РП Речевая практика 6.3 (5л обуч)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273 ЧАО, Провиденский городской округ, с. Сиреники, ул. Мандрикова д.29,
тел.(факс)2-52-37
Рассмотрено
на заседании МО учителей
социально-естественноматематических дисциплин
_________/ А.А. Черезов /
Протокол № 1
от «_22» августа 2024г.

Согласовано
Утверждаю
Заместитель директора по Директор МБОУ «ООШ
УР
с.Сиреники»
________ /А.Н. Петрова./
________ /Щуцкая Я.Ю. /
«23» августа 2024 г.
« 23 » _августа _20 24 г.
Приказ № 154-о.д
от 23.08.2024 г.

Рабочая программа по учебному предмету
«Речевая практика»
к АООП НОО обучающихся с нарушением опордно-двигательного аппарата
(вариант 6.3)
Уровень образования: начальное общее образование

Составила:
Учитель-логопед
Калдар-оол К.К

с. Сиреники
2024 г.
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по предмету «Речевая практика» на уровне
начального общего образования адресована обучающимся с нарушениями опорнодвигательного аппарата с лёгкой умственной отсталостью, получающим образование
по варианту 6.3 Федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(далее – ОВЗ) (утверждена Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 24.11.2022 № 1023).
Программа составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования (далее – ФГОС НОО) обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Программа учебного предмета «Речевая практика» включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы,
тематическое планирование.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» на уровне
начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата с лёгкой умственной отсталостью, получающим образование
по варианту 6.3, составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (далее — ФГОС НОО ОВЗ), а также ориентирована на
целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Нормативные правовые документы, регламентирующие разработку рабочей
программы учебного предмета:
• Федеральный закон от 29декабря 2012г.N273
• ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 19декабря2014 г.N1599;
• Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утверждённая приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 24.11.2022 г. N1026;
• Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ. Вариант 6.3 рассмотренная на заседании
Педагогического совета, утвержденная приказом от 23.08.2024 г. № 158
- о.д.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и
речевая практика», которая также представлена предметами «Русский язык» и
«Чтение».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЕВАЯ
ПРАКТИКА»
Содержание программы включает в себя четыре раздела:
2

1. Аудирование и понимание речи.
2. Дикция и выразительность речи.
3. Общение и его значение в жизни.
4. Организация речевого общения (базовые формулы речевого общения,
примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой ситуацией).
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных
инструкций педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях.
Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и
выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову,
предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического
работника и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту,
пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики.
Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы
голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в
общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила
речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки).
Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения:
Базовые формулы речевого общения: обращение, привлечение внимания. «Ты» и
«Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым
и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые
обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к
сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные
обращения (к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика половозрастных
обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой контакт с
незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста...»). Обращение в
письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы: «Давай познакомимся, «Меня
зовут ...», « Меня зовут ..., а тебя?». Формулы: «Это …» , «Познакомься пожалуйста,
это ...». Ответные реплики на приглашение познакомиться: «Очень приятно!»«Рад
познакомиться!».
Приветствие и прощание: употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы:
«Здравствуй», Здравствуйте», «До свидания». Развертывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила
приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы: «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные разговорные формулы: «Привет», «Салют», «Счастливо», «Пока».
Грубые (фамильярные) формулы: «Здорово», «Бывай», «Чао» (в зависимости от
условий образовательной организации). Недопустимость дублирования этикетных
3

формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с
помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: «Как дела?»,
«Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего». Просьбы при прощании:
«Приходи(те) еще», «Заходи(те)», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: «Поздравляю с ...», «Поздравляю с
праздником» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы: «Желаю тебе ...», «Желаю Вам
...», «Я хочу пожелать». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я хочу
подарить тебе ...». Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: «Мне очень нравится твой ...», «Как хорошо
ты ...», «Как красиво!».
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика
сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону: «Позовите, пожалуйста ...»,
«Попросите пожалуйста...»,«Можно попросить (позвать)...». Распространение этих
формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата: «Алло», «Да», «Я
слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, к однокласснику. Обращение с
просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким
людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: «Пожалуйста»,
«Можно ..., пожалуйста!», «Разрешите...», «Можно мне ...», «Можно я ...».
Мотивировка отказа. Формула: «Извините, но ...».
Благодарность. Формулы: «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста».
Благодарность за поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение
просьбы: «Спасибо ... имя». Мотивировка благодарности. Формулы: «Очень приятно»,
«Я очень рада», как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление,
пожелание: «Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)», «Спасибо, и
тебя (Вас) поздравляю».
Замечание, извинение. Формулы: «Извините, пожалуйста» с обращением и без
него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: «Я нечаянно», «Я не
хотел». Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим,
ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент: одобрение как реакция на поздравления, подарки:
«Молодец!», «Умница!, «Как красиво!».
Примерные темы речевых ситуаций:
«Я - дома» (общение с близкими людьми, прием гостей);
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в
образовательной организации, в секции, в творческой студии);
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в
том числе в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе);
«Я в мире природы»(общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития
4

коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни.
Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных
форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте
познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю и т.д..
4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей,
сюжета игры, его вариативности.
6) Моделирование речевой ситуации. Составление устного текста (диалогического
или несложного монологического) по теме ситуации.
Рабочая программа ориентирована на обучающихся с нарушением опорнодвигательного аппарата, передвигающихся самостоятельно или при помощи
ортопедических средств или лишенные возможности самостоятельного передвижения;
имеющие нейросенсорные нарушения в сочетании с ограничениями манипулятивной
деятельности, речевые нарушения, в том числе дизартрические расстройства разной
степени выраженности и имеющих нарушения интеллекта, у которых наблюдается
дефицит познавательных и социальных способностей (вариант 6.3). Реализация
федеральной адаптированной рабочей программы предусматривает создание условий,
учитывающих общие и особые образовательные потребности, индивидуальные
особенности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с легкой
умственной отсталостью. Данный вариант предполагает особое структурирование
содержания обучения, в большей степени развитие у обучающихся жизненных
компетенций на основе планомерного введения в более сложную социальную среду,
расширение повседневного жизненного опыта, социальных контактов в доступных для
них пределах.
Форма организации образовательного процесса.
Основной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В
процессе обучения целесообразно использовать следующие методы и приемы:
● словесный метод (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
● наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
● практический метод (упражнения, практическая работа, игры, драматизации);
● репродуктивный метод (работа по алгоритму);
● коллективный, индивидуальный;
● творческий метод;
Предлагаемые в программе речевые ситуации являются примерными и могут
изменяться педагогом в зависимости от особенностей жизни и интересов школьников.
Недостаточность жизненного опыта, бедность и несовершенство речевых умений
учащихся определяет необходимость тщательной и организованной их подготовки к
участию в ролевой игре по теме ситуации. Урок речевой практики строится на основе
темы, выбранной для создания речевой ситуации, в связи с которой из каждого
подраздела отбираются и реализуются в пределах урока программные направления.
Речевой материал, подготовленный учителем, должен подчиняться единой теме,
определяемой заданной ситуацией. В выполняемых учениками упражнениях
последовательно отрабатываются отдельные речевые задания, которые затем
реализуются детьми в речевых ситуациях.
5

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
Основной целью обучения речевой практики у обучающихся этой категории
является формирование и развитие коммуникативных и речевых умений в
различных социальных ситуациях, их подготовка к жизни в современном обществе.
Изучение данной образовательной области в целом направлено на решение
следующих задач:
- уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение,
словосочетание);
формирование первоначальных «до грамматических» понятий и
развитие коммуникативно-речевых навыков;
овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
В частности, изучение учебного предмета “Речевая практика” направлено на
решение следующих задач:
расширение представлений об окружающей действительности;
обогащение лексической и грамматико-синтаксической сторон речи;
развитие навыков связной устной речи;
развитие навыков устной коммуникации и их применение в различных
ситуациях общения;
ознакомление со средствами устной выразительности, овладение
нормами речевого этикета.
Основные направления коррекционной работы.
- Развитие зрительного восприятия и узнавания;
- Развитие пространственных представлений и ориентации;
- -Развитие основных мыслительных операций;
- Развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления;
- Коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;
- Обогащение словаря;
- Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Речевая практика» является обязательной частью учебного
плана. На изучение учебного предмета «Речевая практика» в подготовительном, 1-4
классах отводится 168 часов:
Год обучения
Подготовительный
класс
1 класс

Кол-во часов
неделю
1

Всего часов за
учебный год
33

2 класс
3 класс
4 класс

1
1
1

34
34
34
Итого: 168

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
● Комарова С.В. Речевая практика 1 класс: учеб.для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В.
Комарова. – 2-е изд. – М.: Просвещение.
● Комарова С.В. Речевая практика 2 класс: учеб.для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В.
Комарова. – 2-е изд. – М.: Просвещение.
● Комарова С.В. Речевая практика 3 класс: учеб.для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В.
Комарова. – 2-е изд. – М.: Просвещение.
● Комарова С.В. Речевая практика 4 класс: учеб.для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В.
Комарова. – 2-е изд. – М.: Просвещение.
● Комарова С.В., Головкина Т.М. Речевая практика 1 класс:В. Комарова. – 2-е
изд. – М.: Просвещение.
● Комарова С.В., Головкина Т.М. Речевая практика 2 класс: . В. Комарова. – 2-е
изд. – М.: Просвещение.
● Комарова С.В., Головкина Т.М. Речевая практика 3 класс: В. Комарова. – 2-е
изд. – М.: Просвещение.
● Комарова С.В., Головкина Т.М. Речевая практика 4 классВ. Комарова. – 2-е
изд. – М.: Просвещение.
● Речевая практика. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб.пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / С. В. Комарова. – М.: Просвещение,
В зависимости от контингента обучающихся и их графо-моторных возможностей
использование рабочих печатных тетрадей может быть частичным или полностью
заменено устной работой и работой с раздаточным материалом.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью.
По варианту 6.3 АООП НОО обучаются дети с двигательными нарушениями
разной степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной
недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также
дизартрическими нарушениями и системным недоразвитием речи. У обучающихся с
легкой умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят
тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших форм
познавательной деятельности. При сниженном интеллекте особенности развития
личности характеризуются низким познавательным интересом, недостаточной
критичностью, отмечается безразличие, слабость волевых усилий и мотивации.
Особые образовательные потребности обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью.
Особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также
спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику
построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании
7

