МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Чукотского автономного округа
Управление социальной политики
Провиденского муниципального округа
МБОУ «ООШ с. Сиреники»
РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО
учителей НОО и
воспитателей ДО

заместитель директора
по УР

директор МБОУ "ООШ
с. Сиреники"

________________________ ________________________

________________________

Петрова А.Н.
Щуцкая Я.Ю.
Протокол
№
1
Приказ
№
146
- о.д.
Шараева Т.Д.
от «21» августа 2026 г.
от «26» августа 2026 г.
Протокол № 1
от «20» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.2)
учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся 4 класса
Срок обучения: 2026 – 2027 учебный год

с. Сиреники
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне
начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального

общего

образования,

представленных

в

Федеральном

государственном образовательном стандарте начального общего образования,
Федеральной программы воспитания.
Учебный

предмет

«Окружающий

мир»

предметной

области

«Обществознание и естествознание» несет в себе большой развивающий
потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения,
познавательные

интересы

и

способности,

создаются

условия

для

самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в рамках данного
учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с
практической жизнью. У обучающихся с ЗПР, которым рекомендовано
обучение по варианту программы 7.2., мал запас дошкольных знаний и
умений, недостаточен практический опыт, даже если они уже неоднократно
встречались с теми или иными объектами и явлениями. Вместе с тем
эмоциональная окрашенность большинства тем, яркость иллюстраций
учебников и пособий, возможность видеосопровождения и наличие
компьютерных

программ,

которые

можно

использовать

в

качестве

обучающих, делает этот учебный предмет потенциально привлекательным для
обучающихся с ЗПР.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о
природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём,
соответствует потребностям и интересам обучающихся с ЗПР младшего
школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
формировании начальных знаний о природе и обществе, формирование
предпосылок целостного взгляда на мир, начальных знаний о месте в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и
социальную среду обитания); освоение элементарных естественнонаучных,

обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержании данного учебного предмета; формирование представлений о
ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности
здоровому образу жизни; развитие умений и навыков применять полученные
знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной с поисковоисследовательской

деятельностью

(наблюдения,

опыты,

трудовая

деятельность); духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу; проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов РФ; освоение обучающимися с ЗПР основ
мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей,
законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение
духовного опыта обучающихся с ЗПР, развитие способности к социализации
на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение начального
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими

нормами

поведения;

становление

базовых

навыков

повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям,
уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
В ходе изучения предмета «Окружающий мир» обучающиеся с ЗПР
овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе
и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире. Коррекционно-развивающий потенциал предмета заключается в
развитии способности обучающегося с ЗПР использовать сформированные
представления о мире для решения разнообразных предметно-практических и
коммуникативных задач, развитии активности, любознательности и разумной
предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы.
Предмет обладает широкими возможностями для формирования у
обучающихся фундамента экологической и культурологической грамотности
и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и

людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся с ЗПР
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде, заложит основу для осмысления
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными,
знакомыми и предсказуемыми, давая обучающемуся с ЗПР возможность найти
свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление
своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем
самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие,
что особенно важно для обучающихся с ЗПР.
Существенная особенность учебного предмета «Окружающий мир»
состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начального образования.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания
и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем
является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся с ЗПР основ здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и
оценки возникшей ситуации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира
на уровне начального общего образования – 336 часов (два часа в неделю в
каждом классе): 4 класс – 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
4 класс
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации – глава государства. Политико-административная
карта

России.

Общая

характеристика

родного

края,

важнейшие

достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День
весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к
культуре,

истории,

традициям

своего

народа

и

других

народов,

государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины
быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего
края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений. Солнце
ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня
и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра
России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила
нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.

Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного
поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и
средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности. Безопасность в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (поиск достоверной информации,
опознавание

государственных

развлекательных

порталов)

образовательных

в

условиях

ресурсов

и

контролируемого

детских

доступа

в

информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые
познавательных

логические

и

исследовательские

универсальных

учебных

действия

действий

как

часть

способствуют

формированию умений:
устанавливать

последовательность

этапов

возрастного

развития

человека используя материалы учителя и рабочей тетради; конструировать с
помощью учителя в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания; моделировать с опорой на образец и
предложенный план схемы природных объектов (строение почвы; движение
реки, форма поверхности); соотносить объекты природы с принадлежностью
к определённой природной зоне используя дидактические наглядные
материалы; классифицировать природные объекты по принадлежности к
природной зоне с опорой на образец.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:

использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах; оценивать объективность информации при помощи вопросов
учителя, учитывать правила безопасного использования электронных
образовательных и информационных ресурсов; использовать для уточнения и
расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники,
энциклопедии, в том числе и информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (в условиях контролируемого выхода); делать сообщения
(доклады) на предложенную тему на основе дополнительной информации по
предложенному учителем плану, подготавливать презентацию, включая в неё
иллюстрации, таблицы, диаграммы (с помощью взрослых).
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
культура, долг, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект
Всемирного природного и культурного наследия; характеризовать человека
как живой организм с опорой на предложенный план и иллюстративнодидактический материал: системы органов; роль нервной системы в
деятельности организма; создавать текст-рассуждение по предложенному
плану: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных
привычек; составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на
основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых
цепей) с опорой на план; создавать небольшие тексты о знаменательных
страницах истории нашей страны с помощью учителя и информационных
источников (в рамках изученного).
Регулятивные

универсальные

учебные

действия

способствуют

формированию умений:
планировать под руководством учителя алгоритм решения учебной
задачи; контролировать процесс и результат выполнения задания используя
визуальный план и образец, корректировать учебные действия при
необходимости; адекватно принимать оценку своей работы; планировать под

руководством учителя работу над ошибками; находить ошибки в своей и
чужих работах с использованием справочных материалов, устанавливать их
причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных
ролей: руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело; анализировать
ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других
людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют

готовность

обучающихся

с

ЗПР

руководствоваться

традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
1)

гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам; первоначальные представления
о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как
члена общества;
2)

духовно-нравственного воспитания:

проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности; принятие существующих в
обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных
отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения

и

доброжелательности;

применение

правил

совместной

деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям;
3)

эстетического воспитания:

понимание

особой

художественной

роли

культуры,

России

проявление

в

развитии

общемировой

уважительного

отношения,

восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; использование полученных знаний в
продуктивной

и

преобразующей

деятельности,

в

разных

видах

художественной деятельности.
4)

физического воспитания, формирования культуры здоровья и

эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной); приобретение опыта
эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
5)

трудового воспитания:

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям;
6)

экологического воспитания:

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий,
приносящих ей вред;
7)

ценности научного познания:

осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития; проявление познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося
ЗПР к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

овладение

начальными

навыками

адаптации

в

динамично

изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
участие в социально значимой деятельности;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение

социально-бытовыми

умениями,

используемыми

в

повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания) на доступном уровне , проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности; на основе наблюдений
доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости
между объектами (часть целое; причина – следствие; изменения во времени и

в пространстве) по наводящим вопросам; сравнивать объекты окружающего
мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии по
предложенному плану, опорной схеме; объединять части объекта (объекты) по
определённому

признаку;

классификации,

определять

классифицировать

существенный

предложенные

признак
объекты

для
после

проведенного анализа/ с опорой на образец; находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма с
помощью учителя.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить (по предложенному плану) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов; формулировать с помощью
учителя цель предстоящей работы; моделировать с помощью учителя
ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента
времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и
другое); проводить по предложенному плану под руководством учителя опыт,
несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть – целое, причина – следствие); формулировать
выводы на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
исследования) по наводящим вопросам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать под руководством учителя различные источники для
поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом

учебной задачи; находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму; распознавать
достоверную и недостоверную информацию на основе предложенного
учителем способа её проверки; находить и использовать с помощью взрослых
для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную
информацию; читать и интерпретировать с помощью учителя графически
представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию; соблюдать
правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью
учителя); создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; фиксировать полученные результаты в
текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде
(рисунок, схема, диаграмма) с помощью взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
высказывать своё мнение; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
проявлять уважительное отношение к собеседнику; использовать смысловое
чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной
жизни, взаимоотношениях и поступках людей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на доступном
уровне; конструировать обобщения и выводы на основе полученных
результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами
с помощью взрослых; находить ошибки и восстанавливать деформированный
текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной
жизни;

готовить

небольшие

публичные

выступления

с

возможной

презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту выступления
с помощью взрослых.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать с помощью учителя действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций по
опорному плану.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
и самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности по
предложенному алгоритму; находить ошибки в своей работе и устанавливать
их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя); объективно оценивать результаты своей деятельности,
соотносить свою оценку с оценкой учителя; оценивать при помощи учителя
целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной

(практической)

задачи;

участвовать

в

формулировании

краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру) по наводящим вопросам;
участвовать в коллективной деятельности по достижению общей цели:
распределять роли,

