Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273ЧАО, Провиденский муниципальный округ, с. Сиреники, ул. Мандрикова д.29,
тел.(факс) 2-52-37
Рассмотрено:
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от «20» августа 2026 г.
Согласовано:
Заместитель директора
по ВР
__ _________/ШараеваТ.Д./
Протокол № 1
Утверждаю:
директор
МБОУ «ООШ с.Сиреники
_________/Щуцкая Я.Ю./
Приказ № 146 - о.д.
от «21» августа 2026 г.
от «26» августа 2026 г
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (вариант 7.2)
коррекционного курса внеурочной деятельности
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)»
(начальное общее образование: 1-4 классы)
(рабочая программа составлена в разделе
рабочих программ на сайте https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/ )
Составил: Калдар-оол.К.К педагог-психолог
с. Сиреники, 2026 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………....................
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
(психологические)»…………………………………………………………...............3
Цель и задачи курса…………………………………………………………………...
Особенности построения курса………………………………………………………3
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании курса .......................................................................................................... 4
Место курса в учебном плане ........................................................................................
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ………………………………………………………………………………..6
1 КЛАСС………………………………………………………………………………6
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС……………………………………………………9
2
КЛАСС……………………………………………………………………………….10
3
КЛАСС………………………………………………………………………………12
4
КЛАСС……………………………………………………………………….………14
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)»…………….15
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (психологические)»
является обязательной частью коррекционно-развивающей области учебного плана
при реализации ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
(психологические)»
Содержание курса «Психокоррекционные занятия (психологические)»
определяется исходя из требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и
направлено на коррекцию имеющихся недостатков в развитии ребенка,
препятствующих освоению программы. Курс является обязательной частью ФАОП
НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) и реализуется на протяжении всего
периода обучения в начальной школе.
Психологические особенности обучающихся с ЗПР, обусловленные
первичным нарушением при задержке психического развития в виде органической
или функциональной недостаточности ЦНС, проявляются в виде недостатков
саморегуляции, мыслительных операций, слабости мотивационного компонента,
эмоциональных трудностей, личностной незрелости, речевых нарушений и в
значительной мере препятствуют формированию учебной деятельности и
достижению требуемых результатов образования.
В процессе психокоррекционных занятий происходит преодоление или
ослабление нарушений в развитии познавательной, эмоциональной, регулятивной и
коммуникативной сфер личности ребенка с ЗПР.
Цели и задачи курса внеурочной деятельности ««Психокоррекционные
занятия (психологические)»
Цель курса – развитие и коррекция познавательной, личностной,
эмоциональной,
коммуникативной,
регулятивной
сфер
обучающегося,
направленные на преодоление или ослабление трудностей в развитии,
гармонизацию личности и межличностных отношений.
Задачи курса:
•
формирование
учебной
мотивации,
стимуляция
сенсорноперцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов;
•
коррекция недостатков осознанной саморегуляции познавательной
деятельности и поведения, формирование навыков самоконтроля;
•
гармонизация психоэмоционального состояния, формирование у
обучающегося позитивного отношения к собственному «Я», повышение
уверенности в себе, развитие самостоятельности;
•
освоение средств коммуникации, приемов конструктивного общения;
•
развитие способности к эмпатии, сопереживанию;
•
формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими
(в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе;
•
предупреждение школьной и социальной дезадаптации;
•
оптимизация взаимодействия обучающегося с педагогами и
сверстниками;
•
становление сферы жизненной компетенции;
•
стимулирование интереса к себе и социальному окружению.
Особенности построения курса
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.
Модуль по формированию адаптации первоклассников к началу
школьного обучения.
2.
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции
недостатков когнитивных функций.
3.
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими.
4.
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы,
формированию учебной мотивации.
5.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и
поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов.
Модульный принцип подразумевает определение приоритетности изучения
того или иного раздела модуля в зависимости от особенностей ребенка или группы
обучающихся. Специалист может сделать один и более разделов модулей в качестве
базовых, а другие изучать в меньшем объеме. Педагог-психолог может гибко
варьировать распределение часов, ориентируясь на потребности обучающихся.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании курса
Педагог-психолог выстраивает коррекционно-развивающее занятие в
соответствии с особыми образовательными потребностями младшего школьника с
ЗПР. Учитывая характерные для таких школьников сниженную общую
работоспособность, повышенную утомляемость, низкий темп переработки
информации, сниженные возможности эмоциональной саморегуляции, педагогпсихолог придерживается строгой этапности при проведении занятия. Каждое
отдельное занятие по своей структуре делится на вводную, основную и
заключительную части и проводится с использованием игровых упражнений и
бланковых материалов, а также предусматривает наличие динамических и
релаксационных пауз.
Вводная часть занятия включает в себя ритуал приветствия, который
позволяет обучающимся ощутить атмосферу группового доверия и принятия, и
разминку, которая активизирует продуктивную деятельность и способствует
эмоциональной стабильности участников занятия. Основная часть предполагает
последовательное выполнение различных упражнений в соответствии с общим
содержанием конкретного модуля. Заключительная часть занятия включает
рефлексию проведенной работы, обмен эмоциональными впечатлениями и ритуал
прощания, укрепляющий чувство групповой сплоченности.
При
изучении
большинства
тем
используются
такие
формы
психокоррекционной работы, как работа в группе с использованием элементов
тренинговых занятий; ведение структурированных бесед с элементами дискуссии;
игровые упражнения (подвижные, словесные); работа с психологической сказкой;
рисуночные арт-методы; составление социальных историй; отработка простых
приемов и техник релаксации; работа в тетрадях, на специальных бланках с
заданиями.
Подходы к оценке достижения планируемых результатов освоения
программы коррекционно-развивающего курса
Диагностическое направление работы педагога-психолога предполагает
получение своевременной информации об индивидуально-психологических
особенностях и динамике развития младших школьников с ЗПР, позволяет
оценивать результаты освоения обучающимися коррекционно-развивающего курса.
Диагностика
проводится
с
использованием
стандартизированных
психодиагностических методик, анкетирования, психодиагностического наблюдения
и анализа продуктов деятельности обучающихся.
Мониторинг уровня адаптации к образовательной среде:
•
Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и
ценностных ориентаций «Домики» (методика О.А. Ореховой);
•
определение школьной адаптации (анкета по Л.Л. Венгер и С.А.
Бугрименко);
•
анкетирование педагогов, родителей;
•
Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан);
•
Определение эмоционального отношения к школе, методика «Школа
зверей» (Панченко С.);
•
определение мотивации к школьному обучению (М.Р. Гинзбург);
•
методика «Эмоциональная близость к учителю» (методика Р. Жиля);
•
Проективная методика «Я в школе» (методика Р.В. Овчаровой)
•
психодиагностическое наблюдение в учебной и вне учебной
деятельности.
Мониторинг уровня развития регулятивной сферы:
•
методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина (адаптированный
вариант для детей с ЗПР «Графический узор» Н.В. Бабкиной);
•
методика «Да и нет» Н.И. Гуткиной/Кравцовой Е.Е.;
•
Тест развития произвольной регуляции деятельности О.А. Семеновой;
•
надтестовые показатели (И.А. Коробейников, Н.В. Бабкина);
•
анкетирование педагогов по выявлению признаков импульсивности;
•
психодиагностическое наблюдение в учебной и вне учебной
деятельности;
•
метод экспертных оценок.
Мониторинг уровня развития коммуникативной сферы:
•
анкетирование педагогов и родителей на предмет выявления уровня
развития коммуникативных навыков младших школьников;
•
психодиагностическое наблюдение в учебной и вне учебной
деятельности;
•
метод экспертных оценок;
•
социометрия.
Мониторинг уровня развития познавательной сферы:
•
«10 слов» А.Р. Лурия;
•
задание «Расставь значки», корректурная проба, таблицы Шульте;
•
«Последовательные картинки»;
•
предъявление картинки со скрытым смыслом, понимание скрытого
смысла в текстах;
•
«Четвертый лишний», невербальный/вербальный вариант;
•
простые аналогии.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом
рекомендаций примерной программы воспитания. Это позволяет на практике
соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её
не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Это проявляется:
− в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
− в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается
календаре в текущем году.
в
Место учебного курса в плане внеурочной деятельности
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ федеральная
адаптированная образовательная программа начального общего образования
направлена на коррекцию нарушений развития обучающихся с ОВЗ и реализацию
их особых образовательных потребностей. Для этого в учебном плане
предусмотрена коррекционно-развивающая область, включающая коррекционные
курсы. Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (психологические)»
является частью программы коррекционной работы и обязателен для изучения. В
соответствии с учебным планом ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР на изучение
курса «Психокоррекционные занятия (психологические)» отводится 2 часа в неделю
(68 часов в учебном году).
Учебный курс предназначен для обучающихся дополнительного, 1-4-х
классов; рассчитан 2 часа в неделю в каждом классе. Учебным планом на изучение
внеурочной деятельности «Психокоррекционные занятия (психологические)»
отводится 68 часов:
в дополнительном классе – 66 часов (2 часа в неделю);
в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю);
в 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю);
в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю);
в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Формы проведения занятий учебного курса:
На уровень начального общего образования приходится 336 часов. Занятия по
программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать
собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например,
беседы, деловые игры, викторины, интервью ,блиц о просы и т.д.).
Программа может быть реализована в течение одного учебного года, если
занятия проводятся 2 раза в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
(ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль по формированию адаптации первоклассников к началу
школьного обучения
Формирование дружеских взаимоотношений в классном коллективе.
Формирование внутренней позиции школьника. Формирование понимания
школьных правил. Работа с правилами: дифференциация школьных правил «чего
нельзя делать» и правил «что нужно делать». Развитие навыков самопрезентации.
Развитие познавательной, социальной и учебной мотивации. Развитие мотивации
общения в отношении одноклассников. Развитие понимания отличий между собой и
другим. Формирование умения принимать особенности другого. Развитие
уверенности в себе и своих учебных возможностях. Формирование основ
рефлексивной позиции. Развитие навыков самоконтроля. Развитие умения
преодолевать трудности, доводить начатое дело до завершения. Развитие умения
работать в парах. Формирование навыков совместной деятельности. Формирование
адекватного отношения к учебной неудаче, ошибкам. Формирования отношения к
ошибке как к ресурсу (учимся на ошибках, ошибки-помощники).
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции
недостатков когнитивных функций
Знакомство с образцом и правилом, копирование образца. Умение следовать
инструкции в простых игровых заданиях. Ориентировка в схеме тела (выше/ниже,
сверху/снизу, над/под, лево/право). Ориентировка на листе бумаги (верх/низ,
право/лево).