образования.
К характерным особым образовательным потребностям можно отнести:
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого в том числе на уроках “Речевая практика”;
- использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том
числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий),
обеспечивающих реализацию "обходных путей" обучения;
- индивидуализация обучения;
- наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение
системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
- специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
- специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации;
- помощь в освоении умения использовать речь по всему спектру
коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать свое
мнение, обсуждать мысли и чувства);
- обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
- практическая направленность обучения на социализацию и воспитание
автономности у обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Подготовительном классе
Знакомств. Выявление уровня речевого развития обучающихся
Объем словарного запаса по основным лексическим темам: «Игрушки»,
«Предметы быта», «Учебные вещи», «Люди вокруг нас», «Природа»; умение
использовать в речи основные грамматические категории: число, предложно-падежные
конструкции, словообразовательные механизмы, согласование прилагательных и
глагола в прошедшем времени с существительными; способность к участию в диалоге,
возможность построения связного высказывания.
Аудирование и понимание речи
Выполнение одночленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту»;
«Положи книгу на парту»; «Помоги вытереть доску» и т.д.
Слушание и отчетливое воспроизведение звуков, слогов и слов, данных в
рифмованной форме: «У-у-у – в гору санки я везу», «Я-я-я – вот моя семья», «Са-са-са
– в нос ужалила оса» и т.д. (все рифмованные строчки проговариваются с опорой на
картинку).
Выбор из двух картинок той, которая соответствует высказыванию: У Кати шар. У Маши шары.; Маша качает куклу.- Маша одевает куклу.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя с опорой на
наглядность. Выбор картинок по заданию учителя ( кто главный герой и т.д.).
Дикция и выразительность речи
Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов
артикуляционного аппарата. Заучивание и произнесение чистоговорок одновременно с
учителем (сопряженно, в рамках речевых возможностей обучающихся).
Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые
мотивы детских песен. Перечисление предметов (от 1 до 2) на одном выдохе с
обязательным указанием на эти предметы. Упражнения на произнесение слов,
8

коротких стихотворений в сопровождении движений.
Практическое различение громкой и тихой речи. Игровые упражнения с
подражанием голосам животных (пищит мышка, рычит собака). Разучивание детских
стихотворений, потешек, мини-диалогов с голоса учителя с последующим
воспроизведением в играх-драматизациях.
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени, по
имени и отчеству. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Меня зовут …», «Меня
зовут …, а тебя?». Ответные реплики в диалоге знакомства («Очень приятно!», «Рад
познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с
праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».
Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как
ответная реакция на выполнение просьбы. Ответные реплики на поздравление,
пожелание («Спасибо за поздравление).
Замечание, извинение. Формулы «извините, пожалуйста» с обращением и без
него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не
хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед
старшим, ровесником.
1 класс
Аудирование и понимание речи
Выполнение двухчленных инструкций по заданию учителя: «»Сядь за парту и
достань книгу, «Возьми тетради на столе и раздай их», «Возьми вазу и поставь в неё
цветы» и т. д.
Слушание, запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов
(2—3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: «Жа-жа-жа — есть
иголки у ежа»; «Ша-ша-ша — мама моет малыша»; «Тра-тра-тра — мы проспали до
утра»; «Тру-тру-тру — со скамейки пыль сотру».
Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует
услышанному предложению: Шура вытирал пыль — Шура вытирала пыль; Лена
поднималась на горку — Лена спускалась с горки.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор обучающимися
картинок по мере изложения текста.
Дикция и выразительность речи
Игры и упражнения на подвижность и чёткость движений органов
артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчётливое и
выразительное их произнесение.
Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые
мотивы детских песен. Перечисление предметов (2—3) на одном выдохе с указанием
на эти предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.
Различение громкой и тихой речи в игре, в специально созданной учителем
ситуации. Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и
9

хоровых упражнениях.
Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения в
изменении темпа речи в соответствии с заданной ситуацией. Например: бабушка
медленно спрашивает: «Ты…куда…идешь…внучка?» Внучка быстро отвечает: «Я бегу
к подружке».
Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их
воспроизведением в ролевых играх.
Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с
голоса учителя (по подражанию). Практическое использование вопросительной и
восклицательной интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью
учителя).
Выражение лица: веселое, сердитое, грустное, удивленное. Соотнесение
соответствующего выражения лица с символическим рисунком. Мимическая реакция
на речь учителя, детей, в ситуациях с заданным содержанием.
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и
отчеству, фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Ласковые
обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к
сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные
обращения (к продавцу, сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных
обращений (дедушка, бабушка, тётенька, девушка, мужчина и др.).
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся»,
«Меня зовут…», «Меня зовут…, а тебя?». Формулы «Это…», «Познакомься,
пожалуйста, это…». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень
приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«Здравствуй», «Здравствуйте», «До свидания». Развёртывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила
приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку. Формулы
«Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные
разговорные формулы: «Привет», «Салют», «Счастливо», «Пока». Грубые
(фамильярные) формулы: «Здорόво», «Бывай», «Чао» и др. (в зависимости от условий
школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развёртывание формул с помощью обращений.
Приглашение, предложение. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формула «Поздравляю с…», «Поздравляю с
праздником…» и их развёртывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе…», «Желаю
Вам…», «Я хочу пожелать…». Неречевые средства: улыбка, взгляд,
доброжелательность тона. Поздравительные открытки.
Благодарность. Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста».
Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо, … (имя)»), благодарность как
ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы
10

«Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные
реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю
тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «Извините, пожалуйста» с обращением и без
него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не
хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед
старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
2 класс
Аудирование и понимание речи
Слушание, запоминание и отчётливое произнесение ряда слоговых комплексов и
слов (3 слога, 2—3 слова).
Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет—пакет, удочка—
уточка, гладит—глядит и др. (С опорой на наглядные средства.)
Выполнение действий по инструкции с противопоставляемыми предлогами: в—
на, у—за, над—под, с—на, к—от и др. Например: «Положи книгу на парту», «Положи
книгу в парту», «Встань у парты», «Зайди за парту», «Подержи руку над партой, а
теперь — под партой» и т. д.
Выполнение движений или заданий по словесной двухчленной инструкции
учителя с последующим речевым отчётом о действии («Что ты делал?»).
Прослушивание заданий в аудиозаписи. Выполнение каждого задания. Например:
«Наташа, подойди к доске и напиши своё имя», «Миша, выйди к доске и допиши её
фамилию», «Лена, иди к доске и на следующей строчке запиши свои имя и фамилию»
и т. д.
Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками
предложений, содержащих слова-родственники или слова, обозначающие
функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую табуретку — Коля сделал
маленькую скамейку; Дети слепили во дворе снеговичка — Дети вылепили во дворе
снегурочку.
Дикция и выразительность речи
Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приёмы).
Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчётливое и
выразительное их произнесение.
Дыхательные упражнения: посчитаем Егорок на горке. Сначала двух Егорок на
одном выдохе, потом трёх и т. д. (Как на горке, на пригорке стоят тридцать три
Егорки.Раз — Егорка, два — Егорка, три — Егорка…)
Пение слогов и слов на знакомые мотивы детских песен. Громкая, тихая и
шёпотная речь. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса
в различных речевых ситуациях.
Быстрая и медленная речь.
Упражнения в использовании нормального темпа речи.
Помощники устной речи: мимика и жесты в тренировочных упражнениях в связи
с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражения лица: весёлое, грустное,
удивлённое, сердитое. Практическое использование в речевых ситуациях
соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного,
сердитого.
11

Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и
отчеству, фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение,
нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые
обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику
полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька,
девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без
обращения («Скажите, пожалуйста…»).
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся»,
«Меня зовут…», «Меня зовут…, а тебя?». Формулы «Это…», «Познакомься,
пожалуйста, это…». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень
приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«Здравствуй», «Здравствуйте», «До свидания». Развёртывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила
приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку. Формулы
«Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные
разговорные формулы: «Привет», «Салют», «Счастливо», «Пока». Грубые
(фамильярные) формулы: «Здорόво», «Бывай», «Чао» и др. (в зависимости от условий
школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развёртывание формул с помощью обращений. Формулы,
сопровождающие ситуации приветствия и прощания: «Как дела?», «Как живёшь?»,
«До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании: «Приходи(те) ещё»,
«Заходи(те)», «Звони(те)».
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с…», «Поздравляю с
праздником…» и их развёртывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе…», «Желаю
Вам…», «Я хочу пожелать…». Неречевые средства: улыбка, взгляд,
доброжелательность тона. Поздравительные открытки. Формулы, сопровождающие
вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе…» и др. Этикетные и
эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в
телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения
автоответчика мобильной связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите,
пожалуйста…», «Попросите, пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»).
Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата:
«Алло», «Да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, близким людям. Развёртывание просьбы с помощью мотивировки.
Формулы «Пожалуйста…», «Можно…, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно
12

