Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273 ЧАО, Провиденский муниципальный округ, с. Сиреники, ул. Мандрикова д. 29,
тел.(факс) 2-52-37
Рассмотрено:
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от «20» августа 2026 г.

Согласовано:
Заместитель директора
по ВР
__ _________/ШараеваТ.Д./
Протокол № 1
от «21» августа 2026 г.

Утверждаю:
директор
МБОУ «ООШ с.Сиреники
_________/Щуцкая Я.Ю./
Приказ № 146 - о.д.
от «26» августа 2026 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (вариант 7.1)
коррекционного курса внеурочной деятельности
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
(начальное общее образование: 1-4 классы)

(рабочая программа составлена в разделе
рабочих программ на сайте https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/ )

Составил: Калдар-оол К.К учитель-логопед

с. Сиреники, 2026 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................................
Общая характеристика курса «Логопедические занятия» ...................................... 3
Цель и задачи курса ......................................................................................................
Особенности построения курса ................................................................................. 4
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержании курса ....................................................................................... 4
Место курса в учебном плане ......................................................................................
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ ..............................................................................
1 КЛАСС ...................................................................................................................... 6
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС .............................................................................. 7
2 КЛАСС ...................................................................................................................... 7
3 КЛАСС ...................................................................................................................... 8
4 КЛАСС ...................................................................................................................... 9
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»...............................................................................10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной частью
коррекционно-развивающей области учебного плана при реализации ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР. Он обеспечивается логопедическим сопровождением и
направлен на преодоление и/или ослабление речевых нарушений у обучающихся 1–4
классов, получающих образование в соответствии с ФАОП НОО для обучающихся с
ЗПР.
Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из
требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию
имеющихся недостатков в развитии ребенка, препятствующих освоению программы.
Курс является обязательной частью ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант
7.1.) и реализуется на протяжении всего периода обучения в начальной школе.
Курс реализуется учителем-логопедом во внеурочной деятельности на
индивидуальных и/или подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих
занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР, обусловленные
разной степенью выраженности парциальной недостаточности высших психических
функций и различными вариантами сочетания сохранных и нарушенных функций и
познавательных процессов, определяют необходимость дифференцированного
подхода к обучающимся в процессе реализации курса. Предусматривается гибкость
выбора тематического каркаса с учетом типологических особенностей группы
школьников с ЗПР.
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Логопедические занятия»
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех сторон
устной речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической),
связной речи, профилактике и коррекции нарушений письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает развитие у
обучающихся с ЗПР не только речевых умений и навыков, но и навыков социальной
(жизненной) компетенции.
Задачи курса:
коррекция и развитие звукопроизношения (постановка, автоматизация,
дифференциация звуков речи);
восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;
коррекция
нарушений/недостатков
грамматического
строя
речи
(синтаксической
структуры
речевых
высказываний,
словоизменения
и
словообразования);
формирование и развитие связной речи, диалогической и монологической форм
речи;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
развитие
зрительно-пространственных
и
пространственно-временных
представлений;
расширение представлений об окружающей действительности;
обогащение речевого опыта, способствующего развитию познавательных
процессов.

Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего уровня
начального общего образования и позволяет последовательно и постепенно
преодолевать/минимизировать имеющиеся у обучающихся с ЗПР речевые нарушения,
а также обусловленные ими разнообразные трудности в обучении, развивать
коммуникативные навыки.
Особенности построения курса
Особенностью построения курса «Логопедические занятия» является
индивидуально-ориентированное логопедическое сопровождение с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, их индивидуальных
особенностей и возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи.
2.
Развитие лексико-грамматической стороны речи.
3.
Формирование связной речи. Основы коммуникации.
Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в строгом
соответствии с требованиями к результату изучения учебных предметов «Обучение
грамоте», «Русский язык» и основывается на использовании учебного материала.
Продолжительность и интенсивность занятий определяются индивидуально с
учетом рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в неделю.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и не должна
превышать:
•
для группового занятия – 40 минут;
•
для подгруппового занятия – 30–40 минут;
•
для индивидуального занятия – 20–30 минут.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании курса
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР исключительно
важно формировать положительную мотивацию к речевому взаимодействию,
способность ориентироваться в заданиях, развивать навыки анализа и синтеза (на
речевом материале), учить обдумывать и планировать предстоящую деятельность,
следить за правильностью ее выполнения, рассказывать о проделанном и адекватно
оценивать результат деятельности.
На логопедических занятиях обучающиеся с ЗПР выполняют различные устные
и письменные задания, направленные на звуковой анализ слова, учатся различать
звуки и буквы, соединять звуки и слоги в слова, выстраивать фразы, составлять
связные высказывания, что способствует развитию устной и письменной речи.
Обучающихся с ЗПР необходимо максимально развернуто знакомить с новым
материалом, используя при этом доступные алгоритмы, определяющие порядок
выполнения действий. Например, могут применяться пошаговая памятка или знаковосимволическая карточка с этапами выполнения заданий.
При изучении звуков и букв полезно задействовать различные анализаторы:
слуховой, зрительный, кинестетический (написание букв в воздухе, принятие
телесной позы, сходной с изучаемой буквой, написание букв на сыпучем материале
(песке, манке и т. п.), поиск буквы в «зашумленном» изображении).

На логопедических занятиях обучающиеся выкладывают графические схемы
фишками и полосками; работают с разрезной азбукой, слоговыми таблицами, абаком
и пр.
Активно используются упражнения, способствующие стимулированию
познавательной активности, развитию мыслительных операций на речевом материале
(выделение четвертого лишнего, ребусы, анаграммы и др.), с учетом достигнутого
уровня познавательной деятельности (при низком уровне задания предлагаются
преимущественно на иллюстративном материале).
Для автоматизации формируемого навыка, упрочения связей между языковыми
единицами необходимо систематически повторять и закреплять пройденный
материал, используя приемы актуализации имеющихся знаний (визуальную опору,
памятку).
Применяемый на занятиях словарный материал следует уточнять, пополнять,
расширять путем соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира при
активном использовании интернет- ресурсов. Следует учить детей самостоятельно
находить необходимую информацию, используя для этого разные источники
(словарь, интернет, энциклопедию).
При обучении звуко - буквенному анализу работа выстраивается пошагово,
начиная с выделения звуков в слове, и лишь потом используется моделирование
звукового состава слова (с последующим декодированием).
Следует учить обучающихся с ЗПР осознавать возникающие трудности и при
их наличии обращаться за помощью. При необходимости следует облегчать
техническую сторону выполнения письменных заданий (письмо в тетрадях с сетчатой
разлиновкой, обозначение точками интервалов между буквами (слогами), обводка
пунктирных изображений букв, слогов, слов, использование определенных
обозначений.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций
примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую
и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
проявляется:
− в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
− в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается
календаре в текущем году.

в

Место учебного курса в плане внеурочной деятельности
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы
коррекционной работы и обязателен для изучения. В соответствии с учебным планом
ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР на изучение курса отводится 2 часа в неделю.

Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов для обучающихся 1-ых
классов и на 68 часов для обучающихся 2–4-ых классов (2 часа занятий в неделю, 33–
34 учебные недели в году).
в 1-м дополнительном классе -66 часов (2 часа в неделю)
в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю);
в 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю);
в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю);
в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю);
Формы проведения занятий учебного курса:
На уровень начального общего образования приходится 336 часов. Занятия по
программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать
собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, беседы,
деловые игры, викторины, интервью, блиц опросы ит.д.).
Программа может быть реализована в течение одного учебного года, если
занятия проводятся 2 раза в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ.
1 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и различение
звуков по артикуляционным и акустическим характеристикам. Уточнение
артикуляционных укладов гласных и согласных звуков. Коррекция и развитие
звукопроизношения. Определение места звука в слогах и словах. Определение
количества, последовательности звуков в слове. Закрепление и различение образа
печатных и письменных букв. Развитие зрительного внимания и восприятия на
материале букв и предметных картинок. Развитие пространственно-временных
представлений. Сравнение и различение согласных звуков: сонорных и шумных,
звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих, взрывных и щелевых.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова.
Слогообразующая роль гласного звука. Определение слоговой структуры слова путем
ориентировки на гласные звуки. Сравнение слов с разным количеством слогов. Слоги
прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС). Графические схемы прямых и
обратных слогов. Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов. Составление
слов из прямых и обратных слогов. Чтение прямых и обратных слогов с
использованием слоговой таблицы. Работа с ударением, его смыслоразличительная и
фонетическая роль. Составление графических схем слогового состава слова с
выделением места ударного и безударного слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х).
Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши.
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических
ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета (словапредметы). Соотнесение слова и названия действия (слова-действия). Соотнесение
слова и признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих признаки.
Активизация и обогащение словаря по лексическим темам. Работа с синонимами и