Ориентировка
в
пространстве
помещения:
определение
пространственного
расположения
объектов
(ближе/дальше,
справа/слева
относительно какого-либо ориентира). Подвижные игры на перемещение в
клеточном поле по инструкции (один шаг вперед, три шага влево и т. д.).
Ориентировка на пространстве листа бумаги: задание на перемещение в клеточном
поле по инструкции. Ориентировка в пространстве помещения школы: построение
маршрута передвижения. Конструирование по наглядно предъявляемому образцу.
Развитие слухового внимания на материале игровых упражнений с использованием
словесных команд. Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
Упражнения на поиск ходов в простых лабиринтах, составление простых узоров из
карточек по образцу. Развитие пространственной ориентировки, навыков
сосредоточения и устойчивости внимания на материале графических диктантов,
прохождение лабиринтов по заданному маршруту. Развитие способности
анализировать простые закономерности: продолжи ряд, закончи узор. Развитие
объема и устойчивости визуальной памяти: упражнения на запоминание 5 – 6
объектов без учета расположения. Развитие слуховой памяти, повторение
последовательности неречевых заданных звуков (барабан, колокольчик и т. п.).
Развитие зрительно-моторной и слухо-двигательной памяти. Развитие мышления:
функции сравнения, анализа и синтеза на наглядном материале (найди отличия,
сделай одинаковым); функция классификации (разделение объектов на группы по
цвету, форме, размеру).
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими
Знакомство с понятием дружба; отработка умения присоединяться к группе
одноклассников с использованием игр, стимулирующих взаимодействие со
сверстниками. Комплименты-похвалы (аккуратный, внимательный, вежливый,
находчивый, веселый, честный, дружелюбный, отзывчивый, благодарный и др.).
Способы знакомства; научить детей правильно представлять себя в процессе
знакомства; отработка следующих навыков: «Умение знакомиться», «Умение начать
разговор», «Умение закончить разговор», «Умение присоединиться к группе»,
«Умение реагировать на неудачу», «Умение принять отказ». Какое поведение
помогает дружбе, какое разрушает дружбу. Позитивные формы дружеского
поведения; отработка следующих навыков: «Умение справляться с давлением
группы», «Умение отвечать на провокации», «Умение справляться со своими
эмоциями». Способы попросить прощения; отработка следующих навыков: «Умение
извиняться», «Умение понимать чувства другого». Умение помогать другому и
принимать помощь самому; способы просить других о помощи и благодарить за
помощь; отработка следующих навыков: «Умение предложить помощь другу»,
«Умение просить о помощи». Совместная работа и ее польза, распределение
обязанностей при выполнении общей работы. Расширение поведенческого
репертуара, обогащение опыта общения со сверстниками в разных видах
деятельности. Знакомство с правилами сотрудничества, развитие способности
договорится с партнером по общению о совместных действиях.
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы,
формированию учебной мотивации
Основные эмоции (радость, грусть, страх, злость, стыд), особенности их
проявления, средства и невербального выражения эмоций, способы адекватного
выражения эмоций. Развитие умения идентификации своих чувств и чувств других
людей. Развитие умения вербализовывать собственные эмоциональные состояния и
эмоциональные состояния другого. Ознакомление с неречевыми сред¬ствами
выражения эмоций. Ознакомление с понятием «жесты». Развитие умения
анализировать значение эмоционально-экспрессивных неречевых средств. Развитие
и отработка навыков оказания эмоциональной поддержки. Развитие умения
идентификации и дифференциации эмоций незнакомых людей. Развитие умения
выявлять основные признаки эмоционального реагирования в различных жизненных
ситуациях. Развитие умения анализировать причины возникновения разных эмоций.
Развитие умения анализировать характерные проявления разных эмоций. Развитие
способности к саморегуляции эмоциональных проявлений. Формирование
способности к изменению стратегии собственного поведения с ориентацией на
эмоциональное состояние ближнего. Расширение репертуара способов социально
приемлемого выражения эмоциональных реакций. Развитие умения поддерживать
эмоционально-позитивные отношения с окружающими.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов
Формирование произвольности двигательной регуляции. Оптимизация тонуса
мышц. Освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук.
Формирование двигательной памяти. Развитие навыков удержания программы.
Развитие двигательного контроля. Снижение импульсивности. Развитие
межполушарного взаимодействия. Формирование произвольной регуляции
собственной деятельности. Развитие умения произвольно направлять свое внимание
на мышцы, участвующие в движении. Развитие умения различать и сравнивать
мышечные ощущения. Развитие общей координации. Развитие навыков контроля
равновесия собственного тела. Развитие целенаправленной саморегуляции в
двигательной сфере. Развитие умения простраивать деятельность в умственном
плане. Развитие навыков самоконтроля действий и поведения. Развитие умения
удерживать инструкцию и точного ее выполнять. Развитие умения ориентироваться
на заданную систему требований. Развитие умения самостоятельно выполнять
задания по образцу. Развитие навыков составления программы: составление плана
действий при помощи графических символов.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции
недостатков когнитивных функций
Увеличение объема внимания, развитие переключения внимания:
графический диктант (двухцветный вариант) по нарисованному образцу. Поиск
ходов лабиринтов с опорой на план. Пространственная ориентировка на листе
бумаги: работа со схемами планов помещений, пространственными терминами
между, над/под, из-за/из-под, слева/справа, ближе/дальше, выше/ниже. Поиск
объекта по плану. Развитие конструктивной деятельности. Конструирование узоров
из кубиков «Сложи узор» (4 кубика). Развитие визуальной и аудиально памяти (5–6
объектов) с учетом расположения, игра «Снежный ком». Развитие зрительномоторной координации. Копирование по точкам, задание на продолжение узора.
Упражнения на конструирование («Сложи узор» из 4 кубиков). Развитие функции
анализа зрительного объекта, выделение деталей, синтезирование объекта. Развитие
функции анализирующего наблюдения (анализ сюжетов со скрытым смыслом).
Развитие аналитико-синтетической деятельности: задания на установление
закономерности в ряду объектов. Упражнения «Продолжи ряд», «Девятая клеточка».
Развитие конструктивной деятельности (на материале игры «Танграм» и подобных
ей), вербальный анализ пространственного расположения деталей объекта. Развитие
слухо-моторной координации (графические диктанты). Пространственная
ориентировка: поиск ходов лабиринтов с опорой на план. Простейшие обобщения:
продолжи числовой ряд, продолжи закономерность, дорисуй девятое. Простейшие
обобщения: выделение лишнего объекта из ряда (4-ый лишний). Развитие мышления
(функция сравнения). Сопоставление признаков наглядно предъявляемых объектов.
Выделение признаков сходства и различия объектов. Развитие мышления (функция
классификации). Группировка объектов по самостоятельно найденному основанию.
Умение словесно обозначать группу объектов.
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими
Развитие самосознания детей, их самовосприятия и чувства уверенности.
Развитие навыков самопрезентации. Формирование основ рефлексивной позиции.
Средства «невербального общения»: мимика, жесты, поза, интонация.
Представление о том, как устроено общение, научить определять на примере
жизненных ситуаций и диалогов начало общения (вступление в контакт), собственно
общение и завершение общения (выход из контакта). Способы начать общение,
правила знакомства, дифференциация слов, используемых при приветствии и
обращении к взрослому человеку и сверстнику. Способы закончить общение,
дифференциация слов, используемых при прощании со взрослым человеком и
сверстником. Условия успешного общения: внимание к партнеру по общению
(настроение, физическое состояние, готовность к общению), уважение к мнению
собеседника, дистанция для комфортного общения в разных ситуациях, понимание
средств невербального общения во время общения и их использование. Развитие у
детей навыков общения в ситуации с просьбой: установление контакта, четкое
изложение просьбы, интонация, использование вежливых слов и жестов. Право на
отказ в ситуации просьбы, принятие ситуации отказа. Развитие навыков общения в
ситуации вежливого отказа. Развитие у детей навыков общения в ситуациях, когда
необходимо извиниться. Определение правил совместной работы, применение
правил совместной работы на практике. Выделение причин, помогающих и
мешающих работать вместе слаженно. Обучение детей способности прислушиваться
к словам собеседника, определять главный смысл услышанного.
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы,
формированию учебной мотивации
Формирование представления о внутреннем мире человека, его переживаниях,
настроении, эмоциях; развитие умения распознавать настроение по внешним
признакам; связь переживаний человека с определенными обстоятельствами.
Развитие представлений о важности вежливой речи для общения; побуждение к
осмыслению нравственной стороны речевого обращения к окружающим, к
осознанию, что словом можно порадовать обидеть или человека; развитие умения и
желания вежливо и приветливо общаться со сверстниками и взрослыми. Расширение
знаний о способах улучшить настроение; закрепление позитивного отношения к
своему «Я»; развитие чувства эмпатии. Дать детям представление о саморегуляции в
критических ситуациях, приемах, позволяющих успокоиться, ввести понятие «таймаут». Тренировка умения останавливаться, регулировать свое негативное поведение
(брать тайм-аут). Обучение детей вербально выражать свои чувства, говорить о них
в корректной форме, не задев чувства партнера по общению. Обучение детей
вербально выражать свои желания, говорить о них в корректной форме, используя
подходящие мимику, жесты, интонацию. Чувства, препятствующие общению:
приемлемое проявление негативных эмоций (гнева); способы саморегуляции своего
эмоционального состояния. Выделение положительных качеств и сильных сторон
партнера по общению. Способы приемлемого поведения адекватно ситуации
общения со взрослым и со сверстниками.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов
Развитие концентрации и переключения внимания. Развитие умения
сознательно подчинять свои действия правилу. Развитие умения ориентироваться на
заданную систему требований. Развитие умения удерживать инструкцию и точного
ее выполнения. Развитие умения самостоятельно выполнять задания по словесной
инструкции. Развитие умения выполнять задания, сохраняя условия до конца.
Развитие умения осуществлять самоконтроль в процессе выполнения задания.
Развитие навыков контроля двигательной активности. Развитие навыков
составления программы: составление плана действий при помощи графических
символов.
Развитие навыков самоконтроля.
Развитие умения
осуществлять
промежуточный контроль в процессе выполнения задания. Развитие умения оценить
правильность выполнения задания по результату деятельности.
