МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Чукотского автономного округа
Управление социальной политики
Провиденского муниципального округа
МБОУ «ООШ с. Сиреники»
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
на
заседании
МО заместитель директора
учителей
НОО
и по УР
________________________
воспитателей ДО
________________________
Шараева Т.Д.
Протокол № 1
от «20» августа 2026 г.

Петрова А.Н.

Протокол № 1
от «21» августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНА
директор МБОУ "ООШ
с. Сиреники"
________________________
Щуцкая Я.Ю.
Приказ № 146 - о.д.
от «26» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.2)
учебного предмета «Адаптивная физическая культура»
для обучающихся 4 класса
Срок обучения: 2026 – 2027 учебный год

с. Сиреники
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа начального общего образования для обучающихся с
задержкой психического развития (ЗПР) по предмету «Адаптивная
физическая культура» предназначена для сопровождения деятельности
образовательной организации по созданию программы начального общего
образования и отражает вариант конкретизации требований ФГОС НОО
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Согласно
своему назначению является ориентиром для составления рабочих программ
по адаптивной физической культуре педагогами образовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы для обучающихся с ЗПР. Она дает представление о целях, общей
стратегии коррекционно-образовательного процесса обучающихся с ЗПР
средствами учебного предмета «Адаптивная физическая культура» (АФК);
устанавливает предметное содержание, предусматривает распределение его
по классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет
количественные и качественные характеристики содержания; даёт примерное
распределение учебных часов по тематическим разделам и рекомендуемую
последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных и
психофизических особенностей обучающихся; определяет возможности
предмета для реализации требований к результатам освоения адаптивной
основной общеобразовательной программы начального общего образования,
а также требований к результатам обучения адаптивной физической культуре
на уровне целей изучения предмета и основных видов учебнопознавательной деятельности / учебных действий обучающегося с ЗПР по
освоению учебного содержания.
При создании программы учитывались потребности современного
российского общества в развитии обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья их социализации и интеграции в современное
общество, государственная политика с национальными целями увеличения
продолжительности жизни граждан России и научная теория адаптивной
физической культуры, представляющая закономерности двигательной
деятельности человека с ОВЗ, коррекции первичных и вторичных
отклонений с помощью физических упражнений. Так же в программе нашли
своё отражение положения о приоритетности задач по охране и укреплению
здоровья обучающихся и воспитанников в системе образования;
современные научные представления о категории обучающихся с ЗПР,
научные и методологические подходы к их обучению, воспитанию и
реабилитации (абилитации).
АФК рассматривается как часть общей культуры, подсистема
физической культуры, одна из сфер социальной деятельности, направленная
на удовлетворение потребности лиц с ограниченными возможностями в
двигательной
активности,
восстановлении,
укреплении
здоровья,
личностного развития, самореализации физических и духовных сил в целях
улучшения качества жизни, социализации и интеграции в общество. При

этом в сочетании с другими формами урочных, внеурочных спортивных и
оздоровительных мероприятий создаются условия всестороннего развития
личности обучающегося с ЗПР, формированию осознанного отношения к
своим силам, развитию основных физических качеств, коррекцию и
компенсацию нарушенных функций организма и его спортивного
самоопределения.
Программа обеспечивает сформированность общих представлений об
адаптивной физической культуре и спорте, физической активности,
физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
компенсации и коррекции нарушенных двигательных функций,
основныхфизических упражнениях (коррекционных, гимнастических,
игровых, спортивных и туристических).
Программа ориентирована на обеспечение выполнения обучающимися
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО для
лиц с ограничениями в состоянии здоровья и другие предметные результаты
ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Задержка психического развития (ЗПР) это состояние отставания
развития психики в целом или отдельных ее функций несколько ниже
возрастной нормы, замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности. Особые образовательные потребности
обучающихся с ЗПР определяются спецификой функционирования их
центральной нервной системы, которая выражается в недостаточности
моторной скоординированности сложных двигательных актов, сниженной
скорости двигательных реакций, недостаточной ловкости при выполнении
упражнений, а также в особенностях психического развития и речи,
приводящих к трудностям саморегуляции и понимания сложных
семантических конструкций.
Для обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья или
инвалидность по соматическим заболеваниям, характерны специфические
особенности двигательного развития, связанные именно с тем заболеванием,
которое он имеет. Как правило, соматическое заболевание осложняет все
вышеперечисленные особенности психофизического развития обучающихся
с ЗПР. Очень часто в замедлении темпа развития принимает участие стойкая
соматогенная астения, которая приводит к повышенной утомляемости,
истощаемости, неспособности к длительному умственному и физическому
напряжению.
Занятия
физической
культурой
должны
быть
индивидуализированы и зависеть от медицинских рекомендаций лечащего
врача.
К особым образовательным потребностям обучающихся с ЗПР в
части занятий адаптивной физической культурой относятся:

