
Е. Крылатовой, слова Л.
Дербенева.

ранее изученных песен.
Работа
с
учебником:
знакомятся с
понятиями
«оркестр, балет, опера».
Соотнесение изображений со
словами.
Определение
на
слух
звучания оркестра.
Хоровое пение: разучивание
песни
«Настоящий
друг»
из
мультфильма
«Тимка
и
Димка»,
музыка
Б.
Савельева,
слова
М.
Пляцковского.

воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Читают
понятия
«оркестр, балет, опера»,
соотносят
с
изображением
с
помощью педагога.
Дифференцируют
понятия
«балет»
и
«опера» с помощью
наводящих вопросов.
Подпевают отдельные
слова
и
фразы,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.
Беседа о традициях и зимних
развлечениях.
Хоровое пение: разучивание
песни «Три белых коня» из
фильма «Чародеи», музыка
Е. Крылатовой, слова Л.
Дербенева).
Работа с учебником: ответы

Подпевают
припев,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
кратко
отвечают на вопросы о
традиции катания на
тройке с бубенцами.

правильно
воспроизводя
мелодию и слова.
Дают
понятия
«оркестр,
балет,
опера», соотносят с
изображением
Различают
понятия
«балет» и «опера».
Определяют звучание
оркестра
при
прослушивании.
Запоминают
и
повторяют
с
учителем,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют
песни,
правильно
воспроизводя
мелодию и слова.
Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
дают
полный
ответ на
вопросы о традиции
катания на тройке с

Обобщение по теме
«Будьте добрее».

на вопросы.
Беседа о сюжете песни.
Повторение
изученного
ранее материала.

Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы,
близко
воспроизводят
мелодию, показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Кратко отвечают на
вопросы по пройденной
теме
(при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Повторение
песен
и
прослушанных произведений
по теме.
Повторение
изученного
ранее материала.
Повторение
ритмических
упражнений.

С помощью педагога
эмоционально
участвуют в действиях,
поют повторяющиеся
фразы, припевы.
Узнают
ранее
прослушанные
произведения
и

бубенцами.
Осознанно слушают,
определяют
настроение
музык,
запоминают
и
повторяют
с
педагогом
песню,
показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
музыкального
произведения.
Отвечают
распространенным
предложением
на
вопросы
по
пройденной
теме
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Эмоционально
участвуют во всех
действиях,
самостоятельно поют
песни целиком.
Узнают и правильно
называют
ранее
прослушанные

изученные
музыкальные
инструменты.
Воспроизводят простые
движения и ровный
ритм (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

«Моя Россия».
«Пусть
всегда
будет
солнце»,
музыка
А.
Островского, слова Л.
Ошанина.

Беседа о мире, о России.
Хоровое пение: разучивание
песни «Пусть всегда будет
солнце»,
музыка
А.
Островского,
слова
Л.
Ошанина,
обсуждение
сюжета и эмоционального
характера песни. Сочинение
музыкального
сопровождения к песни.
Прослушивание
военного
марша
«Прощание
славянки».

Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
кратко
отвечают на вопросы
Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога,
отвечают
кратко.
Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

произведения
и
изученные
музыкальные
инструменты.
Достаточно
точно
воспроизводят
мелодию и ритм,
распределяют
дыхание (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
дают
полный ответ.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка,
отвечают на вопросы
Слушают музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
музыкального
произведения
(при

«Солнечная
капель»,
музыка С. Сосина, слова
И. Вахрушевой.

Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.
Двигательное
упражнения
«Кап-кап».
Хоровое пение: разучивание
песни «Солнечная капель»,
музыка С. Сосина, слова И.
Вахрушевой.
Работа
с
учебником,
вопросами, иллюстрацией.

Подпевают
припев,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Выполняют движения
упражнения, повторяя
за педагогом.
Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Рассматривают
иллюстрацию,
односложно отвечают
на
вопросы
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Три чуда» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова.

Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.
Русские
народные
инструменты.
Прослушивание
симфонической
картины

Подпевают
припев,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Кратко отвечают на
вопросы по пройденной

наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Поют
песни,
правильно
воспроизводя
мелодию и слова.
Выполняют движения
самостоятельно,
соответственно
характеру
текста,
проговаривая слова.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Рассматривают
иллюстрацию,
отвечают на вопросы
подробно
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Поют
песни,
правильно
воспроизводя
мелодию и слова.
Отвечают
распространенным

«Моя Россия», музыка Г.
Струве, слова Н. Соловьев.

