МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Чукотского автономного округа
Управление социальной политики
Провиденского муниципального округа
МБОУ «ООШ с. Сиреники»
РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО
учителей социальноестественноматематических
дисциплин

заместитель директора
по УР

Директор МБОУ "ООШ
с. Сиреники"

________________________ ________________________
Петрова А.Н.

________________________

Протокол № 1
от «21» августа 2026 г.

Щуцкая Я.Ю.
Приказ № 146 - о.д.
от «26» августа 2026 г.

Черезов А.А.
Протокол № 1
от «20» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.1)
(ID 9951409)
учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся 1-4 классов
Срок обучения: 2026 – 2027 учебный год

с. Сиреники
2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе
интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее
полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей
в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности
их развития.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания
условий
для
максимального
удовлетворения
особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
основных задач:
-формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
-достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР, целевых установок, приобретение знаний, умений,
навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями
развития и состояния здоровья;
-становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её
индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с
обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного,
коммуникативного, двигательного, личностного развития;
-создание благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
-обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
-обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;

-выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с
ЗПР через организацию их общественно полезной деятельности, проведения
спортивно- оздоровительной работы, организацию художественного
творчества с использованием системы клубов, секций, студий и кружков
(включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия),
проведении спортивных, творческих и других соревнований;
-использование
в
образовательном
процессе
современных
образовательных технологий деятельностного типа;
-предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной
самостоятельной работы;
-участие педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей) и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к
моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу
группа школьников. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной
степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ,
обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени
выраженные недостатки в формировании высших психических функций,
замедленный темп либо неравномерное становление познавательной
деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у
обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы. Кроме того, у данной категории
обучающихся могут отмечаться
признаки
легкой
органической
недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в

повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением
умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и
эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у
обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные,
дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно- моторной
координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но
при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с
ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения
психического развития, определяют особую логику построения учебного
процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования.
Наряду с этим современные научные представления об особенностях
психофизического развития разных групп, обучающихся позволяют выделить
образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические.
К общим потребностям относятся:
-получение специальной помощи средствами образования сразу же после
выявления первичного нарушения развития;
-выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
-получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным
потребностям обучающегося с ОВЗ;
-обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
-психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие
обучающегося с педагогическими работниками и одноклассниками;
-психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
-постепенное расширение образовательного пространства, выходящего
за пределы образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АОП НОО (вариант 7.1),
характерны следующие специфические образовательные потребности:
-обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния ЦНС и
нейродинамики психических процессов, обучающихся с ЗПР (быстрой
истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса)
-комплексное сопровождение, направленное на компенсацию дефицитов
эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции

познавательной деятельности и поведения;
-организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,
умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы
("пошаговом" предъявлении материала, дозированной помощи взрослого,
использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих
как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных
недостатков развития);
-учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей,
обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в
образовательном пространстве для разных групп, обучающихся с ЗПР;
-профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
-постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и
динамики психофизического развития;
-обеспечение непрерывного контроля за становлением учебнопознавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до
достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями
самостоятельно;
-постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение
интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
-постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых
знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
-специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в
новые ситуации взаимодействия с действительностью;
-постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом
норм поведения;
-использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;
-развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного
общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми),
формирование навыков социально одобряемого поведения;
-специальная
психокоррекционная
помощь,
направленная
на
формирование способности к самостоятельной организации собственной
деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения
запрашивать и использовать помощь взрослого;
-обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации
(сотрудничество с родителями (законными представителями), активизация
ресурсов семьи для формирования социально активной позиции,
нравственных и общекультурных ценностей).
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС

НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в
формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической
позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
основные виды визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,
художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественнотворческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного
времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественноэстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
художественной деятельности, в процессе практического решения
художественно-творческих задач.

Содержание программы по изобразительному искусству структурировано
как система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4
классах обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства в начальных классах всего – 135 часов: в 4 классе – 34 часа (1 час в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери
и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется.
Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных
народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и
другие.

Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги
или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства
древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина
на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом

местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства.
Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных
фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при
соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы
движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить
простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые
ориентации и
установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение
обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и

красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению
чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как
сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений
о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций, обучающихся в
отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии
своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое
воспитание
осуществляется
в
процессе
личной
художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и удовлетворения от создания реального, практического продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям
по программе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных
и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;

анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или
выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах,
электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного
(автор – зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;

демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции
фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и
учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»

Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа
(по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а
также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»

Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного
жилого дома – и надворных построек, строить из бумаги или изображать
конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора
(украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство
красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, иметь представление о наиболее
значительных древнерусских соборах и их местонахождении, о красоте и
конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Иметь представление об
основных конструктивных чертах древнегреческого храма, уметь его
изображать, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь
изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и
мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г.
Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),
о
памятниках
русского
деревянного
зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль

«Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель»
в берлинском Трептов-парке, Пискаревский мемориал в Санкт-Петербурге и
другие по выбору учителя), иметь представление о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.
Иметь
представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти
произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, иметь представление об особенностях
архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения человека).

Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих рисунков, выполнять шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.

№
п/
п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
Наименование
Контр Практ
разделов и тем
Всего ольны ическ
программы
е
ие
работ
работ
ы
ы

1

Введение

1

2

Истоки родного
искусства

7

Элект
ронны
е
(цифр
овые)
образо
ватель
ные
ресурс
ы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f4129ea

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f4129ea

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Модуль «Восприятие
произведений искусства»
Художественная культура разных
эпох и народов. Произведения
В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева,
А.М. Васнецова, В.И. Сурикова,
К.А. Коровина, А.Г. Венецианова,
А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина
на темы истории и традиций
русской отечественной культуры
Модуль «Живопись» Красота
природы разных климатических
зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной,
среднерусский ландшафт).
Модуль «Графика» Правила
линейной и воздушной
перспективы: уменьшение
размера изображения по мере
удаления от первого плана,
смягчения цветового и тонального
контрастов.

Понимание и объяснение значимости
для современных людей сохранения
архитектурных памятников и
исторического образа отечественной и
мировой культуры. Приобретение
опыта восприятия произведений
великих художников на темы истории
и традиций русской отечественной
культуры
Выполнение живописного
изображения пейзажей разных
климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны,
пейзаж, типичный для среднерусской
природы). Освоение правил линейной
и воздушной перспективы.
Практическая творческая
деятельность: изображение пейзажа
красками.

Модуль «Азбука цифровой
графики» Изображение и
освоение в программе Paint
правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии
горизонта и точки схода,
перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений. Знакомство с конструкцией избы –
Модуль «Архитектура»
традиционного деревянного жилого
Деревянная изба, её конструкция дома – и надворных построек.
и декор. Моделирование избы из Конструирование из бумаги и
бумаги или изображение на
изображение конструкции избы.
плоскости в технике аппликации Получение знаний о тесной связи декора
её фасада и традиционного
(украшений) избы с функциональным
декора.
значением деталей: единство красоты и
пользы.
Модуль «Декоративно-прикладное Получение представления о
искусство» Мотивы и назначение конструкции традиционных жилищ у
русских народных орнаментов.
разных народов, об их связи с
Деревянная резьба и роспись,
окружающей природой. Практическая
украшение наличников и других
работа по изображению образа избы
элементов избы.
графическими материалами или
Модуль «Архитектура» Понимание красками. Использование поисковой
тесной связи красоты и пользы,
системы для знакомства с разными
функционального и декоративного в видами деревянного дома на основе
архитектуре традиционного жилого избы и традициями и её украшений.
деревянного дома. Разные виды изб Практическая работа по моделированию
и надворных построек. Модуль
в графическом редакторе с помощью
«Азбука цифровой графики»
инструментов геометрических фигур
Моделирование в графическом
конструкций избы и различные
редакторе с помощью инструментов варианты его устройства.
геометрических фигур конструкции
традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и

