Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
689273ЧАО, Провиденский городской округ , с.Сиреники, ул.Мандриковад.29,
тел.(факс)2-52-37
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете

заместитель директора по
ВР

И.о. директора МБОУ
"ООШ с. Сиреники"

Протокол № 1
от «20 » августа 2025 г.

____________ Шараева Т.Д. ___________Тарасенко Е.Э.
Протокол № 1
от «20» августа 2025 г.

Приказ № 112 – о.д.
от «25» августа 2025 г.

Рабочая программа по
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Азбука психологии»
(5 – 9 класс)
(1 час в неделю)

Составила:
Педагог-психолог
Калдар-оол.К.К

с. Сиреники 2025 г

Пояснительная записка
Подростковый период – важнейший этап жизни человека, время выборов, которые во
многом определяют последующую судьбу. Несмотря на разницу социально культурного
окружения, почти все подростки с особой остротой переживают свое взросление, заявляя об этом
через агрессию, непослушание, алкоголь, школьные трудности и т.д. Поэтому так важно, чтобы у
детей была возможность поговорить о себе, исследовать себя, получить новые знания о себе.
Программа психологических занятий для подростков должна обеспечивать с одной стороны
формирование их психологического здоровья, с другой стороны - выполнение основных задач
развития. Данная программа включает в себя основные направления работы: аксиологическое,
инструментальное, потребностно -мотивационное и развивающее. Аксиологическое направление
учит ребенка принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие
достоинства и недостатки. Инструментальное направление формирует умение осознавать свои
чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, т.е. помогает
личностной рефлексии ребенка. Потребностно-мотивационное направление для подростков
предполагает развития умения сделать выбор, готовность нести за него ответственность, а также
формирование потребности в самоизменении и личностном росте. Развивающее направление
обеспечивает формирование эго-идентичности (Э. Эриксон), половой идентичности и личностного
самоопределения (Л.И. Божович).
Рабочая программа курса «Азбука психологии» разработана на основе следующих нормативных
документов:
- Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897,
зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296
«Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного
стандарта общего образования»;
- Основной образовательной программы ОУ.
- В программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Цель программы:
Цель изучения программы курса «Азбука психологии»- решение основных проблем возраста с
целью сохранения психологического здоровья детей, а также развитие коммуникативной,
познавательной и личностной сфер ребенка.

Задачи программы:
Обучающие:

- Научить положительному самоотношению и принятию других людей;
- научить рефлексивным умениям;
- формировать потребность в саморазвитии.
Воспитательные:

- воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи, ответственности;
- сохранять и поддерживать психологическое здоровье ребенка;
- воспитывать нравственные качества обучающихся.
Развивающие:
-создавать условия для развития личности каждого ребѐнка;

- развивать положительные эмоции волевые качества;
-

развивать умение осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков,
строить жизненные планы.
Общая характеристика программы курса «Азбука психологии»
Программа внеурочного курса «Азбука психологии»предназначена для учащихся 5 -9
классов. Реализация программы осуществляется на внеурочных занятиях, где используются
как коллективные, так и индивидуальные формы работы, а также работа в парах.
Чередование форм работы способствует повышению коммуникативных способностей
обучающихся, позволяет осуществлять познание себя активно и деятельностно.
Основополагающими принципами построения программы курса «Азбука психологии»
являются:

- доступность;
- практико- ориентированность;
- метапредметность.
Описание места курса «Азбука психологии» в учебном плане
Программа курса «Азбука психологии»5-6 классы рассчитана на 34 часа в год (1 час в
неделю),7-9 классы на 34 часов в год (1 час в неделю) реализуется в рамках организации
внеурочной деятельности (ФГОС).

Направленность: социально-психологическая.
Возрастучащихся:11-15лет.
Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы: 1год. В основе
курса лежит системно- деятельностный подход, который предполагает:
-воспитание

и
развитие
качеств
личности,
требованиям информационного общества;

отвечающих

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент курса, где
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и результат образования;

- учет индивидуальных возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся;
- обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования;

- разнообразие видов деятельности и учет индивидуальных особенностей каждого
обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной
деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения программы курса
«Азбука психологии», что создает основу для самостоятельного успешного усвоения
обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Методы и приемы, используемые при изучении программы курса:
Интеллектуальные игры – задания, дающиеся в начале занятия в качестве
разогревающих, настраивающих на работу, организующих ее. Такого рода игры являются
достаточно безопасными ,поэтому позволяют легко и быстро включить в дискуссию даже
закрытых подростков. Интеллектуальные задания способствуют расширению
лексического запаса учащихся в области психологии, помогают им овладеть
необходимыми понятиями.

1. Ролевые методы – предполагают принятие ролей, различных по содержанию и
статусу; проигрывание необычных ролей; проигрывание своей роли в гротескном, т.е.
усиленном варианте.

2. Коммуникативные игры – игры, направленные на формирование у подростков
умения увидеть в другом человеке его достоинства, способствующие углублению
осознания сферы общения и обучающие умению сотрудничать.

3. Игры, направленные на развитие вербального и невербального мышления.
4. Использование терапевтических метафор (тематические сказки) с целью поиска и
нахождения ресурсов внутри себя.

5. Методы формирования «эмоциональной грамотности» - предполагают обучение
распознанию эмоциональных состояний по мимике, жестам, голосу; умение принимать во
внимание чувства другого человека в конфликтных ситуациях.

6. Дискуссионные методы - позволяют реализовать принцип субъект – субъектного
взаимодействия, выявлять различные точки зрения на какую-либо проблему.
Формы проведения занятий:
-индивидуальная работа;
-работа в паре;
-групповая работа;
-коллективная работа.
Содержание программы внеурочного курса «Азбука психологии» предоставляет
широкие возможности для изучения собственной личности, для развития творческих и
интеллектуальных способностей, наблюдательности, для коррекции своих эмоциональных
состояний.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
Сформулированная цель реализуется через достижение образовательных результатов. Эти
результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя
предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность курса «Азбука
психологии» заключается в том, что полученные знания о себе, своих личностных
особенностях, а также работа со своим эмоциональным состоянием будут способствовать
успешному усвоению школьной программы.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования:

•
•
•
•

Внутренней позиции школьника;
Ответственного отношения к учению;
Готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития науки и общественной практики;
• осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатами освоения программы являются следующие знания и умения:

• знание индивидуальных и эмоциональных особенностей своих собственных и других
людей;
• знание правил работы в тренинговой группе;
• знание способов разрешения конфликтных ситуаций;

• умения вести конструктивный диалог;
• умение определять жизненные цели и задачи.
•
•
•
•

Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать себя, свои желания ,мечты, ценности;
вести конструктивную беседу;
учитывать мнение других людей при взаимодействии, вставать на сторону собеседника;
бесконфликтному поведению сосверстниками и взрослыми людьми.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется во время наблюдения за работой
детей во время занятия (активность, заинтересованность). В конце учебного года проводится
отчетное занятие, на котором учащиеся продемонстрируют полученные навыки и умения, а
также выставка тетрадей по саморазвитию.
Требования и результаты к уровню подготовки обучающихся обучающиеся должны
знать:

•
•
•
•
•

что такое «психология», каково еѐ место в системе наук;
об уникальности внутреннего мира каждого;
о способах ведения конструктивного диалога;
о мотивах выбора друзей.
о способах поведения в трудных ситуациях;

обучающиеся смогут научиться:
•
анализировать поведение героев притчи сказок, выявлять в них скрытый
подтекст;
•
анализировать собственные потребности и цели.
•
анализировать поступки других людей и свои собственные
Содержание программы
«Азбука психологии 5 класс» (34 ч,1 ч в неделю)
Раздел1. Введение в мир психологии (2ч)
Вводное занятие
Введение в тему. Диагностика эмоционально- волевой сферы
детей Зачем человеку занятия психологией?
Беседа « Что такое «психология?»
Упр.«Счастье –это…», рисунок счастливого человека.
Дискуссия на тему «Счастье»
Раздел2. Я имею право чувствовать и выражать свои чувства.(4ч)
Чувства бывают разные

Разминка «Закончи предложение», игры-упражнения «Изобразичувство», «Испорченный
телефон»,работа со сказкой.
Что такое страх и как с ним справиться
Разминка «Закончи предложение», игры-упражнения« Отгадай чувство», «Детские страхи
и страхи пятиклассников»,
Имею ли я право сердиться и обижаться
Разминка «Найди лишнее слово», «Обида». Психологические этюды.
Раздел3. Кто Я ?Мои силы, мои возможности .(4ч)
Кто я, какой я?
Разминка «Угадай, чей голос».
Анкета «Вот я какой!».
Игры-упражнения «Кого загадал ведущий»,«Нарисуй свою
роль». Я и мои способности
Разминка «Угадай, чьи ладони».Тест«Мои способности», Игры-упражнения«Угадай
профессию», «Я могу, я умею»,работа в подгруппах
Я мечтаю!
Разминка «Я–невидимка».
Игры-упражнения «Зачем мечтают люди», «Закончи предложения» ,«Заветное
желание»,работа с рисунками «Мой автопортрет».
Я–это мои цели.
Разминка «Эпиграф»,«Ассоциации».
Тест на уровень притязаний. Упр. «Символ моей веры в себя».
Терапевтические метафоры
Раздел 4. Я и мой внутренний мир .(4ч)
Каждый видит мир и чувствует по– разному
Разминка «Найди слово», «Мысленная картинка». «Психологические загадки», работа
со сказкой.
Мой внутренний мир ценен и уникален
Разминка «Найди отличия», «Мысленная картинка».
Упр. «Психологические загадки»,«Я внутри снаружи», «Сны», «Маленький принц».
Чему могут научить трудные ситуации
Разминка «Самое длинное»,«Объясни значение».
Упр. «Плюсы и минусы»,«Копилка трудных ситуаций», терапевтические
метафоры. В трудной ситуации я ищу силу внутри себя
Разминка «Самое длинное», «Что лишнее».

