Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273ЧАО, Провиденский муниципальный округ, с.Сиреники, ул. Мандрикова д.29,
тел.(факс)2-52-37
Рассмотрено:
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от «20» августа 2026 г.

Согласовано:
Заместитель директора
по ВР
__ _________/ШараеваТ.Д./
Протокол № 1
от «21» августа 2026 г.

Утверждаю:
директор
МБОУ «ООШ с.Сиреники
_________/Щуцкая Я.Ю./
Приказ № 146 - о.д.
от «26» августа 2026 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (вариант 7.2)
коррекционного курса внеурочной деятельности
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)»
(начальное общее образование: 1-4 классы)

(рабочая программа составлена в разделе
рабочих программ на сайте https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/ )

Составил: Калдар-оол К.К учитель-логопед

с. Сиреники, 2026 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..........................................................................................
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
(дефектологичекие)»...................................................................................................... …. 3
Цель и задачи курса ...............................................................................................................
Особенности построения курса .......................................................................................... 4
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании курса ................................................................................................................ 5
Место курса в учебном плане ...............................................................................................
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ ............................................................................................................................
1 КЛАСС ............................................................................................................................... 7
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС ..................................................................................... 12
2 КЛАСС ............................................................................................................................. 18
3 КЛАСС ............................................................................................................................. 23
4 КЛАСС ............................................................................................................................. 28
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)» ................... 32
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ........................................................................... 34

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы

Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (дефектологические)»
является обязательной частью коррекционно-развивающей области учебного плана
при реализации ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
(дефектологичекие)»
Содержание курса «Психокоррекционные занятия (дефектологические)»
определяется исходя из требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и
направлено на коррекцию имеющихся недостатков в развитии ребенка,
препятствующих освоению программы. Курс является обязательной частью ФАОП
НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) и реализуется на протяжении всего
периода обучения в начальной школе.
Основной задачей учителя-дефектолога является коррекционное воздействие
на учебно-познавательную деятельность младшего школьника с целью ослабления
нарушений познавательных процессов и развития до нормативного уровня
необходимых для освоения учебного материала психофизических функций. Курс
реализуется
учителем-дефектологом
во
внеурочной
деятельности
на
индивидуальных и/или подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих
занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР, обусловленные
разной степенью выраженности парциальной недостаточности высших психических
функций и различными вариантами сочетания сохранных и нарушенных функций и
познавательных процессов, определяют необходимость дифференцированного
подхода к обучающимся в процессе реализации курса. Предусматривается гибкость
выбора тематического каркаса с учетом типологических особенностей группы
школьников с ЗПР.
Курс реализуется в рамках системы коррекционно-педагогической работы
специалиста и поддерживается следующими направлениями деятельности:
диагностическим,
консультативно-просветительским,
организационнометодическим.
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Психокоррекционные
занятия (дефектологические)»»
Цель курса – предоставление помощи в освоении предметного содержания
образовательной программы, коррекция и развитие учебно-познавательной
деятельности и психофизических функций, формирование базовых мыслительных
операций, приемов мыслительной деятельности, необходимых для формирования
учебных навыков и компетенций.
Задачи курса:
•
Формирование учебного поведения и структурных компонентов
учебной деятельности (ориентировочный этап, удержание алгоритма учебных
действий, сличение с образцом, промежуточный и итоговый контроль).
•
Коррекция и развитие сенсорной и сенсомоторной сферы.
•
Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений.
•
Коррекция и развитие познавательных процессов на основе учебного
материала.

•
Формирование приемов мыслительной деятельности, коррекция и
развитие базовых мыслительных операций.
•
Расширение разносторонних представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи.
•
Восполнение
образовательных
дефицитов,
обусловленных
недостаточной готовностью к школьному обучению.
•
Формирование алгоритмов учебно-познавательных действий и
коррекция учебных навыков на основе определения индивидуальных трудностей в
обучении учащегося с ЗПР.
•
Формирование навыков социальной (жизненной) компетенции.
Особенности построения курса
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.
Сенсорное и сенсомоторное развитие.
2.
Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений.
3.
Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале.
4.
Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи.
5.
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование
приемов умственных действий.
6.
Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный).
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Модуль включает следующие разделы: «Развитие сенсорного восприятия и
сенсорных эталонов», «Развитие перцептивных возможностей», «Развитие
кинестетических основ движения», «Развитие графо-моторных функций», «Развитие
межанализаторных систем», «Развитие мелких мышц руки и конструктивного
праксиса» (1, 1 дополнительный класс).
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Модуль включает следующие разделы: «Ориентировка в пространстве (схеме)
собственного тела и расположении объектов по отношению к телу», «Восприятие
пространственного
расположения
объектов
относительно
друг
друга»,
«Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной)»,
«Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и
строить
логико-грамматические
конструкции»,
«Развитие
временных
представлений».
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
Модуль включает следующие разделы: «Развитие познавательных
процессов», «Познавательные действия
при работе с алгоритмами»,
«Познавательные действия по преобразованию информации».
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие
речи»
В модуль включены темы из учебного предмета «Окружающий мир».

Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Модуль включает следующие разделы: «Анализ и синтез», «Сравнение»,
«Классификация», «Обобщение, конкретизация, абстрагирование», «Суждение и
умозаключение».
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
В модуль включены темы из учебного предмета «Математика», «Русский
язык».
Модульный принцип подразумевает определение приоритетности изучения
того или иного раздела модуля в зависимости от особенностей ребенка или группы
обучающихся. Специалист может сделать один и более разделов модулей в качестве
базовых, а другие изучать в меньшем объеме. Учитель-дефектолог может гибко
варьировать распределение часов, ориентируясь на потребности обучающихся.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании курса
Специфика видов деятельности обучающихся с ЗПР при изучении
коррекционного курса определяется их особыми образовательными потребностями.
Обучающиеся с ЗПР нуждаются в усилении роли предметно-практического
оперирования, возможности наглядно представить, конкретизировать материал. Для
них необходимо большее количество упражнений для закрепления.
Для обучающихся с ЗПР должен предусматриваться принцип «малых шагов»,
постепенное усложнение материала, поэтапность его предъявления. Школьникам
дополнительно «разворачивают» учебное действие, прорабатывая отдельные
операции и «шаги». Отрабатывается алгоритм выполнения последовательных
действий, способность удерживать данный алгоритм. Отдельная работа проводится
по осмыслению совершаемого действия. Вначале педагог совместно с ребенком
проговаривает то, что ему предстоит выполнить, и то, что он выполняет.
Впоследствии ребенок учится речевой регуляции действий, давать самостоятельный
словесный отчет.
Важной является помощь в становлении организованной деятельности.
Прорабатываются этапы: ориентировки в задании, планирования предстоящих
действий, совершения алгоритма действий, осуществления сличения с образцом,
контроля своих действий. Важной является специальная работа по
структурированию деятельности ребенка с ЗПР при выполнении учебных заданий.
Важное место занимает работа с пониманием и удержанием инструкции. С
учащимися с ЗПР прорабатывается умение следовать инструкции, сличать
полученный результат с тем, что надо было сделать в задании, работать с
многозвеньевой
инструкцией,
понимать
последовательность
действий,
определяемых инструкцией.
Для обучающихся с ЗПР необходимо предусмотреть предъявление
дозированной помощи, которая при постепенном уменьшении позволит
осуществить переход от выполнения учебной работы под руководством и с
помощью педагога к самостоятельному выполнению задания. Особое внимание
должно уделяться формированию у обучающихся с ЗПР осознания своих учебных

трудностей и способов использования вспомогательных средств для их
преодоления. Специальное внимание должно уделяться обучению использованию
визуальных и смысловых опор.
Подходы к оценке достижения планируемых результатов освоения
программы коррекционно-развивающего курса
Оценка достижений образовательного результата осуществляется в рамках
диагностического направления работы учителя-дефектолога, которое включает
стартовую диагностику, рубежный и итоговый контроль. Специалист проводит
изучение уровня учебно-познавательной деятельности ребенка, уровня его
обученности и обучаемости. Проводится рубежный и итоговый контроль освоения
коррекционно-развивающего курса. Для этого учитель-дефектолог проводит
обследование познавательных процессов на основе диагностического материала в
соответствии
с
возрастом
обучающегося.
Для
определения
сформированностиметапредметных умений могут быть использованы задания из
комплексной диагностической работы овладения универсальными учебными
действиями по годам обучения. Проводится анализ текущих письменных работ
обучающегося, тестовых и контрольных работ по предметам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом
рекомендаций примерной программы воспитания. Это позволяет на практике
соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её
не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Это проявляется:
− в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
− в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в
календаре в текущем году.
Место учебного курса в плане внеурочной деятельности
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ федеральная
адаптированная образовательная программа начального общего образования
направлена на коррекцию нарушений развития обучающихся с ОВЗ и реализацию
их особых образовательных потребностей. Для этого в учебном плане
предусмотрена коррекционно-развивающая область, включающая коррекционные
курсы. Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (дефектологические)»
является частью программы коррекционной работы и обязателен для изучения.
Учебный курс предназначен для обучающихся дополнительного, 1-4-х
классов; рассчитан 1 час в неделю в 4-м классе. Учебным планом на изучение
внеурочной деятельности «Психокоррекционные занятия (дефектологические)»
отводится 34 часов:
в дополнительном классе – 66 часов (2 часа в неделю);

в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю);
в 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю);
в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю);
в 4 классе – 34 часов (1 час в неделю).
Формы проведения занятий учебного курса:
На уровень начального общего образования приходится 302 часов. Занятия по
программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать
собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например,
беседы, деловые игры, викторины, интервью, блиц опросы ит.д.).
Программа может быть реализована в течение одного учебного года, если
занятия проводятся 1раз в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
(ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов: Различение,
выделение и называние основных цветов спектра. Сопоставление цвета
окружающих предметов с эталонами цветов. Плоскостные геометрические фигуры,
выделение признаков формы. Нахождение в окружающем пространстве предметов
определенной формы. Классификация предметов и их изображений по форме.
Величина предметов и объектов. Обозначение словом величины предметов,
результатов сравнения предметов по величине.
Развитие перцептивных возможностей: Различение неречевых звуков,
громкости и удаленности источника звука. Воспроизведение простых ритмических
рядов после прослушивания (хлопки, отстукивание). Выделение заданного звука на
слух. Различение зрительно воспринимаемых объектов, реалистичных, силуэтных,
контурных, наложенных, зашумленных. Различение тактильных ощущений (по весу,
гладкости, жесткости). Определение предметов на ощупь («волшебный мешочек»,
буквенный и цифровой гнозис).
Развитие кинестетических основ движения: Выполнение заданных
движений по поэлементному подражанию, по показу, по инструкции (упражнения
на развитие статистической координации движений, принятие и удержание позиции
рук, динамическая организация движений, переключение движений, реципрокные
движения).
Развитие графо-моторных функций: Выполнение движения руки в
заданном направлении.
Развитие умения проводить линии (прямые, косые,
изогнутые) от заданного начала к заданному концу, между границами, по образцу
(штриховки, лабиринты, дорожки). Копирование узоров, обводка графических
изображений ведущей рукой, двумя руками. Корректировка правильного захвата и
удержания ручки, карандаша.
Развитие межанализаторных систем: Отработка синхронизации в
системах глаз-рука, ухо-рука, глаз-ухо-рука, улучшение координации и
пространственно-графической ориентации (межполушарные доски, рисование,
нанизывание предметов обеими руками).
Развитие мелких мышц руки и конструктивного праксиса:

Выполнение дифференцированных движений руки (нанизывание, шнуровка,
выкладывание мозаики, работа с мелкими предметами; конструирование из палочек
по образцу).
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении
объектов по отношению к телу: Развитие представлений о схеме тела (отношения
выше-ниже, над-под, левее-правее). Обозначение расположения предметов в
пространстве с точкой отсчета от себя, отражение пространственных отношений в
речи.
Восприятие пространственного расположения объектов относительно
друг друга: Развитие пространственных представлений о взаимоотношении объектов
в пространстве относительно друг друга. Конструирование из элементов
плоскостной геометрической мозаики по образцу. Перекодирование плоскостных
изображений в объемные. Ориентировка в пространственных признаках предметов
(определение сторон предметов, наполняющих пространство). Ориентировка в
пространстве помещения: определение пространственного расположения объектов
(ближе/дальше, справа/слева относительно какого-либо ориентира). Знакомство со
схемой пространства (кабинета).
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной): Развитие навыков микроориентировки (поверхность листа бумаги,
доски; клеточное поле). Ориентировка на листе бумаги: верх/низ, право/лево
(выполнение графических узоров по образцу, упражнения на поиск ходов в простых
лабиринтах). Развитие ориентировки в клеточном поле с пошаговым перемещением
предмета по инструкции (два шага направо, один вниз, три шага влево).
Пространственная ориентировка на листе по схеме (найди дорожку к домику по
схеме). Перенос графического изображения с вертикальной поверхности доски на
горизонтальную плоскость листа.
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи,
понимать и строить логико-грамматические конструкции: Употребление в речи
слов с пространственным значением: ближе, дальше, выше, ниже, слева, справа,
между, в середине, впереди, сзади, вверху, внизу.
Развитие временных представлений: Последовательность событий (части
суток, дни недели, времена года). Понятия «раньше», «позже». Лента времени (дни
недели). Ориентировка в режиме дня школьника, обозначение последовательности
событий с помощью слов: вечером, утром, ночью, днем, сначала, потом.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
Развитие познавательных процессов: Развитие зрительного восприятия
натуральных предметов, моделей предметов и восприятия предметных
изображений, константности восприятия (узнавание предметов, изображенных в
разных ракурсах и разном графическом исполнении: теневом, контурном,
зашумленном). Отработка приема сличения зрительно воспринимаемых объектов
(зрительное соотнесение и нахождение объекта, идентичного заданному, в ряду
похожих). Развитие целостности зрительного восприятия: определение объекта по
его части, его частичному контуру.

Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание
на заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование способности
распределять внимание и переключать его между объектами на учебном материале 1
класса.
Знакомство с приёмами опосредованного запоминания, установление связи
между словом и графическим символом (запоминание и воспроизведение слов с
опорой на картинку, пиктограмму).
Познавательные действия при работе с алгоритмами
Формирование умения работать по образцу, ориентироваться на детали,
планировать свои действия и следовать образцу. Формирование умения определять
последовательность выполнения действий и составлять простые инструкции из
двух-трех шагов на учебном материале 1 класса.
Знакомство с алгоритмом учебных действий, развитие способности
удерживать алгоритм, сопоставлять свои действия с каждым шагом алгоритма на
учебном материале 1 класса (характеристика звука, звуко-буквенный анализ слова,
выделение ударного слога).
Познавательные действия по преобразованию информации
Выполнение приёма кодирования и декодирования информации (шифровка
слов, обозначение символами предметов и признаков предметов). Знакомство со
способами составления простой схемы к математическому рассказу, текстовой
задаче. Развитие способности понимать и использовать простые схемы (слог, слово,
предложение, звук, признаки предмета).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие
речи»
Предложение. Связь слов в предложении. Составление предложений по
картинкам и демонстрируемым действиям по лексической теме «Школа».
Расширение и уточнение представлений по теме «Школа».
Связь предложений в рассказе. Обучение рассказыванию по сюжетной
картинке с опорой на вопросы по теме «Осень». Пополнение представлений о
сезонных изменениях в живой и неживой природе.
Рассказы-описания. Обучение составлению устного рассказа по опорным
схемам по лексической теме «Растения». Расширение и уточнение представлений о
разнообразии растений, частях растений. Пополнение словаря обобщающими
понятиями «комнатные», «садовые», «полевые» растения.
Знакомство со сравнительным описанием. Расширение представлений по
лексической теме «Домашние животные». Составление сравнительных описаний
домашних животных с опорой на вопросы и/или графические схемы.
Обучение составлению рассказов по серии картинок, связанных единым
сюжетом, по лексической теме «Дикие животные». Пополнение представлений о
диких животных, их разнообразии, строении, образе жизни.
Знакомство с алгоритмом пересказа по вопросному плану по лексической
теме «Зима. Помощь животным и птицам». Обогащение словаря названиями
зимних явлений, агрегатных состояний воды, уточнение понятий «зимующие и
перелетные птицы».
Пересказ по картинному плану по лексической теме «Мой дом». Уточнение
словаря по лексической теме «Мой дом. Части дома. Что есть (вещи) в доме».
Составление рассказов по демонстрируемым действиям (видеоматериалам) по
лексической теме «Профессии». Расширение представлений по лексической теме

«Профессии взрослых», о трудовых действиях, месте работы, профессиональных
принадлежностях.
Знакомство с алгоритмом пересказа текстов описательного характера по
лексической теме «Мой город. Транспорт». Уточнение и расширение представлений
о городских объектах, инфраструктуре города, способах передвижения по городу.
Обучение пересказу текстов с выраженной причинно-следственной связью по
лексической теме «Весна. Сезонный труд людей». Обогащение представлений о
весенних изменениях в живой и неживой природе, сезонном труде взрослых,
инструментах и садовом инвентаре.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Формирование навыка анализирующего наблюдения.
Предметы вокруг нас: их свойства и признаки. Выделение признаков и свойств
предметов. Узнавание предмета по заданным характеристикам. Абстрагирование
свойств предметов – цвет, форма, размер, толщина, вкус, запах, материал,
пространственное расположение. Схематическое изображение признаков.
Упорядочивание рядов фигур по выделенному признаку (выкладывание дорожки из
блоков Дьенеша по цвету/форме/размеру/толщине; по схеме/устной инструкции с
изменением одного и более признаков). Сопоставление признаков, наблюдение за
изменяющимися признаками (что изменилось – цвет и форма, форма и размер и тд).
Совмещение признаков объекта (нахождение объектов по двум и более заданным
признакам, заполнение матрицы по совмещению двух признаков, например, цвета и
формы).
Развитие навыка планомерного анализа при сопоставлении идентичных
картинок. Развитие тонкости анализа, умения выделять малозаметные детали (найди
на картинке всех друзей мальчика). Отработка приемов соотносительного анализа
(сделай все рисунки одинаковыми, сделай из двух разных фигур одинаковые, найди
объект по образцу, напиши на рисунке номера фигур, из которых составлен
медвежонок).
Формирование навыка планомерного анализа сюжетной картинки, простых
картинок со скрытым смыслом, нелепиц.
Синтезирование объекта (разрезные картинки). Формирование целостного
восприятия ситуаций, изображенных на картинках.
Отработка навыков пространственного анализа и синтеза (геометрическая
мозаика, сложи узор из 4 кубиков, танграм).
Выделение существенных признаков предмета, житейского понятия.
Сравнение: Отличительные и сходные признаки объекта. Сопоставление
объектов по признакам сходства и отличия. Использование понятий «такой же»,
«одинаковый», «в отличии от», «не такой как».
Выделение признаков для сравнения предметов, выполнение сравнения по
заданному признаку (по длине, по ширине и тд).
Отработка навыков сравнения идентичных картинок (найди отличия).
Сопоставление признаков, нахождение среди схожих объектов одинаковых и разных
частей (у какого чайника, ручка как у чайника 6; у какого чайника форма отличается
от чайника 3 и т.д.).
Сравнение конкретных житейских понятий. Нахождение оснований для
сравнения (по форме, по размеру и т.д.). Знакомство и удержание алгоритма
сопоставления при сравнении по заданным характеристикам или найденному