2 КЛАСС
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции
недостатков когнитивных функций
Развитие дифференцированности зрительного восприятия: выделение фигур
из сложного чертежа, распознавание наложенных фигур. Повышение объема
внимания, развитие переключение внимания на материале упражнений:
графический диктант (двухцветный вариант) с аудиальной инструкцией, поиск
ходов сложных лабиринтов с опорой на план. Развитие графомоторных функций и
пространственной ориентировке: задания по типу зеркального рисования, рисование
двумя руками одновременно, копирование сложных изображений по клеточкам.
Повышение распределения внимания: задания по типу таблицы Шульте, поиск слов
в ряду букв, работа с числовым рядом (последовательное прибавление единицы к
числам в начале и в конце ряда. Например, два – одиннадцать, три – двенадцать).
Развитие визуальной и аудиальной памяти (10 слов, 7–10 предметов с учетом
расположения). Развитие переключения и распределения внимания: задания по типу
шифровки, корректурная проба (выделение двух знаков разными способами),
распределение названий основных цветов, написанных шрифтом другого цвета
(Например, «зеленый» написан желтым цветом). Развитие конструктивной
деятельности: задание «Сложи узор» из 9 кубиков, «Танграм» и подобные задания.
Развитие мышления (функция сравнения): сопоставление признаков понятий.
Образное сравнение понимание метафор. Развитие мышления: функция
классификации (классификация объектов по двум заданным основаниям,
классификация объектов по двум самостоятельно найденным основаниям); функция
обобщения (выделение лишнего объекта из ряда (4-ый и 5-ый лишний)). Умение
подбирать обобщающее понятие к группе объектов. Определение причинноследственных зависимостей в серии сюжетных картинок. Формирование умения
устанавливать причинно-следственные связи (задания по типу простые аналогии).
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими
Развитие навыков эффективного взаимодействия и сотрудничества. Развитие
осознания значимости общения в жизни человека. Развитие умения анализировать
отношения с одноклассниками. Развитие коммуникативных возможностей.
Формирование умения действовать согласовано. Содействие развитию
рефлексивной позиции в сфере общения. Понятия «конфликт» и «контакт».
Качества, необходимые для эффективного взаимодействия. Формирование
представлений об индивидуальных различиях коммуникативных способностей у
разных людей. Развитие навыков невербального взаимодействия. Формирование
осознания различия в отношении к «своим» и «чужим». Формирование
толерантного отношения к окружающим людям. Способствование получению опыта
сотрудничества и конкуренции в моделируемых педагогом ситуациях. Развитие
толерантного отношения к другому мнению в ситуации совместного принятия
группового решения.
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы,
формированию учебной мотивации
Понятие «качества людей». Развитие мотивации познания своих качеств и
особенностей. Формирование позитивного отношения к своему «Я». Развитие
осознания
собственных
положительных
качеств.
Расширение
словаря
положительных личностных качеств в характеристике человека. Значимость
положительных качеств в жизни человека, их роль в решении сложных социальных
коммуникативных ситуаций в жизни человека. Личностные качества «сердечность»,
«доброжелательность». Представление о связях между различными качествами
личности. Развитие умения оказывать эмоциональную поддержку другому. Развитие
умения дифференцировать свои личностные качества и качества другого.
Формирование представлений о роли доброжелательности в разрешении
конфликтных ситуаций. Формирование представления о развитии своих
положительных качеств. Развитие представление о проявлениях личностных качеств
в ситуациях общения. Образ доброжелательного человека. Формирование
представления о роли доброжелательности при взаимодействии с другими. Развитие
умения выделять признаки доброжелательности в поведении и общении. Развитие
умения идентифицировать свои личностные качества и оценивать степень их
выраженности. Развитие умения свободно говорить о своих качествах и оценивать
их, выделять свои положительные стороны.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов
Развитие навыков составления программы: составление программы действий
на учебном материале. Развитие умения простраивать деятельность в умственном
плане. Развитие умения самостоятельно выполнять задания по словесной
инструкции. Развитие умения выполнять задания, сохраняя условия до конца.
Развитие умения осуществлять самоконтроль в процессе выполнения задания.
Развитие навыков выполнения действий по инструкции взрослого и одноклассников.
Развитие навыков составления программы. Развитие крупной и мелкой моторики.
Развитие зрительно-моторной координации. Развитие умения ориентироваться на
заданную систему требований. Развитие умения самостоятельно выполнять задания
по образцу. Отработка следования программе на цифровом материале, закрепление
натурального ряда чисел, а также четного и нечетного рядов, упражнение зрительномоторной координации. Тренировка следования заданной программе, тренировка
зрительного внимания. Расширение программы работы с цифровым рядом.
Пошаговое выполнение новой программы. Перенос навыков действия в
соответствии с программой. Отработка программы с обратным рядом чисел и его
контроля.
3 КЛАСС
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции
недостатков когнитивных функций
Развитие целостности и константности зрительного восприятия: узнавание
объекта по его части, дорисовывание объекта до целого, распознавание
конфликтных изображений (задания по типу химер). Развитие слухо-моторной
координации: графические диктанты по клеточкам (изображение целостных
объектов, например, заяц). Повышение распределения внимания: задания по типу
таблицы Шульте, поиск слов в ряду букв, работа с числовым рядом
(последовательное прибавление и вычитание заданного числа к числам в начале и в
конце ряда). Развитие переключения и распределения внимания: задания по типу
шифровки с использованием букв и цифр, корректурная проба (выделение трех
знаков разными способами). Развитие мышления: функции анализа и синтеза (на
основе построения простейших обобщений с абстрагированием от несущественных
признаков); функции сравнения и абстрагирования (упражнения на поиск
недостающей фигуры с нахождением 3 особенностей, лежащих в основе выбора,
поиск признака отличия одной группы фигур (или понятий) от другой). Развитие
конструктивной деятельности: задание «Сложи узор» из 16 кубиков. Развитие
пространственной ориентировки: перекодирование плоскостных изображений в
объемные. Развитие межанализаторных связей: воспроизведение ритма по
зрительному образу (тире/ точка), упражнения на выполнение графического
диктанта
при
самостоятельном
прочтении
последовательности
шагов.
Перекодирование слуховой информации в графический образ. Развитие
опосредованного
запоминания
методом
пиктограммы.
Формирование
ассоциативных
связей
для
запоминания
информации.
Формирование
мнемотехнических приемов: запоминание информации по ключевому признаку, по
ассоциативной связи. Упражнения, требующие сравнения, абстрагирования от
несущественных признаков, выделения существенных признаков с последующим
использованием проведенного обобщения и выявления закономерности для
выполнения заданий: продолжение ряда чисел, фигур, слов, действий по заданной
закономерности.
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими
Формирование осознания важности развития коммуникативных навыков.
Развитие рефлексивной позиции в сфере общения. Развитие экспрессивных
способ¬ностей и навыков эффективного взаимодействия и сотрудничества. Понятия
«слушать» и «слышать», развитие умения слушать.
Содействие получению опыта общения в роли говорящих и слушающих.
Понятие «активное слушание», его значимость в общении, развитие умения
активного слушания. Умение формулировать вопросы для пра-вильного понимания
собеседником, умение задавать уточняющие вопросы в процессе общения с
собеседником, умение выражать поддержку и понимание говорящему. Умение
общаться с помощью неречевых средств: жестов, мимики, взгляда, соблюдения
дистанции. Навыки эффективного речевого взаимодействия. Понятия «спор» и
«дискуссия». Умение убеждать, роль использования аргументов в споре.
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы,
формированию учебной мотивации
Развитие мотивации познания себя и одноклассников. Формирование
представления о внутреннем мире человека. Развитие представления о себе и своих
особенностях. Развитие представлений о временной линии жизни: представления о
себе в прошлом, настоящем и будущем. Роль ощущений в познании окружающего
мира. Дифференциация и идентификация различных видов ощущений, уникальность
собственного восприятия окружающего мира. Формирование осознания
индивидуальных различий между людьми. Ознакомление с психологическими
особенностями различных типов темперамента. Формирование осознания
уникальности и неповторимости каждого человека. Развитие экспрессивных
возможностей. Расширения словарного запаса для обозначения черт характера.
Развитие умения описывать черты характера других людей. Формирование
осознания особенностей собственного характера на основе нравственной оценки
своих поступков. Актуализация нравственных представлений о хороших и плохих
чертах характера. Развитие и поддержание позитивного самоотношения при
обогащении представлений о себе. Формирование представлений о положительных
и отрицательных чертах своего характера за счет получения обратной связи от
другого. Формирование осознания собственных психологических особенностей.
Развитие способности к рефлексии.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов
Отработка поэлементного выполнения программы, вынесенной вовне.
Отработка следования заданной программе, тренировка зрительно-моторных
координаций. Отработка совместных действий по внешне представленной
программе,
тренировка
зрительно-моторной
координации.
Отработка
интериоризации программы ориентирования в прямом ряду в таблице со случайным
расположением чисел. Постепенная интериоризация программы следования по
маршруту, тренировка зрительно-моторных координаций и произвольного внимания
на цифровом материале. Тренировка работы по программе, упражнения зрительномоторных координаций, тренировка произвольного внимания, избирательности,
переключения, контроля. Тренировка в составлении программы, работа по
программе с учетом двух признаков (номер по порядку и цвет). Отработка действия
по программе в усложненных ситуациях, упражнения на ориентацию в
пространстве. Отработка навыка абстрагирования количества, закрепление
соответствия числа и цифры, закрепление представления о числовом ряде,
тренировка произвольного внимания. Отработка навыков следования программе,
заданной вербально и самостоятельного действия по программе, заданной образцом.
Отработка переключаемости и возможности длительного удержания внимания.
Работа со зрительно-пространственными конфигурациями графических объектов на
материале заданий по типу «сложная фигура». Тренировка способности следования
программе на сложном материале, целостности зрительно-пространственного
восприятия. Отработка действий по наглядной, но сложной для восприятия
программе на превдоучебномцифро-буквенном материале. Контроль за умением
действовать по наглядной программе.
4 КЛАСС
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции
недостатков когнитивных функций
Развитие опосредованного запоминания. Формирование ассоциативных
связей для запоминания информации. Формирование мнемотехнических приемов:
запоминание информации по ключевому признаку, по ассоциативной связи. Умение
перекодировать текстовую информацию в формат таблицы. Логический анализ
текстовой информации. Умение работать с информацией в формате таблицы, умение
чтения табличных данных, умение преобразовывать табличные данные в текстовую
или схематическую форму. Умение заполнять таблицы. Формирование логического
действия анализа и синтеза: выделение существенных признаков, оперирование
признаками, синтезирование объекта по заданным признакам. Формирование
логического действия классификации: группировка объектов, называние групп
объектов, определения признака для группировки. Формирование логического
действия сравнения: сравнение понятий по существенным признакам.
