РП 7.2 ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ 1-4кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273ЧАО, Провиденский муниципальный округ, с. Сиреники, ул. Мандрикова д.29,
тел.(факс) 2-52-37
Рассмотрено:
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от «20» августа 2026 г.

Согласовано:
Заместитель директора
по ВР
__ _________/ШараеваТ.Д./
Протокол № 1
от «21» августа 2026 г.

Утверждаю:
директор
МБОУ «ООШ с.Сиреники
_________/Щуцкая Я.Ю./
Приказ № 146 - о.д.
от «26» августа 2026 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (вариант 7.2)
коррекционного курса внеурочной деятельности

«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
(начальное общее образование: 1-4 классы)

(рабочая программа составлена в разделе
рабочих программ на сайте https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/ )

Составил: Калдар-оол.К.К учитель-логопед

с. Сиреники, 2026 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .......................................................................................................
Общая характеристика курса «Логопедические занятия» ................................... 3
Цель и задачи курса ...............................................................................................
Особенности построения курса ........................................................................... 4
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержании курса ................................................................................. 4
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ............................................................................................
1 КЛАСС ............................................................................................................. 6
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС ........................................................................ 7
2 КЛАСС ............................................................................................................. 7
3 КЛАСС ............................................................................................................. 8
4 КЛАСС ............................................................................................................. 9
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» .............................................................................................10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы

Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной частью
коррекционно-развивающей области учебного плана при реализации ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР. Он обеспечивается логопедическим сопровождением и
направлен на преодоление и/или ослабление речевых нарушений у обучающихся 1–4
классов, получающих образование в соответствии с ФАОП НОО для обучающихся с
ЗПР.
Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из
требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию
имеющихся недостатков в развитии ребенка, препятствующих освоению программы.
Курс является обязательной частью ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант
7.2.) и реализуется на протяжении всего периода обучения в начальной школе.
Курс реализуется учителем-логопедом во внеурочной деятельности на
индивидуальных и/или подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих
занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР, обусловленные
разной степенью выраженности парциальной недостаточности высших психических
функций и различными вариантами сочетания сохранных и нарушенных функций и
познавательных процессов, определяют необходимость дифференцированного
подхода к обучающимся в процессе реализации курса. Предусматривается гибкость
выбора тематического каркаса с учетом типологических особенностей группы
школьников с ЗПР.
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Логопедические занятия»
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех сторон
устной речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической),
связной речи, профилактике и коррекции нарушений письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает развитие у
обучающихся с ЗПР не только речевых умений и навыков, но и навыков социальной
(жизненной) компетенции.
Задачи курса:
коррекция и развитие звукопроизношения (постановка, автоматизация,
дифференциация звуков речи);
восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;
коррекция
нарушений/недостатков
грамматического
строя
речи
(синтаксической
структуры
речевых
высказываний,
словоизменения
и
словообразования);
формирование и развитие связной речи, диалогической и монологической форм
речи;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
развитие
зрительно-пространственных
и
пространственно-временных
представлений;
расширение представлений об окружающей действительности;
обогащение речевого опыта, способствующего развитию познавательных
процессов.
Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего уровня
начального общего образования и позволяет последовательно и постепенно

преодолевать/минимизировать имеющиеся у обучающихся с ЗПР речевые нарушения,
а также обусловленные ими разнообразные трудности в обучении, развивать
коммуникативные навыки.
Особенности построения курса
Особенностью построения курса «Логопедические занятия» является
индивидуально-ориентированное логопедическое сопровождение с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, их индивидуальных
особенностей и возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи.
2.
Развитие лексико-грамматической стороны речи.
3.
Формирование связной речи. Основы коммуникации.
Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в строгом
соответствии с требованиями к результату изучения учебных предметов «Обучение
грамоте», «Русский язык» и основывается на использовании учебного материала.
Продолжительность и интенсивность занятий определяются индивидуально с
учетом рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в неделю.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и не должна
превышать:
•
для группового занятия – 40 минут;
•
для подгруппового занятия – 30–40 минут;
•
для индивидуального занятия – 20–30 минут.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании курса
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР исключительно
важно формировать положительную мотивацию к речевому взаимодействию,
способность ориентироваться в заданиях, развивать навыки анализа и синтеза (на
речевом материале), учить обдумывать и планировать предстоящую деятельность,
следить за правильностью ее выполнения, рассказывать о проделанном и адекватно
оценивать результат деятельности.
На логопедических занятиях обучающиеся с ЗПР выполняют различные устные
и письменные задания, направленные на звуковой анализ слова, учатся различать
звуки и буквы, соединять звуки и слоги в слова, выстраивать фразы, составлять
связные высказывания, что способствует развитию устной и письменной речи.
Обучающихся с ЗПР необходимо максимально развернуто знакомить с новым
материалом, используя при этом доступные алгоритмы, определяющие порядок
выполнения действий. Например, могут применяться пошаговая памятка или знаковосимволическая карточка с этапами выполнения заданий.
При изучении звуков и букв полезно задействовать различные анализаторы:
слуховой, зрительный, кинестетический (написание букв в воздухе, принятие
телесной позы, сходной с изучаемой буквой, написание букв на сыпучем материале
(песке, манке и т. п.), поиск буквы в «зашумленном» изображении).
На логопедических занятиях обучающиеся выкладывают графические схемы
фишками и полосками; работают с разрезной азбукой, слоговыми таблицами, абаком
и пр.

Активно используются упражнения, способствующие стимулированию
познавательной активности, развитию мыслительных операций на речевом материале
(выделение четвертого лишнего, ребусы, анаграммы и др.), с учетом достигнутого
уровня познавательной деятельности (при низком уровне задания предлагаются
преимущественно на иллюстративном материале).
Для автоматизации формируемого навыка, упрочения связей между языковыми
единицаминеобходимо систематически повторять и закреплять пройденный
материал, используя приемы актуализации имеющихся знаний (визуальную опору,
памятку).
Применяемый на занятиях словарный материал следует уточнять, пополнять,
расширять путем соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира при
активном использовании интернет-ресурсов. Следует учить детей самостоятельно
находить необходимую информацию, используя для этого разные источники
(словарь, интернет, энциклопедию).
При обучении звуко-буквенному анализу работа выстраивается пошагово,
начиная с выделения звуков в слове, и лишь потом используется моделирование
звукового состава слова (с последующим декодированием).
Следует учить обучающихся с ЗПР осознавать возникающие трудности и при
их наличии обращаться за помощью. При необходимости следует облегчать
техническую сторону выполнения письменных заданий (письмо в тетрадях с сетчатой
разлиновкой, обозначение точками интервалов между буквами (слогами), обводка
пунктирных изображений букв, слогов, слов, использование определенных
обозначений.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций
примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую
и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
проявляется:
− в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
− в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается
календаре в текущем году.

Место учебного курса в плане внеурочной деятельности
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы
коррекционной работы и обязателен для изучения. В соответствии с учебным планом
ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР на изучение курса отводится 2 часа в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов для обучающихся 1-ых
классов и на 68 часов для обучающихся 2–4-ых классов (2 часа занятий в неделю, 33–
34 учебные недели в году).
в 1-м дополнительном классе -66 часов (2 часа в неделю)

в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю);
в 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю);
в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю);
в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю);
Формы проведения занятий учебного курса:
На уровень начального общего образования приходится 336 часов. Занятия по
программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать
собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, беседы
,деловые игры, викторины, интервью, блиц опросы ит.д.).
Программа может быть реализована в течение одного учебного года, если
занятия проводятся 2 раза в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ.
1 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и различение
звуков по артикуляционным и акустическим характеристикам. Уточнение
артикуляционных укладов гласных и согласных звуков. Коррекция и развитие
звукопроизношения. Определение места звука в слогах и словах. Определение
количества, последовательности звуков в слове. Закрепление и различение образа
печатных и письменных букв. Развитие зрительного внимания и восприятия на
материале букв и предметных картинок. Развитие пространственно-временных
представлений. Сравнение и различение согласных звуков: сонорных и шумных,
звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих, взрывных и щелевых.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова.
Слогообразующая роль гласного звука. Определение слоговой структуры слова путем
ориентировки на гласные звуки. Сравнение слов с разным количеством слогов. Слоги
прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС). Графические схемы прямых и
обратных слогов. Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов. Составление
слов из прямых и обратных слогов. Чтение прямых и обратных слогов с
использованием слоговой таблицы. Работа с ударением, его смыслоразличительная и
фонетическая роль. Составление графических схем слогового состава слова с
выделением места ударного и безударного слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х).
Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши.
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических
ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета (словапредметы). Соотнесение слова и названия действия (слова-действия). Соотнесение
слова и признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих признаки.
Активизация и обогащение словаря по лексическим темам. Работа с синонимами и
антонимами. Отработка форм множественного и единственного числа
существительных. Образование новых слов различными способами по образцу, по
словесной инструкции, с опорой на картинки (с помощью суффиксов – образование
слов с уменьшительно-ласкательным значением, названий детенышей птиц и

животных, слов-признаков от слов-предметов; с помощью приставок – образование
глаголов совершенного вида). Формирование и развитие навыков письма и чтения,
профилактика специфических ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Различение слова и предложения. Составление предложений с использованием
слов, обозначающих предметы, действия, признаки (с опорой на образец и картинки).
Работа с деформированным предложением и текстом. Моделирование
коммуникативных ситуаций с использованием формул речевого этикета. Составление
коротких описательных рассказов на заданную тему с опорой на образец.
Составление коротких повествовательных текстов с опорой на сюжетные картинки,
по опорным словам. Списывание предложений и короткого текста. Формирование и
развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Коррекция и развитие звукопроизношения. Дифференциация гласных и
согласных звуков, различение звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков.
Узнавание «зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на друга).
Отработка заглавных букв. Опознание правильно и зеркально изображенных
печатных и рукописных букв. Развитие зрительного внимания и восприятия на
материале букв и предметных картинок. Развитие пространственно-временных
представлений. Дифференциация похожих гласных букв: А-О, О-У, И-У.
Дифференциация похожих гласных и согласных букв: И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч,
Л-А, А-Д, Л-Я. Звуковой и слоговой анализ слова. Профилактика фонематических,
оптических и кинетических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Воспроизведение слого-ритмической структуры слова с опорой на графические
схемы. Уточнение значений слов при изменении позиции ударного слога.
Многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению. Отработка
навыков согласования имени существительного и имени прилагательного,
составления словосочетаний. Профилактика аграмматизма на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление, запись и прочтение коротких предложений. Различение
интонационных
характеристик
разных
предложений
(вопросительных,
восклицательных). Составление распространенных предложений по вопросам
педагога. Развитие диалогической речи (моделирование диалогов на заданную тему с
использованием вежливых слов). Составление рассказа-описания с опорой на план.
Чтение и пересказ коротких текстов / рассказов, содержащих диалоги персонажей.
2 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка и развитие произношения. Упражнение в различении и опознании
букв, соответствующих гласным и согласным звукам. Дифференциация гласных 1 и 2
ряда. Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков.
Уточнение акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков,
дифференциация согласных. Обозначение на письме мягких и твердых согласных.
Отработка и закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой состав

слогов. Формирование навыка слогового деления слова, определение количества
звуков и слогов на слух. Придумывание слов на заданный слог. Конструирование
слов из предложенных слогов. Составление графических схем. Работа со слоговыми
таблицами для отработки техники чтения.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), словопризнак, слово-действие. Слово и его значение. Работа со словами-паронимами.
Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова. Подбор однокоренных
(родственных) слов. Обогащение словаря синонимами и антонимами. Образование
существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, -ник-) для образования названий профессий, названий
детенышей животных и птиц.
Работа со словарными словами. Образование
притяжательных прилагательных в мужском, женском и среднем родах. Образование
качественных прилагательных с суффиксами: -н-, -лив- в мужском, женском и
среднем родах. Образование относительных прилагательных с суффиксами -ов-/-ев- /н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. Образование глаголов с помощью приставок (в-, вы-, при-, от-,
у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-). Употребление и написание
глаголов с частицей НЕ. Местоимение. Согласование слов в числе и роде,
составление словосочетаний с использованием алгоритма, карточек-подсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Составление распространенных предложений по вопросам. Выделение главных
членов предложения по вопросам. Развитие диалогической и монологической речи.
Работа с разными текстами (повествованием, описанием, рассуждением).
Определение главной мысли текста, озаглавливание. Определение количества слов в
предложении; количества предложений в тексте. Конструирование предложений с
однородными членами. Составление описательных и повествовательных рассказов по
опорным словам и плану. Составление рассказа по предложенному началу. Чтение и
определение последовательности частей текста. Работа над пониманием
прочитанного текста. Работа с деформированным текстом: нахождение лишних
частей текста, составление связного текста.
3 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых
фонем, различение букв (по оптическому и кинетическому сходству).
Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным усложнением (в
слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение приставок и предлогов. Отработка слов с глухими и звонкими
согласными в корне. Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы
проверки). Работа со словарными словами. Число и род имен существительных.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и
имени прилагательного. Личные местоимения. Согласование глагола с именем
существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени.

Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с
деформированным предложением. Работа с текстом. Определение границ и
количества предложений в тексте, количества слов в предложении. Работа на уровне
предложения: составление / завершение предложений, дописывание подходящих слов
(с использованием опорных слов), исключение лишних слов, редактирование и
распространение предложений, нахождение главных членов предложения. Работа на
уровне текста: озаглавливание, составление плана, нахождение лишних предложений
в тексте, сочинение продолжения текста.
4 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых
фонем, различение букв (по оптическому и кинетическому сходству).
Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным усложнением (в
слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Обогащение номинативного словаря. Различение и употребление синонимов,
антонимов, омонимов. Работа со словарными словами. Отработка навыков
словоизменения, практическое употребление
существительных в форме
единственного
и
множественного
числа.
Отработка
падежных
форм
существительных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и
винительного падежей. Употребление несклоняемых имен существительных.
Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании слова. Тренировка в
языковом анализе. Уточнение лексического и грамматического значения слова.
Дифференциация однокоренных и родственных слов. Образование и правописание
сложных слов с соединительными гласными О-Е. Развитие навыков приставочного
словообразования.
Практическое
употребление
слов
с
приставками
пространственного значения, временного значения и многозначными приставками.
Различение предлогов и приставок. Согласование с прилагательными (в роде, числе).
Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях.
Отработка распознавания глаголов, изменения глаголов по числам и временам,
глаголов прошедшего времени в единственном числе по родам. Согласование глагола
с именем существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени.
Согласование числительных с существительными в роде и падеже. Употребление в
речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголовантонимов. Употребление и правописание числительных. Определение числа и рода
местоимения. Упражнение в использовании и склонении личных местоимений с
предлогами и без. Преодоление / минимизация аграмматизма в устной речи и на
письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Соотнесение предложений с графической схемой. Построение сложных
предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему).
Конструирование предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с опорой
на образец и схему).
Установление в сложных предложениях причинноследственных связей. Дифференциация понятий: словосочетание – предложение –
текст. Согласование слов в предложении, выделение границ предложения на письме.
Закрепление умения составлять и записывать предложения, пересказывать и

составлять тексты различного типа с вежливыми словами приветствия, прощания,
просьбы, благодарности, используемыми при извинении или отказе. Выделение в
тексте основной мысли, озаглавливание. Связь между частями текста. Составление
плана текста. Различение особенностей текста-повествования, текста-описания,
текста-рассуждения, смешанного текста. Письменное изложение короткого текста по
плану. Написание мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную тему с предварительной подготовкой (с помощью педагога).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
самостоятельно обращать внимание на звуковую сторону речи;
иметь представления о правильных артикуляционных укладах нарушенных
звуков;
различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом потоке;
дифференцировать звуки и буквы: различать гласные (ударные и безударные) и
согласные (звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие звуки);
распознавать звуки по артикуляции, опознавать буквы и соотносить со
звуками;
обозначать мягкость согласных на письме;
составлять графические схемы слов;
выделять ударный и безударный слоги;
уметь правильно произносить все автоматизированные звуки во всех ситуациях
общения или минимизировать ошибки произношения;
определять количество и последовательность звуков в слове;
различать слова, отличающиеся одним или двумя звуками;
правильно произносить и писать слова без специфических ошибок или
минимизируя их (в рамках изученного программного материала начальных классов).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
выделять и различать части слова: основу, корень, приставку, суффикс,
окончание;
образовывать изученные части речи при помощи суффиксов и приставок (по
образцу);
конструировать словосочетания и предложения из предложенных слов;
различать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
уметь сравнивать и анализировать формы слова в словосочетании;
оперировать в процессе общения активной лексикой, использовать изученные
части речи;
соблюдать на письме изученные орфографические правила, правильно
произносить и писать слова без специфических ошибок или минимизируя их (в
рамках изученного программного материала 1–4 классов).
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
участвовать в простых диалогах;
обращаться за помощью при затруднениях, формулировать просьбу;
выражать словами свои намерения, пожелания, опасения и пр.;
соотносить предложение с графической схемой;

