МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Чукотского автономного округа
Управление социальной политики
Провиденского муниципального округа
МБОУ «ООШ с. Сиреники»
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
на
заседании
МО заместитель директора
учителей
НОО
и по УР
________________________
воспитателей ДО
________________________
Шараева Т.Д.
Протокол № 1
от «20» августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНА
директор МБОУ "ООШ
с. Сиреники"

________________________
Петрова А.Н.
Щуцкая Я.Ю.

Протокол № 1
от «21» августа 2026 г.

Приказ № 146 - о.д.
от «26» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.2)
учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся 4 класса
Срок обучения: 2026 – 2027 учебный год

с. Сиреники
2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования составлена на основе «Требований к
результатам

освоения

представленных

в

образовательной
представленных

основной

требованиях

к

программы
в

образовательной
результатам

начального

Федеральном

программы»,

освоения

общего

государственном

основной

образования,
образовательном

стандарте начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания

и

социализации

обучающихся,

сформулированные

в

федеральной программе воспитания.
Содержание программы распределено по годам обучения и модулям с
учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Федеральная рабочая программа учитывает особенности развития
обучающихся с ЗПР 7–10 лет, однако содержание занятий может также
адаптироваться с учётом индивидуальных психофизических особенностей
обучающихся.
Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков
аналитико-синтетической
совершенствовать

деятельности

произвольную

регуляцию

мышления,

позволяет

деятельности,

речевое

планирование, а также преодолевать несовершенство ручной моторики,
пространственных

представлений,

зрительно-моторной

координации.

Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку с ЗПР
выражать свои эмоции и чувства, овладевать навыками символизации, что
поднимает психическое развитие на качественно новую ступень.
Уроки по изобразительному искусству для обучающихся с ЗПР решают
не только образовательные, но и коррекционные задачи.
Основная цель преподавания предмета «Изобразительное искусство»

состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала.
Специальная цель изучения предмета «Изобразительное искусство»
в соответствии с федеральной адаптированной общеобразовательной
программой начального общего образования для обучающихся с ЗПР
заключается:
− в создании условий, обеспечивающих усвоение изобразительного,
творческого, социального и культурного опыта учащимися с ЗПР для
успешной социализации в обществе;
− в приобретении первоначального опыта изобразительной деятельности
на основе овладения знаниями в области искусства, изобразительными
умениями и проектной деятельностью;
− в формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к
искусству и людям творческих профессий.
Общие задачи курса:
− формирование

первоначальных

изобразительного

искусства

в

представлений
жизни

человека,

о
его

роли
духовно-

нравственном развитии;
− формирование эстетических чувств, умений видеть и понимать
красивое, дифференцировать «красивое» от «некрасивого», умения
высказывать оценочные суждения о произведениях искусства;
− формирование умения выражать собственные мысли и чувства от
воспринятого,

делиться

впечатлениями,

достаточно

адекватно

используя терминологическую и тематическую лексику;
− овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, рисунке, живописи,
скульптуре, дизайна и др.), а также в специфических формах

художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
− воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к
произведениям искусства;
− формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире
(как в природном, так и в социальном) эстетически привлекательные
объекты, выражать по отношению к ним собственное эмоциональнооценочное отношение;
− овладение практическими умениями самовыражения средствами
изобразительного искусства.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуальнопространственных искусств: начальные основы графики, живописи и
скульптуры,

декоративно-прикладные

и

народные

виды

искусства,

архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для обучающихся с ЗПР большое значение имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать
детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной
учителем. Такая рефлексия детского творчества носит обучающий характер.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
На занятиях обучающиеся с ЗПР знакомятся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных

материалов.

Практическая

художественно-творческая

деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.

Предмет «Изобразительное искусство» имеет важное коррекционноразвивающее значение:
− способствует коррекции недостатков познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР путем систематического и целенаправленного
воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции,

величины,

цвета

предметов,

их

положения

в

пространстве;
− формирует умение находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие;
− содействует развитию у обучающихся с ЗПР аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
− учит ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
− способствует

исправлению

совершенствованию

недостатков

зрительно-двигательной

использования

вариативных

графических

действий

и
с

моторики
координации

многократно
применением

и
путем

повторяющихся
разнообразного

изобразительного материала;
− формирует у обучающихся с ЗПР знания элементарных основ
реалистического рисунка, навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
− знакомит обучающихся с ЗПР с отдельными произведениями
изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывает активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
− развивает у обучающихся с ЗПР речь, художественный вкус, интерес и
любовь к изобразительной деятельности.
Уроки изобразительного искусства при правильной их организации
способствуют формированию личности обучающегося с ЗПР, воспитанию у
него положительных навыков и привычек, вносят свой вклад в формирование
универсальных учебных действий и сферы жизненной компетенции. В