мне…», «Можно я…».
Благодарность. Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста».
Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо, … (имя)»), благодарность как
ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы
«Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные
реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю
тебя (Вас)», «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формула «Извините, пожалуйста» с обращением и без
него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не
хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед
старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
3 класс
Аудирование и понимание речи
Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов, предложений,
различных по количеству слов: ма—мя, ло—лё, вя—вья; был—бил, пел—пил, кости—
гости, тонет—стонет; Я видела сегодня в скворечнике скворца — Я видела вчера в
скворечнике скворца и скворушку. Игра в маленького учителя, выполнение подобных
заданий детьми (с помощью учителя).
Слушание коротких сказок и рассказов в аудиозаписи, просмотр видеофильмов.
Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного. Выполнение
словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в
ролевую ситуацию.
Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует
услышанному предложению: Миша сердится на себя (на картинке клякса в альбоме,
которая капнула с Мишиной кисточки) — Вася удивляется (на картинке мальчик
открывает альбом, а там клякса от краски). Объяснение выбора.
Дикция и выразительность речи
Совершенствование речевого дыхания: посчитаем до 10 на одном выдохе,
потянем звук [с], потом [з] на одном выдохе и др. Чёткое выразительное произнесение
чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию. Например: «От топота копыт
пыль по полю летит»; «— Что ты, ёж, такой колючий? // — Это я на всякий случай: //
Знаешь, кто мои соседи? // Волки, лисы и медведи!» (смена тона голоса, переход от
интонации повествования к интонации вопроса и наоборот) и др.
Громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь. Использование нужной силы голоса
различных ролевых ситуациях.
Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств соответствующим
тоном голоса (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх и др.) в специально
подобранных диалогах. Отгадывание на схематических рисунках (пиктограммах)
выражения этих чувств. Соотнесение с подготовленной ситуацией. Произнесение
одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной
интонацией. Обыгрывания ситуации, например: Снег идёт? — Да, снег идёт. — Ура,
снег идёт!
Общение и его значение в жизни
13

Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше
общение с ними?
Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем расшифровать их.
Правильно ли мы общаемся с ними? Понимают ли нас животные?
Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведение обучающихся к
выводу (с опорой на иллюстративный материал): сообщить что-то новое, обменяться
мнением, попросить о чём-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т. д.
Правила речевого общения. Коллективная работа с опорой на иллюстративный
материал и заранее подготовленные ситуации по определению правил:
— нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все слушают,
иначе никто ничего не поймёт;
— говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали;
— когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь;
— если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собеседнику, надо делать это
вежливо и не обижать его;
— не забывать употреблять вежливые слова: «Пожалуйста», «Извини»,
«Извините», «Спасибо».
Письменное общение. Использование письменного общения в жизни (вывески и
афиши на улицах города, реклама, письма, поздравительные открытки). Написание
записок друг другу с передачей информации, просьбы, предложений о совместных
действиях и т. д.
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания.«Ты» и «Вы», обращение по имени и
отчеству, фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение,
нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые
обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику
полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька,
девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без
обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся»,
«Меня зовут…», «Меня зовут…, а тебя?». Формулы «Это…», «Познакомься,
пожалуйста, это…». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень
приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«Здравствуй», «Здравствуйте», «До свидания». Развёртывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила
приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку. Формулы
«Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные
разговорные формулы: «Привет», «Салют», «Счастливо», «Пока». Недопустимость
дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми.
Развёртывание формул с помощью обращений. Формулы, сопровождающие ситуации
приветствия и прощания: «Как дела?», «Как живёшь?», «До завтра», «Всего хорошего»
и др. Просьбы при прощании: «Приходи (те) ещё», «Заходи(те)», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
14

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с…», «Поздравляю с
праздником…» и их развёртывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе…», «Желаю
Вам…», «Я хочу пожелать…». Неречевые средства: улыбка, взгляд,
доброжелательность тона. Поздравительные открытки. Формулы, сопровождающие
вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе…» и др. Этикетные и
эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой…», «Как хорошо
ты…», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в
телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения
автоответчика мобильной связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите,
пожалуйста…», «Попросите, пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»).
Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата:
«Алло», «Да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или
на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, близким людям. Развёртывание просьбы с помощью мотивировки.
Формулы «Пожалуйста…», «Можно…, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно
мне…», «Можно я…». Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но…».
Благодарность. Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста».
Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо,… (имя)»), благодарность как
ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы
«Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные
реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю
тебя (Вас)», «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формула «Извините, пожалуйста» с обращением и без
него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не
хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед
старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
4 класс
Аудирование и понимание речи
Повторение предложений (6—8 слов), разных по структуре, вслед за учителем.
Прослушивание аудиозаписей чтения артистами коротких сказок или рассказов с
последующим пересказом прослушанного.
Дикция и выразительность речи
Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых
ситуациях. Практическое осмысление многообразия тона речи, выражающего
человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса,
радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесённых фраз с
пиктограммами. Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью
15

мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.
Общение и его значение в жизни
Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио,
кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио или с телеэкрана? Что мы понимаем
из такого устного общения с нами? Важно ли для нас это общение? Почему книгу
называют собеседником? Какой это собеседник — устный или письменный? Что мы
узнаем из книги? Важно ли для нас это общение? Влияние речи на поступки людей.
«Свойства» слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить и т. д.; подбор
соответствующих слов. Общепринятые знаки в общении людей: «Не курить»,
«Переход», «Метро», «Мужской и женский туалет», «Нельзя фотографировать» и т. д.
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания.«Ты» и «Вы», обращение по имени и
отчеству, фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение,
нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые
обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику
полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька,
девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без
обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, поздравительной
открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся»,
«Меня зовут…», «Меня зовут…, а тебя?». Формулы «Это…», «Познакомься,
пожалуйста, это…». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень
приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«Здравствуй», «Здравствуйте», «До свидания». Развёртывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила
приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку. Формулы
«Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные
разговорные формулы: «Привет», «Салют», «Счастливо», «Пока». Грубые
(фамильярные) формулы: «Здорóво», «Бывай», «Чао» и др. (в зависимости от условий
школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развёртывание формул с помощью обращений. Формулы,
сопровождающие ситуации приветствия и прощания: «Как дела?», «Как живёшь?»,
«До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании: «Приходи(те) ещё»,
«Заходи(те)», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с…», «Поздравляю с
праздником…» и их развёртывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе…», «Желаю
Вам…», «Я хочу пожелать…». Неречевые средства: улыбка, взгляд,
доброжелательность тона. Поздравительные открытки. Формулы, сопровождающие
вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе…» и др. Этикетные и
эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
16

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой…», «Как хорошо
ты…», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в
телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения
автоответчика мобильной связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите,
пожалуйста…», «Попросите, пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»).
Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата:
«Алло», «Да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, близким людям. Развёртывание просьбы с помощью мотивировки.
Формулы «Пожалуйста…», «Можно…, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно
мне…», «Можно я…». Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но…».
Благодарность. Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста».
Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо,… (имя)»), благодарность как
ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы
«Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные
реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю
тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»). Замечание, извинение. Формула
«Извините, пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания.
Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм
обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и
мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки:
«Молодец!», «Умница!», «Как красиво!».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РЕЧЕВОЙ
ПРАКТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение содержания предмета «Речевая практика» на уровне начального
общего образования направлено на достижение обучающимися с НОДА и с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) личностных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по рисованию для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
•

•
•
•

Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет- среде в процессе школьного литературного образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
• уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
19

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
•

•
•

•

•
•
•

Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные
и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая
практика»:
Минимальный уровень:
● формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и
выражений;
● участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
● восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического
работника по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
● выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой
на образец чтения педагогического работника;
● участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
● ответы на вопросы учителя по
содержанию прослушанных и/или
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
● понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и
стихотворений; ответы на вопросы;
● понимание содержания детских радио - и телепередач, ответы на вопросы
21

учителя;
● выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и
анализ речевой ситуации;
● активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
● высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий
(приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные
слова и выражения;
● участие в составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
● составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический
план.
Подготовительный класс
Минимальный уровень:
- вслушиваться в обращенную речь;
- выражать основные потребности (при отсутствии речи уметь использовать жестызаменители);
- соотносить предметы с их словесным обозначением;
- повторять отдельные слова;
- проявлять готовность к согласованию своих действий с действиями учителя;
- общаться, используя в самостоятельной речи словосочетания и простые
нераспространенные предложения;
- участвовать в заучивании и произнесении чистоговорок, коротких стихотворений
-

Достаточный уровень:
вслушиваться в обращенную речь;
выражать свои потребности и просьбы;
воспринимать и соотносить слова, словосочетания, фразы с иллюстрациями;
повторять и воспроизводить по подобию отдельные слова и короткие выражения;
согласовывать свои действия с действиями учителя;
общаться, используя в самостоятельной речи простые предложения;
слушать небольшую по объему сказку или рассказ, отвечать на простые вопросы
1 класс

Минимальный уровень:
- выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
- называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
- употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
- правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
- знать имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена ближайших
родственников и товарищей по классу;
- слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.
Достаточный уровень:
- выполнять задания по словесной инструкции;
- называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками;
- внятно выражать просьбы, употреблять вежливые слова;
- соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
- уметь сообщить свои имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей,
имена ближайших родственников, адрес дома;
- уметь рассказать, как можно дойти или доехать до школы;
22

- слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на
наглядные средства
2 класс
Минимальный уровень:
- выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;
- называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
- правильно выражать свои просьбы, используя вежливые слова;
- адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;
- знать свои имя и фамилию, адрес дома;
- участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми
средствами);
- слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный
материал.
Достаточный уровень:
- выполнять различные задания по словесной инструкции учителя, понимать речь,
записанную на аудионосителе;
- использовать громкую и шёпотную речь, менять темп и тон речи по указанию
учителя и в зависимости от ситуации;
- участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы
и спрашивать ответы у товарищей;
- правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова;
- уметь здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;
- знать адрес дома, имена и отчества учителей и воспитателей, директора и завуча
школы, ближайших родственников;
- слушать сказку, рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.
3 класс
Минимальный уровень:
- выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
- выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться
правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
- знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти
до школы (по вопросам учителя);
- участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
- слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
- выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу
учителя;
участвовать в беседе;
- слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.
Достаточный уровень:
- понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в
аудиозаписи;
- выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;
- выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после
анализа;
- участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
- правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь
здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
23

- сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих
родственников;
- принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых
ситуаций;
- уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план;
слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
4 класс
Минимальный уровень:
- выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
- выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться
правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
- знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти
до школы (по вопросам учителя);
- участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
- слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу
учителя;
- участвовать в беседе;
- слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.
Достаточный уровень:
- понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в аудиозаписи,
уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
- понимать содержание детских радио- и телевизионных передач, уметь отвечать на
вопросы по содержанию услышанного;
- уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя
и анализ речевой ситуации;
- участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
- правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться, просить
прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
- принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам
речевых ситуаций;
- уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Подготовительный класс
№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Давай познакомимся

Количе
ство
часов
7

Программное содержание
Уточнить представления
учащихся о школе, учить
задавать вопросы по теме
«Давайте познакомимся».

Организация деятельности
обучающихся
Знакомство. Выявление уровня речевого
развития обучающихся. Формирования
умения слушать и слышать слова
учителя, выполнять просьбы учителя.
Употребление слов “здравствуйте”, “до
свидания”. Знакомство с основными
правилами поведения в диалоге, при
знакомстве: собеседники приветливо
смотрят друг на друга, первым
представляется старший. Дидактические
игры, прослушивание аудиозаписей,
беседа с привлечением личного опыта,
ответы
на
вопросы
на
основе
иллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующей
предложению,
повторение предложений за учителем,
составление
предложений,
конструирование
диалогов
в
соответствии с речевыми возможностями
на основе иллюстраций. Тренировочные
упражнения
в
изображении
доброжелательного выражения лица с
использованием зеркал. Экскурсии в
школьные кабинеты с целью знакомства
с учителями, моделирование диалогов, в
том числе с использованием игрушек как
героев ситуации. Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.

ЭОР

На школьном дворе.

Дорога домой

Уточнить
и
расширить
представления учащихся о
школьном дворе, отрабатывать
умение составлять предложения
с опорой на картинно –
символическую схему.
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок «
Ра-ра-ра – нам гулять пора.
Ру-ру-ру- начинаем мы игру»
Экскурсия по школьному двору
Беседа во время экскурсии по
школьному двору

Беседа с привлечением личного опыта,
ответы
на
вопросы
на
основе
иллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующей
предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы, работа с условно графическими
изображениями,
конструирование
диалогов по серии картинок, ролевые
игры по теме ситуации, в том числе с
использованием игрушек как героев
ситуации. Выполнение речевых действий
(приветствия, прощания, извинения и т.
п.),
используя
соответствующие
этикетные
слова и выражения.
Выполнение заданий в печатной рабочей
тетради.
Введение в ситуацию (беседа с Беседа с привлечением личного опыта,
привлечением личного опыта)
ответы на вопросы на основе
Разучивание чистоговорок про иллюстраций, выбор картинки,
дома Рассматривание картинок соответствующей предложению,
к уроку
повторение предложений за учителем,
Ответы на вопросы учителя
составление предложений, ответы на
по содержанию картинок
вопросы, работа с условно графическими
Составление рассказа о доме,
изображениями, конструирование
в котором он живет.
диалогов по серии картинок, ролевые
Беседа о правилах безопасного
игры по теме ситуации, в том числе с
поведения на улице
использованием игрушек как героев
ситуации. Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме ситуации.
Выполнение заданий в печатной рабочей
тетради.

Готовимся к празднику

Мы играем в «Теремок»

Знакомство в гостях

Введение в ситуацию (беседа,
рассказ учителя с опорой на
иллюстрацию)
Разучивание
новогоднего
стихотворения
(по
выбору
учителя)
Составление
письма
Деду
Морозу с опорой на условнографические
схемы
предложений.
Разучивание песенки «В лесу
родилась ёлочка»сл.Р.
Кудшовой, муз.Л. Бекмана
Перенос полученных знаний о
правилах поведения при
знакомстве в условия новой
ситуации: проигрывание
ситуации знакомства с Дедом
Морозом
Познакомить
учащихся
с
русской
народной
сказкой
«Терем – теремок».
Повторение чистоговорки.
Актуализация содержания
сказки «Теремок»:
прослушивание аудиозаписи
Проигрывание эпизодов сказки
с направляющей помощью
учителя.

Расширение представлений,

Беседа, рассказ учителя с опорой на
иллюстрацию. Перенос полученных
знаний о правилах поведения при
знакомстве в условия новой ситуации:
проигрывание ситуации знакомства с
Дедом Морозом. Составление
приглашений на новогодний праздник.
Моделирование возможных диалогов при
приглашении на праздник. Разучивание
стихотворений новогодней тематики.
Слушание и разучивание песенки «В лесу
родилась ёлочка.» Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.

Работа с иллюстрациями, отгадывание
загадок. Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации). Выборочный пересказ с
опорой
на
иллюстрации
(серия
картинок,
разрезные
картинки),
драматизация
фрагментов
сказки,
ролевая игра по сюжету сказки,
коллективное рассказывание сказки,
прослушивание сказки в аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного
фильма.
Повторяют чистоговорки за учителем
Слушают аудиозапись Повторяют фразы
героев сказки за учителем
Беседа с привлечением личного опыта,

Покупка школьных
принадлежностей

обучающихся о правилах
поведения при знакомстве с
ровесниками и старшими
Знакомство с правилами
поведения при знакомстве
со старшим по возрасту
гостем.
Знакомство
с
правилами поведения при
прощании с ровесниками и
старшими
Составление рассказа «Как
мы ходили в гости» по
опорным картинкам
Знакомство с отрывком из
сказки А. Милна «Вини-Пух
и все, все, все…».
Игра«Кукла провожает гостей»
Ввести
понятие
«учебные
принадлежности»,
учить
называть предметы, соотносить
с картинкой.
Знакомство
с
основными
правилами
поведения
в
магазине (беседа с элементами
рассказа)
Использование фраз «Дайте
мне, пожалуйста,…»
«Мне нужен (нужна, нужны)
…» Конструирование диалога с
продавцом магазина
Ролевая
игра
«Магазин«Школьник»
Описание
предметов
по
картиннографической схеме (размер,

ответы на вопросы на основе
иллюстраций, выбор картинки,
соответствующей предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы, работа с условно графическими
изображениями, конструирование
диалогов по серии картинок, ролевые
игры по теме ситуации, в том числе с
использованием игрушек как героев
ситуации, составление рассказа по
картинке. Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.

Итоговое повторение

Итого:

Здравствуй школа!

цвет, форма)
Повторение
материала

пройденного Беседа с привлечением личного опыта,
ответы
на
вопросы
на
основе
иллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующей
предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы, работа с условно графическими
изображениями,
конструирование
диалогов по серии картинок, ролевые
игры по изученным темам.

1 класс – 33 часов
Поздравление
с началом Повторение материала прошлого года.
учебного года. Знание и Закрепление умения слушать и слышать
употребление слов приветствия слова учителя, выполнять просьбы
и прощания в школе и дом. учителя.
Употребление
слов
Введение
в
тему
( “здравствуйте”,
“до
свидания”.
рассматривание
картинки, Знакомство с основными правилами
свободные высказывания детей поведения в диалоге, при знакомстве:
по её содержанию). Беседа с собеседники приветливо смотрят друг
привлечением личного опыта. на друга, первым представляется
Составление
рассказа
об старший.
Дидактические
игры,
интересных
событиях, прослушивание аудиозаписей, беседа с
произошедших летом, показ привлечением личного опыта, ответы на
фотографий, рисунков.
вопросы на основе иллюстраций, выбор
картинки,
соответствующей
предложению, повторение предложений
за учителем, составление предложений,
конструирование
диалогов
в
соответствии
с
речевыми
возможностями на основе иллюстраций.
Выполнение заданий в печатной

https://prosv.ru/pr
oduct/rechevayapraktika-1-klassuchebnik-dlyaobuchayuschihsya
-s-intellektualniminarusheniyami01/

В магазине игрушек

Ввести понятие «игрушки»,
расширить представления об
игрушках. Познакомить
с
видами игрушек, со свойствами
различных материалов: резины,
металла, пластмассы, поролона
(твёрдость,
прочность,
мягкость)

Новогодние чудеса

Введение в ситуацию (беседа с
опорой на иллюстрацию)
Перенос полученных знаний о
правилах
поведения
при
знакомстве в условия новой
ситуации:
проигрывание
ситуации
знакомства
на
карнавале
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей
реплике,
произнесенной учителем.
Конструирование
диалогов
поздравления
и
ответной
реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Беседа с привлечением личного
опыта

рабочей тетради
Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме. Беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций, выбор картинки,
соответствующей
предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы,
работа
с
условно
графическими
изображениями,
конструирование диалогов по серии
картинок, ролевые игры по теме
ситуации, в том числе с использованием
игрушек
как
героев
ситуации,
составление рассказа по картинке.
Разучивание стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку». Выполнение
заданий в печатной рабочей тетради
Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующей
предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы,
работа
с
условно
графическими
изображениями,
конструирование диалогов по серии
картинок. Перенос полученных знаний
о правилах поведения при знакомстве в
условия новой ситуации: проигрывание
ситуации знакомства на карнавале.
Составление новогодних поздравлений.
Тренировочные
упражнения
в
произнесении
поздравлений
с
торжественной
интонацией.

Зимняя прогулка

Знаки-помощники

«Что мне запомнилось на
новогоднем празднике?»
Составление рассказа по теме
ситуации
(составление
предложений о новогоднем
празднике с последующим
использованием
для
коллективного рассказа)
Повторение чистоговорки о
зиме(по выбору учителя)
Составление предложений по
схеме Составление рассказа с
опорой на картинный план

Конструирование
диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование
и
проигрывание
диалогов. Ролевые игры по заданной
теме. Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради.

Введение в тему
( рассматривание картинок по
теме « Знаки – помощники»)
Актуализация
знаний
обучающихся по теме на основе
рассматривания
условных
знаков,
встречающихся
в
повседневной
жизни.
Моделирование
и
проигрывание
возможных

Повторяют правила ППД. Моделируют и
проигрывают возможные диалоги на улице,
предполагающие обсуждение значения
дорожных знаков с помощью учителя

Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме. Введение в ситуацию:
просьба о помощи (беседа по сюжетной
картинке). Конструирование в диалоге
возможных
реплик,
содержащих
просьбу.
Разучивание чистоговорки.
Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующей
предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы,
работа
с
условно
графическими
изображениями,
конструирование диалогов и рассказа по
серии картинок. Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради

Спокойной ночи

Доброе утро

диалогов
на
улице, графическими
изображениями.
предполагающих обсуждение Слушание стихотворения А. Барто
значения дорожных знаков.
"Помощница". Работа с серией картинок
к
стихотворению.
Разучивание
стихотворения. Выражение просьбы и
желания. Составление предложений по
теме ситуации (просьба, предложение в
утвердительной
и
вопросительной
формах). Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.
Введение в тему (беседа с Беседа с привлечением личного опыта,
опорой на сюжетную картинку) ответы на вопросы на основе
Разучивание
чистоговорки иллюстраций,
выбор
картинки,
«Та–та-та– наступила темнота. соответствующей
предложению,
Ты-ты-ты – ты боишься повторение предложений за учителем,
темноты?»
составление предложений, ответы на
Знакомство со сказкой С. вопросы,
работа
с
условно
графическими
изображениями.
Маршака
Знакомство со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке»
о
глупом
Знакомство
с
этикетными «Сказка
формами пожеланий перед мышонке».Знакомство с этикетными
формами пожеланий перед сном.
сном.
упражнения
в
Тренировочные упражнения в Тренировочные
произнесении пожеланий перед произнесении пожеланий перед сном
спокойным голосом, с ласковой
сном.
Моделирование диалогов по интонацией. Составление рассказов
теме ситуации. Составление «Как я ложусь спать» (по образцу,
рассказов «Как я ложусь спать» данному учителем, с опорой на
символический или картинный план).
(по образцу, данному
учителем,
с
опорой
на Выполнение заданий в печатной
символический или картинный рабочей тетради.
план)
Приветствие,
Беседа с привлечением личного опыта,
представление новых
ответы на вопросы на основе
учеников.
иллюстраций,
выбор
картинки,

Итоговое повторение

Игра«Приветствие»
Введение
в
ситуацию
(ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Повторение основных правил
поведения в диалоге, при
знакомстве:
собеседники
приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется
старший
(тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательного
выражения
лица
с
использованием зеркал)
Игра«
Подари
улыбку».
Повторение правил поведения
при знакомстве. Участие в
игре
«Подари
улыбку»
(тренировочные упражнения в
изображении
доброжелательного выражения
лица)
Слушание
песни
«Улыбка»
В.Шаинского
Конструирование диалогов на
основе
иллюстраций,
моделирование
диалогов
учитель—ученик,
ученик—ученик
Повторение пройденного
материала.
Составление
коротких
рассказов.

соответствующей
предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы,
работа
с
условно
графическими
изображениями.
Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий.
Тренировочные
упражнения
в
произнесении этикетных форм с
различной интонацией: ласково, бодро и
т. д. Разучивание мини-диалога,
воспроизведение его в ролевой игре.
Составление
рассказов
««Как
начинается мое утро?».» (по образцу,
данному учителем, с опорой на
символический или картинный план).
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради.

Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующей
предложению,
повторение предложений за учителем,

составление предложений, ответы на
вопросы,
работа
с
условно
графическими
изображениями,
конструирование диалогов по серии
картинок, ролевые игры по изученным
темам.
9

Итого:

33
2 класс – 34 часов

Добро пожаловать!

Истории о лете

Приветствие,
представление новых
учеников
Игра «Приветствие»
Введение
в
ситуацию
(ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Повторение основных правил
поведения в диалоге, при
знакомстве:
собеседники
приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется
старший
(тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательного
выражения
лица
с
использованием зеркал)
Игра«Подари улыбку»
Слушание и отгадывание
загадок
о
лете.
Моделирование диалогов на
основе изображенной на
картинке
ситуации
Знакомство с правилами
участия в беседе Игра

Актуализация правил поведения в
школе. Беседа с привлечением личного
опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
выбор
картинки
соответствующей
предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы.
Актуализация
моделей
поведения
при
знакомстве,
тренировочные
упражнения
в
использовании
приветливого
выражения лица и приветливого тона.
Конструирование диалогов на основе
иллюстраций, моделирование диалогов
учитель—ученик,
ученик—ученик.
Ролевые игры по теме. Составление
рассказа «1 сентября» с опорой на
картинный план. Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.
Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующей
предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы,
работа
с
условно

https://prosv.ru/pr
oduct/rechevayapraktika-2-klassuchebnik-dlyaobuchayuschihsya
-s-intellektualniminarusheniyami01/

Сказка «Три
поросёнка»

Сказка «Гуси-лебеди»

«Рассказ
по
кругу»
Разучивание
считалок
Моделирование диалогов на
основе изображенной на
картинке
ситуации
по
собственному опыту
Соблюдение правил участия
в
беседе.
Составление
рассказа о лете с опорой на
вопросительно
–
символический план.

графическими
изображениями,
моделирование диалогов на основе
сюжетных
картинок.
Составление
рассказов «Как я провел лето» (по
образцу, данному учителем, с опорой на
символический или картинный план).
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради.

Знакомство со сказкой «Три
поросенка»
Выбор
из
нескольких, близких по
содержанию картинок, той,
которая
соответствует
услышанной
сказке.
Формирование
навыков
взаимопомощи на примере
героев сказки
Выкладывание изображени
й персонажей сказки на
парте после ответа на
вопрос учителя «Кто из
чего построил домик?»
Слушание аудиозаписи сказки
«Три поросенка»
Знакомство со сказкой «Гусилебеди»
(прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в
учебнике
Составление
предложений по картинкам

Алло! Алло!
Я звоню себе домой

с
использованием
текстовых
синонимов
Подбор слов для связи
эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили,
однажды, стали Коллективное
рассказывание сказки с опорой
на картинки.
Просмотр иллюстраций
к сказке «Гуси- лебеди»
на презентации
Закрепление
содержания
сказки (рассказ по кругу,
рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с
которых начинается каждый
эпизод
сказки,
с
использованием
подобранных на
предыдущем уроке слов

графическими
изображениями.
Составление рассказов «Моя школа/
мой класс» (с опорой на символический
или картинный план). Выполнение
заданий в печатной рабочей тетради.

Разучивание
чистоговорки.
Моделирование телефонных
разговоров
с
мамой
Знакомство
с
правилами
общения по телефону. Чтение
номера телефонов близких

Выявление
умений
обучающихся
пользоваться телефонным аппаратом.
Тренировочные упражнения в наборе
заданного телефонного номера на
телефонных аппаратах разных типов.
Упражнения в чтении телефонных
номеров разных типов (городской,
мобильный, номер экстренного вызова).
Знакомство с правилами набора разных
типов номеров. Сигналы «Ждите» и
«Занято»,
ответы
операторов
мобильных
сетей.
Беседа
с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций, выбор

Новогодние сказки

Введение в ситуацию (беседа с
опорой на иллюстрацию)
Перенос полученных знаний о
правилах
поведения
при
знакомстве в условия новой
ситуации:
проигрывание
ситуации
знакомства
на
карнавале
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей
реплике,
произнесенной
учителем.
Разучивание чистоговорки
Составление
новогодних
поздравлений Тренировочные
упражнения в произнесении
поздравлений с торжественной
интонацией Игра «Узнай меня»

С Днём рождения!
Приглашаем гостей!