Формирование логического действия абстрагирования: умение отвлечься от
второстепенных признаков. Формирование логического действия обобщения:
умение делать выводы на основе анализа информации, понимание скрытого смысла
текста, пословиц и поговорок. Формирование логического действия обобщения:
упражнения на поиск закономерности, решение логических задач, требующих
построения цепочки логических рассуждений.
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими
Развитие мотивации сотрудничества в ситуации совместного поиска новой
информации. Развитие навыков взаимодействия и сотрудничества в команде в
моделируемых педагогом ситуациях. Развитие умения обобщать информацию и
точно ее передавать. Развитие представлений о конфликте в общении, его причинах
и последствиях. Различные стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
Ознакомление с алгоритмом безопасного и эффективного разрешения конфликтов.
Умение работать в команде: умение учитывать мнения разных людей, умение
устанавливать контакт в различных ситуациях общения, помехи в общении.
Значение позитивной установки для комфортного общения, внимательного
отношения к другому человеку. Развитие навыков взаимодействия в команде.
Актуализация правил комфортного общения. Развитие навыков сотрудничества.
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы,
формированию учебной мотивации
Формирование позитивного самоотношения. Формирование осознания
обучающимися происходящих в них перемен (окончание начальной школы и
переход в пятый класс). Роль индивидуальных особенностей во взаимодействии с
другими. Понятие «способности», исследование своих способностей и
возможностей. Выработка адекватного отношения к ошибкам и неудачам. Развитие
навыков анализа своих стремлений и возможностей, их сопоставления. Развитие
навыков самоанализа. Развитие умения планировать цели и пути самоизменения
(работа над своими слабыми сторонами). Развитие представлений о своих интересах,
ценностях, способностях.
Формирование способности
идентифицировать
индивидуальные особенности другого: развитие навыков анализа качеств другого
человека по невербальным и вербальным признакам, поступкам. Развитие навыков
самоанализа и умения рассказывать о себе. Формирование умения идентификации
собственных внутренних и внешних изменений. Формирование позитивного образа
будущего, актуализация образа желаемого будущего. Повышение уверенности в
себе и развитие самостоятельности.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов
Тренировка длительности удержания внимания. Задания на работу с
обратным рядом чисел, отработка переключения с программы на программу.
Интериоризация программы работы обратного ряда чисел, самостоятельное
построение программы. Интериоризация программ работы с прямым и обратным
рядами чисел. Закрепление работы с обратным рядом по усвоенной программе.
Тренировка произвольного внимания, его распределения, самоконтроля,
предупреждения импульсивных реакций. Перенос принципа параллельного поиска
на
цифро-буквенном
материале.
Тренировка
удержания
программы,
дифференциации близких программ. Закрепление работы по программе с
параллельными рядами чисел. Тренировка переключения зрительного внимания.
Отработка в речевом плане программы действий с параллельными рядами. Проверка
возможности построения программы с параллельными рядами чисел по аналогии с
предыдущими. Закрепление действия по программе «параллельные ряды», выбор и
проговаривание программы. Перенос программы, действие по усвоенной программе
«параллельные ряды». Тренировка навыка анализа новой программы, тренировка
контроля своих действий в наглядной программе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)»
В области адаптации обучающегося к началу школьного обучения:
− позитивное отношение к посещению школы;
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
соблюдение школьной дисциплины;
ориентировка в пространстве класса и школьном здании;
социально-нормативное обращение к педагогу;
социально-нормативное поведение в общественных местах школы;
формирование школьной мотивации.
В области развития произвольной регуляции деятельности и поведения:
формирование осознания необходимости прилагать усилия для полноценного
выполнения заданий;
формирование дифференцированной самооценки (постарался-не постарался,
справился – не справился);
формирование умения составлять программу действий (возможно совместно со
взрослым);
формирование умения соотносить полученный результат с образцом, исправляя
замеченные недочеты (у соседа, у себя);
формирование способности задерживать непосредственные импульсивные
реакции, действовать в плане заданного, не отвлекаясь на посторонние
раздражители;
способность правильно воспроизводить несложный графический образец;
способность относительно объективно оценивать достигнутый результат
деятельности;
способность давать словесный отчет о проделанной работе;
формирование способности к переносу полученных навыков на реальную
учебную деятельность.
В области коррекции недостатков развития познавательной сферы и
формирования высших психических функций:
− совершенствование мотивационно-целевой основы учебно-познавательной
деятельности;
− улучшение качества понимания инструкции, возможность осуществлять
последовательные действия на основе словесной инструкции;
− способность ориентироваться в схеме тела, пространстве, используя
графический план и на листе бумаги, понимать словесные обозначения
пространства,
− возможность осуществлять перцептивную классификацию объектов,
соотносить предметы с сенсорными эталонами,
− возможность концентрации и произвольного удержания внимания;
− способность концентрироваться на запоминаемом материале и удерживать в
оперативной памяти более пяти единиц запоминаемого;
− способность воспроизводить требуемое пространственное соотношение частей
объекта;
− способность к установлению сходства и различий, простых закономерностей;
− возможность приходить к простому умозаключению и обосновывать его;
− возможность опредмечивания графических знаков;
− способность к вербализации своих действий;
− способность осознавать свои затруднения, обращаясь за помощью;
− способность решать учебно-познавательные задачи не только в действенном, но
и в образном и умственном плане.
В области развития эмоционально-личностной сферы и коррекции ее
недостатков:
− уменьшение количества (выраженности) нежелательных аффективных реакций;
− улучшение эмоционального состояния, определяемого по показателям
активности,
проявлений
познавательного
интереса,
качественных
характеристик контакта и аффективного компонента продуктивности;
− способность переживать чувство гордости за свою семью, свои успехи,
вербализовать повод для гордости;
− отдельные проявления попыток задержать непосредственную (негативную)
эмоциональную реакцию.
В области развития коммуникативной сферы и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими:
− способность обращать внимание на внешний вид, настроение, успехи
одноклассников;
− уменьшение проявлений эгоцентризма и количества конфликтных ситуаций;
− снижение количества проявлений агрессивного поведения, в т.ч. вербальной
агрессии;
− формирование умения дифференцировать ситуации личностного и делового
общения;
− овладение формулами речевого этикета;
− снижение проявлений тревожности и агрессивности по отношению к
сверстникам и педагогам;
− повышение и стабилизация социометрического статуса ребенка.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (психологические)»
является частью программы коррекционной работы и обязателен для изучения.
Программа курса строится по модульному принципу, который позволяет
максимально индивидуализировать ее содержание в соответствии с особенностями
обучающихся. Количество часов на изучение каждого модуля может варьироваться –
уменьшаться или увеличиваться при сохранении общего объема часов на весь курс.
Помимо этого, педагог-психолог может значительно редуцировать содержательный
объем модуля или совсем исключить его, если функция или познавательный
процесс, на коррекцию которых направлен модуль, наиболее сохранны у ребенка.
Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение
учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения модулей и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм
обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется индивидуальными
психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью
усвоенности ими учебных тем, рекомендациями ППк.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
Темы
Основное
Деятельность
содержание
обучающихся
1 КЛАСС (2 часа в неделю, 66 часов в год)
Модуль 1. Формирование адаптации первоклассников к началу школьного обучения (4 часа).
Знакомство
Исследование эмоциональноличностной сферы Знакомство первоклассников с
«Здравствуй
школа, первоклассника.
Создание
атмосферы учителем, психологом и друг
Здравствуй
психологического
комфорта.
Знакомство другом.
первоклассник!» (1ч)
первоклассников с учителем, психологом и друг
другом.
Индивидуальные
Исследование сенсорных процессов. Исследование Участвовать
в
диагностические
восприятия (форма, цвет, размер, материал, диагностической
занятия. (2ч)
пространство ивремя). Представления о внешних процедуре в зависимости от
свойствах предметов
двигательных и речевых
возможностей, обучающихся
.Работать со
стимульным материалом,
адаптированным
в
соответствии
с психофизическими
особенностями
развития.
Взаимодействовать
с
психологом
использовать
различные виды помощи в
выполнении
экспериментальных заданий.
Правила
школьной Знакомство первоклассников с правилами школьной Активно взаимодействовать с
жизни. ( 1ч)
жизни.
Развитие
навыков
сотрудничества, психологом и другими
доверительного отношения друг к другу
участниками группы. При
ЭОР
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные
средства.
Модуль 2. Развитие познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций (10 часов).
Зачем ходить в школу. Понимать
смысл
речевого
этикета
во Взаимодействовать с
(1ч)
взаимодействии с классным коллективом.
психологом, обращаться к
нему
за
помощью
при
затруднениях. Участвовать в
различных заданиях.
Мой друг школьный Понимать смысл предъявляемых учебных задач.
Участвовать
в
портфель.(1ч)
индивидуальных
и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Учимся
работать Подвижные игры на перемещение. Понимать Участвовать в проигрывании
вместе.(1ч)
навык учебного сотрудничества.
ситуации на развитие умения
ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях
коммуникации в соответствии
с
коммуникативной установкой.
Наш класс – это мы все. Развитие доброжелательности и эмоционально- Участвовать в проигрывание
(1ч)
нравственной отзывчивости.
Настроение в школе.(1ч)
Первоклассник
здорово. (5ч)
–
ситуациях и тренингах на
овладение социальнобытовыми умениями,
используемыми
повседневной
жизни.
Участвовать
физкультминутке.
в
в
с
Упражнения на развитие и понимания своих Взаимодействовать
эмоций. Снизить тревожность, усилить «Я» психологом
использовать
ребёнка, повысить психический тонус ребёнка, различные виды помощи в
повысить уверенность в себе.
выполнении
экспериментальных заданий.
Участвовать
в
физкультминутке.
это Осознавать цель выполняемых действий и
наглядно представленный способ её достижения
(ориентировка на заданный образец). Развитие
слуховой
памяти,
повторение
последовательности неречевых заданных звуков
(барабан, колокольчик и т.п.) Ориентировка на
пространстве листа бумаги: задание на
перемещение в клеточном поле по инструкции.
Ориентировка в пространстве помещения школы:
построение маршрута передвижения. Развитие
слухового внимания на материале игровых
упражнений с использованием словесных команд.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Модуль 3. Развитие коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими (15
часов).
Какие мы внимательные. Развивать устойчивость и переключаемость Взаимодействовать с
(1ч)
внимания.