основанию (избегание «соскальзывания» с признака сравнения - стол деревянный, а
на стуле сидят). Отработка в речи описания сравнения (уже/шире, длиннее/короче и
т.д.).
Классификация: Формирование умения группировать предметы по
заданному основанию и одному признаку (сгруппируй эти фигуры по цвету/
животных по месту обитания/ по тому, кто что ест). Формирование умения
выбирать основание для готовой классификации по одному признаку.
Формирование умения абстрагировать признак для классификации, давать
словесную характеристику выделенному классу.
Многоаспектная классификация геометрических плоскостных и объемных
фигур на основе практических действий (со сменой основания классификации: по
цвету, по форме, по размеру и тд).
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Знакомство с обобщающими
словами, отработка умения называть одним общим словом два предмета (парта, стул
– мебель). Обобщение и конкретизация конкретных житейских понятий по
визуальной опоре (клен – дерево).
Накопление видовых и родовых конкретных житейских понятий (стол мебель, дерево - растение). Конкретизация видовых конкретных житейских понятий
по роду (назови транспорт).
Выделение лишнего предмета на невербальном материале (четвертый
лишний).
Знакомство с алгоритмом определения конкретных житейских понятий через
род и видовое отличие (чашка – это посуда, из которой пьют напитки или чай).
Формирование умения устанавливать логические отношения (соедини линией
и покажи отношения «ты следуешь за мной»/ «мама-детеныш).
Установление
причинно-следственных
зависимостей
между
двумя
действиями, событиями (сначала-потом). Установление последовательности
событий в серии сюжетных картинок.
Понимание обобщенного смысла загадок. Понимание скрытого смысла
текстов с сюжетом, близким жизненному опыту ребенка. Понимание сюжетов с
нелепыми ситуациями.
Знакомство с пословицами и поговорками. Различение прямого и переносного
смысла пословиц. Пояснение скрытого смысла пословиц на примере героев
сюжетной картинки.
Суждение и умозаключение: Установление и продолжение закономерности в
узоре, логическом ряду из фигур. Формирование умения выполнять систематизацию
с опорой на наглядность (кто старше, что теплее). Определение закономерности
расположения объектов (один – три изменяющихся признака) в заданиях по типу
«Девятая клеточка».
Формирование умения делать умозаключения по аналогии на невербальном
материале. Знакомство с истинными и ложными суждениями.
Знакомство с решением простых аналитических задач (Лена и Ира читали.
Кто-то из девочек читал книгу, кто-то журнал. Лена читала книгу. Что читала Ира?)
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов по учебному предмету «Обучение грамоте»

Коррекция и закрепление учебного навыка условно-графической записи слов
и предложений, умения определять границы предложения.
Коррекция и закрепление учебного навыка деления слов на слоги.
Коррекция и автоматизация учебного навыка определения ударного слога,
умения постановки ударения в словах.
Коррекция и развитие учебного навыка соотнесения звука с графемой, умения
различать гласные и согласные звуки.
Формирование и автоматизация моторной программы написания графем,
различение схожих по начертанию прописных букв.
Коррекция и восполнение учебного приема определения звукового состава
слова.
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения количества звуков и
букв в слове.
Отработка алгоритма учебного действия правописания мягкого знака в конце
и середине слова.
По учебному предмету «Математика»
Коррекция и отработка учебных приемов оперирования множествами
объектов в предметно-практической деятельности (отношения «столько же»,
«больше», «меньше»; «больше (меньше) на …»).
Коррекция и развитие учебного навыка анализа рассказов с математическим
содержанием, установление связи между действиями с объектами и числовыми
данными: объединение множеств, удаление части множества.
Коррекция и восполнение учебного навыка соотнесения количества
предметов с числом, обозначение числа цифрой.
Коррекция и автоматизация навыка количественного и порядкового счета.
Коррекция и отработка навыка сравнения чисел на основе соотнесения двух
множеств в предметно-практической деятельности. Отработка умения записывать
результат сравнения.
Коррекция и отработка учебного навыка определения состава числа (от 2 до
5).
Коррекция и восполнение учебного навыка установления последовательности
числового ряда. Прямой и обратный счет.
Коррекция и отработка учебного навыка называния, обозначения,
последовательности чисел от 1 до10.
Коррекция и отработка учебного навыка определения состава числа (от 2 до
10).
Отработка учебных навыков моделирования математических действий
сложения и вычитания в предметно-практической деятельности.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов: Различение,
выделение и называние цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к основным
цветам. Выкладывание цветоряда по светлоте. Плоскостные и объемные
геометрические фигуры, выделение признаков формы. Выделение формы объектов
окружающего мира. Практическая деятельность по овладению сенсорным эталоном

формы: рисование предметов разной формы, их группировка, сопоставление,
конструирование и др.
Выстраивание сериационных рядов предметов по параметру убывающей или
возрастающей величины. Развитие точности глазомера.
Развитие перцептивных возможностей: Дифференциация звуков по
громкости и высоте звука (неречевых и речевых). Воспроизведение сложных
ритмических рядов, воспринятых на слух с опорой на визуальную поддержку.
Распознавание объектов, представленных в разных графических образах.
Тактильное различение
поверхностей, свойств поверхностей,
барических
ощущений, определение на ощупь предметов, сходных по форме.
Развитие кинестетических основ движения: Выработка алгоритма
двигательных программ, выполнение кинезиологических упражнений.
Развитие графо-моторных функций: Развитие координированных
графических движений. Выполнение графических упражнений: рисование по
точкам, клеточкам копирование сложных узоров, копирование фигур. Рисование по
обводке двумя руками. Выполнение простых графических диктантов.
Развитие межанализаторных систем: Отработка координации в системе
«глаз-рука», развитие скоординированных действий и пространственно-графической
ориентации (выполнение синхронных движений в одном и разных направлениях
обеими руками одновременно, выполнение зеркальных движений, упражнения на
развитие перекрестной координации движений).
Развитие мелких мышц руки и конструктивного праксиса: Укрепление
мелких мышц руки, выполнение практических действий с мелкими предметы и
материалами разной консистенции. Конструирование из палочек по сложному
образцу.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении
объектов по отношению к телу: Развитие представлений о схеме тела,
пространственных взаимоотношениях «частей» собственного тела (отношения
слева-справа: покажи левой рукой правое ухо). Моделирование пространственного
расположения предмета относительно себя по инструкции с визуальной опорой.
Определение направлений в пространстве относительно себя, относительно
предмета. Употребление в речи слов с пространственным значением.
Восприятие пространственного расположения объектов относительно
друг друга: Моделирование пространственных отношений реальных объектов по
образцу и словесной инструкции (конструирование из объемных фигур).
Перекодирование плоскостных изображений в объемные. Ориентировка в
пространстве с помощью схемы. Схемы пути. Знакомство со схемой пути
передвижения (в помещении школы).
Составление простейших схем пути.
Соотнесение расположения предметов и объектов в реальном пространстве со
схемой, расположение предметов в реальном пространстве по схеме.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной): Понимание пространственных отношений ближе/дальше,
выше/ниже,
перенесенных
на
плоскостное
изображение.
Отработка
пространственной ориентировки на листе бумаги: копирование сложных узоров с
пространственными элементами, выполнение графических диктантов. Проработка
пространственных отношений на листе/клеточном поле между, над/под, из-за/из-

под, слева/справа. Ориентировка на клеточном поле с мысленным перемещением
предмета и определением места конечной остановки (где будет находиться робот,
если сделает два шага влево, три шага вверх, пять шагов вниз) при
последовательном предъявлении инструкции. Ориентировка в системе координат на
плоскости (определи место нахождения фигур, запиши их координаты - А8, Г1).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи,
понимать и строить логико-грамматические конструкции:Понимание простых
логико-грамматических конструкций, содержащих пространственные понятия
ближе/дальше, выше/ниже, вверху/внизу (по типу Дом ближе реки. Что находится
дальше?) Понимание и употребление пространственных предлогов в речи.
Развитие временных представлений: Измерение времени (минуты, часы,
сутки, неделя, месяц, год). Понятия «вчера», «сегодня», «завтра». Времена года.
Последовательность месяцев их сезонная отнесенность. Знакомство с календарём.
Лента времени (месяцы). Обозначение последовательности событий с помощью
слов: раньше, позже, часто, редко, рано, поздно, чаще, реже.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
Развитие познавательных процессов: Различение букв/цифр в наложенных
(зашумлённых) изображениях, разных изображений одной буквы/цифры.
Зрительное соотнесение и нахождение заданной буквы в ряду похожих.
Формирование зрительного восприятия графического образа письменных букв,
цифр (умения выделять элементы письменных букв алфавита – строчных и
заглавных и группировать их по количеству элементов, по открытости – закрытости
букв). Узнавание и называние предметов, изображённых в разных ракурсах.
Опознавание буквы/цифры по её части и нахождение части буквы или цифры.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание
на заданном объекте, на нескольких объектах. Отработка навыка удерживать
произвольное внимание в течение заданного времени. Формирование способности
распределять внимание и переключать его между объектами на учебном материале 1
дополнительного класса.
Знакомство с приёмом запоминания и воспроизведения информации с опорой
на схему, запоминание букв и цифр с опорой на ассоциации.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения
руководствоваться образцом при выполнении задания. Отработка умения выполнять
учебные действия по алгоритму (алгоритм поиска главных членов предложения,
алгоритм сложения с переходом через разряд). Отработка навыка работы с
алгоритмом применения правила по визуальной опоре (правописание слов с
разделительным мягким и твёрдым знаком).
Познавательные действия по преобразованию информации: Работа со
схемами: отработка умения ориентироваться в схеме и использовать её при
выполнении задания. Составление схемы к задаче и задачи по схеме. Обозначение
схемой логических отношений.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие
речи»
Пересказ по опорным картинкам на основе прочитанного и/ или
прослушанного рассказа описательно-повествовательного характера по теме

«Времена года». Расширение и уточнение представлений о смене времен года,
причинах сезонных изменений в живой и неживой природе.
Обучение алгоритму составления плана пересказа рассказа, содержащего
сравнительные описания, по лексической теме «Зимующие и перелетные птицы».
Обогащение представлении о разнообразии птиц Средней полосы России.
Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок прочитанного и/ или
прослушанного текста по лексической теме «Профессии взрослых» Пополнение
представлений о профессиях взрослых в городе и селе, специальных трудовых
умениях и навыках.
Обучение алгоритму составления выборочного пересказа по плану по
лексической теме «Явления природы». Уточнение и конкретизация представлений о
разнообразии явлений природы в разных регионах России, сезонных явлениях
природы, опасных природных явлениях.
Алгоритм поиска в тексте опорных слов для составления краткого пересказа
по лексической теме «Природа вокруг нас». Расширение и уточнение представлений
о разнообразии природных зон разных регионов Земли, правилах безопасного
поведения в природе.
Обучение творческому пересказу текстов с открытым финалом по
лексической теме «Школьная жизнь. Когда учиться интересно». Обогащение
представлений о правилах поведения школьника, обязанностях школьника, способах
организации своей деятельности, широких возможностях современной школы.
Творческий пересказ текстов с выраженной причинно-следственной связью с
обозначенным финалом по лексической теме «Здоровье человека». Расширение
представлений о строении и функционировании тела человека, охране здоровья.
Творческих пересказ тестов с открытым началом и финалом (по обозначенной
середине рассказа) по лексической теме «Транспорт». Уточнение представлений о
видах транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный, космический/
специальный, грузовой, пассажирский), устройстве транспорта, правилах
безопасного поведения на транспорте.
Алгоритм составления вопросного плана рассказов описательного характера
по лексической теме «Домашние питомцы». Обогащение представлений о
разнообразии пород кошек и собак, уходе за разными домашними питомцами.
Составление рассказов повествовательного характера по личным
наблюдениям, демонстрируемым действиям (видеоматериалам) с использованием
опорных слов, опорных рисунков по лексической теме «Государственные и
семейные праздники». Формирование представлений о государственных праздниках
нашей страны, их истории и значении.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение признаков объектов и явлений.
Упорядочивание рядов предметов по заданному признаку. Совмещение
признаков объектов по двум-трём характеристикам.
Формирование навыка
соотносительного анализа (сопоставление по образцу, сличение идентичных
изображений, нахождение одинаковых объектов).
Выделение части из целого. Синтезирование объекта (восполнение
недостающих частей фигуры, конструирование букв из элементов, разрезные
картинки). Формирование пространственного анализа и синтеза (конструирование
узоров из 9 кубиков по образцу в натуральную величину/разделенному на части).

Развитие анализирующего наблюдения. Отработка планомерности и точности
анализа, умения выделить малозаметные детали картинки, проясняющие сюжет,
картинок со скрытым смыслом. Формирование навыка планомерного анализа
нелепиц.
Выделение признаков конкретных житейских понятий. Знакомство с
определением существенных и несущественных признаков.
Сравнение: Нахождение признаков для сопоставления при сравнении
объектов. Отработка алгоритма сравнения объектов. Выделение признаков сходства
и различия геометрических фигур, чисел, математических выражений. Отработка
речевых конструкций, используемых при сравнении.
Знакомство с приёмами образного сравнения (идет, как черепаха)
Классификация: Отработка навыка группировки предметов по разным
основаниям на основе практических действий. Формирование умения выбирать
основание для классификации объектов. Формирование умения группировать
объекты по двум совмещённым признакам по заданному основанию (по цвету и
форме; по форме и размеру). Знакомство с приемом отнесения объекта к классу
(определи к какой группе относится предмет на картинке).
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родо-видовых
отношений. Формирование умения относить объект к роду по визуальной опоре
(Найди все цветы, мебель, посуду; подбери пары слов по образцу: тополь – дерево).
Определение отношений последовательного подчинения конкретных понятий с
опорой на наглядность (береза – дерево – растение).
Формирование умения определять конкретные житейские понятия через род и
видовое отличие по заданному шаблону (Сахарница – это посуда для _________;
Хлебница – это посуда для ____________; Масленка – это посуда для __________.
Посуда для хлеба, сахара, масла).
Составление определения конкретного житейского понятия из двух частей
(ВРАЧ
это человек
это электроприбор
ЛАМПА
который лечит
для освещения).
Выделение лишнего предмета, выделение лишнего конкретного житейского
понятия (четвертый лишний).
Отработка умения устанавливать логические отношения (Найди предметы,
которые связаны между собой; как связаны между собой пчела и улей?).
Определение причины и следствия в событиях, близких к жизненному опыту.
Установление последовательности событий серии сюжетных картинок.
Понимание сюжетов, содержащих проблемную ситуацию. Развитие
понимания обобщенного смысла, заключенного в притче.
Формирование умения сопоставлять значение пословицы/поговорки с
предложенной ситуацией, объяснять значение с опорой на пример. Выполнение
совместного анализа пословицы и поговорки, объяснение смысла на примере героев
сюжета и по аналогии с образцом, на примере жизненной ситуации из личного
опыта.
Суждение и умозаключение: Установление логической последовательности в
ряду фигур, изображений, предметов (продолжи рисовать фигуры, не нарушая
закономерность). Установление закономерности в числовых рядах. Отработка
умения делать умозаключение по аналогии после совместного анализа. Построение
суждений с логической связкой НЕ.
Понимание и использование речевых конструкций с логической связкой И,
ИЛИ.

Решение аналитических задач с опорой на схему (Ира и Яна были в театре:
кто-то в субботу, кто-то в воскресенье. Яна не была в театре в воскресенье. Кто был
в субботу?), решение логических задач с оперированием двумя суждениями (Егору
математика давалась легче, чем Лене, Лене легче, чем Денису. Кому математика
давалась легче всего?).
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения звука и буквы,
закрепление написания графем.
Формирование и автоматизация моторной программы написания слов по
образцу и под диктовку.
Коррекция и восполнение учебного приема постановки ударения в словах и
деления слов на слоги.
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания мягкого знака, как
показателя мягкости согласных звуков в конце и середине слова, коррекция умения
различать слова со смягчающим мягким знаком и разделительным твердым знаком.
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания разделительного
твердого знака.
Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при написании
сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Коррекция и закрепление учебного навыка определения слов названия
предметов, названий действий, признаков предметов. Выполнение группировки по
заданному основанию.
Коррекция и восполнение учебного навыка различения твердых и мягких,
звонких и глухих согласных звуков.
Отработка алгоритма учебных действий при правописании буквосочетания
чк-, чн-.
Отработка учебного алгоритма определения и правописания заглавной буквы
в словах.
По учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение учебного навыка определения состава числа (от 2
до 10).
Коррекция и развитие учебного навыка анализа текстов с математическим
содержанием, установление связи между действиями с объектами и числовыми
данными:
объединение
множеств,
удаление
части
множества,
увеличение/уменьшение на несколько единиц.
Коррекция и развитие учебного навыка анализа условия задачи, установления
математической связи между данными и искомым числом (в арифметических
задачах
на
объединение
множеств,
удаление
части
множества,
увеличение/уменьшение на несколько единиц).
Коррекция и отработка учебного навыка присчитывания и отсчитывания по 2,
по 3, по 4.
Отработка алгоритма приемов устных вычислений
± 1, 2;
± 3, 4 в
пределах 10 с использованием числового ряда.
Коррекция и отработка навыка применения переместительного свойства
сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Коррекция и развитие навыка установления числовой последовательности от
1 до 20, отработка приема образования чисел второго десятка.
Коррекция и отработка приема вычислений, основанных на знаниях по
нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Отработка умения совершать проверку
вычислений посредством предметно-практического оперирования объектами.
Коррекция и отработка приема устных вычислений с переходом через десяток
по алгоритму учебных действий.
Коррекция и отработка навыка решения составных задач в два действия на
основе блок-схем.
2 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов: Отработка умений
тонкой зрительной ориентировки цветовых оттенков. Выделение разновидностей
геометрических форм, мысленное расчленение сложных форм на определенные
сочетания простых фигур, моделирование предметов разной формы. Константность
восприятия формы. Аналитическое восприятие величины: выделение разных
измерений - длины, ширины, высоты, толщины. Восприятие различных параметров
величины с помощью практических действий наложения, прикладывания,
промеривания, ощупывания, измерения, группировки предметов по выделенному
признаку.
Развитие перцептивных возможностей: Воспроизведение сложных
ритмических рядов на слух. Воспроизведение ритмических рядов в условиях
межмодального переноса (графическая запись рядов по памяти, воспринятых на
слух; отстукивание ритма по графической записи). Распознавание объектов в
условиях затрудненного зрительного восприятия. Определение на ощупь предметов
с разными свойствами. Упорядочивание рядов предметов по тактильным свойствам
(мягкость, гладкость, упругость, густота).
Развитие кинестетических основ движения: Развитие реципрокной
координации, динамической организации двигательного акта. Синхронизация
работы обеих рук (собирание мелких деталей левой и правой рукой поочередно,
одномоментно).
Развитие графо-моторных функций: Отработка тонкодифференцированных
графических движений. Рисование графических сложных узоров, копирование
изображений по клеточкам. Выполнение графических заданий в разных плоскостях
(горизонтальных вертикальных, наклонных) и разными материалами. Выполнение
графических диктантов и самодиктантов.
Развитие
межанализаторных
систем:
Развитие
слухомотроной
координации. Воспроизведение ритмических рядов в условиях межмодального
переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении
объектов по отношению к телу: Определение направлений в пространстве
относительно себя, относительно предмета. Отражение пространственных
отношений в речи, моделирование пространственных отношений по словесной