Упр. «Прикоснись к своим соседям», «Внутренняя сила».Работа со сказкой.
Раздел 5. Я расту, я изменяюсь.(4ч)
Я и моѐ детство
Разминка «Маленькое имя», «Раньше и сейчас».«Психологические загадки».
Упр. «Любимая игрушка».Психологические этюды.
Нужно ли человеку меняться
Разминка «Что изменилось», игры-упражнения«Мои важные изменения»,«Любимый сказочный
герой»
Я расту, я изменяюсь
Разминка «Неопределѐнные картинки», беседа «Качества человека и его поведение», упр.
«Чаша доброты».
Раздел 6. Я и моѐ будущее.(4ч)
Моѐ будущее
Разминка «Заглянуть во взрослый мир», «Объясни значение».
Упр. «Если человек…»,«Я в будущем», терапевтические
метафоры. 1Кем бы я хотел стать
Разминка«Чтоизменилось»,игра-упражнение«Моябудущаяпрофессия»,рисование«Яв
настоящем, прошлом и будущем»
Хочу вырасти здоровым человеком
Разминка «Самое главное»,игра-упражнение«Рюкзак пожеланий»,беседа овзаимосвязи
физического и психического здоровья.
Раздел7.Яимоидрузья.(7ч)
Настоящий друг. Умею ли я дружить?
Разминка «Добрые дела и отношения», тест «Умею ли я дружить?», «Психологические
загадки». Упр. «Красивые поступки», «Любимая фотография».Беседа «Качества настоящего
друга».
Психологические этюды.
Трудности в отношениях с друзьями. Мои «колючки». Мои«магнитики»
Разминка «Самое короткое», «Объясни значение».
Упр. «Если человек…», «Качества моего друга», «Мои колючки»,«Мои
магнитики»,терапевтические метафоры.
Ссора и драка
Разминка«Изпятислов»,«Объяснизначение».Упр.«Покажиситуацию»,психологические
этюды «Ссора друзей», «Жадина», «Эгоист».
Что такое одиночество

Разминка«Запиши наоборот»,«Объясни значение».Дискуссия «Какого человека можно назвать
одиноким», упр. «Одиночество в классе»,работа с литературными текстами.
Раздел 8. Что такое сотрудничество.(4ч)
Я умею понимать другого.
Разминка «Какого человека можно назвать…», «Что лишнее».
Упр. «Изобрази ситуацию», этюды«На детской
площадке»,«Конфета» Я умею договариваться с людьми.
Разминка «Умей сказать приятные слова».Передайчувство».
Упр. «Извини меня». Этюды «Кто лишний?»,« Я умею договариваться».
Мы умеем действовать сообща
Разминка «Мы умеем…», «Рыба, птица, зверь».Упр. «Изобрази ситуацию»,сказка «Чтобы
тебя любили», коллективный рисунок.
Итоговое занятие.(1ч)
Заключительная диагностика эмоционально –волевой сферы, игры и упражнения по
выбору Разминка «Самое главное»,игра-упражнение«Рюкзак пожеланий», тренинг
«Наш дружный коллектив».
Содержание программы «Азбука

психологии 6 класс» (34 ч,1 ч в неделю)

Введение(1ч)
Я и другой человек. Я и другие люди. Что такое общение. Из чего состоит общение. Общение и
отношения между людьми.
Раздел 1. Как складывается впечатление о другом человеке (3ч)
Что такое внешний вид человека. Лицо человека.
О чем говорят жесты. Что можно узнать
по походке и осанке. Речь говорит сама за себя. Одежда и прическа.
Раздел 2. Как люди воспринимают друг друга (4ч)
Первое впечатление о человеке. Реакция на новизну. Расстояние и восприятие. Время и
восприятие. Отношение к человеку и восприятие. Что такое установка. Прошлый опыт и
восприятие другого человека.
Раздел 3. Особенности восприятии человека детьми и взрослыми (3ч)
Как воспринимают человека дошкольники. Каким видят человека школьники. Восприятие
человека взрослыми людьми. Влияние профессии человека на восприятие ими других людей.
Как люди воспринимают себя самого.
Раздел 4. Как общаются разные люди (5ч)
Что такое потребность в общении. Психологические особенности человека и общение. Навык,
стиль и манера общения. Пространство и время общения. Слушать или слышать. Подстройка
в общении.
Раздел 5. Виды общения (3ч)
Непосредственное общение. Особые виды общения. Что значит уметь общаться.

Раздел 6. Общение и отношение (5ч)
Что такое межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Как возникает симпатия.
Товарищество и дружба. Любовь.
Раздел 7. Общение и понимание людьми друг друга(4ч)
Психические процессы и понимание. Стереотипы понимания. Эталоны понимания. Понимание
чувств другого человека.
Раздел 8 .Особенности понимания человека детьми и взрослыми (2ч)
Понимание человека детьми и подростками. Понимание человека школьниками. Понимание
человека взрослыми людьми. Влияние профессии на понимание им детей и взрослых.
Раздел 9. Я живу среди людей (3ч)
Что значит быть культурным человеком. Мы –пассажиры. Мы–зрители. Мы–путешественники.
Как мы выглядим.
Заключение(1час)
Содержание программы «Азбука психологии.7 класс»
«Психология. Человек в группе и коллективе»
(34 ч, 1 ч в неделю)
Введение (1ч)
Повторение пройденного в младших классах. Мы живем среди людей.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Раздел 1. Психология группы (6 ч)
Что такое социальная группа. Условные и реальные группы. Формальные и неформальные
группы. Референтные группы. Соотношение социальных групп в обществе. Как люди влияют
друг на друга в группах.
Лабораторные и практические работы
Практическая работа № 1 Проведение наблюдений, определение принадлежности к
социальной группе.
Практическая работа № 2 Социальные установки и поведение
Почему люди видят и слышат то, что хотят видеть и слышать?
Осознает ли человек свои установки?
Установки влияют на поведение или поведение влияет на установки?
Установки влияют только на восприятие других или и на восприятие человеко самого себя?
С социальными установками люди рождаются или приобретают их в процессе развития?
Для чего нам нужны социальные установки?
Можно ли изменить социальные установки другого человека?
Лабораторная работа № 1. Из собственного опыта, либо опыта знакомых вам людей приведите
и запишите конкретные примеры установок в отношении каких-либо социальных объектов,
явлений, норм, правил поведения и т.д. на каждый из следующих вариантов соотношения
установок и поведения: (установки и поведение полностью совпадают; установки и поведение
иногда не совпадают; установки и поведение никогда не совпадают).
Раздел 2. Малая группа (6 ч)
Что такое малая группа. Группа и коллектив. Положение человека в группе и коллективе.
Психологический климат в группе и коллективе.
Лабораторные и практические работы

Лабораторная работа № 2. Методики изучения внутригрупповых отношений
Методика 1. Социометрия
Методика 2. Внешне групповая референтометрия
Раздел 3. Влияние группы и коллектива (7 ч)
Как влияет на нас и нашу деятельность присутствие других людей. Как группа принимает
решение. Влияние большинства в группе. Что такое конформизм. Как изучают конформизм.
Когда проявляется конформизм. Конформизм - это хорошо или плохо? Что может
меньшинство.
Лабораторные и практические работы
Практическая работа № 3. Задание можно выполнять в подгруппах по 2-3 человека. Проведите
исследование среди родителей, друзей, знакомых на предмет выявления социальных
установок в отношении приезжих другой национальности по сравнению с установками в
отношении коренных жителей.
Лабораторная работа № 3. Методика. Оценочные стереотипы восприятия и понимания
людьми друг друга
Раздел 4. Большая группа (10 ч)
Что такое большая группа? Большая устойчивая группа. Большая кратковременная
социальная группа. Молодежные неформальные объединения. Молодежные группы образа
жизни. Группы по интересам и увлечениям. Почему и зачем подросток уходит в
«неформалы». Радиослушатели и телезрители как большие социальные группы. Реклама как
способ воздействия на людей. Что нас интересует. Почему мы верим рекламе. Как создается
реклама. Пользователи интернета как большая группа.
Лабораторные и практические работы
Практическая работа № 4. Провести наблюдение за публикой в кинотеатре, зрительном зале.
Выделить признаки, по которым люди становятся большой кратковременной группой.
Практическая работа № 5. Подготовить презентацию на тему «Молодежные объединения».
Раздел 5. Конфликты и их разрешение (3 ч)
Что такое конфликт? Формула конфликта. Причины возникновения конфликта.
«Конфликтный человек». Как разрешать конфликт.
Лабораторные и практические работы
Практическая работа № 6. Методика «Типы поведения в конфликтной ситуации по
К.Томасу».
Практическая работа №
7. Методика «Оценка коммуникативных и организаторских
склонностей в процессе общения».
Заключение (1 ч)
Лабораторные и практические работы
Практическая работа № 8. Методика «Конфликтный ли ты человек».
Формы контроля знаний
Так как психология входит в базисный учебный план школы, то предполагается особая
оценочная система результатов деятельности. Оценка ставиться по результатам контрольных,
проверочных работ, специально разработанных по материалам изученных тем.
Дифференцированные карточки-задания,
самостоятельные работы; фронтальный и
индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие
задания (защита рефератов и проектов).
В силу специфики предмета психологии полагается целесообразным применять
диагностические методики. Все применяемые в курсе «Психология» психодиагностические
методы по целевому назначению можно разделить на три группы: диагностика внутри
предмета (как дидактический прием), диагностика усвоения знаний и диагностика развития
личности.