«Три чуда» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова.
Беседа по прослушанной
композиции.

теме.
Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

Хоровое пение: разучивание
песни «Моя Россия», музыка
Г. Струве, слова Н. Соловьев.
Работа
с
учебником:
рассматривание
иллюстрации.
Беседа
по
содержанию
музыкального произведения.
Игра
на
детских
музыкальных инструментах
Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.

Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Рассматривают
иллюстрацию,
односложно отвечают
на вопросы.
Слушают,
узнают
песню.
Повторяют за учителем
ритм
на
детских
музыкальных
инструментах.
Подпевают
припев,

предложением
на
вопросы
по
пройденной теме.
Осознанно слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
музыкального
произведения
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Рассматривают
иллюстрацию,
отвечают на вопросы
полным
предложением.
Слушают, описывают
характер песни и
содержание, отвечают
на вопросы.
Пропевают

воспроизводят
мелодию с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

«Девчонки и мальчишки»,
музыка А. Островского,
слова И. Дика.

Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.
Прослушивание «Полька» из
детского
альбома
П.И.
Чайковского.
Беседа
по
содержанию
музыкального произведения.
Хоровое пение: разучивание
песни
«Девчонки
и
мальчишки»,
музыка
А.
Островского, слова И. Дика
Исполнение
песни
с
движениями.

Подпевают
припев,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Кратко отвечают на
вопросы
по
содержанию
музыкального
произведения.
Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
воспроизводят
мелодию,
повторяют
движения с помощью
педагога (при наличии

произведение.
Повторяют ритм на
детских музыкальных
инструментах
за
педагогом
и
самостоятельно. Поют
песни,
правильно
воспроизводя
мелодию и слова (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Поют, воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Осознанно слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
музыкального
произведения.
Слушают, отвечают
на
вопросы,
описывают характер
песни и содержание
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом,

«Наш край», музыка Д.
Кабалевский, слова А.
Пришельца.

Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.
Знакомство с творчеством
Д.Б.
Кабалевского:
биография композитора, его
произведения.
Закрепление
понятия
«композитор».
Хоровое пение: разучивание
песни «Наш край», музыка Д.
Кабалевский,
слова
А.
Пришельца.
Хоровое
исполнение
музыкального произведения
с движениями.
Беседа по содержанию.

возможности с учетом воспроизводят
уровня развития общей мелодию, слова и
и мелкой моторики).
движения
разученного отрывка
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Подпевают
припев, Поют, воспроизводят
воспроизводят
мелодию с помощью
мелодию с помощью педагога.
педагога.
Прослушивают
Прослушивают
произведения
произведения
композитора,
дают
композитора,
определение понятия
знакомятся
с «композитор», кратко
биографией
отвечают на вопросы
композитора,
по
биографии
повторяют определение Д.Б.Кабалевского.
понятия «композитор». Прослушивают
Прослушивают
исполнение
песни,
исполнение
песни узнают песню.
педагогом,
узнают Поют
песню
и
песню.
выполняют движения
Повторяют
вместе с педагогом и
музыкальные фразы и самостоятельно.
движения вместе с Отвечают на вопросы
педагогом.
о настроении музыки,
Определяют характер характере
мелодии,
песни
с
помощью содержании
песни
педагога, односложно (при
наличии
отвечают на вопросы возможности с учетом

«Спортивный марш» из
фильма «Вратарь», музыка
И. Дунаевского, слова В.
Лебедева-Кумача.

Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.
Прослушивание
песни
«Спортивный
марш»
из
фильма «Вратарь», музыка
И. Дунаевского, слова В.
Лебедева-Кумача.
Обсуждение
истории
становлении
профессионального футбола
на территории нашей страны
и
постсоветского
пространства.

Музыкальный инструмент
«литавры».