конструировать простые и сложные предложения с однородными членами, с
союзами и, а, но (с опорой на образец и схему);
устанавливать в сложных предложениях причинно-следственные связи;
дифференцировать понятия: словосочетание — предложение — текст;
согласовывать слова в предложении, выделять границы предложения на
письме;
определять главную мысль текста;
озаглавливать текст;
пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или
отказе;
устанавливать связь между частями текста;
составлять план текста;
различать особенности текста-повествования, текста-описания, текстарассуждения, смешанного текста;
писать изложение короткого текста по плану;
составлять сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную
тему с предварительной подготовкой (с помощью педагога).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы
коррекционной работы и обязателен для изучения.
Программа курса строится по модульному принципу, который позволяет
максимально индивидуализировать ее содержание в соответствии с особенностями
обучающихся. Количество часов на изучение каждого модуля может варьироваться –
уменьшаться или увеличиваться при сохранении общего объема часов на весь курс.
Помимо этого, учитель-логопед может значительно редуцировать содержательный
объем модуля или совсем исключить его, если функция или познавательный процесс,
на коррекцию которых направлен модуль, наиболее сохранны у ребенка.
Представленное содержание каждого модуля является основой для
тематического планирования. Тематическое планирование и количество часов,
отводимых на освоение каждого модуля коррекционного курса «Логопедические
занятия» определяется учителем-логопедом самостоятельно.
Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение
учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения модулей и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм
обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется индивидуальными
психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью
усвоенности ими учебных тем, рекомендациями ППк.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Темы

Основное
Деятельность
содержание
обучающихся
1 КЛАСС (2 часа в неделю, 66 часов в год)
Диагностика
развития - Обследование звукопроизношения;
Участвовать в диагностической
речи учащихся (4ч)
процедуре в зависимости от
-обследование состояния звуко-слогового и звуко- двигательных и речевых
возможностей,
обучающихся
буквенного анализа слов;
.Работать со
- обследование лексической стороны речи;
стимульным материалом,
- обследование грамматического строя речи;
адаптированным в соответствии
- обследование связной речи;
с психофизическими
- обследование письменных умений (написание букв, особенностями
развития.
слогов, слов с простой слоговой структурой);
Взаимодействовать с логопедом
- обследование читательских умений (чтение букв, использовать различные виды
слогов, трех- и четырехбуквенных слов).
помощи
в
выполнении
экспериментальных заданий.
Раздел 1 Развитие лексической стороны речи. (16ч)
Слово как единица речи. Выделение слова из текста, речевого потока.
Работа в группах. Работа в парах.
(2ч)
Соотнесение слова и предмета.
Слушание объяснений учителя.
Условно-графическое обозначение слов.
Работа с раздаточным материалом.
Уточнение значений имеющихся в активном словаре Опрос обучающихся. Ответы на
слов.
вопросы. Уметь отличать словапредметы, слова-действия, словапризнаки.
Слова
названия Уточнение лексического значения слов - названий Активно взаимодействовать с
предметов. (1ч)
логопедом и другими
предметов, с которыми дети сталкиваются в
участниками группы. При
необходимости использовать
быту, учебе, природе.
Упражнения на активизацию и обогащение средства дополнительной и

ЭОР

номинативного словаря: выбор картинок по альтернативной коммуникации
названию,
и другие ассистивные средства.
называние картинок, подбор слов-предметов к
лексическим темам («Учебные вещи», «В школе»),
названия частей и деталей предметов.
Слова
действий. (1ч)

названия

Уточнение лексического значения слов - названий Взаимодействовать с логопедом,
действий, с которыми дети сталкиваются в быту, обращаться к нему
за помощью при затруднениях.
учебе, природе.
Участвовать
в
различных
Игра «Покажи и назови»
заданиях.
Упражнения на активизацию
предикативного словаря.

обогащение

Слова
–
названия Упражнения на активизацию и обогащение
признаков
атрибутивного словаря.
предметов. (1ч)
Игры: «Какой бывает?», «Угадай, что (кто) это?»
Подбор слов, обозначающих признаки предметов.
Подбор слов, обозначающих цвет, величину, форму,
высоту, ширину, вкус, вес, скорость.

Работа в группах. Работа в парах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.
Уметь отличать слова-предметы,
слова-действия, слова-признаки.
Слово
в
составе Составление предложений по сюжетным картинкам и Индивидуальная работа. Работа с
предложения. (2ч)
их условно-графическая запись. Различение
раздаточным
материалом.
слова и предложения.
Слушание объяснений учителя.
Подсчет слов в предложении.
Работа с текстом. Взаимопроверка,
Составление предложений с использованием слов, самопроверка. Уметь различать
обозначающих предметы, действия, признаки.
слово и предложение. Знать
границы
предложений.
Согласовывать части речи в роде,
числе и падеже.
Лексическая
тема Беседа о школе.
Взаимодействовать с логопедом,
«Школа». (1ч)
Подбор слов - названий предметов к теме (школа, обращаться к нему

Лексическая
«Осень». (1ч)

Слова
с
значением. (2ч)

класс, урок, звонок, перемена, ученик, учитель и
т.д.)
Выбор слов-действий и слов-признаков к словампредметам.
Составление простых предложений по теме.
Свободные высказывания с опорой на сюжетные
картинки.
Моделирование коммуникативных ситуаций с
использованием формул речевого этикета.
тема Беседа об осени.
Подбор слов-названий предметов к теме (солнце,
дождь, ветер, листья, деревья и т.д.)
Выбор слов-действий и слов-признаков к словампредметам.
Составление простых предложений по теме.
Свободные высказывания с опорой на сюжетные
картинки.
Составление рассказа по мнемотаблице.
близким Практическое знакомство со словами близкими по
значению.
Нахождение в словаре слов с близким значением.
Подбор слов с близким значением на заданную тему.
Упражнения
на
установление
смыслового
однообразия слов.
Активизация и обогащение словаря синонимов.

Слова
противоположным
Значением. (2ч)

за помощью при затруднениях.
Участвовать
в
различных
заданиях.

Работа в группах. Работа в парах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка, самопроверка.
с Практическое
знакомство
со
словами Взаимодействовать с логопедом,
противоположными по значению.
обращаться к нему
Нахождение в словаре слов с противоположным за помощью при затруднениях.
значением.
Участвовать
в
различных
Подбор слов с противоположным значением на заданиях.
заданную тему.
Упражнения на установление противоположного

смысла слов с использованием парных картинок.
Лексическая тема «Как ты Беседа об органах чувств и их значении в жизни
познаешь мир». (1ч)
человека.
Подбор слов - названий предметов к теме (рука, язык,
ухо, нос и т.д.).
Выбор слов-действий и слов-признаков к словампредметам.
Составление простых предложений по теме.
Свободные высказывания с опорой на сюжетные
картинки.

Слова с обобщающим
Значением. (1ч)

Распределение названий предметов по группам.
Подбор слов с обобщающим значением по
лексическим темам.
Активизация, уточнение и обогащение словаря
обобщающих слов с помощью упражнений типа:
назови предметы одним словом; найди лишнюю
картинку, назови все остальные картинки одним
словом; подбери слово по аналогии: стол-мебель,
платье - ?

Лексическая тема «Режим
дня. Правила личной
гигиены». (1ч)

Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником, словарем.
Работа с текстом, с серией
сюжетных картин, с сюжетной
картиной.
Учащиеся
должны
уметь составлять план рассказа,
рассказ по его началу, по его
концу. Также учащиеся должны
уметь
составлять
устные
сочинения, рассказ по серии
сюжетных картин, по сюжетной
картине
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Различать сходные
по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.

Беседа о режиме дня школьника.
Участвовать в индивидуальных
Подбор слов к теме (утро, день, вечер, ночь и т.д.).
и малогрупповых и групповых
Выбор слов-действий и слов-признаков к словам- занятиях, направленных на
предметам.
развитие произвольных
Подбор лексических средств для описания режима движений, произвольную
дня.
регуляцию различных видов
Составление простых предложений по теме.
деятельности, развитие
Свободные высказывания на тему.
самоконтроля.
Составление рассказа «Мой режим дня» с опорой на
личный опыт.
Раздел 2 Звуко-слоговой состав слова и профилактика нарушений письма и чтения. (14ч)

Образование
гласных Сравнение
неречевых
и
звуков речи. (1ч)
Артикуляционная гимнастика.

Гласные звуки. ( 1ч)

речевых

звуков. Работа в группах. Работа в парах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Наблюдение за работой органов речи (органы Опрос обучающихся. Ответы на
артикуляции, голосообразования, дыхания).
Образование разных речевых звуков (сопоставление вопросы.
Работа с учебником. Работа с
артикуляций и акустических характеристик
текстом. Самостоятельная работа.
разных звуков).
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры.
Образование гласных звуков и особенности их Работа с раздаточным материалом.
произношения только с участием голоса при
Слушание объяснений учителя.
отсутствии шума.
Работа с учебником. Работа с
Произнесение гласных звуков по показу, словесной
текстом. Частично - поисковые
инструкции, карточкам-символам.
Взаимопроверка,
Уточнение артикуляционных укладов разных гласных задания.
самопроверка. Различать сходные
звуков.
по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.

Звуки и буквы а, А, о, О, Уточнение понятий «звук» и «буква».
У, ы, и, И. ( 2ч)
Закрепление образа печатной и письменной буквы и
соотнесение её с соответствующим звуком.
Сравнение написания изученных букв.
Конструирование букв из проволоки, пластилина.
Чтение и письмо буквосочетаний: «ауи», «оау» и т.д.
Образование согласных
Звуков. (1ч)

Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь делить слова
на слоги, производить слоговой
анализ и синтез слов.
Артикуляционная гимнастика
Работа в группах. Работа в парах.
Демонстрация артикуляционных укладов согласных Слушание объяснений учителя.
звуков (на примере правильно произносимых
Работа с раздаточным материалом.
детьми в группе) – создание шума, сочетание шума и

голоса.
Развитие умения различать гласные и согласные
звуки.
Наблюдение за работой органов речи (органы
артикуляции, голосообразования, дыхания).
Образование разных речевых звуков (сопоставление
артикуляций и акустических характеристик
разных звуков).
Согласные звуки. (1ч)

Сопоставление согласных звуков различных групп сонорных и шумных, звонких и глухих,
твердых и мягких, свистящих и шипящих, взрывных
и щелевых.
Сопоставительные характеристики особенностей их
звучания и артикуляции.
Произнесение согласных звуков по показу, словесной
инструкции, карточкам-символам.

Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником, словарем.
Работа с текстом, с серией
сюжетных картин, с сюжетной
картиной.
Учащиеся
должны
уметь составлять план рассказа,
рассказ по его началу, по его
концу. Также учащиеся должны
уметь
составлять
устные
сочинения, рассказ по серии
сюжетных картин, по сюжетной
картине.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь делить слова
на слоги, производить слоговой
анализ и синтез слов.

Согласные звуки и буквы ].], [Т], [Т], [К], [К], [C], [CХарактеристика звуков
н, Н, с, С, к, К, т, Т. (2ч)
[Н], [Н
Составление алгоритма рассказа о букве по опорной
схеме.
Определение места звука в словах (начало, середина,
конец слова).
Условно-графическое обозначение твёрдого и
мягкого согласного.
Закрепление образа печатной и письменной буквы в
упражнениях.
Списывание букв с печатного текста и соотнесение с
образцом.
Слоговая структура слова. Определение слоговой структуры слова путем Участвовать в индивидуальных

Прямые
и
слоги. (1ч)

обратные ориентировки на гласные звуки.
Сравнение слов с разным количеством слогов.
Знакомство с прямыми и обратными слогами (СГ,
ГС).
Составление графических схем прямых и обратных
слогов.
Дифференциация данных вразброс прямых и
обратных слогов.
Деление слова на слоги.
Подсчет количества слогов.
Составление слов из прямых и обратных слогов.
Чтение прямых и обратных слогов с использованием
слоговой таблицы.
Звуковой состав слова. Определение звукового состава слов.
(1ч)
Оценка роли отдельных звуков в отражении значений
слов.
Сопоставление значений слов, структура которых
отличается одним звуком.
Упражнения в определении звукового состава слов:
а) выделение звука на фоне слова,
б) вычленение первого и последнего звука из слова,
в) определение места звука в слове,
г) определение количества, последовательности
звуков и места каждого из них в составе слова.
Составление графических схем звукового состава
слов.
Слоги прямые закрытые и Составление графических схем прямых закрытых
слоги со стечением
слогов (СГС) и слогов со стечением согласных
согласных. (1ч)
(ССГ, ГСС).
Соотнесение диктуемых логопедом слогов с
графическими схемами.
Составление слов из сочетаний различных типов
слогов по графическим схемам (СГС – СГ; ССГ –
СГ и т.д.).

и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.

Ударные и
слоги. (1ч)

безударные Наблюдение
за
смыслоразличительной
и
фонетической ролью ударения.
Демонстрация примеров с изменением значения слов
при перемещении ударения.
Наблюдение за особенностью произнесения ударного
гласного в слове - более громкое и более
длительное, чем произнесение безударных гласных.
Анализ пар слов, сходных по звуко-слоговому
составу, но отличающихся местом ударного
гласного.
Разгадывание загадок с выбором слов-ответов по
месту ударного гласного.
Составление графических схем слогового состава
слов с выделением места ударного и безударных
слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х).
Профилактика специфических ошибок в письме и
чтении.
Звуко-слоговой анализ и
Называние по заданию логопеда слов с разным
синтез. (1 ч)
количеством слогов (1, 2, 3) с опорой на
демонстрируемые графические схемы.
Выполнение заданий на запоминание рядов из двухтрех слов определенной слоговой структуры.
Составление слов из предлагаемых в беспорядке
слогов.
Составление слов с опорой на предлагаемую
педагогом ритмическую структуру с выделением
ударного слога.
Реконструкция слов путем перемещения места
слогов, добавления, сокращения количества слогов.
Лексическая тема «Зима». Беседа о зиме.
(1ч)
Подбор слов к теме (снег, лед, мороз и т.д.).
Выбор слов-действий и слов-признаков к словампредметам.
Составление предложений и связных высказываний

Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,

по теме с опорой на предметные и сюжетные
картинки.
Составление рассказа по мнемотаблице.

самопроверка. Уметь делить слова
на слоги, производить слоговой
анализ и синтез слов.

Раздел 3. Звуко-буквенный состав слова и профилактика нарушений письма и чтения. ( 22 ч)
Звуки и буквы л, Л (1ч)
Выполнение заданий:
Работа с раздаточным материалом.
1) на определение заданного логопедом речевого Слушание объяснений учителя.
звука (гласный или согласный, мягкий или
Звуки и буквы р, Р (1ч)
Работа с учебником. Работа с
твердый, звонкий или глухой), воспроизведение его
Звуки и буквы в, В (1ч)
текстом. Частично - поисковые
акустических и артикуляционно-голосовых
Звуки и буквы п, П (1ч)
задания.
Взаимопроверка,
характеристик;
Звуки и буквы м, М (1ч)
Знать
2) на называние букв, демонстрируемых логопедом с самопроверка.
Звуки и буквы б, Б (1ч)
слогообразующую роль гласных,
помощью разрезной азбуки;
Звуки и буквы д, Д (1ч)
3) на определение места звука (буквы) в слове.
делить слова на слоги. Делать
Звуки и буквы ж, Ж (1ч)
Упражнения
на
развитие
пространственной
фонетический разбор слов.
Звуки и буквы щ, Щ (1ч)
ориентировки.
Звуки и буквы ч, Ч (1ч)
Сравнение печатных и рукописных, прописных и
Звуки и буквы г, Г (1ч)
заглавных букв.
Звуки и буквы й, Й (1ч)
Конструирование букв из элементов.