Диагностика внутри предмета включается в структуру урока и позволяет быстро
проиллюстрировать теоретический материал. От конкретной методики можно оттолкнуться во
введении к теме, использовать ее как прием в проблемном обучении, а также показать, каким
образом психологическое знание реально работает на практике. Для диагностики внутри
предмета наиболее подходят популярные методики, которые достаточно просты в
использовании и обработке: опросники, методики незаконченных предложений, анкеты,
некоторые рисуночные методики.
Информация, полученная учащимися в ходе таких занятий, способствует развитию у них
интереса к интроспективному анализу, формированию рефлексивных компонентов психики,
пониманию психологических особенностей отдельных людей и механизмов человеческого
поведения; дает возможность почувствовать действительное разнообразие людей. Таким
образом, диагностика внутри предмета – это методы психологического исследования,
применяемые непосредственно для усвоения знаний.
Диагностика усвоения знаний предполагает использование методик, позволяющих выявить
объем и структуру усвоенных знаний, диапазон и качество их применений. Здесь
рекомендуется вербальная ассоциативная методика «Пятиминутка» и методика «Диагностика
усвоения знаний» (Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе: учебно-метод.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 288 с.), сочинения на психологическую
тему и другие контрольные задания. Критерием оценки успешного продвижения служит
сформированность соответствующих отношений, и эта оценка может быть выражена в
характеристиках: хорошо владеет знаниями, правильно применяет их на практике,
анализирует ситуацию, может управлять своим поведением.
Диагностика развития предполагает использование более сложных психодиагностических
методик, имеющих выход на фундаментальные отношения ребенка с окружающим миром и
самим собой, особенности развития рефлексии, динамику интересов, структуру сознания,
мировоззрения, особенности формирования личностных качеств, ценностных ориентаций,
эмоциональной и познавательной сферы. В виде итоговой аттестации используются
творческие работы, дневники достижений, выступления с докладами, сообщениями.
6. Тематическое планирование учебного предмета
№
1
2
3
4
5
6
7

•
•
•
•
•

Тема
Введение
Раздел 1. Психология группы
Раздел 2. Малая группа
Раздел 3. Влияние группы и коллектива
Раздел 4. Большая группа
Раздел 5. Конфликты и их разрешение
Заключение
Итого

Количество часов, отведенное на изучение
1
6
6
7
10
3
1
34 часов

Тематическое
планирование
предусматривает
организацию
работы
как
со
слабоуспевающими детьми, так и с одаренными.
Работа с одаренными детьми
Постоянно стимулировать их познавательную активность.
Поощрять или организовывать знакомство с материалом, который обычно не включается в
стандартный учебный план.
Формировать большую мыслительную гибкость в отношении используемых материалов,
времени и ресурсов.
Предъявлять более высокие требования к самостоятельности и целеустремленности в решении
задач.
Стремиться осуществлять учебный процесс в соответствии с познавательными
потребностями, а не заранее установленной жесткой последовательности.

Работа с одаренными детьми предусматривает внутреннюю дифференциацию,
использование личностно-ориентированных методов обучения, тренинги, исследовательские и
творческие задания. Во внеурочной деятельности предполагается привлечение ребят к
участию в конкурсах, турнирах, интерактивных играх и т.д.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Работа со слабоуспевающими учениками
При работе со слабоуспевающими учащимися предусмотрено использование следующих
приемов, методов и форм работы:
Выявление слабоуспевающих через наблюдения, анализ психологической диагностики в
начале учебного года.
Применение заданий различной степени трудности.
Создавать примеры по аналогии с теми, которые дает учитель.
Работа в парах переменного состава, работа в группах, взаимообучение.
Использование экспресс-диагностик.
Индивидуальные задания с применением карточек-инструкций.
Карточки-задания на дом.
Индивидуальные и групповые консультации.
Использование межпредметных связей.
Самостоятельная работа. Индивидуальная домашняя работа.
Работа с учебной, дополнительной литературой.
Разработка мультимедийных презентаций, творческих проектов, рефератов.
Использование интерактивных занятий
При проведении уроков психологии в 7 классе необходимо использование следующих
технологий:
1.
Личностно-ориентированные технологии.
2.
Технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения.
3.
Диалогические технологии.
4.
КСО
5.
Технологии проблемного обучения (исследовательский метод).
6.
Коммуникативно-информационные технологии.
7.
Технология учебно-игровой деятельности.
8.
Технология проектной деятельности.
Содержание программы «Азбука психологии 8 класс» (34 ч,1 ч в неделю)
Раздел1.«Я» и мой язык.
Походка, манера сидеть, осанка, особенности жестикуляции, мимика очень многое могут
рассказать об индивидуальности человека. Невербальные формы коммуникации,
перечисленные выше, наряду с речью обеспечивают умственно-отсталым детям процесс
общения. Психологи установили, что даже в деловой беседе слова передают лишь 35 %
информации, а в повседневном общении всего 7 %. Остальные70 -90 % воспринимаются за
счет невербальных компонентов и во многом на бессознательном уровне.
Поэтому у подростков на практических занятиях следует развивать язык жестов, мимики и
пантомимики. Знание законов тела поможет добиться им успехов в общении.
Раздел2.Мой образ жизни- моё здоровье.
Самое ценное, что есть у человека, - это жизнь, а самое ценное в его жизни - здоровье, за

которое нужно бороться всеми силами.
Важно с самого детства учить ребёнка заботиться о здоровье своего организма. Когда дети
начинают формировать у себя определённые привычки, необходимо сделать так, чтобы они
были полезными. Важно рассказывать о преимуществах правильного питания, здорового
отдыха и физических нагрузок.
Здоровый образ жизни или гармоничный образ жизни или ,кратко ,здоровье –это гармония
тела, а достичь её можно за счёт гармонии в жизни. Она складывается из баланса трудовой
активности и отдыха, правильного питания, физической активности, ухода от вредных
привычек, соблюдения личной гигиены, закаливания, хороших отношений с близкими,
радости жизни.
Для поддержания нормальной физической активности надо много заниматься физическим
трудом, не давать волю лени, заставлять себя находить новые занятия и увлечения, создавать
красоту во всём - дома, на работе, следить за своим внешним видом. Ведь в здоровом телездоровый дух.
Раздел3. Мой характер и мои эмоции.
Познавая мир, познавая себя в окружающем мире, подросток неизбежно рано или поздно
сталкивается с целым рядом вопросов. Например, с такими: «Кто же я сам в этом мире?»,
«Каково моё место в нём?». Но, что в данном случае понимать под миром? Ведь в обыденной
речи мы говорим «мир» и подразумеваем всю планету, всё, что нас окружает.
Но есть та сфера в мире, познать которую стремятся подростки - это сфера взаимоотношений
с самим собой, с окружающим миром.
Эмоциональная система является одной из основных регуляторных систем, обеспечивающих
активные формы жизнедеятельности организма.
В подростковом возрасте начинается психологическая стадия развития эмоций, и связана она
с новым фокусом интересов подростка (поиск себя, своего отличия от других). Эти
изменения имеют сильную эмоциональную окраску. Нет конца психологическим меркам,
которые подростки прикладывают к себе и другим людям в поисках собственной
идентичности и уникальности.
Поэтому задача данного раздела - стабилизировать представления подростка о себе, мотивах
своего поведения, формирование умения а адекватно и позитивно выражать свои эмоции. А
это в свою очередь поможет наладить контакт с окружающими.
Раздел 4. Мой дом – моя крепость.
Дом - это место, где человек восстанавливает силы после рабочего дня, после занятий в
учебном учреждении, общается с членами своей семьи, принимает друзей. Домашняя
обстановка влияет на человека, отражается на его настроении ,на отношениях между членами
семьи.
Уют и приятную атмосферу в доме создают именно люди, а не умело украшенные
стены. Поэтому собственное жилье –это место, где можно полностью расслабиться и
позволить себе быть настоящим, естественным, где можно дать волю своим чувствами
эмоциями не бояться быть никем осужденным или высмеянным. Наш дом - это надежная
опора и убежище, вход в который всегда свободен; это то любимое место, где каждого ждут и

бескорыстно любят, где можно найти единомышленников и преданных друзей, где можно
бесплатно получить иногда такую нужную помощь и простую человеческую поддержку, где
можно отдохнуть от всех жизненных проблем не только телом, но и душой.
В этом разделе также рассматриваются особенности общения учащихся с близкими
людьми, правильно сориентироваться в главном человеческом взаимодействии, определить
взаимодействия поведения, быть приятным в общении и добиваться при этом успехов.
Данный раздел поможет развить способности соотносить особенности своего
поведения с нормами и правилами этикета.
Раздел5.«Я»и мир вокруг меня.
Каждый человек создает вокруг себя свой неповторимый мир. То, каким он будет,
ярким красочным, наполненным незабываемыми впечатлениями, или тусклым, серым,
однообразным
завиттолькоотнегосамого.Любойчеловеквправесоздаватьивыбиратьсвойобразжизни, свой мир,
в котором он хочет жить, чем заниматься и куда ходить.
Кроме этого, образованный, культурный человек должен знать историю и традиции
праздников, отмечаемых в его стране и чтимых в народе. Мы живём в России - стране с
богатейшим культурным наследием, поэтому, прежде всего, будем говорить в данном разделе
о русских традициях.
Нас по все местно окружают информационные знаки, различные учреждения и
организации: для удовлетворения жизненных потребностей, социальной защиты населения,
культуры и др., транспорт, магазины, средства связи. Поэтому нужно знать, куда и к кому
обращаться, если необходима помощь. Пиктограммы и символы - это своеобразный язык, на
котором с человеком разговаривает улица и весь город. Данный раздел поможет молодым
людям правильно строить самостоятельную жизнь.
Раздел6. Культура общения и культура речи.
Культура общения основана на соблюдении определённых этических правил и норм.
Эти правила называют этикетом. Этикет определяет форму, технику общения в различных
жизненных ситуациях.
Важнейшая роль в процессе коммуникации принадлежит хорошо развитой речи средству человеческого общения.
Содержание раздела направлено на ознакомление детей с правилами, существующими
в обществе, на выработку такой манеры поведения, без которой общение с окружающими
будет
Содержание программы «Азбука психологии 9 класс» (34ч, 1 ч в неделю)
№
п/п
1.
2.
3.
4.