антонимами. Отработка форм множественного и единственного числа
существительных. Образование новых слов различными способами по образцу, по
словесной инструкции, с опорой на картинки (с помощью суффиксов – образование
слов с уменьшительно-ласкательным значением, названий детенышей птиц и
животных, слов-признаков от слов-предметов; с помощью приставок – образование
глаголов совершенного вида). Формирование и развитие навыков письма и чтения,
профилактика специфических ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Различение слова и предложения. Составление предложений с использованием
слов, обозначающих предметы, действия, признаки (с опорой на образец и картинки).
Работа с деформированным предложением и текстом. Моделирование
коммуникативных ситуаций с использованием формул речевого этикета. Составление
коротких описательных рассказов на заданную тему с опорой на образец.
Составление коротких повествовательных текстов с опорой на сюжетные картинки,
по опорным словам. Списывание предложений и короткого текста. Формирование и
развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Коррекция и развитие звукопроизношения. Дифференциация гласных и
согласных звуков, различение звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков.
Узнавание «зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на друга).
Отработка заглавных букв. Опознание правильно и зеркально изображенных
печатных и рукописных букв. Развитие зрительного внимания и восприятия на
материале букв и предметных картинок. Развитие пространственно-временных
представлений. Дифференциация похожих гласных букв: А-О, О-У, И-У.
Дифференциация похожих гласных и согласных букв: И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч,
Л-А, А-Д, Л-Я. Звуковой и слоговой анализ слова. Профилактика фонематических,
оптических и кинетических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Воспроизведение слого-ритмической структуры слова с опорой на графические
схемы. Уточнение значений слов при изменении позиции ударного слога.
Многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению. Отработка
навыков согласования имени существительного и имени прилагательного,
составления словосочетаний. Профилактика аграмматизма на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление, запись и прочтение коротких предложений. Различение
интонационных
характеристик
разных
предложений
(вопросительных,
восклицательных). Составление распространенных предложений по вопросам
педагога. Развитие диалогической речи (моделирование диалогов на заданную тему с
использованием вежливых слов). Составление рассказа-описания с опорой на план.
Чтение и пересказ коротких текстов / рассказов, содержащих диалоги персонажей.
2 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка и развитие произношения. Упражнение в различении и опознании
букв, соответствующих гласным и согласным звукам. Дифференциация гласных 1 и 2

ряда. Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков.
Уточнение акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков,
дифференциация согласных. Обозначение на письме мягких и твердых согласных.
Отработка и закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой состав
слогов. Формирование навыка слогового деления слова, определение количества
звуков и слогов на слух. Придумывание слов на заданный слог. Конструирование
слов из предложенных слогов. Составление графических схем. Работа со слоговыми
таблицами для отработки техники чтения.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), словопризнак, слово-действие. Слово и его значение. Работа со словами-паронимами.
Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова. Подбор однокоренных
(родственных) слов. Обогащение словаря синонимами и антонимами. Образование
существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, -ник-) для образования названий профессий, названий
детенышей животных и птиц.
Работа со словарными словами. Образование
притяжательных прилагательных в мужском, женском и среднем родах. Образование
качественных прилагательных с суффиксами: -н-, -лив- в мужском, женском и
среднем родах. Образование относительных прилагательных с суффиксами -ов-/-ев- /н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. Образование глаголов с помощью приставок (в-, вы-, при-, от-,
у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-). Употребление и написание
глаголов с частицей НЕ. Местоимение. Согласование слов в числе и роде,
составление словосочетаний с использованием алгоритма, карточек-подсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Составление распространенных предложений по вопросам. Выделение главных
членов предложения по вопросам. Развитие диалогической и монологической речи.
Работа с разными текстами (повествованием, описанием, рассуждением).
Определение главной мысли текста, озаглавливание. Определение количества слов в
предложении; количества предложений в тексте. Конструирование предложений с
однородными членами. Составление описательных и повествовательных рассказов по
опорным словам и плану. Составление рассказа по предложенному началу. Чтение и
определение последовательности частей текста. Работа над пониманием
прочитанного текста. Работа с деформированным текстом: нахождение лишних
частей текста, составление связного текста.
3 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых
фонем, различение букв (по оптическому и кинетическому сходству).
Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным усложнением (в
слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение приставок и предлогов. Отработка слов с глухими и звонкими
согласными в корне. Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы
проверки). Работа со словарными словами. Число и род имен существительных.

Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и
имени прилагательного. Личные местоимения. Согласование глагола с именем
существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с
деформированным предложением. Работа с текстом. Определение границ и
количества предложений в тексте, количества слов в предложении. Работа на уровне
предложения: составление / завершение предложений, дописывание подходящих слов
(с использованием опорных слов), исключение лишних слов, редактирование и
распространение предложений, нахождение главных членов предложения. Работа на
уровне текста: озаглавливание, составление плана, нахождение лишних предложений
в тексте, сочинение продолжения текста.
4 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых
фонем, различение букв (по оптическому и кинетическому сходству).
Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным усложнением (в
слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Обогащение номинативного словаря. Различение и употребление синонимов,
антонимов, омонимов. Работа со словарными словами. Отработка навыков
словоизменения, практическое употребление
существительных в форме
единственного
и
множественного
числа.
Отработка
падежных
форм
существительных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и
винительного падежей. Употребление несклоняемых имен существительных.
Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании слова. Тренировка в
языковом анализе. Уточнение лексического и грамматического значения слова.
Дифференциация однокоренных и родственных слов. Образование и правописание
сложных слов с соединительными гласными О-Е. Развитие навыков приставочного
словообразования.
Практическое
употребление
слов
с
приставками
пространственного значения, временного значения и многозначными приставками.
Различение предлогов и приставок. Согласование с прилагательными (в роде, числе).
Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях.
Отработка распознавания глаголов, изменения глаголов по числам и временам,
глаголов прошедшего времени в единственном числе по родам. Согласование глагола
с именем существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени.
Согласование числительных с существительными в роде и падеже. Употребление в
речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголовантонимов. Употребление и правописание числительных. Определение числа и рода
местоимения. Упражнение в использовании и склонении личных местоимений с
предлогами и без. Преодоление / минимизация аграмматизма в устной речи и на
письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Соотнесение предложений с графической схемой. Построение сложных
предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему).
Конструирование предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с опорой

на образец и схему).
Установление в сложных предложениях причинноследственных связей. Дифференциация понятий: словосочетание – предложение –
текст. Согласование слов в предложении, выделение границ предложения на письме.
Закрепление умения составлять и записывать предложения, пересказывать и
составлять тексты различного типа с вежливыми словами приветствия, прощания,
просьбы, благодарности, используемыми при извинении или отказе. Выделение в
тексте основной мысли, озаглавливание. Связь между частями текста. Составление
плана текста. Различение особенностей текста-повествования, текста-описания,
текста-рассуждения, смешанного текста. Письменное изложение короткого текста по
плану. Написание мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную тему с предварительной подготовкой (с помощью педагога).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
самостоятельно обращать внимание на звуковую сторону речи;
иметь представления о правильных артикуляционных укладах нарушенных
звуков;
различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом потоке;
дифференцировать звуки и буквы: различать гласные (ударные и безударные) и
согласные (звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие звуки);
распознавать звуки по артикуляции, опознавать буквы и соотносить со
звуками;
обозначать мягкость согласных на письме;
составлять графические схемы слов;
выделять ударный и безударный слоги;
уметь правильно произносить все автоматизированные звуки во всех ситуациях
общения или минимизировать ошибки произношения;
определять количество и последовательность звуков в слове;
различать слова, отличающиеся одним или двумя звуками;
правильно произносить и писать слова без специфических ошибок или
минимизируя их (в рамках изученного программного материала начальных классов).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
выделять и различать части слова: основу, корень, приставку, суффикс,
окончание;
образовывать изученные части речи при помощи суффиксов и приставок (по
образцу);
конструировать словосочетания и предложения из предложенных слов;
различать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
уметь сравнивать и анализировать формы слова в словосочетании;
оперировать в процессе общения активной лексикой, использовать изученные
части речи;
соблюдать на письме изученные орфографические правила, правильно
произносить и писать слова без специфических ошибок или минимизируя их (в
рамках изученного программного материала 1–4 классов).
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
участвовать в простых диалогах;