1. включение в содержание образования коррекционно-развивающей
работы, предусматривающей коррекцию и развитие точности,
ловкости;
упражнений,
способствующих
налаживанию
межполушарных связей и отработке быстроты двигательных реакций;
2. обеспечение особой пространственной и временной организации
обучения двигательным действиям, физическим упражнениям с учетом
функционального состояния ЦНС и нейродинамики психических
процессов, обучающихся с ЗПР:
- с помощью использования дополнительных схем, алгоритмов,
наглядных пособий,
- упрощение системы учебно-познавательных задач с поэтапным их
решением, в процессе образования,
- увеличение сроков обучения двигательным действиям и физическим
упражнения по разделам (модулям) программы,
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений
в новые двигательные навыки за счет поэтапного формирования
моторных действий и усложнения их структуры.
- отработка двигательных навыков необходимых в различных сферах
жизни,
- наглядно-действенный характер содержания обучения двигательным
действиям и физическим упражнениям.
3. в организации образовательного процесса с учетом индивидуализации
содержания, методов и средств, предоставлении дифференцированных
требований к результатам занятий с учетом психофизических
возможностей обучающихся;
4. постоянное
стимулирование
познавательной
активности,
формировании интереса к занятиям физической культурой,
представлений и навыков здорового образа жизни;
5. комплексное
сопровождение,
направленное
на
улучшение
деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальная
психокоррекционная помощь средствами адаптивной физической
культуры, направленная на компенсацию дефицитов эмоционального
развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной
деятельности и поведения; осознанию возникающих трудностей,
формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
6. обучающиеся с ЗПР по соматическим заболеваниям занимаются
адаптивной физической культурой в соответствии с медицинскими
рекомендациями.
Общая характеристика учебного курса «Адаптивная физическая
культура»
Предметом обучения адаптивной физической культуре на уровне
начального общего образования является двигательная деятельность
человека с коррекционной, компенсаторной, оздоровительной и
общеразвивающей направленностями с использованием основных

направлений адаптивной физической культуры в применении физических
упражнений с учётом психофизических особенностей и медицинских
противопоказаний к физическим упражнениям обучающихся с ЗПР на этапе
начального общего образования. В процессе овладения этой деятельностью
происходиткоррекция вторичных отклонений физического развития,
совершенствуются физические качества, осваиваются двигательные
действия, укрепляется здоровье, повышаются функциональные возможности
кардиореспираторной системы, активно развиваются познавательная и
мыслительная деятельность, творчество и самостоятельность.
Учебный предмет «Адаптивная физическая культура» обладает
широкими возможностями в использовании форм, средств и методов
обучения. Существенным компонентом содержания учебного предмета
«Адаптивная физическая культура» является адаптивное физическое
воспитание. Учебный предмет «Адаптивная физическая культура» обогащает
обучающихся системой знаний о сущности и общественном значении
физической культуры в общем и адаптивной физической культуры в
частности, и её влиянии на всестороннее развитие личности. Такие знания
обеспечивают развитие гармоничной личности, мотивацию и способность
обучающихся с ОВЗ к различным видам деятельности, повышают их общую
культуру.
Программа основана на системе научных знаний о человеке, сущности
физической культуры, адаптивной физической культуры, общих
закономерностях её функционирования и использования с целью
всестороннего развития людей с ограничениями в состоянии здоровья,
направлена на формирование основ знаний в области адаптивной физической
культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения
основных двигательных действий, укрепление здоровья, коррекции и
компенсации, имеющихся двигательных нарушений.
Программа обеспечивает создание условий для высокого качества
преподавания учебного предмета «Адаптивная физическая культура» на
уровне начального общего образования; выполнение требований,
определённых статьёй 41 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» «Охрана здоровья обучающихся», включая
определение оптимальной учебной нагрузки, режима учебных занятий,
создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
обучающихся,
коррекции
и
компенсации
нарушенных
функций;способствует решению задач, определённых в Стратегии развития
физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г.
и Межотраслевой программе развития школьного спорта до 2024 г., и
направлена на достижение национальных целей развития Российской
Федерации, а именно: а) сохранение населения, здоровье и благополучие
людей; б) создание возможностей для самореализации и развития талантов.
В основе программы лежат представления об уникальности личности,
индивидуальных возможностях каждого обучающегося с ЗПР и
ученического сообщества в целом, профессиональных качествах педагогов

и управленческих команд системы образования, создающих условия для
максимально полного обеспечения образовательных возможностей
обучающимся с ограничениями в состоянии здоровья в рамках единого
образовательного пространства Российской Федерации.
Концепция программы основана на следующих принципах:
а) принципы государственной политики Российской Федерации в области
образования, основанные на гуманистическом характере образования,
единстве образовательного пространства на территории Российской
Федерации, светском характере образования, общедоступности образования,
адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и
подготовки обучающихся и воспитанников;
б) принцип учета типологических и индивидуальных образовательных
потребностей, обучающихся с ЗПР на занятиях по адаптивной физической
культуре, заключается в учете особенностей психофизического развития,
показаний и противопоказаний к занятиям физическими упражнениями, а
также учет сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений.
Особенности касаются пола, возраста, телосложения, двигательного опыта,
свойств характера, темперамента, волевых качеств, состояния сохранных
функций — двигательных, сенсорных, психических, интеллектуальных.
в) принцип коррекционной направленности образовательного процесса
основан на том, что педагогические воздействия должны быть направлены не
только на преодоление, ослабление физических и психических недостатков,
обучающихся с ЗПР, но и на совершенствование их познавательной
деятельности, психических процессов, физических способностей и
нравственных качеств.
г) принцип развивающей направленности образовательного процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося с ЗПР и
расширение его "зоны ближайшего развития" с учетом особых
образовательных потребностей;
д) онтогенетический принцип заключается в освоении двигательных навыков
в определенной последовательности, соответствующейстадиям физического
развития ребенка.
е) принцип преемственности, предполагающий при проектировании ФАОП
НОО ориентировку на ФАОП основного общего образования обучающихся с
ОВЗ, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с ОВЗ;
ж) принцип целостности содержания образования основан на рассмотрении
каждого этапа обучения исовершенствования двигательных действий, как
звена в общем образовательном процессе, в котором, с одной стороны,
развиваются знания, умения и навыки, приобретенные на предшествующих
этапах обучения, а с другой - готовятся возможности для образования на
последующих этапах.
з) принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает
возможность овладения обучающимися всеми видами доступной им
предметно-практической
деятельности,
способами
и
приемами

познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и
нормативным поведением;
и) принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные
ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной
ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
к) принцип сотрудничества с семьей заключается в двустороннем
взаимодействии семья - школа, только в тесном контакте педагога с
родителями можно достичь положительных результатов в обучении ребенка
с ЗПР.
л) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Методика АФК для обучающихся с ЗПР имеет ряд существенных
отличий, обусловленные спецификой заболевания. Медико-физиологические
и психологические особенности обучающихся с ЗПР, типичные и
специфические нарушения мыслительной и двигательной сфер, специальнометодические принципы работы с данной категорией обучающихся,
коррекционная направленность педагогического процесса определяют
концептуальные подходы к построению и содержанию занятий в рамках
уроков адаптивной физической культуры.
Особенности задержки психического развития обучающихся данной
категории детей определяют их особые образовательные потребности при
реализации программы по АФК, которые обеспечиваются специальными
образовательными условиями:
− Обеспечение включения в занятия в форме уроков АФК коррекционноразвивающей деятельности с использованием методов и средств адаптивной
физической культуры;
− Строгая регламентация деятельности с учетом медицинских
рекомендаций;
− Обеспечение индивидуализации образовательного процесса и
определения индивидуального содержания реализуемой рабочей программы
по АФК.
Освоение
программы
предполагает
соблюдение
главных
педагогических правил: от известного к неизвестному, от лёгкого к
трудному, от простого к сложному, увеличении времени освоения
программного материала. Планирование учебного материала рекомендуется
в соответствии с постепенным освоением теоретических знаний,
практических умений и навыков в учебной и самостоятельной
физкультурной, оздоровительной деятельностями.
В основе программы лежат дифференцированный и деятельностный
подходы, целью которых является формирование у обучающихся полного
представления о возможностях адаптивной физической культуры

Дифференцированный
подход
предполагает
учет
особых
образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР, которые проявляются в
неоднородности по возможностям освоения содержания образования. Это
обусловливает
необходимость
учета
индивидуально-типологических
особенностей каждого обучающегося с дифференцированным подбором
средств адаптивной физической культуры.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях
отечественной
психологической
науки,
раскрывающих
основные
закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру
образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития
обучающихся с нормальным и нарушенным развитием. Деятельностный
подход в образовании строится на признании того, что развитие личности
обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером
организации доступной им деятельности (предметно-практической и
учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода является
обучение как процесс организации познавательной и предметнопрактической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими
содержанием образования (успешное усвоение системы научных знаний,
умений и навыков (академических результатов) в области адаптивной
физической культуры, позволяющих продолжить образование на следующем
уровне образования, но и жизненной компетенции, составляющей основу
социальной успешности).
В контексте реализации ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР реализация
деятельностного подхода обеспечивает:
• придание результатам образования социально и личностно значимого
характера;
• прочное усвоение обучающимися с ЗПР знаний и опыта разнообразной
деятельности и поведения, возможность их самостоятельного
продвижения в изучаемых образовательных областях;
• существенное повышение мотивации и интереса к учению,
приобретению нового опыта деятельности и поведения;
• обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на
основе формирования УУД, которые обеспечивают не только успешное
усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков
(академических результатов), позволяющих продолжить образование
на следующем уровне, но и жизненной компетенции, составляющей
основу социальной успешности.
В содержании программы учитывается взаимосвязь изучаемых явлений
и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых результатов —
предметных, метапредметных, личностных необходимых жизненных
компетенций.
Цель изучения учебного предмета «Адаптивная физическая
культура»