зависимости от степени выраженности нарушений регуляторных процессов
младших школьников с ЗПР регулятивные УУД могут формироваться в более
долгие сроки, в связи с чем допустимым является оказание помощи
организационного плана и руководящий контроль педагога при выполнении
учебной работы обучающимися.
Преподавание

учебного

предмета

«Изобразительное

искусство»

предусматривает предметно-практическую изобразительную деятельность с
учетом характера затруднений и потенциальных возможностей, обучающихся
с ЗПР, раскрывает содержание, методы и приемы обучения изобразительным
умениям, учитывает основные положения дифференцированного подхода к
обучающимся.
В урочное время деятельность обучающихся с ЗПР организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном
плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1–4 классов программы начального общего
образования в объёме одного учебного часа в неделю. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство», — 168 ч (один час в неделю в каждом классе):
в 4 классе — 34 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные

изображения

человека

по

наблюдению

с

разным

содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется.
Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных
народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора. Роль собора в
организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение

образа

и

структуры

архитектурного

пространства

древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Модуль «Восприятие произведений искусства»

Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина
на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических
деревянного

фигур

дома

(избы)

конструкции
и

традиционного

различных

вариантов

крестьянского
его

устройства.

Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур

или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных
фаз движения.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или национальной культуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты
В центре федеральной рабочей программы по изобразительному
искусству в соответствии с ФГОС начального общего образования
обучающихся с ОВЗ находится личностное развитие обучающихся с ЗПР,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа

призвана

обеспечить

достижение

обучающимися

личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к активному участию в
социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое

воспитание

осуществляется

через

освоение

школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный
предмет «изобразительное искусство» способствует пониманию особенностей
жизни разных народов. Коллективные творческие работы создают условия для
разных

форм

художественно-творческой

деятельности,

способствуют

пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития

обучающегося,

приобщения

его

к

искусству

как

сфере,

концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной сферы. Занятия искусством помогают
школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности
и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений
о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников с ЗПР в
отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности

познавательной

деятельности

воспитываются

как

эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и рефлексии своих наблюдений
в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое

воспитание

осуществляется

в

процессе

личной

художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и

удовлетворения

от

создания

реального,

практического

продукта.

Воспитываются стремление достичь результат, упорство, а также умения
сотрудничать

с

одноклассниками,

работать

в

команде,

выполнять

коллективную работу.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
ориентироваться в пространстве класса и на плоскости;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
пространстве;
характеризовать форму предмета, конструкции по предложенному
плану, вопросам;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям на основе предложенного плана;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой с помощью учителя;
выявлять и анализировать с помощью учителя ритмические отношения
в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
соотносить

тональные

отношения

(тёмное

—

светлое)

в

пространственных и плоскостных объектах.
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые
будут необходимы, для выполнения задания или инструкции на основе
изучения данного раздела;
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и
различие;
понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;

анализировать объекты творчества с выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
проявлять

исследовательские

действия

в

процессе

освоения

выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять

базовые

экспериментальные

действия

в

процессе

самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять

начальные

исследовательские

действия

на

основе

определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного

искусства,

архитектуры

и

продуктов

детского

художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать под руководством учителя с позиций эстетических
категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
формулировать

простейшие

выводы,

соответствующие

учебным

установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать

знаково-символические

средства

для

составления

орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать с опорой на образец произведения искусства по видам
и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать с опорой на образец произведения изобразительного
искусства по жанрам;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, от родных, близких,
друзей, других информационных источников;
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать с помощью учителя источник для получения информации:
поисковые

системы

Интернета,

цифровые

электронные

средства,

справочники, художественные альбомы и детские книги;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
готовить информацию с помощью учителя на заданную или выбранную
тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности (при необходимости с помощью учителя);
демонстрировать и объяснять (на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне) результаты своего творческого, художественного опыта;
анализировать по предложенному плану произведения детского
художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем;

признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,

договариваться,

выполнять

поручения,

подчиняться,

ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания, при необходимости с опорой на план;
организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии
государственным

образовательным

стандартом

с Федеральным

начального

общего

образования обучающихся с ОВЗ.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих
рисунках.

Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать

зарисовки

памятников

отечественной

и

мировой

архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета.
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать

в

коллективной

творческой

работе

по

созданию

композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепить из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать

под

руководством

учителя

и

делать

зарисовки

особенностей, характерных для орнаментов разных народов или исторических
эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках
традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучать под руководством учителя и показать в практической
творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской
народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов
быта).
Получать представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а
также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Модуль «Архитектура»
Получать представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Знакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного
жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или
изображать конструкцию избы. Иметь представления о конструктивных
особенностях переносного жилища — юрты.
Уметь изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма; иметь представления о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города,
его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Иметь

представления

об

основных

конструктивных

чертах

древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представления об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор

в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь
изображать их.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
А.М. Васнецова,

Б.М. Кустодиева,

В.И. Сурикова,

К.А. Коровина,

А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),

о

памятниках

русского

деревянного

зодчества

(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Иметь представления о соборах Московского Кремля, Софийском
соборе в Великом Новгороде, храме Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять на доступном для учащегося с ЗПР уровне
содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса
в Москве.
Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и иметь представление об их особом значении в жизни людей
(мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятникансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воиносвободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в СанктПетербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.
Иметь

представления

об

архитектурных,

декоративных

и

изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока.
Узнавать, различать общий вид готических (романских) соборов; иметь
представления об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды и

мусульманских мечетей.
Иметь

представления

о

произведениях

великих

европейских

художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических

фигур

конструкцию

традиционного

крестьянского

деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Строить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изображать
различные фазы движения.
Осваивать и создавать под руководством учителя компьютерные
презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая
в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных
фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить
и знать.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных
модулей: «Графика», «Живопись», «Скульптура», «Декоративно-прикладное
искусство», «Архитектура», «Восприятие произведений искусства», «Азбука
цифровой графики». Содержание всех модулей присутствует в каждом классе,
развиваясь из года в год с учётом особых образовательных потребностей
обучаюихся с ЗПР и требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Важнейшим

принципом

предмета

«Изобразительное

искусство»

является приоритет практической творческой работы с художественными
материалами. Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и
на основе компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от
технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются
шире: и как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь
искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри
себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные
уроки, но в основном следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при общем сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым
искусством предоставляют виртуальные путешествия по художественным
музеям, к историко-архитектурным памятникам. Однако это не заменяет
реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в
соответствии с изучаемым материалом).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС (34 ЧАСА)
Модуль
Модуль «Графика»

Основные виды деятельности

Программное содержание
Освоение

правил

линейной

и

воздушной

обучающихся
Осваивать

правила

линейной

и

воздушной

перспективы: уменьшение размера изображения

перспективы и применять их в своей практической

по мере удаления от первого плана, смягчение

деятельности.

цветового и тонального контрастов.

Изучать и осваивать основные пропорции фигуры

Рисунок фигуры человека: основные пропорции

человека.

и взаимоотношение частей фигуры, передача

Осваивать

движения фигуры в плоскости листа: бег,

отдельных частей фигуры человека и учиться

ходьба, сидящая и стоящая фигура.

применять эти знания в своих рисунках.

Графическое

изображение

героев

былин,

пропорциональные

отношения

Приобретать опыт изображения фигуры человека в

древних легенд, сказок и сказаний разных

движении.

народов.

Получать представления о традиционных одеждах

Изображение

города

—

графическая

композиция;

тематическая разных народов и о красоте человека в разных
использование культурах.

карандаша, мелков, фломастеров (смешанная Учиться
техника).

передавать

особенности

в

рисунках

архитектурных

характерные

построек

разных

народов и культурных эпох.
Создать

творческую

композицию:

изображение

старинного города, характерного для отечественной

культуры или культур других народов с опорой на
зрительные образы.
Модуль «Живопись»

Красота природы разных климатических зон, Выполнять
создание

пейзажных

композиций

живописное

изображение

пейзажей

(горный, разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж

степной, среднерусский ландшафт).

степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для

Изображение красоты человека в традициях среднерусской природы).
русской культуры. Изображение национального Приобретать

опыт

изображения

народных

образа человека и его одежды в разных представлений о красоте человека, опыт создания
культурах.
Портретные

образа женщины в русском народном костюме и
изображения

человека

по мужского традиционного народного образа.