договариваться, обсуждать

процесс

и

результат

совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;

выполнять правила совместной деятельности: справедливо

распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием
разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно
разрешать их (при необходимости обращаясь с помощи взрослого);
ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме; показывать с
помощью учителя на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию
России); показывать с помощью учителя на исторической карте места
изученных исторических событий; иметь представление о месте изученных
событий на «ленте времени»; иметь представление об основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации; иметь представление о
соотнесении изученных исторических событий и исторических деятелей с
веками и периодами истории России; рассказывать с опорой на план/опорные
слова о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях
разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана/опорных слов изученные объекты,
выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику
России и своего региона; проводить по предложенному плану несложные
наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда; распознавать изученные объекты и явления живой и
неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире; группировать с опорой на образец изученные объекты
живой

и

неживой

природы,

самостоятельно

выбирая

признак

для

группировки; проводить простейшие классификации (при необходимости при
помощи учителя); сравнивать с порой на образец/алгоритм/схему объекты
живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных

характерных свойств (после предварительного анализа); использовать знания
о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в
природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон) с
опорой на наглядные дидактические материалы; иметь представление о
наиболее значимых природных объектах Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного); иметь представление о экологических
проблемах и путях их решения; создавать по заданному плану собственные
высказывания о природе и обществе; использовать под руководством учителя
различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы; соблюдать правила нравственного поведения на природе;
иметь представление о возможных последствиях вредных привычек для
здоровья и жизни человека; соблюдать правила безопасного поведения при
использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта,
в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах
индивидуальной

мобильности;

осуществлять

образовательных

ресурсов

верифицированной

и

безопасный

поиск

информации

в

информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» под руководством
учителя/родителей;

соблюдать

правила

безопасного

для

здоровья

использования электронных образовательных и информационных ресурсов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс (68 часов)
№
1

Тема, раздел курса
Человек и общество.
33 часа

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Государственное устройство РФ (общее
представление). Конституция — основной
закон Российской Федерации.
Права и
обязанности
гражданина
Российской
Федерации. Президент Российский Федерации
—
глава
государства.
Политикоадминистративная карта России. Города
России.
Общая характеристика родного края: природа,
главный
город,
важнейшие
достопримечательности,
знаменитые
соотечественники.
Государственные
праздники в жизни российского общества:
Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и
труда, День Победы, День России, День
народного единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты своего региона.
Характеристика
отдельных
исторических
событий, связанных с ним.
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта.
Наиболее
важные
и
яркие
события
общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: государство
Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация.
Картины быта, труда; духовно-нравственные
и культурные традиции людей в разные
исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей.
Наиболее
значимые
объекты
списка
Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом (3—4 объекта). Охрана памятников
истории и культуры. Посильное участие в

Работа с политико-административной картой Российской
Федерации: определение местонахождения республик Российской
Федерации, краёв, крупнейших областей и городов России. Чтение
статей Конституции Российской Федерации о правах граждан
Российской Федерации. Рассказ учителя «Президент – глава
государства и гарант благополучия страны».
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения учителя. Рассказ
учителя о важнейших страницах истории родного края. Обсуждение
докладов и презентаций учащихся (дифференцированное задание)
по теме, например, «Мой родной край».
Учебный диалог по теме, например, «Государственные праздники
России». Работа в парах по теме, например, «Рассказ о любом
празднике Российской Федерации или своего региона». Составление
календарей праздников и памятных дат.

Практическая работа по теме, например, «Определение по «ленте
времени» времени (века), в котором происходили исторические
события».
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест
важнейших исторических событий в жизни России. Обсуждение
рассказов учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре
Древней Руси. Экскурсия в художественный музей (при наличии
условий), просмотр видеофрагментов, иллюстраций и других
материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней
Руси», «Образование от Древней Руси до XIX века», «Московское
государство».
Учебный диалог по теме, например, «Как выполняли свой долг
защиты Отечества в разные исторические времена граждане России
(на примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной
войны (1941—1945)».

охране памятников истории и культуры своего
края. Правила нравственного поведения,
культурные традиции людей в разные
исторические времена.