Цели и задачи программы обеспечивают результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования по учебному
предмету «Адаптивная физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО
ОВЗ и ФАОП НОО.
Цели изучения учебного предмета «Адаптивная физическая
культура»— создании условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР в нормализации
двигательной деятельности, способствующей физической и социальной
реабилитации
(абилитации)
для
формирования
потребностей
в
систематических занятиях физическими упражнениями и в осуществлении
здорового образа жизни,оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха в соответствии с рекомендациями, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы
позволяют решать преемственно комплекс основных задач физической
культуры на всех уровнях общего образования.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
основных задач:
1. Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению,
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами
физической культуры.
2. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков
здорового и безопасного образа жизни.
3. Овладение основными представлениями о собственном теле,
возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях
компенсации.
4. Формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением,
собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.
5. Овладение умениями поддерживать образ жизни, соответствующий
возрасту, потребностям и ограничениям здоровья, поддерживать режим
дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
6. Овладение умениями адекватно дозировать физическую нагрузку,
следить за своим физическим состоянием.
7. Развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
8. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков
здорового и безопасного образа жизни.
Наряду с этим программа обеспечивает:
единство образовательного пространства Российской Федерации, в том
числе единство учебной и воспитательной деятельности в области
адаптивной физической культуры, реализуемой совместно с семьей и иными
институтами воспитания, с целью реализации равных возможностей
получения качественного образования обучающимися с ЗПР;

вариативность и разнообразие содержания программного материала,
подбора средств адаптивной физической культуры в рамках начального
общего образования обучающихся с ЗПР с учетом их особых
образовательных потребностей и состояния здоровья, типологических и
индивидуальных особенностей;
личностное развитие обучающихся, в том числе духовно-нравственное,
эстетическое и социокультурное и физическое развитие, пользования прав и
активного участия в жизни государства, развития гражданского общества с
учетом принятых в обществе правил и норм поведения в доступной для
обучающихся с ЗПР форме и объеме;
физическое воспитание, формирование здорового образа жизни и
обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том
числе их социального и эмоционального благополучия, коррекция и
компенсация нарушенных сенсомоторных;
создание специальных условий для получения образования в
соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми
образовательными потребностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого обучающегося;
формирование у обучающихся знаний о месте адаптивной физической
культуры и спорта Российской Федерации в мире, истории развития
олимпийского движения в Российской Федерации и мире, вкладе страны в
мировое научное наследие и формирование представлений об адаптивной
физической культуре в современной России, устремленной в будущее;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе их
личного вклада в решение общих задач, осознание ими личной
ответственности, объективной оценки и командных возможностей, своих
возможностей;
расширение
возможностей
для
реализации
права
выбора
педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов
оценки
знаний,
использование
различных
форм
организации
образовательной деятельности обучающихся с ЗПР;
формирование социокультурной и образовательной среды средствами
адаптивной физической культуры с учетом общих и особых образовательных
потребностей, обучающихся с ЗПР.
Место учебного предмета «Адаптивная физическая культура» в
учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Адаптивная
физическая культура» на уровне начального общего образования, составляет
504 ч (три часа в неделю в каждом классе):

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АДАПТИВНАЯ
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Содержание программы распределяется по модулям:
− Модуль «Знания об адаптивной физической культуре»;
− Модуль «Гимнастика с элементами корригирующей гимнастики»;
− Модуль «Легкая атлетика»;
− Модуль «Подвижные игры»
− Модуль «Лыжная подготовка»;
Подбор средств АФК на занятиях определяются индивидуально, исходя
из психофизических особенностей, обучающихся с ЗПР, соматических
заболеваний, медицинских рекомендаций и противопоказаний к физическим
упражнениям, уточненные школьным психолого-медико-педагогическим
консилиумом. Виды упражнений, относящиеся к артикуляционной,
пальчиковой, нейрогенной гимнастикам осваиваются обучающимися так же
по
рекомендации
школьного
психолого-медико-педагогического
консилиума.
Содержание обучения в 4 классе.
Модуль «Легкая атлетика»
Знания:
− Основы профилактики травматизма.
− Контроль частоты сердечных сокращений и частоты дыхательных
движений на занятиях физическими упражнениями.
− Первая помощь при травмах во время самостоятельных занятий
физической культурой
− Влияние различных легкоатлетических упражнений на организм.
− Основные группы мышц, задействованные при выполнении отдельных
легкоатлетических упражнений.
− Требования к одежде и обуви в зависимости от места занятий (зал,
стадион) и погодных условий на занятиях на улице.
− Тестирование в условиях ГТО.
Физические упражнения.
Технические действия при беге по легкоатлетической дистанции: низкий
старт, стартовое ускорение, финиширование.
Повторное выполнение беговых нагрузок в горку.
Бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание
коротких отрезков из разных исходных положений.
Повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с
сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию
до 400 м; равномерный 6 минутный бег.
Метание малого мяча на дальность, стоя на месте, с 2-х и 3-х шагов.
Передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных
исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и

двумя руками из разных исходных положений и различными способами
(сверху, сбоку, снизу, от груди);
Повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий
(15—20 см);
Прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров;
Прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием
ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в
полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
Прыжки в длину с места на максимальный результат.
Прыжки в длину с места: 1-ый на максимальный результат; 2-ой вполсилы на длину, равную половине максимального результата.
Модуль «Основная гимнастика с элементами корригирующей»
Знания:
− Основные области адаптивной физической культуры (рекреационная,
лечебная, оздоровительная)
− Общее строение человека, основные части костного скелета.
− Профилактика травматизма на занятиях физическими упражнениями с
предметами и на снарядах;
− Упражнения на развитие основных физических качеств.
− Назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой
к труду и защите Родины;
− Оказание первой помощи на занятиях гимнастикой.
− Спорт и гимнастические виды спорта.
− Индивидуальное и коллективное творчество по созданию эстафет,
игровых заданий, флешмоба.
Физические упражнения.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы и упоры
Динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное
развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных
отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки
и булавы).
Комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных
мышечных групп и увеличивающимся отягощением;
Лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке
и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев);
перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки;
Подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на
гимнастическую скамейку;
Прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед
поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами
вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами
о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
Упражнения в танцах «Летка-енка».