инструкции.
Самостоятельное
употребление
предлогов
и
составление
пространственных речевых конструкций.
Восприятие пространственного расположения объектов относительно
друг друга: Ориентировка в пространстве с помощью схемы, моделирование
пространственных отношений объектов по схеме. Составление схемы пространства.
Чтение и составление схемы пути. Определение и отметка на схеме места
расположения предметов реального пространства.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной): Отработка умений ориентировки на листе бумаги (графические
диктанты по схеме с указанием движения в пространстве, копирование по клеточкам
с разворотом изображения, дополнение симметричных частей изображения).
Ориентировка на клеточном поле с перемещением предмета мысленно и
определением места конечной остановки (где будет находиться робот, если сделает
два шага влево, три шага вверх, пять шагов вниз) при предъявлении двух-трёх
ступенчатой инструкции с увеличением количества шагов. Ориентировка в системе
координат на плоскости (нахождение предмета/буквы/ цифры в клетке по заданным
координатам).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать
и строить логико-грамматические конструкции: Понимание и употребление в речи
логико-грамматических конструкций, содержащих пространственные отношения (по
типу Лена выше Оли, но ниже Тани. Кто из девочек выше всех? Зима перед осенью
или осень перед зимой?)
Развитие временных представлений: Представления о настоящем,
прошедшем, будущем времени. Знакомство с календарём. Развитие чувства времени.
Лента времени (календарные даты).
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
Развитие познавательных процессов: Развитие скорости восприятия и
переработки зрительной информации: нахождение заданных зрительных объектов в
сложных графических изображениях (найди все яблоки, котят и т.д.). Развитие
тонкости и дифференцированности зрительного восприятия (различение объектов,
сходных в изображении: яблоко и персик, трамвай и троллейбус, шорты и брюки и
т.д.). Распознавание простых конфликтных изображений.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание
на заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование способности
распределять внимание и переключать его между объектами на учебном материале 2
класса.
Знакомство с алгоритмом запоминания текста (на материале учебного
предмета чтение и окружающий мир) с помощью смысловой группировки
материала.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения
выполнять учебные действия по алгоритму (алгоритм представления двузначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых, алгоритм устного сложения и вычитания
в пределах 100 без перехода через разряд, алгоритм письменного сложения и
вычитания в пределах 100.
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила (правописание
безударной гласной в корне слова, правописание слов с мягким знаком в середине
слова и перед согласными, правописание слов с безударными гласными в корне,

правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным на конце слова или
пред согласным).
Познавательные
действия
по
преобразованию
информации:
Преобразование информации, работа с таблицами: заполнение таблицы по рисунку,
тексту, анализ и переработка данных таблицы. Знакомство с представлением
информации в виде столбчатых диаграмм (заполнение таблицы по диаграмме,
сравнение данных диаграммы).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие
речи»
Составление сравнительного описания предметов, портретных описаний по
опорным графическим схемам/ опорным словам/ вопросам по лексической теме
«Моя семья. Мой дом». Знакомство с алгоритм сочинения загадки-описания.
Расширение представлений о родственных связях людей, устройстве современного
городского/сельского дома.
Алгоритм выборочного пересказа текстов описательно-повествовательного
характера по вопросному плану, выделения частей рассказа по лексической теме
«Моя страна». Обогащение представлений о государственном устройстве России,
государственных символах, о народах России.
Обучение алгоритму составления предложений из слов, данных в
грамматически правильной и в начальной форме, по лексической теме «Природа
моего края».
Объединение предложений в текст по плану. Пополнение
представлений о природных зонах родного края, разнообразии его растительного и
животного мира, сезонных изменениях в природе, полезных ископаемых, связях
между живой и неживой природой и деятельностью человека.
Обучение алгоритму поиска в тексте ответов на вопросы, составления кратких
и полных ответов по лексической теме «Рукотворный мир». Алгоритм составления
объяснения значения слов. Обобщение и конкретизация представлений о том, что
создано природой и создано человеком, об истории вещей, о возможностях
современного человека.
Составление предложений из слов, определение порядка предложений в
коротком тексте по лексической теме «Звёздное небо. Планеты Солнечной
системы». Алгоритм работы по плану текста-описания. Расширение представлений о
космосе, космических объектах и освоении космоса человеком.
Обучение алгоритму определения и обозначения границ предложений в
текстах описательно-повествовательного характера по лексической теме «Дикие и
домашние животные». Обучение делению текста на части, составлению плана
текста. Уточнение представлений о сходствах и отличиях разных групп животных.
Ответы на вопросы по текстам естественно-научной тематики. Алгоритм
составления вопросного плана пересказа/изложения. Обучение составлению по
схемам сложносочиненных и/или сложноподчиненных предложений по лексической
теме «Комнатные растения и уход за ними». Обогащение представлений о
комнатных растениях, уточнение понятий «светолюбивые, теневыносливые,
влаголюбивые, засухоустойчивые».
Составление
из
простых
предложений
сложносочиненных
и
сложносочиненных предложений по лексической теме «Сезонные изменения в
живой и неживой природе. Сезонные занятия людей в городе и на селе». Отработка
приема составления загадок – описаний по опорной схеме. Пополнение

представлений о сезонных изменениях, о влиянии сезонных изменений на жизнь
растений, животных и на деятельность человека.
Отработка алгоритма работы с деформированным предложением по
лексической теме «Мой город». Отработка умения составления текста по картинке и
плану. Расширение представлений о городских учреждениях, о транспортных,
промышленных, культурных, информационных ресурсах города, городских
коммуникациях.
Восстановление деформированных предложений и дополнение предложений
по лексической теме «Моя школа. Школьные товарищи» с опорой на личный опыт,
текущие наблюдения. Развитие представлений о возможностях и трудностях
современных школьников, о школьных информационных ресурсах.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение существенных признаков конкретных
житейских и простых учебных понятий. Различение существенных и
несущественных признаков предметов, объектов, явлений (сад, лес, гроза).
Объединение по существенным признакам конкретных понятий.
Синтезирование объекта (восполнение недостающей части сюжетной
картинки, восстановление слов с пропущенными буквами).
Упорядочивание логических рядов, числовой последовательности на основе
выделения изменяющихся признаков.
Развитие навыков анализирующего наблюдения и тонкости анализа.
Выделение в сложной картинке со скрытым смыслом деталей, определяющих
противоречие сюжета.
Оперирование признаками объекта (выделение, сопоставление, совмещение).
Упорядочивание объектов на основе определения закономерности в изменяющихся
признаках.
Сравнение: Выделение в ряду предметов, сходных по заданному признаку
(найди среди чашек те, у которых такой узор). Выделение признаков сходства в ряду
представленных объектов (чем похожи все эти чашки). Сравнение групп объектов.
Нахождение общих признаков группы (воздушный транспорт – птицы – насекомые).
Формирование умения понимать и объяснять образные сравнения.
Классификация: Отработка умения делить объекты на классы по заданному
основанию. Соблюдение правил классификации. Формирование умения проверки
результатов произведённой классификации. Выполнение классификации на учебном
материале (числа, звуки, математические выражения; по роду, по отнесенности к
правилу и т.д.)
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родо-видовых
отношений простых учебных понятий (существительное – часть речи).
Формирование умения относить объект к роду (подбери слова к обобщающему
слову).
Определение отношений последовательного подчинения простых учебных
понятий (звонкий согласный – согласный звук – звуки). Ограничение понятий
(одежда – зимняя одежда; стол – письменный стол). Формирование умения
определять простые учебные понятия через род и видовые отличия, по алгоритму
(корень, прилагательное, полуостров). Выделение лишнего понятия по
существенному признаку.

Отработка умения устанавливать причинно-следственные отношения в
описанных событиях, в серии сюжетных картинок. Понимание сюжета картинки с
юмористическим содержанием. Понимание скрытого смысла текстов, подтекста
юмористических рассказов.
Формирование умения сопоставлять значение пословиц и поговорок с
содержанием прочитанных текстов. Объяснение пословиц и поговорок с опорой на
читательский опыт. Соотнесение скрытого смысла пословиц и поговорок с основной
мыслью рассказа, характером и поступков его героев. Объяснение пословиц и
поговорок со значением, содержащим причинно-следственные связи поступков.
Отработка познавательных действий при работе с информацией: определять
главную мысль текста, составлять план, выделять содержащиеся в тексте основные
события, устанавливать их последовательность, осуществлять поиск информации в
тексте, уметь сопоставлять информацию, оценивать достоверность информации на
основе текста.
Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключения по
аналогии с опорой на вопрос. Понимание речевых конструкций с логическими
словами все, некоторые (Все квадраты четырехугольники. Некоторые
четырехугольники – квадраты).
Решение аналитических задач (Маша молчаливее Жени, Женя молчаливее
Иры. Кто наиболее разговорчивый?
Все мальчики нашего класса собирают марки или открытки. Мой
одноклассник Петя не собирает открытки. Что собирает Петя?)
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения звука и буквы,
печатной и прописной буквы, коррекция умения списывания теста.
Формирование и отработка навыков моторной программы написания слов и
предложений под диктовку.
Коррекция и восполнение учебного приема определение места написания
мягкого знака в словах, как показателя мягкости.
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания разделительного
твердого знака.
Коррекция и отработка учебного умения устанавливать связь слов в
предложении.
Коррекция и отработка умения определять ударный и безударные гласные в
словах. Формирование умения определять гласные, в правописании которых нужно
сомневаться.
Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при правописании
заглавной буквы в словах.
Отработка алгоритма учебных действий при определении общей части слова в
однокоренных словах.
Коррекция и развитие учебного навыка определения ударной и безударной
гласной в корне слова, умения определять гласные в написании которых стоит
сомневаться.
Отработка алгоритма учебных действий проверки безударного гласного в
корне слова.
По учебному предмету «Математика».

Коррекция и восполнение приема устных вычислений с переходом через
десяток в пределах 20 с опорой на числовой ряд.
Отработка навыка образования чисел от 20 до 100 с использованием
предметно-практического оперирования, с последующей записью и чтением чисел.
Коррекция и развитие учебного навыка анализа условия задачи, установления
математической связи между данными и искомым числом, отработка алгоритма
составления задачи, обратной данной на нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.
Коррекция и отработка устных приемов вычислений в пределах 100 с опорой
на вспомогательные средства (вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30
– 7, 60 – 24 , 26 + 7, 35 – 8).
Коррекция и отработка алгоритма решения уравнений (12 + х = 12, 25 – х = 20,
х – 2 = 8).
Коррекция и отработка алгоритма письменных приемов сложения и
вычитания двузначных чисел с переходом через десяток в пределах 100.
Отработка учебных навыков моделирования математического действия
умножения в предметно-практической деятельности, закрепление понимания связи
умножения со сложением.
Коррекция и отработка умений решать текстовые задачи на умножение с
опорой на блок-схему.
Отработка учебных навыков моделирования математического действия
деления в предметно-практической деятельности, закрепление понимания связи
между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Коррекция и отработка умений решать текстовые задачи на деление с опорой
на блок-схему.
3 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие перцептивных возможностей: Вычленение объектов в условиях
затрудненного зрительного восприятия, из сложного чертежа. Тактильное
различение объектов и предметов: температурные ощущение, восприятие чувства
тяжести от разных предметов, словесное обозначение ощущений. Развитие
дифференцированных ощущений (холодный, холоднее, мягкий – мягче, шершавый –
шершавее).
Развитие кинестетических основ движения: Удержание алгоритма
выполнения заданных двигательных программ: одновременные, чередующиеся
реципрокные движения, развитие согласованности движений.
Развитие
графо-моторных
функций:
Совершенствование
тонкодифференцированных
графических
движений.
Рисование
сложных
графических узоров, копирование изображений по клеточкам.
Развитие
межанализаторных
систем:
Развитие
слухомотроной
координации, выполнение сложных графических диктантов по словесной
инструкции. Воспроизведение ритмических рядов в условиях межмодального
переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении
объектов по отношению к телу: Развитие представлений об относительности

пространственных отношений: соотнесение парно-противоположных направлений
своего тела с направлениями стоящего впереди и напротив человека; сравнение
реальных пространственных отношений с их отображением в зеркале; при повороте
на 90 и 180.
Восприятие пространственного расположения объектов относительно
друг друга: Чтение и самостоятельное составление схем пути. Составление схемы
маршрута при помощи различных ориентиров. Моделирование пространственных
отношений по словесной инструкции и по предложенной схеме пространства.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной): Отработка умений ориентировки на листе бумаги (зеркальное
копирование узоров, рисунков по клетчкам, рисование по опорным точкам
объёмных фигур).
Отработка умений зеркально отображать графические объекты относительно
вертикальной, горизонтальной и диагональной линий.
Развитие умения проводить мысленные перемещения простых объектов в
пространстве с определением итогового расположения.
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи,
понимать и строить логико-грамматические конструкции: Отработка умений
создавать
в
речи
логико-грамматические
конструкции,
выражающие
пространственные отношения (по типу Я купил книгу, после того как позвонил
другу. Если вчера был понедельник, то завтра будет…).
Развитие временных представлений: Меры времени. Определение времени
по часам. Лента времени (события жизни). Возраст и роли в семье: сопоставление
понятий и составление схемы: дед – отец – сын – брат; бабушка – мать – дочь –
сестра.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
Развитие
познавательных
процессов:
Отработка
навыков
дифференцированного зрительного восприятия (различение разных объектов в
сложных графических изображениях). Отработка навыков зрительного
распознавания: нахождение идентичной заданному образцу последовательности
групп цифр/букв в ряду других. Распознавание конфликтных изображений.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание
на заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование способности
распределять внимание и переключать его между объектами на учебном материале 3
класса.
Оперирование приемами запоминания и воспроизведения информации на
учебном материале: выделение опорных слов, воспроизведение текста по опорным
словам. Отработка навыков воспроизведения информации по визуальной опоре.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения
выполнять учебные действия по алгоритму (алгоритм представления многозначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых, разбор слова по составу, правописание
приставок и предлогов, алгоритм определения рода имён существительных,
определение склонения имён существительных, устные приёмы сложения и
вычитания, отработка алгоритмов письменных приёмов сложения и вычитания,
умножения и деления).
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила (правописание
слов с безударными гласными в корне, правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне, правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне,
мягкий знак на конце имён существительных после шипящих). Работа с алгоритмом
применения правила с опорой на схему.
Познавательные действия по преобразованию информации: Знакомство со
способами анализа информации, представленной в виде чертежа, таблицы,
диаграммы, схемы.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие
речи»
Текст. Определение признаков текста. Упражнения в определении темы
текстов на материале лексической темы «Природа и её разнообразие». Расширение и
уточнение представлений о разнообразии неживой природы, о телах, веществах,
частицах, разнообразии веществ, круговороте веществ в природе, о почве.
Части текста. Отработка приемов составления вопросов к частям текста для
подготовки к подробному изложению на материале лексической темы «Жизнь
растений». Пополнение представлений о разнообразии растений, значении Солнца
для растений, размножении и развитии растений.
Главная
мысль
текста.
Знакомство
со
структурой
сочинения
повествовательного характера по наблюдениям по лексической теме «Жизнь
животных». Обогащение представлений о разнообразии животного мира, о
развитии, размножении и питании животных. Формулирование выводов по
результатам наблюдений.
Тип текста. Упражнения в определении главной мысли текста. Отработка
умения изложения текстов повествовательного характера, воспринятых на слух, на
материале лексической темы «Охрана природы». Развитие представлений об охране
неживой и живой природы, взаимосвязи природы и деятельности человека, правилах
экологической безопасности.
Отработка алгоритма анализа грамматических и речевых ошибок в тексте на
материале лексической темы «Мы и наше здоровье». Развитие представлений об
организме человека, органах чувствах, строении и функционировании систем
организма, и здоровом образе жизни.
Отработка алгоритма анализа стилистических и логических ошибок в текстах
на материале лексической темы «Действия в опасных и чрезвычайных ситуация».
Расширение и уточнение представлений о причинах возникновения опасных и
чрезвычайных ситуациях, действиях в ситуации опасности, работе специальных
служб спасения.
Обучение составлению художественных и деловых текстов описательного
характера на материале лексической темы «Полезные ископаемые». Пополнение
представлений о полезных ископаемых, их роли в экономике, профессиях,
связанных с добычей и переработкой полезных ископаемых.
Составление
текста
сочинения
описательного
характера
по
рисунку/фотографии на материале лексической темы «Путешествия по России».
Расширение представлений о достопримечательностях разных регионах России,
региональных праздниках и мероприятиях, сохранении исторических памятников,
возможностях современных Российских городов, способах передвижения в
путешествии по России.
Отработка приемов изложения текста-рассуждения на материале лексической
темы «Я и мои друзья». Уточнение представлений о внутреннем мире человека, о

нравственных качествах человека, об общественной морали, о взаимоотношениях
младшего школьника со сверстниками.
Развития умения составления выборочного изложения на материале
лексической темы «Какая бывает промышленность». Обогащение представлений о
разных отраслях промышленного производства, профессиях на производстве, роли
промышленности в экономике, экологической безопасности промышленного
производства.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение существенных признаков простых учебных
понятий (имя существительное, квадрат, растение). Различение существенных и
несущественных признаков простых учебных понятий. Характеристика объекта по
признакам (стол: деревянный, кухонный, тёмный, низкий; вода: прозрачная,
холодная, пресная).
Синтезирование объекта (восполнение недостающих слов в предложении на
основе восприятия целостного контекста; восполнение текста по его началу и концу
с опорой на серию сюжетных картинок).
Отработка навыков пространственного анализа и синтеза (конструирование
узоров из 6-9 кубиков по образцу уменьшенной величины и на основе зрительного
соотнесения.
Сравнение: Нахождение признаков для сопоставления учебных понятий,
сравнение по выделенному признаку. Отработка алгоритма сравнения простых
учебных понятий.
Использование образных сравнений в речи. Уместное употребление образного
сравнения в соответствии с заданным контекстом.
Классификация: Классификация конкретных житейских понятий, простых
учебных понятий. Отработка алгоритма проверки результатов произведенной
классификации. Определение оснований для многоаспектной классификации.
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родо-видовых
отношений простых учебных понятий (корень – часть слова, дополнение –
второстепенный член предложения, четное число - числа).
Определение отношений последовательного подчинения простых учебных
понятий (Москва – столица – город; квадрат – четырехугольник – геометрические
фигуры).
Обобщение объектов и конкретных житейских понятий по существенным
признакам с исключением лишнего. Понимание текстов с с назидательным
содержанием, с юмористическим содержанием.
Отработка познавательных действий при работе с информацией:
ориентироваться в содержании текста, интерпритировать информацию, отвечать на
вопросы, используя явно и неявно заданную информацию, упорядочивать
информации по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные
в тексте.
Отработка умения объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок.
Тематические группы пословиц и поговорок, исключение «лишней» пословицы по
смысловому признаку. Определение в значении пословиц и поговорок
противоположных по смыслу суждений. Соотнесение скрытого смысла пословиц и
поговорок с основной мыслью притчи.

Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключения по
аналогии. Построение суждений из двух посылок (Все дети нашего двора умеют
кататься на лыжах Оля живет в нашем дворе. Какой вывод правильный? Оля умеет
кататься на лыжах. Оля не умеет кататься на лыжах.)
Решение аналитических задач (Сева, Валера, Витя и Глеб делали шкафы: двое
– книжные, двое – платяные. Сева и Глеб, Глеб и Витя делали разные шкафы,
Валера – платяные. Кто делал книжные шкафы?)
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов:
по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного навыка определения главных членов
предложения, умения задавать вопрос к подлежащему и сказуемому.
Коррекция и развитие навыка орфографической зоркости при правописании
слов с удвоенными согласными.
Отработка алгоритма учебного действия определения парных звонких-глухих
согласных, требующих проверки при написании.
Отработка алгоритма учебного действия правописания парных звонкихглухих согласных в конце слова или перед согласным.
Коррекция и восполнение учебного умения определять части речи
(существительное, прилагательное, глагол), отработка алгоритма учебных действий
по отнесению слова к определенной части речи. Коррекция и развитие учебного
приема согласований частей речи в роде и числе.
Формирование и закрепление умения определять учебное понятие по
алгоритму (на примере понятий по теме Части речи).
Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при написании
сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн, чт, щн, нч, правописания частицы НЕ с
глаголом.
Коррекция и отработка учебного навыка определения частей слова по
алгоритму. Правописание суффиксов, приставок.
Отработка алгоритма учебных действий правописания слов с глухими и
звонкими согласными в корне, непроизносимым согласным в корне.
Отработка алгоритма учебных действий при определении склонений имен
существительных.
по учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение навыка письменных вычислений с переходом через
десяток в пределах 100.
Коррекция и отработка умения определять порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками.
Коррекция и отработка навыка решения уравнений.
Коррекция и отработка навыка решать текстовые задачи на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел с опорой на блок–
схему.
Коррекция и отработка навыка решения примеров с табличными случаями
умножения и деления.
Отработка алгоритма приема умножения двузначного числа на однозначное.
Отработка алгоритма приема деления двузначного числа на однозначное.
Коррекция и отработка учебного навыка деления с остатком.

Коррекция и закрепление умений образования трехзначных чисел, сравнения
трехзначных чисел, замены трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Отработка алгоритмов письменного сложения и вычитания в пределах 1000.
4 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие перцептивных возможностей: Отработка навыков распознавания
объектов в условиях затрудненного зрительного восприятия, из сложного чертежа.
Тонкая дифференциация предметов на ощупь (выпуклый, вогнутый, колючий,
стеклянный, металлический, пластмассовый). Развитие дифференцированных
осязательных ощущение (мокрое, влажное, сухое и т.д).
Развитие
кинестетических
основ
движения:
Выполнение
кинезиологических упражнений на основе предварительной речевой инструкции.
Развитие
графо-моторных
функций:
Совершенствование
тонкодифференцированных графических движений. Копирование по клеточкам
сложных графических изображений. Выполнение сложных графических диктантов и
самодиктантов.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
Восприятие пространственного расположения объектов относительно
друг друга: Развитие понимания относительности пространственных отношений:
учить мысленно представлять себя на месте, которое занимает в пространстве тот
или иной предмет, сравнивать расположение предметов в реальном пространстве с
их отображением в зеркале, определять пространственные отношения между собой
и окружающими предметами после поворота на 90о и 180о.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной,
вертикальной): Отработка умений ориентировки на плоскости (перенос
изображений в измененном масштабе, рисование планов местности по тексту в
заданном масштабе).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи,
понимать и строить логико-грамматические конструкции: Отработка умений
строить логико-грамматические конструкции:
- инверсионные речевые конструкции - Папа разбудил маму. Кто спал?
- конструкции с наличием обратимости выражения - Вася поужинал после
того, как сделал уроки. Что было раньше?
- конструкции пространственно-временных отношений, выраженных при
помощи предлогов - Зима перед осенью. Правильно ли это?; После пятницы
наступает четверг. Правильно ли это?
Развитие временных представлений: Определение времени по цифровым и
аналоговым часам. Перевод единиц времени. Лента времени (исторические события
и даты).
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
Развитие познавательных процессов: Отработка навыков зрительного
различения, сопоставления и распознавания зашумлённых, наложенных, силуэтных,
теневых, конфликтных изображений. Проработка дифференцированности

зрительного восприятия. Тренировка скорости и увеличение объема зрительного
восприятия.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание
на заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование способности
распределять внимание и переключать его между объектами на учебном материале 4
класса.
Отработка приемов запоминания и воспроизведения учебного материала.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения
выполнять учебные действия по алгоритму (определения спряжения глагола,
определения падежа имен прилагательных, навыка чтения и записи многозначных
чисел в пределах миллиона, сравнения чисел по классам и разрядам, письменного
сложения и вычитания многозначных чисел, письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и т.д.).
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила (правописание
безударных личных окончаний глаголов, правописание безударных падежных
окончаний имен существительных 1,2,3 склонения в единственном числе и т.д.).
Познавательные действия по преобразованию информации: Отработка
навыка преобразования информации, представленной в виде таблицы, схемы,
графика, диаграммы в другой вид (текст, запись, чисел, числовых выражений и т.д.).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие
речи»
Составление краткого изложения прослушанного текста на материале
лексической темы «Небесные тела. Планеты Солнечной системы». Пополнение
преставлений о небесных телах, планетах Солнечной системы, годовом цикле
вращения Земли, влиянии Луны на жизнь на планете, освоении космоса человеком.
Составление подробного изложения прослушанного текста на материале
лексической темы «Разнообразие и красота природы России». Обогащение
преставлений о равнинах и горах России, морях, озёрах и реках России, природных
достопримечательностях.
Отработка приемов анализа и редактирования сочинений, нахождения
ошибок разного типа на материале лексической темы «Охрана природы».
Пополнение представлений о причинах возникновения экологических проблем,
сокращения численности животных и растений, о Красной книге России, о мерах по
охране природы России, природных заказниках и заповедниках.
Составление сочинения-описания с опорой на вопросный план на материале
лексической темы «Растениеводство и животноводство». Развитие представлений о
растениеводстве и животноводстве, их значении в экономике, профессиях в
сельском хозяйстве.
Развитие умений составлять творческое изложение повествовательного текста
по измененному плану/с изменением лица рассказчика на материале лексической
темы «Древний мир». Формирование представлений об истории человечества,
жизни людей разных эпох.
Отработка приемов составления сочинения по наблюдениям с элементами
рассуждения на материале лексической темы «Школьная жизнь». Развитие
представлений о возможностях и необходимости образования, моральнонравственных и правовых основах взаимоотношений между людьми, возможностях
современной школы.

Составление изложения теста-описания по лексической теме «Регионы
России». Расширение представления о природных зонах и экосистемах разных
регионов России.
Составление текста сочинения –рассуждения на материале лексической темы
«Государственные праздники России». Развитие представлений о государственных
праздниках России, их значении в жизни народа, о семейных традициях
празднования.
Составление научного теста на материале лексической темы «Наш край.
Поверхность нашего края». Обогащение представлений о географических
особенностях Москвы и Московской области, о реках и озёрах, почве, холмах,
равнинах, природной зоне и экосистемах родного края.
Составление текста сочинения по аналогии с другим текстом на материале
лексической темы «Путешествие в прошлое России». Формование представлений о
важных событиях в истории России, о жизни людей в России в разные исторические
эпохи.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Оперирование признаками объекта (выделение,
сопоставление, совмещение) объекта и простого учебного понятия. Сопоставление
простых учебных понятий на основе выделения существенных признаков.
Характеристика объекта, простого учебного понятия по признакам (растение:
однолетнее, травянистое, луговое, светолюбивое).
Упорядочивание логических рядов на основе выделения существенных
изменяющихся признаков. Отработка навыков пространственного анализа и синтеза
(конструирование из 16 кубиков по образцу в уменьшенную величину на основе
зрительного соотнесения).
Выполнение детального анализа сюжетной линии серии картинок со скрытым
смыслом, с юмористическим содержанием.
Сравнение: Отработка навыков сравнения простых учебных понятий.
Использование в речи образных сравнений.
Классификация: Отработка навыков классификации простых учебных
понятий. Выполнение различных видов группировок на материале учебных
предметов (группировка слов по грамматическим признакам, группировка классов
растений, животных и т.д.).
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Отработка умения давать
определение простому учебному понятию с опорой на алгоритм.
Обобщение объектов и конкретных житейских понятий/простых учебных
понятий по существенным признакам с исключением лишнего.
Отработка познавательных действий при работе с информацией: определять и
различать основную и второстепенную информацию на основе текста, сопоставлять
факты из разных частей текста, определять место искомой информации (нахождение
заданного смыслового фрагмента); интерпретировать информацию, отвечать на
вопросы, используя неявно заданную информацию.
Отработка умения объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок.
Понимание оценочных суждений нравственного смысла поступков, заключенного в
пословице и поговорке. Соотнесение срытого смысла сюжета и притчи со значением
пословицы (поговорки). Употребление пословиц и поговорок в речи.

Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключение по
аналогии на учебном материале. Отработка умения делать простейшие
умозаключения (Все березы – деревья. Все деревья – растения. Значит, …../ Все
имена прилагательные изменяются по родам, падежам и числам. Слово «веселый» имя прилагательное. Следовательно, …).
Решение аналитических задач (Девочек зовут Катя и Маша. Одна из них –
Иванова, другая – Петрова. Катя подруга Ивановой. У кого какая фамилия?).
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов:
по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема определения частей речи по
вопросу и значению (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог,
местоимение).
Коррекция и восполнение учебного умения определять часть слова, отработка
алгоритма учебных действий разбора слова по составу (корень слова, окончание,
приставка, суффикс).
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания предлогов и
приставок.
Коррекция и восполнение учебного навыка определения падежа имен
существительных по алгоритму учебных действий.
Отработка алгоритма учебных действий правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1,2,3 склонения в единственном числе.
Коррекция и отработка учебного навыка распознавания родовых окончаний
имен прилагательных, умений согласования с существительным.
Коррекция и закрепление учебного приема склонения имен прилагательных.
Отработка приема определения личных местоимений 1, 2, 3 лица. Склонение
личных местоимений с предлогами и без предлогов.
Коррекция и отработка учебного навыка в распознавании глаголов, в
изменении глаголов по числам и временам, глаголов прошедшего времени в
единственном числе по родам.
Отработка алгоритма определения спряжения глагола. Правописание
глаголов.
по учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение навыка решения задач в три действия с опорой на
блок-схему.
Коррекция и отработка учебного навыка чтения и записи многозначных чисел
в пределах миллиона.
Отработка алгоритма сравнения чисел по классам и разрядам.
Коррекция и отработка приема письменного сложения и вычитания
многозначных чисел.
Коррекция и отработка алгоритма письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное.
Коррекция и отработка навыка перевода одних единиц измерения в другие
(мелкие в более крупные и наоборот).
Коррекция и отработка умения решать задачи с величинами с опорой на блоксхему.

Отработка алгоритма письменного умножения многозначного числа на
двузначное и трехзначное число.
Отработка алгоритма письменного деления многозначного числа на
двузначное и трехзначное число.
Коррекция и отработка навыка нахождения периметра и площади
прямоугольника.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ
КУРСУ «ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
(ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)»
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
- иметь прочные представления о сенсорных эталонах, использовать их в
решении практических задач;
- различать и дифференцировать ощущения от различных органов чувств,
ранжировать их по интенсивности;
- выполнять заданные двигательные программы по образцу и по памяти;
- выполнять тонкодифференцированные графические движения;
- воспроизводить ритмы в условиях межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и
временных представлений»
- уметь ориентироваться в схеме собственного тела и определять
пространственное расположение объектов относительно себя;
- уметь моделировать пространственные отношения по схеме;
- определять пространственное расположение объектов относительно друг
друга;
- владеть навыками пространственной ориентировки;
- ориентироваться в горизонтальной и вертикальной плоскости;
- выполнять мысленные перемещения в пространстве с определением
конечного результата преобразования;
- понимать и употреблять логико-грамматические конструкции, отражающие
пространственные и временные отношения;
- понимать ленту времени, определять временную последовательность
событий.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
- опознавать объекты в разных ракурсах, графических изображениях, в
условиях затрудненного зрительного восприятия;
- удерживать произвольно внимание при выполнении учебной работы,
распределять его и переключать между разными объектами;
- использовать опосредованные приемы запоминания;
- удерживать алгоритм учебной работы после совместного его составления;
- выполнять последовательность учебных действий по алгоритму с
визуальной опорой;
- определять последовательность учебных действий для выполнения задания
(при необходимости с помощью педагога);
- выполнять алгоритм работы с правилом с визуальной опорой;
- осуществлять поиск информации, находить явно заданную информацию,
отвечая на вопросы;

- интерпретировать информацию с помощью педагога, отвечать на вопросы,
используя неявно заданную информацию;
- владеть приемами переработки информации, представленной в виде текста,
таблицы, схемы, графика;
- осуществлять с помощью педагога преобразование информации.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие
речи»
- уметь выполнять пересказ по опорным картинкам, вопросам, картинному
плану, составленному плану;
- уметь выполнять выборочный пересказ с опорой на план, по
предварительному совместному анализу;
- уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок;
- уметь составлять тексты сочинения описательного характера с помощью
педагога;
- уметь составлять изложения на основе прослушанного по наводящим
вопросам;
- уметь восстанавливать деформированные тексты;
- уметь составлять сочинения-рассуждение с опорой на вопросный план.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий»
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительные операции
анализа и синтеза:
прием выделения признака объекта;
прием выделения совокупности признаков объекта;
прием соотносительного анализа;
прием сопоставительного анализа;
прием совмещения признаков объекта;
прием анализирующего наблюдения;
прием выделения части из целого;
прием восполнения целого по его части;
прием пространственного анализа, определения пространственного
расположения частей целого;
прием восприятия объекта как целого;
прием синтезирования объекта;
прием выделения существенных признаков объектов, конкретных житейских
понятий, простых учебных понятий;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию
сравнения:
прием определения признаков сходства и различия;
прием сопоставления признаков объекта;
прием нахождения объекта идентичного заданному на основании
сопоставления признаков;
прием образного сравнения;
прием сравнения конкретных житейских и простых учебных понятий по
существенным признакам;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию
классификация:
прием отнесения объекта к классу;

прием группировки объектов по заданному основанию (один, два, три
признака);
прием определения общих признаков сгруппированных объектов – выбор
основания для классификации сгруппированного материала (предметов, конкретных
понятий);
прием определения основания для классификации;
прием группировки объектов по самостоятельно найденному основанию;
прием классификации конкретных житейских и простых учебных понятий;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию
обобщения:
прием отнесения объекта к роду;
прием определения родо-видовых отношений;
прием определения отношений последовательного подчинения;
прием определения конкретных житейских понятий;
прием упорядочивания и систематизации объектов;
прием установления и соблюдения логических отношений, закономерности;
прием установления причинно-следственных зависимостей;
прием обобщения образного смысла метафор, пословиц и поговорок;
прием определения скрытого смысла наглядно предъявляемых сюжетов;
прием определения скрытого смысла текстов;
- уметь делать суждения, умозаключения по аналогии, решать логические
задачи.
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
- владеть учебными навыками в соответствии с программным материалом.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (дефектологические)»
является частью программы коррекционной работы и обязателен для изучения.
Программа курса строится по модульному принципу, который позволяет
максимально индивидуализировать ее содержание в соответствии с особенностями
обучающихся. Количество часов на изучение каждого модуля может варьироваться –
уменьшаться или увеличиваться при сохранении общего объема часов на весь курс.
Помимо
этого,
учитель-дефектолог
может
значительно
редуцировать
содержательный объем модуля или совсем исключить его, если функция или
познавательный процесс, на коррекцию которых направлен модуль, наиболее
сохранны у ребенка.
Представленное содержание каждого модуля является основой для
тематического планирования. Тематическое планирование и количество часов,
отводимых
на
освоение
каждого
модулякоррекционного
курса
«Психокоррекционные занятия (дефектологические)» определяется учителемдефектологом самостоятельно. В зависимости от потребности обучающихся с ЗПР в
тематическое планирование могут включаться как все предложенные модули, а
также могут быть выделены несколько модулей с учетом выраженности отдельных
дефицитов познавательной деятельности и увеличением часов на их отработку.
Исходя из структуры нарушения при ЗПР основными и обязательными модулями
программы являются: 1) коррекция и развитие познавательной деятельности на
учебном материале; 2) коррекция и развитие мыслительной деятельности,
формирование приемов умственных действий.

Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение
учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения модулей и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм
обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется индивидуальными
психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью
усвоенности ими учебных тем, рекомендациями ППк.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)» ( вариант 7.2)
1 КЛАСС (66 ЧАСОВ)
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ (66 ЧАСОВ)
№ Тематические блоки, темы, количество часов
п/п

Основные виды деятельности с учетом направлений
рабочей программы воспитания

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Диагностика (4 ч)
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»(10 ч)
1.

Различение, выделение и называние основных
цветов спектра. Сопоставление цвета окружающих
предметов с эталонами цветов.

2.

Плоскостные геометрические фигуры, выделение
признаков формы. Нахождение в окружающем
пространстве предметов определенной формы.
Классификация предметов и их изображений по
форме.

Упражнение на подбор оттенков цвета к основным
цветам. Формирование набора эталонов геометрических
фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник, куб, шар); обобщение словом. Упражнение
на сравнение 2 – 3 предметов по основным параметрам
величины (размер, высота, толщина), обозначение
словом. Группировка предметов по одному – двум
признакам (по форме и величине, по цвету и форме).
Составление рядов из 3 - 4 предметов по заданному
признаку. Конструирование предметов из
геометрических фигур (2 -4 детали – дом, машина, и
т.д.). Составление целого из частей на разрезном
наглядном материале (3 – 4 детали). Упражнения на
развитие чувства цвета, памяти и мелкой моторики,
восприятия формы, вида и материала. Игры на развитие
чувства веса и тембра звука. Игры, формирующие
умение сравнивать и находить общие признаки. Игры,

https://studfile.net/preview/57870
33/

https://studfile.net/preview/57870
33/

3.

Величина предметов и объектов. Обозначение
словом величины предметов, результатов

формирующие пространственные представления, умение https://studfile.net/preview/57870
ориентироваться на листе бумаги, умение
33/

сравнения предметов по величине.

выполнить задание по образцу («Повтори узор», «Назови
оттенок цвета», «Застегни пуговку, застежку», «Собери
цепочку»). Упражнение «Зашумленные картинки».

4.

Различение неречевых звуков, громкости и
удаленности источника звука. Воспроизведение
простых ритмических рядов после прослушивания
(хлопки, отстукивание). Выделение заданного
звука на слух.

https://studfile.net/preview/57870
33/

5.

Различение зрительно воспринимаемых объектов,
реалистичных,
силуэтных, контурных,
наложенных, зашумленных.

https://studfile.net/preview/57870
33/

6.

Различение тактильных ощущений (по весу,
гладкости, жесткости). Определение предметов на
ощупь («волшебный мешочек», буквенный и
цифровой гнозис).

https://studfile.net/preview/57870
33/

otkloneniyami-v-razvitii.pdf
7.

Выполнение заданных движений по
поэлементному подражанию, по показу, по
инструкции (упражнения на развитие
статистической координации движений, принятие
и удержание позиции рук, динамическая
организация движений, переключение движений,
реципрокные движения). Выполнение движения
руки в заданном направлении.

https://studfile.net/preview/57870
33/

8.

Развитие умения проводить линии (прямые, косые,
изогнутые) от заданного начала к заданному концу,
между границами, по образцу (штриховки,
лабиринты, дорожки). Копирование узоров,
обводка графических изображений ведущей рукой,
двумя руками. Корректировка правильного захвата
и удержания ручки, карандаша.

https://studfile.net/preview/57870
33/

9.