Гласные
первого
второго ряда. (1ч)

Обозначение мягкости

и Различение парных гласных А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е, ЫИ.
Чтение слогов и слов с парными гласными.
Составление звуковых схем.
Уточнение лексического значения слов.
Наблюдение за смягчающей функцией гласных
второго ряда.

Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Знать
слогообразующую роль гласных,
делить слова на слоги. Делать
фонетический разбор слов.

Произношение прямых слогов со звуком [М] в Работа с раздаточным материалом.

согласных с помощью сочетании со гласными первого ряда (МА, МО,
букв Я, Ё, Ю, Е. (1 ч)
МУ…), затем второго ряда (МЯ, МЁ, МЫ, МИ…).
Упражнения с другими согласными звуками.
Закрепление с помощью упражнений подбора к
данному мягкому варианту – твёрдого и наоборот.
Сопоставление значений и звучания слов типа МАЛМЯЛ, ЛУК-ЛЮК и т.п.

Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Знать роли мягкого
знака, различать сходные по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.

Обозначение мягкости с
помощью буквы Ь. (1 ч)

Сопоставление
форм
множественного
и
единственного числа таких слов, как КОНИ-КОНЬ,
СТЕПИ-СТЕПЬ, ДВЕРИ-ДВЕРЬ и т.п.
Прочтение стихотворения о роли мягкого знака.
Сравнение слов, различающихся твёрдым или мягким
звуком (шест-шесть, хорь-хор, брат-брать).

глухие Уточнение
акустических
и
артикуляционных
признаков сходства и различий в звучании звонких и
глухих согласных звуков.
Определение участия голосовых связок в звучании
звонких звуков с помощью тактильных
ощущений.

Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Различать сходные
по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.

Звонкие
и
согласные. (1 ч)

Дифференциация парных Подбор пар звуков по звонкости-глухости.
Участвовать в индивидуальных
звуков и букв Б-П. (1 ч)
Соотнесение звуков с соответствующими буквами.
и малогрупповых и групповых
Дифференциация парных Определение участия голосовых связок в звучании занятиях, направленных на

звуков и букв Д-Т. (1 ч)
Дифференциация парных
звуков и букв В-Ф. (1 ч)
Дифференциация парных
звуков и букв Г-К-Х. (1
ч)
Дифференциация парных
звуков и букв З-С. (1 ч)
Дифференциация парных
звуков и букв Ж-Ш. (1 ч)

звонких звуков с помощью тактильных
ощущений.
Составление и преобразование слогов с парными
звонкими и глухими согласными. Сопоставление
значений слов, отличающихся по признаку
звонкости-глухости звука в их составе.
Сопоставление значений и звучания слов типа ДОМТОМ, ГОРА-КОРА и т.п.

развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.

Определение места звука в слове.
Игра «Слова». Кто больше назовёт
начинающихся на определённую букву.

слов,

Раздел 4 Развитие грамматического строя речи. (5 ч)
Текст и его признаки (на
Слушание описательного текста о ранней весне.
Взаимодействовать с логопедом,
основе лексической темы Ответы на вопросы по его содержанию и выбор обращаться к нему
«Весна». (1 ч)
соответствующего изображения из ряда
за помощью при затруднениях.
представленных на наборном полотне картин.
Участвовать
в
различных
Работа с повествовательным текстом о весенних заданиях.
забавах и делах детей (с опорой на серию
сюжетных
картин),
анализ
его
содержания
(ориентировка на смысл отдельных предложений
текста).
Выбор заголовка текста.
Определение признаков текста:
1) текст состоит из предложений;
2) предложения связаны между собой по смыслу;
3) текст может иметь название – заголовок.
Предложение (1ч)
Выделение предложения из структуры текста.
Индивидуальная работа. Работа с
Определение словесной структуры предложения.
раздаточным
материалом.
Составление графических схем словесного состава Слушание объяснений учителя.

Словосочетание. (1 ч)

Словоизменение. (1ч)

Словообразование. (1 ч)

предложений.
Упражнения по реконструкции предложений путем
замен входящих в них слов.
Составление предложений:
а) по сюжетным картинкам разной смысловой
сложности;
б) по картинкам и опорным словам;
в) по опорным словам
Составление различных словосочетаний с опорой на
картинки и по вопросам логопеда. Составление
словосочетаний из заданных слов: а) в нужной форме;
б) в начальной форме. Соотнесение форм
слов, входящих в словосочетание.
Определение правильного и ошибочного сочетания
слов.

Работа с текстом. Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь различать
слово и предложение. Знать
границы
предложений.
Согласовывать части речи в роде,
числе и падеже.

Индивидуальная работа. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Работа
с
раздаточным материалом. Уметь
различать и находить в слове его
части, делить слова на слоги.
Составлять слова из слогов.
Упражнения
в
анализе
изменения
смысла Взаимодействовать с логопедом,
словосочетаний, предложений и текста при обращаться к нему
изменении
за помощью при затруднениях.
форм слов.
Участвовать
в
различных
Упражнения в изменении форм слова в разных заданиях.
словосочетаниях с опорой на картинки.
Развитие предложно-падежных конструкций.
Образование новых слов различными способами по Активно взаимодействовать с
показу, по словесной инструкции, с опорой на
логопедом и другими
картинки (с помощью суффиксов – образование слов участниками группы. При
с уменьшительно-ласкательным значением,
необходимости использовать
образование названий детенышей птиц, животных, средства дополнительной и
образование слов-признаков от слов-предметов;
альтернативной коммуникации и
с помощью приставок образование глаголов другие ассистивные средства.
совершенного вида).
Уточнение лексического значения новых слов.

Итоговая
(4ч)

диагностика. Обследование звукопроизношения;
обследование состояния звуко-слогового и звукобуквенного анализа слов;
обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных умений (написание букв,
слогов, слов с простой слоговой структурой);
обследование читательских умений (чтение букв,
слогов, трех- и четырехбуквенных слов).

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ класс (2 часа в неделю, 66 часов в год)
Диагностика
развития Обследование звукопроизношения;
Участвовать в диагностической
речи учащихся. (4 ч)
обследование состояния звуко-слогового и звуко- процедуре в зависимости от
буквенного анализа слов;
двигательных и речевых
обследование лексической стороны речи;
возможностей,
обучающихся
обследование грамматического строя речи;
.Работать со
обследование связной речи;
стимульным материалом,
обследование письменных и читательских умений.
адаптированным в соответствии
с психофизическими
особенностями
развития.
Взаимодействовать с логопедом
использовать различные виды
помощи
в
выполнении
экспериментальных заданий.
Раздел 1 Звуко-слоговой анализ и синтез; профилактика и коррекция нарушений письма и чтения. (16 ч)
Уточнение общих
Опознание звуков родного языка с опорой на Работа с раздаточным материалом.
представлений о звукопрослушивание (губы логопеда закрыты экраном).
Слушание объяснений учителя.
буквенном
составе Опознание звука по видимой артикуляции и другим Работа с учебником. Работа с
русского языка. (2 ч)
зрительно воспринимаемым опорам при

беззвучном артикулировании (например, звуков [Ш], текстом. Частично - поисковые
[С], [Ж], [Б], [П], [А], [О], [У]). Различение
задания.
Взаимопроверка,
гласных и согласных звуков.
самопроверка.
Знать
Узнавание и называние букв алфавита.
слогообразующую роль гласных,
Уточнение различий в понятиях ЗВУК-БУКВА.
делить слова на слоги. Делать
фонетический разбор слов.
Лексическая тема «Как ты Беседа об органах чувств и их значении в жизни
познаешь мир». (1 ч)
человека.
Обогащение словаря антонимами («большой –
маленький, холодно – тепло, тяжелый - легкий»)
Построение диалогов в ответах на вопросы.
Свободные высказывания с опорой на сюжетные
картинки.

Гласные и согласные Упражнения
на
уточнение
и
закрепление
звуки русского языка, их представлений о звучании и артикуляции гласных и
роль в составе слов.(1 ч)
согласных звуков и о соответствующих им буквах.
Уточнение представлений о слогообразующей
функции гласных звуков.

Звуковой анализ и синтез. Упражнения,
направленные
на
развитие
Соотнесение звуков с фонематического анализа:
буквами. (1 ч)
• подбор слов на заданный звук;
• определение места заданного звука в слове;
• определение количества звуков в слове;
• определение последовательности звуков в слове.
Упражнения в опознании букв, соответствующих

гласным и согласным звукам.

Лексическая тема «Наш Уточнение предметного и глагольного словаря по
класс. Наша школа» (1 ч) теме.
Уточнение названия и назначения предметов.
Повторение правил поведения в классе и в школе.
Построение связного высказывания с опорой на
иллюстративный материал и личный опыт.
Печатные и рукописные
Буквы. ( 2 ч)

Лексическая
«Осень» (1 ч)

Выбор печатных букв по заданию (из разрезной
азбуки).
Запись рукописного варианта задаваемых букв.
Определение роли букв в составе слов (обозначение
соответствующего звука, обозначение мягкости
согласного звука на письме).
Задания на уточнение кинетико-кинестетических и
зрительно-пространственных представлений
образов печатных и рукописных букв.
Упражнения на анализ и соотнесение графических
образов печатных и рукописных букв.
тема Уточнение представлений о признаках осени в живой
и неживой природе.
Обогащение словаря названиями предметов и
явлений (календарь, погода, урожай, дни недели,
осенние
месяцы).
Обогащение словаря глагольной лексикой (дуть,
светить, желтеть, опадать, собирать)
Подбор слов-определений к словам-предметам
(уточнение навыков грамматического согласования
слов

концу. Также учащиеся должны
уметь
составлять
устные
сочинения, рассказ по серии
сюжетных картин, по сюжетной
картине.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной коммуникации и
другие ассистивные средства.
Активно взаимодействовать с
логопедом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной коммуникации и
другие ассистивные средства.

Работа в группах. Работа в парах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.
Уметь различать предложения и
словосочетания. Знать правила
написания предложений. Уметь
употреблять существительные в

и профилактика аграмматизма на письме и при
чтении).
Анализ значений слов с переносным смыслом
(золотая осень, хрустальный лед и т.п.).
Аудирование текстов и стихов.
Составление рассказа-описания с опорой на план.
Заглавные и строчные Сравнение образов строчных и заглавных букв.
буквы. (2 ч)
Уточнение функций заглавных букв.
Анализ графических образов строчных и заглавных
букв.
Закрепление представления о заглавной букве в
начале предложения и заглавной букве в начале
написания имен, кличек животных, названий городов
и т.д.
Составление, прочтение и запись слов-имен
собственных.
Составление, запись и прочтение предложений.
Лексическая тема «Режим Подбор лексических средств для описания режима
дня.
дня.
Правила личной гигиены» Составление простых предложений по теме.
( 1 ч)
Свободные высказывания на тему.
Составление рассказа «Мой режим дня» с опорой на
личный опыт. Уточнение знаний о правилах
оформления предложений с опорой на анализ данных
для прочтения (на доске или на наборном полотне)
текстов из 2-3 предложений.

различных косвенных падежах.

Дифференциация букв,
Упражнения на закрепление умений поиска
сходных по начертанию. ( отдельных букв (строчных, заглавных, рукописных,
2 ч)
печатных) из ряда предлагаемых по заданию.
Задания на опознание «зашумленных» букв
(перечеркнутых, наложенных друг на друга).
Опознание

Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником, словарем.
Работа с текстом, с серией
сюжетных картин, с сюжетной
картиной.
Учащиеся
должны
уметь составлять план рассказа,

Взаимодействовать с логопедом
использовать
различные виды помощи в
выполнении экспериментальных
заданий.

правильно и зеркально изображенных печатных и
рукописных букв.
Задания на дифференциацию букв, сходных по
начертанию, количеству и пространственному
расположению элементов (с опорой на тактильнокинестетический анализ, на образные ассоциации и
т.д.)

рассказ по его началу, по его
концу. Также учащиеся должны
уметь
составлять
устные
сочинения, рассказ по серии
сюжетных картин, по сюжетной
картине.

Слоговой анализ и синтез Упражнения на уточнение и закрепление умений
слов. (1 ч)
делить слова на слоги, определять звуковой состав
слогов.
Составление графических схем звуко-слогового
состава слов. Конструирование (путем использования
букв разрезной азбуки) слогов из данных букв, слов –
из данных слогов разной сложности (открытых,
закрытых, прямых, обратных, со стечением
согласных) с последующим прочтением и записью.
Составление распространенных предложений при
ответах на вопросы.
Ударные и безударные Упражнение в определении ударных слогов в словах.
слоги. (1 ч)
Подбор слов с определенным местом в них ударного
слога.
Воспроизведение слогоритмической структуры слов с
опорой на графические схемы.
Составление и последующее прочтение слов с
голосовым выделением ударного слога. Уточнение
значений слов при изменении позиции ударного слога
(слова типа «зАмок- замОк»).

Раздел 2 Дифференциация звуков по акустико-артикуляционным признакам и преодоление нарушений письма и чтения. (14 ч)

Дифференциация звонких Уточнение акустико-артикуляционных характеристик
и глухих звуков. (2 ч)
звонких и глухих звуков.
Применение
вспомогательных
приемов
для
дифференциации звонких - глухих звуков (опора на
тактильно-кинестетические ощущения, на схему
состояния голосовых связок при произношении
звонких - глухих и т.д.).
Игра «Найди звук»

Обозначение звонких и
глухих звуков на письме
(дифференциация
соответствующих букв).
(2 ч)

Упражнения в фонематическом анализе слов,
включающих парные и непарные по звонкостиглухости
звуки.
Придумывание слов с глухими и звонкими звуками.
Соотнесение
звонких
и
глухих
звуков
с
соответствующими буквами.
Составление слогов и слов с глухими и звонкими
звуками с последующим прочтением и записью.
Письмо под диктовку слов простого звуко-слогового
состава, содержащих звонкие и глухие звуки.
Упражнения со словами-паронимами (типа «дом-том,
Толя-доля»).
Составление слов из букв разрезной азбуки.
Составление с этими словами предложений.
Лексическая тема «Наш Просмотр видеоролика о родном городе, его
город. Наше село»т
достопримечательностях.
( 1 ч)
Уточнение представлений по теме.
Составление
рассказов
по
иллюстрации.
Разыгрывание диалогов. Пересказ.

Участвовать в индивидуальных
и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Дифференциация твердых Уточнение акустико-артикуляционных характеристик Взаимодействовать с другими
и мягких звуков. ( 2 ч)
твердых и мягких звуков.
членами группы в ходе мало

Способы обозначения
мягкости на письме. (2 ч)

Применение
вспомогательных
приемов
для
дифференциации твердых и мягких звуков (опора на
тактильно-кинестетические ощущения, на схемы
артикуляционных укладов).
Упражнения в фонематическом анализе слов,
включающих парные и непарные по твердостимягкости
звуки.
Придумывание слов с твердыми и мягкими звуками.
Актуализация знаний учащихся о способах
обозначения мягкости согласных на письме.
Чтение слогов и слов, включающих мягкие звуки.
Анализ различий в буквенном составе слов с
твёрдыми и мягкими звуками.

Дифференциация А–Я, У– Уточнение представлений о буквах, обозначающих
Ю, О–Ё, Ы–И, Э–Е
гласные звуки.
( 2 ч)
Определение роли гласного [И] и соответствующей
ему буквы для обозначения мягкости предыдущего
согласного.
Сопоставление произношения соответствующих
слогов, слов (Мила – мыла и т.п.). Составление слогов
и слов с мягкими и твердыми звуками с применением
графических схем и букв разрезной азбуки.
Упражнения в чтении слов, включающих открытые
слоги с буквами А–Я, У–Ю, О–Ё, Ы–И, Э–Е.
Мягкий знак. ( 2 ч)
Упражнения в произношении слов, заканчивающихся
на мягкий согласный звук.
Составление графических схем звуко-слогового

групповых и групповых занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать в физкультминутке.

Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.