Работа с учебником.
Знакомство с музыкальным
инструментом литавры.
Прослушивание
музыкальных произведений
Р.Штрауса
«Восход»
и
«Полонез»
из
оперы

(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
Подпевают
припев,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Участвуют в беседе,
кратко отвечают на
вопросы (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Рассматривают,
показывают
и
по
изображению узнают
литавры.
Осознанно
слушают
произведение.
С помощью педагога

уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют, воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Осознанно слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение,
определяют характер
музыкального
произведения.
Активно участвуют в
беседе, отвечают на
вопросы
распространенным
предложением
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Рассматривают,
показывают,
называют
литавры,
узнают инструмент на
слух.
Осознанно слушают,
самостоятельно

«Евгений
Онегин»
П.И.
Чайковского.
Беседа по прослушанному
произведению.

«Великая победа».
«Три танкиста» из фильма
«Трактористы», музыка Д.
Покрасса,
слова
Б.
Ласкина.

Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.
Беседа о празднике «День
Победы».
Разучивание песни «Три
танкиста»
из
фильма
«Трактористы», музыка Д.
Покрасса, слова Б. Ласкина
Беседа по содержанию.

определяют настроение
музыки.
Кратко отвечают на
вопросы
по
прослушанному
произведению
(при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).
Подпевают
припев,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Слушают
педагога,
рассматривают
иллюстрации,
кратко
отвечают на вопросы.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы,
близко
воспроизводят
мелодию.
Определяют характер
песни
с
помощью
педагога, односложно
отвечают на вопросы
(при
наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

определяют
настроение музыки.
Отвечают на вопросы
по
прослушанному
произведению
(при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Поют, воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Рассматривают
иллюстрации,
слушают
педагога,
отвечают на вопросы.
Называют предметы и
людей, определяют их
отношение
к
празднику
«День
Победы».
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом песню.
Достаточно
точно
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка.
Слушают, отвечают
на
вопросы,
описывают характер
песни и содержание

«День победы».

Оркестр
инструментов.

детских

Прослушивание
песен
«Катюша» и «День победы».
Беседа
о
создании
и
характере
музыкальных
произведений.
Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.

Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Односложно отвечают
на вопросы.
Подпевают
припев,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Повторение правил пения.
Хоровое пение:
техническая
работа
над
военной песней.
Шумовой оркестр – игра на
детских инструментах.
Отработка строевой песни.

Слаженно
и
эмоционально
поют
разученные
песни
вместе с педагогом.
Выполняют
задания
педагога, стучат на
инструментах ровными
долями под счет.
Повторяют
за
педагогом,
ритмично

(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Осознанно
прослушивают
музыку, показывают
эмоциональный
отклик
на
музыкальные
произведения,
отвечают на вопросы
о характере песен, их
смысле
и
содержании.
Поют, воспроизводят
мелодию с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Выразительно,
слаженно и
эмоционально
исполняют
разученные песни.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
ритмический рисунок,
указанный педагогом.

делают
простые
движения (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

«Мир похож на цветной
луг».
«Песня о волшебниках»
из фильма «Новогодние
приключения Маши и
Вити»
(музыка
Г.
Гладкова,
слова
В.
Лугового).

Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.
Работа
с
учебником,
иллюстрацией.
Разучивание песни «Песня о
волшебниках» из фильма
«Новогодние приключения
Маши и Вити», музыка Г.
Гладкова, слова В. Лугового.
Беседа о честности, доброте
и смелости.
Исполнение
песни
в
сопровождении на детских
музыкальных инструментах.

Подпевают
припев,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Слушают
педагога,
односложно отвечают
на вопросы.
Рассматривают
иллюстрации.
Слушают
произведение,
показывают
эмоциональный отклик.
Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы
песни,
интонационно близко
воспроизводят
мелодию.
Выполняют
задания
педагога, стучат на

Повторяют
ранее
выученные движения,
выполняют движения
ритмически
правильно
и
проговаривают текст
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Поют, воспроизводят
мелодию с помощью
педагога.
Слушают
педагога,
отвечают на вопросы
полным
предложением.
Рассматривают
иллюстрации,
рассказывают о своём
понимании дружбы.
Слушают, отвечают
на
вопросы
о
характере
песни,
содержании,
её
героях.
Запоминают
и
повторяют
с
педагогом песню.
Воспроизводят чисто
мелодию и слова
разученного отрывка.

инструментах ровными
долями под счет (при
наличии возможности с
учетом уровня развития
общей
и
мелкой
моторики).

«Мир похож на цветной
луг»
из
мультфильма
«Однажды утром», музыка
Шаинского,
слова
М.
Пляцковского.