Отработка синхронизации в системах глаз-рука,
ухо-рука, глаз-ухо-рука, улучшение координации и
пространственно-графической ориентации
(межполушарные доски, рисование, нанизывание
предметов обеими руками).

https://studfile.net/preview/57870
33/

10.

Выполнение дифференцированных движений руки
(нанизывание, шнуровка, выкладывание мозаики,
работа с мелкими предметами; конструирование из
палочек по образцу).

https://studfile.net/preview/57870
33/

Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»(6 ч)
11. Развитие представлений о схеме тела (отношения
выше-ниже, над-под, левее-правее). Обозначение
расположения предметов в пространстве с точкой
отсчета от себя, отражение пространственных
отношений в речи.

Упражнение на определение словом положение того или
иного предмета по отношению к другому. Упражнения
на ориентирования в пространстве, на развитие чувства
пространства с использованием математического
планшета.

https://naymenok.ru/razvivaempros
transtvennyie-predstavlenia/

12. Развитие пространственных представлений о
взаимоотношении объектов в пространстве
относительно друг друга. Конструирование из
элементов плоскостной геометрической мозаики
по образцу. Перекодирование плоскостных
изображений в объемные. Ориентировка в
пространственных признаках предметов
(определение сторон предметов, наполняющих
пространство).

Упражнения для развития и уточнения
пространственных представлений: «Определение
пространственного расположения предметов по
отношению к самому себе».

https://naymenok.ru/razvivaempros
transtvennyie-predstavlenia/

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/igryi_na_razvitie_orientiro
vki_v_prostranstve/

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/igryi_na_razvitie_orientiro
vki_v_prostranstve/

13. Ориентировка в пространстве помещения:
определение пространственного расположения
объектов (ближе/дальше, справа/слева
относительно какого-либо ориентира). Знакомство
со схемой пространства (кабинета).

Упражнение на формирование пространственных
представлений: слева, справа, вверху, внизу, впереди,
сзади, далеко, близко.

https://naymenok.ru/razvivaempros
transtvennyie-predstavlenia/
https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/igryi_na_razvitie_orientiro
vki_v_prostranstve/

14. Развитие навыков микроориентировки
Упражнение на словесное описание пространственных
(поверхность листа бумаги, доски; клеточное поле). отношений. Упражнение «Графический диктант»
Ориентировка на листе бумаги: верх/низ,
право/лево (выполнение графических узоров по
образцу, упражнения на поиск ходов в простых
лабиринтах).

https://naymenok.ru/razvivaemprostranstvennyie-predstavlenia/

15. Развитие ориентировки в клеточном поле с
пошаговым перемещением предмета по
инструкции (два шага направо, один вниз, три
шага влево). Пространственная ориентировка на
листе по схеме (найди дорожку к домику по
схеме). Перенос графического изображения с
вертикальной поверхности доски на
горизонтальную плоскость листа.

Упражнение на умение ориентироваться на плоскости
(ориентировка на листе бумаги, т.е. в двумерном
пространстве)

https://naymenok.ru/razvivaempros
transtvennyie-predstavlenia/

16. Употребление в речи слов с пространственным
значением: ближе, дальше, выше, ниже, слева,
справа, между, в середине, впереди, сзади, вверху,
внизу. Последовательность событий (части суток,
дни недели, времена года). Понятия «раньше»,
«позже». Лента времени (дни недели).
Ориентировка в режиме дня школьника,
обозначение последовательности событий с
помощью слов: вечером, утром, ночью, днем,
сначала, потом.

Упражнения для развития и уточнения временных
представлений, понятий об основных единицах времени
(«Закончи предложение», «Когда это бывает?», «Назови
соседей», «Назови все части суток»)

https://naymenok.ru/razvivaempros
transtvennyie-predstavlenia/

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/igryi_na_razvitie_orientiro
vki_v_prostranstve/

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/igryi_na_razvitie_orientiro
vki_v_prostranstve/

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/igryi_na_razvitie_orientiro
vki_v_prostranstve/

Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале» (10 ч)
17. Развитие зрительного восприятия натуральных
предметов, моделей предметов и восприятия
предметных изображений, константности
восприятия (узнавание предметов, изображенных в
разных ракурсах и разном графическом
исполнении: теневом, контурном, зашумленном).

Упражнения на развитие зрительного восприятия
предметов, моделей предметов и восприятия предметных
изображений, константности восприятия: «Найди такой
же», «Бусы», «Узнай предмет», «Найди предмет по
контурному и силуэтному изображению», «Раскрась
картинку».

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/razvitie_poznavatelnyix_sp
osobnostej_detej_mladshego_shk
olnogo_vozrasta/

18.

Отработка приема сличения зрительно
воспринимаемых объектов (зрительное
соотнесение и нахождение объекта, идентичного
заданному, в ряду похожих). Развитие целостности
зрительного восприятия: определение объекта по
его части, его частичному контуру.

«Подбери к предмету его изображение (силуэтное,
контурное, цветное)», «Чем похожи и чем отличаются
изображения?», «Составь из частей целое изображение»,
«Разложи предметы и их изображения по величине»,
«Совмести контурное и силуэтное изображение»,
«Вложи в прорези предметные изображения»,

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/razvitie_poznavatelnyix_sp
osobnostej_detej_mladshego_shk
olnogo_vozrasta/

19.

Развитие произвольного внимания. Отработка
Упражнения на развитие произвольного внимания:
навыка удерживать внимание на заданном объекте, «Какой буквы не хватает?», «Найди такой же», «Что
изменилось?», «Цифры», «Самый внимательный».
на нескольких объектах. Формирование
способности распределять внимание и переключать
его между объектами на учебном материале 1
класса.

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/razvitie_poznavatelnyix_sp
osobnostej_detej_mladshego_shk
olnogo_vozrasta/

20.

Знакомство с приёмами опосредованного
запоминания, установление связи между словом и
графическим символом (запоминание и
воспроизведение слов с опорой на картинку,
пиктограмму).

Упражнения на развитие опосредованного запоминания:
«Чудесные слова», «Ассоциация», «Группировка слов»

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/razvitie_poznavatelnyix_sp
osobnostej_detej_mladshego_shk
olnogo_vozrasta/

21.

Формирование умения работать по образцу,
ориентироваться на детали, планировать свои
действия и следовать образцу.

Упражнение на развитие умения действовать по образцу: https://www.defectologiya.pro/zh
«Рисунок по точкам», «Магнитный танграм», «Выполни urnal/razvitie_poznavatelnyix_sp
по образцу».
osobnostej_detej_mladshego_shk
olnogo_vozrasta/

22.

Формирование умения определять
Упражнение на развитие умения определять
последовательность выполнения действий и
последовательность выполнения действий: «Порядок
составлять простые инструкции из двух-трех шагов выполнения действий», «По порядку становись»
на учебном материале 1 класса.

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/razvitie_poznavatelnyix_sp
osobnostej_detej_mladshego_shk
olnogo_vozrasta/

23.

Знакомство с алгоритмом учебных действий,
развитие способности удерживать алгоритм,
сопоставлять свои действия с каждым шагом
алгоритма на учебном материале 1 класса
(характеристика звука, звуко- буквенный анализ
слова, выделение ударного слога).
Выполнение приёма кодирования и декодирования
информации (шифровка слов, обозначение
символами предметов и признаков предметов).

Упражнения, направленные на формирование
представлений об алгоритме, как о последовательности
действий: «Выполни алгоритм». Упражнения,
направленные на формирование алгоритма выполнения
звукового анализа слова.

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/razvitie_poznavatelnyix_sp
osobnostej_detej_mladshego_shk
olnogo_vozrasta/

Упражнения для развития умения кодировать и
декодировать информацию: «Раскрась флаги»,
«Волшебные слова», «Цветные числа»

https://www.defectologiya.pro/zh
urnal/razvitie_poznavatelnyix_sp
osobnostej_detej_mladshego_shk
olnogo_vozrasta/

25.

Знакомство со способами составления простой
схемы к математическому рассказу, текстовой
задаче.

Упражнения на оставления простых схем к текстовым
https://www.defectologiya.pro/zh
задачам: «Нахождение суммы», «Нахождение остатка». urnal/razvitie_poznavatelnyix_sp
osobnostej_detej_mladshego_shk
olnogo_vozrasta/

26.

Развитие способности понимать и использовать
простые схемы (слог, слово, предложение, звук,
признаки предмета).

24.

27.

Упражнения на развитие фонематического слуха,
восприятия, слухового внимания и памяти: «Услышишь
— хлопни», или «Где звук?», «Нужное слово», «Сложи
звуки».
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»(10 ч)
Предложение. Связь слов в предложении.
Упражнение на составление предложений по сюжетным
Составление предложений по картинкам и
картинкам. Упражнение на выделение из предложения
демонстрируемым действиям по лексической теме слов по порядку; умение их подсчитывать. Упражнение
«Школа». Расширение и уточнение представлений в различении слов и предложения; в установлении
по теме «Школа».
связи слов в предложении

28.

Связь предложений в рассказе. Обучение
рассказыванию по сюжетной картинке с опорой на
вопросы по теме «Осень». Пополнение
представлений о сезонных изменениях в живой и
неживой природе

Различать предложение. Выделять предложения из
текста. Наблюдать над связью предложений в тексте.
Составлять из слов и сочетаний слов предложения,
располагать предложения так, чтобы получился текст.
Воспроизводить содержание эпизодов по опорным
картинкам.

29.

Рассказы-описания. Обучение составлению устного
рассказа по опорным схемам по лексической теме
«Растения». Расширение и уточнение
представлений о разнообразии растений, частях
растений. Пополнение словаря обобщающими
понятиями «комнатные»,
«садовые», «полевые» растения.

Составление текста-описания по предложенной схеме.
Знать, что у разных растений есть общие части
(корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами);
находить, показывать и называть эти части; различать
цветки и соцветия. Наблюдать комнатные, садовые и
полевые растения и узнавать их по рисункам.

30.

Знакомство со сравнительным описанием.
Расширение представлений по лексической теме
«Домашние животные». Составление
сравнительных описаний домашних животных с
опорой на вопросы и/или графические схемы.

Составление сравнительного описания по предложенной
схеме. Определяют принадлежность животного к
группе зверей; Определяют
принадлежность животного к группе зверей; внешнее
строение зверей; приводят примеры животных этой
группы; узнают зверей на рисунке.

31.

Обучение составлению рассказов по серии
картинок, связанных единым сюжетом, по
лексической теме «Дикие животные». Пополнение
представлений о диких животных, их
разнообразии, строении, образе жизни.

32.

Составление рассказов по серии картинок, связанных
единым сюжетом. Определяют принадлежность
животного к группе зверей; внешнее строение зверей;
приводят примеры животных этой группы; узнают
зверей на рисунке.
Знакомство с алгоритмом пересказа по вопросному Составлять пересказ текста по плану. Обобщить и
плану по лексической теме «Зима. Помощь
систематизировать знания о зиме, о признаках зимы.
животным и птицам». Обогащение словаря
Знакомство с птицами, зимующими в наших краях.
названиями зимних явлений, агрегатных состояний Обобщить жизненные наблюдения о птицах и зверях в
воды, уточнение понятий «зимующие и перелетные зимнее время. Показать необходимость оказания помощи

птицы».

птицам и зверям зимой.

33.

Пересказ по картинному плану по лексической
теме «Мой дом». Уточнение словаря по
лексической теме «Мой дом. Части дома. Что есть
(вещи) в доме».

Обобщить понятия «мебель», «электроприборы»,
«одежда», «посуда»; приводить примеры предметов
каждой группы; характеризовать назначение бытовых
предметов; находить на рисунке предметы
определённых групп.

34.

Составление рассказов по демонстрируемым
действиям (видеоматериалам) по лексической теме
«Профессии». Расширение представлений по
лексической теме «Профессии взрослых», о
трудовых действиях, месте работы,
профессиональных принадлежностях.

Составление рассказов о людях разных профессий.
Расширять и закреплять названия профессий, Расширить
представление детей о разнообразии профессий,
конкретных трудовых действиях. Их значение в жизни
людей; о разных видах инструментов, о применении их в
работе людьми разных профессий.

35.

Знакомство с алгоритмом пересказа текстов
описательного характера по лексической теме
«Мой город. Транспорт». Уточнение и расширение
представлений о городских объектах,
инфраструктуре города, способах передвижения по
городу.

Составление пересказа о родном городе с опорой на
план, закрепить знания детей о родном городе. При
помощи наблюдения пополнять, уточнять,
активизировать словарь детей по теме «Мой город»

36.

Обучение пересказу текстов с выраженной
причинно-следственной связью по лексической
теме «Весна. Сезонный труд людей». Обогащение
представлений о весенних изменениях в живой и
неживой природе, сезонном труде взрослых,
инструментах и садовом инвентаре.

Пересказ рассказа близко к тексту. Закрепить знания о
характерных признаках весны.

Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий»(22 ч)

37.

Формирование навыка анализирующего
наблюдения. Предметы вокруг нас: их свойства и
признаки. Выделение признаков и свойств
предметов. Узнавание предмета по заданным
характеристикам. Абстрагирование свойств
предметов – цвет, форма, размер, толщина, вкус,
запах, материал, пространственное расположение.

Наблюдение за предметами вокруг нас: их свойствами и
признаками. Упражнения на узнавание предмета по
заданным характеристикам: на абстрагирование свойств
предметов по цвету, форме, размеру, толщине, вкусу,
запаху, материалу, пространственному расположению.

38.

Схематическое изображение признаков.
Упорядочивание рядов фигур по выделенному

Развивать умения сравнивать схематическое
изображение признаков геометрических фигур между
собой, выявлять общий признак и находить фигуру по
заданному признаку. Упражнения на развитие умения
выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет,
форму, размер, толщину.

признаку (выкладывание дорожки из блоков
Дьенеша по цвету/ форме/ размеру/ толщине; по
схеме/устной инструкции с изменением одного и
более признаков). Сопоставление признаков,
наблюдение за изменяющимися признаками (что
изменилось – цвет и форма, форма и размер и тд).
Совмещение признаков объекта (нахождение
объектов по двум и более заданным признакам,
заполнение матрицы по совмещению двух
признаков, например, цвета и формы).
39.

Развитие навыка планомерного анализа при
сопоставлении идентичных картинок. Развитие
тонкости анализа, умения выделять малозаметные
детали (найди на картинке всех друзей мальчика).
Отработка приемов соотносительного анализа
(сделай все рисунки одинаковыми, сделай из двух
разных фигур одинаковые, найди объект по
образцу, напиши на рисунке номера фигур, из
которых составлен медвежонок)

Упражнение на умение описывать различные свойства
окружающих предметов: «Назовите признак предмета»,
«Назови предмет по заданным признакам».

Упражнения на развитие умения анализировать и
сравнивать образец: «Найди одинаковые», «Где ошибся
Буратино?», «Одинаковы ли бусы?», «Найди образец»,
Найди картинку», «Перепутанные линии».

40.

Формирование навыка планомерного анализа
сюжетной картинки, простых картинок со
скрытым смыслом, нелепиц.

Упражнение на развитие умения анализировать делать
простейшие обобщения, находить связь в изображениях:
«Правильно – неправильно».

41.

Синтезирование объекта (разрезные картинки).
Формирование целостного восприятия ситуаций,
изображенных на картинках.

Упражнения на развитие визуально сравнивать,
правильно соединять детали в единое целое, определять
форму и расцветку изображенных объектов,
формировать навык сравнения отдельных частей
картинки, определения их местонахождения:
«Сложи предмет», «Собери картинку»

42.

Отработка навыков пространственного анализа и
синтеза (геометрическая мозаика, сложи узор из 4
кубиков, танграм). Выделение существенных
признаков предмета, житейского понятия.

Упражнения на развитие пространственного анализа и
синтеза: «Сложи узор». «Повтори узор»

43.

Отличительные и сходные признаки объекта.
Сопоставление объектов по признакам сходства и
отличия. Использование понятий «такой же»,
«одинаковый», «в отличии от», «не такой как».

Упражнения на сопоставление предметов по признакам
сходства и различия: «Найди отличия», «Сравни»

https://www.analogi.net/razvivas
hki/nayti-otlichiyaraspechatatkartinki-dlya-detey

44.

Выделение признаков для сравнения предметов,
Упражнения на сопоставление предметов по признакам
выполнение сравнения по заданному признаку (по сходства и различия: «Найди отличия», «Чем
длине, по ширине и т.д.). Отработка навыков
отличаются», «Чем похожи».
сравнения идентичных картинок (найди отличия).
Сопоставление признаков, нахождение среди
схожих объектов одинаковых и разных частей (у
какого чайника, ручка как у чайника 6; у какого
чайника форма отличается от чайника 3 и т.д.).

https://www.analogi.net/razvivas
hki/nayti-otlichiyaraspechatatkartinki-dlya-detey

45.

Сравнение конкретных житейских понятий.
Нахождение оснований для сравнения (по форме,
по размеру и т.д.). Знакомство и удержание
алгоритма сопоставления при сравнении по
заданным характеристикам или найденному
основанию (избегание «соскальзывания» с
признака сравнения – стол деревянный, а на стуле
сидят). Отработка в речи описания сравнения
(уже/шире, длиннее/короче и т.д.).

Упражнения на развитие умения сравнивать и выделять
свойства: «Сравни «группы» предметов», «Сравни
свойства предметов».

46.

Формирование умения группировать предметы по
заданному основанию и одному признаку
(сгруппируй эти фигуры по цвету/ животных по
месту обитания/ по тому, кто что ест).
Формирование умения выбирать основание для
готовой классификации по одному признаку.
Формирование умения абстрагировать признак для
классификации, давать словесную характеристику
выделенному классу.

Упражнения на развитие умения группировать предметы
по признаку, давать словесную характеристику группе:
«Собери все предметы», «Назови три предмета», «Пара к
паре».

47.

Многоаспектная классификация геометрических
плоскостных и объемных фигур на основе
практических действий (со сменой основания
классификации: по цвету, по форме, по размеру и
т.д.)

Упражнения на обследование геометрических фигур по
контуру («Чудесный мешочек»). Упражнения «Найди все
фигуры, такие же по цвету (размеру, форме)».
Упражнения «Найди фигуру, не такую по цвету, как эта
(по форме, размеру)». Упражнения «Найди фигуру,
такую же по цвету, но другой формы (или такой же
формы, или другого размера, или такого же размера, но
другого цвета и т.п.)».

https://www.analogi.net/razvivas
hki/nayti-otlichiyaraspechatatkartinki-dlya-detey

48.

Знакомство с обобщающими словами, отработка
умения называть одним общим словом два
предмета (парта, стул – мебель). Обобщение и
конкретизация конкретных житейских понятий по
визуальной опоре (клен – дерево).

Упражнение в умении подбирать, находить и писать
слова группы однородных предметов: "Назовите, одним
словом следующие предметы»

49.

Накопление видовых и родовых конкретных
житейских понятий (стол - мебель, дерево растение). Конкретизация видовых конкретных
житейских понятий по роду (назови транспорт).

Упражнение на накопление видовых и родовых понятий:
«Назови предмет» «Что где?» (земля, вода, небо)

50.

Выделение лишнего предмета на невербальном
материале (четвертый лишний).

Упражнение на умение классифицировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать причинно-следственные,
пространственно-временные, логические связи:
«Четвертый лишний» (времена года, животные,
растения, мебель)

51.