обращаться за помощью при затруднениях, формулировать просьбу;
выражать словами свои намерения, пожелания, опасения и пр.;
соотносить предложение с графической схемой;
конструировать простые и сложные предложения с однородными членами, с
союзами и, а, но (с опорой на образец и схему);
устанавливать в сложных предложениях причинно-следственные связи;
дифференцировать понятия: словосочетание — предложение — текст;
согласовывать слова в предложении, выделять границы предложения на
письме;
определять главную мысль текста;
озаглавливать текст;
пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или
отказе;
устанавливать связь между частями текста;
составлять план текста;
различать особенности текста-повествования, текста-описания, текстарассуждения, смешанного текста;
писать изложение короткого текста по плану;
составлять сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную
тему с предварительной подготовкой (с помощью педагога).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы
коррекционной работы и обязателен для изучения.
Программа курса строится по модульному принципу, который позволяет
максимально индивидуализировать ее содержание в соответствии с особенностями
обучающихся. Количество часов на изучение каждого модуля может варьироваться –
уменьшаться или увеличиваться при сохранении общего объема часов на весь курс.
Помимо этого, учитель-логопед может значительно редуцировать содержательный
объем модуля или совсем исключить его, если функция или познавательный процесс,
на коррекцию которых направлен модуль, наиболее сохранны у ребенка.
Представленное содержание каждого модуля является основой для
тематического планирования. Тематическое планирование и количество часов,
отводимых на освоение каждого модуля коррекционного курса «Логопедические
занятия» определяется учителем-логопедом самостоятельно.
Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение
учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения модулей и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм
обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется индивидуальными
психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью
усвоенности ими учебных тем, рекомендациями ППк.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Темы

Основное
Деятельность
содержание
обучающихся
1 КЛАСС (66 ЧАСОВ)
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ (66 ЧАСОВ)
Раздел 1. Обследование речевого развития 2 (часа)
Изучение медицинских - Обследование звукопроизношения;
Выполнять
задания
на
карт, сведения о семье
повторение
слогов,
слов,
ребенка,
данных
о -обследование состояния звуко-слогового и предложений Уметь называть
звуко-буквенного анализа слов;
речевом развитии.
предметные,
сюжетные
(1 ч)
картинки.
Выполнять
- обследование лексической стороны речи;
инструкцию учителя Чтение
- обследование грамматического строя речи;
- обследование связной речи;
букв,
слогов,
слов,
- обследование письменных умений (написание предложений, текстов; Письмо
букв, слогов, слов с простой слоговой букв,
слогов,
слов,
структурой);
- обследование читательских умений (чтение предложений, текстов;
букв, слогов, трех- и четырехбуквенных слов).
Обследование
Обследование чтения.
звукопроизносительной
стороны речи, слоговой Обследование письма.
структуры
слова,
словарного
запаса,
импрессивной
речи,
экспрессивной
речи,
грамматического строя
речи. (1 ч)
Раздел 2. Добукварный период ( 12 ч)

ЭОР

Грибова,
О.Е.
«Технология
организации
логопедического
обследования».

Правила при письме. (1 Познакомить детей с правильным хватом
ч)
карандаша пальцами рук, правильная посадка,
положение листа. Развивать внимание, слуховое
восприятие, двигательную активность гибкость
пальцев, кистей рук, умение понимать словесные
установки.

Знать правила при письме;
Уметь
ориентироваться
на
листе;
Уметь проводить прямые линии

Вертикальные линии. (1 Формировать пространственную ориентацию на Знать правила при письме;
ч)
листе бумаги, умение правильно держать Уметь ориентироваться на
карандаш, проводить вертикальные линии сверху листе;
вниз, не отрывая карандаш от листа бумаги.
Уметь проводить вертикальные
линии
Вертикальные линии. (1 Учить детей «строить» забор из палочек слева Знать правила при письме;
ч)
направо, беря по одной палочке правой рукой, Уметь
ориентироваться
в
выкладывать их на полоску на расстоянии друг от пространстве; Уметь проводить
друга, рисовать забор также слева направо, линии по точкам;
проводя вертикально линии сверху вниз, от
верхней полоски к низшей, не заходя за них
Вертикальные линии. (1 Учить проводить вертикальные линии сверху Знать правила при письме;
ч)
вниз, меняя нажим на карандаш (слабо, сильнее, Уметь
ориентироваться
в
сильно), рисовать в ограниченном пространстве. пространстве и на листе;
Развивать моторные движения и действия правой Уметь проводить вертикальные
и левой руки.
линии с разным нажимом на
карандаш;
Горизонтальные линии. Развивать зрительно-моторную координацию, Знать правила при письме;
(1 ч)
чувство пространства, умение соблюдать на листе Уметь
ориентироваться
в
бумаги направление линий (вертикальные, пространстве и на листе;
горизонтальные, наклонные) рисуя по образцу
Уметь проводить различные
линии
Учимся штриховать. (1 Познакомить детей с правилами штриховки: Знать правила штриховки;
ч)
проводить линии только в заданном направление, Уметь выполнять правила

https://infourok.ru/pr
ezentaciyak-urokupismapravilnayaposadkapri-pismeklass2079386.html

Волнистые линии. (1 ч)

не выходя за контуры фигуры (квадрата,
прямоугольника). Соблюдать параллельность
линий. Продолжать активизировать моторику рук
при помощи пальчиковой гимнастики
Учить рисовать волнистую линию, слева на
право. Закрепить умение регулировать нажим на
карандаш, продолжать формировать зрительномоторную координацию.

Ориентация на листе. (1 Развивать у детей мелкую моторику рук, умение
ч)
пользоваться ножницами, резать строго по линии,
умение ориентироваться на листе бумаги.
Сложные линии. (1 ч)

Учить детей вырезать по сложной линии контура
собственной
ладони.
Развивать
глазомер,
двигательную активность пальцев рук

Рисуем по точкам. (1 ч)

Учить «разматывать» и «сматывать» клубочки по
точкам в направление стрелок, формировать
восприятия
форм
предмета,
зрительно
двигательную координацию. Закрепить понятие
правый, левый, верхний угол, нижний угол, верх,
низ
Учить детей на листочках в клетку рисовать узор
из полукругов по образцу, а затем его
раскрашивать, не заходя за контур. Формировать
умение анализировать и воспроизводить образец
Учить самостоятельно рисовать колечки, кружки

Рисуем узор. (1 ч)

Рисуем узор. (1 ч)

штриховки; Знать, что такое
параллельность линий
Знать правила при письме;
Уметь
ориентироваться
в
пространстве и на листе;
Уметь проводить волнистые
линии;
Уметь
пользоваться
ножницами;
Знать
меры
предосторожности при работе с
ножницами;
Уметь резать строго по линии;
Уметь
пользоваться
ножницами;
Знать
меры
предосторожности при работе с
ножницами;
Уметь вырезать по сложной
линии контура;
Уметь
ориентироваться
в
пространстве и на листе;
Знать понятия правый, левый,
верхний угол, нижний угол,
верх, низ.
Уметь
ориентироваться
в
пространстве и на листе;
Уметь проводить полукруглые
линии;
Уметь
ориентироваться
в

разных размеров
силуэт платья.

Звук и буква А

Звук и буква У.

украшая

ими

вырезанный пространстве и на листе; Уметь
рисовать колечки,
кружки
разных размеров;
Уметь
пользоваться
ножницами;
Знать
меры
предосторожности при работе с
ножницами;
Уметь вырезать по сложной
линии контура;
Раздел 3. Буквенный период 1 этап (10 ч)
Учить
четкому
произношению
звука; Понимать
положение
соотнесению звука с буквой и символом; артикуляционного
аппарата.
печатанию буквы А, написанию элементов Выполнять
упражнения
и
заглавной и строчной рукописной и печатной пробы по образцу. Понимать
буквы А; выделению звука А среди сочетаний положение артикуляционного
гласных, слогов и слов; развивать простые формы аппарата.
Выполнять
звукового анализа и синтеза; зрительное упражнения и пробы по образцу
восприятие, мышление, память, оптические
представления;
формировать
навыки
употребления существительных в косвенных
падежах.
Познакомить с буквой У, учить соотносить звук с
буквой и символом, отрабатывать четкое
произношение звука У; учить детей выделять
звук У в ряду звуков, слогов и слов; определять
основные признаки ягод и грибов, обогащать
словарь детей словами со звуком У; развивать у
детей навык письма; тренировать детей в
понимании смысла пословиц и поговорок;
развивать у детей зрительное восприятие, память,
внимание, связную речь

https://infourok.ru/pr
ezentaciyapologopedii-natemu-zvuk-i-bukvau932313.html

Звук и буква О.