Вид программного материала
Вводно-мотивационная тема
Общение – это…
Характер
Поведение

Количество
часов
2
7
2
1

5
6
7
8
9

Самооценка
Эмоции и чувства
Технология успеха
Профориентация
Итоговое занятие

2
2
7
10
1
34

Итого

1-2

Содержание
материала
занятий
(раздел, тема)
1 занятие.
Тема:
«Что ты узнал о
науке психологии
в младших
классах.
Индивидуальн ые
особенности»
2 занятие.
Тема:
«Психические
свойства личности»

2

Форма
проведения

Характеристика
деятельности
обучающихся

во

№
п/п

Количество

Тематическое планирование 5 класс

Обучающий
тренинг

Учащиеся в
ходе
занятия
должны понять,
что
индивидуальны
е особенности
являются
одними из
самых сложных
и интересных
проблем
психологии

Планируемые результаты

Личностные
УУД

Метапредметные
УУД

Формирован
ие
позитивной
моральной
самооценки

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной
задачи
Познавательные:
проводить
простейшие
наблюдения,
измерения; уметь
сводить результаты
диагностик
таблицы,
диаграммы для
сравнительн
ого анализа;
Коммуникат
ивные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками

3

3 занятие.
Тема:
«Возникновение
способностей в
истории
человечества

4

4 занятие.
Тема:
«Что такое
способности»

1

Беседа

Представление
о развитии
человеческой
психики в
культурноисторическом
контексте

Осознание
целостности
мира и
многообразия
взглядов на
него

Совместная
познавателб
ная
деятельность

Знакомство
с историей
научного
изучения
проблемы
способностей и
психологически
м содержанием
понятия
«способности»

Умение
занимать
свою
позицию в
обществе

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные
:ставить учебную
задачу под
руководством
учите составлять
план выполнения
учебной задачи;
планировать и
регулировать свою
деятельность;
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
использовать
дополнительные
источники
информации для
выполнения
учебной задачи;
самостоятельно
готовить устно
сообщение на 2—3
минуты.
Коммуникативные:
владеть устной и
письменной речью,

монологической
контекстной
речью.
5

5 занятие.
Тема:
«Откуда
берутся
способности»

1

Работа в
группах с
дополнитель
ными
источникам
и

Представление
о
природном,
биологическом
компоненте
способностей,
раскрыть
условия
и
механизмы
развития
способносте
й

Умение
действовать
в
рамках
закона и
нравственны
х норм

6

6 занятие.
Тема:
«Как
развиваются
способности»

1

Дискуссия,
социальные
пробы

Понимание
гибкости,
динамичности
и много планов
ост
и
возрастного
развития
способностей
человека

Формировани
е
ответственно
го отношения
к учению

Регулятивные
:планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
иобобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
работать в
группах, уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
и обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать
ее.

7

7 занятие.
Тема:
«Что такое
общие
способности»

8

8занятие.
Тема:
«Мышление как
общая способность»

1

Анализ,
диагностика

Знакомство с
видами общих
способностей,
раскрытие
роли общих
способносте
й,интеллект
а в жизни
людей

Беседа

Представление
о качествах
мышления,
особенностя
х
мыслительн
ой
деятельност
и

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
Познаватель
ные:
проводить
простейшие
наблюдения,
измерения; уметь
сводить результаты
диагностик
таблицы,
диаграммы для
сравнительн
ого анализа;
Коммуникат
ивные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Стремление к Регулятивные:
соблюдать правила
осознанному
поведения и работы
выбору и
с тетрадями и
построению
раздаточным
дальнейшей
индивидуальн материалом; став
ой траектории учебную
задачу
образования
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
Готовность и
способность к
саморазвитию
и
самообразован
ию

9

9 занятие.
Тема:
«Память как
общая
способность»

10

10 занятие.
Тема :
«Восприятие
окружающих »

1

Практикум,
развивающи
е игры

Знакомство с
индивидуальны
ми
особенностями
памяти

Групповая
консультаци
я, практикум

Индивидуальн
ы е различия в
способности
воспринимать
окружающий
мир

Формировани
е
осознанного,
уважительног
ои
доброжелател
ь ного
отношение
к другому
человеку,его
мнению

Формирован
ие
уважительно
го и
доброжелател
ьного
отношения к
другому
мировоззрен
ю, культуре

организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
в тренинге;
анализировать
собственные
действия
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
в тренинге;
анализировать
собственные
действия
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения.
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками

11

11 занятие.
Тема:
«Творческое
отношение к
действительности»

1

Дискуссия,
развивающи
е игры

12

12 занятие.

1

1

Тема:
«Воображение как
общая
способность»

13

13 занятие.
Тема:
«Продолжение
изучения общих
способностей»

Раскрытие
значения
способностей
к творчеству
как общей
способности

Формирован
ие
уважительно
го и
доброжелател
ь ного
отношения
к
традициям
,
ценностям
народов
России
и
народов
мира

Групповая
творческая
работа

Значение
воображения
в творческой
деятельност
и людей

Стремиться
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопоним
ания

Коммуникат
ивный
тренинг

Представление
о различных
видах
моторных
навыков,
раскрыть
значение
общительности
как общей
способности

Осваивать
социальные
нормы,
правила
поведения

Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
отстаивать свою
точку зрения,
аргументировать
ее.
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
в группе;
анализировать
собственные
действия
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения.
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
работать в

группах, уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
14

14 занятие.

1

Практикум

Тема : «Что такое
специальные
способности»

15

15 занятие.
Тема:
«Математические
способности»

Лекция.

1

Группов
ая
работа,
индивидуал
ьная работа

Представление
о многообразии
специальных
способностей и
показать связь с
различными
видами
человеческой
деятельности

Обнаружение
математических
способностей и
их различных
компонентов

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
Развивать
соблюдать правила
моральное
поведения и работы
сознание и
компетентност с тетрадями и
раздаточным
и в решении
материалом; став
моральных
учебную
задачу
проблем на
под руководством
основе
учителя;
личностного
составлять план
выбора
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
Осваивать
роли и
формы
социальной
жизни в
группах и
сообществах,
включая
взрослые и
социальные
сообщества

16

16 занятие.
Тема:
«Литературные
способности»

1

Фронтальна
я работа

Обнаружение
литературных
способностей и
их отдельных
компонентов

Формирова
ть
нравственн
ые чувства
и
нравственное
поведение

17

17 занятие.
Тема
«Художественные
способности»

1

Работа в
группах
по
алгоритм
у

Знакомство с
художественны
ми
способностями,
понимание
единства общих
и специальных
способностей

Развивать
осознанное
и
ответственн
ое
отношение
к
собственны
м
поступкам

заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи

18

18 занятие.
Тема:
«Музыкальные
способности»

1

19

19 занятие.
Тема:
«Способности,
талант,
гениальность»

1

Лекция

Консультаци
я

Обнаружение
музыкальных
способностей и
их отдельных
компонентов

Определять и
объяснять своё
отношение к
нравственным
нормам
и
ценностям

Проявление
Определять
способностей,
и объяснять
талантов,
своё
гениальности в
отношение к
профессиональн правилам и
ой
нормам
деятельности человеческого
людей
общения

Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством

20

20 занятие.
Тема«Когда
проявляются
способности и
таланты»

1

Лабораторно
практическая
работа

Раннее и
позднее
проявление
способностей,
причины их
различий

учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
Делать свой
соблюдать правила
выбор в
поведения и работы
учебных
с тетрадями и
ситуациях и
отвечать за свой раздаточным
материалом; став
выбор
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной
задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать
с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем и
сверстниками

21

22

21 занятие.
Тема:
«Познавательная
активность»

22 занятие.
Тема:
«Способности и
школа»

Фронтальная
работа

Представление
о
познавательной
активности, ее
месте и роли в
структуре
общих
способностей

Развивающие Рольобученияв
упражнения школе в
развитииобщих
способностей

Договариватьс
я с людьми,
предотвращая
или
преодолевая
конфликты(в
учебных
моделях
жизненных
ситуаций)

Вырабатывать
собственные
мировоззренче
ские позиции

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной
задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать
с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
работать в
группах, уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
Совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками

23

23 занятие.

1

Лекция

Раскрытие
Осознавать
понятия
целостность
характера,
мира и
знакомство с
многообразие
психологически взглядов на него
м содержанием

2

Собеседова
ние

Представление о
чертах
характера как
индивидуальны х
привычных
формах
поведения и
отношений в
соответствующе
й ситуации

Аргументиро
вано
оценивать
свои и чужие
поступки в
однозначных
и
неоднозначн
ы
х
ситуациях,
опираясь на
общечеловеч
еские
ценности

1

Консультац
ия

Разнообразные
проявления
человеческого
характера,
взаимосвязь с
другими
психологическим

Выбирать,ка
к поступить,
в т.ч. в
неоднозначн
ых
ситуациях
(моральные

Тема «Что такое
характер»

2425

24-2 5занятие.
Тема: «Черты
характера

26

26 занятие.
Тема «Как
проявляются черты
характера»

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
отстаивать свою
точку зрения,
аргументировать
ее.
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения

27

27 занятие.