Фронтальное выполнение комбинации физических упражнений и
танцевальных движений, в том числе по освоению основных условий участия
во флешмобах.
Упражнения для профилактики нарушения осанки (на расслабление мышц
спины и профилактику сутулости). Индивидуальные корригирующие
упражнения для осанки и стопы. Ходьба на носках, с предметами на голове, с
заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы,
плеч, позвоночного столба).
Упражнения на коррекцию и профилактику плоскостопия. Сидя: вращение
стопами поочередно и одновременно вправо и влево, катание мяча ногами;
ходьба приставными шагами и лицом вперед по канату со страховкой.
Упражнения на расслабление. Игры на расслабление «Тишина», «Нос-полпотолок», «Снежки».
Логоритмические упражнения со стихами.
Модуль «Лыжная подготовка»
Знания:
− Оказание первой помощи при занятиях на лыжах. Признаки
охлаждения и обморожения.
− Техника лыжных ходов (попеременный двушажный ход, повороты на
лыжах переступанием на месте, торможение падением и плугом)
Физические упражнения.
Передвижение попеременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах
на лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Модуль «Подвижные и спортивные игры»
Знания:
− Техника безопасности в спортивной игре. Взаимодействие в спортивной
игре.
− Возможные причины травм в игре. Оказание первой помощи
− Правила игры в баскетбол, пионербол, футбол.
Физические упражнения.
Подвижные игры на развитие быстроты, выносливости, ловкости.
Пионербол.
Волейбол: приём и передача мяча в парах разными способами, выполнение
освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места, выполнение
освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы, выполнение
освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Адаптивная
физическая культура»
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет
обучающимсяс ЗПР осваивать программу в соответствии с возможностями
каждого.
Личностные результаты освоения программы по адаптивной
физической культуре на уровне начального общего образования достигаются
в
единстве
учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Патриотическое воспитание:
- ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному,
историческому и научному наследию, понимание значения физической
культуры, адаптивной физической культуры в жизни современного
общества, способность владеть достоверной информацией;
- о спортивных достижениях сборных команд по видам спорта на
международной спортивной арене, основных мировых и отечественных
тенденциях развития физической культуры для блага человека,
заинтересованность
в
научных
знаниях
о человеке.
Гражданское воспитание:
- представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений
в коллективе, готовность к разнообразной совместной деятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, освоение и
выполнение физических упражнений, создание учебных проектов,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. В процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и
поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков, оказание посильной помощи
и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении
ошибок и способов их устранения.
Ценности научного познания:
- знание истории развития представлений о физическом развитии и
воспитании человека в российской культурно-педагогической
традиции;
- познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний
по адаптивной физической культуре, необходимых для формирования

здоровья и здоровых привычек, физического развития и физического
совершенствования;
- познавательная и информационная культура, в том числе навыки
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, доступными техническими средствами информационных
технологий;
- интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, исследовательской деятельности, к
осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Формирование культуры здоровья:
- осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства,
ответственное отношение к регулярным занятиям физической
культурой, в том числе освоению гимнастических упражнений и
плавания как важных жизнеобеспечивающих умений, установка на
здоровый образ жизни, необходимость соблюдения правил
безопасности при занятиях физической культурой и спортом.
Экологическое воспитание:
- экологически целесообразное отношение к природе, внимательное
отношение к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих
двигательных действиях, ответственное отношение к собственному
физическому и психическому здоровью,
- осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
- экологическое мышление, умение руководствоваться им в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
Программа так же помогает осваивать жизненные компетенции,
формирование которых требует специального обучения:
˗ сформированность навыков применения физических упражнений для
коррекции недостатков в физическом развитии;
˗ сформированность умений
произвольно управлять телом,
регулировать речь, эмоции;
˗ сформированность навыков пространственной ориентации при
выполнении двигательного действия;
˗ сформированность умения применения двигательных действий во
взаимодействии с окружающими для решения какой-либо проблемной
ситуации;
˗ сформированность осмысленных представлений о реальной картине
мира (соблюдение правил безопасности при различных видах
двигательной активностии др.);
˗ сформированность
умения
логичного
последовательного
использования физических упражнений для саморазвития (развития
физических качеств, повышения функциональных возможностей
кардиореспираторной системы, укрепления здоровья в рамках
самостоятельных занятий, утренней гигиенической гимнастики и т.д.);