Звук и буква Э.

Звук и буква Ы.

Закрепить знания о гласных звуках и буквах;
познакомить детей с характеристикой и нормой
произношения звука О; учить соотносить звук с
буквой и символом; развивать навыки звукового
анализа и синтеза; припомнить вместе с детьми
произведения К.И. Чуковского; формировать
знания о структуре предложений (учить
подбирать предложения к предложенным
схемам); учить составлять предложения по
картинкам; закреплять навыки орфографически
правильного письма и знания языковых норм
языка; развивать зрительную память, внимание,
восприятие, логическое мышление.
Познакомить со звуком и буквой Э; учить
соотнесению звука с буквой и символом;
познакомить с нормой артикуляции звука Э;
развивать навыки фонематического восприятия,
звукового анализа и синтеза; обогащать словарь
детей словами со звуком Э; формировать знания
норм орфографии; тренировать в составлении
предложений
с
использованием
глаголов
совершенного вида.
Познакомить со звуком Ы; закрепить знания о
гласных звуках; научить давать характеристику
звука, познакомить с артикуляцией звука Ы;
учить соотноси ь звук с буквой и символом;
закреплять навыки подбор - I и правописания
качественных прилагательных, образования и
дифференциации
существительных
множественного числа; развивать слуховое и
зрительное
внимание,
фонематическое

текущий

текущий

Звук и буква И.

Буква Я.

Буква Ю.

Буква Ё.

Буква Е

восприятие.
Познакомить со звуком и буквой И; учить
соотнесению звука с буквой и символом;
познакомить с артикуляцией и характеристикой
звука И; обогащать словарь детей словами со
звуком И; развивать навыки звукового анализа и
синтеза; отрабатывать навык употребления
существительных
в
косвенных
падежах;
развивать логическое мышление, слуховое
внимание и зрительное восприятие.
Познакомить с буквой Я; закрепить знания о
мягкости согласных, о смягчении согласных
перед гласными II ряда; развивать навыки звуко буквенного анализа и синтеза; учить соотнесению
слов со звуковыми схемами; закреплять знания
норм орфографии: тренировать в согласовании
слов в предложении;
Познакомить с буквой Ю; закрепить знания о
правописании слогов ЧА -ЩА, ЧУ - ЩУ, ЖИ ШИ; закрепить навык употребления глаголов
настоящего
времени;
развивать
навыки
словообразования, звукового анализа и синтеза,
согласования слов в словосочетаниях; развивать
логическое мышление.
Познакомить
с
гласной
Ё;
развивать
фонематическое восприятие, слуховое внимание,
логическое
мышление;
развивать
навыки
звукового и слогового анализа и синтеза.
Познакомить
с
гласной
Е;
развивать
фонематическое восприятие, слуховое внимание,
логическое
мышление;
развивать
навыки

текущий

текущий

текущий

звукового и слогового анализа и синтеза.
Итоговое занятие по Выявить степень усвоения детьми знаний и
теме «Гласные буквы и умений, полученных на предыдущих занятиях.
звуки»
Выработать дифференцированные движения
органов артикуляционного аппарата

Понимать
положение
артикуляционного
аппарата.
Выполнять
упражнения
и
пробы по образцу.
Понимать
положение
артикуляционного аппарата.
Выполнять
упражнения
и
пробы по образцу
Раздел 4. Буквенный период 2 этап. ( 11 ч)
Звуки [м, м’] и буква М. Познакомить с согласными буквами; закрепить Понимать
положение текущий
аппарата.
Звуки [н, н’] и буква Н. знания о твёрдости и мягкости согласных, о артикуляционного
смягчении
согласных
перед
гласными
II
ряда;
Выполнять
упражнения
и
Звуки [к, к’] и буква К.
развивать навыки звукобуквенного анализа и пробы по образцу. Понимать
Звуки [т, т’] и буква Т
синтеза; учить соотнесению слов со звуковыми положение артикуляционного
Звуки [б, б’] и буква Б.
схемами; закреплять знания норм орфографии: аппарата.
Выполнять
тренировать в согласовании слов в предложении. упражнения и пробы по образцу
Формировать умение различать на слух и в
собственном произношении твердые и мягкие
согласные звуки. Развивать фонематический
слух. Обогащать и активизировать словарный
запас детей. Развивать память, воображение.
Звуки [г, г’] и буква Г.
Развивать временные и пространственные Понимать
положение
Воспитывать
чувство артикуляционного аппарата.
Звуки [л, л’] и буква Л. представления.
отзывчивости
и
взаимопомощи.
Выполнять
упражнения
и
Звуки [с, с’] и буква С.
пробы по образцу. Понимать
Звуки [ф, ф’] и буква Ф.
положение артикуляционного
Звуки [х, х’] и буква Х.
аппарата.
Итоговое занятие по
Выполнять
упражнения
и
твёрдые
и
мягкие
пробы по образцу
согласные
Раздел 5. Буквенный период 3 этап. (10 ч)

Звуки [р, р’] и буква Р.
Звуки [п, п’] и буква П.
Звуки [з, з’] и буква З.
Звуки [в, в’] и буква В.
Звук и буква Ж.
Звуки [д, д’] и буква Д.
Звуки [р, р’] и буква Р.
Звук и буква Й.
Буква Ъ.
Слова
с
разделительным Ь.

Познакомить с согласными буквами; закрепить Понимать
положение Текущий
знания о твёрдости и мягкости согласных, о артикуляционного
аппарата.
смягчении согласных перед гласными II ряда; Выполнять
упражнения
и
развивать навыки звукобуквенного анализа и пробы по образцу. Понимать
синтеза; учить соотнесению слов со звуковыми положение артикуляционного
схемами; закреплять знания норм орфографии: аппарата.
Выполнять
тренировать в согласовании слов в предложении. упражнения и пробы по образцу
Формировать умение различать на слух И в
собственном произношении твердые и мягкие
согласные звуки. Развивать фонематический
слух. Обогащать и активизировать словарный
запас детей. Развивать память, воображение.
Развивать временные и пространственные
представления.
Воспитывать
чувство
отзывчивости и взаимопомощи.
Раздел 6. Буквенный период 4 этап (4 ч)
Звук и буква Щ.
Познакомить детей с буквами занятия; научить Знать и различать оптически
детей сравнивать буквы ш – щ – ц по начертанию, похожие буквы на письме.
Звук и буква Ц.
дифференцировать буквы занятия изолированно, Уметь
образовывать
Звук и буква Ш.
в
слогах,
словах;
научить
детей
образовывать
существительные
Итоговое занятие
существительные при помощи суффикса -ИЩ-;
развивать у детей зрительное внимание,
восприятие,
умение
образовывать
существительные от глаголов, кинестетические
ощущения;
способствовать
преодолению
кинетических нарушений у детей.
Раздел 7. Дифференциация звонких и глухих парных согласных. (7 ч)
Дифференциация Б – П Учить различать звуки, имеющие акустико Понимать сравнение звуков по
изолированно, в слогах, артикуляционное
сходство
на
слух,
в артикуляционным
и
слове.
собственном произношении и на письме.
акустическим признакам.
Выполнять задания на развитие
Дифференциация В - Ф

изолированно, в слогах,
в слове.
Дифференциация Г - К
изолированно, в слогах,
в слове.
Дифференциация Д – Т
изолированно, в слогах,
в слове.
Дифференциация Ж - Ш
изолированно, в слогах,
в слове.
Дифференциация З – С
изолированно, в слогах,
в слове.
Итоговое занятие по Проверить уровень знаний учащихся
теме «Звонкие и глухие
согласные».