состава таких слов.
Чтение слов с мягким знаком.
Определение роли буквы Ь для обозначения мягкости
согласного звука на письме. Составление
аналогичных по структуре слов из букв разрезной
азбуки с последующей записью.

Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Знать роли мягкого
знака, различать сходные по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.

Лексическая тема «Зима». Уточнение представлений по теме.
Различать сходные по акустико( 1 ч)
Расширение номинативного, предикативного и артикуляционному
сходству
атрибутивного словарей по теме.
звуки.
Проговаривание чистоговорок и скороговорок.
Свободное высказывание с опорой на личные
впечатления.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Раздел 3 Развитие лексической стороны речи и профилактика нарушений письма и чтения. (10 ч)
Значения слов разных
Задания на актуализацию знаний о словах-названиях Работа с раздаточным материалом.
грамматических
предметов (выбор картинок по названию,
Слушание объяснений учителя.
категорий. ( 1 ч)
называние картинок, подбор слов-предметов к Работа с учебником. Работа с
лексическим темам, например, «Класс», «Магазин
текстом. Частично - поисковые
игрушек», «Кабинет врача», «Парикмахерская» и задания.
Взаимопроверка,
т.д.).
самопроверка. Уметь делить слова
Задания на уточнение представлений о словах, на слоги, производить слоговой
обозначающих
действия;
на
подбор
слов, анализ и синтез слов.
обозначающих
признаки, к данным словам - предметам.
Лексическая тема «Моя Актуализация знаний учащихся о себе: имя, полное
семья.
имя, отчество, фамилия, возраст, день рождения,
Мой дом» ( 1 ч)
домашний адрес.
Составление рассказов о себе и о своей семье.

Взаимодействовать с логопедом
использовать
различные виды помощи в
выполнении экспериментальных
заданий.

Место и роль слов,
обозначающих названия
предметов,
в
предложениях и текстах. (
2 ч)

Конструирование предложений с заданными словами,
обозначающими различные предметы (с опорой на
картинки).
Нахождение различий в структуре и смысле
предложения и текста в зависимости от значения
заданного
слова
(например,
ручка
как
принадлежность для письма и ручка ребенка).
Обогащение заданных и прочитанных предложений
другими
словами,
обозначающими
предметы
(например, «На столе лежат книги, ….»).

Индивидуальная работа. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с текстом. Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь различать
слово и предложение. Знать
границы
предложений.
Согласовывать части речи в роде,
числе и падеже.

Упражнения на выбор слов, обозначающих действия
какого-либо предмета и его признаки.
Упражнения в составлении из букв и слогов
разрезной азбуки слов, словосочетаний, предложений
по
теме с последующим чтением и записью.
Составление коротких рассказов с опорой на картину
и опорные слова и словосочетания, данные в
нужном порядке для раскрытия темы.
Уточнение правил участия в беседе.
Место и роль слов- Упражнения на подбор слов с одинаковым значением
синонимов,
и составление с ними предложений (по образцу).
антонимов, обобщений в
Уточнение
представлений
о
словах
с
предложениях и текстах. ( противоположным значением. Составление с ними
2 ч)
словосочетаний, предложений.
Анализ значений слов-обобщений на материале
прослушанных текстов.
Упражнения на включение обобщающих слов в
предложения и связные высказывания.

Работа в группах. Работа в парах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.

Место и роль слов,
обозначающих названия
действий и признаков, в
предложениях и текстах.
(2 ч)

Предложение,
структура и

Уметь отличать слова-предметы,
слова-действия, слова-признаки.
Индивидуальная работа. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с текстом. Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь различать
слово и предложение. Знать
границы
предложений.
Согласовывать части речи в роде,
числе и падеже.

Раздел 4 Грамматический строй речи и профилактика аграмматизмов на письме и при чтении. ( 12 ч)
его Прослушивание и чтение предложений.
Индивидуальная работа. Работа с
Уточнение
представлений
о
смысловой раздаточным
материалом.

основные признаки ( 2 ч)

завершенности предложения.
Анализ словесного состава предложений.
Составление предложений с использованием опорных
слов и на основе графических схем. Чтение
предложений.
Определение интонационных характеристик разных
предложений (вопросительных, восклицательных).
Словосочетание в составе Упражнения на выделение словосочетаний в составе
Предложения. ( 2 ч)
предложения (слово-предмет + слово-признак;
слово-действие + слово признак).
Составление словосочетаний с опорой на картинки.
Включение в словосочетания слов разных значений –
синонимов, антонимов, обобщающих слов.
Сравнение правильно и неверно составленных
словосочетаний (с опорой на картинки). Влияние
ошибок в составлении словосочетаний на их смысл.
Чтение и запись словосочетаний. Упражнения на
включение словосочетаний в состав предложения (с
опорой на графические схемы).
Составление словосочетаний и предложений.
Уточнение правил оформления предложения при
записи (заглавная буква, точка в конце предложения,
вопросительный или восклицательный знаки).
Лексическая тема «День 8 Беседа по теме. Рассказ об истории праздника.
Марта»
Составление рассказов о праздновании дня 8 Марта в
( 1 ч)
семье.
Моделирование
ситуации
«Поздравления
с
праздником 8 марта».
Составление текста – поздравления с днем 8 марта и
его запись на доске.

Слушание объяснений учителя.
Работа с текстом. Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь различать
слово и предложение. Знать
границы
предложений.
Согласовывать части речи в роде,
числе и падеже.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Согласование и
управление различных частей
речи. Развитие и уточнение
временных
представлений.
Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.

Словоизменение. ( 3 ч)

Словообразование. ( 3 ч)

Лексическая тема «Мои
друзья». ( 1 ч )

Упражнения на сопоставление разных форм слова в
структуре высказываний (единственного и
множественного числа, мужского и женского рода,
разных падежных форм).
Выполнение заданий на анализ форм слов в
словосочетании.
Включение одного и того же слова в разных его
формах в словосочетания и предложения. Чтение
предложений и текстов с последующим анализом
изменений форм одного и того же слова в разных
предложениях текста.
Запись слов в разных формах (изолированно, в
словосочетаниях и предложениях).
Образование новых слов различными способами
(суффиксальным и префиксальным).
Анализ значений образованных слов.
Включение вновь образованных слов в различные
языковые единицы – словосочетания, предложения,
тексты (с опорой на картинки).
Анализ звуко-слогового и буквенного состава
образованных слов, сопоставление с исходными
словами.
Чтение и письмо цепочек слов (нос–носик; дом–
домик; стол-столик и т.д.).

звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры.
Индивидуальная работа. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Работа
с
раздаточным материалом. Уметь
различать и находить в слове его
части, делить слова на слоги.
Составлять слова из слогов.

Работа с учебником. Работа с
текстом. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры.
Уточнение значения слова ДРУЗЬЯ.
Индивидуальная работа. Работа с
Коллективное составление связного рассказа о раздаточным
материалом.
друзьях.
Слушание объяснений учителя.
Задание на подбор слов для составления предложений Работа с учебником. Работа с
о своем друге (слова-названия предметов, словатекстом.
Взаимопроверка,
признаки, слова-действия).
самопроверка.
Работа
с

Составление разных вариантов рассказа о друзьях:
описание друга (друзей); рассказ о каком-либо
событии с участием друга (друзей).
Уточнение навыков правильного выбора форм слов
при составлении предложений в составе рассказов.

раздаточным материалом. Уметь
различать
звуки
по
артикуляторно-акустическому
сходству,
по
месту
их
образования.

Раздел 5 Связная речь и профилактика смысловых ошибок при чтении и письме. ( 5 ч)
Уточнение представлений Слушание текста.
Работа с раздаточным материалом.
о
Повторение основных признаков текста.
Слушание объяснений учителя.
тексте как развернутом
Анализ его содержания путем ответов на вопросы и Работа с учебником. Работа с
рассказе на тему «Весна» посредством опоры на соответствующую
текстом. Частично - поисковые
(1ч)
сюжетную картину.
задания.
Взаимопроверка,
Определение главной мысли в тексте.
самопроверка. Уметь делить слова
Придумывание названия текста.
на слоги, производить слоговой
анализ и синтез слов.
Смысловые
Прослушивание текста.
Работа в группах. Работа в парах.
характеристики
Формулировка
собственных
высказываний
о Слушание объяснений учителя.
текста и его состав. ( 2 ч)
событиях, описанных в тексте (опора на содержание
Работа с раздаточным материалом.
вопросов логопеда, на иллюстрации к тексту).
Опрос обучающихся. Ответы на
Воспроизведение последовательности текста путем
вопросы.
выкладывания в нужном порядке опорной серии

Диалогическая речь и
развитие
коммуникативной
активности. (2 ч)

сюжетных картинок.
Упражнения в выделении из текста отдельных
предложений и анализ смысловой связи между ними.
Конструирование текста из данных вразброс
предложений на основе анализа содержания каждого
из
них.
Придумывание названий текстов.
Анализ связи названия текста с его содержанием.
Моделирование
коммуникативной
ситуации,
например, просмотр мультфильма и последующий
обмен
впечатлениями в форме полилога.

Работа с учебником. Работа с
текстом. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры,
различать гласные и согласные,
твердые и мягкие звуки и буквы.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником, словарем.
Работа с текстом.

Уточнение правил ведения беседы: ориентирование
на тему разговора, внимательное прослушивание.
собеседника, ответ на его вопрос, высказывание
своего мнения, сообщение собственной информации

Итоговая диагностика.
( 4 ч)

по обсуждаемой теме, соблюдение очередности в
высказываниях, применение формул речевого
этикета.
Прослушивание текстов рассказов или сказок,
содержащих диалоги персонажей. Моделирование
диалогов на разные темы (например, разговор по
телефону с мамой, с другом; беседа о прошедшем
выходном дне и т.п.).
Обследование звукопроизношения;
обследование состояния звуко-слогового и звукобуквенного анализа слов;
обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных и читательских умений.

Взаимопроверка,
самопроверка.
Различать слова одинаковые по
написанию, но отличающиеся
ударением, определять ударный
слог в слове.

2 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Диагностика устной и
Обследование звукопроизношения;
Участвовать в диагностической
письменной
речи обследование состояния звуко-слогового и звуко- процедуре в зависимости от
учащихся. (4 ч)
буквенного анализа слов;
двигательных
и
речевых
обследование лексической стороны речи;
возможностей,
обучающихся
обследование грамматического строя речи;
.Работать
со
стимульным
обследование связной речи;
материалом, адаптированным в

обследование письменных и читательских умений.

соответствии с психофизическими
особенностями
развития.
Взаимодействовать с логопедом
использовать различные виды
помощи
в
выполнении
экспериментальных заданий.
Раздел 1 Текст. Предложение. Слово. ( 15ч)
Текст.
Знакомство с типами текстов (повествование, Индивидуальная работа. Работа с
Последовательность
описание, рассуждение).
раздаточным
материалом.
предложений в тексте.
Чтение текстов, определение типа.
Слушание объяснений учителя.
(2 ч)
Работа с незаконченным текстом.
Работа с учебником. Работа с
Работа с деформированным текстом.
текстом.
Взаимопроверка,
Определение главной мысли текста.
самопроверка.
Работа
с
Составление распространенных предложений при раздаточным материалом. Уметь
ответах на вопросы.
различать и находить в слове его
части, отличать приставку от
предлога. Образовывать новые
слова при помощи приставок и
суффиксов.
Лексическая
тема Беседа о признаках осени. Расширение представлений Слушание объяснений учителя.
«Осень». ( 1 ч)
о признаках осени в живой и неживой
Работа с учебником, словарем.
природе.
Работа с текстом, с серией
Чтение отрывков произведений на тему «Осень».
сюжетных картин, с сюжетной
Составление и запись простых и простых картиной.
Учащиеся
должны
распространенных предложений об осени.
уметь составлять план рассказа,
Составление рассказа по сюжетной картинке.
рассказ по его началу, по его
концу. Также учащиеся должны
уметь
составлять
устные
сочинения, рассказ по серии
сюжетных картин, по сюжетной
картине.
Предложение (простое
Списывание с печатного текста.
Работа в группах. Работа в парах.
распространенное).
Определение границ предложений.
Слушание объяснений учителя.
Порядок
Уточнение
представлений
о
смысловой

слов в предложении. (1 ч)

Предложение (простое
распространенное,
деформированное).
Порядок
слов
предложении. (2 ч)

завершенности предложения.
Анализ словесного состава предложений.
Составление предложений из предложенных слов,
данных в начальной форме.
Распространение предложений по вопросам педагога.
Работа
над
пониманием
распространенных
предложений. Игра «Исправь ошибки»

Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.

Уметь различать предложения и
словосочетания. Знать правила
написания предложений. Уметь
употреблять существительные в
различных косвенных падежах.
Определение границ предложения.
Работа в группах. Работа в парах.
Конструирование предложений, объединенных по Слушание объяснений учителя.
смыслу, из ряда предложенных слов.
Работа с раздаточным материалом.
в Работа с деформированным предложением.
Опрос обучающихся. Ответы на
Увеличение слов в предложении через подбор
вопросы.
однородных членов.

Уметь различать предложения и
словосочетания. Знать правила
написания предложений. Уметь
употреблять существительные в
различных косвенных падежах.
Словосочетание в составе Нахождение словосочетаний в предложениях.
Работа в группах. Работа в парах.
предложения.
Составление
словосочетаний
по
картинкам Слушание объяснений учителя.
( 1 ч)
(сущ.+прил., сущ+глаг.).
Работа с раздаточным материалом.
Согласование разных частей речи в числе и роде..
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.

Связь
слов
предложении.( 1 ч)

Уметь отличать слова-предметы,
слова-действия, слова-признаки.
в Определение главных и второстепенных членов Работа с раздаточным материалом.
предложения.
Слушание объяснений учителя.
Установление связи слов в предложении с помощью Работа с учебником. Работа с
вопросов.
текстом. Частично - поисковые
Нахождение словосочетаний в предложении.
задания.
Взаимопроверка,

самопроверка. Согласование и
управление различных частей
речи. Развитие и уточнение
временных
представлений.
Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.
Слово и его значение.
Объединение слов в группы по лексическому Работа в группах. Работа в парах.
(1 ч)
значению.
Слушание объяснений учителя.
Нахождение слов по их лексическим значениям.
Работа с раздаточным материалом.
Работа со смысловыми рядами(дом-крыша, книгаОпрос обучающихся. Ответы на
обложка, пальто-пуговица, ботинки-шнурки).
Уточнение понятий и значений: слово-предмет, вопросы.
слово-признак, слово-действие.
Работа с учебником. Работа с
Нахождение этих слов при чтении предложений.
текстом. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры.
Прямое и переносное Знакомство с понятиями «прямое» и «переносное» Индивидуальная работа. Работа с
значение слова. (1 ч)
значение слова.
раздаточным
материалом.
Составление словосочетаний и предложений со Слушание объяснений учителя.
словами в прямом и переносном значении.
Работа с учебником. Работа с
Обогащение словарного запаса.
текстом.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Работа
с
раздаточным материалом. Уметь
различать и находить в слове его
части, делить слова на слоги.
Составлять слова из слогов.
Лексическая тема «Мои
Беседа по теме.
Взаимодействовать с логопедом
друзья». ( 1 ч)
Свободные высказывания учащихся о своих друзьях. использовать
Обогащение словаря синонимами.
различные виды помощи в
Составление рассказа по предложенным вопросам.
выполнении экспериментальных
заданий.

Многозначные и
однозначные слова. (1 ч)

Называние по картинкам слов, имеющих одно и
несколько значений.
Составление предложений с этими словами с опорой
на наглядный материал.
Чтение текстов, предложений и нахождение в них
многозначных слов.
Добавление пропущенных по смыслу слов в
предложениях.
Объяснение своего выбора.
Антонимы и синонимы. Уточнение значения антонимов и синонимов.
(2)
Подбор синонимов, антонимов на заданную тему.
Например, подбор антонимов по теме
«Животные»: быстрый - медленный, большой маленький, лёгкий - тяжелый, и т.д..
Составление предложений с синонимами и
антонимами.
Чтение предложений, текстов и нахождение в них
синонимов, антонимов.
Лексическая тема
Уточнение представлений детей о домашних и диких
«Домашние и дикие
животных.
животные». (1 ч)
Отгадывание и составление загадок о животных.
Составление описательных рассказов по образцу
(схеме).
Работа со словарными словами.