˗ сформированность умений проявлять коммуникативную инициативу и
активности в играх со сверстниками и групповых занятиях
физическими упражнениями.
Метапредметные результаты:
В результате изучения адаптивной физической культуры на уровне
начального общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие учебные
познавательные действия:
1) базовые логические действия:
˗ ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в адаптивной
физической культуре (в пределах изученного), применять изученную
терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
˗ выявлять признаки положительного влияния занятий адаптивной
физической культурой на работу организма, сохранение его здоровья и
эмоционального благополучия, коррекцию двигательных нарушений,
расширение двигательной активности;
˗ устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием
на развитие физических качеств;
˗ классифицировать
виды
физических
упражнений
по
преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств
(способностей) человека;
˗ приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических
упражнений, навыков передвижения, плавания, ходьбы на лыжах (при
условии наличия материально-технической базы);
2) базовые исследовательские действия:
˗ моделировать правила безопасного поведения при освоении
физических упражнений, плавания, катания на лыжах;
˗ самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять
комбинацию упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным
дозированием физических упражнений;
˗ формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности, в том числе для целей эффективного развития
физических
качеств
и способностей, освоении двигательных действий, улучшении темпоритмических характеристик и качества выполнения двигательных
действий, способности конструктивно находить решение и действовать
даже в ситуациях неуспеха;
3) работа с информацией:
˗ использовать знания и умения в области культуры движения,
эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных
предметов, распознавать достоверную и недостоверную информацию о
видах двигательной активности;

˗ использовать информацию, полученную посредством наблюдений,
просмотра видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного
физического
развития,
в том числе с использованием гимнастических, игровых, спортивных,
туристических физических упражнений;
˗ использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий
для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет
с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и
возможности её использования для решения конкретных учебных
задач.
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
1) общение:
˗ вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение
и идеи, аргументировано их излагать, выслушивать разные мнения,
учитывать
их
в диалоге;
˗ описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное
благополучие человека;
˗ строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях
нарушения правил при выполнении физических движений, в играх и
игровых заданиях, спортивных эстафетах;
˗ проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои
предложения
и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
2) совместная деятельность:
˗ организовывать (при содействии взрослого) игры, спортивные
эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе, включая
обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей,
выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий
для достижения результата;
˗ продуктивно
сотрудничать
(общение,
взаимодействие)
со
сверстниками
при решении задач выполнения физических упражнений, игровых
заданий
и
игр
на уроках, во внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
˗ конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон
и сотрудничества.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:

˗ оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние
своего организма (снятие утомляемости, улучшение настроения,
уменьшение частоты простудных заболеваний, улучшение качества
выполнения двигательного действия, освоение двигательных действий,
необходимых в социально-бытовой и образовательной среде);
˗ контролировать состояние организма на уроках адаптивной
физической
культуры
и в самостоятельной повседневной физической деятельности по
показателям частоты пульса и самочувствия;
˗ предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для
здоровья и жизни;
˗ проявлять волевуюсаморегуляцию при выполнении намеченных
планов организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление
к успешной образовательной, в том числе оздоровительной и
физкультурно-спортивной, деятельности, анализировать свои ошибки;
˗ осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Адаптивная
физическая культура» отражают опыт обучающихся в физкультурной
деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного
содержания, установленного программой по физической культуре,
выделяются: полученные знания, освоенные обучающимися, умения и
способы
действий,
специфические
для предметной области «Адаптивная физическая культура» периода
развития детей с ЗПР на уровне начального общего образования, виды
деятельности по получению новых знаний, их интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания
включены физические упражнения:
˗ гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием
искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции
организма, а также правильностью, красотой и координационной
сложностью всех движений;
˗ игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий
(элементарных движений, бега, бросков и других), которые
выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с
изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности
влияния на организм в целом и по конечному результату действия
(например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в
соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным
результатом задания);

˗ туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег,
прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, эффективность
которых оценивается комплексным воздействием на организм и
результативностью преодоления расстояния и препятствий на
местности;
˗ спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение
которых искусственно стандартизировано в соответствии с Единой
всесоюзной спортивной классификацией и является предметом
специализации
для
достижения
максимальных
спортивных
результатов.
К
последней
группе
в
программе
по физической культуре условно относятся некоторые физические
упражнения, если им присущи перечисленные признаки (спортивные
гимнастические упражнения, спортивные игровые упражнения,
спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают
сформированность у обучающихся определённых умений.
К концу обучения в 4 классеобучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
˗ определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в
общей культуре человека;
˗ различать основные предметные области адаптивной физической
культуры (лечебная, рекреационная, оздоровительная);
˗ называть и применять простые термины из разучиваемых упражнений,
объясняет их функциональный смысл и направленность воздействия на
организм;
˗ представлять и описывать общее строение человека, называть
основные части костного скелета человека и основные группы мышц;
˗ формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях
по физической культуре;
˗ различать упражнения по воздействию на развитие основных
физических качеств и способностей человека;
˗ выявлять характерные ошибки при выполнении физических
упражнений; определять ситуации, требующие применения правил
предупреждения травматизма;
˗ определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных
условий
и условий занятий.
Способы физкультурной деятельности:
˗ составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за
своим физическим развитием, в том числе оценивая своё состояние
после закаливающих процедур;