различных вариантов его
устройства.
Восприятие красоты и конструктивных
Модуль «Архитектура» Разные
особенностей памятников русского
виды изб и надворных построек.
деревянного зодчества (архитектурный
Модуль «Восприятие произведений комплекс на острове Кижи).
искусства» Памятники русского
Приобретение представления о красоте и
деревянного зодчества.
конструктивных особенностях
Архитектурный комплекс на острове памятников русского деревянного
Кижи.
зодчества. Коллективная творческая
деятельность по созданию панно.
Получение представлений о
традиционных одеждах разных народов
и о красоте человека в разных культурах,
применение этих знаний в изображении
персонажей сказаний и легенд или
просто представителей народов разных
культур. Получение представлений о
красоте русского народного костюма и
головных женских уборов.
Модуль «Графика» Графическое
изображение героев былин, древних Изучение основных пропорций фигуры
легенд, сказок и сказаний разных
человека, пропорциональных отношений
народов.
отдельных частей фигуры и применение
Модуль «Живопись» Портретные
этих знаний в рисунках. Приобретение
изображения человека по
представлений о традиционных одеждах
представлению и наблюдению с
разных народов и о красоте человека в
разным содержанием: женский или разных культурах, применение этих
мужской портрет, портрет
знаний в изображении персонажей
персонажа по представлению (из
сказаний и легенд или представителей
выбранной культурной эпохи).
народов разных культур.
Модуль «Графика» Рисунок фигуры
человека: основные пропорции и
взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на

3

Древние города
нашей земли

11

плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев
былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Модуль «Живопись» Тематические
многофигурные композиции:
коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных
рисунков и вырезанных персонажей
на темы праздников народов мира
или в качестве иллюстраций к
сказкам и легендам
Библиотека Модуль «Архитектура» Освоение
ЦОК
образа и структуры архитектурного
https://m.edsoo пространства древнерусского
.ru/7f4129ea города. Крепостные стены и башни,
торг, посад, главный собор. Красота
и мудрость в организации города,
жизнь в городе.
Модуль «Архитектура» Освоение
образа и структуры архитектурного
пространства древнерусского
города. Крепостные стены и башни,
торг, посад, главный собор. Красота
и мудрость в организации города,
жизнь в городе. Понимание
значения для современных людей
сохранения культурного наследия.
Модуль «Архитектура»
Конструкция и изображение здания
каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора
в организации жизни древнего

Участие в коллективной творческой
работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных
рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и
традиционных праздников у разных
народов), в которых выражается
обобщённый образ национальной
культуры
Создание зарисовок памятников
отечественной и мировой архитектуры.
Приобретение опыта создания
композиции на тему «Древнерусский
город».
Понимание и объяснение, в чём
заключается значимость для
современных людей сохранения
архитектурных памятников и
исторического образа своей и мировой
культуры. Создание коллективной
работы - макета «Древний город».
Приобретение знаний и умений
объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного
древнерусского храма.

города, собор как архитектурная
доминанта.
Модуль «Архитектура» Освоение
образа и структуры архитектурного
пространства древнерусского
города. Крепостные стены и башни,
торг, посад, главный собор. Красота
и мудрость в организации города,
жизнь в городе. Понимание
значения для современных людей
сохранения культурного наследия.
Модуль «Графика» Графическое
изображение героев былин, древних
легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Модуль «Декоративно-прикладное
искусство» Народный костюм.
Русский народный праздничный
костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы.
Особенности мужской одежды
разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его
занятий.

Получение представлений об устройстве
и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в
нём людей. Приобретение
представлений и умения объяснять, в
чём заключается значимость для
современных людей сохранения
архитектурных памятников и
исторического образа своей и мировой
культуры.
Освоение пропорциональных отношений
отдельных частей фигуры человека и
применение этих знаний в своих
рисунках.
Приобретение опыта изображения
фигуры человека в движении.
Получение представления о красоте
русского народного костюма,
особенностях мужской одежды разных
сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе. Приобретение
представлений о традиционных одеждах
разных народов и о красоте человека.
Получение образных представлений о
каменном древнерусском зодчестве
Модуль «Восприятие произведений (Московский Кремль, Новгородский
искусства» Памятники
детинец, Псковский кром, Казанский
древнерусского каменного
кремль и другие с учётом местных
зодчества: Московский Кремль,
архитектурных комплексов, в том числе
Новгородский детинец, Псковский монастырских). Приобретение знаний о
Кром, Казанский кремль (и другие с наиболее значительных древнерусских
учётом местных архитектурных
соборах и где они находятся,
комплексов, в том числе
приобретение представлений о красоте и

