МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Чукотского автономного округа
Управление социальной политики
Провиденского муниципального округа
МБОУ «ООШ с. Сиреники»
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО
учителей социальноестественноматематических
дисциплин
заместитель директора
по УР
Директор МБОУ "ООШ
с. Сиреники"
________________________
________________________ ________________________
Петрова А.Н.
Протокол № 1
от «21» августа 2026 г.
Щуцкая Я.Ю.
Приказ № 146 - о.д.
от «26» августа 2026 г.
Черезов А.А.
Протокол № 1
от «20» августа 2026 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.1)
(ID 9976661)
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 4 класса
Срок обучения: 2026 – 2027 учебный год
с. Сиреники
2026 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык» (предметная область «Иностранный язык»)
(далее соответственно – программа по-иностранному (английскому) языку,
иностранный (английский) язык) разработана на основе требований ФГОС к
результатам освоения АООП НОО ЗПР Вариант 7.1, ФАОП НОО, с
использованием конструктора рабочих программ на портале «Единое
содержание общего образования», а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе
интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее
полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей
в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности
их развития.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания
условий
для
максимального
удовлетворения
особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
основных задач:
-формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
-достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР, целевых установок, приобретение знаний, умений,
навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями
развития и состояния здоровья;
-становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в
еёиндивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с
обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного,
коммуникативного, двигательного, личностного развития;
-создание благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
-обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
-обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
-выявление и развитие возможностей и способностей, обучающихся с
ЗПР через организацию их общественно полезной деятельности, проведения
спортивно-оздоровительной
работы,
организацию
художественного
творчества с использованием системы клубов, секций, студий и кружков
(включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия),
проведении спортивных, творческих и других соревнований;
-использование
в
образовательном
процессе
современных
образовательных технологий деятельностного типа;
-предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной
самостоятельной работы;
-участие педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей) и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к
моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу
группа школьников. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной
степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ,
обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени
выраженные недостатки в формировании высших психических функций,
замедленный темп либо неравномерное становление познавательной
деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у
обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы. Кроме того, у данной категории
обучающихся
могут
отмечаться
признаки
легкой
органической
недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в
повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением
умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и
эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у
обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные,
дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной
координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но
при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с
ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения
психического развития, определяют особую логику построения учебного
процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования.
Наряду с этим современные научные представления об особенностях
психофизического развития разных групп, обучающихся позволяют выделить
образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические.
К общим потребностям относятся:
-получение специальной помощи средствами образования сразу же после
выявления первичного нарушения развития;
-выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
-получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным
потребностям обучающегося с ОВЗ;
-обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
-психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие
обучающегося с педагогическими работниками и одноклассниками;
-психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
-постепенное расширение образовательного пространства, выходящего
за пределы образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АОП НОО (вариант 7.1),
характерны следующие специфические образовательные потребности:
-обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния ЦНС и
нейродинамики психических процессов, обучающихся с ЗПР (быстрой
истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса);
-комплексное сопровождение, направленное на компенсацию дефицитов
эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции
познавательной деятельности и поведения;
-организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,
умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы
("пошаговом" предъявлении материала, дозированной помощи взрослого,
использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих
как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных
недостатков развития);
-учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей,
обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в
образовательном пространстве для разных групп, обучающихся с ЗПР;
-профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
-постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и
динамики психофизического развития;
-обеспечение непрерывного контроля за становлением учебнопознавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до
достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями
самостоятельно;
-постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение
интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
-постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых
знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
-специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в
новые ситуации взаимодействия с действительностью;
-постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом
норм поведения;
-использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;
-развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного
общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми),
формирование навыков социально одобряемого поведения;
-специальная
психокоррекционная
помощь,
направленная
на
формирование способности к самостоятельной организации собственной
деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения
запрашивать и использовать помощь взрослого;
-обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации
(сотрудничество с родителями (законными представителями), активизация
ресурсов семьи для формирования социально активной позиции,
нравственных и общекультурных ценностей).
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания, обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному
этапу
общего
образования.
Изучение
иностранного
языка
в
общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования можно условно разделить на образовательные,
развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
• формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной
(чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;
• расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения;
• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
• использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
• осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других
народов;
• становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
• развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
• формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или)
ошибки, корректировка деятельности;
• становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
• понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
• формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
• воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
•
воспитание
эмоционального
и
познавательного
интереса
к
художественной культуре других народов;
• формирование
положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования отводится 204 часа: в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
•
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и
(или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессия.
6) экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
•
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
• выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть целое, причина следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
• распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
•
Коммуникативные универсальные учебные действия
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
•
•
•
•
•
•
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной).
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии
и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования –
до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора
(рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№ Наименование
Контроль
п
разделов и тем
Всего
ные
/
программы
работы
п
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Основные виды деятельности обучающихся
Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
12652
телефону; знакомиться с собеседником; поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность;
приносить извинения. Обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника. Запрашивать
интересующую информацию; сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы. Переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот. Составлять диалог в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей по образцу, с
использованием вербальных и зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет; внешность и черты характера человека,
литературного персонажа. Рассказывать о себе, своей семье, друге.
Создавать связное монологическое высказывание с использованием
вербальных и/или зрительных опор. Выражать своё отношение к
предмету речи. Передавать основное содержание прочитанного текста
с использованием вербальных и/или зрительных опор. Кратко
представлять результаты выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
1.2
Мой день
рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
Библиотека ЦОК
Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать
https://m.edsoo.ru/7f4 на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника,
12652
построенное на знакомом языковом материале; вербально/невербально
реагировать на услышанное. Использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей. Воспринимать и
понимать на слух основное содержание текста, построенного на
изученном языковом материале. Определять тему прослушанного
текста. Определять главные факты/события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию
фактического характера в тексте, построенном на изученном языковом
материале. Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии)
при восприятии текста на слух. Использовать
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при восприятии на
слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения. Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах; интонацию в целом. Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом материале, демонстрируя понимание
прочитанного. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явления и понимать основное содержание
текста, содержащего отдельные незнакомые слова, с использованием
зрительной опоры и без. Прогнозировать содержания текста на основе
заголовка. Определять тему прочитанного текста. Определять главные
факты/события в прочитанном тексте. Соотносить текст/части текста с
иллюстрациями. Использовать внешние формальные элементы текста
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 (заголовок, картинки, сноску) для понимания основного содержания
прочитанного текста. Зрительно воспринимать текст, узнавать
12652
знакомые слова, грамматические явления и находить в нем
запрашиваемую информацию фактического характера. Игнорировать
отдельные незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста. Догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским языком, по словообразовательным элементам,
1.4
Мой день
(распорядок дня,
домашние
обязанности)
3
\\
контексту. Понимать интернациональные слова. Находить значение
отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, словаре в
картинках. Читать про себя и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица).
Письмо
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с коммуникативной/учебной задачей. Восстанавливать
предложение, вставляя пропущенные слова или дописывая его
окончание. Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено. Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о
себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимое занятие и т. д.). Писание
небольшое письменное высказывание с использованием вербальных
опор. Писать
с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожелания. Писать электронное
сообщение личного характера с опорой на образец. Правильно
оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).
Фонетическая сторона речи Различать на слух и адекватно
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произнесения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие
12652
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными; связующее “r” в предложениях
с there is/there are, where is). Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе (правило отсутствия ударения на
служебных словах). Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение; общий, специальный
вопросы). Соблюдать интонацию перечисления. Применять для чтения
новых слов правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, в третьем типе слога (гласная + r); согласных,
1.5
Обобщение и
контроль
2
1
основных звукобуквенных сочетаниях в односложных, двусложных и
многосложных словах. Вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе изученных слов. Озвучивать знаки
транскрипции. Читать новые слова по транскрипции (полной или
частичной); по аналогии. Графика, орфография и пунктуация.
Правильно писать изученные слова. Восстанавливать слово, вставляя
пропущенные буквы. Отличать транскрипционные знаки от букв.
Расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения; запятую при
перечислении и обращении. Использовать знак апострофа в
сокращённых-формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и
модального); в притяжательном падеже имён существительных
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте и
понимать изученные лексические единицы (основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Образовывать
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 имена существительные с помощью суффиксов -er/-or, -ist;
числительные с помощью
12652
суффиксов -teen, -ty, -th; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи. Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи существительные, образованные путём словосложения (football),
с помощью конверсии (to play – a play). Опираться на языковую
догадку в процессе чтения и аудирования (слова, образованные путем
словосложения, интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию to be going to
и Future Simple Tense для выражения будущего действия.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no. Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good – better (the) best, bad –
worse – (the) worst).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Итого по разделу
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка,
игра
1
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия.
Занятия спортом
4
Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
12652
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником; выражать
благодарность за поздравление; диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника к совместной деятельности; диалог-расспрос:
запрашивать интересующей информацию; сообщать фактическую
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
12652
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет,
реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
12652
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
2.4
Любимая
сказка/история/расс
каз
3
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
2
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Письменная речь
12652
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
Библиотека ЦОК
изучаемого языка. Писать с опорой на образец поздравления с
https://m.edsoo.ru/7f4 праздниками с выражением пожеланий.