˗ измерять показатели развития физических качеств и способностей
по методикам программы по физической культуре (гибкость,
координационно-скоростные способности);
˗ объяснять технику разученных гимнастических упражнений и
специальных физических упражнений по виду спорта (по выбору);
˗ общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
˗ моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие
гибкости, координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности
суставов, увеличение эластичности мышц, формирование стопы и
осанки, развитие меткости и другое;
˗ составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами
соревновательной деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
˗ осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению
упражнений в оздоровительных формах занятий (гимнастические
минутки, утренняя гимнастика, учебно-тренировочный процесс);
˗ моделировать физические нагрузки для развития основных физических
качеств и способностей в зависимости от уровня физической
подготовленности
и эффективности динамики развития физических качеств и
способностей;
˗ осваивать универсальные умения по контролю за величиной
физической нагрузки при выполнении упражнений на развитие
физических качеств по частоте сердечных сокращений;
˗ осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических
упражнений при различных видах разминки: общей, партерной,
разминки у опоры – в целях обеспечения нагрузки на группы мышц в
различных
положениях
(в движении, лёжа, сидя, стоя);
˗ принимать на себя ответственность за результаты эффективного
развития собственных физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
˗ осваивать и показывать универсальные умения при выполнении
организующих упражнений;
˗ осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
˗ осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах
при разучивании специальных физических упражнений;
˗ проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты
при выполнении специальных физических упражнений и упражнений
основной гимнастики;

˗ выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических
упражнений и техники плавания;
˗ различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
˗ осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах
при разучивании и выполнении физических упражнений;
˗ осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на
выбор), выполнять плавание на скорость;
˗ описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности
по виду спорта (на выбор);
˗ соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической
культурой и спортом;
˗ демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч,
скакалка) при передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
˗ демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов,
прыжков толчком с одной ноги (попеременно), на месте и с разбега;
˗ осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально,
парами, в группах;
˗ моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам
разминки (общая, партерная, у опоры);
˗ осваивать универсальные умения в самостоятельной организации
и проведении подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
˗ осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе
учебной
и игровой деятельности;
˗ осваивать технические действия из спортивных игр.
Коррекционно-развивающая деятельность:
˗ осваивать и демонстрировать упражнения в коррекции основных
движений (пространственных, временных, ритмических характеристик
в ходьбе, беге, прыжках, метании).
˗ осваивать и демонстрировать упражнения для индивидуальной
коррекции нарушений осанки, плоскостопия.
˗ Осваивать контроль эмоций с помощью средств адаптивной
физической культуры (упражнения на расслабление, игры на
расслабление)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
практичес
контрольн
всего
кие
ые работы
работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической
1
0
0
культуре
№
п/п

Наименование
разделов и тем

Итого по разделу
1
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Самостоятельная
1
0
0
физическая
подготовка
Итого по разделу
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Закаливание
1
0
0
организма
Итого по разделу
1
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с
2.1
элементами
26
2
0
корригирующей
2.2

Лыжная подготовка

Подвижные и
спортивные игры
2.4
Комплекс ГТО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
2.3

27

2,5

0

33

2,5

0

13
102

1
10

0
0

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

Деятельность учителя с учетом программы
воспитания

Устанавливать доверительные отношения между
https://resh.edu учителем и обучающимися, способствующих
.ru/subject/9/4/ позитивному восприятию обучающимися требований и
просьб учителя.
Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
https://resh.edu старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися).
.ru/subject/9/4/ Поддерживать в детском коллективе деловую,
дружелюбную атмосферу. Строить воспитательную
деятельность с учетом культурных различий детей,
половозрастных и индивидуальных особенностей.
Привлекать внимание обучающихся к ценностному
https://resh.edu аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приемов.
.ru/subject/9/4/
Анализировать реальное состояние дел в учебном классе /
группе.
https://resh.edu
.ru/subject/9/4/ Побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы
учебной дисциплины и самоорганизации. Организовывать
экскурсии, походы, соревнования и т.п.
https://resh.edu
.ru/subject/9/4/
Защищать достоинство и интересы обучающихся,
https://resh.edu
помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации
.ru/subject/9/4/
и/или неблагоприятных условиях.
www.gto.ru

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая культура, 1-4 класс/Лях
«Издательство «Просвещение»

В.И.,

Акционерное

общество

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя,
Москва
Бегидова Т. П. Основы адаптивной физической культуры. М.: Юрайт
Бегидова Т. П. Теория и организация адаптивной физической культуры. М.:
Юрайт
Бурухин С. Ф. Методика обучения физической культуре. Гимнастика. М.:
Юрайт
Литош Н. Л. Адаптивная физическая культура для детей с нарушениями в
развитии. Психолого-педагогическое сопровождение. М.: Юрайт
Мелентьева Н. Н. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением
зрения и слуха. Учебное пособие для вузов, 3-е изд. М.: Лань
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
www.trainer.ru www.infosport.ru
http://fizkultura-na5.ru
www.lseptember.ru
www.gto.ru www.resh.ru