Введение в ситуацию
(беседа
с
привлечением личного
опыта обучающихся)

картинки,
соответствующей
предложению, повторение предложений
за учителем, составление предложений,
ответы на вопросы, работа с условно
графическими
изображениями.
Знакомство с правилами ведения
телефонного разговора.
Заучивание
необходимой информации для общения
с диспетчерами экстренных служб
(фамилия, имя и отчество, адрес
обучающегося). Ролевые игры по теме
ситуации. Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.
Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций, выбор картинки,
соответствующей предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы, работа с условно
графическими изображениями.
Составление рассказов «Новый год» (по
образцу, данному учителем, с опорой на
символический или картинный план).
Составление приглашений на
новогодний праздник. Моделирование
возможных диалогов при приглашении
на праздник. Разучивание
стихотворений новогодней тематики.
Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций, выбор картинки,
соответствующей предложению,

Дежурство в классе
Обязанности дежурного

Разучивание чистогов
орки.
Рассматривание пред
метных
картинок.
Ответы на вопросы
по
картинкам.
Составление устного
приглашения
на
праздник
Проигрывание
ситуации
«Приглашаю
на
День
рождения»
Расширение представлений,
обучающихся о правилах
поведения при знакомстве с
ровесниками и старшими
Знакомство
с
правилами
поведения при знакомстве со
старшим по возрасту гостем.
Составление рассказа «Как мы
ходили в гости» по опорным
картинкам.
Выбор
предложения,
наиболее
подходящего к картинке из
двух,
произнесенных учителем.
Моделирование
возможных
диалогов
между
героями
картинки.
Составление
поздравления с опорой на
картинный план
Знакомство со стихотворением
«Беспорядок в нашем классе».
Ответы на вопросы по
картинкам.
Моделирование

повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы, работа с условно
графическими изображениями.
Заучивание скороговорки.
Конструирование поздравлений и
ответных реплик, в том числе реплик,
сопровождающих вручение подарка.
Дифференциация поздравлений,
адресованных ровеснику и взрослому.
Составление рассказов о праздновании
дня рождения (по образцу, данному
учителем, с опорой на символический
или картинный план). Выполнение
заданий в печатной рабочей тетради.

Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующей
предложению,

возможных
диалогов
в
ситуации
распределения
обязанностей
Составление
рассказа
о
дежурстве с опорой на
картинки
Повторение основных
обязанностей дежурного
Ответы на вопросы по
картинкам.
Составление
рассказа о дежурстве от
имени мальчика
Конструирование
предложений по картинкам
9

У меня есть щенок!

повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы,
работа
с
условно
графическими
изображениями.
Конструирование возможных диалогов,
содержащих
просьбу
и/или
распределение
обязанностей
(распределение обязанностей между
дежурными в классе, в столовой, на
пришкольной территории и др.).
Тренировка реплик в диалогах: просьба,
предложение, отказ, согласие.
Составление рассказов «План
дежурств» (с опорой на картинносимволический план). Выполнение
заданий в печатной рабочей тетради.
Введение в тему (подбор
Беседа с привлечением личного опыта,
слов, точно характеризующих
ответы на вопросы на основе
щенков на иллюстрациях)
иллюстраций,
выбор
картинки,
Слушание песни «Мой
соответствующей предложению,
щенок» Ю. Чичкова
повторение предложений
за
Ответы на вопросы.
учителем, составление
предложений,
Конструирование предложения ответы на вопросы, работа с условно
на тему «У меня появился графическими
изображениями.
щенок».Игра-соревнование «Раз Прослушивание песни “Мой щенок”
вопрос, два вопрос…»
(музыка Ю. Чичкова, слова П.
Рассматривание
картинок
Синявского. Слушание стихотворения
С. Михалкова «Щенок» и беседа по
домашних питомцев, подбор
содержанию стихотворения.
слов для описания животных.
Моделирование различных ситуаций с
Составление
рассказадомашними питомцами (потерялся,
описания. ,Игра «Узнай
заболел и т.д.). Составление рассказамоего питомца»
Выбор картинки,
описания домашнего питомца (по
соответствующей
образцу, данному учителем, с опорой на
предложению,
символический или картинный план).

произнесенном у учителем
10

Сказка «Красная
Шапочка»

Я записался в кружок!

Введение в тему ситуации
(работа
с
иллюстрацией,
отгадывание загадки).
Знакомство
со
сказкой
«Красная Шапочка»
Выкладывание картинок
по мере изложения текста
учителем
Игра «Расскажи по кругу» с
опорой на картинки
Закрепление
содержания
сказки
(прослушивание
аудиозаписи сказки, просмотр
мультипликационного
фильма)
Развитие интонационных и
жестово-мимических умений
школьников
в
процессе
инсценировки
сказки.
Рассказывание сказки с опорой
на предметные картинки
Введение в ситуацию (беседа
на
основе личного опыта,
иллюстраций,
выбор
картинки,
подходящей
к
предложению, произнесенном
у
учителем).
Конструирование возможных
реплик-обращений в ситуации
записи в кружок.
Знакомство
с
основными
моделями поведения в ситуации
записи в кружок.

Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради.
Знакомство
со
сказкой
(устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации). Выборочный пересказ с
опорой
на
иллюстрации
(серия
картинок,
разрезные
картинки),
драматизация
фрагментов
сказки,
коллективное рассказывание сказки,
прослушивание аудиозаписи сказки,
просмотр
мультипликационного
фильма.
Выполнение
заданий
в
печатной
рабочей
тетради.
Инсценирование сказки.

Поклонимся памяти
Героев

Итого

Выбор
картинки,
подходящие к предложению,
произнесенном у учителем
от имени героев картинок.
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок».
Конструирование возможных
реплик-обращений в ситуации
записи в кружок
Повторение домашнего адреса
и
номер
телефона
Моделирование
возможных
диалоги
между
руководителем кружка
и
обучающимся.
Слушание
песен
о
Великой.
Отечественной войне.
Ответы на вопросы по
про
слушанным
музыкальным
произведениям. Участие
в беседе с опорой на
иллюстрацию.
Составление
поздравления.
Тренировка
в
произнесение
поздравлений
с
торжественной
интонацией.
Моделирование
и
проигрывание диалогов
по теме.

в кружок (фамилия, имя и отчество,
дата рождения, домашний адрес).
Моделирование возможных диалогов
между руководителем кружка и
учеником, желающим записаться.
Составление рассказов о занятиях в
кружках и секциях (с опорой на план:
вопросный, схематический, картинный
— и др. ). Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.

Рассказ учителя, прослушивание
песен Великой Отечественной
войны, беседа с опорой на
иллюстрацию.
Составление
поздравлений. Тренировочные
упражнения в произнесении
поздравлений с торжественной
интонацией. Конструирование
диалогов
поздравления
и
ответной
реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов.

Снова в школу!

Мы собрались
поиграть.
Общение с друзьями

3 класс – 34 часов
Поздравление
с началом Актуализация правил поведения в
учебного года. Знание и школе. Беседа с привлечением личного
употребление слов приветствия опыта, ответы на вопросы на основе
и прощания в школе и дом. иллюстраций,
работа
с
Введение
в
тему
( условно графическими изображениями.
рассматривание
картинки, Конструирование
диалогов,
свободные высказывания детей тренировочные
упражнения
в
по её содержанию). Беседа с произнесении с заданной интонацией,
привлечением личного опыта. проигрывание
диалогов.
Начало
Составление
рассказа
об составления
памятки
«Секреты
интересных
событиях, вежливого общения».
Составление
произошедших летом, показ рассказов “Как я провел лето” (с опорой
фотографий,
рисунков. на план и без него). Выполнение
Конструирование диалогов на заданий в печатной рабочей тетради
тему « Как я провёл лето».
Актуализация опыта участия
Беседа с привлечением личного опыта,
в играх обучающихся с
ответы на вопросы на основе
правилами (беседа на основе
иллюстраций,
работа
с
условно
личного опыта, повторение
графическими
изображениями.
правил
игр,
знакомых
Знакомство с понятием конфликт.
школьникам,
игра
с
Конструирование диалога- конфликта
правилами
по
выбору
(анализ
иллюстрации;
составление
обучающихся)
реплик; тренировочные упражнения в
Конструирование
диалога- произнесении реплик с адекватной
конфликта с использованием интонацией, с использованием мимики
карточек.
Проигрывание и жестов; проигрывание диалога;
диалога
с
имитацией редактирование
диалога
после
интонации, мимики и жестов, обсуждения
способов
избегания
характерных для аналогичных конфликта). Игры и игры с правилами.
жизненных
ситуаций. Коллективное составление рассказа о
Редактирование
содержания правилах
игры,
знакомой
всем
диалога после обсуждения обучающимся. Игра с правилами в
вопроса о том, как избежать классе
(повторение
правил
игр,
конфликта
в
споре. проведение игры).
Продолжение

https://prosv.ru/pr
oduct/rechevayapraktika-3-klassuchebnik-dlyaobuchayuschihsya
-s-intellektualniminarusheniyami01/

В библиотеке

Проигрывание
составленных
диалогов.
Разучивание
считалок,
декламирование
счёт
проговариванием
последнего
слова в строфе. Игры с
правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в
классе игр малой подвижности.
Подготовка
и
составление
рассказов по теме ситуации
(коллективное
составление
рассказа по иллюстрации, игры
«Рассказ по кругу», «Дополни
предложение»,
«Копилка
вопросов»,
индивидуальные
рассказы с опорой на план).
Составление «Копилки игр».
Продолжение
составления
памятки «Секреты вежливого
общения».
Экскурсия
в
школьную
библиотеку
Использование в речи и
поведении ранее усвоенных
правил поведения. Участие в
диалоге с библиотекарем
Отгадывание
загадок,
беседа по
картинке.
Составление предложений с
опорой
на
картину
и
собственные
высказывания.
Составление рассказов «Моя
любимая книга» с опорой на
план

составления
памятки
«Секреты
вежливого
общения».Выполнение
заданий в печатной рабочей тетради.

Знакомство с правилами поведения в
библиотеке. Расширение словарного
запаса по теме. Беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций, работа с условно
графическими
изображениями.
Конструирование возможных диалогов
с
библиотекарем.
Экскурсия
в
школьную библиотеку. Ролевая игра «В
библиотеке». Продолжение составления
памятки
«Секреты
вежливого
общения». Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.