12652
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Библиотека ЦОК
Орфография и пунктуация
https://m.edsoo.ru/7f4 Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
12652
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) – 350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
2.7
Обобщение и
контроль
2
Итого по разделу
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
Моя комната
3.1
2
(квартира, дом),
предметы мебели
и интерьера
3.2
3.3
3.4
Моя школа,
любимые учебные
предметы
Мои друзья, их
внешность и
черты характера
Моя малая родина
4
2
3
1
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах
12652
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
12652
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию; сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет, реального
12652
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 текста.
Аудирование
12652
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные
тексты, построенные на изученном языковом материале: понимать
основное содержания, понимать запрашиваемую информацию (при
Библиотека ЦОК
опосредованном общении).
https://m.edsoo.ru/7f4 Чтение
12652
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
3.5
Путешествия
2
3.6
Дикие и домашние
животные
4
3.7
Погода. Времена
года (месяцы)
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщение и
контроль
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии
с решаемой коммуникативной/ учебной задачей. Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Писать с опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические конструкции в Present
Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense. Употреблять
модальный глагол can, вопросительные слова, конструкции There+to
be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
Итого по разделу
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Диалогическая речь
Россия и
Библиотека ЦОК
4.1
страна/страны
4
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
изучаемого языка,
12652
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
основные
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
достопримечатель
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
ности и
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
интересные факты
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию; сообщать фактическую информацию,
ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет, реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
Произведения
Библиотека ЦОК
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
4.2
5
детского
https://m.edsoo.ru/7f4
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
фольклора.
12652
текста.
Литературные
Аудирование Понимать на слух речи учителя и одноклассников.
персонажи
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
детских книг
изученном языковом материале: понимать основное содержания,
понимать запрашиваемую информацию (при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Праздники
Библиотека ЦОК
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
4.3
2
родной страны и
https://m.edsoo.ru/7f4
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
стран изучаемого
12652
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в том
языка
числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
4.4
Обобщение и
контроль
2
1
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
Библиотека ЦОК
согласных перед гласными).
https://m.edsoo.ru/7f4
Орфография и пунктуация
12652
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции в
Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
13
68
4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
3
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
2
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера
2
3.2
Моя школа, любимые учебные предметы
4
3.3
Мои друзья, их внешность и черты
характера
2
3.4
Моя малая родина
3
3.5
Путешествия
2
3.6
Дикие и домашние животные
4
3.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
23
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Россия и страна/страны изучаемого языка,
основные достопримечательности и
интересные факты
4
4.2
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг
5
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
1
4
https://m.edsoo.ru/7f412652
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Моя семья (члены семьи)
1
2
Моя семья (описание
внешности)
1
3
Моя семья (описание
характера)
1
4
Мой день рождения,
подарки (идеи для подарков)
1
5
Мой день рождения,
подарки (где и как провести
день рождения)
1
6
Мой день рождения
(приглашение друга на день
рождения)
1
7
Моя любимая еда (виды
продуктов)
1
8
Моя любимая еда (продукты
в магазине)
1
9
Моя любимая еда (правила
поведения за столом)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
10
Моя любимая еда (здоровое
питание)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330
11
Мой день (домашние
обязанности)
1
12
Мой день (распорядок дня)
1
13
Мой день (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир
моего "я"»
1
16
Любимая игрушка, игра
(выбираем подарок
другу/однокласснику)
1
17
Мой питомец (чем он
питается?)