Приложение
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные
возможности, уровень физического развития и двигательные возможности,
последствия заболеваний обучающихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Мелкими ошибками считаются ошибки, которые не влияют на качество
и результат выполнения упражнений. К мелким ошибкам в основном
относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное
исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – ошибки, которые не вызывают особого
искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К
значительным ошибкам относятся: старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – ошибки, которые искажают технику движения,
влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений,
допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной
ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и
несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить
результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено.
Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
При оценивании успеваемости обучающихся, имеющих специальную и
подготовительную физкультурную группу здоровья, строго учитывается
характер заболевания и медицинские показания. Данные обучающиеся
выполняют общеразвивающие упражнения, упражнения АФК, отвечают на
теоретические вопросы, выполняют теоретические тестовые задания, готовят
доклады, презентации, творческие работы и проекты. Обучающиеся
подготовительной физкультурной группы здоровья выполняют нормативные
испытания с учетом медицинских показаний, но освобождаются от
соревновательной деятельности. Рекомендуется вести индивидуальный
мониторинг развития двигательных навыков обучающихся.
Материально–техническое обеспечение
При реализации программы по адаптированной физической культуре
для обучающихся с задержкой психического развития образовательная

организация наряду с общим материально-техническим обеспечением
реализации программ по адаптивной физической культуре обеспечивает:
- Наглядный материал: схемы человеческого тела, муляжи скелета,
оборудованное место для просмотра видео ряда, карточки для составления
визуального расписания и технологических карт, большое зеркало.
- Оборудование: спортивный инвентарь с различными сенсорными
характеристиками, игровой материал для организации.
Условия реализации программы включают в себя особенности кадрового
обеспечения, учебно-методическое обеспечение и материально-техническое
обеспечение.
Кадровое обеспечение
Для проведения занятий в форме уроков по адаптивной физической
культуре с обучающимися ЗПР педагог должен иметь профессиональное
образование по направлению «адаптивная физическая культура» (или
профессиональное педагогическое образование и профессиональную
переподготовку по направлению «адаптивная физическая культура») и курсы
повышения квалификации (не менее 144 часов) по специфике организации
образовательной деятельности с обучающимися с ЗПР.
Учебно-методическое обеспечение включает в себя комплект УМК по
физической культуре для начальной школы, который включён в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в
общеобразовательных организациях. Адаптация материала учебника и
рабочей тетради производится педагогом АФК с учетом индивидуальных
особенностей развития обучающегося с ЗПР.
Учебно-методическое обеспечение включает минимально допустимый
перечень библиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатных
пособий, технических, компьютерных и других информационных средств
обучения, учебно-лабораторного оборудования и натуральных объектов.
Материально-техническое обеспечениевключает в себя оборудование
учебного кабинета с учётом особенностей учебного процессана уровне
начального общего образованияи специфики содержания учебного предмета
АФК.
При наличии соответствующих возможностей образовательная
организация может изменять это количество в сторону увеличения.
Для
характеристики
количественных
показателей
используютсяследующие обозначения:
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземплярана класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на
двух учеников);
П — комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 2
– 5 человек).

Наименование объектов и средств материальнотехнического оснащения
Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
Федеральная рабочая программа по адаптивной
физической культуре
Дидактические карточки
Учебно-методические пособия и рекомендации,
в том числе с учетом специфики обучающихся с
ЗПР
Журнал «Адаптивная физическая культура»
Журнал «Физическая культура в школе»
Журнал «Спорт в школе»

Количество

Д
Д
К
Д
Д
Д

Печатные пособия
Таблицы, схемы (в соответствии с программой
обучения)

Д

Технические средства обучения
Музыкальный центр
Мегафон

Д
Д

Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи

Д
Учебно-практическое оборудование

Перекладина гимнастическая (пристеночная)
Стенка гимнастическая
Скамейка гимнастическая жёсткая (2 м; 4 м)
Комплект
навесного
оборудования
(перекладина,
мишени
для
метания,
тренировочные баскетбольные щиты)
Мячи: набивные 1 и 2 кг, малый (теннисный),
малый
(мягкий), баскетбольные, волейбольные,
футбольные
Палка гимнастическая
Мат гимнастический
Стеновые протекторы

П
П
П
П
К
К
К
К
П
К
К

Примечания

Коврики: гимнастические, массажные
Кегли
Обруч пластиковый детский
Гимнастические палки
Флажки: разметочные с опорой, стартовые
Лента финишная
Лыжи (детские с креплениями и палками)
Сетка для переноса и хранения мячей
Жилетки игровые с номерами
Мягкие модули
Фитбол
Набор утяжелителей для рук и ног
Массажные мячики (малого, среднего и
большого размеров)

П
К
Д
П
П
П
К
К
К
К
П

Аптечка
Дополнительные средства и оборудование при проведении занятий плаванием
Пенопластовые доски
Надувные круги
Спасательные жилеты
Нарукавники
Игрушки
Обручи
Малые пластмассовые шарики для упражнений
Плавательные очки
Ласты для ног и рук

К
К
К
К
Ф
К
К
К
К

при наличии
бассейна