Участвовать в индивидуальных
и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Работа в группах. Работа в парах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.
Уметь отличать слова-предметы,
слова-действия, слова-признаки.
Работа в группах. Работа в парах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.

Работа с учебником. Работа с
текстом. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры
Раздел 2 Слова. Деление слов на слоги. Звуки и буквы. ( 18 ч )
Слово.
Однокоренные Уточнение понятия «родственные слова».
Взаимодействовать с логопедом
слова. (1 ч)
Подбор родственных слов разных частей речи.
использовать

Составление словосочетаний и предложений с
родственными словами.
Чтение предложений и нахождение родственных
слов.
Слоговой состав слова.
Уточнение представлений о слогообразующей
Правила переноса слов. функции гласных звуков.
(2)
Упражнения на уточнение и закрепление умений
делить слова на слоги, определять звуковой
состав слогов.
Определение количества слогов на слух.
Придумывание слов на заданный слог.
Конструирование слов из предложенных слогов.
Составление графических схем звуко-слогового
состава слова.
Работа со слоговыми таблицами для отработки
техники чтения.
Применение правил переноса слов на письме.
Смыслоразличительная и Уточнение значения слова в зависимости от ударения
формообразующая роль (замок, кружки, плачу, парит).
ударения. (1 ч)
Задания на подбор слов с определенным местом в них
ударного слога.
Составление схем слов с указанием ударного слога.
Отхлопывание различных ритмов на слух и по
схемам.

Безударные
слоги. (1 ч)

различные виды помощи в
выполнении экспериментальных
заданий.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Знать
слогообразующую роль гласных,
делить слова на слоги. Делать
фонетический разбор слов.

Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником, словарем.
Работа с текстом.

Взаимопроверка,
самопроверка.
Различать слова одинаковые по
написанию, но отличающиеся
ударением, определять ударный
слог в слове.
ударные Упражнения в воспроизведении слогоритмической Слушание объяснений учителя.
структуры слов с опорой на графические схемы.
Работа с учебником, словарем.
Составление и последующее прочтение слов с Работа с текстом.
голосовым выделением ударного слога. Составление
предложений с омонимами.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Различать слова одинаковые по
написанию, но отличающиеся

Звуковой состав слова.
Уточнение различий в понятиях ЗВУК-БУКВА.
Гласные и согласные Дифференциация гласных и согласных букв и звуков.
звуки. (1 ч)
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза
слов разной слоговой структуры. Упражнения в
опознании букв, соответствующих гласным и
согласным звукам.
Письмо под диктовку слогов и слов с делением слов
на слоги, определением ударного слога.

Гласные звуки
ряда. (1 ч)

первого Актуализация знаний учащихся о гласных первого
ряда.
Задания на развитие фонематического анализа:
•подбор слов на заданный звук;
•определение места гласного звука в слове;
•определение количества гласных звуков в слове.

Гласные звуки
ряда.
Согласный звук
[Й

второго Актуализация знаний учащихся о гласных второго
ряда, их образовании.
Задания на развитие фонематического анализа:
•
подбор слов на заданный звук;
•
определение места гласного звука в слове;
•

ударением, определять ударный
слог в слове.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Согласование и
управление различных частей
речи. Развитие и уточнение
временных
представлений.
Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Знать
слогообразующую роль гласных,
делить слова на слоги. Делать
фонетический разбор слов.
Индивидуальная работа. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Работа
с
раздаточным материалом. Уметь
различать и находить в слове его
части, делить слова на слоги.

Лексическая тема «Наш
город».

Согласные звуки и буквы.

определение количества гласных звуков в слове.
Составлять слова из слогов.
Уточнение представлений о звуке [Й] и его
обозначении на письме.
Упражнения с йотированными гласными.
Повторение правил переноса слов буквой «И
краткое». Практическое применение правила.
Уточнение представлений по теме.
Работа с раздаточным материалом.
Чтение рассказов о родном крае и его Слушание объяснений учителя.
достопримечательностях.
Работа с учебником. Работа с
Составление рассказов по карте местности.
текстом. Частично - поисковые
Разыгрывание диалогов по теме.
задания.
Взаимопроверка,
Составление рассказов о родном городе по плану.
самопроверка. Знать роли мягкого
знака, различать сходные по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.
Актуализация знаний детей о согласных звуках и
способах их образования.
Определение отличий согласных звуков от гласных.
Соотнесение согласных звуков с соответствующими
буквами.
Игра «Подбери слово» (подбор слов на заданный
звук).
Упражнения, направленные на развитие звукового
анализа и синтеза.

Дифференциация твёрдых Применение
вспомогательных
приемов
для
и мягких согласных.
дифференциации твердых и мягких звуков (опора на
тактильнокинестетические ощущения, на схемы
артикуляционных укладов).
Повторение способов обозначения на письме мягких
и твердых согласных.

Правописание
буквосочетаний
с
шипящими
согласными ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Упражнения на развитие фонематического анализа
слов, включающих парные и непарные по
твердости-мягкости звуки.
Придумывание слов с твердыми и мягкими звуками.
Упражнения в произношении и чтении слов,
заканчивающихся на мягкий согласный звук.
Правописание
мягкого Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой»
знака в словах. ( 2 ч)
для обозначения на письме.
Определение на слух слов с мягким знаком.
Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак.
Дифференциация слов с мягким знаком в середине и
в конце слова.
Письмо слов, словосочетаний и предложений под
диктовку.
Чтение слов с мягким знаком.
Дифференциация звонких Уточнение акустико-артикуляционных характеристик
и
звонких и глухих звуков.
глухих согласных
Применение
вспомогательных
приемов
для
( 2 ч)
дифференциации звонких и глухих звуков (опора на
тактильно-кинестетические ощущения, на схему
состояния голосовых связок при произношении).
Упражнения на развитие фонематического анализа
слов, включающих парные и непарные по звонкостиглухости звуки. Придумывание слов с глухими и
звонкими звуками. Упражнения со словамипаронимами, анализ изменения значений слов при
включении звонкого или глухого звука. Соотнесение
звонких и глухих звуков с соответствующими
буквами. Составление слогов и слов со звонкими и
глухими звуками с последующим прочтением и

на слоги, производить слоговой
анализ и синтез слов.

Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Знать роли мягкого
знака, различать сходные по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Различать сходные
по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.

записью.
Письмо под диктовку слогов, слов, предложений,
содержащих звонкие и глухие звуки.
Дифференциация
Упражнения
на
развитие
пространственной
сходных по написанию ориентировки.
букв. ( 2 ч)
Работа с «зашумлёнными картинками».
Конструирование буква из проволоки и пластилина.
Конструирование букв из элементов с последующим
анализом написания.
Соотнесение звуков с обозначающими их буквами.
Письмо слов с буквами, сходными по написанию.

Слушание
объяснений
учителя.Работа
с
текстом.
Написание графических диктантов

Взаимопроверка,
самопроверка.
Различать
предложение
по
интонации.
Знать
значение
предлогов.
Согласовывать
существительное
с
прилагательным.
Лексическая тема «Новый Беседа по теме.
Работа с раздаточным материалом.
год». ( 1 ч)
Свободные высказывания детей о предстоящем Слушание объяснений учителя.
празднике.
Работа с учебником. Работа с
Обсуждение карнавальных костюмов детей.
текстом. Частично - поисковые
Составление рассказа по сюжетной картинке.
Взаимопроверка,
Составление новогоднего поздравления друзьям, задания.
самопроверка.
Знать
родителям.
слогообразующую роль гласных,
Оформление открытки.
делить слова на слоги. Делать
фонетический разбор слов.
Существительные.
Словоизменение
существительных. ( 2 ч)

Раздел 3 Развитие лексико-грамматической стороны речи и связной речи
Актуализация
знаний
детей
об
имени Индивидуальная работа. Работа с
существительном.
раздаточным
материалом.
Практическое употребление существительных в Слушание объяснений учителя.
форме единственного и множественного
Работа с учебником. Работа с
числа на материале предметных картинок.
текстом.
Взаимопроверка,
Тренировка в постановке вопроса к существительным самопроверка.
Работа
с
различного рода и числа.
раздаточным материалом. Уметь
Обогащение словаря по лексическим темам: «Зима», различать и находить в слове его

«Новый год».
Конструирование предложений с заданными словами,
обозначающими предметы (с опорой на
картинки).
Составление предложений с однородными членами,
выраженными существительными.
Практическое
употребление
безпредложных
конструкций существительных единственного и
множественного числа.
Лексическая тема «Зима». Уточнение представлений о признаках зимы.
( 1 ч)
Расширение словарного запаса по теме (метель,
вьюга, заносы, сугробы, снегопад, хлопья снега,
снежинка и т.д.). Составление описательных
рассказов по картине, с использованием опорных
слов.

части, отличать приставку от
предлога. Образовывать новые
слова при помощи приставок и
суффиксов.

Слушание
объяснений
учителя.Работа
с
текстом.
Написание графических диктантов

Взаимопроверка,
самопроверка.
Различать
предложение
по
интонации.
Знать
значение
Обогащение словаря прилагательными в игре «Кто предлогов.
Согласовывать
существительное
с
больше придумает слов, отвечающих на
прилагательным.
вопросы: Какой ветер? иней? воздух? Какое небо?
день? мороз? Какая погода?»
Составление рассказа о зиме с опорой на слова:
наступает, свищет и бушует, замерзает, валит,
кружатся и т.д.
Запись предложений с последующей проверкой
текста.
Глаголы. Словоизменение Актуализация знаний детей по теме «Глагол».
Слушание объяснений учителя.
глаголов. ( 2 ч)
Подбор действий к предмету и наоборот предмета к Работа с учебником, словарем.
действию.
Работа с текстом, с серией
Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, сюжетных картин, с сюжетной
с графической схемой.
картиной.
Учащиеся
должны
Согласование глагола с существительным в роде и уметь составлять план рассказа,
числе.
рассказ по его началу, по его
Конструирование предложений с заданными словами- концу. Также учащиеся должны

Лексическая
«Зимние забавы»

действиями, с предложенными
словосочетаниями.
Обогащение глагольного словаря антонимами,
синонимами.
тема Уточнение представлений детей о зимних забавах
детей.
Знакомство с зимними видами спорта.
Составление предложений с союзом «чтобы» по
данной теме при ответе на вопросы педагога: «Для
чего мальчик взял санки?» (Мальчик взял санки, для
того, чтобы кататься с горки). Составление
рассказа по сюжетной картинке.

Прилагательные.
Словоизменение
прилагательных. ( 2 ч)

Актуализация знаний детей по теме «Имя
прилагательное».
Подбор признаков к предмету.
Формирование навыка постановки вопроса к словампризнакам (Какой это предмет?).
Соотнесение
слов,
обозначающих
признаки
предметов, со схемой.
Работа по согласованию прилагательного и
существительного в именительном падеже
единственного и множественного числа.
Согласование прилагательного и существительного в
косвенных падежах.
Согласование прилагательных с существительными в
роде.
Закрепление навыка согласования в игре «Опиши
предмет».
Добавление прилагательного в предложение.
Чтение предложений и текстов с выделением

уметь
составлять
устные
сочинения, рассказ по серии
сюжетных картин, по сюжетной
картине.
Работа в группах. Работа в парах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.
Уметь различать предложения и
словосочетания. Знать правила
написания предложений. Уметь
употреблять существительные в
различных косвенных падежах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником, словарем.
Работа с текстом, с серией
сюжетных картин, с сюжетной
картиной.
Учащиеся
должны
уметь составлять план рассказа,
рассказ по его началу, по его
концу. Также учащиеся должны
уметь
составлять
устные
сочинения, рассказ по серии
сюжетных картин, по сюжетной
картине.

Словообразование
существительных с
помощью суффиксов.
( 2 ч)

Словообразование
глаголов. ( 2 ч)

Лексическая тема
«Профессии». ( 1 ч)

прилагательных.
Закрепление
словообразовательных
форм
с
конкретным значением.
Образование
существительных
при
помощи
уменьшительно-ласкательных суффиксов (ик-,-чик-, очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ниц- со значением
вместилища, суффиксов (-тель-, -чик-, -щик-, льщик-, -чик-, -ник) для образования названий
профессий.
Уточнение названий детенышей животных и птиц.
Игры: «Собери семью», «Что не так». Составление
предложений с предложенными словами.
Образование глаголов с помощью приставок (в-, вы-,
при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, а-, -я-, -и-, -е-, -л-)
Составление предложений по картинкам и по
вопросам педагога.
Исправление словосочетаний с неправильным
приставочным глаголом (улетел к клетке, вбегает от
дерева).
Составление
предложений
с
приставочными
глаголами.

Слушание
объяснений
учителя.Работа
с
текстом.
Написание графических диктантов
Взаимопроверка,
самопроверка.
Различать
предложение
по
интонации.
Знать
значение
предлогов.
Согласовывать
существительное
с
прилагательным.
Работа в группах. Работа в парах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.

Работа с учебником. Работа с
текстом. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры.
Уточнение представлений детей о профессиях.
Работа с раздаточным материалом.
Образование
существительных,
обозначающих Слушание объяснений учителя.
профессии при помощи суффиксов: -щик-, -чик-, Работа с учебником. Работа с
иц-, -ниц-.
текстом. Частично - поисковые
Составление предложений из слов, данных в
задания.
Взаимопроверка,
начальной форме.
самопроверка.
Различать
сходные
Письменные ответы на вопросы педагога.
по
акустико-артикуляционному
Составление рассказа «Кем я хочу быть?».

сходству звуки.
Словообразование
Прилагательных. ( 2ч)

Образование притяжательных прилагательных в
мужском, женском и среднем родах. Образование
качественных прилагательных с суффиксами: -н-,лив- в мужском, женском и среднем родах.
Образование относительных прилагательных с
суффиксами -ов-/-ев- /-н-/енн-/-ск-/-ян-/-ан-.
Игры: «Подбери слово по смыслу», «Угадай, кто
хозяин», «Назови, из чего сделан предмет»,
«Деревья. Чей лист».
Предлог и его значение. . Уточнение пространственных представлений: верх,
( 1 ч)
низ, слева, справа, между, под, над...
Уточнение значения предлогов (в, на, из, за, перед,
по, из-за, из-под) при помощи графических
схем.
Дифференциация различных значений одного и того
же предлога.
Ответы на вопросы с опорой на картинки с
различным пространственным расположением
предметов.
Выполнение действий с предметами.
Составление предложений с опорой на выполненное
действие или по сюжетной картинке. Чтение
предложений с выделением предлогов.
Составление схем предложений с последующей
записью.
Лексическая
тема Уточнение представлений о весенних изменениях в
«Весна». ( 1 ч)
природе.
Обогащение словаря по теме (капель, проталина,
подснежник и т.д.)
Составление предложений из слов, данных в
начальной форме.

Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником, словарем.
Работа с текстом.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Различать слова одинаковые по
написанию, но отличающиеся
ударением, определять ударный
слог в слове.
Работа в группах. Работа в парах.
Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры.

Слушание
объяснений
учителя.Работа
с
текстом.
Написание графических диктантов
Взаимопроверка,
самопроверка.
Различать
предложение
по

Письменные ответы на вопросы педагога.
Составление рассказа о весне по сюжетной картинке.
Словосочетание
предложение. ( 1 ч)

и Соотнесение предложений с графическими схемами.
Уточнений понятий: словосочетание, предложение и
текст. Постановка вопроса к отдельным словам в
предложении. Наблюдение за изменением смысла
предложения в зависимости от перестановки слов,
изменения
количества
слов.
Определение
интонационных характеристик разных предложений
(вопросительных,
восклицательных).
Конструирование простых по составу предложений
из слов, напечатанных на карточках. Последующая
запись предложений.

Текст. Последовательный
Пересказ. ( 1 ч)

интонации.
Знать
значение
предлогов.
Согласовывать
существительное
с
прилагательным.
Взаимодействовать с логопедом
использовать
различные виды помощи в
выполнении экспериментальных
заданий.

Составление
рассказа
по
предложенным
словосочетаниям с последующей записью.
Работа с деформированным текстом (чтение и
запись).
Восстановление рассказа по плану.