психологом, обращаться к
нему
за
помощью
при
затруднениях.
Использовать различные виды
помощи.
Знакомство с понятием Отработка умения присоединяться к группе Взаимодействовать с другими
«дружба».(1ч)
одноклассников
с
использованием
игр, членами группы в ходе мало
стимулирующих
взаимодействие
со групповых
и
групповых
сверстниками.
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Какое
поведение Развивать мышление эмоционально нравственной Участвовать в ситуации на
помогает
дружбе. отзывчивости, понимания и сопереживания дифференциацию
и
Комплиментычувствам других людей. Комплименты-похвалы осмысление
похвалы.(6ч)
(аккуратный,
внимательный,
вежливый, адекватно возрасту своего
находчивый, веселый, честный, дружелюбный, социального окружения,
отзывчивый, благодарный и др.). Научить детей принятых ценностей и
правильно представлять себя в процессе социальных ролей: знание
знакомства. Отработка следующих навыков: правил
«Умение
знакомиться»,
«Умение
начать поведения
в
разных
разговор»,
«Умение закончить
разговор», социальных
«Умение присоединиться к группе», «Умение ситуациях с людьми разного
реагировать на неудачу», «Умение принять статуса (с близкими в семье,
отказ»
Позитивные
дружеского
(3ч)
формы Развитие
доброжелательности.
Отработка
поведения. следующих навыков: «Умение справляться с
давлением группы», «Умение отвечать на
провокации», «Умение справляться со своими
эмоциями».
Взаимодействия
в Развитие милосердия. Отработка следующих
социуме. Умение вести навыков:
«Умение
извиняться»,
«Умение
диалог. (4ч)
понимать чувства другого», «Умение предложить
помощь другу», «Умение просить о помощи».
Мои
(1ч)
учителями и учениками в
школе,
незнакомыми людьми.
Соблюдать коммуникативный
этикет.
Взаимодействовать
с
психологом
использовать различные виды
помощи в выполнении
экспериментальных заданий.
Участвовать
в
коммуникативных
тренингах и занятиях,
направленных на развитие
вербальной и невербальной
коммуникации.
Модуль 4. Развитие и коррекции эмоционально-личностной сферы, формированию учебной мотивации (14 часов).
чувства. Радость. Развитие умения идентификации своих чувств и Участвовать
в
чувств других людей. Мимические упражнения.
индивидуальных,
мало групповых и групповых
занятиях по развитию и
коррекции и графомотрных
навыков, мелкой моторики,
произвольного
внимания,
восприятия, временных и
пространственных
представлений, памяти, всех
видов
мышления,
импрессивной
экспрессивной речи.
Мои чувства. Грусть.(1ч)
Мои чувства. Страх.(1ч)
Мои чувства. Злость.(1ч)
Мои чувства. Стыд.(1ч)
Мои
и
Развитие умения идентификации своих чувств и Взаимодействовать с
чувств других людей. Мимические упражнения
психологом, обращаться к
нему
за
помощью
при
затруднениях.
Использовать различные виды
помощи.
Развитие умения идентификации своих чувств и Взаимодействовать с другими
чувств других людей. Мимические упражнения.
членами группы в ходе мало
групповых
и
групповых
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Развитие умения идентификации своих чувств и Участвовать
в
чувств других людей. Мимические упражнения.
коммуникативных
тренингах и занятиях,
направленных на развитие
вербальной и невербальной
коммуникации.
Развитие умения идентификации своих чувств и Взаимодействовать
с
чувств других людей. Мимические упражнения.
психологом
использовать различные виды
помощи в выполнении
экспериментальных заданий.
чувства. Знакомство
с
понятием
«жесты».
Развитие Участвовать в
Сострадание.(1ч)
Как мы видим мир. (4ч)
Мир вокруг нас. (4ч)
чувства сострадания к другим,
принятие «особенных» людей.
понимание, индивидуальных, мало
групповых
и
групповых
занятиях
по развитию и коррекции
графомоторных
навыков,
мелкой
моторики, произвольного
внимания, восприятия,
временных
и
пространственных
представлений, памяти, всех
видов
мышления,
импрессивной
и экспрессивной речи.
Формирование способности к изменению Взаимодействовать с другими
стратегии собственного поведения с ориентацией членами группы в ходе мало
на эмоциональное состояние ближнего.
групповых
и
групповых
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Развитие умения поддерживать эмоционально- Участвовать в ситуации на
позитивные отношения с окружающими.
дифференциацию
и
осмысление
адекватно возрасту своего
социального окружения,
принятых ценностей и
социальных ролей: знание
правил
поведения
в
разных
социальных
ситуациях с людьми разного
статуса (с близкими в семье,
учителями и учениками в
школе,
незнакомыми людьми.
Соблюдать коммуникативный
этикет.
Модуль 5. Развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
(23 часа).
Как я себя ощущаю. (1ч) Формирование произвольности двигательной Взаимодействовать с другими
регуляции. Оптимизация тонуса мышц.
членами группы в ходе мало
групповых
и
групповых
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Я умею управлять свои Освоение и закрепление позы покоя и Участвовать
в
телом.(2ч)
расслабления
мышц
рук.
Формирование коммуникативных
двигательной памяти.
тренингах и занятиях,
направленных на развитие
вербальной и невербальной
коммуникации.
Я умею расслабляться. Развитие двигательного контроля. Снижение Взаимодействовать с
(2ч)
импульсивности.
психологом, обращаться к
Я умею рисовать двумя Развитие
межполушарного
взаимодействия.
руками.(4ч)
Формирование
произвольной
регуляции
собственной деятельности.
Я умею прыгать
скакать.(2ч)
и Развитие общей координации. Развитие навыков
контроля равновесия собственного тела.
Я умею учиться. (4ч)
Развитие навыков самоконтроля действий и
поведения.
Развитие
умения
удерживать
инструкцию и точного ее выполнять.
нему
за
помощью
при
затруднениях.
Использовать различные виды
помощи.
Взаимодействовать
с
психологом
использовать различные виды
помощи в выполнении
экспериментальных заданий.
Участвовать в ситуации на
дифференциацию
и
осмысление
адекватно возрасту своего
социального окружения,
принятых ценностей и
социальных ролей: знание
правил
поведения
в
разных
социальных
ситуациях с людьми разного
статуса (с близкими в семье,
учителями и учениками в
школе,
незнакомыми людьми.
Соблюдать коммуникативный
этикет.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
Я могу сам. (3ч)
Развитие умения ориентироваться на заданную
систему
требований.
Развитие
умения
самостоятельно выполнять задания по образцу.
Мои успехи. (5ч)
Развитие навыков составления программы:
составление плана действий при помощи
графических символов
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Взаимодействовать с другими
членами группы в ходе мало
групповых
и
групповых
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Участвовать
в
индивидуальных
и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ класс (2 часа в неделю, 66 часов в год)
Модуль 1. Развитие познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций (27 часов).
Будь
внимателен. Увеличение
объема
внимания.
Развитие Участвовать
в
Развитие
зрительной переключения внимания: графический диктант по диагностической
памяти. (2 ч)
нарисованному образцу.
процедуре в зависимости от
двигательных и речевых
возможностей, обучающихся
.Работать со
стимульным материалом,
адаптированным
в
соответствии
с психофизическими
особенностями
развития.
Взаимодействовать
с
психологом
использовать
различные виды помощи в
выполнении
экспериментальных заданий.
Будь
внимателен. Увеличение
объема
внимания.
Развитие
Развитие
зрительного переключения внимания: графический диктант
внимания. (2 ч)
(двухцветный вариант) по нарисованному
образцу.
Пространственная
Поиск ходов лабиринтов с опорой на план.
ориентировка на листе Пространственная ориентировка на листе бумаги:
бумаги. (4ч)
работа со схемами планов помещений,
пространственными терминами между, над/под,
из-за/из-под,
слева/справа,
ближе/дальше,
выше/ниже.
Поиск объекта по плану. Развитие
конструктивной
деятельности.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Участвовать
в
индивидуальных
и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Активно взаимодействовать с
(1ч)
Конструирование узоров из кубиков «Сложи психологом и другими
узор» (4 кубика).
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Поиск объекта по плану. Развитие визуальной и аудиально памяти (5–6 Выполнять
на
доступном
(1ч)
объектов) с учетом расположения, игра уровне
инструкции
к
«Снежный ком».
диагностическим
задания, в использованием
технологий.
Поиск объекта по плану. Развитие
зрительно-моторной
координации.
Закрепление полученных Копирование по точкам, задание на продолжение
навыков. (2 ч)
узора. Упражнения на конструирование («Сложи
узор» из 4 кубиков).
Сложи
книжку
картинкам. (3ч)
Закономерность. (2ч)
по Развитие функции анализа зрительного объекта,
выделение деталей, синтезирование объекта.
Развитие функции анализирующего наблюдения
(анализ сюжетов со скрытым смыслом).
Развитие аналитико-синтетической деятельности:
задания на установление закономерности в ряду
объектов.
Упражнения
«Продолжи
ряд»,
«Девятая клеточка»
Взаимодействовать
с
психологом использовать
различные виды помощи в
выполнении
экспериментальных заданий.
Участвовать
в
индивидуальных
и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Взаимодействовать с другими
членами группы в ходе мало
групповых
и
групповых
занятий.
Танграм. (1ч)
Графический
(5ч)
Развитие конструктивной деятельности (на
материале игры «Танграм» и подобных ей),
вербальный
анализ
пространственного
расположения деталей объекта
диктант. Развитие
слухо-моторной
координации
(графические
диктанты).
Пространственная
ориентировка: поиск ходов лабиринтов с опорой
на план. Простейшие обобщения: продолжи
числовой
ряд, продолжи
закономерность,
дорисуй девятое. Простейшие обобщения:
выделение лишнего объекта из ряда (4-ый
лишний).
Развитие мышления. (2ч) Развитие мышления (функция сравнения).
Сопоставление
признаков
наглядно
предъявляемых объектов. Выделение признаков
сходства и различия объектов.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Участвовать
в
индивидуальных
и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Взаимодействовать
с
психологом
использовать различные виды
помощи в выполнении
экспериментальных заданий.
Участвовать в проигрывании
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Развитие мышления. (2ч) Развитие мышления (функция классификации). Участвовать в проигрывании
Группировка объектов по самостоятельно ситуаций
на
развитие
найденному основанию. Умение словесно активности во взаимодействии
обозначать группу объектов.
с миром, а также на развитие
активности во взаимодействии
с миром.
Модуль 2. Развитие коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими (11
часов).