1

Лабораторно
практическая
работа

1

Работа в
группах по
алгоритму

Тема «Черты
характера и
способности»

28

28 занятие.
Тема«Характерист
ики успехи в
школе»

свойствами
человека

проблемы)и
отвечать за
свой выбор

Влияние
характера
человека
на
раскрытие его
способностей

Извлекать
из
прошлого
уроки,
осознавать и
проявлять
себя
гражданино
м России в
добрых
делах и
словах

Связь
между
школьной
успешностью и
заинтересованн
остью
в
познании,
представле
ние о силе
воли
и
самовоспи
тании

Объяснять
взаимные
интересы,
ценности,
обязательств
а свои и
общества

учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
отстаивать свою
точку зрения,
аргументировать
ее.
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные
:отстаивать свою
точку зрения,
аргументировать
ее.
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и

2930

29-30 занятие.

2

Лекция

Представление Добровольно
о темпераменте, ограничивать
связь
себя ради
темперамента с пользы других
особенностями
поведения

1

Беседа

Влияние
особенностей
темперамента
на характер
отношений
с
другими
людьми

Тема «Что такое
темперамент.
Психологическая
характеристика
темперамента»

31

31занятие. Тема
«Темперамент и
общение»

Адекватност
ь
осознанность
представлен
ий о
качествах
хорошего
ученика

совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать
ее.

32

32 занятие.
Тема:
«Темперамент и
характер»

1

33

33занятие.
Тема
«Темперамент и
способности»

1

Практикум

Общее и
различное в
понятиях ,их
взаимное
влияние

Лабораторно Взаимные связи
темперамента и
практический способностей
урок

Осознание
своих
возможносте
й в учении
на
основе
сравнения«Я
» и хороший
ученик

Осознание
необходимос
ти
самосоверше
нствования
на основе
сравнения

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной
задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать
с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и

34

34занятие.

1

Зачетный
урок

Представление
«Дневника
достижений»

Тема
«Подведем
некоторые итоги

Применять
приемы,
методы и
средства
самопознани,с
амооценивани
я; адекватно
оценивать
себя, свои
способностии
возможности

совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
регулировать свои
психические
состояния;
демонстрировать
навыки уверенного
поведения
Познавательные:
Коммуникативные:
навыки
самопрезентации

Итого: 34 ч

Содержание
материала
занятий
(раздел, тема)

1

1 занятие
Тема:
«Я и другой
человек. Что такое
общение.
Из чего состоит
общение.
Общение и
отношения между
людьми».

Форма
проведения

1

Групповая
работа

во

№
п/п

Количество

Тематическое планирование 6 класс
Характеристика
деятельности
обучающихся

Изучение понятия
«общение»,поним
ание сложности
данного
психологического
явления

Планируемые результаты

Личностные
УУД

Метапредметные
УУД

Формирование
позитивной
моральной
самооценки

Регулятивные:
соблюдатьправилап
оведенияи работы с
тетрадями и
раздаточнымматер
иалом;став
учебнуюзадачупод
руководст
учителя;
составлять план
выполненияучебно
йзадачи
Познавательные:
проводить
простейшие
наблюдения,
измерения; уметь
сводитьрезультаты
диагностик
таблицы,
диаграммы для
сравнительн
огоанализа;
Коммуникат
ивные:
уметьорганизовыва
тьучебное
сотрудничество и

2

2занятие.Тема
«Что такое внешний
вид человека.Лицо
человека»

1

Беседа

Представлениео
развитии
человеческой
психики в
культурноисторическом
контексте

Осознание
целостности
мира и
многообразия
взглядов на
него

3

3занятие.
Тема
«О чем говорят
жесты. Что можно
узнать по походке и
осанке»

1

Совместная
познавательн
ая
деятельность

Знакомство с
историей
научного
изучения
проблемы
способностей и
психологически
м содержанием
понятия
«способности»

Умение
занимать
свою
позицию в
обществе

совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдатьправилап
оведенияи работы с
тетрадями и
раздаточнымматер
иалом;став
учебнуюзадачупод
руководст
учителя;
составлять план
выполненияучебно
йзадачи
Познавательные:
анализироватьинф
ормацию,
делатьлогическиеза
ключения;
Коммуникативные:
уметьорганизовыва
тьучебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
ставить учебную
задачу под
руководством
учите составлять
план выполнения
учебной задачи;
планировать и
регулировать св
деятельность;
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные
:использовать
дополнительные
источники
информации для
выполнения
учебной задачи;
самостоятельно
готовить устно
сообщение на 2—3
минуты.
Коммуникативн

4

4 занятие.

1

Работа в
группах с
дополнитель
ными
источникам
и

Представление
о природном,
биологическом
компоненте
способностей,
раскрыть
условия и
механизмы
развития
способносте
й

Умение
действовать
в
рамках
закона и
нравственны
х норм

1

Дискуссия,
социальные
пробы

Понимание
гибкости,
динамичности
и
много
плановости
возрастного
развития
способностей
человека

Формирование
ответственного
отношения к
учению

1

Анализ,
диагностика

Знакомство с
видами общих
способностей,
раскрытие
роли общих
способностей,
интеллекта в

Готовность
и
способность
к
саморазвити
юи
самообразова

Тема
«Речь говорит сама
за себя»

5

5 занятие.
Тема
«Одежда и
прическа»

6

6 занятие.
Тема
«Первое
впечатление о
человеке.
Реакция на новизну»

ые: владеть
устной и
письменной
речью,
монологической
контекстной
речью.
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
работать в
группах, уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
отстаивать свою
точку зрения,
аргументировать
ее.
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу

жизни людей

7

7 занятие.

1

Беседа

Представление
о качествах
мышления,
особенностях
мыслительной
деятельности

1

Практикум,
развивающи
е игры

Знакомство с
индивидуальны
ми
особенностями

Тема
«Расстояние и
восприятие.
Время и
восприятие»

8

8 занятие.
Тема
«Отношение к
человеку и

нию

под руководством
учителя;
Познавательные:
проводить
простейшие
наблюдения,
измерения; уметь
сводить результаты
диагностик
таблицы,
диаграммы для
сравнительного
анализа;
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем и
сверстниками
Стремление к Регулятивные:
соблюдать правила
осознанному
поведения и работы
выбору и
с тетрадями и
построению
раздаточным
дальнейшей
индивидуальн материалом; став
учебную
задачу
ой
под руководством
траектории
учителя;
образования
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Формировани Регулятивные:
соблюдать правила
е
поведения и работы
осознанного,
уважительног в тренинге;

восприятие.
Что такое
установка»

памяти

ои
доброжелател
ьного
отношение
к другому
человеку,
его мнению

9

9 занятие.
Тема
«Прошлый
опыт и
восприятие другого
человека»

1

Групповая
консультаци
я, практикум

Индивидуальн
ы е различия в
способности
воспринимать
окружающий
мир

Формирование
уважительного и
доброжелательн
ого
отношения к
другому
мировоззрени ю,
культуре

10

10 занятие.
Тема«Как
воспринимают
человека
дошкольники.
Каким видят
человека
школьники»

1

Дискуссия,
развивающи
е игры

Раскрытие
значения
способностей
к творчеству
как общей
способности

Формирование
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношения к
традициям,
ценностям
народов
России
и
народовмира

анализировать
собственные
действия
Познавательные:
Анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
в
тренинге;
анализировать
собственные
действия
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения.
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать разумные
виды информации.
Коммуникативные:
отстаивать свою

точку зрения,
аргументировать ее.

11

11занятие. Тема
«Восприятие
человека
взрослыми людьми.
Влияние профессии
человека
на
восприятие ими
других
людей»

1

Групповая
творческая
работа

Значение
воображения
в творческой
деятельност
и людей

Стремиться
вести диалог с
другими
людьми и
достигать
в
нём
взаимопонима
ния

12

12занятие. Тема
«Как люди
воспринимают
себя самого

1

Коммуникат
ивный
тренинг

Представление
о различных
видах
моторных
навыков,
раскрыть
значение
общительности
как общей
способности

Осваивать
социальные
нормы,
правила
поведения

13

13занятие.

1

Лекция.

Представление
о многообразии
специальных
способностей и
показать связь с
различными
видами
человеческой

Осваивать
ролииформ
ы
социальной
жизни в
группах и
сообществах,
включая

Тема «Что такое
Потребность в
общении»

Практикум

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
в группе;
анализировать
собственные
действия
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения.
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные
:планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать разумные
виды информации.
Коммуникативные:
работать в группах,
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом;
став
учебную задачу под
руководством

деятельности

14

14занятие.
Тема
«Психологические
особенности
человека и
общение»

1

Групповая
работа,
индивидуаль
ная работа

Обнаружение
математических
способностей и
их различных
компонентов

15

15 занятие.

1

Фронтальная
работа

Обнаружение
литературных
способностей и
их отдельных

Тема «Навык,
стиль и манера

взрослые и
социальные
сообщества

учителя; составлять
план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
Развивать
Соблюдать
моральное
правила поведения
сознание и
работы
с
компетентност и
и в решении тетрадями и
раздаточным
моральных
проблем
на материалом; став
учебную
задачу
основе
под руководством
личностного
учителя;
выбора
составлять план
выполнения
учебной
задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать
с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем и
сверстниками
Формировать Регулятивные:
нравственные соблюдать правила
поведения и работы
чувства и
нравственное с тетрадями и

общения»

16

16 занятие.
Тема
«Пространство и
время
общения»

компонентов

1

Работа в
группах по
алгоритму

Знакомство с
художественны
ми
способностями,
понимание
единства общих
и специальных
способностей

поведение

раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Развивать
Регулятивные:
осознанное и соблюдать правила
ответственное поведения
и
отношение к работы с тетрадями
собственным и
поступкам
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной
задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать
с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем и
сверстниками

17

17 занятие.