Описательный рассказ по Рассматривание предметной картинки, обсуждение по
предметной картинке. ( 1 плану.
ч)
Выделение опорных слов.
Составление рассказа по опорным словам.
Дополнение рассказа.

Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником, словарем.
Работа с текстом, с серией
сюжетных картин, с сюжетной
картиной.
Учащиеся
должны

Составление рассказа по плану

Рассказ по
последовательным
картинкам. ( 2 ч)

Составление связного
рассказа по сюжетной
картинке. ( 2 ч)

уметь составлять план рассказа,
рассказ по его началу, по его
концу. Также учащиеся должны
уметь
составлять
устные
сочинения, рассказ по серии
сюжетных картин, по сюжетной
картине..
Восстановление последовательности картинок.
Взаимодействовать с логопедом
Обсуждение сюжета.
использовать
Составление предложений по картинкам.
различные виды помощи в
Планирование устного рассказа, выделение опорных выполнении экспериментальных
словосочетаний.
заданий.
Составление повествовательного рассказа.
Письменный пересказ по предложенному плану.
Беседа по картинке.
Работа в группах. Работа в парах.
Составление словосочетаний.
Слушание объяснений учителя.
Составление рассказа по предложенному началу.
Работа с раздаточным материалом.
Чтение частей текста.
Опрос обучающихся. Ответы на
Работа над пониманием прочитанного текста.
вопросы.
Нахождение лишних частей текста.
Составление связного текста.

Уметь различать предложения и
словосочетания. Знать правила
написания предложений. Уметь
употреблять существительные в
различных косвенных падежах.
Итоговая диагностика
Обследование звукопроизношения;
Участвовать в диагностической
устной и письменной обследование состояния звуко-слогового и звуко- процедуре в зависимости от
речи учащихся. (4 ч)
буквенного анализа слов;
двигательных
и
речевых
обследование лексической стороны речи;
возможностей,
обучающихся
обследование грамматического строя речи;
.Работать
со
стимульным
обследование связной речи;
материалом, адаптированным в
обследование письменных и читательских умений.
соответствии с психофизическими
особенностями
развития.

Взаимодействовать с логопедом
использовать различные виды
помощи
в
выполнении
экспериментальных заданий
3 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Диагностика устной и
Обследование звукопроизношения;
Участвовать в диагностической
письменной
речи обследование состояния звуко-слогового и звуко- процедуре в зависимости от
учащихся
буквенного анализа слов;
двигательных
и
речевых
( 4 ч)
обследование лексической стороны речи;
возможностей,
обучающихся
обследование грамматического строя речи;
.Работать
со
стимульным
обследование связной речи;
материалом, адаптированным в
обследование письменных и читательских умений.
соответствии с психофизическими
особенностями
развития.
Взаимодействовать с логопедом
использовать различные виды
помощи
в
выполнении
экспериментальных заданий
Раздел 1 Развитие лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи. ( 7 ч)
Текст.
Беседа о летних каникулах.
Взаимодействовать с логопедом
Предложение.
Знакомство с новой лексикой по теме.
использовать
Лексическая
Чтение деформированных текстов, их восстановление различные виды помощи в
тема
с последующей записью.
выполнении экспериментальных
провёл лето». ( 2 ч)
Конструирование предложений, письмо предложений заданий.
по памяти.
Чтение и составление плана, озаглавливание текста,
нахождение лишних предложений.
Письменные ответы на вопросы по лексической теме,
проверка написанных предложений с выделением
орфограмм.
Нахождение в тексте предложений и определение его
типов.
Нахождение слов, словосочетаний при чтении
предложений о лете.

Словосочетание.
Лексическая
тема «Осень». ( 2 ч)

Уточнение представлений о признаках осени в живой
и неживой природе. Чтение и обсуждение
отрывков произведений на тему «Осень».
Обогащение словарного запаса по теме.
Составление
словосочетаний
с
последующей
записью.
Составление и запись простых предложений об осени,
их распространение. Выделение из предложений
словосочетаний.
Установление связи слов в словосочетании.
Подбор словосочетаний к наглядной схеме.
Согласование слов в словосочетании (сущ+прил.,
сущ+глаг).

Слово.
Однокоренные Объединение слов в группы по лексическому
слова. ( 2 ч)
значению.
Работа со смысловыми рядами (дом-дверь, книгазнание, пальто-рукава).
Исключение лишнего лексического понятия.
Уточнение знаний о родственных словах.
Определение общего корня слов на уровне
практического оперирования.
Нахождение однокоренных слов в тексте.
Группировка однокоренных слов.

Части речи. ( 1 ч)

Уточнение знаний о частях речи (существительное,
прилагательное, глагол).
Уточнение лексического значения слов.
Распределение слов на группы (по частям речи).
Уточнений понятий о синонимах и антонимах.
Составление предложений и определение частей
речи.

Составлять слова из слогов.
Раздел 2 Коррекция специфических ошибок письма и чтения, обусловленных нарушением фонематического распознавания и
недостаточностью фонематических процессов. ( 8 ч)
Гласные и согласные звуки. Дифференциации акустически смешиваемых звуков.
( 1 ч)
Уточнение представлений о гласных и согласных
звуках, их дифференциация.
Уточнение различий в понятиях ЗВУК-БУКВА.
Развитие фонематических процессов (слуха,
представлений и навыков звукового анализа и
синтеза).
Упражнения в опознании букв, соответствующих
гласным и согласным
звукам.

Гласные первого и второго Уточнение представлений о гласных первого и
ряда. Слог. ( 1 ч)
второго ряда, способах их образования.
Задания на развитие навыка звукового анализа и
синтеза:
•подбор слов на заданный звук;
•определение места гласного звука в слове;
•определение их количества;
•вычленение ударного и безударного гласного
звука.
Задания на развитие слогового анализа и синтеза:
•придумывание слов на предложенный слог;
•составление слов из предложенных слогов.
Уточнение знаний учащихся о правилах переноса
слов.

Взаимодействовать с логопедом
использовать
различные виды помощи в
выполнении экспериментальных
заданий.

Ударение.
Уточнение знаний об ударении и его значении.
Работа с раздаточным материалом.
Смыслоразличительная и Упражнения на уточнение и закрепление умений Слушание объяснений учителя.
формообразующая
роль делить слова на слоги, определять звуковой состав
Работа с учебником. Работа с

ударения. ( 1 ч)

слогов.
Составление графических схем звуко-слогового
состава слов.
Задания на подбор слов с определенным местом в
них ударного слога.
Составление схем слов с указанием ударного слога.
Упражнения в воспроизведении слогоритмической
структуры слов с опорой на графические схемы.
Составление и последующее прочтение слов с
голосовым выделением
ударного слога.
Правописание слов с
Уточнение знаний учащихся о проверке безударной
безударными гласными в гласной в корне.
корне. ( 2 ч)
Формирование навыка подбора проверочных слов.
Проверка написания безударного гласного по
образцу, с опорой на памятку. Письмо слов,
предложений с пропущенными гласными с
последующей проверкой.

Согласные звуки и буквы.
Звонкие и глухие.
Твёрдые
и
мягкие
согласные. ( 2 ч)

Уточнение представлений о согласных звуках и
буквах, их дифференциация.
Соотнесение звуков с буквами.
Развитие звукового анализа и синтеза.
Обозначение на письме мягких и твердых
согласных.
Упражнения в фонематическом анализе слов,
включающих парные и непарные по твердостимягкости звуки. Придумывание слов с твердыми и
мягкими звуками. Письмо слогов, слов с твердыми и
мягкими
согласными
с
последующим
подчеркиванием. Упражнения в произношении и

текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Знать
слогообразующую роль гласных,
делить слова на слоги. Делать
фонетический разбор слов.

чтении слов, заканчивающихся на мягкий согласный
звук.
Дифференциация парных
согласных звуков и букв:
Б-Б',
П-П'; В-В', Ф-Ф'; Т-Т', Д-Д'
( 2 ч)

Уточнение характеристик смешиваемых фонем.
Взаимодействовать с логопедом
Дифференциация звуков в слогах, словах, использовать
словосочетаниях, предложениях и тексте.
различные виды помощи в
Работа с паронимами.
выполнении экспериментальных
Развитие фонематического восприятия, внимания, заданий.
анализа и синтеза.
Отработка практического навыка применения
правила на различном речевом материале.
Раздел 3 Коррекция специфических ошибок письма, обусловленных нарушением языкового анализа и синтеза. ( 5 ч)
Предложение. Простые и
Списывание с печатного текста.
Работа с раздаточным материалом.
сложные предложения.
Определение границ предложений.
Слушание объяснений учителя.
( 1 ч)
Уточнение
представлений
о
смысловой Работа с учебником. Работа с
завершенности предложения.
текстом. Частично - поисковые
Анализ словесного состава предложений.
Взаимопроверка,
Составление предложений из слов, данных в задания.
самопроверка.
Знать
начальной форме.
слогообразующую
роль
гласных,
Составление предложений по предложенным
схемам.
делить слова на слоги. Делать
Распространение
предложений
по
вопросам фонетический разбор слов.
педагога, их запись.
Уточнение признаков простого и сложного
предложения.
Выделение в тексте простых и сложных
предложений с определением главных членов
предложения.
Нахождение в тексте предложений с определенным
знаком на конце. Постановка знаков препинания в
конце предложений.
Словосочетание в составе Нахождение словосочетаний в предложениях при Взаимодействовать с логопедом
предложения.
чтении.
использовать
( 1 ч)
Составление
словосочетаний
по
картинкам различные виды помощи в

Предлог и его значение.
(1 ч)

Слог. Деление на слоги.
( 1 ч)

(сущ.+прил., сущ+глаг.). Установление связи слов в
словосочетании (постановка вопроса от главного
слова к зависимому).
Работа с наглядными схемами.
Согласование слов в числе и роде.
Чтение и запись словосочетаний под диктовку.
Нахождение словосочетаний в предложениях при
письме, определение главных членов предложения.
Уточнение значения простых и сложных предлогов
при помощи графических схем.
Дифференциация различных значений одного и того
же предлога.
Ответы на вопросы с опорой на картинки с
различным
пространственным
расположением
предметов
(Покажи, где мяч на коробке).
Выполнение действий с предметами.
Составление предложений с опорой на выполненное
действие или по сюжетной картинке.
Чтение предложений с выделением предлогов.
Составление схем предложений с последующей
записью.
Уточнение правила написания предлогов со
словами.
Уточнение представлений об однозначных и
многозначных словах. Составление предложений с
ними с уточнением их значения с помощью учителя.
Самостоятельное составление предложений с
однозначными и многозначными словами с опорой
на картинку. Упражнения на уточнение и
закрепление умений делить слова на слоги. Развитие
слогового анализа и синтеза.

выполнении
заданий.

экспериментальных

Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры.
Слоговой анализ и синтез Определение количества слогов в слове.
Индивидуальная работа. Работа с
слов. (1ч)
Отработка на материале слов различной слоговой раздаточным
материалом.
структуры правил переноса.
Слушание объяснений учителя.
Упражнения:
Работа с учебником. Работа с
Взаимопроверка,
• придумать слово из определенного количества текстом.
самопроверка.
Работа
с
слогов;
раздаточным материалом. Уметь
• распределить слова по количеству слогов;
различать и находить в слове его
• придумать слово на определенный слог;
части, делить слова на слоги.
• составить слова из предложенных слогов.
Составлять слова из слогов.
Раздел 4 Развитие лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи. ( 6 ч)
Состав
слова.
Корень Уточнение знаний учащихся по теме «Состав Работа с раздаточным материалом.
слова.
слова».
Слушание объяснений учителя.
Окончание. (1ч)
Нахождение однокоренных слов в тексте, выделение Работа с учебником. Работа с
корня.
текстом. Частично - поисковые
Дифференциация однокоренных слов от слов задания.
Взаимопроверка,
похожих по звуковому составу. Составление
самопроверка. Согласование и
словосочетаний
по
картинкам
(сущ.+прил., управление различных частей
сущ+глаг.).
речи. Развитие и уточнение
Согласование слов в числе и роде с выделением временных
представлений.
окончаний.
Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.
Лексическая тема «Мои
Знакомство с различными увлечениями людей, их Работа с раздаточным материалом.
увлечения». (1ч)
обсуждение.
Слушание объяснений учителя.
Чтение и запись словосочетаний, предложений под Работа с учебником. Работа с
диктовку. Самостоятельное составление
текстом. Частично - поисковые
предложений по картинкам, из слов, данных в
задания.
Взаимопроверка,
беспорядке.
Знать
Составление предложений из предложенных слов с самопроверка.
слогообразующую роль гласных,
выделением корня и окончания.

Нахождение лишних предложений в прочитанном
тексте.
Составление описательного рассказа по теме.
Состав слова. Приставки. Работа с наглядной схемой «Состав слова».
(1ч)
Нахождение в словах приставок (в-, до-, за-, над-, о-,
от-, по-, под-, про-, с-).
Определение значения приставок.
Образование глаголов с помощью приставок и их
конструирование.
Подбор однокоренных слов с приставками.
Письмо под диктовку слов, выделение приставок.
Запись предложений с выделением приставок в
словах, уточнение правил правописания приставок.
Лексическая тема «Мои
друзья». (1ч)

Беседа по лексической теме.
Свободные высказывания детей о своих друзьях.
Составление
описательных
рассказов
по
предложенному плану.
Запись рассказа в тетрадь и проверка написанного.
Состав слова. Суффиксы. Закрепление понятия «суффикс».
(1ч)
Нахождение суффикса в словах разных частей речи.
Образование слов с помощью разных типов
суффиксов. Образование с помощью суффиксов
слов-названий лиц по роду. Работа с наглядной
схемой «Состав слова». Подбор однокоренных слов
с суффиксами. Нахождение в тексте однокоренных
слов с разными суффиксами.

Лексическая тема «Зима». Уточнение представлений о признаках зимы.
(1ч)
Подбор лексики на предложенную тему.
Составление словосочетаний, предложений.
Работа с деформированным текстом.

делить слова на слоги. Делать
фонетический разбор слов.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Согласование и
управление различных частей
речи. Развитие и уточнение
временных
представлений.
Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.
Взаимодействовать с логопедом
использовать
различные виды помощи в
выполнении экспериментальных
заданий.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Знать
слогообразующую роль гласных,
делить слова на слоги. Делать
фонетический разбор слов.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые

Составление предложений из предложенных слов, задания.
Взаимопроверка,
данных в начальной форме.
самопроверка. Согласование и
Чтение и обсуждение отрывков произведений на управление различных частей
тему «Зима».
речи. Развитие и уточнение
Составление и запись простых предложений о зиме, временных
представлений.
и их распространение. Проверка написанных Упражняться
в
воссоздании
предложений, нахождение орфограмм.
различных мыслительных образов.
Составление
самостоятельных
описательных
рассказов на предложенную тему, письменные
ответы на
вопросы.
Раздел 5 Коррекция специфических ошибок письма и чтения, обусловленных нарушением фонематического распознавания и
недостаточностью фонематических процессов. ( 17 ч)
Дифференциация парных
согласных звуков и букв:
С-С', З-З', К-К', Г-Г'; Ш -Ж
( 2 ч)

Уточнение характеристик смешиваемых фонем.
Дифференциация звуков в слогах, словах,
словосочетаниях, предложениях и тексте.
Упражнения
на
развитие
фонематического
восприятия, внимания, анализа и синтеза.
Наблюдение за оглушением согласных в конце и
середине слова.
Применение способов проверки парных согласных в
корне слова на разном речевом материале.

Дифференциация
аффрикат.( 1 ч)

Оглушение согласных на
конце слов. ( 2 ч)

Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.
Уточнение знаний об аффрикатах, их образовании.
Взаимодействовать с логопедом
Дифференциация звуков изолированно, в слогах, использовать
словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.
различные виды помощи в
Упражнения
на
развитие
фонематического выполнении экспериментальных
восприятия, внимания, анализа и синтеза.
заданий.
Письмо и чтение слов с аффрикатами.
Нахождение в словах орфограмм, содержащих Работа с раздаточным материалом.
парные звонкие и глухие согласные.
Слушание объяснений учителя.
Уточнение правила написания парных по глухости- Работа с учебником. Работа с
звонкости согласных.
текстом. Частично - поисковые
Упражнения в подборе проверочных слов.
Взаимопроверка,
Письмо под диктовку слогов, слов, словосочетаний задания.
самопроверка. Различать сходные
и предложений.
по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.