Развитие самосознания. Развитие самосознания, самовосприятия и Участвовать в ситуациях и
(2ч)
чувства
уверенности.
Развитие
навыков тренингах на развитие умения
самопрезентации.
Формирование
основ устанавливать взаимосвязь
рефлексивной позиции. Средства «невербального общественного порядка и
общения»: мимика, жесты, поза, интонация.
уклада собственной жизни в
семье, соответствовать этому
порядку.
Вступление в контакт. Представление о том, как устроено общение, Взаимодействовать с другими
Выход из контакта. (2ч)
научить определять на примере жизненных членами группы в ходе мало
ситуаций и диалогов начало общения (вступление групповых
и
групповых
в контакт), собственно общение и завершение занятий.
общения (выход из контакта).
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Правила общения.(1 ч)
Способы начать общение, правила знакомства, Взаимодействовать
с
дифференциация слов, используемых при психологом
приветствии и обращении к взрослому человеку и использовать различные виды
сверстнику
помощи в выполнении
экспериментальных заданий.
Способы общения. (2ч)
Способы закончить общение, дифференциация
слов, используемых при прощании со взрослым
человеком и сверстником. Условия успешного
общения: внимание к партнеру по общению
(настроение, физическое состояние, готовность к
общению), уважение к мнению собеседника,
дистанция для комфортного общения в разных
ситуациях, понимание средств невербального
общения во время общения и их использование.
навыков Развитие у детей навыков общения в ситуации с
просьбой:
установление
контакта,
четкое
изложение просьбы, интонация, использование
вежливых слов и жестов. Право на отказ в
ситуации просьбы, принятие ситуации отказа.
Развитие навыков общения в ситуации вежливого
отказа.
Участвовать в ситуациях и
тренингах на развитие умения
устанавливать взаимосвязь
общественного порядка и
уклада собственной жизни в
семье, соответствовать этому
порядку.
Развитие
общения. (2ч)
Участвовать
в
индивидуальных
и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Участвовать в проигрывании
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Развитие
навыков Развитие у детей навыков общения в ситуациях,
общения.
Умение когда необходимо извиниться. Определение
работать в парах.(2ч)
правил совместной работы, применение правил
совместной работы на практике. Выделение
причин, помогающих и мешающих работать
вместе слаженно. Обучение детей способности
прислушиваться
к
словам
собеседника,
определять главный смысл услышанного.
Модуль 3. Развитие и коррекции эмоционально-личностной сферы, формированию учебной мотивации (10 часов).
Представление
о Формирование представления о внутреннем мире Участвовать в ситуациях и
внутреннем
человека. (2ч)
мире человека,
его
переживаниях,
настроении,
эмоциях;
развитие
умения
распознавать
настроение по внешним признакам; связь
переживаний
человека
с
определенными
обстоятельствами
Вежливая речь. (2ч)
Развитие представлений о важности вежливой
речи для общения; побуждение к осмыслению
нравственной стороны речевого обращения к
окружающим, к осознанию, что словом можно
порадовать обидеть или человека; развитие
умения и желания вежливо и приветливо
общаться со сверстниками и взрослыми.
Расширение знаний о способах улучшить
настроение; закрепление позитивного отношения
к своему «Я»; развитие чувства эмпатии.
Саморегуляция
в Дать детям представление о саморегуляции в
критических ситуациях. критических ситуациях, приемах, позволяющих
(2ч)
успокоиться,
ввести
понятие
«тайм-аут».
Тренировка
умения
останавливаться,
регулировать свое негативное поведение (брать
тайм-аут).
Умения выражать свои Обучение детей вербально выражать свои
чувства и желания. (1ч)
чувства, говорить о них в корректной форме, не
задев чувства партнера по общению. Обучение
детей вербально выражать свои желания,
говорить о них в корректной форме, используя
тренингах на развитие умения
устанавливать взаимосвязь
общественного порядка и
уклада собственной жизни в
семье, соответствовать этому
порядку.
Взаимодействовать
с
психологом
использовать различные виды
помощи в выполнении
экспериментальных заданий.
Участвовать в проигрывании
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Участвовать в проигрывании
ситуаций
на
развитие
активности во взаимодействии
с миром, а также на развитие
активности во взаимодействии
подходящие мимику, жесты, интонацию
гнева. Чувства, препятствующие общению: приемлемое
проявление негативных эмоций (гнева); способы
саморегуляции
своего
эмоционального
состояния. Выделение положительных качеств и
сильных сторон партнера по общению.
с миром.
Саморегуляция
Участвовать в проигрывании
(1ч)
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Способы общения со Способы приемлемого поведения адекватно Взаимодействовать с другими
взрослыми. (2ч)
ситуации общения со взрослым и со членами группы в ходе мало
сверстниками.
групповых
и
групповых
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Модуль 4. Развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
(14 часов).
Развитие внимания. (2ч) Развитие
концентрации
и
переключения Активно взаимодействовать с
внимания.
Развитие
умения
сознательно психологом и другими
подчинять свои действия правилу
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Развитие умения слушать Развитие умения ориентироваться на заданную Участвовать в проигрывании
и
выполнять систему требований. Развитие умения удерживать ситуаций
на
развитие
инструкцию. (2ч)
инструкцию и точного ее выполнения.
активности во взаимодействии
с миром, а также на развитие
активности во взаимодействии
с миром.
Развитие
Развитие умения самостоятельно выполнять Взаимодействовать с другими
самостоятельност и в задания по словесной инструкции. Развитие членами группы в ходе мало
выполнении
заданий. умения выполнять задания, сохраняя условия до групповых
и
групповых
(2ч)
конца.
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Развитие самоконтроля. Развитие умения осуществлять самоконтроль в Участвовать
в
(2ч)
процессе выполнения задания.
индивидуальных
и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Развитие двигательной Развитие навыков контроля двигательной Участвовать в проигрывании
активности. (2ч)
активности.
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
Составление плана через Развитие навыков составления программы:
графические
символы. составление плана действий при помощи
(4ч)
графических символов.
Развитие
самоконтроля.
Самооценка.
успехи. (4ч)
навыков Развитие навыков самоконтроля. Развитие умения
осуществлять промежуточный контроль в
Мои процессе выполнения задания. Развитие умения
оценить правильность выполнения задания по
результату деятельности.
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Участвовать в проигрывании
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Участвовать в проигрывании
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
2 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Модуль 1. Развитие познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций (18 часов).
Распознавание фигур.( 4 Развитие дифференцированности зрительного Активно взаимодействовать с
ч)
восприятия: выделение фигур из сложного психологом и другими
чертежа, распознавание наложенных фигур. участниками группы. При
Повышение
объема
внимания,
развитие необходимости использовать
переключение
внимания
на
материале средства дополнительной и
упражнений: графический диктант (двухцветный
вариант) с аудиальной инструкцией, поиск ходов
сложных лабиринтов с опорой на план.
Развитие графомоторных Развитие
графомоторных
функций
и
функций
и пространственной ориентировке: задания по типу
пространственной
зеркального рисования, рисование двумя руками
ориентировке. (2ч)
одновременно,
копирование
сложных
изображений
по
клеточкам.
Повышение
распределения внимания: задания по типу
таблицы Шульте, поиск слов в ряду букв, работа
с
числовым
рядом
(последовательное
прибавление единицы к числам в начале и в
конце ряда. Например, два – одиннадцать, три –
двенадцать).
Развитие визуальной и Развитие визуальной и аудиальной памяти (10
аудиальной памяти. (2ч) слов, 7–10 предметов с учетом расположения).
Развитие переключения и Развитие
переключения
и
распределения
распределения внимания. внимания:
задания
по
типу
шифровки,
(2ч)
корректурная проба (выделение двух знаков
разными способами), распределение названий
основных цветов, написанных шрифтом другого
цвета (Например, «зеленый» написан желтым
цветом). Развитие конструктивной деятельности:
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Взаимодействовать
с
психологом
использовать различные виды
помощи в выполнении
экспериментальных заданий.
Участвовать в проигрывании
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Взаимодействовать
с
психологом
использовать различные виды
помощи в выполнении
экспериментальных заданий.
задание «Сложи узор» из 9 кубиков, «Танграм» и
подобные задания.
Развитие мышления. (4ч) Развитие мышления (функция сравнения):
сопоставление признаков понятий. Образное
сравнение
понимание
метафор.
Развитие
мышления:
функция
классификации
(классификация объектов по двум заданным
основаниям, классификация объектов по двум
самостоятельно
найденным
основаниям);
функция обобщения (выделение лишнего объекта
из ряда (4-ый и 5-ый лишний)).
Формирование
умения Умение подбирать обобщающее понятие к группе
устанавливать причинно- объектов. Определение причинноследственных
следственные связи. (4ч) зависимостей в серии сюжетных картинок.
Формирование умения устанавливать причинноследственные связи (задания по типу простые
аналогии).
Взаимодействовать
с
психологом
использовать различные виды
помощи в выполнении
экспериментальных заданий.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Модуль 2. Развитие коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими (16
часов).
Развитие
навыков Развитие навыков эффективного взаимодействия Взаимодействовать
с
взаимодействия. (2ч)
и
сотрудничества.
Развитие
осознания психологом
значимости общения в жизни человека.
использовать различные виды
помощи в выполнении
экспериментальных заданий.
Развитие
навыков Развитие умения анализировать отношения с Участвовать в проигрывании
общения. (4ч)
одноклассниками. Развитие коммуникативных ситуации на развитие умения
возможностей.
Формирование
умения адекватно использовать
действовать согласовано. Содействие развитию принятые в окружении
рефлексивной позиции в сфере общения.
обучающегося социальные
Развитие
коммуникативных
способностей. (4ч)
Понятия «конфликт» и «контакт». Качества,
необходимые для эффективного взаимодействия.
Формирование
представлений
об
индивидуальных различиях коммуникативных
способностей у разных людей.
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Участвовать индивидуальных
малогрупповых и групповых
занятиях,
направленных
коррекцию
и
самооценки
коммуникативных
формирование
позитивного
отношения к своему «Я».
Развитие
навыков Развитие навыков невербального взаимодействия. Взаимодействовать с
невербального
Формирование осознания различия в отношении психологом использовать
взаимодействия. (2ч)
к «своим» и «чужим».
различные виды помощи в
выполнении
экспериментальных заданий.
Формирование
Формирование толерантного отношения к Участвовать в проигрывании
толерантного отношения окружающим
людям.