монастырских). Памятники русского конструктивных особенностях
деревянного зодчества.
памятников русского деревянного
зодчества.
Получение образных представлений о
Модуль «Восприятие произведений каменном древнерусском зодчестве
искусства» Памятники
(Московский Кремль, Новгородский
древнерусского каменного
детинец, Псковский Кром, Казанский
зодчества: Московский Кремль,
кремль и другие с учётом местных
Новгородский детинец, Псковский архитектурных комплексов, в том числе
Кром, Казанский кремль (и другие с монастырских). Приобретение знаний о
учётом местных архитектурных
наиболее значительных древнерусских
комплексов, в том числе
соборах и где они находятся,
монастырских). Памятники русского приобретение представлений о красоте и
деревянного зодчества.
конструктивных особенностях
памятников русского деревянного
зодчества.
Развитие образных представлений о
Модуль «Восприятие произведений каменном древнерусском зодчестве
искусства» Памятники
(Московский Кремль, Новгородский
древнерусского каменного
детинец, Псковский Кром, Казанский
зодчества: Московский Кремль,
кремль и другие с учётом местных
Новгородский детинец, Псковский архитектурных комплексов, в том числе
Кром, Казанский кремль (и другие с монастырских), о памятниках русского
учётом местных архитектурных
деревянного зодчества (архитектурный
комплексов, в том числе
комплекс на острове Кижи).
монастырских). Памятники русского Приобретение знаний о наиболее
деревянного зодчества.
значительных древнерусских соборах и
где они находятся.
Знакомство с соборами Московского
Кремля. Формирование образных
Модуль «Восприятие произведений представлений о каменном
искусства» Памятники
древнерусском зодчестве (Московский
древнерусского каменного
Кремль, и другие с учётом местных
зодчества: Московский Кремль,
архитектурных комплексов, в том числе

Новгородский детинец, Псковский монастырских). Приобретение знаний о
Кром, Казанский кремль (и другие с наиболее значительных древнерусских
учётом местных архитектурных
соборах и где они находятся,
комплексов, в том числе
приобретение представлений о красоте и
монастырских). Памятники русского конструктивных особенностях
деревянного зодчества.
памятников русского деревянного
зодчества.
Исследование и зарисовки особенностей,
Модуль «Декоративно-прикладное характерных для орнаментов разных
искусство» Орнаменты разных
народов или исторических эпох
народов. Подчинённость орнамента (особенности символов и стилизованных
форме и назначению предмета, в
мотивов), демонстрация в рисунках
художественной обработке которого традиции использования орнаментов в
он применяется. Особенности
архитектуре, одежде, оформлении
символов и изобразительных
предметов быта у разных народов, в
мотивов в орнаментах разных
разные эпохи.
народов. Орнаменты в архитектуре,
на тканях, одежде, предметах быта и
другие. Мотивы и назначение
русских народных орнаментов.
Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других
элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение
каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба,
росписи стен, изразцы. Своеобразие Выполнение тематических
одежды разных эпох и культур.
многофигурных композиций:
Модуль «Живопись» Тематические коллективно созданные панномногофигурные композиции:
аппликации из индивидуальных
коллективно созданные паннорисунков и вырезанных персонажей.
аппликации из индивидуальных
Изучение и применение в практической
рисунков и вырезанных персонажей творческой работе орнаментов,