фонематического восприятия.
Научиться
произношению
звуков изолированно, слогах,
словах и предложении

Раздел 8. Предложение. ( 4 ч)
Обозначение
границ Формировать умение правильно оформлять Иметь
представление
о
предложения.
границы предложения в устной и письменной предложении. Уметь отличать
речи, выделять законченные предложения из предложение от набора слов.
Выделение
текста.
Формировать
умение Уметь определять границы
предложений из текста. сплошного
распространять
простое
двусоставное предложения. Уметь письменно
Дополнение
оформлять текст.
предложений
с предложение.
помощью вопросов и
слов для справок.

https://infourok.ru/ot
kritoepodgruppovoelogopedicheskoezany
atie-zvonkie-igluhieparniesoglasnie-yklass-3439498.html

Упражнения в чтении и
письме
слов
по
пройденному
материалу.
Фронтальное
обследование. ( 2 ч)

Изучение медицинских
карт, сведения о семье
ребенка,
данных
о
речевом развитии.
Обследование
звукопроизносительной
стороны речи, слоговой
структуры
слова,
словарного
запаса,
импрессивной
речи,
экспрессивной
речи,
грамматического строя
речи
Обследование чтения
Обследование письма.
Образование

Раздел 9. Обследование. ( 2 ч)
Выполнять
задания
на
повторение
слогов,
слов,
предложений
Уметь называть предметные,
сюжетные картинки выполнять
инструкцию учителя
2 КЛАСС (68 ч.)
Раздел 1. Обследование речевого развития. ( 4 ч)
Диагностика обучающихся.
Выполнять
задания
на
Обследование звукопроизношения;
повторение
слогов,
слов,
обследование состояния звуко-слогового и звуко- предложений Уметь называть
буквенного анализа слов;
предметные,
сюжетные
обследование лексической стороны речи;
картинки
выполнять
обследование грамматического строя речи;
инструкцию учителя
обследование связной речи;
обследование письменных умений (написание
букв, слогов, слов с простой слоговой
структурой);
обследование читательских умений (чтение букв,
слогов, трех- и четырехбуквенных слов).

Раздел 2. Звуковой анализ. ( 5 ч)
звуков Познакомить учащихся со строением речевого Понимать

положение

Грибова,
О.Е.
«Технология
организации
логопедического
обследования».

Грибова,
О.Е.
«Технология
организации
логопедического
обследования».

речи.

аппарата. Наблюдение за формированием звуков
речи.
Узнавание
гласного Познакомить учеников с образованием гласных
звука на слух.
1-го ряда. Развивать фонематический слух.

артикуляционного
аппарата.
Выполнять
упражнения
и
пробы по образцу. Понимать
положение артикуляционного
аппарата.
Выполнять
упражнения и пробы по образцу
Согласные звуки.
Формировать
понятие
о
фонеме
как Иметь
представление
о
Слова, отличающиеся смыслоразличительной единице языка. Показать звуковом составе слова на базе
фонематических
одним
согласным различие в образовании гласных и согласных развития
звуков. Упражнять в определении количества и процессов и навыков анализа и
звуком.
последовательности звуков в слове.
синтеза
слого–
звукового
состава слова
Иметь
представление
о
звуковом составе слова на базе
развития
фонематических
процессов и навыков анализа и
синтеза
слого–
звукового
состава слова.
Звуковой анализ слов с Развивать фонематические процессы.
Иметь
представление
о
опорой на цифровой
звуковом составе слова на базе
ряд.
развития
фонематических
процессов и навыков анализа и
синтеза
слого–
звукового
состава слова
Раздел 3. Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласным. ( 7 ч)
Дифференциация
Тренировать в различении твёрдых и мягких Понимать сравнение звуков по
твёрдых
и
мягких согласных звуков на слух и в произношении. артикуляционным
и
согласных
перед Упражнять в передаче на письме мягкости акустическим
признакам.
гласными И – Ы в согласных с помощью гласных 2- го ряда
Выполнять задания на развитие
слогах, в словах.
фонематического восприятия.
Научиться
произношению
Дифференциация

https://infourok.ru/pr
ezentaciyaporusskomu-yazikuna-temusoglasniezvuki-ibukvi-klass2949413.html

твёрдых
и
мягких
согласных
перед
гласными А – Я в
слогах, словах.
Дифференциация
твёрдых
и
мягких
согласных
перед
гласными У – Ю в
слогах, словах
Дифференциация
твёрдых
и
мягких
согласных
перед
гласными О – Ё в
слогах, в словах.
Обозначение мягкости
согласных при помощи
буквы «Е» в слогах,
словах
Обозначение мягкости
согласных при помощи
буквы «Ь» в словах.
Итоговое занятие по
теме «Твёрдые и мягкие
согласные».
Анализ
слов.
Анализ
слов.
Анализ
слов.

звуков изолированно, слогах,
словах и предложении

Наглядно показать количественную разницу
между звуковым и буквенным составом слова.
Закрепить умение дифференцировать твёрдые и
мягкие согласные.

Раздел 4. Слоговая структура слова. ( 6 ч)
односложных Развивать умение анализировать слоговую Иметь
представление
о
структуру
слова.
Учить
преобразовывать звуковом составе слова на базе
фонематических
двусложных двусложные слова в трёхсложные. Закрепить развития
понятие о слоге как части слова
процессов и навыков анализа и
синтеза
слого–
звукового
трёхсложных
состава слова.

Деление на слоги слов
со
стечением
согласных.
Определение ударного
слога в словах.
Закрепление
пройденного материала.

Упражнять в нахождении слогов со стечением Иметь
представление
о
согласных
звуковом составе слова на базе
развития
фонематических
процессов и навыков анализа и
Учить определять ударный слог.
синтеза
слого–
звукового
Закрепить умение распознавать ударную и состава слова.
безударную гласную в слове и обосновывать своё
мнение. Закрепить умение определять ударный
слог.
Раздел 5. Дифференциация звонких и глухих парных согласных. ( 7 ч)
Учить различать звуки, имеющие акустико- Понимать сравнение звуков по
артикуляционное
сходство
на
слух,
в артикуляционным
и
собственном произношении и на письме
акустическим
признакам.
Выполнять задания на развитие
фонематического восприятия.
Научиться
произношению
звуков изолированно, слогах,
словах и предложении

Дифференциация Б – П
в слогах, словах.
Дифференциация В - Ф
в слогах, в словах.
Дифференциация Г - К
в слогах, в словах.
Дифференциация Д – Т
в слогах, в словах.
Дифференциация Ж - Ш
в слогах, в словах.
Дифференциация З – С
в слогах, в словах.
Итоговое занятие по Проверить уровень знаний учащихся.
теме «Звонкие и глухие
согласные»
Раздел 6. Дифференциация согласных. ( 6 ч)
Дифференциация С – Ц Учить различать данные звуки, сопоставляя их по Понимать сравнение звуков по
в слогах, словах.
акустическим и артикуляционным признакам, на артикуляционным
и
акустическим
признакам.
Дифференциация Ч – Ц слух и в произношении.
Выполнять задания на развитие
в слогах, словах.
фонематического восприятия.
Дифференциация Ч – Щ

в слогах, словах.
Дифференциация Ш –
Щ в слогах, словах.
Дифференциация И – Й
изолированно
и
в
словах
Закрепление
пройденного материала

Научиться
произношению
звуков изолированно, слогах,
словах и предложении.

Раздел 7. Дифференциация сонорных согласные. ( 2 ч)
Дифференциация
Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить Понимать сравнение звуков по
согласных Р – Л в различать на слух ив произношении.
артикуляционным
и
слогах, словах.
акустическим
признакам.
Выполнять задания на развитие
Дифференциация
фонематического восприятия.
согласных Р – Л в
Научиться
произношению
предложении.
звуков изолированно, слогах,
словах и предложении
Раздел 8. Дифференциация свистящих и шипящих согласных. ( 4 ч)
Дифференциация С – Ш Учить различать звуки, имеющие акустико- Понимать сравнение звуков по
в слогах, словах.
артикуляционное сходство на слух и в артикуляционным
и
соответственном произношении
акустическим признакам.
Выполнять задания на развитие
фонематического восприятия.
Научиться
произношению
звуков изолированно, слогах,
словах и предложении

Дифференциация З – Ж
в слогах, словах.

https://infourok.ru/ra
bochaya-tetraddlyadifferenciaciisvistyashih-ishipyashihzvukov-vuctnoj-rechi-detejstarshegodoshkolnog
o-vozrastauchimsy5842075.ht
ml