Знакомство с алгоритмом определения конкретных
житейских понятий через род и видовое отличие
(чашка – это посуда, из которой пьют напитки или
чай).
Формирование умения устанавливать логические
отношения (соедини линией и покажи отношения
«ты следуешь за мной»/ «мама-детеныш)

Упражнение на развитие понятий через род и видовое
отличие: «Подбери слово», «Каждой паре подбери
название».

52.

Упражнения на развитие устанавливать логические
отношения: «Подчеркни слова», «Логические пары».

53.

Установление причинно-следственных
Упражнение на развитие понимания простых причиннозависимостей между двумя действиями, событиями следственных отношений. «Что было бы, если бы…»,
(сначала-потом). Установление последовательности «Расскажи историю»
событий в серии сюжетных картинок.

54.

Понимание обобщенного смысла загадок.
Понимание скрытого смысла текстов с сюжетом,
близким жизненному опыту ребенка. Понимание
сюжетов с нелепыми ситуациями.

Упражнение на
развитие
умения анализировать,
находить связь в изображениях: «Как считаешь? Дай
ответ»

https://www.defectologiya.pro/bi
blioteka/razvivayushhaya_igra_c
hetvyortyij_lishnij/?ysclid=lpf2jc
pfql21394984

55.

Знакомство с пословицами и поговорками.
Упражнение на умение различать прямой и переносный
Различение прямого и переносного смысла
смысл в пословицах: « Две половинки», "Пословицы
пословиц. Пояснение скрытого смысла пословиц на двойняшки", «Объяснялки», "Скорлупка - ядрышко".
примере героев сюжетной картинки.

56.

Установление и продолжение закономерности в
узоре, логическом ряду из фигур. Формирование
умения выполнять систематизацию с опорой на
наглядность (кто старше, что теплее). Определение
закономерности расположения объектов (один –
три изменяющихся признака) в заданиях по типу
«Девятая клеточка».

57.

Формирование умения делать умозаключения по
Упражнение на развитие навыка делать умозаключения
аналогии на невербальном материале. Знакомство с по аналогии: «Аналогии», «Подбери слова». Упражнение
истинными и ложными суждениями.
на формирование знаний о понятиях «истина» и «ложь»,
и истинных, ложных суждениях:
«Верю – не верю».

58.

Знакомство с решением простых аналитических
задач (Лена и Ира читали. Кто-то из девочек читал
книгу, кто-то журнал. Лена читала книгу. Что
читала Ира?).

Упражнения на развитие умения находить
закономерность и восстанавливать пропущенные
элементы: «Продолжи числовой ряд», «Графический
Диктант».

Упражнения на развитие приемов мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
умение выделять главное, делать несложные выводы.

Диагностика (4 ч)

https://studfile.net/preview/85016
03/page:7/

№
п/п

Тематические блоки, темы, количество часов

2 КЛАСС ( 68 часов)
Основные виды деятельности с учетом направлений
рабочей программы воспитания
Диагностика (4 ч)

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»(9 ч)
1.

Отработка умений
тонкой
зрительной ориентировки цветовых
оттенков.

2.

Выделение разновидностей геометрических форм,
мысленное расчленение сложных форм на
определенные сочетания простых фигур,
моделирование предметов разной формы.
Константность восприятия формы.
Аналитическое восприятие величины: выделение
разных измерений - длины, ширины, высоты,
толщины. Восприятие различных параметров
величины с помощью практических действий
наложения, прикладывания, промеривания,
ощупывания, измерения, группировки предметов
по выделенному признаку.
Воспроизведение сложных ритмических рядов на
слух. Воспроизведение ритмических рядов в
условиях межмодального переноса (графическая
запись рядов по памяти, воспринятых на слух;
отстукивание ритма по графической записи).

3.

4.

Различать и правильно называть цвета: красный, желтый,
синий, зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый,
белый, черный.
Узнавать и правильно называть геометрические фигуры и
геометрические тела (брус, куб, цилиндр, конус).
Развивать умение видеть форму в конкретных предметах
окружающей обстановки, пользуясь геометрическими
эталонами, называя эти предметы круглыми,
треугольными, квадратными, овальными.
Обводить контур геометрических фигур.
Учить указывать размер предметов (большой –
маленький), при сравнение нескольких предметов (от 3до
5) разной длины, высоты, ширины.
Сопоставление двух или нескольких предметов по цвету,
форме, размеру: прикладыванию вплотную при
распознавании цвета, накладыванию друг на друга при
определении формы, уравниванию по одной линии при
определении размера.
Составление рядов из геометрических фигур одинаковой
формы, одной величины, одинакового цвета. Уметь
подбирать геометрические фигуры, разные по цвету и по
величине.

https://www.defectologiya.pro/b
iblioteka/?ysclid=lp4xqj90p2232
648814
https://www.uchportal.ru/load/2
76

5.

6.

7.

Распознавание объектов в условиях затрудненного
зрительного восприятия. Определение на ощупь
предметов с разными свойствами.
Упорядочивание рядов предметов по тактильным
свойствам (мягкость, гладкость, упругость,
густота).
Развитие
реципрокной координации,
динамической организации двигательного акта.
Синхронизация работы обеих рук (собирание
мелких деталей левой и правой рукой поочередно,
одномоментно).
Отработка тонкодифференцированных
графических движений. Рисование графических
сложных узоров, копирование изображений по
клеточкам.

8.

Выполнение графических заданий в разных
плоскостях (горизонтальных вертикальных,
наклонных) и разными материалами. Выполнение
графических диктантов и самодиктантов.

9.

Развитие
слухомотроной
координации.
Воспроизведение ритмических рядов в условиях
межмодального переноса.

10.

https://www.defectologiya.pro/b
iblioteka/?ysclid=lp4xqj90p2232
648814
https://www.uchportal.ru/load/2
76

https://www.defectologiya.pro/b
iblioteka/?ysclid=lp4xqj90p2232
648814
https://www.uchportal.ru/load/2
76
https://www.defectologiya.pro/b
iblioteka/?ysclid=lp4xqj90p2232
648814
https://www.uchportal.ru/load/2
76

Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»(8 ч)
Определение
направлений
в
пространстве Учатся различать правую и левую руку, ногу, правую и https://www.defectologiya.pro/b
относительно себя, относительно предмета. левую сторону тела и лица человека, ориентируясь на iblioteka/?ysclid=lp4xqj90p2232
Отражение пространственных отношений в речи, сердце с левой стороны, определять направление от себя, 648814
моделирование пространственных отношений по двигаясь в заданном направлении (вперед – назад, https://www.uchportal.ru/load/2
словесной
инструкции.
Самостоятельное направо – налево, вверх - вниз). Формирование и

11

12

13

14

15

употребление
предлогов
и
составление развитие пространственных понятий: правое – левое,
верх – вниз, спереди – сзади. Учатся воспроизводить
пространственных речевых конструкций.
пространственные отношения между предметами по
наглядному образцу и по словесной инструкции, активно
Ориентировка в пространстве с помощью схемы, употреблять соответствующие слова в речи: справа –
моделирование пространственных отношений слева, вверху – внизу, спереди – сзади, в середине,
между. Узнают какое время настоящее, прошедшее,
объектов по схеме.
будущее. Формируется представление о времени.
Активизируются в речи слова: сейчас, сегодня, было,
завтра, будет, настоящее, прошедшее, будущее время.
Составление схемы пространства. Чтение и
составление схемы пути. Определение и отметка
на схеме места расположения предметов реального
пространства.
Отработка умений ориентировки на листе бумаги
(графические диктанты по схеме с указанием
движения в пространстве, копирование по
клеточкам с разворотом изображения, дополнение
симметричных частей изображения).
Ориентировка на клеточном поле с перемещением
предмета мысленно и определением места
конечной остановки (где будет находиться робот,
если сделает два шага влево, три шага вверх, пять
шагов вниз) при предъявлении двух-трёх
ступенчатой
инструкции
с
увеличением
количества шагов.
Ориентировка в системе координат на плоскости
(нахождение предмета/буквы/ цифры в клетке по
заданным координатам).

https://www.defectologiya.pro/b
iblioteka/?ysclid=lp4xqj90p2232
648814
https://www.uchportal.ru/load/2
76

16

17

18.

19.

Понимание
и
употребление
в
речи
логикограмматических конструкций, содержащих
пространственные отношения (по типу Лена выше
Оли, но ниже Тани. Кто из девочек выше всех?
Зима перед осенью или осень перед зимой?)
Представления
о
настоящем,
прошедшем,
будущем времени. Знакомство с календарём.
Развитие чувства времени. Лента времени
(календарные даты).
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале» (10 ч)
Развитие скорости восприятия и переработки
Формирование умений целенаправленно
сосредотачиваться, вести поиск нужного пути,
зрительной информации: нахождение заданных
оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить
зрительных объектов в сложных графических
самый короткий путь (различные лабиринты и ряд игр,
изображениях (найди все яблоки, котят и т.д.).
направленных на развитие произвольного внимания
детей, объема внимания, его устойчивости,
переключения и распределения)
Развитие и совершенствование слуховой и зрительной
памяти. Учатся пользоваться своей памятью и применять
специальные приемы, облегчающие запоминание.
Развитие воображения на заданиях геометрического
характера; дорисовывание несложных композиций из
Развитие тонкости и дифференцированности
геометрических тел или линий, не изображающих ничего
зрительного восприятия (различение объектов,
конкретного, до какого-либо изображения; выбор
сходных в изображении: яблоко и персик, трамвай
фигуры нужной формы для восстановления целого;
и троллейбус, шорты и брюки и т.д.).
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые
надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не
проводя одну и ту же линию дважды); выбор пары
идентичных фигур сложной конфигурации; выделение из
общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка; деление фигуры на
несколько заданных фигур и построение заданной

20.

Распознавание
изображений.

21.

Развитие произвольного внимания. Отработка
Формирование
умений
целенаправленно
навыка удерживать внимание на заданном объекте, сосредотачиваться, вести поиск нужного пути,
оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить
на нескольких объектах.
самый короткий путь (различные лабиринты и ряд игр,
направленных на развитие произвольного внимания
детей,
объема
внимания,
его
устойчивости,
переключения и распределения)
Формирование
способности распределять
Развитие и совершенствование слуховой и зрительной
внимание и переключать его между объектами на памяти. Учатся пользоваться своей памятью и применять
учебном материале 2 класса.
специальные приемы, облегчающие запоминание.

22.

23.

24

простых

конфликтных

Знакомство с алгоритмом запоминания текста (на
материале учебного предмета чтение и
окружающий мир) с помощью смысловой
группировки материала.

фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества
данных.
Совершенствованию воображения способствует работа с
изографами (слова записаны буквами, расположение
которых напоминает изображение того предмета, о
котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с
помощью чисел).

Учатся составлять группы предметов на основании
одного одинакового признака, по полной аналогии (двух
одинаковых признаков), по неполной аналогии (такого же
цвета, но другой формы, такой же формы, но другой
величины), по трем признакам (такого же цвета,
одинаковые по форме, но разные по величине).
Отработка умения выполнять учебные действия по Формирование
умений
целенаправленно
сосредотачиваться, вести поиск нужного пути,
алгоритму (алгоритм представления двузначных
оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить
чисел в виде суммы разрядных слагаемых,
самый короткий путь (различные лабиринты и ряд игр,
алгоритм устного сложения и вычитания в
пределах 100 без перехода через разряд, алгоритм направленных на развитие произвольного внимания
детей,
объема
внимания,
его
устойчивости,
письменного сложения и вычитания в пределах
переключения и распределения)
100.
Развитие и совершенствование слуховой и зрительной
памяти. Учатся пользоваться своей памятью и применять
специальные приемы, облегчающие запоминание.

25

26

27.

28.

Отработка навыка работы с алгоритмом
применения правила (правописание безударной
гласной в корне слова, правописание слов с
мягким знаком в середине слова и перед
согласными, правописание слов с безударными
гласными в корне, правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным на конце слова или
пред согласным).
Преобразование информации, работа с таблицами: Учатся составлять группы предметов на основании
заполнение таблицы по рисунку, тексту, анализ и одного одинакового признака, по полной аналогии (двух
одинаковых признаков), по неполной аналогии (такого же
переработка данных таблицы.
цвета, но другой формы, такой же формы, но другой
величины), по трем признакам (такого же цвета,
одинаковые по форме, но разные по величине).

Знакомство с представлением информации в виде
столбчатых диаграмм (заполнение таблицы по
диаграмме, сравнение данных диаграммы).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»(10 ч)
Составление сравнительного описания предметов, Наблюдение, рассматривание картин, демонстрация
https://kopilkaurokov.ru/corect?
class=2 https://uzorovaпортретных описаний по опорным графическим
фильмов, слайдов, презентаций. Обогащать
nefedova.ru/2klass
схемам/ опорным словам/ вопросам по
познавательную сферу детей информацией через
лексической теме «Моя семья. Мой дом».
занятия, наблюдения, речь. Практические упражнения,
Знакомство с алгоритм сочинения
игры, проектная деятельность, исследовательно загадкиописания. Расширение представлений о
поисковая деятельность. Словесные – рассказ, чтение,
родственных связях людей, устройстве
вопросы, беседы, использование художественного слова.
современного городского/сельского дома.
Игры-эксперименты - учатся видеть проблему, решать

29.

30.

31.

Алгоритм выборочного пересказа текстов
описательно-повествовательного характера по
вопросному плану, выделения частей рассказа по
лексической теме «Моя страна». Обогащение
представлений о государственном устройстве
России, государственных символах, о народах
России.
Обучение алгоритму составления предложений из
слов, данных в грамматически правильной и в
начальной форме, по лексической теме «Природа
моего края». Объединение предложений в текст
по плану. Пополнение представлений о природных
зонах
родного
края,
разнообразии
его
растительного и животного мира, сезонных
изменениях в природе, полезных ископаемых,
связях между живой и неживой природой и
деятельностью человека.

её, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы,
и добиваться результата. Формирование представлений
об окружающем мире. Увеличение представлений об
окружающих предметах, их назначении, качествах, о
материалах, их которых они сделаны. Где, кем, для чего
эти используются, их упорядочение, систематизация.
Ребёнок должен получать чёткие, Приобретение знаний
о живой и неживой природе, о природных явлениях их
взаимосвязях и закономерностях.

Обучение алгоритму поиска в тексте ответов на
Учатся различать части отдельного предмета и целый
вопросы, составления кратких и полных ответов по предмет, называть весь предмет по отдельной части с
лексической теме «Рукотворный мир». Алгоритм
ярко выраженными опознавательными признаками.
составления объяснения значения слов.
Обобщение и конкретизация представлений о том,
что создано природой и создано человеком, об
истории вещей, о возможностях современного
человека.

https://kopilkaurokov.ru/corect?
class=2

https://kopilkaurokov.ru/corect?
class=2

https://kopilkaurokov.ru/corect?
class=2

32.

33.

34.

Составление предложений из слов, определение
порядка предложений в коротком тексте по
лексической теме «Звёздное небо. Планеты
Солнечной системы». Алгоритм работы по плану
текста-описания. Расширение представлений о
космосе, космических объектах и освоении
космоса человеком.
Обучение алгоритму определения и обозначения
границ предложений в текстах
описательноповествовательного характера по
лексической теме «Дикие и домашние животные».
Обучение делению текста на части, составлению
плана текста. Уточнение представлений о
сходствах и отличиях разных групп животных.
Ответы
на
вопросы
по
текстам
естественнонаучной
тематики.
Алгоритм
составления
вопросного
плана
пересказа/изложения. Обучение составлению по
схемам
сложносочиненных
и/или
сложноподчиненных предложений по лексической
теме «Комнатные растения и уход за ними».
Обогащение
представлений
о
комнатных
растениях, уточнение понятий «светолюбивые,
теневыносливые,
влаголюбивые,
засухоустойчивые».

https://kopilkaurokov.ru/corect?
class=2

https://kopilkaurokov.ru/corect?
class=2

https://kopilkaurokov.ru/corect?
class=2 https://uzorovanefedova.ru/2klass

35.

36.

37.

Составление из простых предложений
Учатся составлять группы предметов на основании https://kopilkaurokov.ru/corect?
одного одинакового признака, по полной аналогии (двух class=2
сложносочиненных и сложносочиненных
одинаковых признаков), по неполной аналогии (такого же
предложений по лексической теме «Сезонные
изменения в живой и неживой природе. Сезонные цвета, но другой формы, такой же формы, но другой
величины), по трем признакам (такого же цвета,
занятия людей в городе и на селе». Отработка
одинаковые по форме, но разные по величине).
приема составления загадок – описаний по
опорной схеме. Пополнение представлений о
сезонных изменениях, о влиянии сезонных
изменений на жизнь растений, животных и на
деятельность человека.
https://kopilkaurokov.ru/corect?
Отработка алгоритма работы с деформированным
class=2
предложением по лексической теме «Мой город».
Отработка умения составления текста по картинке
и плану. Расширение представлений о городских
учреждениях, о транспортных, промышленных,
культурных, информационных ресурсах города,
городских коммуникациях.
Восстановление деформированных предложений и
https://kopilkaurokov.ru/corect?
class=2
дополнение предложений по лексической теме
«Моя школа. Школьные товарищи» с опорой на
личный опыт, текущие наблюдения. Развитие
представлений о возможностях и трудностях
современных школьников, о школьных
информационных ресурсах.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий»(22 ч)

38.

Выделение существенных признаков конкретных
житейских и простых учебных понятий.

Учатся составлять группы предметов на основании
одного одинакового признака, по полной аналогии (двух
одинаковых признаков), по неполной аналогии (такого же
цвета, но другой формы, такой же формы, но другой
величины), по трем признакам (такого же цвета,
одинаковые по форме, но разные по величине).
Формируют навык относить наименования трех –
четырех конкретных предметов к обобщающим словам:
деревья, кустарники, цветы, овощи, фрукты, ягоды,
грибы, домашние животные, дикие животные,
насекомые, птицы, мебель, посуда, игрушки, настольные
игры, одежда, обувь, головные уборы.
Учатся различать части отдельного предмета и целый
предмет, называть весь предмет по отдельной части с
ярко выраженными опознавательными признаками.

39

Различение существенных и несущественных
признаков предметов, объектов, явлений (сад, лес,
гроза). Объединение по существенным признакам
конкретных понятий.

Учатся определять простейшие причины наблюдаемых
явлений и событий (на картинках и в реальной
действительности).

40.

Синтезирование объекта (восполнение
недостающей части сюжетной картинки,
восстановление слов с пропущенными буквами).

41.

Упорядочивание логических рядов, числовой
последовательности на основе выделения
изменяющихся признаков.

Учатся составлять группы предметов на основании
одного одинакового признака, по полной аналогии (двух
одинаковых признаков), по неполной аналогии (такого
же цвета, но другой формы, такой же формы, но другой
величины), по трем признакам (такого же цвета,
одинаковые по форме, но разные по величине).

42.

Развитие навыков анализирующего наблюдения и
тонкости анализа. Выделение в сложной картинке
со скрытым смыслом деталей, определяющих
противоречие сюжета.

43.

44

45.

46.

Оперирование признаками объекта (выделение,
сопоставление, совмещение). Упорядочивание
объектов на основе определения закономерности в
изменяющихся признаках.
Выделение в ряду предметов, сходных по
заданному признаку (найди среди чашек те, у
которых такой узор).
Выделение признаков сходства
в
ряду представленных объектов (чем похожи
все эти чашки).
Сравнение групп объектов. Нахождение общих
признаков группы (воздушный транспорт – птицы
– насекомые). Формирование умения понимать и
объяснять образные сравнения.