4

Каждый народ –
художник

9

на темы праздников народов мира традиционных мотивов и символов
или в качестве иллюстраций к
русской народной культуры (в
сказкам и легендам.
деревянной резьбе и росписи по дереву,
Модуль «Декоративно-прикладное вышивке, декоре головных уборов,
искусство» Деревянная резьба и
орнаментах, которые характерны для
роспись, украшение наличников и предметов быта)
других элементов избы, вышивка,
декор головных уборов и другие.
Своеобразие одежды разных эпох и
культур. Орнаменты в архитектуре,
на тканях, одежде, предметах быта и
другие
Библиотека Модуль «Графика» Правила
Освоение правил линейной и воздушной
ЦОК
линейной и воздушной перспективы: перспективы и применение их в
https://m.edsoo уменьшение размера изображения практической творческой деятельности.
.ru/7f4129ea по мере удаления от первого плана, Развитие умений находить основные
смягчения цветового и тонального характерные черты храмовых
контрастов. Модуль «Архитектура» сооружений, характерных для разных
Традиции архитектурной
культур: готический (романский) собор
конструкции храмовых построек
в европейских городах, буддийская
разных народов. Изображение
пагода, мусульманская мечеть,
типичной конструкции зданий:
изображение их. Получение
древнегреческий храм, готический представлений об архитектурных,
или романский собор, мечеть,
декоративных и изобразительных
пагода.
произведениях в культуре Древней
Греции, других культурах Древнего
мира, в том числе Древнего Востока,
Модуль «Графика» Рисунок фигуры обсуждение этих произведений.
человека: основные пропорции и
Приобретение представлений о
взаимоотношение частей фигуры, традиционных одеждах разных народов
передача движения фигуры на
и представлений о красоте человека в
плоскости листа: бег, ходьба,
разных культурах, применение этих
сидящая и стоящая фигуры. Модуль знаний в изображении персонажей
«Восприятие произведений
сказаний и легенд или представителей

искусства» Произведения
народов разных культур.
предметно-пространственной
культуры, составляющие истоки,
основания национальных культур в
современном мире. Модуль
«Декоративно-прикладное
искусство» Женский и мужской
костюмы в традициях разных
народов. Своеобразие одежды
разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Получение представлений о
Конструкция традиционных
конструктивных особенностях
народных жилищ, их связь с
переносного жилища – юрты.
окружающей природой: дома из
Моделирование в графическом
дерева, глины, камня; юрта и её
редакторе с помощью инструментов
устройство (каркасный дом);
геометрических фигур конструкции
изображение традиционных жилищ. юрты. Приобретите умения находить в
Модуль «Азбука цифровой графики» поисковой системе разнообразные
Моделирование конструкции разных модели юрты, её украшения, внешний и
видов традиционных жилищ разных внутренний вид юрты.
народов (например, юрта, каркасный
дом, в том числе с учётом местных
традиций).
Модуль «Живопись» Красота
Выполнение живописных изображений
природы разных климатических зон, пейзажей разных климатических зон
создание пейзажных композиций
(пейзаж гор, пейзаж степной или
(горный, степной, среднерусский
пустынной зоны). Получение
ландшафт).
представлений о конструкции
Модуль «Архитектура»
традиционных жилищ у разных народов,
Конструкция традиционных
об их связи с окружающей природой.
народных жилищ, их связь с
окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её
устройство (каркасный дом);
Получение представление об основных

изображение традиционных жилищ. характерных чертах храмовых
Модуль «Архитектура» Традиции сооружений, характерных для разных
архитектурной конструкции
культур: готический (романский) собор
храмовых построек разных народов. в европейских городах, буддийская
Изображение типичной конструкции пагода, мусульманская мечеть, уметь
зданий: древнегреческий храм,
изображать их. Изображение типичной
готический или романский собор, конструкции зданий: мечеть, пагода.
мечеть, пагода.
Определение особенностей
архитектурного устройства
мусульманских мечетей.
Построение пропорций фигуры человека
Модуль «Графика» Рисунок фигуры в графическом редакторе с помощью
человека: основные пропорции и
геометрических фигур или на линейной
взаимоотношение частей фигуры, основе; изображение различных фаз
передача движения фигуры на
движения, двигая части фигуры (при
плоскости листа: бег, ходьба,
соответствующих технических условиях
сидящая и стоящая фигуры.
создать анимацию схематического
Модуль «Азбука цифровой графики» движения человека). Исследование и
Построение в графическом
выполнение зарисовок особенностей,
редакторе с помощью
характерных для орнаментов разных
геометрических фигур или на
народов или исторических эпох
линейной основе пропорций фигуры (особенности символов и стилизованных
человека, изображение различных мотивов), приобретение умения показать
фаз движения. Создание анимации в рисунках традиции использования
схематического движения человека орнаментов в архитектуре, одежде,
(при соответствующих технических оформлении предметов быта у разных
условиях). Анимация простого
народов, в разные эпохи.
движения нарисованной фигурки:
загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор
GIF-анимации и сохранить простое Формирование представлений об
повторяющееся движение своего
архитектурных, декоративных и
рисунка.
изобразительных произведениях в
Модуль «Живопись» Тематические культуре Древней Греции, других