Выполнение упражнения с
движениями «Кто сильнее?».
Работа
с
учебником,
иллюстрацией.
Прослушивание «Марша» С.
С Прокофьева (из оперы
«Любовь
к
трем
апельсинам»).
Разучивание песни «Мир
похож на цветной луг» из
мультфильма
«Однажды
утром», музыка Шаинского,
слова М. Пляцковского.
Беседа
по
содержанию
музыкального произведения.
Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.

Выполняют движения с
помощью педагога.
Рассматривают
иллюстрации.
Слушают
произведение,
показывают
эмоциональный отклик.
Поют
выученный
фрагмент с педагогом в
унисон интонационно
близко к мелодии.
Слушают, определяют
настроение музыки.
Определяют темп песни
с помощью наводящих
вопросов.
Запоминают
и
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы
песни,
интонационно близко
воспроизводят
мелодию.

Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
ритмический рисунок
мелодии (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Повторяют движения
ритмически
правильно
и
самостоятельно,
проговаривая текст.
Рассматривают
иллюстрации,
рассказывают о своих
впечатлениях
и
представлениях
от
прослушанного
шуточного марша.
Поют
выученный
фрагмент с педагогом
и самостоятельно.
Слушают, определяют
характер
прозвучавшей
музыки, определяют
темп песни.
Запоминают мелодию
и текст, повторяют ее
с
педагогом
и
самостоятельно

Подпевают
припев,
воспроизводят
мелодию с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
32

«Чардаш»
композитора
Витторио Монти.

«Родная песенка», музыка
Ю. Чичкова, слова П.
Синявского.

Выполнение упражнения с
движениями «Лучше нет
родного края».
Прослушивание
произведения
«Чардаш»
композитора
Витторио
Монти.
Беседа
по
содержанию
прослушанной музыкальной
композиции.
Хоровое пение.
Техническая
работа
над
ранее изученными песнями.

Повторяют действия за
педагогом.
Слушают, определяют
настроение музыки.
Кратко отвечают на
вопросы
по
прослушанной
музыкальной
композиции.
Подпевают, уверенно
поют повторяющиеся
строки (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

Разучивание песни «Родная
песенка»,
музыка
Ю.
Чичкова,
слова
П.
Синявского.

Запоминают,
подпевают
педагогу
отдельные слова и
фразы, интонационно

исполняют в унисон
мелодию со словами.
Поют, воспроизводят
мелодию с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
Выполняют действия
за
педагогом
и
самостоятельно.
Слушают, определяют
характер
прозвучавшей
музыки.
Отвечают на вопросы
о
прослушанном
произведении
Осознанно
с
протяжностью
гласных исполняют
песню,
соблюдая
мелодию и ритм (при
наличии возможности
с
учетом
уровня
развития общей и
мелкой моторики).
Запоминают мелодию
и текст, повторяют с
педагогом.
Воспроизводят чисто

близко воспроизводят
мелодию (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).
34

Повторение изученного за
год.

Эмоционально,
с
помощью
педагога,
поют изученные песни
в унисон, относительно
близко
интонируя
мелодию и достаточно
точно ритмически.
Берут дыхание в начале
музыкальных фраз.
Выполняют
задания
педагога, играют на
инструментах ровными
долями под счет и
исполняют
простой
ритмический рисунок.
Повторяют
за
педагогом и ритмично
выполняют
простые
танцевальные
движения.
Эмоционально
участвуют в действиях,
кратко отвечают на
вопросы (при наличии
возможности с учетом
уровня развития общей
и мелкой моторики).

мелодию песни со
словами (при наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики.
Эмоционально
передают
характер
песни.
Поют песни целиком
в
унисон
самостоятельно.
Берут
дыхание
в
начале музыкальных
фраз, распределяют
дыхание.
Точно
интонируют
мелодию
и
соблюдают ритм.
Выполняют задания
педагога, исполняют
на
инструментах
заданные
ритмические рисунки.
Самостоятельно
выполняют
ранее
выученные
танцевальные
движения правильно
и ритмично.
Эмоционально
участвуют
в
действиях, развернуто

отвечают на вопросы
(при
наличии
возможности с учетом
уровня
развития
общей
и
мелкой
моторики).
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

РП Музыка п-4 кл

Внимание