47.

Отработка умения делить объекты на классы по
заданному основанию. Соблюдение правил
классификации. Формирование умения проверки
результатов произведённой классификации.

48.

Выполнение классификации на учебном материале
(числа, звуки, математические выражения; по роду,
по отнесенности к правилу и т.д.)

49. Определение родо-видовых отношений простых
учебных понятий (существительное – часть речи).
Формирование умения относить объект к роду
(подбери слова к обобщающему слову).

Учатся составлять группы предметов на основании
одного одинакового признака, по полной аналогии (двух
одинаковых признаков), по неполной аналогии (такого
же цвета, но другой формы, такой же формы, но другой
величины), по трем признакам (такого же цвета,
одинаковые по форме, но разные по величине).

Учатся составлять группы предметов на основании
одного одинакового признака, по полной аналогии (двух
одинаковых признаков), по неполной аналогии (такого
же цвета, но другой формы, такой же формы, но другой

50. Определение отношений последовательного
величины), по трем признакам (такого же цвета,
одинаковые по форме, но разные по величине).
подчинения простых учебных понятий (звонкий
согласный – согласный звук – звуки). Ограничение
понятий (одежда – зимняя одежда; стол –
письменный стол).
51. Формирование умения определять простые
учебные понятия через род и видовые отличия, по
алгоритму (корень, прилагательное, полуостров).
52. Выделение лишнего понятия по существенному
признаку.
53. Отработка умения устанавливать причинноследственные отношения в описанных событиях, в
серии сюжетных картинок.
54 Понимание сюжета картинки с юмористическим
содержанием. Понимание скрытого смысла
текстов, подтекста юмористических рассказов.
55 Формирование умения сопоставлять значение
пословиц и поговорок с содержанием прочитанных
текстов. Объяснение пословиц и поговорок с
опорой на читательский опыт.
56 Соотнесение скрытого смысла пословиц и
поговорок с основной мыслью рассказа,
характером и поступков его героев.
57 Объяснение пословиц и поговорок со значением,
содержащим причинно-следственные связи
поступков.
58. Отработка познавательных действий при работе с
информацией: определять главную мысль текста,
составлять план, выделять содержащиеся в тексте
основные события, устанавливать их
последовательность, осуществлять поиск

Знакомятся с малыми жанрами фольклора (пословицы,
поговорки), выделяют особенности каждого жанра,
формулируют ответы на поставленные вопросы,
применяют способы решения творческой задачи. Узнают,
как пословицы и поговорки разных народов мира
отражают их образ жизни, мировоззрение, национальную
культуру и традиции.

информации в тексте, уметь сопоставлять
информацию, оценивать достоверность
информации на основе текста.
59. Отработка умения делать умозаключения по
аналогии с опорой на вопрос. Понимание речевых
конструкций с логическими словами все,
некоторые (Все квадраты четырехугольники.
Некоторые четырехугольники – квадраты).

60

Учатся делать вывод об идентичности двух объектов из
трех по указанному признаку. Формировать у младших
школьников умения выполнять умозаключения по анало
ги. Для использования аналогии необходимо иметь два
объекта, один из которых известен, второй сравнивается с
ним по каким-либо признакам. Отсюда, применение
приёма аналогии способствует повторению изученного и
систематизации знаний и умений.

Решение аналитических задач (Маша молчаливее
Жени, Женя молчаливее Иры. Кто наиболее
разговорчивый? Все мальчики нашего класса
собирают марки или открытки. Мой одноклассник
Петя не собирает открытки. Что собирает Петя?)
Диагностика (4 ч)

3 класс ( 68 часов)
№
Тематические блоки, темы, количество часов
Основные виды деятельности с учетом направлений
п/п
рабочей программы воспитания
Диагностика (4 ч)
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»(6 ч)
1
Вычленение объектов в условиях затрудненного Определение на ощупь предметов с разными свойствами
зрительного восприятия, из сложного чертежа.
(мягкие, жёсткие, холодные, гладкие, шершавые).
2
Тактильное различение объектов и предметов: Температурные ощущения от тёплых, горячих, холодных
температурные ощущение, восприятие чувства предметов. Сравнение трёх предметов по весу (тяжёлый –
тяжести от разных предметов, словесное средний – лёгкий). Определение на ощупь формы
предмета. Работа с пластилином и глиной (твёрдое и
обозначение ощущений.
мягкое
состояние).
Обучение
целенаправленным
2. Развитие
дифференцированных
действиям
по
инструкции
педагога,
состоящей
из 2 – 3
ощущений (холодный, холоднее, мягкий –
звеньев. Развитие моторики руки, формирование
мягче, шершавый – шершавее).

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

3

4

5

6

7.

Развитие
дифференцированных
ощущений
(холодный, холоднее, мягкий – мягче, шершавый –
шершавее).
Удержание алгоритма выполнения заданных
двигательных
программ:
одновременные,
чередующиеся реципрокные движения, развитие
согласованности движений.
Совершенствование
тонкодифференцированных
графических движений. Рисование сложных
графических узоров, копирование изображений по
клеточкам.
Развитие
слухомотроной
координации,
выполнение сложных графических диктантов по
словесной
инструкции.
Воспроизведение
ритмических рядов в условиях межмодального
переноса.

графических навыков. Обводка и рисование по трафарету.
Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы
обеих рук (шнуровка, нанизывание). Графический
диктант по показу. Выработка неречевых слуховых
образов в процессе выполнения упражнений на развитие и
коррекцию
слухового
восприятия,
и
умение
прислушиваться, определять направление звука в
пространстве.

Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных п редставлений»(10 ч)
Развитие представлений об
Наблюдение и пояснение размещения предметов относительно друг https://www.defectologiya.pro/b
iblioteka/?ysclid=lp4xqj90p2232
относительности пространственных
друга, словесное и графическое обозначение направлений и
648814
отношений: соотнесение парноориентировки в пространстве, упражнения, дидактические и
https://www.uchportal.ru/load/2
противоположных направлений своего подвижные игры. Ориентировку «на себе»; освоение «схемы
тела с направлениями стоящего
собственного тела». Формирование пространственных
впереди и напротив человека.
представлений с точки отсчета «от себя»: слева, справа, вверху,
внизу, впереди, сзади. Формирование пространственных
представлений с точки отсчета « от предмета», «от другого
человека». Освоение и применение словесной системы отсчета по
основным пространственным направлениям: вперед - назад, вверх вниз, направо – налево. Определение собственного положения в
пространстве («точки стояния») относительно различных объектов,
точка отсчета при этом локализуется на другом человеке или на

какомлибо предмете. Определение пространственного
расположения объектов при ориентировке на плоскости.
Определение их размещенности относительно друг друга и по
отношению к плоскости, на которой они размещаются. Игры и
упражнения на дифференцировку основных пространственных
направлений в процессе активного передвижения в пространстве.
Дидактические игры и упражнения на распознавание
местоположения предметов в окружающем пространстве и
пространственных отношений между ними. Формирование умений
ориентироваться на плоскости (ориентировка на листе бумаги, т.е. в
двухмерном пространстве).
8.

9.

10.

11.

Развитие представлений об
относительности пространственных
отношений: сравнение реальных
пространственных отношений с их
отображением в зеркале; при повороте
на 90 и 180.
Чтение и самостоятельное составление
схем пути. Составление схемы
маршрута при помощи различных
ориентиров.
Моделирование пространственных
отношений по словесной инструкции и
по предложенной схеме пространства.
Отработка умений ориентировки на
листе бумаги (зеркальное копирование
узоров, рисунков по клетчкам,
рисование по опорным точкам
объёмных фигур).

Учатся делать вывод об идентичности двух объектов из трех по
указанному признаку. Формировать у младших школьников умения
выполнять умозаключения по анало ги. Для использования аналогии
необходимо иметь два объекта, один из которых известен, второй
сравнивается с ним по каким-либо признакам. Отсюда, применение
приёма аналогии способствует повторению изученного и
систематизации знаний и умений.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Отработка умений зеркально
отображать графические объекты
относительно вертикальной,
горизонтальной и диагональной линий.
Развитие умения проводить
мысленные перемещения простых
объектов в пространстве с
определением итогового
расположения.
Отработка умений создавать в речи
логикограмматические конструкции,
выражающие пространственные
отношения (по типу Я купил книгу,
после того как позвонил другу. Если
вчера был понедельник, то завтра
будет…).
Меры времени. Определение времени
по часам. Лента времени (события
жизни).
Возраст и роли в семье: сопоставление
понятий и составление схемы: дед –
отец – сын – брат; бабушка – мать –
дочь – сестра.

Определять основную и
второстепенную информацию при решении практических задач на
основе
предварительного совместного
анализа. Создавать
собственные тексты, применять информацию из текста при решении
учебнопрактических задач по предварительно составленному плану.
Анализировать информацию, представленную в виде таблицы,
диаграммы, схемы, рисунка, карты.

https://www.defectologiya.pro/b
iblioteka/?ysclid=lp4xqj90p2232
648814
https://www.uchportal.ru/load/2
76
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале» (12 ч)
Отработка навыков
Выполнять учебные действия по алгоритму. Определять
последовательность выполнения действий и составлять простые
дифференцированного зрительного
инструкции из двух-трех шагов на учебном материале.
восприятия (различение разных
Анализировать, сопоставлять, обобщать зрительную и слуховую
объектов в сложных графических
информацию. Оперировать приемами запоминания и
изображениях).

18.

19.

20.

21.

22.

Отработка навыков зрительного
распознавания: нахождение
идентичной заданному образцу
последовательности групп цифр/букв в
ряду других.
Распознавание конфликтных
изображений.

воспроизведения информацией на учебном материале 3 класса.
Формулировать вопрос при работе с информацией. Определять
основную и второстепенную информацию при решении
практических задач на основе предварительного совместного
анализа. Создавать собственные тексты, применять информацию из
текста при решении учебно практических задач по предварительно
составленному плану. Анализировать информацию, представленную
в виде таблицы, диаграммы, схемы, рисунка, карты. Определять
тему, главную мысль текста. Выполнять логические приемы
переработки информации. Преобразовывать текстовую информацию
в таблицу. Кодировать и декодировать информацию на
элементарном уровне.

Развитие произвольного внимания.
Отработка навыка удерживать
внимание на заданном объекте, на
нескольких объектах.
Формирование
способности
распределять внимание и
переключать его между объектами на
учебном материале 3 класса.

Определять основную и второстепенную информацию при
решении практических задач на основе предварительного
совместного анализа. Создавать собственные тексты, применять
информацию из текста при решении учебно практических задач по
предварительно составленному плану. Анализировать информацию,
представленную в виде таблицы, диаграммы, схемы, рисунка,
карты.

Оперирование приемами запоминания
и воспроизведения информации на
учебном материале: выделение
опорных слов, воспроизведение текста
по опорным словам.

23.

Отработка навыков воспроизведения
информации по визуальной опоре.

24.

Отработка умения выполнять учебные
действия по алгоритму (разбор слова
по составу, правописание приставок и
предлогов, алгоритм определения рода
имён существительных, определение
склонения имён существительных).

25.

Отработка умения выполнять учебные
действия по алгоритму (алгоритм
представления многозначных чисел в
виде суммы разрядных слагаемых,
устные приёмы сложения и вычитания,
отработка алгоритмов письменных
приёмов сложения и вычитания,
умножения и деления).
Отработка навыка работы с
алгоритмом применения правила
(правописание слов с безударными
гласными в корне, правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне, правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне, мягкий
знак на конце имён существительных
после шипящих).

26.

Развитие умения составлять художественные и деловые тексты по
данной лексической теме. Развитие умения составлять текст по
рисунку, фотографии. Развитие умения составлять полное и
выборочное изложение.

Определять основную и
второстепенную информацию при решении практических задач на
основе предварительного совместного анализа. Создавать
собственные тексты, применять информацию из текста при решении
учебнопрактических задач по предварительно составленному плану.
Анализировать информацию, представленную в виде таблицы,
диаграммы, схемы, рисунка, карты.

27.

Работа с алгоритмом применения
правила с опорой на схему.

28.

Знакомство со способами анализа
информации, представленной в виде
чертежа, таблицы, диаграммы, схемы.

29.

30

31

Находить и выделять под руководством учителя необходимую
информацию из текстов, иллюстраций. Понимать содержание текста,

Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»(10 ч)
Текст. Определение признаков текста. Учатся понимать и толковать условные знаки и символы,
Упражнения в определении темы используемые для передачи информации (условные обозначения,
текстов на материале лексической выделения цветом, оформление в рамки и пр.). Находить и выделять
темы «Природа и её разнообразие». под руководством учителя необходимую информацию из текстов,
Расширение
и
уточнение иллюстраций. Понимать содержание текста, интерпретировать
представлений
о
разнообразии смысл, применять полученную информацию при выполнении
заданий. Анализировать объекты окружающего мира с выделением
неживой природы, о телах, веществах,
отличительных признаков. Проводить сравнение и классификацию
частицах,
разнообразии
веществ, объектов по заданным критериям. Устанавливать причиннокруговороте веществ в природе, о следственные связи.
почве.
Формировать понятие «полезные ископаемые»; познакомить с
Части текста. Отработка приемов группами полезных ископаемых и их представителями; со
составления вопросов к частям текста свойствами полезных ископаемых; их применением и способом
для
подготовки
к
подробному добычи; месторождениями полезных ископаемых; воспитывать
изложению на материале лексической бережное отношение к природным богатствам. Формировать умения
темы «Жизнь растений». Пополнение осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
представлений
о
разнообразии
оценку поступков героев; формировать первоначальные этические
растений, значении Солнца для
представления, понятий о добре и зле, дружбе, честности.
растений, размножении и развитии Учатся различать продукцию каждой отрасли промышленности,
растений.
обнаруживать взаимосвязи между ними.
Главная мысль текста. Знакомство со
структурой
сочинения
повествовательного
характера
по
наблюдениям по лексической теме
«Жизнь
животных».
Обогащение
представлений
о
разнообразии

животного
мира,
о
развитии,
размножении и питании животных.
Формулирование
выводов
по
результатам наблюдений.
32

33

34

Тип
текста.
Упражнения
в
определении главной мысли текста.
Отработка умения изложения текстов
повествовательного
характера,
воспринятых на слух, на материале
лексической темы «Охрана природы».
Развитие представлений об охране
неживой
и
живой
природы,
взаимосвязи природы и деятельности
человека, правилах экологической
безопасности.
Отработка
алгоритма
анализа
грамматических и речевых ошибок в
тексте на материале лексической темы
«Мы и наше здоровье». Развитие
представлений об организме человека,
органах
чувствах,
строении
и
функционировании систем организма,
и здоровом образе жизни.
Отработка
алгоритма
анализа
стилистических и логических ошибок
в текстах на материале лексической
темы «Действия в опасных и
чрезвычайных ситуация». Расширение
и уточнение представлений о причинах
возникновения
опасных
и

Развитие умения составлять художественные и деловые тексты по
данной лексической теме. Развитие умения составлять текст по
рисунку, фотографии. Развитие умения составлять полное и
выборочное изложение.

чрезвычайных ситуациях, действиях в
ситуации
опасности,
работе
специальных служб спасения.

35

36

Обучение
составлению
художественных и деловых текстов
описательного характера на материале
лексической
темы
«Полезные
ископаемые».
Пополнение
представлений
о
полезных
ископаемых, их роли в экономике,
профессиях, связанных с добычей и
переработкой полезных ископаемых.
Составление
текста
сочинения
описательного
характера
по
рисунку/фотографии
на материале
лексической темы «Путешествия по
России».
Расширение
представлений
о
достопримечательностях
разных
регионах
России,
региональных
праздниках
и
мероприятиях,
сохранении исторических памятников,
возможностях
современных
Российских
городов,
способах
передвижения в путешествии по
России.

Учатся составлять группы предметов на основании одного
одинакового признака, по полной аналогии (двух одинаковых
признаков), по неполной аналогии (такого же цвета, но другой
формы, такой же формы, но другой величины), по трем признакам
(такого же цвета, одинаковые по форме, но разные по величине).

Развитие умения составлять художественные и деловые тексты по
данной лексической теме. Развитие умения составлять текст по
рисунку, фотографии. Развитие умения составлять полное и
выборочное изложение.

37

38.

39.

Отработка приемов изложения текстарассуждения
на
материале
лексической темы «Я и мои друзья».
Уточнение
представлений
о
внутреннем
мире
человека,
о
нравственных качествах человека, об
общественной
морали,
о
взаимоотношениях
младшего
школьника со сверстниками.
Развития умения составления
выборочного изложения на материале
лексической темы «Какая бывает
промышленность». Обогащение
представлений о разных отраслях
промышленного производства,
профессиях на производстве, роли
промышленности в экономике,
экологической безопасности
промышленного производства.

Учатся составлять группы предметов на основании одного
одинакового признака, по полной аналогии (двух одинаковых
признаков), по неполной аналогии (такого же цвета, но другой
формы, такой же формы, но другой величины), по трем признакам
(такого же цвета, одинаковые по форме, но разные по величине).

Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий»(22 ч)
Проводить выделение, сопоставление признаков предметов,
Выделение существенных признаков
объектов или явлений по заданному алгоритму. Проводить анализ и
простых учебных понятий (имя
различать существенные и несущественные признаки с помощью
существительное, квадрат, растение).
педагога. Группировать по заданному и самостоятельно
найденному основанию. Синтезировать объекты по образцу.
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов с помощью педагога.

40.

Различение существенных и
несущественных признаков простых
учебных понятий.

41.

Характеристика объекта по признакам
(стол: деревянный, кухонный, тёмный,
низкий; вода: прозрачная, холодная,
пресная).

42.

Синтезирование объекта (восполнение
недостающих слов в предложении на
основе восприятия целостного
контекста; восполнение текста по его
началу и концу с опорой на серию
сюжетных картинок).

43.

Отработка навыков пространственного
анализа и синтеза (конструирование
узоров из 6-9 кубиков по образцу
уменьшенной величины и на основе
зрительного соотнесения.
Нахождение признаков для
сопоставления учебных понятий,
сравнение по выделенному признаку.

44

Устанавливать логические
последовательности с опорой на
образец. Определять видовые и родовые понятия с помощью
педагога. Устанавливать причинно- следственные зависимости по
смысловой опоре. Проводить обобщение по смысловой опоре.
Исключать «лишнее» понятие. Конкретизировать понятия с
помощью педагога. Строить рассуждения по вопросам. Подводить
под правило, делать вывод на основе анализа и наблюдения за
частными случаями и примерами на данное правило с помощью
педагога. Строить суждение на основе сравнения предметов и
явлений по вопросам. Делать умозаключение по аналогии с
помощью
педагога.
Давать
определение
конкретному
понятию/простому учебному понятию) через род и видовое отличие
с опорой на алгоритм учебных действий.

45

Отработка алгоритма сравнения
простых учебных понятий.

46

Использование образных сравнений в
речи. Уместное употребление
образного сравнения в соответствии с
заданным контекстом.
Классификация конкретных житейских
понятий, простых учебных понятий.

47

48

Отработка алгоритма проверки
результатов произведенной
классификации.

49

Определение оснований
многоаспектной
классификации.