многофигурные композиции:
культурах Древнего мира, в том числе
коллективно созданные панноДревнего Востока, умение обсуждать
аппликации из индивидуальных
эти произведения. Знакомство с
рисунков и вырезанных персонажей основными конструктивными чертами
на темы праздников народов мира древнегреческого храма, приобретение
или в качестве иллюстраций к
умения его изобразить, формирование
сказкам и легендам.
общего, целостного образного
Модуль «Восприятие произведений представления о древнегреческой
искусства» Представления об
культуре. Создание тематических
архитектурных, декоративных и
многофигурных композиций:
изобразительных произведениях в коллективно созданных паннокультуре Древней Греции, других аппликаций из индивидуальных
культур Древнего мира.
рисунков и вырезанных персонажей на
Архитектурные памятники Западной темы праздников народов мира или в
Европы Средних веков и эпохи
качестве иллюстраций к сказкам и
Возрождения.
легендам.
Получение представлений об основных
Модуль «Архитектура»
характерных чертах храмовых
Изображение типичной конструкции сооружений, характерных для разных
зданий: древнегреческий храм,
культур: готический (романский) собор
готический или романский собор, в европейских городах, буддийская
мечеть, пагода. Традиции
пагода, мусульманская мечеть,
архитектурной конструкции
изображение их. Творческая
храмовых построек разных народов. деятельность: изображение города –
Модуль «Восприятие произведений создание тематической графической
искусства» Представления об
композиции; использование карандаша,
архитектурных, декоративных и
мелков, фломастеров (смешанная
изобразительных произведениях в техника).
культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира.
Архитектурные памятники Западной
Европы Средних веков и эпохи
Возрождения.
Модуль «Графика» Изображение

5

Искусство
объединяет народы

6

города – тематическая графическая
композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров
Освоение моделирования в графическом
(смешанная техника).
редакторе с помощью инструментов
Модуль «Азбука цифровой графики» геометрических фигур конструкции
Моделирование в графическом
храмовых зданий разных культур.
редакторе с помощью инструментов Создание и демонстрация
геометрических фигур конструкций компьютерных презентаций в программе
храмовых зданий разных культур: PowerPoint по темам изучаемого
каменный православный собор,
материала, с помощью найденного
готический или романский собор, самостоятельно в поисковых системах
пагода, мечеть. Создание
нужного материала, или на основе
компьютерной презентации в
собственных фотографий и фотографий
программе PowerPoint на тему
своих рисунков, создавая шрифтовые
архитектуры, декоративного и
надписи наиболее важных определений,
изобразительного искусства
названий, положений, которые надо
выбранной эпохи или
помнить и знать
этнокультурных традиций народов
России. Виртуальные тематические
путешествия по художественным
музеям мира
Библиотека Модуль «Живопись» Портретные
Создание женского портрета (матери)
ЦОК
изображения человека по
или создание двойного портрета
https://m.edsoo представлению и наблюдению с
(например, портрет матери и ребёнка).
.ru/7f4129ea разным содержанием: женский или Знакомство с произведениями великих
мужской портрет, двойной портрет европейских художников.
матери и ребёнка, портрет пожилого
человека, детский портрет или
автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Модуль «Восприятие произведений
искусства» Примеры произведений
великих европейских художников:

Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по Создание портрета пожилого человека
выбору учителя).
или портрета персонажа (по
Модуль «Живопись» Портретные
представлению из выбранной
изображения человека по
культурной эпохи). Знакомство с
представлению и наблюдению с
произведениями великих европейских
разным содержанием: женский или художников.
мужской портрет, двойной портрет
матери и ребёнка, портрет пожилого
человека, детский портрет или
автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Модуль «Восприятие произведений
искусства» Примеры произведений
великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Выполнение тематической композиции
Рембрандта, Пикассо (и других по «Сопереживание». Знакомство с
выбору учителя).
произведениями великих европейских
Модуль «Графика» Рисунок фигуры художников.
человека: основные пропорции и
взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на
Знакомство с основными памятниками
плоскости листа: бег, ходьба,
наиболее значимых мемориальных
сидящая и стоящая фигуры.
ансамблей и умение объяснять их особое
Модуль «Восприятие произведений значение в жизни людей, получение
искусства» Примеры произведений знаний о правилах поведения при
великих европейских художников: посещении мемориальных памятников.
Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Приобретение умения называть и
Рембрандта, Пикассо (и других по объяснять историю создания памятника
выбору учителя).
героям Отечества, давать описание
Модуль «Восприятие произведений памятника. Создание компьютерной
искусства» Памятники
презентации в программе PowerPoint на
национальным героям. Памятник К. тему архитектуры, декоративного и

Минину и Д. Пожарскому
изобразительного искусства выбранной
скульптора И.П. Мартоса в Москве. эпохи или этнокультурных традиций
Мемориальные ансамбли: Могила народов России (презентация
Неизвестного Солдата в Москве;
выбранного обучающимися памятника
памятник-ансамбль «Героям
героям и защитникам Отечества, героям
Сталинградской битвы» на
Великой Отечественной войны или
Мамаевом кургане (и другие по
мемориального комплекса).
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Создание компьютерной
презентации в программе PowerPoint
на тему архитектуры, декоративного
и изобразительного искусства
Лепка из пластилина эскиза памятника
выбранной эпохи или
героям Великой Отечественной войны
этнокультурных традиций народов или участие в коллективной разработке
России.
проекта макета мемориального
Модуль «Скульптура» Знакомство комплекса ко Дню Победы в Великой
со скульптурными памятниками
Отечественной войне (работа
героям и защитникам Отечества,
выполняется после освоения собранного
героям Великой Отечественной
материала о мемориальных комплексах,
войны и мемориальными
существующих в нашей стране в память
комплексами. Создание эскиза
о Великой Отечественной войне).
памятника ко Дню Победы в
Великой Отечественной войне.
Приобретение опыта создания детского
Работа с пластилином или глиной. портрета. Знакомство с произведениями
Выражение значительности,
великих европейских художников
трагизма и победительной силы.
Модуль «Живопись» Портретные
изображения человека по
представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или
мужской портрет, двойной портрет
матери и ребёнка, портрет пожилого
человека, детский портрет или

автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной
культурной эпохи). Модуль
«Восприятие произведений
искусства» Примеры произведений
великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по
выбору учителя)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Введение

1

2

Истоки родного искусства

7

3

Древние города нашей земли

11

4

Каждый народ – художник

9

5

Искусство объединяет народы

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Разнообразие
природного ландшафта
России. Горы и степи в
пейзажной живописи.
(Высота линии
горизонта)

1

2

Пейзаж родной земли.
Красота среднерусской
природы. Правила
перспективного
построения
пространства

1

https://m.edsoo.ru/8c56b4f9

3

Деревня – деревянный
мир. Конструкция и
декор избы. Единство
красоты и пользы

1

https://m.edsoo.ru/6289b1bf

4

Деревня – деревянный
мир: русское
деревянное зодчество

1

https://m.edsoo.ru/1259ba62

5

Красота человека:
традиционная красота
женского образа в

1

https://m.edsoo.ru/76ae3ef8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e

отечественном
искусстве
6

Красота человека:
традиционная красота
мужского образа.
Добрый молодец

1

https://m.edsoo.ru/ffeb35d7

7

Народные праздники образ радости и
счастливой жизни.
Коллективное панно.
Сюжетная композиция

1

https://m.edsoo.ru/3c516911

8

Каждый народ строит,
украшает, изображает.
Традиционный образ
сельской жизни. Роль
природных условий в
характере
традиционной
культуры народа