2

Человек и природа. 24 часа

Солнце — ближайшая к нам звезда, источник
света и тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и
ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена
времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы,
холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и
горы России. Особенности поверхности
родного края (краткая характеристика на
основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро,
пруд); река как водный поток. Крупнейшие реки
и озёра России, моря, омывающие её берега,
океаны. Использование человеком водоёмов и
рек. Водоёмы и реки родного края: названия,
краткая характеристика.
Наиболее значимые природные объекты списка
Всемирного наследия в России и за рубежом.
Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Международная Красная
книга (3—4 примера). Правила нравственного
поведения в природе.
Природные зоны России: общее представление
об основных природных зонах России: климат,
растительный и животный мир, особенности
труда и быта людей, охрана природы. Связи в
природной зоне.

Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов
учебников (по выбору) на тему «Объекты Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом». Рассказ учителя о памятниках
Всемирного наследия (например, в России — Московский Кремль,
памятники Новгорода, Кижи, в мире — Великая Китайская стена,
Колизей в Риме, Акрополь в Греции). Учебный диалог по теме,
например, «Как охраняются памятники истории и культуры».
Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного
наследия России (дифференцированное задание).
Выступления учащихся (дифференцированное задание) о планетах.
Рассматривание и обсуждение схемы «Вращение Земли вокруг своей
оси — причина смены дня и ночи». Составление схем «Вращение
земли вокруг своей оси», «Вращение земли вокруг солнца».
Работа с картой: равнины и горы на территории Российской
Федерации, крупнейшие реки и озёра; моря, омывающие Россию.
Практическая работа в контурной карте (условные обозначения,
нанесение горных массивов, равнин, морей и рек).
Рассказ учителя об объектах родного края: название, место
расположения, общая характеристика.

Учебный диалог по теме, например, «Как люди используют водоёмы
и реки для хозяйственной деятельности». Рассказ учителя по теме
«Чем море отличается от озера». Работа с картой «Покажи моря и
океаны». Работа с контурной картой.
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом: природные
объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(например, в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы
Камчатки, Ленские столбы. Проектная деятельность по теме,
например, «Объекты Всемирного наследия в России».
Рассказ учителя о Международной Красной книге. Работа в группах
по теме, например, «Составление памятки «Правила поведения в
природе».
Рассказ учителя по теме, например, «Почему меняются природные
зоны?». Работа с текстом учебника: особенности разных природных
зон. Работа в паре: анализ схем, иллюстраций по теме, например,
«Какие организмы обитают в природных зонах», составление
рассказа-рассуждения по теме, например, «Как животные

3

Правила
безопасной
жизнедеятельности.
5 часов

Резерв: 6 часов

Здоровый образ жизни: профилактика вредных
привычек.
Безопасность
в
городе.
Планирование
безопасных маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного
поведения велосипедиста (дорожные знаки,
дорожная разметка, сигналы и средства защиты
велосипедиста).
Безопасность
в
информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (поиск достоверной информации
опознание государственных образовательных
ресурсов и детских развлекательных порталов)
в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».

приспосабливаются к условиям жизни». Учебный диалог по теме,
например,
«Экологические
связи
в
природной
зоне».
Моделирование характерных цепей питания в изучаемой природной
зоне.
Рассказ учителя об освоении природных богатств в природных зонах
и возникших вследствие этого экологических проблемах.
Работа в группах: создание описания одной из природных зон по
самостоятельно составленному плану (с использованием
дополнительной информации, в том числе из информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»)
Учебный диалог по теме, например, «Послушаем друг друга: как я
выполняю правила безопасной жизни». Работа в группах:
составление текста по теме, например, «Какие опасности можно
встретить на улице, в зонах отдыха, в общественных местах».
Анализ ситуаций по теме, например, «Что может произойти,
если…». Ролевая игра по теме, например, «Знаем ли мы правила
езды на велосипеде (роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД,
маленькие дети). Рассказ учителя по теме, например, «Чем может
быть
опасна
информационно-телекоммуникационная
сеть
«Интернет». Как правильно искать информацию в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебных предметов на уровне начального общего образования в noo.pdf
• Методические рекомендации по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь) mr_adaptacziya-1-klass.pdf
• Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов
обучения в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение.
Математика. Окружающий мир sistema-oczenki_nsh_03-1.pdf
• Методические
рекомендации.
Оценивание
метапредметных
достижений младшего школьника: особенности текущего контроля
https://edsoo.ru/2024/12/28/metodicheskie-rekomendaczii-oczenivaniemetapredmetnyh-dostizhenij-mladshego-shkolnika-osobennostitekushhego-kontrolya-2024-g/
• Система оценки предметных результатов обучения в начальной школе.
Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир
sistema-oczenki_nsh_02.pdf
• Федеральный перечень учебников
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• ЦОС Моя школа https://myschool.edu.ru
• Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de
• ФИЗИКОН Окружающий мир