1
18
Мой питомец (описание)
1
19
Любимые занятия (мои
увлечения)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
20
Любимые занятия
(увлечения моих
одноклассников)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
21
Любимые занятия (как я
провёл день)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
22
Занятия спортом (виды
спорта)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
23
Любимая
сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)
1
24
Любимая
сказка/история/рассказ (чему
нас учат сказки)
1
25
Любимый сказка (описание
персонажей)
1
26
Выходной день (занятия в
свободное время)
1
27
Выходной день (планы на
выходной день)
1
28
Выходной день (куда можно
сходить)
1
29
Каникулы с семьей (куда
поехать на каникулы)
1
30
Каникулы (каким спортом
можно заняться)
1
31
Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»
1
32
Контроль по теме «Мир
моих увлечений»
1
33
Моя комната (что есть в
моей комнате)
1
34
Мой дом (местоположение)
1
35
Моя школа (мой школьный
день)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
36
Моя школа (кем мечтают
стать мои одноклассники)
1
37
Моя школа (любимые
учебные предметы)
1
38
Моя школа (проводим время
с одноклассниками)
1
39
Мои друзья (описание
внешности)
1
40
Мои друзья (описание
характера, увлечений)
1
41
Моя малая родина (город/
село). (профессии)
1
42
Моя малая родина (места
для отдыха)
1
43
Моя малая родина
(праздники)
1
44
Путешествия (собираемся в
дорогу)
1
45
Путешествия (идеи для
семейного отдыха)
1
46
Дикие животные (животные
в зоопарке/заповеднике)
1
47
Дикие и домашние
животные (интересные
факты)
1
48
Дикие животные (места их
обитания)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511568
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
49
Дикие и домашние
животные (чем они
питаются)
1
50
Погода в разных частях мира
1
51
Времена года (месяцы)
1
52
Покупки (поход в магазин:
продукты, книги)
1
53
Покупки (поход в магазин с
семьей: одежда, обувь)
1
54
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»
1
55
Контроль по теме «Мир
вокруг меня» /
Всероссийская проверочная
работа
1
56
Родная страна (столица,
достопримечательности)
1
57
Родная страна (интересные
факты: традиционные
угощения)
1
58
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности:
праздники)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
59
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности,
интересные факты,
популярные сувениры)
1
60
Родная страна и страны
изучаемого языка
(произведения детского
фольклора)
1
61
Родная страна и страны
изучаемого языка (сказки)
1
62
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
внешности литературных
героев)
1
63
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
характера литературных
героев)
1
64
Родная страна и страны
изучаемого языка
(популярная еда в разных
странах)
1
65
Родная страна и страны
изучаемого языка
(праздники и традиции
России)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835137aa
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50
66
Родная страна и страны
изучаемого языка
(праздники и традиции стран
изучаемого языка)
1
67
Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
68
Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
1.1.1.1
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
1.1.1.2
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
1.1.1.3
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием
картинки, фотографии и (или) ключевых слов в стандартных
1.1.1.4
ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание,
1.1.2.1
рассуждение;
вербальными
тематического
и
(или)
повествование
зрительными
содержания
речи
для
(сообщение)
опорами
4
с
в
рамках
класса
(объём
монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи
Передавать основное содержание прочитанного текста с
1.1.2.3
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4
– 5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
1.1.2.4
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
1.2.2
на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
1.2.3
характера
в
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
1.3.2
и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения –
до 160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах,
1.3.3
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для
чтения – до 160 слов)
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять
1.4.1
анкеты
и
формуляры
с
указанием
личной
информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, город), любимые занятия и другие
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца поздравления с днём
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.2
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
Правильно
2.2.2
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
2.3.1
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher,
actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
2.3.3
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
2.3.4
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – конверcии (to play – a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
2.4.1
в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.2
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
2.4.5
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть
3.1
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых
ситуациях
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
3.4
3.5
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Знать некоторых литературных персонажей
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
1.1.2.1
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание
1.1.2.3
устных
монологических
высказываний
в
рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.5
1.2
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
1.2.2
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.2.3
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль,
1.3.2
главные
факты
(события)
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
с
использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.3.3
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
1.4.1
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
1.4.2
информации
(имя,
фамилия,
возраст,
местожительство
(страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
1.4.4
2
2.1
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с
использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.1
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
2.1.2
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
2.1.3
языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
2.1.5
ударения
и
фраз
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления
Ритмико-интонационные
2.1.6
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
2.2.2
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении
и перечислении
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
2.2.3
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
2.3.1
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования
– аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов er/-or, -ist: worker, actor, artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.3
образованных с использованием основных способов словообразования
– конверсии (to play – a play)
2.3.4
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
2.4
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
2.4.1
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
и
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
2.4.3
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday.
Wait, I’ll help you.)
2.4.4
2.4.5
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу,
и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
Б
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ).
Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
В
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
Г
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях; 18-е издание,
переработанное Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного предмета «Иностранный язык» в 2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/inostrannyj-yazyk.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• АЙ-СМАРТ https://edu.prod.ismart.org/catalog
• Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
ДОБРОВОЛЬЦЫ РОССИИ 
Урок цифры. 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Внимание коронавирус! 
Материалы по ксенофобии 
Что делать, если с карты украли деньги? 
ОСТОРОЖНО: ТЕЛЕФОННЫЕ МОШЕННИКИ 
Как защитить свои гаджеты от вирусов 
Как защититься от фишинга 
Как защититься от онлайн-мошенников 
МОЯ ШКОЛА 
СФЕРУМ 
Международный молодежный конкурс социальной антикоррупционной рекламы "Вместе против коррупции" 