Дифференциация С – Щ
в слогах, словах.
Закрепление
Закрепить умение дифференцировать свистящие
пройденного материала и шипящие согласные.
Раздел 9. Слова, обозначающие предметы. ( 4
ч)
Различение
Учить различать предметы по вопросам «Кто Иметь представление о том, что
одушевлённых
и это?», «Что это?»
такое «существительное»
неодушевлённых
Уметь
находить
предметов.
существительное по вопросу, на
Определение предмета Учить определять предмет по его составным который оно отвечает. Уметь
задавать правильный вопрос к
по
названию
его частям.
предметам.
составных частей.
Различение
слов, Закрепить умение различать слова по их Уметь обобщать предметы по
схожему признаку
обозначающих
отношению к родовым категориям.
обобщённые понятия.
Закрепление
Иметь представление о словах, обозначающих
пройденного материала. предмет.
Раздел 10. Слова, обозначающие действие предмета. ( 4 ч)
Различение животных Учить различать предметы по их действиям и Иметь представление о словах
по их действиям.
группировать действия по признаку их действиях.
Уметь
задавать
однородности (кто как передвигается, кто как вопросы к слова действиям.
голос подаёт).
Уметь графически изображать
Различение профессии Учить различать профессии людей по действиям, слова-действия
людей по их действиям. которые они выполняют.
Упражнение в подборе Учить подбирать слова – действия к словам –
слов,
обозначающих предметам.
предметы, к словам,
обозначающим
действия.
Закрепление
Уметь различать слова, обозначающие действие

пройденного материала
Раздел 11. Работа с предлогами. ( 6 ч )
Применение предлогов Предупредить
использование
ошибочных Иметь
представление
о
в речи.
словосочетаний в речи. Познакомить детей с предлогах. Уметь правильно
предлогами на практическом уровне. Уточнить употреблять предлоги в речи.
конкретно
–
пространственное
значение Уметь определять предлоги в
предлогов. Учить выделять предлоги в тексте.
Уметь
подбирать
предложении,
используя
схему
предложения.
предлоги
по
смыслу.
Знать
Предложения
с
конкретно-пространственные
предлогами на, в.
свойства предлогов.
Предложения
с
предлогом с, из.
Предложения
с
предлогом от, к.
Предложения
с
предлогом над, под.
Закрепление понятия о
предлогах.
Раздел 12. Предложение. ( 6 ч)
Обозначение
границ Формировать умение правильно оформлять Иметь
представление
о
предложения.
границы предложения в устной и письменной предложении. Уметь отличать
речи.
предложение от набора слов.
Составление
Учить
составлять
грамматически
верное Уметь определять границы
предложения. Уметь письменно
предложений из слов, предложение.
оформлять текст.
данных в нужной форме
вразбивку.
Сложное предложение. Познакомить детей со сложносочинённым
предложением (с союзом «а»).
Интонационная
Формировать представление об интонации.
законченность
Упражнять детей в правильном интонационном
предложения.
оформлении различных видов предложений.
Интонационная

https://infourok.ru/lo
gopedichesk
ayatetrad-po-temepredlogipredlogi5788393.html

законченность
предложения.
Закрепление
пройденного материала

Закрепить знания о предложении

Раздел 13. Текст. (3 ч)
Ознакомление
с Формировать умение отличать текст от группы Иметь представление о тексте.
признаками текста.
предложений.
Формировать
умение Уметь
правильно
и
устанавливать последовательность предложений последовательно излагать текст.
в тексте.
Уметь устанавливать связь
Пересказ текста по Формировать умение составлять ответ на вопрос, между частями текста.
вопросам.
учитывая связь предложений в тексте.
Составление рассказа Учить
выделять
части
в
рассказе,
по серии картинок.
последовательно излагать текст.
Раздел 14. Обследование. ( 4 ч)
Грибова,
О.Е.
«Технология
организации
логопедического
обследования».
Фронтальное
- Обследование звукопроизношения;
Выполнять
задания
на
обследование
повторение
слогов,
слов,
-обследование состояния звуко-слогового и предложений Уметь называть
звуко-буквенного анализа слов;
предметные,
сюжетные
картинки.
- обследование лексической стороны речи;
Выполнять
инструкцию
- обследование грамматического строя речи;
учителя
- обследование связной речи;
- обследование письменных умений (написание
букв, слогов, слов с простой слоговой
структурой);
- обследование читательских умений (чтение
букв, слогов, трех- и четырехбуквенных слов).

Изучение медицинских
карт, сведения о семье
ребенка,
данных
о
речевом развитии.

Обследование
звукопроизносительной
стороны речи, слоговой
структуры
слова,
словарного
запаса,
импрессивной
речи,
экспрессивной
речи,
грамматического строя
речи

3 КЛАСС (68 часов)
Раздел 1. Обследование речевого развития. ( 4 ч)
Выполнять
задания
на
повторение
слогов,
слов,
предложений Уметь называть
предметные,
сюжетные
картинки.
Выполнять
инструкцию
учителя Чтение букв, слогов,
слов, предложений, текстов;
Письмо букв, слогов, слов,
предложений, текстов;
- Обследование звукопроизношения;
-обследование состояния звуко-слогового
звуко-буквенного анализа слов;

и

- обследование лексической стороны речи;
- обследование грамматического строя речи;
- обследование связной речи;
- обследование письменных умений (написание
букв, слогов, слов с простой слоговой
структурой);
- обследование читательских умений (чтение
букв, слогов, трех- и четырехбуквенных слов).
Раздел 2. Звуки речи. ( 3 ч)
Звуки
и
буквы. Развивать фонематический слух. Формировать Знать различие в понятиях
Алфавит.
понятие о фонеме как смыслоразличительной «звук» и «буква». Знать способ
Гласные звуки и буквы. единице языка. Показать различие в образовании образования гласных звуков.
Согласные звуки и гласных и согласных звуков. Упражнять в Знать различие в образовании

Грибова,
О.Е.
«Технология
организации
логопедического
обследования».

буквы.
Анализ
двухсложных
слов.
Анализ
трёхсложных
слов.
Слогообразующая роль
гласных.
Ударение.
Ударные и безударные
гласные.

Предложение. Слово.
Дифференциация
понятий
«слово»,
«словосочетание»,
«предложение», «текст»
Работа
с
деформированным
предложением.
Наблюдение
за
изменением
смысла
предложения
в
зависимости
от
перестановки слов.
Построение

определении количества и последовательности гласных и согласных звуков.
звуков в слове. Развивать фонематический слух
Раздел 3. Слоговая структура слова. ( 3 ч)
Развивать умение анализировать слоговую Иметь
представление
о
структуру
слова.
Учить
преобразовывать звуковом составе слова на базе
двусложные слова в трёхсложные. Закрепить развития
фонематических
понятие о слоге как части слова. Упражнять в процессов и навыков анализа и
нахождении слогов со стечением согласных в синтеза
слого–звукового
слове
состава слова
Раздел 4. Ударение. ( 2 ч)
Развивать умение анализировать слоговую Иметь
представление
о
структуру
слова.
Учить
преобразовывать звуковом составе слова на базе
двусложные слова в трёхсложные. Закрепить развития
фонематических
понятие о слоге как части слова. Упражнять в процессов и навыков анализа и
нахождении слогов со стечением согласных в синтеза
слого–звукового
слове. Учить определять ударный слог.
состава слова
Раздел 5. Предложение. ( 8 ч)
Научить соблюдать заданный порядок слов при Знать, что такое «слово»,
записи предложения; отличать связный текст от «словосочетание»,
набора слов, словосочетаний, предложений и т.д.; «предложение», «текст». Уметь
составлять предложения из заданного набора работа с деформированным
слов без пропуска членов предложения и предложением,
строить
повторов;
составлять
тексты
из
2—3 предложения;
устанавливать
предложений, связывая их между собой по причинно-следственных связей.
смыслу и используя для этого лексические
повторы, личные местоимения, наречия.

предложений
с
заданным словом с
использованием разных
частей речи.
Установление
в
предложении
причинно-следственных
связей.
Построение
сложноподчинённых
предложений.
Закрепление
пройденного материала
Предлоги
предложении.

Дифференциация
предлогов в-на.
Дифференциация
предлогов на-над.
Дифференциация
предлогов к-от.
Дифференциация
предлогов в-из.
Итоговое занятие
теме: «Предлоги».

Раздел 6. Предлоги. ( 6 ч)
в Закрепить знания о предлоге как о целом слове. Иметь
представление
о
Учить различать предлоги в устной и письменной предлогах. Уметь правильно
речи. Учить пользоваться предлогами в устной и употреблять предлоги в речи.
письменной
речи.
Развивать
временно Уметь определять предлоги в
пространственные представления
тексте.
Уметь
подбирать
предлоги по смыслу. Знать
конкретно
пространственные
свойства предлогов.

по
Раздел 7. Словообразование. ( 12ч)

https://infourok.ru/lo
gopedicheskayatetradpo-temepredlogi-predlogi5788393.html

Родственные слова.