1

Тема«Слушать или
слышать.
Подстройка в
общении»

18

18 занятие.
Тема
«Непосредственное
общение»

1

Лекция

Обнаружение
музыкальных
способностей и
их отдельных
компонентов

Консультаци Проявление
я
способностей,
талантов,
гениальности в
профессиональн
ой деятельности
людей

Определять и
объяснять своё
отношение к
нравственным
нормам
и
ценностям

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения
и
работы с тетрадями
и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной
задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать
с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
Определять и
объяснять своё соблюдать правила
поведения и работы
отношение к
с тетрадями и
правилам и
раздаточным
нормам
человеческого материалом; став
общения
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и

19

19 занятие.
Тема «Особые
виды
общения»

1

Лабораторн
о
практическая
работа

Раннее и позднее
проявление
способностей,
причины их
различий

Делать
свой
выбор
в
учебных
ситуациях
и
отвечать
за
свой выбор

20

20 занятие.
Тема «Что значит
уметь общаться»

1

Фронтальна
я работа

Представление о
познавательной
активности,
ее
месте и роли в
структуреобщих
способностей

Договариват
ься с
людьми,
предотвраща
я или
преодолева
я
конфликты(
в учебных
моделях
жизненных
ситуаций)

совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения
и
работы с тетрадями
и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной
задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать
с
источниками
информации
Коммуникативные:

21

21 занятие.

1

Тема «Что такое
межличностные
отношения»

22

22 занятие.
Тема «Личные и
деловые
отношения»

1

Развивающие Роль обучения
упражнения в школе в
развитии
общих
способностей

Лекция

Раскрытие
понятия
характера,
знакомство
с
психологически
м содержанием

Вырабатыват
ь
собственные
мировоззрен
ческие
позиции

Осознавать
целостность
мира и
многообрази
е взглядов на
него

уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
планировать и
регулировать свою
деятельность
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
работать в
группах, уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения
и
работы с тетрадями
и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать

2324

23-24 занятие.

2

Собеседова
ние

Представление
о чертах
характера как
индивидуальн
ых
привычных
формах
поведения
и
отношений
в
соответствующе
й ситуации

Тема «Как возникает
симпатия»

25

25 занятие.
Тема
«Товарищество и
дружба»

1

Консультац
ия

Разнообразные
проявления
человеческого
характера,
взаимосвязь с
другими
психологически
ми свойствами
человека

26

26 занятие.
Тема
«Любовь»

1

Лабораторн
о
практическ
ая работа

Влияние
характера
человека
на
раскрытие его
способностей

учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Аргументиров Регулятивные:
ано оценивать планировать и
регулировать свою
свои и чужие
деятельность
поступки в
однозначных и оценивать
неоднозначны правильность
выполнения
х ситуациях,
учебной задачи.
опираясь на
общечеловече Познавательные:
икие ценности систематизировать
и обобщать
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
отстаивать свою
точку зрения,
аргументировать ее.
Регулятивные:
Выбирать,
планировать и
как
регулировать свою
поступить, в
деятельность
т.ч. в
оценивать
неоднозначн
правильность
ых
выполнения
ситуациях
учебной задачи.
(моральные
Познавательные:
проблемы)и
систематизировать
отвечать за
обобщать
свой выбор
разумные виды
информации.
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать
ее.
Регулятивные:
Извлекать
планировать и
из
регулировать свою
прошлого
деятельность
уроки,
оценивать
осознавать и
правильность
проявлять
выполнения
себя
учебной задачи.
гражданино
Познавательные:
м России в
систематизировать
добрых
обобщать
делах и
разумные виды
словах
информации.
Коммуникативные
:отстаивать свою

точку зрения,
аргументировать
ее.
27

27 занятие. Тема
«Психические
процессы и
понимание»

1

Работа в
группах по
алгоритму

Связь между
школьной
успешностью и
заинтересованн
остью в
познании,
представле
ние о силе
воли и
самовоспи
тании

Объяснять
взаимные
интересы,
ценности,
обязательств
а свои и
общества

2829

28-29 занятие.
Тема
«Стереотипы
понимания»

2

Лекция

Представление
о темпераменте,
связь
темперамента с
особенностями
поведения

Добровольно
ограничивать
себя ради
пользы
других

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения
и
работы с тетрадями
и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила
поведения
и
работы
с
тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной
задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать
с
источниками
информации

30

30 занятие.

1

Беседа

Влияние
особенностей
темперамента на
характер
отношений
с
другими людьми

1

Практикум

Общее и
различное в
понятиях, их
взаимное
влияние

Тема « Эталоны
понимания»

31

31 занятие.
Тема
«Понимание чувств
другого человека»

Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем и
сверстниками
Адекватность Регулятивные:
осознанность планировать и
представлений регулировать свою
деятельность
о качествах
оценивать
хорошего
правильность
ученика
выполнения
учебной
задачи.
Познавательные:
систематизировать
обобщать
разумные
виды
информации.
Коммуникативные
:отстаивать свою
точку
зрения,
аргументировать
ее.
Регулятивные:
Осознание
соблюдать правила
своих
поведения и работы
возможносте
с тетрадями и
й в учении
раздаточным
на
материалом; став
основе
задачу
сравнения «Я» учебную
под руководством
и хороший
учителя;
ученик
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и

сверстниками

32

32 занятие.
Тема
«Понимание
человека
детьми и
подростками.
Понимание
человека
школьниками

1

Лабораторно
практически
й урок

33

33 занятие.
Тема
«Понимание
человека взрослыми
людьми.
Влияние
профессии
на
понимание им детей
и
взрослых»

1

Зачетный
урок

34

Итоговое занятие

Итого: 34ч

1

Взаимные связи
темперамента и
способностей

Осознание
необходимост
и
самосовершен
ствования на
основе
сравнения

Представление
«Дневника
достижений»

Применять
приемы,
методы и
средства
самопознани
я,
самооценива
ния;
адекватно
оценивать
себя, свои
способности
и
возможности

Регулятивные:
соблюдать правила
поведения и работы
с тетрадями и
раздаточным
материалом; став
учебную
задачу
под руководством
учителя;
составлять план
выполнения
учебной задачи
Познавательные:
анализировать
информацию,
делать логические
заключения;
работать с
источниками
информации
Коммуникативные:
уметь
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
регулировать свои
психические
состояния;
демонстриро
вать навыки
уверенного
поведения
Познаватель
ные:
Коммуникативные:
навыки
самопрезентации

Календарно-тематическое планирование 7 класс (34ч, 1 ч в неделю)

№

Модули, темы
урока

Кол
часо
в

Формы
организаци
и учебной
деятельност
и

Элементы
содержания

УУД
личностны
е

УУД
регулятивные

УУД
познаватель
ные

УУД
коммуникативны
е

Выделяют и
формулирую
т проблему

Аргументируют
свою точку зрения,
спорят и
отстаивают свою
позицию

Фронтальный
опрос

Устанавлива
ют
причинноследственны
е связи

Излагают свое
мнение,
аргументируя его

Диагностические
процедуры

Строят
логически
обоснованны
е
рассуждения
на простом и
сложном
уровне
Классифицир
уют
(группируют,
устанавлива
ют
иерархию) по

Корректируют
свое мнение под
воздействием
контраргументов

Диагностическая
процедура

Различают в речи
другого мнения,
доказательства,
факты

Анализ текста

Измерители

Раздел I. Введение (1 час)
1

1урок. Тема
«Мы живем
среди людей»

1

Совместная
учебная
деятельност
ь

2

1урок. Тема
«Что такое
социальная
группа»

1

Совместная
учебная
деятельност
ь

3

2урок. Тема
«Условные и
реальные
группы»

1

Совместная
учебная
деятельност
ь

4

3урок. Тема
«Формальные и
неформальные
группы»

1

Групповые
и
индивидуал
ьные

Познакомить
Позитивная Определяют
учащихся с
моральная
познавательну
социальной
самооценка ю цель,
психологией
формулируют
как особой
для себя новые
отраслью
задачи
психологическо
й науки
Раздел II. Психология группы (6 часов)
Дать общее
Осознавать
Определяют
представление
целостность цель,
о социальной
мира и
проблему,
группе, об их
многообрази выдвигают
многообразии и е взглядов
версии
критериях их
на него
научной
классификации
Дать
Выдвигают
Уметь
представление
версии,
занимать
о социальной
работают по
свою
группе как
плану,
позицию в
объекте
сверяясь с
обществе
научного
целью
исследования
Познакомить с
основными
характеристика
ми формальных
и
неформальных

Уметь
действовать
в рамках
закона и
нравственны
х норм

Выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных задач

социальных
групп

5

4урок. Тема
«Референт
ные группы»

1

Дискуссия,
социальные
пробы

Дать
представление
о референтной
группе

Формироват
ь
ответственн
ое
отношение к
учению

Планируют
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации

6

5урок. Тема
«Соотношение
социальных
групп в
социуме»

1

Анализ,
диагностика

Обобщить
знания о
различных
видах
социальных
групп

Формироват
ь готовность
и
способность
к
саморазвити
юи
самообразов
анию

Умеют
самостоятельн
о
контролироват
ь свое время и
управлять им

7

6урок. Тема
«Как люди
влияют друг на
друга в
группах»

1

Беседа

8

1урок. Тема
«Что такое
малая группа»

1

Практикум,
развивающи
е игры

Познакомить
Стремиться Принимают
учащихся с
к
решения и
психологически осознанном осуществляют
ми
у выбору и
выбор в
механизмами
построению учебной
влияния людей дальнейшей деятельности
друг на друга в индивидуал
процессе
ьной
общения и
траектории
взаимодействия образования
Раздел III. Малая группа (6 часов)
Дать
Формироват Умеют
представление
самостоятельн
ь
о малой
осознанное, о оценивать
социальной
уважительн правильность
группе как
выполнения
ое и
особой
доброжелате действия и
общности,
вносить
льное
имеющей
коррективы

заданным
или
самостоятель
но
выбранным
основаниям
Представляю
т
информацию
в разных
формах
(рисунок,
таблица,
план, схема,
тезисы)
Находят (в
учебниках и
др.
источниках)
информацию,
необходиму
ю для
решения
учебных
задач
Выделяют
главное,
делят текст
на части) и
обобщают

Устанавлива
ют
причинноследственны
е связи

Умеют
организовывать
работу в паре,
группе

Рисунок на
заданную тему

Умеют
Конспектировани
доверительно
и е по плану
открыто говорить
о своих чувствах

Умеют работать в Составление
паре и в группе,
плана текста
выполнять
различные роли

Используют
Прочтение текста
речевые средства в и подготовка
соответствии
с ответов на
коммуникацией
поставленные
преподавателем
вопросы

9

2урок. Тема
«Группа и
коллектив.
«Положение
человека в
группе и
коллективе»

1

Групповая
консультаци
я,
практикум

10

3 урок. Тема
«Социальные
роли»

1

Групповая
творческая
работа

11

4урок. Тема
«Психологическ
ий климат в
группе и
коллективе»

1

Развивающи
е
упражнения,
практикум

12-

5-6урок. Тема

2

Лекция.