Способствование ситуации на развитие умения
к окружающим людям. получению опыта сотрудничества и конкуренции адекватно использовать
(4ч)
в моделируемых педагогом ситуациях. Развитие принятые в окружении
толерантного отношения к другому мнению в обучающегося социальные
ситуации совместного принятия группового ритуалы. Участвовать в
решения.
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений
Модуль 3. Развитие и коррекции эмоционально-личностной сферы, формирование учебной мотивации (16 часов).
Развитие
своих Понятие «качества людей». Развитие мотивации Участвовать индивидуальных
особенностей. (1ч)
Развитие положительных
качеств. (3ч)
Развитие
умения
дифференцироват ь свои
личностные качества и
качества другого.(4ч)
Формирование
представления
о
развитии
своих
положительных качеств.
(2ч)
познания своих качеств и особенностей. малогрупповых и групповых
Формирование позитивного отношения к своему занятиях,
направленных
«Я».
коррекцию
и
самооценки
коммуникативных
формирование
позитивного
отношения к своему «Я».
Развитие осознания собственных положительных Взаимодействовать
с
качеств. Расширение словаря положительных психологом
личностных качеств в характеристике человека. использовать различные виды
Значимость положительных качеств в жизни помощи в выполнении
человека, их роль в решении сложных экспериментальных заданий.
социальных коммуникативных ситуаций в жизни
человека.
Личностные
качества
«сердечность», Взаимодействовать с другими
«доброжелательность». Представление о связях членами группы в ходе мало
между различными качествами личности. групповых
и
групповых
Развитие умения оказывать эмоциональную занятий.
поддержку
другому.
Развитие
умения Устанавливать с ними
дифференцировать свои личностные качества и продуктивное взаимодействие
качества другого.
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Формирование
представлений
о
роли Участвовать
в
доброжелательности в разрешении конфликтных индивидуальных
ситуаций. Формирование представления о и малогрупповых и групповых
развитии своих положительных качеств.
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Развитие представление
о
проявлениях
личностных качеств в
ситуациях общения.(3ч)
Развитие
представление
о
проявлениях
личностных качеств в ситуациях общения. Образ
доброжелательного человека. Формирование
представления о роли доброжелательности при
взаимодействии с другими. Развитие умения
выделять признаки доброжелательности в
поведении и общении.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Развитие
умения Развитие
умения
идентифицировать
свои Участвовать в ситуациях и
идентифицировать свои личностные качества и оценивать степень их тренингах на развитие умения
личностные качества и выраженности. Развитие умения свободно устанавливать взаимосвязь
оценивать степень их говорить о своих качествах и оценивать их, общественного порядка и
выраженности. (3ч)
выделять свои положительные стороны.
уклада собственной жизни в
семье, соответствовать этому
порядку.
Модуль 4. Развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
(18 часов).
Развитие
умения Развитие навыков составления программы: Участвовать в проигрывании
самостоятельно
составление программы действий на учебном ситуации на развитие умения
выполнять задания по материале. Развитие умения пристраивать адекватно использовать
словесной инструкции. деятельность в умственном плане. Развитие принятые в окружении
(4ч)
умения самостоятельно выполнять задания по обучающегося социальные
словесной
инструкции.
Развитие
умения ритуалы. Участвовать в
выполнять задания, сохраняя условия до конца.
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Развитие самоконтроля. Развитие умения осуществлять самоконтроль в Участвовать в проигрывании
(2ч)
процессе выполнения задания. Развитие навыков ситуации на развитие умения
выполнения действий по инструкции взрослого и адекватно использовать
одноклассников.
принятые в окружении
Развитие моторики. (1ч)
Развитие
моторной
(3ч)
Развитие крупной и мелкой моторики.
зрительно- Развитие
зрительно-моторной
координации.
координации. Развитие умения ориентироваться на заданную
систему
требований.
Развитие
умения
самостоятельно выполнять задания по образцу.
Отработка и тренировка Отработка следования программе на цифровом
зрительного
материале, закрепление натурального ряда чисел,
внимания.(2ч)
а также четного и нечетного рядов, упражнение
зрительно-моторной координации. Тренировка
следования заданной программе, тренировка
зрительного внимания.
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Участвовать
в
индивидуальных
и малогрупповых и групповых
занятиях, направленных на
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Отработка и тренировка Расширение программы работы с цифровым
новой программы. (3ч)
рядом. Пошаговое выполнение новой программы.
Перенос навыков действия в соответствии с
программой.
Взаимодействовать с другими
членами группы в ходе мало
групповых
и
групповых
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Перенос навыков. Мои Отработка программы с обратным рядом чисел и Взаимодействовать с
успехи. (3ч)
его контроля.
психологом использовать
различные виды помощи в
выполнении
экспериментальных заданий.
3 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Модуль 1. Развитие познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций (20 часов).
Развитие целостности и Развитие
целостности
и
константности Участвовать в проигрывании
константности
зрительного восприятия: узнавание объекта по ситуации на развитие умения
зрительного восприятия. его части, дорисовывание объекта до целого, адекватно использовать
(4ч)
распознавание
конфликтных
изображений принятые в окружении
(задания по типу химер).
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Развитие слухомоторной Развитие
слухо-моторной
координации: Участвовать
в
координации. (2ч)
графические
диктанты
по
клеточкам индивидуальных
(изображение целостных объектов, например, и малогрупповых и групповых
заяц). Повышение распределения внимания: занятиях, направленных на
задания по типу таблицы Шульте, поиск слов в
ряду букв, работа с числовым рядом
(последовательное прибавление и вычитание
заданного числа к числам в начале и в конце
ряда).
Развитие переключения и Развитие
переключения
и
распределения
распределения
внимания: задания по типу шифровки с
внимания.(2ч)
использованием букв и цифр, корректурная проба
(выделение трех знаков разными способами).
Развитие мышления. (4ч)
Развитие мышления: функции анализа и синтеза
(на основе построения простейших обобщений с
абстрагированием
от
несущественных
признаков);
функции
сравнения
и
абстрагирования
(упражнения
на
поиск
недостающей фигуры с нахождением 3
особенностей, лежащих в основе выбора, поиск
признака отличия одной группы фигур (или
понятий) от другой).
Развитие
ориентировки.(2ч)
Развитие конструктивной деятельности: задание
«Сложи узор» из 16 кубиков. Развитие
пространственной
ориентировки:
перекодирование плоскостных изображений в
объемные.
Развитие ритма.(2ч)
Развитие
межанализаторных
связей:
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
самоконтроля.
Участвовать в ситуациях и
тренингах на развитие умения
устанавливать взаимосвязь
общественного порядка и
уклада собственной жизни в
семье, соответствовать этому
порядку.
Участвовать в проигрывании
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Участвовать в ситуациях и
воспроизведение ритма по зрительному образу тренингах на развитие умения
(тире/ точка), упражнения на выполнение устанавливать взаимосвязь
графического диктанта при самостоятельном общественного порядка и
прочтении
последовательности
шагов. уклада собственной жизни в
Перекодирование слуховой информации в семье, соответствовать этому
графический образ.
порядку.
Формирование
Формирование ассоциативных связей для Участвовать
в
ассоциативных
связей запоминания
информации.
Формирование индивидуальных
для
запоминания мнемотехнических
приемов:
запоминание и малогрупповых и групповых
информации. (4ч)
информации по ключевому признаку, по занятиях, направленных на
ассоциативной связи. Упражнения, требующие развитие произвольных
сравнения, абстрагирования от несущественных движений, произвольную
признаков, выделения существенных признаков с регуляцию различных видов
последующим использованием проведенного деятельности, развитие
обобщения и выявления закономерности для самоконтроля.
выполнения заданий: продолжение ряда чисел,
фигур,
слов,
действий
по
заданной
закономерности.
Модуль 2. Развитие коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими (10
часов).
Развитие
Формирование осознания важности развития Взаимодействовать с другими
коммуникативных
коммуникативных
навыков.
Развитие членами группы в ходе мало
навыков. (2ч)
рефлексивной позиции в сфере общения.
групповых
и
групповых
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Развитие умения слушать Развитие экспрессивных способностей и навыков Участвовать в ситуациях и
и слышать. (4ч)
эффективного взаимодействия и сотрудничества. тренингах на развитие умения
Понятия «слушать» и «слышать», развитие устанавливать взаимосвязь
умения слушать. Содействие получению опыта общественного порядка и
общения в роли говорящих и слушающих. уклада собственной жизни в
Понятие «активное слушание», его значимость в семье, соответствовать этому
общении, развитие умения активного слушания.
порядку.
Развитие общения. (4ч)
Умение формулировать вопросы для правильного Активно взаимодействовать с
понимания собеседником, умение задавать психологом и другими
уточняющие вопросы в процессе общения с участниками группы. При
собеседником, умение выражать поддержку и необходимости использовать
понимание говорящему. Умение общаться с средства дополнительной и
помощью неречевых средств: жестов, мимики, альтернативной
взгляда,
соблюдения
дистанции.
Навыки коммуникации
и
другие
эффективного речевого взаимодействия. Понятия ассистивные средства.
«спор» и «дискуссия». Умение убеждать, роль
использования аргументов в споре.
Модуль 3. Развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы, формированию учебной мотивации (18 часов).
Формирование
Развитие
мотивации
познания
себя
и Взаимодействовать
с
представления
о одноклассников. Формирование представления о психологом
внутреннем
мире внутреннем
мире
человека.
Развитие использовать различные виды
человека. (5ч)
представления о себе и своих особенностях. помощи в выполнении
Развитие представлений о временной линии экспериментальных заданий.
жизни: представления о себе в прошлом,
настоящем и будущем. Роль ощущений в
познании окружающего мира.
Формирование осознания Дифференциация и идентификация различных Выполнять
на
доступном
индивидуальных
видов ощущений, уникальность собственного уровне
инструкции
к
различий между людьми. восприятия окружающего мира. Формирование диагностическим задания, в
(3ч)
осознания индивидуальных различий между том числе с использованием
людьми. Ознакомление с психологическими ассистивных технологий.
особенностями различных типов темперамента.
Формирование осознания Формирование осознания уникальности и Участвовать в проигрывании
уникальности
и неповторимости каждого человека. Развитие
неповторимости каждого экспрессивных
возможностей.
Расширения
человека. (6ч)
словарного запаса для обозначения черт
характера. Развитие умения описывать черты
характера
других
людей.
Формирование
осознания особенностей собственного характера
на основе нравственной оценки своих поступков.
Актуализация нравственных представлений о
хороших и плохих чертах характера.
Развитие и поддержание Развитие
и
поддержание
позитивного
позитивного
самоотношения при обогащении представлений о
самоотношения
при себе.