наблюдению с разным содержанием: женский Выполнять несколько портретных изображений (с
или мужской портрет, двойной портрет матери и опорой на натуру): женский, мужской, двойной
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет матери и ребёнка, портрет пожилого
портрет или автопортрет.
Тематические

человека, детский портрет или автопортрет).

многофигурные

композиции: Выполнять

рисунки

характерных

особенностей

коллективно созданные панно-аппликации из памятников материальной культуры выбранной
индивидуальных

рисунков

и

вырезанных культурной эпохи или народа.

персонажей на темы праздников народов мира Участвовать в коллективной работе по созданию
или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам тематической композиции на темы праздников
разных народов.
Модуль «Скульптура»

Знакомство со скульптурными памятниками Совершить виртуальное путешествие к наиболее
героям и мемориальными комплексами.

значительным мемориальным комплексам нашей

Создание эскиза памятника народному герою. страны, а также к региональным памятникам (с
Работа с пластилином или глиной. Выражение учётом места проживания ребёнка).
значительности, трагизма и победительной силы. Создать из пластилина свой эскиз памятника
выбранному герою или участвовать в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса
Модуль

«Декоративно- Орнаменты разных народов. Подчинённость Показать

прикладное искусство»

в

рисунках

традиции

использования

орнамента форме и назначению предмета, в орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
художественной

обработке

которого

применяется.

исторической эпохи.

Особенности

символов

мотивов

орнаментах

в

он предметов быта выбранной народной культуры или

и

изобразительных Исследовать под руководством учителя и показать в
разных

народов. практической

творческой

работе

орнаменты,

Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, характерные для традиций отечественной культуры.
предметах быта и др.
Мотивы

и

Исследовать под руководством учителя и показать в

назначение

русских

народных своей творческой работе традиционные мотивы и

орнаментов. Деревянная резьба и роспись, символы русской народной культуры (деревянная
украшение наличников и других элементов избы, резьба и роспись по дереву, вышивка, декор
вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное

украшение

головных уборов, орнаменты, характерные для
каменной предметов быта).

архитектуры в памятниках русской культуры, Создать изображение русской красавицы в народном
каменная резьба, роспись стен, изразцы.
Народный

костюм.

Русский

костюме.

народный Изобразить особенности мужской одежды разных

праздничный костюм, символы и обереги в его сословий, демонстрируя связь украшения костюма

декоре. Головные уборы. Особенности мужской мужчины с родом его занятий.
одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Модуль «Архитектура»

Конструкция традиционных народных жилищ, Иметь

представление

об

архитектурных

их связь с окружающей природой: дома из особенностях традиционных жилых построек у
дерева, глины, камня; юрта и её устройство разных народов.
(каркасный дом); изображение традиционных Понимать
жилищ.

связь

архитектуры

жилого

дома

с

природным строительным материалом, характером

Деревянная изба, её конструкция и декор. труда и быта.
Моделирование избы из бумаги или изображение Получать представление об устройстве деревянной
на плоскости в технике аппликации её фасада и избы, а также юрты, иметь представление о жилых
традиционного декора. Разные виды изб и постройках других народов.
надворных построек.

Узнавать

о

конструктивных

особенностях

Конструкция и изображение здания каменного переносного жилища — юрты.
собора. Роль собора в организации жизни Изобразить или построить из бумаги конструкцию
древнего города, собор как архитектурная избы, других деревянных построек традиционной
доминанта.

деревни.

Традиции архитектурной конструкции храмовых Учиться изображать традиционную конструкцию
построек

разных

народов.

Изображение здания каменного древнерусского храма.

типичной конструкции зданий: древнегреческий Приобретать

представление

о

красоте

и

храм, готический или романский собор, мечеть, конструктивных особенностях русского деревянного
пагода.

зодчества.

Освоение образа и структуры архитектурного Иметь представление о конструктивных чертах
пространства

древнерусского

города. древнегреческого храма, уметь его изобразить.

Крепостные стены и башни, торг, посад, главный Уметь изобразить характерные черты храмовых
собор.

сооружений
(романский)

разных
собор

культур:
в

готический

европейских

городах,

буддийская пагода, мусульманская мечеть.
Получать образное представление о древнерусском
городе, его архитектурном устройстве и жизни
людей.
Модуль

«Восприятие Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, Воспринимать произведения на темы истории и

произведений искусства»

А.М. Васнецова, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, традиций русской отечественной культуры: образ
А.Г. Венецианова,

А.П.