определенную
структуру и
систему
отношений
между ее
членами
Показать
возможности и
направления
развития
группы,
раскрыть
особенности
коллектива как
группы
наиболее
высокого
уровня
развития
Дать общее
представление
о социальной
роли, показать
не
тождественност
ь личностного и
ролевого
общения
Дать
представление
о
психологическо
м климате в
группе,
показать его
связь с
характером
отношений
каждого члена
группы к
общему делу, к
другим людям
и самому себе
Выявить

отношение к
другому
человеку,
его мнению
Формироват
ь
уважительн
ое и
доброжелате
льное
отношение к
другому
мировоззрен
ию,
культуре

Ставят
учебную
задачу на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися

Доказывают,
делают
выводы,
определяют
понятия

Осознают
особенности
позиции ученика и
учатся вести себя в
соответствии с
этой позицией

Метод
самостоятельных
наблюдений

Стремиться
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопони
мания

Умеют
планировать,
определять
последователь
ность
действий с
учетом
конечного
результата
Умеют
составлять
план и
определять
последователь
ность
действий

Устанавлива
ют аналогии
по заданным
или
самостоятель
но
выбранным
основаниям

Умеют
организовывать
учебное
сотрудничество с
учителем
и
сверстниками

Формирование
основных
проблем,
поднятых в тексте

Умеют
создавать и
применять
схемы для
решения
учебных
задач

Умеют выражать Составление
свои
чувства, тезисов к тексту
мысли
и
потребности

Умеют

Выбирают

Умеют

Осваивать
социальные
нормы,
правила
поведения

Осваивать

находить Упражнения по

13

«Лидерство и
руководство в
группе»

14

1урок. Тема
«Как влияет на
нас и нашу
деятельность
присутствие
других людей»

1

Групповая
работа,
индивидуал
ьная работа

15

2урок. Тема
«Как группа
принимает
решение,
феномен
«сдвига к
риску»»
3,4, 5 урок. Тема
«Влияние
большинства в
группе»

1

Фронтальна
я работа

3

Лекция

6,7 урок. Тема
«Что может
меньшинство»

2

Консультац
ия

1618

1920

Практикум

несовпадение
психологическо
го содержания
понятий
«лидер» и
«руководитель»

роли и
соотнести
основания и
формы
способ
критерии для
социальной действия и его классификац
жизни в
результат с
ии
группах и
заданным
сообществах эталоном
, включая
взрослые и
социальные
сообщества
Раздел IV. Влияние группы и коллектива (7 часов)
Дать
Развивать
Умеют
Устанавлива
представление
моральное
самостоятельн ют
о
сознание и
о
причиннопсихологическо компетентно организовыват следственны
м эффекте
сти в
ь поиск
е связи
присутствия,
решении
информации
показать
моральных
возможность
проблем на
неоднозначного основе
влияния на
личностного
деятельность
выбора
человека
присутствия
других людей
Познакомить с
Формироват Умеют
Делают
отдельными
ь
сопоставлять
выводы
в
феноменами
нравственны полученную
результате
процесса
е чувства и
информацию с совместной
группового
нравственно имеющимся
работы
в
мышления
е поведение жизненным
группе
опытом
Дать
Определять Оценивают
Моделируют
представление
и объяснять правильность
различные
о феномене
выполнения
своё
ситуации
конформизма
отношение к учебной
нравственны задачи
м нормам и
ценностям
Показать роль и Определять Владеют
Определяют
значение
и объяснять основами
понятия,
меньшинства в своё
самоконтроля, создают
группе
отношение к самооценки,
обобщения

общее решение и инструкции, по
разрешать
образцу
конфликты

Умеют
Анализ таблиц,
ориентироваться
схем, рисунков,
на
позицию карт
партнёра
в
общении
и
взаимодействии

Умеют
Заполнение
согласовывать
таблицы на
позиции с учетом основе текста
интересов других

Владеют
монологической
контекстной речью

Решение задач по
аналогии

Умеют
организовывать
совместную
деятельность

Реконструирован
ие текста
с

правилам и
нормам
человеческо
го общения

2122

1,2урок. Тема
«Большая
устойчивая
группа. Большая
кратковременна
я социальная
группа»

2

Лабораторн
опрактическа
я работа

2324

3урок. Тема
«Молодежные
объединения»

2

Развивающи
е
упражнения

25

4урок. Тема
«Роль
неформальных
молодежных
групп в жизни
молодого
человека»
5.6,7 урок. Тема
«Телезрители и
радиослушатели
как большая
социальная
группа.

1

Лекция

3

Собеседова
ние

2628

принятия
решений в
группе и
индивидуальн
о
Раздел V. Большая группа (10 часов)
Раскрыть
Делать свой Работают по
основные
выбор в
плану,
социальноучебных
сверяются с
психологически ситуациях и целью,
е
отвечать за
находят и
характеристики свой выбор
исправляют
устойчивой
ошибки, в т.ч.
большой
самостоятельн
социальной
о
группы

учителем
сверстниками

и

Классифицир
уют
(группируют,
устанавлива
ют
иерархию) по
заданным
или
самостоятель
но
выбранным
основаниям
Наблюдают,
сравнивают
по признакам

Формулируют своё Выполнение
практической
собственное
мнение и позицию работы по
аналогии

Умеют вступать в
кооперацию,
соотносить
позиции партнеров
и собственную

Конспектировани
е по вопросам

Познакомить с
различными
молодежными
объединениями
, с историей их
возникновения,
с той ролью,
которую они
играют или
могут играть в
жизни
подростка и
юноши
Раскрыть роль
молодежных
объединений в
жизни
подростка

Вырабатыва
ть
собственные
мировоззрен
ческие
позиции

Умеют
вносить
изменения в
результат
своей
деятельности,
правильно
оценивают
результат

Осознавать
целостность
мира и
многообрази
е взглядов
на него

Осознают
качество и
уровень
усвоения

Сопоставляю
т,
делают
выводы

Умеют
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками

Составление
вопросов по
тексту

Показать
специфику
аудитории
средств
массовой
коммуникации

Аргументир
ованно
оценивать
свои и
чужие
поступки в

Развивают
мотивы и
интересы
своей
познавательно
й

Классифицир Умеют работать в
группе и
уют,
самостоятель индивидуально
но выбирают
основания

Выполнение
заданий по
алгоритму

Общение с
помощью
средств
массовой
информации.
Воздействие
средств
массовой
информации на
аудиторию»

29

8урок. Тема
«Пользователи
Интернета как
большая
социальная
группа»

1

Консультац
ия

3031

9,10урок. Тема
«Реклама как
средство
воздействия на
людей»

2

Лабораторн
опрактическа
я работа

как
кратковременн
ой большой
социальной
группы,
воздействие
средств
массовой
информации на
людей,
раскрыть роль
человека,
сообщающего
информацию
Выявить
специфику
общения в
Интернете,
раскрыть
положительные
и
отрицательные
стороны этого
общения

однозначны
хи
неоднозначн
ых
ситуациях,
опираясь на
общечелове
ческие
ценности

деятельности

для
классификац
ии

Выбирать,
Владеют
Устанавлива
как
навыками
ют
поступить, в самоконтроля
причиннот.ч. в
в общении со
следственны
неоднозначн сверстниками
е связи
ых
и взрослыми
ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать за
свой выбор
Познакомить с
Извлекать
Умеют
Умеют
одной из
из прошлого оценивать
моделироват
областей
уроки,
правильность
ь
и
практического
осознавать и выполнения
преобразовы
применения
проявлять
учебной
вать знаки и
известных им
себя
задачи
символы для
способов
гражданино
решения
психологическо м России в
учебных
го воздействия
добрых
задач
на людей
делах и
словах
Раздел VI. Конфликты и их разрешение (3 часа)

Уметь ставить
вопросы для
инициативного
сотрудничества в
поиске и сборе
информации

Работа в парах, в
группах по
алгоритму

Используют
речевые средства
для планирования
и регуляции своей
деятельности

Составление
инструкций,
технологических
карт

32

1урок. Тема
«Психологическ
ая природа
конфликта»

1

Работа в
группах по
алгоритму

Раскрыть
психологическу
ю природу
конфликта,
научить
анализировать
конфликтную
ситуацию,
видеть, что
лежит «за
конфликтом»

Объяснять
взаимные
интересы,
ценности,
обязательст
ва свои и
общества

Учатся
осознанно
принимать
решения

Строят
логическое
рассуждение

Умеют полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации

Задания по
конструированию
макетов,
обучающего
текста и т.п.