Познакомить учащихся c родственными словами. Знать об однокоренных и текущий
Развитие грамматического строя. Обогащение и родственных словах; Уметь
активизация словаря
различать однокоренные и
родственные
слова;
Уметь
подбирать однокоренные слова.

Подбор
родственных
слов.
Однокоренные слова.
Закрепить умение выделять корень слова,
подбирать однокоренные слова. Закреплять
навык словообразования.
Дифференциация
Научить различать однокоренные и родственные
однокоренных
и слова. Развитие звукобуквенного анализа.
родственных слов
Выделение
единого Закрепить знания об однокоренных словах и
корня и правописание родственных
родственных
и
однокоренных слов.
Закрепление знаний о Познакомить с приставками. Развивать умение в
приставках.
нахождении приставки в словах. Развивать
Тренировка
в временные и пространственные представления.
нахождении приставки Развивать зрительное и слуховое внимание.
в словах.
Образование
новых
слов
при
помощи
приставок. Работа с
антонимами.
Закрепление знаний о Познакомить с суффиксами. Объяснить значений
суффиксах.
различных суффиксов. Обогащать словарь по
профессии,
существительные
с
Обогащение словаря по темам:
уменьшительно
ласкательным
значением.
теме «Профессии».
Образование

Уметь образовывать новые
слова с помощью приставок;
выделять приставку в слове;

Знать, что такое суффикс; уметь
образовывать новые слова при
помощи суффиксов; выделять
суффикс в слове;

существительных
с
уменьшительноласкательным
значением.
Закрепление знаний о
корне,
приставке,
суффиксе и окончании.
Формирование навыка
разбора слов по составу.
Слова-предметы.
Слова, обозначающие
один
и
много
предметов.

Раздел 8. Слова, обозначающие предметы. (7 ч)
Закрепить
знания
о
словах-предметах. Иметь представление о том, что
Обозначать изучаемые слова при помощи схемы. такое «существительное».
Обогащение номинативного словаря.
Уметь
находить
Закрепить знания о понятии числа. Развивать существительное по вопросу, на
навык словоизменения. Устранять аграмматизма который оно отвечает. Уметь
в устной речи. Тренировка в словоизменении задавать правильный вопрос к
существительных.
Развитие
восприятия предметам.
Уметь обобщать предметы по
(зрительного, слухового).
Учить различать предметы по вопросам «кто схожему признаку
это?»,
«что
это?»
Развивать
навык
словоизменения. Развивать внимания (слуховое,
зрительное).

Закрепление знаний об
одушевлённых
и
неодушевлённых
именах
существительных.
Практическое
Учить определять род имени существительного,
употребление
заменяя слова предметы подходящими по смыслу
существительных
местоимением (она). Учить определять род имени
разного рода.
существительного,
заменяя
слова-предметы
подходящими по смыслу местоимением (оно).
Употребление
Закрепить знания о падежах существительных.
существительных
в Учить различать существительные в форме
косвенных падежах.
именительного и винительного, родительного и

винительного падежей.
Существительные
в Учить образовывать множественное число имени Иметь представление о том, что
родительном
падеже существительного в родительном падеже.
такое
«существительное».
единственного
и
Уметь
находить
множественного числа.
существительное по вопросу, на
который оно отвечает. Уметь
Итоговое занятие по Закрепить полученные знания.
задавать правильный вопрос к
теме
«Слова,
предметам. Уметь обобщать
обозначающие
предметы по схожему признаку
предметы».
Раздел 9. Слова, обозначающие действие предмета. (9 ч )
Слова, обозначающие Закрепить знания о действиях предметов. Иметь представление о словахдействие предмета.
Обогащать словарь действий. Развивать навык действиях.
Уметь
задавать
словоизменения.
Развивать
умения
в
подборе
вопросы
к
словам
действиям.
Сопоставление
форм
одного и того же действия к предмету. Научить согласовывать Уметь графически изображать
глагол с существительным в числе, роде и во слова-действия
глагола.
Употребление глаголов времени. Развитие навыка словоизменения.
с
различными Научить соотносить слов-действий с графической
приставками (-в; -вы, - схемой.
у).
Изменение
слов,
обозначающих
действия, по числам.
Изменение
слов,
обозначающих
действия, по родам.
Упражнения в подборе
слов,
обозначающих
действия, к словам,
обозначающим
предметы.
Согласование глагола с

существительным
в
числе.
Согласование глагола с
существительным
в
роде.
Согласование глагола с
существительным
во
времени
Раздел 10. Слова, обозначающие признак предмета. ( 6 ч)
Слова, обозначающие Развивать словарь признаков. Развивать навык Иметь представление о том, что
признак предмета
подбора признаков к предмету. Развивать навыки такое «прилагательное». Уметь
словоизменения и словообразования. Развивать находить существительное по
умение постановки вопроса к словам-признакам. вопросу, на который оно
Развивать
умение
соотносить
слов, отвечает.
Уметь
задавать
обозначающих признаки предметов со схемой.
правильный
вопрос
к
Образование
Учить образовывать имена прилагательные от предметам. Уметь обобщать
предметы по схожему признаку
относительных
существительных с помощью суффиксов.
прилагательных.
Образование
Учить образовывать прилагательные, используя
прилагательных
с уменьшительно-ласкательные суффиксы.
уменьшительным
ласкательным
значением.
Подбор прилагательных Учить подбирать прилагательные, обозначающие
с
противоположным противоположные признаки (антонимы).
значением.
Подбор
Учить подбирать слова-признаки, близкие по
прилагательных,
значению (синонимы).
близких по значению.
Итоговое занятие по Закрепить полученные знания.
теме:
«Слова,

обозначающие признак
предмета»
Работа над текстом

Восстановление
деформированного
текста.
Восстановление текста
с
пропущенными
словами.
Пересказ текста по
вопросам.
Фронтальное
обследование.

Раздел 11. Текст. ( 4 ч)
Закрепление навыка установления смысловых Иметь представление о тексте.
связей между предложениями в составе текста. Уметь
правильно
и
Знакомство с понятием текст, его признаками: последовательно излагать текст.
целостностью,
законченностью.
Выделение Уметь устанавливать связь
логико-смысловых связей текста
между частями текста.
Закреплять
умение
устанавливать
последовательность предложений в тексте.
Формировать умение точно употреблять слова в
тексте.
Формировать умение устанавливать связь
предложений в тексте.
Раздел 12. Обследование. ( 4 ч)
Диагностика.
Выполнять
задания
на Грибова,
О.Е.
повторение
слогов,
слов, «Технология
предложений Уметь называть организации
предметные,
сюжетные логопедического
картинки.
обследования».
Выполнять
инструкцию
учителя
4 КЛАСС (68 часов)
Раздел 1. Обследование речевого развития. ( 4 ч)

Изучение медицинских - Обследование звукопроизношения;
карт, сведения о семье
ребенка,
данных
о -обследование состояния звуко-слогового
звуко-буквенного анализа слов;
речевом развитии. (2ч)

Выполнять
задания
на
повторение
слогов,
слов,
и предложений Уметь называть
предметные,
сюжетные
картинки.
- обследование лексической стороны речи;
Выполнять
инструкцию
- обследование грамматического строя речи;
учителя Чтение букв, слогов,
- обследование связной речи;
слов, предложений, текстов;
- обследование письменных умений (написание Письмо букв, слогов, слов,
Обследование
звуко- букв, слогов, слов с простой слоговой
предложений, текстов;
произносительной
структурой);
стороны речи, слоговой - обследование читательских умений (чтение
структуры
слова, букв, слогов, трех- и четырехбуквенных слов).
словарного
запаса,
импрессивной
речи,
экспрессивной
речи,
грамматического строя
речи.
( 2 ч)
Раздел 2. Звуки речи. ( 3 ч)
Звуки
и
буквы. Формировать
понятие
о
фонеме
как Знать различие в понятиях
Алфавит.
смыслоразличительной единице языка. Показать «звук» и «буква». Знать способ
Гласные звуки и буквы различие в образовании гласных и согласных образования гласных звуков.
в
простом звуков. Упражнять в определении количества и Знать различие в образовании
последовательности звуков в слове на уровне гласных и согласных звуков
предложении.
Согласные звуки и простого и сложного предложения.
буквы
в
сложном
предложении.
Раздел 3. Слоговая структура слова. ( 3 ч)
Анализ
двухсложных Развивать умение анализировать слоговую Иметь
представление
о
устаревших слов.
структуру
слова.
Учить
преобразовывать звуковом составе слова на базе

Грибова,
О.Е.
«Технология
организации
логопедического
обследования».