Сказки про Машу

Отправляюсь в магазин

Игра«Рассказ по кругу»
Обмен первыми впечатлениями
о
книгах,
принесённых
обучающимися и учителем.
Актуализация
сказки
«Маша
и
медведь»
(слушание
аудиозаписи
сказки
с
опорой
на
иллюстрации)
Закрепление
содержания
сказки. Беседа по
картинкам
в
учебнике.
Составление предложений по
картинкам с использованием
текстовых
синонимов.
Коллективное
рассказывание
сказки с опорой на картинки.
Актуализация
имеющихся
знаний у обучающихся о
покупках в супермаркете
(работа
с
предметными
картинками: отдел—товар)
Введение
в
словарь
обучающихся
названия
крупного магазина «супер
маркет»
(или
«гипермаркет»)
Выделение
названий
отделов,
перечисление
товаров, которые можно
приобрести в каждом из них
Конструирование
возможных диалогов с

Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций, работа с условно
графическими изображениями.
Слушание аудиозаписи сказки«Маша и
медведь» с опорой на иллюстрации,
беседа по содержанию сказки.
Слушание аудиозаписи сказки «Три
медведя» с опорой на иллюстрации,
беседа по содержанию сказки.
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради. Инсценирование
сказки по выбору обучающихся.
Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
работа
с
условно
графическими
изображениями.
Актуализация имеющихся знаний о
покупках в супермаркете (работа с
предметными картинками: отдел—
товар, специализированный магазин).
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради. Конструирование
возможных диалогов с продавцом.
Проигрывание
диалогов
с
акцентированием
внимания
на
необходимости
громкого
чёткого
произнесения реплик при общении с
продавцом. Ролевая игра «В магазине».

Новогодние
поздравления

Алло !Алло !
Телефонный разговор

продавцом
Рисование возможных вывесоккартинок
для
различных
отделов
в
магазинах.
Коллективное
отгадывание
названий нарисованных детьми
вывесок. Ролевая игра «В
магазине»
(осуществление
покупок в различных отделах
по
заранее
составленному
списку)
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем

Введение
в
ситуацию
(рассматривание картинок по
теме «Телефонный разговор»,
обсуждение
проблемного
вопроса)
Актуализация
имеющихся знаний по теме
Составление
«Правил
общения
по
телефону»
Прослушивание аудиозаписи
фрагмента
сказки
К.
Чуковского «Телефон»
Чтение по ролям диалогов
героев сказки с опорой на

Продолжение составления памятки
«Секреты
вежливого
общения».
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради. Экскурсия в магазин
при наличии в ближайшем окружении
образовательно
учреждения
точки
продаж
с
без
барьерной
инфраструктурой, адаптированной для
лиц
с
нарушением
опорнодвигательного аппарата.
Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующей
тематики.
Составление рассказов «Новый год» (из
личного
опыта).
Составление
новогодних поздравлений и открыток.
Моделирование возможных диалогов
при приглашении на праздник и
поздравлениях.
Разучивание
стихотворений новогодней тематики.
Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
работа
с
условно
графическими
изображениями.
Актуализация имеющихся знаний по
теме. Работа в парах с учебником.
Составление «Правил общения по
телефону».
Прослушивание
аудиозаписи сказки К. Чуковского
«Телефон», чтение фрагментов по
ролям.
Дополнение диалогов из сказки словами
приветствия, благодарности, прощания.

Я — зритель.
Речевое общение с
малознакомымилюдьми

Какая сегодня погода?
Погода и мы

фрагменты текста, заранее
подготовленные учителем
(записанные накарточках)
Проигрывание диалогов из
сказки с
дополнением
их
словами приветствия,
благодарности,
прощания
Ролевые игры «Телефонный
разговор» Завершение темы
(работа над рубрикой
«Это
важно!»)
Рассматривание картинки по
теме «Театр», «Кинотеатр»,
чтение стихотворения к речевой
ситуации
Установление по вопросам
учителя
проблемы,
изображённой на рисунке
Актуализация
имеющегося
опыта, знаний потеме.
Обогащение словарного
запаса по теме (работа с
иллюстрациями, ответы
на вопросы)
Моделирование
и
проигрывание
возможных
диалогов в кинотеатре между
зрителем и кассиром, зрителем
и гардеробщиком Составление
«Правил вежливого зрителя»

Ролевые игры «Телефонный разговор».
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради.

Рассматривание
картинок,

Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе

серии
чтение

Актуализация и обогащение словарного
запаса по теме. Беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций, работа с условно
графическими изображениями
Моделирование
и
проигрывание
возможных диалогов в кинотеатре (с
кассиром, гардеробщиком, с другим
зрителем).
Составление
«Правил
вежливого зрителя». Ролевая игра
«Кинотеатр». Продолжение составления
памятки
«Секреты
вежливого
общения». Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.

Сказка «Снегурочка»

стихотворения
во
введении
к
речевой
ситуации
Актуализация
имеющихся знаний о
том, какую информацию
содержит
прогноз
погоды, как её нужно
использовать
при
планировании
своего
времени Установление
по вопросам учителя
причинно-следственной
связи между картинками
Сравнение использованных на
картинках
символов
со
знакомыми
обучающимся
условными
обозначениями
Конструирование предложений
по теме с опорой на условные
обозначения.
Прослушивание аудиозаписей,
видеофрагментов
с
прогнозами погоды, просмотр
информационных колонок из
газет, содержащих прогнозы
погоды
Ролевая
игра
«Прогноз
погоды»
Знакомство со сказкой
(прослушивание
аудиозаписи сказки с
опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в
учебнике
Составление

иллюстраций,
работа
с
условно
графическими
изображениями.
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды. На что влияет прогноз погоды
(планирование
времени,
формы
одежды).
Условные
обозначения
погодных
условий.
Источники
информации о погоде, сравнение ее
содержания. Просмотр видеороликов,
прослушивание аудиозаписей (радио) с
прогнозом погоды, прогноз погоды в
печатных изданиях, прогноз погоды в
Интернете и смс-оповещения..
Конструирование предложений по теме
с опорой на условные обозначения.
Ролевая игра «Прогноз погоды».
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради.

Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
работа
с
условно
графическими
изображениями.
Прослушивание аудиозаписи сказки с
опорой на иллюстрации. Коллективное

Веселый праздник

предложений по картинкам
с
использованием
текстовых
синонимов
Подбор слов для связи
эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили,
однажды, стали Коллективное
рассказывание сказки с опорой
на картинки.
Просмотр иллюстраций к сказке
«Снегурочка» на презентации
Закрепление
содержания
сказки (рассказ по кругу,
рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с
которых начинается каждый
эпизод
сказки,
с
использованием
подобранных на
предыдущем уроке слов

рассказывание сказки с опорой на
картинки. Инсценирование сказки.
Составление обучающимися любимых
сказок (с опорой и без опоры на
иллюстрации и схемы). Выполнение
заданий в печатной рабочей тетради.

Беседа
по
теме
речевой
ситуации
«Новогодние праздники» с
обращением к личному
опыту детей
Рассматривание
и
сравнение картинок на
развороте
Коллективное
составление рассказов по
картинкам
Обсуждение и проигрывание
возможных
конкурсов
и
развлечений, которые могут

Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
работа
с
условно
графическими
изображениями.
Актуализация знаний обучающихся о
праздниках. Обсуждение конкурсов и
развлечений для детского праздника.
Проигрывание возможных диалогов за
столом между гостями, при встрече/
провожании гостей. Ролевая игра
«Прием гостей». Составление рассказа
по теме с опорой на сюжетные
картинки, план из ключевых слов.
Продолжение составления памятки

быть предложены в гостях.
«Секреты
вежливого
общения».
Конструирование диалогов:
Выполнение заданий в печатной
обсуждение
рисунков,
рабочей тетради.
подготовленных
обучающимисядома
Подготовка к ролевой игре
«Приём гостей»: обсуждение
сюжета
(хозяин
(хозяева)
праздника, меню праздничного
чаепития, развлечения
для
гостей и т. д.), общение за
праздничным столом, рассказы
за столом (о фильме, игре),
пожелания хозяину дома.
12

Учимся общаться

Знакомство с рассказами В.
Осеевой « Волшебное слово»,
« Что легче?» « На катке» в
аудиозаписи.
Совместное
рассматривание
картинки,
обсуждение
первых
впечатлений. Тренировочные
упражнения в изображении
различных
эмоций.
Соотнесение
рассказов
с
личным опытом детей.

Узнай меня!
Учимся быть
вежливыми (культура
общения с
товарищами).

Учить
вежливости
при
общении, ввести в активную
речь вежливые слова.

Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
работа
с
условно
графическими изображениями.
Слушают рассказы В. Осеевой «
Волшебное слово», « Что легче?»
«На катке». Рассматривают картинки,
принимают участие в обсуждении.
Отвечают на вопросы. Выбирают
правильные
средства
интонации,
ориентируясь на образец учителя и
анализ речевой ситуации. Участвуют в
диалогах по темам речевых ситуаций.
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради.
Беседа с привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
работа
с
условно
графическими
изображениями.
Подготовка к составлению описания

внешности человека. Самостоятельное
составление рассказов-описаний о себе
и одноклассников. Коллективная работа
“Коллаж: Знакомьтесь, наш класс!”
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради. Подведение итогов
работы по составлению памятки
«Секреты вежливого общения».
14

Итого:

Снова в школу!