Формирование
представлений
о
обогащении
положительных и отрицательных чертах своего
представлений
о характера за счет получения обратной связи от
себе.(4ч)
другого. Формирование осознания собственных
психологических
особенностей.
Развитие
способности к рефлексии.
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы. Участвовать в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Взаимодействовать с другими
членами группы в ходе мало
групповых
и
групповых
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Модуль 4. Развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
(21 час).
Развитие
зрительно- Отработка
поэлементного
выполнения Участвовать
в
моторных координаций. программы, вынесенной вовне. Отработка индивидуальных
(6ч)
следования заданной программе, тренировка и малогрупповых и групповых
зрительно-моторных координаций. Отработка занятиях, направленных на
совместных действий по внешне представленной развитие произвольных
программе,
тренировка
зрительно-моторной движений, произвольную
координации.
Отработка
интериоризации регуляцию различных видов
программы ориентирования в прямом ряду в деятельности, развитие
таблице со случайным расположением чисел. самоконтроля.
Постепенная
интериоризация
программы
следования по маршруту, тренировка зрительно-
моторных
координаций
и
произвольного
внимания на цифровом материале. Тренировка
работы по программе, упражнения зрительномоторных
координаций,
тренировка
произвольного
внимания,
избирательности,
переключения, контроля.
Умение ориентироваться Тренировка в составлении программы, работа по
в пространстве.(2ч)
программе с учетом двух признаков (номер по
порядку и цвет). Отработка действия по
программе
в
усложненных
ситуациях,
упражнения на ориентацию в пространстве.
Развитие
зрительно- Отработка навыка абстрагирования количества,
пространственных
закрепление соответствия числа и цифры,
понятий. (4ч)
закрепление представления о числовом ряде,
тренировка произвольного внимания. Отработка
навыков следования программе, заданной
вербально и самостоятельного действия по
программе, заданной образцом. Отработка
переключаемости и возможности длительного
удержания внимания. Работа со зрительнопространственными
конфигурациями
графических объектов на материале заданий по
типу «сложная фигура».
Отработка полученных Тренировка способности следования программе
навыков. (3ч)
на сложном материале, целостности зрительнопространственного
восприятия.
Отработка
действий по наглядной, но сложной для
восприятия программе на превдоучебном цифро-
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Взаимодействовать с другими
членами группы в ходе мало
групповых
и
групповых
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
буквенном материале.
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Умение
действовать. Контроль за умением действовать по наглядной Взаимодействовать с другими
Мои успехи. (6ч)
программ.
членами группы в ходе мало
групповых
и
групповых
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
4 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Модуль 1. Развитие познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций (12 часов).
Развитие
Развитие
опосредованного
запоминания. Взаимодействовать
с
опосредованного
Формирование ассоциативных связей для психологом
запоминания. (4ч)
запоминания
информации.
Формирование использовать различные виды
мнемотехнических
приемов:
запоминание помощи в выполнении
информации по ключевому признаку, по экспериментальных заданий.
ассоциативной связи. Умение перекодировать
текстовую информацию в формат таблицы.
Логический анализ текстовой информации.
Умение
работать
с Умение работать с информацией в формате Участвовать
в
таблицами.(2ч)
таблицы, умение чтения табличных данных, индивидуальных
умение преобразовывать табличные данные в и малогрупповых и групповых
текстовую или схематическую форму. Умение занятиях, направленных на
заполнять таблицы.
развитие произвольных
движений, произвольную
регуляцию различных видов
деятельности, развитие
Развитие логического
мышления. (6ч)
самоконтроля
Участвовать в проигрывании
ситуации на развитие умения
адекватно использовать
принятые в окружении
обучающегося социальные
ритуалы.
Участвовать
в
проигрывании ситуаций на
развитие представления о
вариативности социальных
отношений.
Формирование логического действия анализа и
синтеза: выделение существенных признаков,
оперирование
признаками,
синтезирование
объекта по заданным признакам. Формирование
логического
действия
классификации:
группировка
объектов,
называние
групп
объектов,
определения
признака
для
группировки.
Формирование
логического
действия сравнения: сравнение понятий по
существенным
признакам.
Формирование
логического действия абстрагирования: умение
отвлечься
от
второстепенных
признаков.
Формирование логического действия обобщения:
умение делать выводы на основе анализа
информации, понимание скрытого смысла текста,
пословиц
и
поговорок.
Формирование
логического действия обобщения: упражнения на
поиск закономерности, решение логических
задач,
требующих
построения
цепочки
логических рассуждений.
Модуль 2. Развитие коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими (14
часов).
Развитие
мотивации Развитие мотивации сотрудничества в ситуации Взаимодействовать с другими
сотрудничества. (3ч)
совместного поиска новой информации. Развитие членами группы в ходе мало
навыков взаимодействия и сотрудничества в групповых
и
групповых
команде в моделируемых педагогом ситуациях. занятий.
Развитие умения обобщать информацию и точно Устанавливать с ними
ее передавать.
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
Развитие представлений Развитие представлений о конфликте в общении,
о конфликте в общении. его причинах и последствиях. Различные
(4ч)
стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
Ознакомление с алгоритмом безопасного и
эффективного разрешения конфликтов.
Умение
работать
команде. (7ч)
в Умение работать в команде: умение учитывать
мнения разных людей, умение устанавливать
контакт в различных ситуациях общения, помехи
в общении. Значение позитивной установки для
комфортного общения, внимательного отношения
к
другому человеку. Развитие
навыков
взаимодействия в команде. Актуализация правил
комфортного общения. Развитие
навыков
сотрудничества.
физкультминутке.
Участвовать в ситуациях и
тренингах на развитие умения
устанавливать взаимосвязь
общественного порядка и
уклада собственной жизни в
семье, соответствовать этому
порядку.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
Модуль 3. Развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы, формированию учебной мотивации (16 часов).
Индивидуальные
Формирование позитивного самоотношения. Взаимодействовать
с
особенности. (4ч)
Формирование
осознания
обучающимися психологом
происходящих в них перемен (окончание использовать различные виды
начальной школы и переход в пятый класс). Роль помощи в выполнении
индивидуальных
особенностей
во экспериментальных заданий.
взаимодействии
с
другими.
Понятие
«способности», исследование своих способностей
и возможностей.
Развитие
навыка Выработка адекватного отношения к ошибкам и Взаимодействовать с другими
самоанализа. (4ч)
неудачам. Развитие навыков анализа своих членами группы в ходе мало
стремлений и возможностей, их сопоставления. групповых
и
групповых
Развитие навыков самоанализа. Развитие умения занятий.
планировать цели и пути самоизменения (работа
над своими слабыми сторонами). Развитие
представлений о своих интересах, ценностях,
способностях
Формирование
самоанализа,
уверенности
в
себе.
Развитие
самостоятельности . (8ч)
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Участвовать в ситуациях и
тренингах на развитие умения
устанавливать взаимосвязь
общественного порядка и
уклада собственной жизни в
семье, соответствовать этому
порядку.
Формирование способности идентифицировать
индивидуальные особенности другого: развитие
навыков анализа качеств другого человека по
невербальным
и
вербальным
признакам,
поступкам. Развитие навыков самоанализа и
умения рассказывать о себе. Формирование
умения идентификации собственных внутренних
и
внешних
изменений.
Формирование
позитивного образа будущего, актуализация
образа
желаемого
будущего.
Повышение
уверенности
в
себе
и
развитие
самостоятельности.
Модуль 4. Развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
(26 часов).
Отработка полученных Тренировка длительности удержания внимания. Взаимодействовать
с
навыков. (6ч)
Задания на работу с обратным рядом чисел, психологом
отработка переключения с программы на использовать различные виды
программу. Интериоризация программы работы помощи в выполнении
обратного
ряда
чисел,
самостоятельное экспериментальных заданий.
построение
программы.
Интериоризация
программ работы с прямым и обратным рядами
чисел. Закрепление работы с обратным рядом по
усвоенной программе.
Закрепление полученных Тренировка произвольного внимания, его Взаимодействовать с другими
навыков. (12ч)
распределения, самоконтроля, предупреждения членами группы в ходе мало
импульсивных реакций. Перенос принципа групповых
и
групповых
Анализ
деятельности.
успехи. (8ч)
параллельного поиска на цифро-буквенном
материале. Тренировка удержания программы,
дифференциации близких программ. Закрепление
работы по программе с параллельными рядами
чисел. Тренировка переключения зрительного
внимания. Отработка в речевом плане программы
действий с параллельными рядами. Проверка
возможности
построения
программы
с
параллельными рядами чисел по аналогии с
предыдущими.
Закрепление
действия
по
программе «параллельные ряды», выбор и
проговаривание программы. Перенос программы,
действие по усвоенной программе «параллельные
ряды».
своей Тренировка навыка анализа новой программы,
Мои тренировка контроля своих действий в наглядной
программе.
занятий.
Устанавливать с ними
продуктивное взаимодействие
при выполнении совместных
занятий.
Участвовать
в
физкультминутке.
Активно взаимодействовать с
психологом и другими
участниками группы. При
необходимости использовать
средства дополнительной и
альтернативной
коммуникации
и
другие
ассистивные средства.
ИТОГО:
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:
68 часов
336
Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (психологические)» является частью программы коррекционной
работы и обязателен для изучения. Рабочая программа курса строится по модульному принципу, который позволяет максимально
индивидуализировать ее содержание в соответствии с особенностями обучающихся. Количество часов на изучение каждого
модуля может варьироваться – уменьшаться или увеличиваться при сохранении общего объема часов на весь курс. Педагогпсихолог может значительно редуцировать содержательный объем модуля или совсем исключить его, если функция или
познавательный
процесс,
на
коррекцию
которых
направлен
модуль,
наиболее
сохранны
у
ребенка.
Приложение
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дата
Кол-во
часов
Тема занятия
1 класс
1.
2.
1
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1. https://ikp-rao.ru/
2. https://ikp-rao.ru/frc-ovz3
ДОБРОВОЛЬЦЫ РОССИИ 
Урок цифры. 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Внимание коронавирус! 
Материалы по ксенофобии 
Что делать, если с карты украли деньги? 
ОСТОРОЖНО: ТЕЛЕФОННЫЕ МОШЕННИКИ 
Как защитить свои гаджеты от вирусов 
Как защититься от фишинга 
Как защититься от онлайн-мошенников 
МОЯ ШКОЛА 
СФЕРУМ 
Международный молодежный конкурс социальной антикоррупционной рекламы "Вместе против коррупции" 