Текущий

Анализ
трёхсложных
многозначных слов.
Слогообразующая роль
гласных
заимствованных слов.

двусложные слова в трёхсложные. Закрепить
понятие о слоге как части слова. Упражнять в
нахождении слогов со стечением согласных в
слове.

развития
фонематических
процессов и навыков анализа и
синтеза
слого–звукового
состава слова

Раздел 4. Словообразование. ( 12 ч)
Родственные слова
Познакомить учащихся c родственными словами.
Подбор
родственных Развитие грамматического строя. Обогащение и
активизация словаря.
слов.
Однокоренные слова.
Закрепить умение выделять корень слова,
подбирать однокоренные слова.
Закреплять навык словообразования.
Дифференциация
Научить различать однокоренные и родственные
однокоренных
и слова. Развитие звукобуквенного анализа.
родственных слов.
Выделение
единого Закрепить знания об однокоренных словах и
корня и правописание родственных
родственных
и
однокоренных слов
Закрепление знаний о Познакомить с приставками.
приставках.
Развивать умение в нахождении приставки в
Тренировка
в словах. Развивать временные и пространственные
нахождении приставки представления. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
в словах.
Образование
новых
слов
при
помощи
приставок. Работа с
антонимами.
Закрепление знаний о Познакомить с приставками. Развивать умение в
суффиксах.
нахождении приставки в словах. Развивать
Обогащение словаря по временные и пространственные представления.

теме «Профессии».
Развивать зрительное и слуховое внимание.
Образование
существительных
с
уменьшительноласкательным
значением.
Закрепление знаний о
корне,
приставке,
суффиксе и окончании.
Формирование навыка
разбора слов по составу.
Раздел 5. Слова, обозначающие предметы. ( 9 ч)
Имя существительное.
Закрепить
знания
о
словах-предметах. Иметь представление о том, что
Обозначать изучаемые слова при помощи схемы. такое
«существительное».
Обогащение номинативного словаря
Уметь
находить
Закрепление знаний об Учить различать предметы по вопросам «кто существительное по вопросу, на
одушевлённых
и это?»,
«что
это?»
Развивать
навык который оно отвечает. Уметь
неодушевлённых
словоизменения. Развивать внимания (слуховое, задавать правильный вопрос к
предметам. Уметь обобщать
именах
зрительное).
предметы по схожему признаку
существительных
Имя существительное в Закрепить знания о понятии числа. Развивать
единственном
и навык словоизменения. Устранять аграмматизма
множественном числе.
в устной речи. Тренировка в словоизменении
существительных.
Развитие
восприятия
(зрительного, слухового).
Практическое
Учить определять род имени существительного,
употребление
заменяя слова предметы подходящими по смыслу
существительных
местоимением (она). Учить определять род имени
разного рода.
существительного,
заменяя
слова-предметы
подходящими по смыслу местоимением (оно).
Употребление
Закрепить знания о падежах существительных.

существительных
в
косвенных падежах.
Употребление
существительных
в
косвенных падежах.
Употребление
существительных
в
косвенных падежах.
Употребление
существительных
в
косвенных падежах.
Итоговое занятие по
теме
«Слова,
обозначающие
предметы».
Слова, обозначающие
признак предмета

Согласование
имен
прилагательных
с
именами
существительными
в
роде, числе и падеже.
Согласование
имен
прилагательных
с

Учить различать существительные в форме
именительного и винительного, родительного и
винительного падежей.

Закрепить полученные знания.

Раздел 6. Слова, обозначающие признак предмета. ( 9 ч)
Развивать словарь признаков. Развивать навык Иметь представление о том, что
подбора признаков к предмету. Развивать навыки такое «прилагательное». Уметь
словоизменения и словообразования. Развивать находить существительное по
умение постановки вопроса к словам-признакам. вопросу, на который оно
Развивать
умение
соотносить
слов, отвечает.
Уметь
задавать
обозначающих признаки предметов со схемой.
правильный
вопрос
к
предметам. Уметь обобщать
предметы по схожему признаку
Совершенствовать навыки согласования имен Иметь представление о том, что
прилагательных с именем существительными в такое «прилагательное». Уметь
роде,
числе
и
падеже.
Способствовать находить существительное по
формированию
представления
о
связи вопросу, на который оно
согласования
прилагательных
с отвечает.
Уметь
задавать
существительными.
правильный
вопрос
к
предметам. Уметь обобщать

именами
существительными
в
роде, числе и падеже.
Согласование
имен
прилагательных
с
именами
существительными
в
роде, числе и падеже.
Образование
относительных
прилагательных.
Образование
прилагательных
с
уменьшительным
ласкательным
значением.
Подбор прилагательных
с
противоположным
значением.
Подбор
прилагательных,
близких по значению.
Итоговое занятие по
теме:
«Слова,
обозначающие признак
предмета»

предметы по схожему признаку

Учить образовывать имена прилагательные от
существительных с помощью суффиксов.
Учить образовывать прилагательные, используя
уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Учить подбирать прилагательные, обозначающие
противоположные признаки (антонимы).
Учить подбирать слова-признаки, близкие по
значению (синонимы)
Закрепить полученные знания.

Раздел 7. Слова, обозначающие действие предмета. ( 9 ч)
Слова, обозначающие Закрепить знания о действиях предметов. Иметь представление о словахдействие предмета
Обогащать словарь действий. Развивать навык действиях.
Сопоставление
форм словоизменения. Развивать умения в подборе Уметь задавать вопросы к
одного и того же действия к предмету. Научить согласовывать слова-действиям.

глагола.
Употребление глаголов
с
различными
приставками (-в; -вы, у).
Изменение
слов,
обозначающих
действия, по числам.
Изменение
слов,
обозначающих
действия, по родам.
Упражнения в подборе
слов,
обозначающих
действия, к словам,
обозначающим
предметы.
Согласование глагола с
существительным
в
числе.
Согласование глагола с
существительным
в
роде.
Согласование глагола с
существительным
во
времени.
Предлоги
предложении.
Дифференциация
предлогов в-на.
Дифференциация

глагол с существительным в числе, роде и во Уметь графически изображать
времени. Развитие навыка словоизменения. слова-действия
Научить соотносить слов-действий с графической
схемой.

Раздел 8. Предлоги. ( 6 ч)
в Закрепить знания о предлоге как о целом слове. Иметь
представление
о
Учить различать предлоги в устной и письменной предлогах. Уметь правильно
речи. Учить пользоваться предлогами в устной и употреблять предлоги в речи.
письменной
речи.
Развивать
временно Уметь определять предлоги в
пространственные представления.
тексте.

предлогов на-над.
Дифференциация
предлогов к-от.
Дифференциация
предлогов в-из.
Итоговое занятие
теме: «Предлоги».

Уметь подбирать предлоги по
смыслу.
Знать
конкретно
пространственные
свойства
предлогов.
по

Работа над текстом.

Восстановление
деформированного
текста.
Восстановление текста
с
пропущенными
словами.
Пересказ текста по
вопросам.
Закрепление
пройденного материала.
Фронтальное
обследование.

Раздел 9. Текст. ( 5 ч)
Закрепление навыка установления смысловых
связей между предложениями в составе текста.
Знакомство с понятием текст, его признаками:
целостностью,
законченностью.
Выделение
логико-смысловых связей текста.
Закреплять
умение
устанавливать
последовательность предложений в тексте.

Иметь представление о тексте.
Уметь
правильно
и
последовательно излагать текст.
Уметь устанавливать связь
между частями текста.

Формировать умение точно употреблять слова в
тексте.
Формировать умение устанавливать
предложений в тексте.
Закрепить основных понятий и тексте.

связь

Раздел 10. Обследование. ( 4 ч)
- Обследование звукопроизношения;
Выполнять
задания
на Грибова,
О.Е.
повторение
слогов,
слов, «Технология
-обследование состояния звуко-слогового и предложений Уметь называть организации
звуко-буквенного анализа слов;
предметные,
сюжетные логопедического
картинки.
обследования».
- обследование лексической стороны речи;
Выполнять
инструкцию
- обследование грамматического строя речи;
учителя

- обследование связной речи;
- обследование письменных умений (написание
букв, слогов, слов с простой слоговой
структурой);
- обследование читательских умений (чтение
букв, слогов, трех- и четырехбуквенных слов).
Итого: 68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 336

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1. https://ikp-rao.ru/
2. https://ikp-rao.ru/frc-ovz3