Правописание
слов
с Уточнение знаний о написании парных согласных в
глухими
и
звонкими корне слов.
согласными в корне. ( 2 ч)
Нахождение в словах орфограмм, содержащих
парные звонкие и глухие согласные.
Составление словосочетаний и предложений с
последующей записью.

Письмо
словосочетаний,
объяснением
написания
согласных.

предложений
с Различать слова одинаковые по
непроизносимых написанию, но отличающиеся
ударением, определять ударный
слог в слове.
Дифференциация звуков и Уточнение артикуляционных укладов смешиваемых Слушание объяснений учителя.
букв: С-Ц, Ч-Щ. ( 1 ч)
звуков и букв. Соотнесение звуков с символами и Работа с учебником, словарем.
«опорами» для их обозначения на письме. Работа с текстом.
Дифференциация звуков изолированно, в слогах,
словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Упражнения
на
развитие
фонематического Различать слова одинаковые по
восприятия, внимания, анализа и синтеза.
написанию, но отличающиеся
Письмо под диктовку слогов, слов, словосочетаний ударением, определять ударный
и предложений.
слог в слове.
Чтение предложений, текстов.
Взаимопроверка.
Мягкий
знак
и
его Уточнение представлений о мягком знаке и его Работа с раздаточным материалом.
значение. (1 ч)
значении.
Слушание объяснений учителя.
Нахождение в тексте слов с мягким знаком в Работа с учебником. Работа с
значении смягчения и разделения с последующей
текстом. Частично - поисковые
записью
задания.
Взаимопроверка,
в соответствующий столбик.
Письмо с «окошечками» с предварительным самопроверка. Знать роли мягкого
знака, различать сходные по
объяснением.
Чтение слов: УГОЛ-УГОЛЬ, МЕЛ-МЕЛЬ и т. д. акустико-артикуляционному
Объяснение лексического значения слов.
сходству звуки.
Разделительный
знак.( 2 ч)

мягкий Уточнение знаний о мягком знаке в значении
разделения.
Нахождение слов с разделительным мягким знаком
и их написание с объяснением.
Распределение слов по двум столбикам по значению
мягкого знака в словах.
Упражнения в образовании притяжательных
прилагательных и их написании.

Составление словосочетаний с предложенными акустико-артикуляционному
словами: семь, семья, соль-солью.
сходству звуки.
Объяснение значения слов.
Чтение слов, предложений, текстов с выделением
орфограмм.
Отработка умения переносить слова с мягким
знаком.
Разделительный твёрдый Уточнение знаний о разделительном твердом знаке. Работа с раздаточным материалом.
знак. ( 2 ч)
Вычленение разделительного твердого знака в Слушание объяснений учителя.
словах.
Работа с учебником. Работа с
Нахождение слов с разделительным твердым
текстом. Частично - поисковые
знаком, выделение в них приставок.
Взаимопроверка,
Образование слов с помощью приставок, выделение задания.
самопроверка. Знать роли мягкого
твердого знака (отъезд, съехал, въехал и т.д.).
Объяснение
значения
слов,
составление знака, различать сходные по
словосочетаний и предложений.
акустико-артикуляционному
Списывание текста с пропущенными орфограммами сходству звуки.
с комментированием.
Отработка
умения
переносить
слова
с
разделительным твердым знаком.
Раздел 6 Развитие лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи. ( 15ч )
Имя существительное.
Уточнение знаний об имени существительном и его Слушание объяснений учителя.
Лексическая тема «Новый
признаках.
Работа с учебником, словарем.
год».( 1 ч)
Составление словосочетаний с существительными.
Работа с текстом.
Постановка к именам существительным косвенных
вопросов. Дифференциация существительных по
Взаимопроверка,
самопроверка.
ряду признаков: одушевлённые - неодушевленные, Различать слова одинаковые по
собственные - нарицательные.
написанию, но отличающиеся
Уточнение представлений о праздновании Нового ударением, определять ударный
года.
слог в слове.
Работа с деформированным текстом.
Составление предложений из предложенных слов,
данных в начальной форме.
Написание рассказа по вопросам, проверка с

выделением орфограмм.
Уточнение знаний учащихся о числе и роде имён
существительных. Выделение окончаний
существительных единственного и множественного
числа.
Образование существительных разного рода во
множественном числе. Составление предложений со
словами разного рода и числа.
Группировка слов по родам, выделение окончаний.
Составление
и
запись
словосочетаний
и
предложений о зимних забавах.
Чтение текстов по теме, их озаглавливание.
Составление плана по содержанию текста.
Пересказ прочитанного текста.
Самостоятельное письмо предложений по сюжетной
картине.
Склонение имён
Уточнение знаний учащихся о склонениях имен
существительных.
существительных.
Лексическая
тема Определение склонения существительных.
«Зимующие
Составление предложений с существительными с
птицы». ( 2 ч)
выделением окончаний.
Уточнение представлений о зимующих птицах.
Беседа и составление описательного рассказа.
Составление и запись предложений о зимующих
птицах, о заботе людей о птицах.
Чтение текстов по теме, деление текста на части.
Составление плана по содержанию текста.
Письменные ответы на вопросы по содержанию
текста.
Дописывание предложений, их распространение.
Имя существительное.
Уточнение знаний учащихся о падежах имен
Падежи. Лексическая тема существительных.
«День
защитника Соотнесение названий падежей с вопросами.
Отечества». ( 2 ч)
Практические
упражнения
в
склонении
Имя
существительное.
Число
и
род
имени
существительного.
Лексическая тема «Зимние
забавы». ( 2 ч)

Индивидуальная работа. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с текстом. Взаимопроверка,

существительных по падежам. Запись предложений
с
постановкой существительных в нужной падежной
форме.
Определение падежа существительных.
Работа со словосочетаниями (согласование в роде,
числе, падеже).
Уточнение представлений о празднике.
Значение праздника для российского народа.
Подбор лексики на предложенную тему.
Работа с деформированным текстом.
Составление описательных рассказов по вопросам
педагога.
Чтение небольших по объему текстов.
Имя прилагательное.
Уточнение
знаний
учащихся
об
имени
Лексическая тема: «Весна». прилагательном.
( 2 ч)
Определение
лексического
значения
прилагательных.
Подбор к именам существительным подходящих по
смыслу имен прилагательных.
Выделение
прилагательных,
близких
и
противоположных по смыслу.
Упражнения в согласовании прилагательных с
существительными.
Уточнение представлений о весне.
Подбор лексики на предложенную тему,
Дополнение ряда прилагательных синонимами,
сравнениями, художественными определениями.
Например, ветер – теплый, ласковый, шаловливый.
Составление предложений из предложенных слов,
данных в начальной форме.
Составление рассказов с опорой на предложенные
слова и словосочетания. Изменение порядка
предложений так, чтобы получился связный текст.

самопроверка. Уметь различать
слово и предложение. Знать
границы
предложений.
Согласовывать части речи в роде,
числе и падеже.

Составление повествовательного рассказа по серии
картин, опираясь на вопросы или по плану.
Имя прилагательное. Род и Закрепление навыка определения рода и числа
число
имени имени прилагательного.
прилагательного.
Закрепление
навыков
согласования
Лексическая тема « 8 существительных с прилагательным в нужном роде
Марта». ( 2 ч)
и числе.
Нахождение однокоренных прилагательных.
Распространение
предложения
с
помощью
прилагательных.
Определение роли имён прилагательных в тексте.
Списывание
текста
с
подчеркиванием
прилагательных и определением рода и числа.
Уточнение представлений о празднике.
Беседа о проведении праздника дома, в школе.
Составление предложений из предложенных слов,
по сюжетным и последовательным картинкам.
Распространение предложений.
Составление повествовательного рассказа с опорой
на личный опыт.
Глагол. Число глаголов.
Уточнение знаний учащихся о глаголах.
Лексическая тема « Моя
Определение лексического значения глаголов.
семья». ( 2 ч)
Составление словосочетаний из глаголов и
существительных.
Образование глаголов от существительных.
Подбор к глаголам синонимов и антонимов.
Списывание предложений с выделением глаголов.
Нахождение
глаголов
единственного
и
множественного числа в тексте.
Уточнение представлений о себе и семье.
Уточнение представлений о малой родине и родной
стране.
Составление
описательных
рассказов
на
предложенную тему, включающих сведения об

увлечениях членов семьи, профессиях родителей.
Уточнение
представлений
о
смысловой
завершенности предложения.
Глагол. Время и род Уточнение знаний о времени и роде глаголов.
глаголов.
Упражнения в нахождении глаголов разного
Лексическая тема «Моя
времени и рода в текстах. Подбор и вставка в
Родина». ( 2 ч)
предложение нужного глагола.
Образование от заданных глаголов возможных форм
времени и рода.
Письмо предложений с изменением времени и рода
глаголов.
Уточнение представлений о своей стране - названии,
ее государственных символах, столице.
Уточнение представлений о своём городе названии, некоторых улицах, архитектурных
особенностях, достопримечательностях. Чтение
текстов о Родине. Составление описательных
рассказов по плану.
Итоговая
диагностика Обследование звукопроизношения;
устной и письменной речи обследование состояния звуко-слогового и звукоучащихся. ( 4 ч)
буквенного анализа слов;
обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных и читательских умений.

4 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год)

Диагностика устной и
Обследование звукопроизношения;
письменной
речи обследование состояния звуко-слогового и звукоучащихся. ( 4 ч)
буквенного анализа слов;
обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных умений (написание букв,
слогов, слов с простой слоговой структурой);
обследование читательских умений (чтение букв,
слогов, трех- и четырехбуквенных слов).

Участвовать в диагностической
процедуре в зависимости от
двигательных
и
речевых
возможностей,
обучающихся
.Работать
со
стимульным
материалом, адаптированным в
соответствии с психофизическими
особенностями
развития.
Взаимодействовать с логопедом
использовать различные виды
помощи
в
выполнении
экспериментальных заданий.
Раздел 1 Текст. Предложение. Слово. ( 9 ч)
Текст (повествовательный). Актуализация знаний детей о тексте, предложении и Слушание
объяснений
Предложение. Слово,
слове.
учителя.Работа
с
текстом.
обозначающее предмет.
Определение типа текста.
Написание графических диктантов
( 1 ч)
Определение признаков повествовательного текста.
Чтение деформированного текста-повествования. Взаимопроверка,
самопроверка.
Определение границ предложений.
Различать
предложение
по
Коллективное составление повествовательного интонации.
Знать
значение
текста по сюжетной картинке.
предлогов.
Согласовывать
Нахождение в тексте слов, обозначающих предмет.
существительное
с
прилагательным.
Текст (повествовательный). Составление повествовательного текста с опорой на Индивидуальная работа. Работа с
Предложение. Слово,
личный опыт.
раздаточным
материалом.
обозначающее действие. ( 1 Деление текста на части. Составление плана Слушание объяснений учителя.
ч)
рассказа.
Работа с учебником. Работа с
Упражнение на развитие орфографической зоркости текстом.
Взаимопроверка,
(подчёркивание слов, содержащих орфограммы).
самопроверка.
Работа
с
Нахождение в тексте слов, обозначающих действие. раздаточным материалом. Уметь
Установление связи глаголов с именами
различать и находить в слове его
существительными с помощью вопросов.
части, делить слова на слоги.
Выделение главных членов предложения.
Составлять слова из слогов.
Текст (описательный).
Определение типа текста.
Работа с раздаточным материалом.

Предложение. Слово,
обозначающее признак.
( 1 ч)

Определение признаков описательного текста.
Чтение
нераспространённых
предложений.
Распространение их с помощью слов, обозначающих
признак.
Нахождение в предложении словосочетаний
(сущ.+прил.)
Постановка вопроса от существительного к
прилагательному.
Дополнение ряда прилагательных синонимами.

Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Согласование и
управление различных частей
речи. Развитие и уточнение
временных
представлений.
Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.
Индивидуальная работа. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с текстом. Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь различать
слово и предложение. Знать
границы
предложений.
Согласовывать части речи в роде,
числе и падеже.

Предложение (простое
Уточнение правил написания предложения.
распространённое). Связь Составление предложения из данных педагогом
слов в предложении. ( 1 ч)
слов.
Нахождение и подчёркивание главных членов
предложения.
Нахождение второстепенных членов предложения.
Установление связи слов в предложении с помощью
вопросов.
Выписывание из предложения словосочетаний с
вопросами.
Предложение
(простое Работа
с
деформированным
предложением. Индивидуальная работа. Работа с
раздаточным
материалом.
распространённое). Связь
Установление связи слов в предложении.
Слушание объяснений учителя.
слов. Управление
Выписывание из предложения словосочетаний без Работа с текстом. Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь различать
беспредложное (Р.п., В.п.,
предлогов.
Д.п., Т.п.)
Совершенствование
практических
умений слово и предложение. Знать
предложений.
( 1 ч)
употреблять существительные и прилагательные в границы
Согласовывать части речи в роде,
Р.п., В.п.,
числе и падеже.
Д.п., Т.п.
Предложение (простое
Актуализация знаний детей о предлоге - служебной Слушание
объяснений
распространённое). Связь
части речи и его значении в русском языке.
учителя.Работа
с
текстом.
слов.
Управление Упражнения
на
развитие
пространственной Написание графических диктантов
предложное.
ориентировки в пространстве.
Предлоги места (у, над, Выполнение действий по инструкции. Например, Взаимопроверка,
самопроверка.

под, на, в, и др.)
( 1 ч)

положи тетрадь на стол, убери книгу в шкаф,
достань
карандаш из пенала и т.д.
Вставка предлогов в предложение.
Нахождение в предложении словосочетаний с
предлогами.
Предложение (простое
Запись словосочетаний с вопросами.
распространённое). Связь
слов.
Управление Составление предложений из слов, данных в
начальной форме, с добавлением предлогов.
предложное.
Предлоги направления (из,
от, из-под, к, по и др.)
(1 ч)

Различать
предложение
по
интонации.
Знать
значение
предлогов.
Согласовывать
существительное
с
прилагательным.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Различать сходные
по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.

Слово
(лексическое
значение).
Обобщение.
Классификация. ( 1 ч)

Слово
(лексическое
значение).
Антонимы. Синонимы.
Омонимы. ( 1 ч)

Уточнение знаний детей о лексическом значении
слова.
Работа с толковым словарём.
Подбор обобщающего понятия для ряда слов.
Классификация слов по лексическому значению.
Подбор антонимов и синонимов к предложенным
педагогом словам.
Составление предложений со словами-омонимами
(лук, перо, груша, ключ и т.д.)

Состав слова.
буквы. ( 1 ч)

Звуки

Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.
Раздел 2 Звуко-буквенный и слоговой состав слова. ( 10 ч )
и Дифференциации акустически смешиваемых звуков. Работа в группах. Работа в парах.
Уточнение различий в понятиях ЗВУК-БУКВА.
Слушание объяснений учителя.
Упражнения в опознании букв, соответствующих Работа с раздаточным материалом.
гласным и согласным звукам.
Опрос обучающихся. Ответы на
Определение количества звуков и букв в словах.
вопросы.
Выделение заданного звука в словах.
Определение места звука в слове.