Рябушкина, русского средневекового города в произведениях

И.Я. Билибина на темы истории и традиций А.М. Васнецова, И.Я. Билибина, А.П. Рябушкина,
русской отечественной культуры.

К.А. Коровина; образ русского народного праздника

Примеры произведений великих европейских в

произведениях

Б.М. Кустодиева;

образ

художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, традиционной крестьянской жизни в произведениях
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору Б.М. Кустодиева, А.Г. Венецианова, В.И. Сурикова.
учителя). Памятники древнерусского каменного Получать образные представления о каменном
зодчества: Московский Кремль, Новгородский древнерусском зодчестве, смотреть Московский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром,
другие

с

комплексов,

учётом
в

том

местных
числе

архитектурных Казанский кремль и др.
монастырских). Узнавать, уметь называть и объяснять (на доступном

Памятники русского деревянного зодчества. для учащегося с ЗПР уровне) содержание памятника
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная
народов.

культура

Представления

разных
об

эпох

К.

Минину

и

Д.

Пожарскому

скульптора

и И.П. Мартоса.

архитектурных, Иметь

представление

о

соборах

Московского

декоративных и изобразительных произведениях Кремля, Софийском соборе в Великом Новгороде,
в культуре Древней Греции, других культур храме Покрова на Нерли.
Древнего

мира.

Архитектурные

памятники Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид

Западной Европы Средних веков и эпохи древнегреческого Акрополя.
Возрождения.

Узнавать

Произведения

предметно-пространственной соборов.

общий

вид

готических

(романских)

культуры, составляющие истоки, основания Получать знания об архитектуре мусульманских
национальных культур в современном мире.

мечетей.

Памятники национальным героям. Памятник К. Получать
Минину

и

И. П. Мартоса

Д.
в

Пожарскому
Москве.

представления

об

архитектурном

скульптора своеобразии буддийских пагод.

Мемориальные Узнавать основные памятники наиболее значимых

ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в мемориальных ансамблей и уметь объяснять их
Москве;

памятник-ансамбль

героям особое значение в жизни людей.

Сталинградской битвы «Мамаев курган» (и Узнавать о правилах поведения при посещении
другие по выбору учителя)

мемориальных памятников.

Модуль «Азбука цифровой Моделирование в графическом редакторе с Осваивать знания о конструкции крестьянской
графики»

помощью инструментов геометрических фигур деревянной избы и её разных видах, моделируя
конструкции

традиционного

крестьянского строение избы в графическом редакторе с помощью

деревянного дома (избы) и различных вариантов инструментов геометрических фигур.
его устройства.
Моделирование

Использовать поисковую систему для знакомства с
конструкции

разных

видов разными видами избы и её украшений.

традиционных жилищ разных народов (юрта, Осваивать

строение

юрты,

моделируя

её

каркасный дом и др., в том числе с учётом конструкцию в графическом редакторе с помощью
местных традиций).

инструментов геометрических фигур.

Моделирование в графическом редакторе с Находить в поисковой системе разнообразные
помощью инструментов геометрических фигур модели юрты, её украшения, внешний вид и
конструкций храмовых зданий разных культур: внутренний уклад жилища.
каменный православный собор, готический или Осваивать моделирование с помощью инструментов
романский собор, пагода, мечеть.

графического

редактора,

копирования

и

Построение в графическом редакторе с помощью трансформации геометрических фигур строения
геометрических фигур или на линейной основе храмовых зданий разных культур.
пропорций

фигуры

человека,

изображение Осваивать строение фигуры человека и её пропорции

различных фаз движения.
Создание

компьютерной

с помощью инструментов графического редактора
презентации

в (фигура человека строится из геометрических фигур

программе PowerPoint на тему архитектуры, или

с

помощью

только

линий,

исследуются

декоративного и изобразительного искусства пропорции частей и способы движения фигуры
выбранной эпохи или национальной культуры.

человека при ходьбе и беге).
Осваивать и создавать под руководством учителя
компьютерные презентации в программе PowerPoint
по

темам

изучаемого

материала,

собирая

в

поисковых

системах

нужный

материал

или

используя собственные фотографии и фотографии
своих рисунков, делая шрифтовые надписи наиболее
важных определений, названий, положений, которые
надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым
темам.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник; 14-е издание,
переработанное Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного

предмета

«Изобразительное

искусство»

https://edsoo.ru/wp-

content/uploads/2024/07/14_inf_metod-pismo-izo
• Методические рекомендации по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/mr_-adaptacziya-1-klass.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• МЭО https://mob-edu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
• Библиотека ЦОК