4 класс – 34 часов
Поздравление
с
началом Актуализация правил поведения в
школе. Беседа с привлечением личного
учебного года.
Знание и употребление слов опыта, ответы на вопросы на основе
приветствия и прощания в иллюстраций, работа с условно
школе и дома. Введение в тему графическими изображениями.
( рассматривание картинки, Конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в
свободные высказывания детей
произнесении с заданной интонацией,
по ёё содержанию. Беседа проигрывание диалогов. Составление
привлечением личного опыта.
рассказов “Как я провел лето” (с опорой
на план и без него)

Делимся новостями
«Как я провёл лето»

Я выбираю книгу

Составление рассказа об
интересных
событиях,
произошедших летом, показ
фотографий, рисунков.
Разучивание считалок.
Моделирование диалогов на
основе изображенной на
картинке
ситуации
по
собственному опыту
Конструирование диалогов на
тему
« Как я провёл лето». Игра
«Рассказ по кругу»
Экскурсия
в
школьную

Рассматривание картинки, свободные
высказывания детей по ее содержанию,
обсуждение. Работа с учебником.
Тренировочные
упражнения
в
составлении
рассказа
по
серии
картинок. Знакомство с фиксированной
структурой текста. Знакомство со
стихотворением
И.
Гамазковой
«Прошлым
летом».
Выполнение
творческих работ по теме. Составление
рассказа «Самое интересное событие
прошлого лета». Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.
Рассматривание картинки, свободные

https://prosv.ru/pr
oduct/rechevayapraktika-4-klassuchebnik-dlyaobuchayuschihsya
-s-intellektualniminarusheniyami01/

Русская народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»

библиотеку
Использование в речи и
поведении ранее усвоенных
правил поведения. Участие в
диалоге с библиотекарем
Отгадывание
загадок,
беседа
по
картинке.
Составление
предложений с опорой на
картину
и
собственные
высказывания.
Составление
рассказов
«Моя
любимая
книга» с опорой на план
Игра«Рассказ по кругу»
Обмен
первыми
впечатлениями
о
книгах,
принесённых обучающимися и
учителем
Чтение
стихотворения
учителем,
обсуждение
прочитанного, коллективный
ответ на поставленный в
стихотворении вопрос. Знание
на
значения
библиотеки,
правил
поведения
в
библиотеке
Умение выбирать книгу в
библиотеке.
Прослушивание
аудиозаписи
сказки
«Петушок
—
Золотой
гребешок» с опорой на
иллюстрации
к
уроку.
Тренировочные упражнения в
передаче
характера
и

высказывания детей по ее содержанию,
обсуждение. Работа с учебником.
Подготовка к составлению рассказа об
интересной
книге
(составление
предложений по картинкам, беседа о
типах книг, рисование иллюстраций,
обсуждение
книг).
Составление
рассказов «Моя любимая книга» с
опорой на план. Экскурсия в школьную
библиотеку. Конструирование диалогов
с
просьбой
дать
почитать
заинтересовавшую книгу. Выполнение
заданий в печатной рабочей
тетради.

Рассматривание картинки, свободные
высказывания детей по ее содержанию,
обсуждение. Работа с учебником.
Прослушивание аудиозаписи сказки
“Петушок – золотой гребешок”. Работа
с
текстом
сказки. Коллективное
рассказывание сказки с опорой на

Сочиняем сказку
Моя любимая сказка

Новогодние истории

переживаний героев. Умение
изменять силу голоса, тон и
тема речи в зависимости от
эпизода сказки
Проигрывание
эпизодов
сказки
с использованием
элементов костюмов, кукол
или фигур героев
Участие в викторине «Сказка
ложь, да в ней намёк»
Представление
любимой
сказки в виде рассказа,
пересказа, иллюстраций

Введение в тему (беседа с
опорой на иллюстрации)
Актуализация знаний о
новогодних сказках,
мультфильмах
Обсуждение замысла истории
Составление предложений к

картинки. Тренировочные упражнения в
передаче
характера
героев.
Инсценирование сказки. Выполнение
заданий в печатной рабочей тетради.
Обобщающая беседа.

Рассматривание картинки, свободные
высказывания детей по ее содержанию,
обсуждение. Работа с учебником.
Коллективное
сочинение
сказки
(обсуждение замысла, героев и т.д.).
Составление предложений к каждой
части придумываемой сказки с опорой
на вопросный план. Иллюстрирование
сказки
согласно
замыслу.
Рассказывание
вариантов
сказки,
получившихся
у
школьников.
Письменные задания с применением
дифференцированного
подхода
(самостоятельное выполнение, работа с
деформированным текстом, совместная
работа с учителем в зависимости от
познавательных
и
моторных
возможностей
обучающихся).
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради.
Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрации)..Актуализация знаний о
новогодних сказках, мультфильмах.
Обсуждение замысла истории.
Составление предложений к каждой
части придумываемой истории с опорой
на вопросный план. Выполнение

У телевизора

Знаки-помощники

каждой части придумываемой
истории с опорой на
вопросный план
Иллюстрирование истории
согласно замыслу
Рассказывание вариантов
истории, получившихся у
школьников
Представление истории на
новогоднем празднике
(инсценирование)
Введение в ситуацию
(рассматривание картинок,
обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа на
основе личного опыта)
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся
знаний по теме: предпочтения
обучающихся в телеэфире,
умение ориентироваться в
программе телепередач,
умение пользоваться пультом
от телевизора
Введение
в
тему
(
рассматривание картинок по
теме « Знаки помощники» ).
Актуализация
знаний
обучающихся по теме на
основе
рассматривания
условных
знаков,
встречающихся
в

творческих работ. Рассказывание
вариантов истории, получившихся у
школьников.

Рассматривание картинки, свободные
высказывания детей по ее содержанию,
обсуждение. Работа с учебником.
Актуализация, уточнение и расширение
имеющихся знаний по теме:
предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе телепередач, умение
пользоваться пультом от телевизора.
Коллективное обсуждение «Моя
любимая программа» с элементами
рассказов обучающихся, выполненных с
опорой на план. Составление
персональных телевизионных программ
обучающимися. Выполнение заданий в
печатной рабочей тетради.
Рассматривание картинки, свободные
высказывания детей по ее содержанию,
обсуждение. Работа с учебником.
Актуализация, уточнение и обогащение
имеющегося опыта, знаний по теме на
основе
рассматривания
условных
знаков, встречающихся в повседневной
жизни. Знаки-помощники для лиц с

повседневной
жизни.
Моделирование
и
проигрывание
возможных
диалогов
на
улице,
предполагающих обсуждение
значения дорожных знаков.

В гостях у леса

Введение в ситуацию (
рассматривание
картинок,
обсуждение
проблемного
вопроса) Знакомство с темой (
беседа
с
привлечением
личного опыта, ответы на
вопросы
на
основе
иллюстраций)

Задушевный разговор

Введение в тему ситуации (
работа с иллюстрацией
обсуждение проблемного
вопроса) . Обсуждение
проблемой ситуации( девочка
расстроена, ей необходимо
утешение). Актуализация и
уточнение словаря эмоций у
школьников. Введение в
контекст разговора
словосочетания « задушевный
разговор» ( добрый, между
друзьями или близкими

ОВЗ.
Самостоятельная
дифференцированная
работа
обучающихся.
Моделирование и
проигрывание возможных диалогов на
улице, предполагающих обсуждение
значения дорожных знаков. Экскурсия
по школе или улице (в зависимости от
моторных возможностей обучающихся).
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради.
Рассматривание картинки, свободные
высказывания детей по ее содержанию,
обсуждение. Работа с учебником.
Актуализация, уточнение и расширение
имеющихся
знаний
о
правилах
поведения в лесу. Выполнение заданий
по составлению предложений в парах.
Творческая работа «Что может нанести
вред лесу?». Составление «Правил
вежливого
поведения
в
лесу».
Выполнение заданий в печатной
рабочей тетради
Рассматривание картинки, свободные
высказывания детей по ее содержанию,
обсуждение. Работа с учебником.
Актуализация и уточнение словаря
эмоций у школьников. Введение в
словарь обучающихся понятия
“задушевный разговор”.
Моделирование диалогов утешения,
сочувствия, предостережения на основе
иллюстраций.
Выполнение тренировочных
упражнений в различении чужих
эмоций и самостоятельном выражении

Приглашение
Мы на Дне рождения

Поздравляю!

людьми, негромкий).
Моделирование диалогов
утешения, сочувствия,
предостережения на основе
иллюстраций. Игра « Свои
чувства не скажу, а без слов
вам покажу»
Введение в ситуацию ( беседа
с опорой на иллюстрацию,
обсуждение
проблемного
вопроса).
Актуализация
имеющих
знаний по теме (беседа на
основе личного опыта)
Конструирование
устных
приглашений с опорой на
план.
Дифференциация
в
зависимости от адресата
Моделирование
диалогов,
содержащих приглашение и
вежливый отказ.
Введение в ситуацию ( беседа с
опорой на иллюстрацию,
обсуждение
проблемного вопроса).
Конструирование поздравлений
. Дифференциация в
зависимости от адресата.
Знакомство с правилами
оформления письменного
поздравления
на открытке. Тренировочные
упражнения в подписывании
поздравительных открыток.
Подготовка поздравительной

различных эмоций. Знакомство с
рассказами В. Осеевой «Волшебное
слово», «Что легче?», «На катке» (на
выбор) в аудиозаписи.

Рассматривание картинки, свободные
высказывания детей по ее содержанию,
обсуждение. Работа с учебником.
Актуализация имеющихся знаний по
теме (беседа на основе личного опыта).
Содержание
приглашений.
Конструирование устных приглашений
с опорой на план, дифференциация
приглашений
в
зависимости
от
адресата. Моделирование диалогов,
содержащих приглашение и вежливый,
мотивированный отказ. Составление
текстов письменных приглашений, в
том числе в творческих группах.
Рассматривание картинки, свободные
высказывания детей по ее содержанию,
обсуждение.
Работа с учебником. Дифференциация
поздравлений в зависимости от
адресата. Правила декламации
поздравлений. Знакомство с правилами
оформления письменного поздравления
на открытке. Тренировочные
упражнения в подписывании
поздравительных открыток.
Самостоятельная подготовка
поздравительной открытки и подписи к
ней.

открытки и подписи к ней.
13
14

Итого
Общее количество
часов по уровню
образованию

34
168

РП Речевая практика 6.3 (5л обуч)

Внимание