Уметь отличать слова-предметы,
слова-действия, слова-признаки.
Звуки гласные. Ударение. Уточнение представлений о гласных и согласных Работа с раздаточным материалом.
(1 ч)
звуках, их дифференциация.
Слушание объяснений учителя.
Выделение гласных в словах.
Работа с учебником. Работа с
Уточнение знаний об ударении и его значении.
текстом. Частично - поисковые
Упражнения на уточнение и закрепление умений
задания.
Взаимопроверка,
делить слова на слоги, определять звуковой состав
самопроверка. Различать сходные
слогов.
акустико-артикуляционному
Задания на подбор слов с определенным местом в по
них ударного слога.
сходству звуки.
Составление схем слов с указанием ударного слога.
Упражнения в воспроизведении слогоритмической
структуры слов с опорой на графические схемы.
Составление и последующее прочтение слов с
голосовым выделением ударного гласного.
Звуки согласные твёрдые - Уточнение представлений о согласных звуках и Слушание
объяснений
мягкие парные. Способ
буквах, их дифференциация.
учителя.Работа
с
текстом.
смягчения с помощью
Уточнение знаний учащихся о роли гласных второго Написание графических диктантов
гласных второго ряда.
ряда - смягчении впереди стоящего согласного.
( 1 ч)
Чтение слоговых пар с твёрдыми и мягкими Взаимопроверка,
самопроверка.
согласными: та-тя, мо-мё и т.д.
Различать
предложение
по
Обозначение на письме мягких и твердых интонации.
Знать
значение
согласных.
предлогов.
Согласовывать

Упражнения в фонематическом анализе слов,
включающих парные и непарные по твердостимягкости
звуки.
Придумывание слов с твердыми и мягкими звуками.
Звуки согласные твёрдые - Уточнение представлений о мягком знаке и его
мягкие парные. Способ
значении.
смягчения с помощью Нахождение в тексте слов с мягким знаком в
мягкого знака.
значении смягчения.
( 1 ч)
Письмо с «окошечками» с предварительным
объяснением.
Чтение слов: УГОЛ-УГОЛЬ, МЕЛ-МЕЛЬ и т. д.
Объяснение лексического значения слов.
Упражнения в произношении и чтении слов,
заканчивающихся на мягкий согласный звук.
Буква
Ь
(функция Уточнение знаний о мягком знаке в значении
разделения)
разделения.
( 1 ч).
Нахождение слов с разделительным мягким знаком
и их написание с объяснением.
Звуковой анализ слов с разделительным мягким
знаком.
Объяснение значения слов.
Чтение слов, предложений, текстов с выделением
орфограмм.
Отработка умения делить на слоги и переносить
слова с мягким знаком.
Буква Ь. (различение
Определение буквы Ь в слове.
функций).
Распределение слов по двум столбикам по значению
(1 ч)
мягкого знака в словах.
Составление словосочетаний с предложенными
словами: семь, семья, сольсолью.
Чтение слов, предложений, текстов с выделением
орфограмм.

существительное
прилагательным.

Различать сходные по акустикоартикуляционному
сходству
звуки. Работа в группах. Работа в
парах. Слушание объяснений
учителя. Работа с раздаточным
материалом. Опрос обучающихся.
Ответы на вопросы.

Взаимодействовать с логопедом
использовать
различные виды помощи в
выполнении экспериментальных
заданий. Различать сходные по
акустико-артикуляционному
сходству звуки.

Зрительный диктант.

временных
представлений.
Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.
Звуки согласные твёрдые
Подбор букв, обозначающих твёрдые и мягкие Работа с раздаточным материалом.
(непарные). Буквы Ж, Ш, непарные звуки.
Слушание объяснений учителя.
Ц. ( 1 ч)
Определение места звуков в словах.
Работа с учебником. Работа с
Нахождение в словах устойчивых сочетаний: ЖИ,
текстом. Частично - поисковые
ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.
Взаимопроверка,
Комментированное письмо слов с устойчивыми задания.
самопроверка. Различать сходные
сочетаниями.
по
акустико-артикуляционному
Вставка пропущенных букв.
Письмо на слух.
сходству звуки.
Звуки согласные мягкие
(непарные). Буквы Ч, Щ, Й
( 1 ч)
Звуки согласные звонкие глухие (парные).
Дифференциация. ( 1 ч)

Звуки согласные звонкие глухие (непарные)

Различать сходные по акустикоартикуляционному
сходству
звуки.
Подбор парного согласного звука.

Работа
с
текстом.
Самостоятельная
работа.
Определение наличия и места звука в словах.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Нахождение в словах орфограмм, содержащих Уметь
производить
парные звонкие и глухие согласные.
звукобуквенный
анализ
слов
Уточнение правила написания парных по глухости- различной слоговой структуры.
звонкости согласных в корне.
Упражнения в подборе проверочных слов.
Письмо под диктовку слов, словосочетаний и
предложений.
Дифференциация звонких и глухих согласных Работа в группах. Работа в парах.
звуков.
Слушание объяснений учителя.
Дифференциация парных и непарных согласных Работа с раздаточным материалом.
звуков.
Опрос обучающихся. Ответы на
Фонетический разбор слов.
Комментированное письмо под диктовку с вопросы.
выделением изученных орфограмм.

Работа с учебником. Работа с
текстом. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов
различной слоговой структуры.
Раздел 3 Морфемные состав слова. ( 30ч)
Окончание и основа. ( 1 ч)
Актуализация знаний детей об окончании, как Взаимодействовать с логопедом
изменяемой части слова.
использовать
Изменение слов по числам, родам, падежам. различные виды помощи в
Наблюдение за изменением окончаний.
выполнении экспериментальных
Практическое применение правила нахождения заданий. Различать сходные по
окончания в слове.
акустико-артикуляционному
Письмо разных частей речи с графическим сходству звуки.
выделением основы и окончания.
Составление слов из основы и окончания.
Корень.
Однокоренные Уточнение понятий «корень» и «однокоренные Работа с раздаточным материалом.
слова. ( 1 ч)
слова».
Слушание объяснений учителя.
Уточнение представлений учащихся о признаках Работа с учебником. Работа с
родственных слов.
текстом. Частично - поисковые
Нахождение в родственных словах общей части - задания.
Взаимопроверка,
корня.
самопроверка. Уметь делить слова
Подбор родственных слов.
на слоги, производить слоговой
Нахождение родственных слов в тексте.
анализ и синтез слов.
Составление
рассказа
с
использованием
однокоренных слов.
Корень. Сложные слова.
Знакомство с новым способом словообразования.
Работа с раздаточным материалом.
( 1 ч)
Образование сложных слов.
Слушание объяснений учителя.
Разбор сложных слов по составу.
Работа с учебником. Работа с
Знакомство с правилом написания соединительных
текстом. Частично - поисковые
гласных.
Взаимопроверка,
Письмо сложных слов под диктовку с последующей задания.
самопроверка. Различать сходные
проверкой.
по
акустико-артикуляционному

сходству звуки.
Суффиксальный способ
образования имён
существительных.
Правописание суффиксов оньк- (-еньк-), -очк- (-ечк-)
( 1 ч)
Правописание суффиксов ушк- (-юшк-), -ышк- (-ишк)
( 1 ч)
Правописание суффиксов иц- (-ец-), -ищ( 1 ч)
Правописание суффиксов арь-, -тель-,
-чик- (-щик-) ( 1 ч)
Правописание суффиксов ость- (-есть-), -изн- ( 1 ч)
Суффиксальный способ
образования имён
прилагательных
Правописание суффиксов ан- (-ян-, -ин-), -н- ( 1 ч)
Правописание суффиксов онн- (-енн-)
( 1 ч)
Правописание суффиксов лив- (-чив-), -ист-, -ив- (-ев) ( 1 ч)
Правописание суффиксов оньк- (-еньк-), -оват- (-еват) ( 1 ч)

Актуализация знаний детей о суффиксе, как
словообразующей части слова.
Знакомство с суффиксальным способом образования
существительных.
Подбор суффиксов к корням. Например, стуль(чик),
пал(ец), мой(щик) и т.д.
Игра «Большой, маленький» (носище - носик,
сапожище - сапожок и т.д.)
Дополнение предложений : у гуся - гусёнок, у утки ... , у кошки - ...
Образование названий профессий с помощью
суффиксов.
Разбор слов по составу.
Составление
и
письмо
словосочетаний
и
предложений с образованными с помощью
суффиксов
именами существительными.

Актуализация
знаний
детей
об
имени
прилагательном.
Знакомство с суффиксальным способом образования
прилагательных.
Образование прилагательных от существительных
(нос - носатый, осень - осенний).
Образование относительных, качественных и
притяжательных прилагательных.
Подбор суффиксов к корням.
Дополнение предложений подходящими по смыслу
прилагательными с последующим выделением
суффикса.
Разбор имён прилагательных по составу.

Суффиксальный способ
Актуализация знаний детей о глаголе.
образования глаголов
Знакомство с суффиксальным способом образования
Правописание суффиксов - глаголов.
ыва- (-ива-), -ова-, (-ева-)
Образование глаголов от имён существительных
( 1 ч)
(смола - смолить).
Образование глаголов от имён прилагательных
Правописание суффиксов - (богатый - богатеть, белый - белеть).
Образование глаголов несовершенного вида от
а-,-я-, -и-, -е-. ( 1 ч)
глаголов
совершенного
вида
(разгадать
разгадывать).
Разбор глаголов по составу.
Правописание приставок, Актуализация знаний детей о приставке, как
не
изменяющихся
на словообразующей части слова.
письме. ( 1 ч)
Знакомство с приставочным способом образования
слов.
Построение словообразовательных цепочек.
Практическое применение правил написания
приставок.
Разбор слов по составу.
Письмо слов и предложений под диктовку с
последующей проверкой.
Правописание приставок,
оканчивающихся на з (с).
( 1 ч)
Правописание приставок
при- (пре-)
( 1 ч)

Приставка и предлог.

Упражнения

на

развитие

ориентировки

Работа с учебником. Работа с
текстом. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь различать части речи по
вопросам, приставок.
в Слушание объяснений учителя.

Способы различения.
( 2 ч)

Проверяемый безударный
гласный в корне слова.
( 1 ч)
Безударные гласные А-О в
корне слова. Способы
проверки. ( 1 ч)

пространстве.
Распознавание приставок и предлогов с опорой на
правило.
Правильное употребление предлогов в речи.
Дифференциация слов с предлогами и приставками.
Письмо словосочетаний: доехал до деревни,
побежал по дороге и т.д.
Подчёркивание предлогов и выделение приставок в
словах.

Работа с учебником, словарем.
Работа с текстом, с серией
сюжетных картин, с сюжетной
картиной.
Учащиеся
должны
уметь составлять план рассказа,
рассказ по его началу, по его
концу. Также учащиеся должны
уметь
составлять
устные
сочинения, рассказ по серии
сюжетных картин, по сюжетной
картине.
Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь делить слова
на слоги, производить слоговой
анализ и синтез слов.

Проверка написания безударной гласной в корне по
алгоритму.
Практическое применение способов проверки
безударной гласной в корне (изменение формы
слова и
подбор родственных слов).
Подбор двух проверочных слов для правильного
написания безударных гласных в сложных словах.
Классификация
слов
с
проверяемой
и
непроверяемой безударной гласной в корне.
Безударные гласные И-Е-Я Разбор слов по составу.
Работа в группах. Работа в парах.
в корне слова. Способы
Слушание объяснений учителя.
Проверки. ( 1 ч)
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
Безударные
гласные
в
вопросы. Работа с учебником.
корнях сложных слов.
Работа
с
текстом.
Способы проверки. ( 1 ч)
Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка,
самопроверка.
Уметь
производить
звукобуквенный
анализ
слов

различной слоговой структуры.
Согласный в корне слова:
звонкий - глухой (парный)
( 1 ч)

Уточнение характеристик смешиваемых фонем.
Дифференциация звуков в слогах, словах,
словосочетаниях, предложениях и тексте.
Отработка практического навыка применения
Парные согласные Б-П, Д- правила на различном речевом материале.
Уточнение знаний о написании парных согласных в
Т в корне слова. Способы
корне слов.
Проверки. ( 1 ч)
Нахождение в словах орфограмм, содержащих
Парные согласные Ж-Ш, З- парные звонкие и глухие согласные.
С в корне слова. Способы Составление словосочетаний и предложений с
последующей записью.
проверки. ( 1 ч)
Парные согласные В-Ф, ГК в корне слова. Способы
Проверки. ( 1 ч)
Проверяемые
непроизносимые согласные
Д, Т в корне слова. . ( 1 ч)
Сочетания согласных СНСТН, ЗН-ЗДН. Способы
проверки. ( 1 ч)
Проверяемые
непроизносимые согласные
Л, В в корне слова.
Способы
проверки. ( 1 ч)

Слово.

Уточнение знаний детей о способах проверки
непроизносимого согласного в корне слов.
Звукобуквенный анализ слов.
Выбор проверочных слов из списка и составление
пар.
Письмо
словосочетаний,
предложений
с
объяснением
написания
непроизносимых
согласных.

Раздел 4 Слово. Словосочетание. Предложение. Текст. ( 9 ч)
Словосочетание Уточнение правил написания предложения.
Работа в группах. Работа в парах.

(тип связи - согласование).
Предложение. (1 ч)

Составление словосочетаний и предложений из
слов, данных в начальной форме.
Нахождение и подчёркивание главных членов
Слово.
Словосочетание предложения.
Нахождение второстепенных членов предложения.
(тип связи - управление).
Установление связи слов в предложении с помощью
Предложение. ( 1 ч)
вопросов.
Выписывание из предложения словосочетаний с
вопросами.
Деформированное
Составление предложений из слов.
предложение.
Порядок Установление порядка слов в предложении.
слов в предложении. ( 1 ч)
Распространение предложения второстепенными
членами.

Деформированное
Письмо под диктовку.
предложение. Определение Определение границ предложения.
границ
предложения.
Текст.
( 1 ч)

Деформированный текст. ( Формирование навыка молчаливого чтения.
1 ч)
Установка в тексте причинно-следственных связей.

Слушание объяснений учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Опрос обучающихся. Ответы на
вопросы.
Уметь отличать слова-предметы,
слова-действия, слова-признаки.
Индивидуальная работа. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с текстом. Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь различать
слово и предложение. Знать
границы
предложений.
Согласовывать части речи в роде,
числе и падеже.
Индивидуальная работа. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с текстом. Взаимопроверка,
самопроверка. Уметь различать
слово и предложение. Знать
границы
предложений.
Согласовывать части речи в роде,
числе и падеже.
Взаимодействовать с логопедом
использовать
различные виды помощи в
выполнении экспериментальных
заданий. Различать сходные по
акустико-артикуляционному
сходству звуки

Текст – повествование.
( 1 ч)

Текст –описание. ( 1 ч)

Текст – рассуждение.
( 2 ч)

Итоговая диагностика

Анализ содержания текста.
Ответы на вопросы по содержанию.
Деление текста на части. Составление плана
рассказа.
Составление текста-повествования. Его запись с
последующей проверкой.
Упражнение на развитие орфографической зоркости
(подчёркивание слов, содержащих орфограммы).
Нахождение в тексте слов, обозначающих действие.

Работа с раздаточным материалом.
Слушание объяснений учителя.
Работа с учебником. Работа с
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Согласование и
управление различных частей
речи. Развитие и уточнение
временных
представлений.
Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.
Определение типа текста.
Взаимодействовать с логопедом
Определение признаков описательного текста.
использовать
Чтение
нераспространённых
предложений. различные виды помощи в
Распространение их с помощью слов, обозначающих выполнении экспериментальных
признак.
заданий. Различать сходные по
Нахождение в предложении словосочетаний акустико-артикуляционному
(сущ.+прил.)
сходству звуки.
Дополнение ряда прилагательных синонимами и
антонимами.
Составление описательного рассказа о домашнем
животном.
Определение типа текста.
Работа с раздаточным материалом.
Определение признаков текста - рассуждения.
Слушание объяснений учителя.
Установление причинно-следственных связей.
Работа с учебником. Работа с
Составление и запись рассказов.
текстом. Частично - поисковые
задания.
Взаимопроверка,
самопроверка. Согласование и
управление различных частей
речи. Развитие и уточнение
временных
представлений.
Упражняться
в
воссоздании
различных мыслительных образов.
Обследование звукопроизношения;
Участвовать в диагностической

развития
устной
и обследование состояния звуко-слогового и звукописьменной
речи буквенного анализа слов;
учащихся. ( 4 ч)
обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных умений (написание букв,
слогов, слов с простой слоговой структурой);
обследование читательских умений (чтение букв,
слогов, трех- и четырехбуквенных слов).

процедуре в зависимости от
двигательных
и
речевых
возможностей,
обучающихся
.Работать
со
стимульным
материалом, адаптированным в
соответствии с психофизическими
особенностями
развития.
Взаимодействовать с логопедом
использовать различные виды
помощи
в
выполнении
экспериментальных заданий.
Итого: 68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 336

Приложение
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Дата

Кол-во
часов

Тема занятия
1 класс

1.
Итого:

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1. https://ikp-rao.ru/
2. https://ikp-rao.ru/frc-ovz3

РП 7.2 ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ 1-4кл

Внимание