50

Определение родо-видовых отношений
простых учебных понятий (корень –
часть
слова,
дополнение
–
второстепенный член предложения,
четное число - числа).
Определение
отношений
последовательного
подчинения
простых учебных понятий (Москва –
столица
–
город;
квадрат
–
четырехугольник – геометрические
фигуры).

51

для

52

Обобщение объектов и конкретных
житейских понятий по существенным
признакам с исключением лишнего.

53

Понимание текстов с назидательным Анализировать неочевидную информацию в тексте на основе
содержанием,
с
юмористическим сопоставления фактов по опорным вопросам. Определять скрытый
содержанием.
смысл в тексте, пословицах и поговорках по наводящим вопросам.
Сопоставлять пословицы с жизненной ситуацией. Относить
пословицу к определенной теме.

54

Отработка познавательных действий
при
работе
с
информацией:
ориентироваться в содержании текста,
интерпритировать
информацию,
отвечать на вопросы, используя явно и
неявно
заданную
информацию,
упорядочивать
информации
по
заданному основанию; сравнивать
между собой объекты, описанные в
тексте.
Отработка умения объяснять скрытый
смысл пословиц и поговорок.

55

56.

Тематические группы пословиц и
поговорок, исключение «лишней»
пословицы по смысловому признаку.

57.

Определение в значении пословиц и
поговорок противоположных по
смыслу суждений. Соотнесение
скрытого смысла пословиц и
поговорок с основной мыслью притчи.

58.

Отработка умения делать
умозаключения по аналогии.
Построение суждений из двух посылок
(Все дети нашего двора умеют кататься
на лыжах Оля живет в нашем дворе.
Какой вывод правильный? Оля умеет
кататься на лыжах. Оля не умеет
кататься на лыжах.)

59.

60.

Решение аналитических задач (Сева,
Валера, Витя и Глеб делали шкафы:
двое – книжные, двое – платяные. Сева
и Глеб, Глеб и Витя делали разные
шкафы, Валера – платяные. Кто делал
книжные шкафы?)

4 КЛАСС ( 34 часов)

Темы

Основное
содержание

Обследование вновь Диагностика: выявление индивидуальных возможностей
принятых детей. (1ч) ребенка, особенностей его психофизического развития,
оказывающих влияние на овладение учебными умениями и
навыками; различают наиболее распространенные цвета
(черный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый);
слушают и понимают собеседника, выполняют несложные
инструкции, отвечают на вопросы.
Модуль «Сенсорное Развивать согласованность движений на разные группы
и сенсомоторное
мышц при выполнении упражнений по инструкции
развитие»
педагога. Выполнять действия по трёх- и четырёхзвенной
(5 чассов)
инструкции педагога. Соотносить движения с поданным
звуковым сигналом. Совершенствовать точность мелких
движений рук. Штриховать изображения двумя руками.
Вычерчивать геометрические фигуры, дорисовывать
симметричные половины изображения. Графический
диктант с усложнённым заданием. Вырезать ножницами на
глаз изображения предметов.
Соотношение
Развивать согласованность движений на разные группы
движений с поданным мышц при выполнении упражнений по инструкции
звуковым сигналом
педагога. Выполнять действия по трёх- и четырёхзвенной
(один хлопок — бег
инструкции педагога. Соотносить движения с поданным
вперед, два хлопка — звуковым сигналом.
бег назад и т. д.)
Совершенствование
Различение тактильных ощущений (по весу, гладкости,
точности мелких
жесткости). Определение предметов на ощупь («волшебный
движений рук (мелкая мешочек», буквенный и цифровой гнозис). Выделение
мозаика, «Лего»,
заданного звука на слух. Различение зрительно
соединение колец в
воспринимаемых объектов, зашумленных.
цепочку)
Графический диктант Формирование элементов самоконтроля, развитие

Деятельность
обучающихся

Познавательная беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Развитие произвольного
внимания и слуха.

Развитие зрительной
произвольной памяти.

Развитие произвольного

ЭОР

с усложненными
заданиями
Дорисовывание
симметричной
половины
изображения

слуховых ощущений.

внимания, мышления.

Соотносить движения с поданным звуковым сигналом.
Совершенствовать точность мелких движений рук.
Штриховать изображения двумя руками. Вычерчивать
геометрические фигуры, дорисовывать симметричные
половины изображения.

Игра «Волшебный
мешочек» (с мелкими
предметами)

Тактильно-двигательное восприятие. Определять на ощупь
разные свойства и качества предметов, их величины и
формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий,
деревянный, круглый и т.д.). Находить на ощупь два
одинаковых контура предмета из 4- 5 предложенных.
Закреплять тактильные ощущения при работе с
пластилином, тестом, глиной. Играть с мелкой мозаикой
Произвольное и по инструкции педагога сочетать движение
и позы разных частей тела; вербализавать собственные
ощущения.

Развитие навыка
планомерного анализа при
сопоставлении идентичных
картинок. Развитие тонкости
анализа, умения выделять
малозаметные детали
Формирование способности
распределять внимание и
переключать его между
объектами на учебном
материале 4класса.

Модуль «Коррекция
и развитие
пространственных
отношений и
временных
представлений» (2 ч)
Сочетание движений
и поз различных
частей тела (по
инструкции педагога),
вербализация поз и
действий
Упражнения на
расслабление и
снятие мышечных
зажимов
Восприятие формы,
величины, цвета,
конструирование
предметов. (6ч)

Упражнения на расслабление
и снятие мышечных зажимов.

Произвольное и по инструкции педагога сочетать движение
и позы разных частей тела; вербализавать собственные
ощущения. Отработка навыка удерживать внимание на
заданном объекте, на нескольких объектах.

Развитие, понятийного
мышления.

Произвольное и по инструкции педагога сочетать движение
и позы разных частей тела; вербализавать собственные
ощущения.

Упражнения на расслабление
и снятие мышечных зажимов.

Группировать предметы по два самостоятельных
выделенным признака; обозначать словом. Сравнивать и
группировать предметы по заданным параметрам формы,
величины, цвета. Составлять сериационные ряды по

Формирование умения
определять
последовательность
выполнения действий и

Группировка
предметов по двум
самостоятельно
выделенным
признакам,
обозначение словом
Сравнение и
группировка
предметов по форме,
величине и цвету
Конструирование
сложных форм
предметов
Игра«Технический
конструктор» (
мелкие пазлы)
Цветовой спектр.
Смешение цветов
(оттенки)

Определение

самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов.
Использовать простые меры для измерения и сопоставления
предметов. Смешивать цвета. Определять постоянные цвета
(белый снег, зелёный огурец и т.д.). Узнавать целое по
одному фрагменту. Определять предметы по словесному
описанию. Конструировать сложные формы предметов с
использованием объёмных геометрических фигур
(треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов.
Составлять целое из частей на разрезном наглядном
материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7
частей).
Сравнивать и группировать предметы по заданным
параметрам формы, величины, цвета. Составлять
сериационные ряды по самостоятельно выделенным
признакам из 5-6 предметов.

составлять простые
инструкции из двух-трех
шагов на учебном материале 4
класса. Формирование
элементов самоконтроля,
развитие слуховых ощущений.

Развитие двигательной
памяти.

Использовать простые меры для измерения и сопоставления Развитие умения
предметов. Смешивать цвета. Определять постоянные цвета анализировать и сравнивать
(белый снег, зелёный огурец и т.д.).
образец. Коррекция высших
психических функций.
Развитие зрительной памяти
Сравнивать и группировать предметы по заданным
Коррекция высших
параметрам формы, величины, цвета. Составлять
психических функций.
сериационные ряды по самостоятельно выделенным
Развитие понятийного
признакам из 5-6 предметов.
мышления, памяти,
пространственных
представлений.
Использовать простые меры для измерения и
Коррекция высших
сопоставления предметов. Смешивать цвета. Определять
психических функций.
постоянные цвета (белый снег, зелёный огурец и т.д.).
Развитие понятийного
мышления, памяти,
пространственных
представлений.
Использовать простые меры для измерения и сопоставления Коррекция высших

постоянных цветов.
Дидактическая игра
«Назови цвет»

предметов. Смешивать цвета. Определять постоянные цвета
(белый снег, зелёный огурец и т.д.). Составлять целое из
частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в
произвольном порядке (5-7 частей).

Узнавание предмета
по словесному
описанию.
Дидактическая игра
«Узнай по описанию»

Составление сериационных рядов по самостоятельно
выделенным признакам из 4—5 предметов.

Модуль «Коррекция
и развитие
познавательной
деятельности на
учебном материале»
(3ч)

Формировать произвольности зрительного восприятия и
зрительной памяти. Определять изменения в
предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов.
Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.
Запоминать 3-4 предмета и воспроизвести их в исходной
последовательности. Упражнения для профилактики и
коррекции зрения.

Нахождение нелепиц
на картинках

Нахождение отличительных и общих признаков на
наглядном материале (сравнение 2—3- предметных
(сюжетных) картинок)
Определять изменения в предъявленном ряду картинок,
игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных
сюжетных картинок. Запоминать 3-4 предмета и
воспроизвести их в исходной последовательности.
Коррекция высших психических функций. Развитие
произвольного внимания, зрительных ощущений.

Дидактическая игра
«Лабиринт»
Тренировка
зрительной памяти.
Дидактическая игра
«Нарисуй по памяти»
Восприятие особых
свойств предметов.
(6ч)

Развивать дифференцированные осязательные ощущения
(сухое – суше, влажное – мокрое), их словесное
обозначение. Измерять температуру с помощью
измерительных приборов (градусник для измерения
температуры, воды, воздуха). Дифференцировать вкусовые

психических
функций.Развитие умения
ориентироваться в
пространстве листа и
логической памяти
Коррекция высших
психических функций.
Развитие умения
ориентироваться в
пространстве листа и
логической памяти
Формирование умения
выполнять систематизацию с
опорой на наглядность.
Коррекция высших
психических функций.
Развитие умения правильно
называть предметы, развитие
слуховой памяти.
Развитие произвольного
внимания.
Формировать произвольности
зрительного восприятия и
зрительной памяти.
Развитие произвольного
зрительного внимания.

Развитие
дифференцированных
осязательных
ощущений (сухое —
влажное — мокрое и
т. д.), их словесное
обозначение
Температура.
Градусники для
измерения
температуры тела,
воды, воздуха
Развитие
дифференцированных
вкусовых ощущений
(сладкий — слаще,
кислый — кислее и т.
д.), словесное
обозначение
Дифференцированное
восприятие ароматов
(запах фруктов,
цветов, парфюмерии).
Дидактическая игра
«Угадай предмет по
запаху»
Упражнения в
измерении веса

ощущения (сладкое – слаще, кислый – кислее). Ароматы
(парфюмерные, цветочные, др.). Измерить вес разных
предметов на весах. Противоположные качества предметов
(чистый – грязный, темный – светлый, вредный – полезный)
и противоположные действия, совершаемые с предметами
(открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть –
застегнуть).
Развивать дифференцированные осязательные ощущения
Развитие
(сухое – суше, влажное – мокрое), их словесное
дифференцированных
обозначение.
осязательных ощущений.

Измерять температуру с помощью измерительных
приборов (градусник для измерения температуры, воды,
воздуха).

Развитие, понятийного
мышления.

Дифференцировать вкусовые ощущения (сладкое – слаще,
кислый – кислее). Ароматы (парфюмерные, цветочные, др.).
Измерить вес разных предметов на весах.

Формирование способности
распределять внимание и
переключать его между
объектами на учебном
материале 4класса.

Дифференцировать ароматы (парфюмерные, цветочные,
др.).

Отработка навыка удерживать
внимание на заданном
объекте, на нескольких
объектах.

Дифференцировать измерить вес разных предметов на
весах.

Развитие произвольного
внимания.

предметов на весах
Определение
противоположных
качеств предметов
(чистый — грязный,
темный — светлый,
вредный —
полезный)
Модуль
«Расширение
представлений об
окружающем мире и
развитие речи» (5ч)

Дифференцировать противоположные качества предметов
Формирование способности
(чистый – грязный, темный – светлый, вредный – полезный) распределять внимание и
и противоположные действия, совершаемые с предметами ). переключать его между
объектами на учебном
материале 4класса.
Характеризовать неречевые, речевые и музыкальные звуки
по громкости, длительности, высоте тона. Развивать
слухомоторную координацию. Определять на слух звучания
различных музыкальных инструментов. Формировать
чувства ритма. Различать по голосу ребёнка и взрослого

Различение звуков по
длительности и
громкости
(неречевых, речевых,
музыкальных)
Дидактическая игра
«Определи самый
громкий (высокий)
звук»

Развивать слухомоторную координацию. Дифференцировка
звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых,
музыкальных).

Дидактическая игра
«Запрещенный звук»

Развитие слухомоторной координации. Определять на слух
звучания различных музыкальных инструментов.

Дидактическая игра
«Угадай, что звучит»

Определение на слух звучания различных музыкальных
инструментов.

Дидактическая игра

Развивать слухомоторную координацию. Определять на

Определять на слух звучания различных музыкальных
инструментов. Формировать чувства ритма.

Коррекция высших
психических функций.
Развитие понятийного
мышления, памяти,
пространственных
представлений.
Коррекция высших
психических функций.
Развитие умения правильно
называть предметы, развитие
слуховой памяти.
Коррекция высших
психических функций.
Развитие умения правильно
называть звуки, развитие
слуховой памяти.
Коррекция высших
психических функций.
Развитие умения правильно
называть звуки, развитие
слуховой памяти.
Коррекция высших
психических функций.
Развитие умения правильно
называть звуки, развитие
слуховой памяти.
Коррекция высших

«Угадай по голосу»

слух звучания различных музыкальных инструментов.
Формировать чувства ритма.

Восприятие
пространства. (3ч)

Ориентироваться в помещении и на улице; Выполнить
задание педагога, связанного с изменением направления
движения. Моделировать расположения различных
объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем
пространстве. Самостоятельное моделировать
пространственные ситуации (расстановка мебели в
кукольной комнате); предоставление словесного отчёта.
Составлять простейшие схемы-планы комнаты.
Ориентироваться на листе бумаги разного формата
(тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному
расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)
Выполнить задание педагога, связанного с изменением
направления движения. Моделировать расположения
различных объектов по отношению друг к другу в ближнем
и дальнем пространстве.

Определение
расположения
предметов в ближнем
и дальнем
пространстве

Моделирование
расположения
предметов в
пространстве,
вербализация
пространственных
отношений

Моделировать расположения различных объектов по
отношению друг к другу в ближнем и дальнем
пространстве. Самостоятельное моделировать
пространственные ситуации (расстановка мебели в
кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. .
Составлять простейшие схемы-планы комнаты.

Ориентировка на
листе бумаги разного
формата (тетрадный,
альбомный, ватман) и

Ориентироваться на листе бумаги разного формата
(тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному
расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)

психических функций.
Формирование элементов
самоконтроля, развитие
слуховых ощущений.
Коррекция высших
психических функций.
Развивать расположения
различных объектов по
отношению друг к другу в
ближнем и дальнем
пространстве.

Формирование умения
определять
последовательность
выполнения действий и
составлять простые
инструкции из двух-трех
шагов на учебном материале 4
класса.
Формирование умения
определять
последовательность
выполнения действий и
составлять простые
инструкции из двух-трех
шагов на учебном материале 4
класса.
Формирование умения
определять
последовательность
выполнения действий и

по-разному
расположенного
(горизонтально,
вертикально, под
углом)
Модуль «Коррекция
и развитие
мыслительной
деятельности,
формирование
приемов
умственных
действий» (3ч)
Длительность
временных
интервалов.
Дидактическая игра
«Береги минутку»

Определять время по часам. Длительность различных
временных интервалов. Работать с календарём и моделью
календарного года. Последовательность основных
жизненных событий. Возраст людей. Использовать в речи
временные терминологии.

Времена года, их
закономерная смена.
Дидактическая игра
«Когда это бывает?»

Определять время по часам. Длительность различных
временных интервалов. Работать с календарём и моделью
календарного года.

Объемность времени
(сутки, неделя, месяц,
год)

Определять время по часам. Длительность различных
временных интервалов. Работать с календарём и моделью
календарного года. Последовательность основных
жизненных событий.

Определять время по часам. Длительность различных
временных интервалов.

составлять простые
инструкции из двух-трех
шагов на учебном материале 4
класса. Формирование
элементов самоконтроля,
развитие слуховых ощущений.
Коррекция высших
психических
функций.

Формирование умения
определять
последовательность
выполнения действий и
составлять простые
инструкции из двух-трех
шагов на учебном материале 4
класса.
Формирование умения
определять
последовательность
выполнения действий и
составлять простые
инструкции из двух-трех
шагов на учебном материале 4
класса.
Формирование умения
определять
последовательность
выполнения действий и
составлять простые

инструкции из двух-трех
шагов на учебном материале 4
класса.

ИТОГО:
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:

34
236

Приложение
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во
часов

4 класс
1.
2.
3
4
5

Обследование вновь принятых детей.
1
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
(5 чассов)
Соотношение движений с поданным звуковым
1
сигналом (один хлопок — бег вперед, два хлопка —
бег назад и т. д.)
Совершенствование точности мелких движений рук
1
(мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в
цепочку)
Графический диктант с усложненными заданиями
1
Дорисовывание симметричной половины
1
изображения
Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими
1
предметами)
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений» (2 ч)
Сочетание движений и поз различных частей тела
1
(по инструкции педагога), вербализация поз и
действий
Упражнения на расслабление и снятие мышечных
1
зажимов
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов. (6ч)
Группировка предметов по двум самостоятельно
1
выделенным признакам, обозначение словом
Сравнение и группировка предметов по форме,
1
величине и цвету
Игра «Технический конструктор» (мелкие пазлы)
1
Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки)
1
Дидактическая игра «Назови цвет»
1
Дидактическая игра «Узнай по описанию»
1
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале» (3ч)
Нахождение нелепиц на картинках
1
Дидактическая игра «Лабиринт»
1
Дидактическая игра «Нарисуй по памяти»
1
Восприятие особых свойств предметов. (6ч)
Развитие дифференцированных осязательных
1
ощущений (сухое — влажное — мокрое и т. д.), их
словесное обозначение
Температура. Градусники для измерения
1
температуры тела, воды, воздуха

Развитие дифференцированных вкусовых ощущений
(сладкий — слаще, кислый — кислее и т. д.),
словесное обозначение
Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху»
Упражнения в измерении веса предметов на весах
Определение противоположных качеств предметов
(чистый — грязный, темный — светлый, вредный —
полезный)
Модуль «Расширение представлений об окружающем

1
1
1
1

мире и развитие речи» (5ч)
Различение звуков по длительности и громкости
1
(неречевых, речевых, музыкальных)
Дидактическая игра «Определи самый громкий
1
(высокий) звук»
Дидактическая игра «Запрещенный звук»
1
Дидактическая игра «Угадай, что звучит»
1
Дидактическая игра «Угадай по голосу»
1
Восприятие пространства. (3ч)
Определение расположения предметов в ближнем и
1
дальнем пространстве
Моделирование расположения предметов в
1
пространстве, вербализация пространственных
отношений
Ориентировка на листе бумаги разного формата
1
(тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному
расположенного (горизонтально, вертикально, под
углом)
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование
приемов умственных действий» (3ч)
Дидактическая игра «Береги минутку»
1
Дидактическая игра «Когда это бывает?»
1
Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)
1

Итого: 34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1. https://ikp-rao.ru/
2. https://ikp-rao.ru/frc-ovz3