1

9

Родной угол. Образ
древнерусского городакрепости

1

https://m.edsoo.ru/2a72c4ab

10

Древние соборы.
Конструкция и
символика
древнерусского
каменного храма

1

https://m.edsoo.ru/f786f14e

11

Города Русской земли.
Конструкция древнего

1

https://m.edsoo.ru/e2383578

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e938

города. Пространство
городской среды

12

Города русской земли.
Общее в конструкции и
особый характер в
образе каждого
древнего города.
Особенности
архитектуры Великого
Новгорода, Пскова,
Суздали, Москвы и
других исторических
городов нашей Родины

1

13

Узорочье теремов.
Интерьеры теремных
палат

1

14

Наряды в царскокняжеских палатах.
Декор предметов быта
и одежды

1

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

15

Пир в теремных
палатах. Коллективное
панно. Сюжетная
композиция.
Аппликация

1

https://m.edsoo.ru/6a41b277

16

Архитектура народов
мира. Народы гор и
степей. Пейзаж и
традиционное жилище.

1

https://m.edsoo.ru/13388e24

https://m.edsoo.ru/e1b219ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ec6c

Сакля. Юрта –
конструкция и
символика в постройке

17

Материалы и форма
бытовых предметов.
Знаки, мотивы и
символы орнаментов у
народов степей и гор

1

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

18

Жизнь человека в
природе гор и степей.
Красота пейзажа с
традиционными
постройками.
Сюжетная композиция
живописными или
графическими
материалами

1

https://m.edsoo.ru/aaa2bdb7

19

Художественная
культура народов мира.
Образ природы в
японской культуре.
Пагода

1

https://m.edsoo.ru/63895139

20

Изображение человека
в японском искусстве.
Традиционные
праздники.
Коллективное панно

1

https://m.edsoo.ru/ffa38b56

21

Города в пустыне.
Архитектура народов
мира. Мечеть

1

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

22

Города в пустыне.
Символические знаки и
особенности
орнаментов
декоративноприкладного искусства

1

https://m.edsoo.ru/d48ae79a

23

Древняя Эллада.
Древнегреческий храм
и древнегреческая
скульптура

1

24

Древнегреческая
вазопись. Изображение
движения человека в
графическом редакторе

1

https://m.edsoo.ru/b22db8a2

25

Панно «Олимпийские
игры в Древней
Греции». Коллективная
работа. Аппликация

1

https://m.edsoo.ru/1f2a344c

26

Архитектура народов
мира. Европейские
средневековые города.
Готический собор

1

https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4

27

Панно-аппликация
«Площадь
средневекового
города»

1

https://m.edsoo.ru/4186547e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15074c

Библиотека ЦОК

28

Урок-обобщение:
многообразие
художественных
культур в мире.
Построение на экране
компьютера
конструкции зданий
храмов разных религий

1

https://m.edsoo.ru/8fbacf79

29

Искусство объединяет
народы. Тема
материнства в
искусстве народов.
Сюжетная композиция
живописными
материалами

1

https://m.edsoo.ru/14d5199c

30

Тема в искусстве
«Мудрость старости».
Сюжетная композиция
живописными или
графическими
материалами

1

https://m.edsoo.ru/6f999295

31

Тема
«Сопереживания».
Тема сострадания и
утверждения доброты в
искусстве. Сюжетная
композиция
живописными или

1

https://m.edsoo.ru/aa5396e9

графическими
материалами

32

Тема «Герои и
защитники» в
искусстве.
Скульптурные
памятники и
мемориальные
комплексы. Лепка
эскиза памятника
героям

1

https://m.edsoo.ru/ff9e7d68

33

Тема «Юности и
надежды» в искусстве.
Сюжетная композиция
живописными
материалами

1

https://m.edsoo.ru/ab77b4a3

34

Изображение,
украшение и постройка
в жизни народов. Урокобобщение

1

https://m.edsoo.ru/a14564c1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник; 14-е издание,
переработанное Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Информационно-методическое
письмо
об
особенностях
преподавания учебного предмета «Изобразительное искусство»
в
2024/2025
учебном
году
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/07/14_inf_metod-pismo-izo
• Методические рекомендации по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь) (2025г.)
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/08/mr_-adaptacziya-1klass.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• МЭО https://mob-edu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
• Библиотека ЦОК