3334

2урок. Тема
«Причины
возникновения
межличностных
конфликтов.
Способы
разрешения
конфликтов»

2

Лекция

Научить
разбираться в
причинах,
которые
приводят к
конфликтам

Добровольн
о
ограничиват
ь себя ради
пользы
других

Определяют
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований

Строят
логическое
рассуждение,
умозаключен
ие

Владеют
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими
и синтаксическими
нормами родного
языка

Работа с
образцами

Итого

34

Тематическое планирование в 8 классе (34ч, 1 ч в неделю)

Кол-во
часов
6

№

Раздел

1

Я и мой язык.

2

Мой образ жизни– мое
здоровье.

6

3

Мой характер и мои эмоции.

7

4

Мой дом – моя крепость.

6

Темы занятий
Восприятие мира(наши органы чувств).
Речь- инструмент общенияи показатель
культуры.
Вербальные средства общения.
Невербальные средства общения.
Язык рук, тела, жестов.
Умеюлия общаться?
Здоровый образ жизни.
Гигиена школьника.
Полезные и вредные привычки.
Влияние вредных привычек на организм
подростка.
Я здоровье берегу, сам себе я помогу.
Сотвори себя сам.
Кто я? Что я знаю о себе ? Я глазами других людей.
Что означает моё имя? Тайна имени.
Темперамент.
Характер.
Эмоции: польза и вред.
В поисках достойных путей выражения эмоций
и чувств.
Настроение. Я и мои чувства.
Школьные правила поведения.
Коллектив начинается с меня.
Внешняя и внутренняя воспитанность человека.
Встречают по одежке, а провожают по уму.
Гигиена помещения.
Мы в гостях. У нас гости.

5

«Я» и мир вокруг меня.

5

Досуг подростка.
Календарь праздников.
Проблемы ипут и их решения.
Общественные места.
Читаем пиктограммы.

6

Культура общениям и
культура речи.

4

Быть уверенным в себе, ноне самоуверенным.
Когда какое слово молвить .Слова - паразиты.
Умение слушать и слышать собеседника.
Эффективные способы общения.

ИТОГО

34

Тематическое планирование 9 класс ( 34ч, 1 ч в неделю)

Тема урока

Дидактическая
единица

Планируемые результаты (в
№п/
соответствии с ФГОС)
п
с определением основных видов
учебной деятельности
обучающихся
Раздел 1. Вводно-мотивационная тема (2 ч)
1
Знакомая незнакомка (о
Введение в
понимание собственных
науке психологии, о
проблему курса.
потребностей и целей.
деятельности психолога).
2

Я- автор событий в своей
жизни.

Уверенность в себе

•

3

Общение- это…

Самоконтроль

•

освоение
способов
становления уверенности;
• понимание
и
анализ
поступков других людей и
свои собственные;
• понимание
собственных
потребностей и целей.
• формирование
умения
строить
конструктивные
отношения
с
другими
людьми
и
позитивно
относиться к себе.
Раздел 2. Общение – это… (7 ч)

•

•
4

Учимся слушать.

Слушание

•
•

•

•

5

Техники
слушания.

активного

Слушание

освоение
способов
становления уверенности;
понимание
и
анализ
поступков других людей и
свои собственные;
понимание
собственных
потребностей и целей.
освоение
способов
становления уверенности;
понимание
и
анализ
притчи, сказки, выявление
в них
скрытого подтекста;
понимание
и
анализ
поступков других людей и
свои собственные;
понимание
собственных
потребностей и целей.

понимание и
анализ
поступков других людей и

свои собственные;

6 Ораторами не рождаются.

Ораторское умение

7 Язык жестов.

Язык жестов

8 Детектор лжи.

Язык жестов

9 Манипуляция.

Язык жестов, речь

понимание собственных
потребностей и целей.
освоение
способов
ораторского искусства
понимание и анализ языка
жестов других людей
понимание и анализ языка
жестов других людей
понимание и анализ языка
жестов других людей

Раздел 3. Характер (2 ч)
10 Психология характера.

Психические состояния
и их свойства

11 Интеллектуальные,
Состояния напряжения
эмоциональные и волевые
черты.
Раздел 4. Поведение (1ч)
12 Что такое поведение?

Саморегуляция

Способствовать осознанию
подростком своего
эмоционального состояния.
Способствовать осознанию
подростком своего
эмоционального состояния.
Знакомство с основными
состояниями человека и их
поведенческими проявлениями;

Раздел 5. Самооценка (2ч)
13 Самооценка.
самооценки в
человека.

Роль
жизни

14 Поверь в себя.

Саморегуляция

Изучение приемов улучшения
настроения

Состояния подростков

Изучение приемов улучшения
настроения
Рефлексия собственного
поведения.

Раздел 6. Эмоции и чувства (2 ч)
15 Мир эмоций.

16 В поисках мирного
выражения чувств.

Настроение

Стресс и
стрессоустойчивость

Изучение приемов улучшения
состояния
Рефлексия собственного
поведения.
Осознавать свои эмоции,
мысли, черты характера,
адекватно выражать и
контролировать их в общении
Изучение приемов улучшения
настроения
Рефлексия собственного
поведения.

Раздел 7. Технология успеха (7ч)
17 Выявление лидерских
качеств.
.

Мотив

Способствовать осознанию
подростком своего
мотивационной сферы.

18 Достижение успеха. От
самоопределения к
самореализации.

Самоопределение

Способствовать осознанию
подростком своего
мотивационной сферы.

19 Судно, на котором я плыву.
Как правильно писать
резюме.

Привычки, интересы,
мечты

Способствовать осознанию
подростком своего
мотивационной сферы.

20 Психология менеджмента.
Менеджер своей жизни
21 Школа самопрезентации.
Самопрезентация.

Мотивация поведения

22 Азбука делового человека.
Редакция примет на работу.

Самопрезентация.

Способствовать осознанию
подростком места в этой жизни.
Способствовать развитию
анализа к выбору
жизненнопрактической
деятельности
Способствовать развитию
анализа к выбору
жизненнопрактической
деятельности
Способствовать развитию
анализа к выбору
жизненнопрактической
деятельности

23 Принятие решений.

Самопрезентация.

Анализ и выбор

Раздел 8. Профориентация (10 ч)
24-25 Профориентация.
Хочу и умею

Профориентация.

определение цели, проблемы в
жизненно-практической
деятельности,
оценивание степени и способов
достижения цели в жизненных
ситуациях, самостоятельное
исправление ошибок

26-29 Моя профессия

Моя профессия

30-31 Время взрослеть

Взросление

планирование своей
деятельности в учебной и
жизненной ситуациях;
прогнозирование последствий
собственных и чужих
поступков
планирование своей
деятельности в учебной и
жизненной ситуациях

32 Виртуальный мир:
возможности и опасности
33 Что было до ...

Мир возможностей

Анализ и планирование

прогнозирование последствий
собственных и чужих
поступков
планирование своей
деятельности в учебной и
жизненной ситуациях
анализ и планирование своей
деятельности в учебной и
жизненной ситуациях

Раздел 9. Итоговое занятие (1ч)
34

Итоговое
Итого : 34ч

Подведение итога

умение анализировать и делать
выводы

Учебно - методическое обеспечение программы
Ведение курса психологических занятий обеспечивается следующими пособиями:

1. О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического
здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис»,2011.

2. Р.В.Овчарова

«Практическая психология

в

начальной

школе»,

Москва,

«Сфера», 2001.
Список литературы
1. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И.
Афанасьева, Н.Л. Васильева. - М.: Совершенство, 1998.
2. Практическая психология образования /под ред. И.В. Дубровиной.- М.:ТЦ «Сфера»,1998.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Истратова, О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Экзакусто. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
Игры, ребусы, загадки для дошкольников:пособие для родителей / сост. Т.И. Линго. Ярославль: Академия развития, Академия К, 1998.
Винокурова, Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей / Н. Винокурова. - М.:
«ACT-Пресс», 1999.
Младший школьник. Развитие познавательных способностей» / под ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 2003.
Винокурова, Н.К. Развиваем способности детей / Н.К. Винокурова.- М.: РОСМЭН, 2003.
Милосердов, И.В. Сборник диктантов для начальной школы / И.В. Милосердов. - М.:
«Школа XXI век».
Вергелис, Г.И. Младший школьник: помоги ему учиться / Г.И. Вергелис, Л.А. Матвеева ,А.И.
Раев. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. Изд-во «Союз», 2000.

8. Сиротюк ,А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии/А.Л.Сиротюк.-М.:
«Творческий центр»,2001.
9. Корнеева, Е.Н. Ох уж эти первоклашки!.. / Е.Н. Корнеева. - Ярославль: Академия развития,
Академия К, 1999.
10. Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф. Ануфриев, С.Н.
Костромина. - М.: Ось-89, 1999.
11. Кравцова, Е.Е. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.
Лекции 1-8 / Е.Е. Кравцова.- М.:Педагогический университет «Первое
12. Сиротюк, А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения /
А.Л. Сиротюк. - М.: Творческий центр, 2003.
сентября»,2005.
13. Хухлаева О.В.Тропинка к своему Я/О..Хухлаева.-генезис,М.2012г.
1.
2.
3.
4.

Для учащихся:
Аверина, И.С. Методика экспресс- диагностики интеллектуальных способностей / И.С.
Аверина, Е.И. Щебланова, Е.Н. Задорина // Вопросы психологии.- № 5. - 1991; № 4. - 1994.
Гин,С. Мир логики / С.Гин.-М.:Вита-пресс,2001.
Гин, С.Мир фантазии/С.Гин.-М.:Вита-пресс,2001.
Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников /